教育的調(diào)查報(bào)告

　　在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，報(bào)告與我們的生活緊密相連，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？下面是小編收集整理的教育的調(diào)查報(bào)告，希望能夠幫助到大家。

教育的調(diào)查報(bào)告1

　　調(diào)查時(shí)間：20xx年9月10日

　　調(diào)查地點(diǎn)：靖遠(yuǎn)縣永新小學(xué)

　　調(diào)查對(duì)象：永新小學(xué)六年級(jí)學(xué)生

　　調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查和觀察法、個(gè)別訪談法。

　　調(diào)查人：周淑萍 王小燕

　　調(diào)查分工：周淑萍：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)筆錄。

　　王小燕：發(fā)放收集問(wèn)卷

　　一、調(diào)查目的

　　“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法或策略,通過(guò)不斷的重復(fù)與練習(xí),從而形成并發(fā)展為學(xué)生一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中而逐漸養(yǎng)成的良好的固定的行為方式。而良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣又會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。小學(xué)生們自身的可塑性是很強(qiáng)的,所以養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們?cè)诨�礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就更顯得重要了。然而,在現(xiàn)實(shí)中,一些語(yǔ)文教師只追求學(xué)生表面上的學(xué)習(xí)成績(jī),而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；一些新老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn),不知如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣??,帶著這些問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了一份語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)我校六年級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,以期了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀。

　　二、調(diào)查對(duì)象及方法：

　　1、調(diào)查對(duì)象：永新小學(xué)六年級(jí)73名學(xué)生,其中六年級(jí)一班36名，六年級(jí)二班37名。

　　2、調(diào)查方法：本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷法、觀察法和個(gè)別訪談法。

　　3、調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查內(nèi)容主要是了解學(xué)生在語(yǔ)文課堂內(nèi)的行為習(xí)慣表現(xiàn)及課后的學(xué)習(xí)情況。

　　三、調(diào)查過(guò)程及情況說(shuō)明:

　　1、本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放了73份，收回73份。閱讀分析試卷反饋的情況。

　　2、和兩個(gè)班的語(yǔ)文教師進(jìn)行交流，讓他們介紹學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)了解的有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況進(jìn)行分析。

　　3、隨機(jī)抽了六年級(jí)的20名學(xué)生進(jìn)行交談，按照事先擬定的提綱和他們進(jìn)行了談話，以此來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　談話目的是了解以下幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有什么作用？

　�。�2）學(xué)生目前已具有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有哪些不良的習(xí)慣？

　�。�3）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣與他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有多少關(guān)系？

　�。�4）教師的態(tài)度、教育觀和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有什么的影響？

　�。�5）家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有怎樣的影響？

　　四、對(duì)問(wèn)卷、觀察及交談?wù){(diào)查結(jié)果的分析：

　　1、小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)程度是培養(yǎng)并形成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。

　　學(xué)生一般都愿意具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但限于兒童的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，他們開(kāi)始時(shí)，也就是在剛開(kāi)始入學(xué)時(shí)，不可能認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己今后發(fā)展的重要意義。一般的學(xué)生都是在教師有意識(shí)的引導(dǎo)中，在不斷地強(qiáng)化中，逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師不注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣具有較大的差異性。課題研究告訴我們：語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)工作中應(yīng)十分注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育，逐步讓學(xué)生樹(shù)立正確的習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)，并通過(guò)不間斷的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固習(xí)慣。

　　學(xué)生都能說(shuō)出哪些習(xí)慣是好的，哪些習(xí)慣是不好的，說(shuō)明他們已經(jīng)具有了辨別的能力，但在自己的學(xué)習(xí)生活中，大部分學(xué)生處于說(shuō)得到，做不到的狀態(tài)，反映了學(xué)生中存在著大量的不良習(xí)慣，也告訴我們，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的和反復(fù)的。

　　2、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣與學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之間是一種正相關(guān)關(guān)系。 學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)喜歡的占67.6%，不喜歡的占18.2%，不喜歡也不討厭的占24.2%。想通過(guò)不懂就問(wèn)、學(xué)習(xí)認(rèn)真、專(zhuān)心聽(tīng)講等好習(xí)慣能使自己學(xué)好語(yǔ)文的占60 %，認(rèn)為多動(dòng)腦、多思考就能和語(yǔ)文成為好朋友的占25%，認(rèn)為只要多做練習(xí)、多看課外書(shū)和語(yǔ)文成為好朋友的占15％。這些現(xiàn)象表明：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣與他們能否形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之間存是正相關(guān)的。學(xué)生中存在的不良習(xí)慣主要有：書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不良；不使用工具書(shū)、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣不好；沒(méi)有廣泛閱讀的習(xí)慣；上課聽(tīng)講習(xí)慣不好；沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣；沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。前四條主要是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的不良習(xí)慣，后四條是語(yǔ)文和其他的各科學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的通病。當(dāng)然，學(xué)生中還有其它一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣做出有效的應(yīng)對(duì)策略。

　　小學(xué)生由于年齡小，性格不穩(wěn)定，識(shí)辨力差等，他們還不能很清晰地認(rèn)識(shí)到應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該克服那些不良的行為習(xí)慣，所以說(shuō)，語(yǔ)文教師的有意識(shí)引導(dǎo)具有非常重要的作用。

　　3、教師的學(xué)識(shí)水平和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的態(tài)度對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。

　　語(yǔ)文教師的學(xué)識(shí)水平高，并且十分熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，具有極高的熱情去欣賞語(yǔ)文、傳播語(yǔ)文，影響學(xué)生，這樣，學(xué)生就會(huì)非常喜歡他，并且因?yàn)槔蠋煹母腥径�非常喜�?ài)語(yǔ)文學(xué)科。同時(shí)學(xué)生就會(huì)模仿老師的做法，并按照該教師提出的要求去學(xué)習(xí)語(yǔ)文、去閱讀語(yǔ)文、去了解語(yǔ)文、去走進(jìn)語(yǔ)文，久而久之，良好的'的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成。這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查說(shuō)明：教師自身的素養(yǎng)和對(duì)工作的熱情會(huì)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生較大的影響。

　　4、家庭環(huán)境直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在很大程度上需要家長(zhǎng)的配合和進(jìn)一步監(jiān)督、強(qiáng)化，才能得以形成并鞏固，但是許多家長(zhǎng)往往會(huì)忽略，總是有這樣幾種現(xiàn)象：

　�。�1）包攬了許多該孩子自己完成的事情。比如餓了端飯到口喂，鉛筆斷了幫著削，書(shū)包由父母整理。這樣可能導(dǎo)致孩子做事責(zé)任心差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)馬馬虎虎，影響孩子學(xué)習(xí)自覺(jué)性的形成。

　　（2）過(guò)度的溺愛(ài)孩子。家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在家庭條件優(yōu)越，孩子要什么給什么，很少拒絕，長(zhǎng)久就會(huì)讓孩子從行為上不去約束自己，自制能力差。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就會(huì)不思進(jìn)取，遇到困難和挫折，只會(huì)打退堂鼓，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。

　�。�3）期望值太高。家長(zhǎng)普遍存在“望子成龍”的心態(tài)，同時(shí)很多家長(zhǎng)由此只重視對(duì)孩子智力方面的發(fā)展，只給孩子很高的要求，不考慮其接受和承受能力，強(qiáng)迫著學(xué)這、學(xué)那，使孩子每天處在“高壓”的狀態(tài)下，從而引發(fā)厭煩情緒，導(dǎo)致孩子很早就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

　�。�4）重“言”輕“行”。對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)往往說(shuō)的多，做的少，要求孩子學(xué)習(xí)專(zhuān)心致志，認(rèn)真做作業(yè)，多讀課外書(shū)，可自己卻不能?chē)?yán)格要求自己做出榜樣，從來(lái)不去讀書(shū)學(xué)習(xí)，也不翻看作業(yè)，幫助孩子解決一些困惑。只知道自己看電視，玩游戲，甚至是長(zhǎng)期約人在家打麻將�！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)形的”，要求孩子做到的，家長(zhǎng)首先要有所表現(xiàn)，并且要做好，要和孩子溝通交流。家長(zhǎng)應(yīng)該明確：自己的言行對(duì)孩子會(huì)有潛移默化的影響，對(duì)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很關(guān)鍵。

　　這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查和闡述，告訴我們：教師應(yīng)該通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，經(jīng)常和家長(zhǎng)就孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣及上面提到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行溝通交流，促使家長(zhǎng)以正確的方法和良好的榜樣對(duì)孩子施行正面的影響。

　　五、思考：

　　從以上的調(diào)查結(jié)果分析來(lái)看，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣十分必要，而且非常之迫切。語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的生理、心理和思維發(fā)展的特點(diǎn)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，從起始年級(jí)抓起，抓好習(xí)慣入軌，打牢基礎(chǔ)；從點(diǎn)滴小事抓起，抓好習(xí)慣養(yǎng)成，時(shí)時(shí)要求；從模仿抓起，抓好榜樣示范，規(guī)范習(xí)慣；從嚴(yán)抓起，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成，循循善誘；從激勵(lì)抓起，抓好典型，注重效果。及時(shí)總結(jié)有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的語(yǔ)文教學(xué)策略，并在學(xué)生的日常課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真落實(shí)，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)和交流，讓學(xué)生真正明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是他們將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，并確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)上做到好習(xí)慣時(shí)刻伴隨。

　　相信所有的小學(xué)生，只要從起始做起，只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，只要方法得當(dāng)，只要長(zhǎng)期努力，堅(jiān)持不懈，就一定能感受到母語(yǔ)的神奇，領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，享受到祖國(guó)語(yǔ)文的甜美，拓展出更多的語(yǔ)文生成。

　　這是我們的一個(gè)美好期待。

教育的調(diào)查報(bào)告2

　　20xx屆實(shí)習(xí)生都很認(rèn)真地對(duì)初次實(shí)習(xí)進(jìn)行了深刻反思。認(rèn)為雖然時(shí)間短，但通過(guò)一系列的教育實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能。通過(guò)對(duì)指導(dǎo)教師的觀察等獲得寶貴的第一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)從學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)換，深切了解教師職業(yè)的甘苦與神圣，認(rèn)識(shí)到自己的不足和自我價(jià)值所在。絕大部分同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題集中在實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作欠缺，教學(xué)過(guò)程中備課寫(xiě)教案和教學(xué)技術(shù)等方面的知識(shí)不足，課堂紀(jì)律維持困難等方面。近60%的實(shí)習(xí)生對(duì)師范學(xué)校的課程設(shè)置和學(xué)校管理等作了反思，指出其不合理之處和自己實(shí)習(xí)時(shí)有需求但學(xué)校沒(méi)有考慮到的方面。近20%的實(shí)習(xí)生專(zhuān)門(mén)對(duì)指導(dǎo)老師的教育理念進(jìn)行了反思提升。其他方面還涉及對(duì)小學(xué)教師的生存狀態(tài)和教育現(xiàn)狀師德滑坡的優(yōu)慮。

　　2.1對(duì)小學(xué)教師素質(zhì)和職業(yè)的思考

　　所有的實(shí)習(xí)生都提到：在思想意識(shí)上領(lǐng)悟到小學(xué)教師的索質(zhì)要求和自身水平之間的差距。實(shí)習(xí)的挫敗感強(qiáng)烈，認(rèn)為當(dāng)小學(xué)教師很不容易，尤其在新課程背景和激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)面前；但小學(xué)生和指導(dǎo)老師的鼓勵(lì)是強(qiáng)大的動(dòng)力，都期望白己努力學(xué)習(xí)提高，成為合格甚至優(yōu)秀的小學(xué)教師。大多數(shù)實(shí)習(xí)生還聯(lián)系實(shí)習(xí)的感覺(jué)和教育心理學(xué)理論提出“小學(xué)教師應(yīng)是全才”“綜合發(fā)展，有所側(cè)重”的觀點(diǎn)；并發(fā)出“士不可弘毅，任重而道遠(yuǎn)”的感慨和表達(dá)了努力學(xué)習(xí)的決心。居高才可能臨下，認(rèn)為小學(xué)教師應(yīng)具有膽魄、博學(xué)多才有激情。有9個(gè)同學(xué)感悟到教師精神和心靈對(duì)學(xué)生的影響，近80%的同學(xué)明確提到教師人格和學(xué)識(shí)對(duì)學(xué)生的影響。共7個(gè)同學(xué)提到師德的敗壞和小學(xué)教師的生存狀態(tài)不佳，前者是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的名學(xué)校，后者是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的不求上進(jìn)和閉塞造成。近15%的同學(xué)提到自己因基本功不好而影響實(shí)習(xí)效果。約50%的同學(xué)提到了創(chuàng)新的教法。約30%的同學(xué)提到多媒體教學(xué)的運(yùn)用。8個(gè)同學(xué)提到自己的個(gè)性化實(shí)習(xí)。5個(gè)同學(xué)認(rèn)為小學(xué)一年級(jí)教師的素養(yǎng)應(yīng)有特殊性。都認(rèn)為實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際最好的途徑。

　　2.2對(duì)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作的反思情況

　　約90 %的實(shí)習(xí)生提到心理上的不適應(yīng)，角色轉(zhuǎn)換帶來(lái)的緊張、恐慌、迷惘，自信心不足。14個(gè)實(shí)習(xí)生提到對(duì)實(shí)習(xí)的輕視心態(tài)，以致第一節(jié)課失敗、挫折感特別強(qiáng)。約30緯的`實(shí)習(xí)生明確提到自己實(shí)習(xí)時(shí)有意識(shí)注意了儀表形象。所有的實(shí)習(xí)生都提到不善于聽(tīng)課，雖然師范學(xué)校在實(shí)習(xí)前給予2夭的觀摩課學(xué)習(xí)。82%的實(shí)習(xí)生提到自己有意識(shí)的觀察指導(dǎo)老師但是盲目性高。隨意性大沒(méi)有人指點(diǎn)不知怎么觀察。10%的實(shí)習(xí)生提到指導(dǎo)老師不指導(dǎo)。

　　2.3對(duì)學(xué)生的反應(yīng)情祝

　　所有的實(shí)習(xí)生都提到不會(huì)備課，吃不透教材和不了解小學(xué)生，不會(huì)自己親筆寫(xiě)規(guī)范的教案，雖然看過(guò)教案樣板；指導(dǎo)老師手把手指導(dǎo)后才有點(diǎn)了解。在認(rèn)真寫(xiě)過(guò)幾篇以后才對(duì)教案有印象和概念，基本上能借助教材、參考書(shū)和特級(jí)教師的教案琢磨著自己寫(xiě)出格式規(guī)范，內(nèi)容尚可的教案，但還是把握不了重、難點(diǎn)和兼顧師生互動(dòng)。

　　近90 %的實(shí)習(xí)生提到自己教學(xué)組織能力不足應(yīng)付，對(duì)較差課堂教學(xué)的調(diào)控能力不足，不能針對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為作出合理的反饋，尤其是提問(wèn)后回答的反饋；教育機(jī)智缺乏。不能做到師生互動(dòng)，只顧自己按照教案講，難以考慮到學(xué)生的思維方式和想法。課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)能力弱，不能很好設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，吃不透教材；面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)應(yīng)對(duì)能力差，練習(xí)設(shè)計(jì)能力也弱。只有8%的實(shí)習(xí)生舉例提到自己在課堂教學(xué)中調(diào)控反饋中的機(jī)智和自豪。

　　約36 %的實(shí)習(xí)生都提到教學(xué)方法的選擇能力弱，不知道怎么辦。所有的實(shí)習(xí)生都提到課堂教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題，認(rèn)為自己的教學(xué)語(yǔ)言水平難以達(dá)到要求，如規(guī)范，準(zhǔn)確無(wú)誤，無(wú)廢話等等；眼神和手勢(shì)的運(yùn)用水平很低。由此產(chǎn)生緊張心理，也影響到實(shí)習(xí)效果。5個(gè)同學(xué)提到自己的幽默對(duì)學(xué)生的良好影響，37%的實(shí)習(xí)生提到自己上課激情對(duì)小學(xué)生的影響很大。約26%的實(shí)習(xí)生（市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)小學(xué)有多媒體教室）提到用多媒體教學(xué)，但自己的水平不夠。

　　近60 %的同學(xué)提及課堂紀(jì)律管理存在困難，需要指導(dǎo)老師壓陣幫助；只有12%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己通過(guò)嚴(yán)格管理和獎(jiǎng)勵(lì)、處罰的手段能管好，并且不需指導(dǎo)老師幫助；但有15人提到自己的課堂設(shè)計(jì)很好，能發(fā)揮學(xué)生的主體性，因材施教，紀(jì)律沒(méi)問(wèn)題。大多數(shù)實(shí)習(xí)生提到“第一節(jié)課”失敗后有刻骨銘心的感受和影響。少數(shù)實(shí)習(xí)生提到注意“第一印象”的影響。班主任實(shí)習(xí)不多見(jiàn)，因指導(dǎo)老師放心不下，自己管理，實(shí)習(xí)生提到少，主要是教學(xué)方面。

　　2.4實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的影響

　　實(shí)習(xí)生都提到實(shí)習(xí)時(shí)間的不足，實(shí)習(xí)學(xué)校水平差距懸殊，指導(dǎo)老師的影響很大。有10余個(gè)在特級(jí)教師、省名教師的指導(dǎo)下的實(shí)習(xí)生的反思與眾不同，理論聯(lián)系實(shí)際，有板有眼，提升飛速。而被放羊沒(méi)有指導(dǎo)的實(shí)習(xí)生自己摸索感受也多，但受實(shí)習(xí)生自身的理解力和基礎(chǔ)影響。

教育的調(diào)查報(bào)告3

　　摘要：

　　本文以田野調(diào)查為基礎(chǔ)，選取云南省大理市洱源縣鳳翔村當(dāng)?shù)氐镍P翔幼兒園、鳳翔中心完小和鳳翔一中三所學(xué)校中的留守兒童為調(diào)查對(duì)象，對(duì)鳳翔村留守兒童的生活狀況、心理狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭教育情況及家庭受教育情況進(jìn)行調(diào)查研究，以獲得有效的數(shù)據(jù)，為解決鳳翔村留守兒童問(wèn)題提供一些切實(shí)可行的建議，期望能為鳳翔村的留守兒童健康成長(zhǎng)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

　　鳳翔村位于云南省西部，洱源縣西南方向，東鄰右所鎮(zhèn)，西靠煉鐵鄉(xiāng)，南接大理市花甸壩，北鄰茈碧湖鎮(zhèn)。該村常住人口98%以上都是白族，是一個(gè)典型的白族村落。這里位于亞熱帶高原山地氣候帶，氣候干濕分明，經(jīng)濟(jì)主要以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。鳳翔村共有三所學(xué)校，其中幼兒園、小學(xué)、初中各一所，它是鳳羽鎮(zhèn)在校人數(shù)最多，教育最發(fā)達(dá)的地方。早在20xx年鳳羽鎮(zhèn)就被評(píng)為“中國(guó)歷史文化名鎮(zhèn)”，但是旅游業(yè)在這里的發(fā)展非常緩慢。

　　一、調(diào)查概況

　　各學(xué)校整體概況：

　�。�1）鳳翔幼兒園：學(xué)生共118人，留守兒童52人，占44%；漢族3人，其余都為白族。生源主要來(lái)自鳳翔村，只有極少數(shù)來(lái)自周?chē)�的村，比如源勝村�?/p>

　�。�2）鳳翔中心完�。簩W(xué)生共322人，留守兒童142人，占44%；彝族1人，其余都為白族。生源基本來(lái)自鳳翔村，只有少數(shù)來(lái)自周?chē)�的村。�?）鳳翔一中：學(xué)生共1107人，留守兒童688人，占62%，其中鳳翔村共191人，留守兒童91人，占48%。學(xué)校學(xué)生98%以上為白族。生源來(lái)自鳳羽鎮(zhèn)各個(gè)村，其中鳳翔村學(xué)生人數(shù)最多。

　　2.鳳翔村外出務(wù)工人員情況鳳翔村屬于少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入水平低（年均收入3000~4000元），生活相對(duì)貧困，加上農(nóng)村人多地少，出現(xiàn)大量剩余勞動(dòng)力。由于以上原因，這些大量的剩余勞動(dòng)力逐漸向經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的縣城、市區(qū)、省城方向流動(dòng)。筆者根據(jù)調(diào)查了解到，鳳翔村自20xx~2010年這十年間外出務(wù)工人員最多，20xx年以后，外出務(wù)工人員有所減少。如今，鳳翔村依然存在很多的空巢老人和留守兒童。

　　3.留守兒童與父母相聚交流情況在我所調(diào)查的28名留守兒童中，有20名學(xué)生的父母只有過(guò)年才會(huì)回來(lái)；剩下的8名學(xué)生父母一般是2~3年回來(lái)一次，最久的是4年回來(lái)一次。他們與父母的交流非常少，基本只有電話聯(lián)系。這些學(xué)生的父母大部分都在省內(nèi)打工，只有3名學(xué)生的父母在省外打工。獨(dú)生子女只有幼兒園的5名學(xué)生和1名初三學(xué)生，其余的'家里都有2~3個(gè)孩子。

　　4.家庭成員受教育情況筆者通過(guò)調(diào)查了解到：爺爺奶奶輩的受教育程度一般為沒(méi)受過(guò)教育或只有小學(xué)及初中水平，其中小學(xué)學(xué)歷的最多，占68%以上，初中學(xué)歷者最多，占67%以上。家庭成員總體受教育程度普遍偏低。5.留守兒童與非留守兒童的不同留守兒童與非留守兒童最大的不同就是前者缺乏良好的家庭教育。留守兒童的父母不在身邊，一般都是爺爺奶奶帶，而爺爺奶奶的受教育程度和精力有限，他們不能給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，也不能在學(xué)習(xí)上幫助到孩子；爺爺奶奶只能滿足孩子在物質(zhì)上的需求，照顧孩子的生活起居。這使得留守兒童相對(duì)于非留守兒童無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)上都普遍較差。

　　二、個(gè)案分析

　�。�1）A同學(xué)，男，13歲，是一個(gè)很有個(gè)性的男孩子，對(duì)陌生人卻顯示出一種很靦腆的感覺(jué)。他的爺爺奶奶都是小學(xué)文化程度，爺爺在20xx年患高血壓，不能出去干零碎的活，只能依靠他奶奶做點(diǎn)繡花的活掙點(diǎn)錢(qián)補(bǔ)貼家用。據(jù)他爺爺介紹，孩子的爸媽在8年前就雙雙出去打工了，先是到浙江工作了4年，后又轉(zhuǎn)到昆明工作，他們出去的這8年，就只回來(lái)過(guò)兩次。孩子在父母出去前非常聽(tīng)話，學(xué)習(xí)也比較用心。但在父母出去后，他就變了一個(gè)樣，非常調(diào)皮，還結(jié)交了一些不愛(ài)讀書(shū)的孩子。

　　（2）B同學(xué)，女，14歲，現(xiàn)就讀于鳳翔一中初三年級(jí)，有一個(gè)姐姐在外面打工。B同學(xué)是一個(gè)各方面都很優(yōu)秀的孩子，在學(xué)校，她是老師和同學(xué)們眼中的優(yōu)秀學(xué)生，在家里，她是親人眼里孝順、善良的好孩子。在與她的對(duì)話中，我可以感覺(jué)到她很想念自己的爸爸。因?yàn)樵缭诹�年前她的父親就去麗江打工了，一年只回來(lái)一次；而她的媽媽由于身患疾病，一直臥床在家，所以她基本上是由奶奶照顧。

　�。�3）C同學(xué)，女，13歲，現(xiàn)就讀于鳳翔一中初一年級(jí)，有一個(gè)同父異母的妹妹。C同學(xué)的父母在她1歲時(shí)因?yàn)楦星椴缓碗x婚，之后一直跟著爺爺奶奶生活。她的父親在劍川打工有7年多了，母親在昆明，一年回來(lái)看她一次。C同學(xué)與父母交流非常少，她說(shuō)跟爸爸不是一個(gè)世界的，也不想與他交流。當(dāng)我問(wèn)到她想不想考大學(xué)的時(shí)候，她的回答是:不想。聽(tīng)她的爺爺介紹，C同學(xué)的性格比較暴躁，不愛(ài)整潔，有亂花錢(qián)的壞習(xí)慣。他們都是鳳翔村留守兒童中的典型例子。在我調(diào)查的所有留守兒童中，只有30%的孩子較優(yōu)秀，其余的70%都存在成績(jī)差、自控能力差、生活自理能力差、性格怪異等問(wèn)題。

　　三、問(wèn)題與建議

　　1.存在的問(wèn)題在鳳翔村，留守兒童非常普遍，而且呈逐年增加的趨勢(shì)。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)鳳翔村的留守兒童主要存在以下三類(lèi)問(wèn)題：

　　①缺乏父母的陪伴，對(duì)父愛(ài)母愛(ài)有強(qiáng)烈渴望。缺少父母的陪伴，孩子會(huì)因此缺乏安全感，這可能會(huì)導(dǎo)致孩子形成孤僻、多疑、情緒不穩(wěn)定等不利于孩子成長(zhǎng)的性格。

　�、谛睦韱�(wèn)題得不到及時(shí)疏導(dǎo)。留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉�，�?dāng)遇到心理上的問(wèn)題沒(méi)有人傾訴，久而久之，可能會(huì)造成孩子有過(guò)激行為或?qū)ふ也唤】档男睦砑耐蟹绞�，影響孩子的正常生活與學(xué)習(xí)。

　　③缺乏有效的家庭教育。人從一出生首先接觸的就是家庭教育，而且人們?cè)诩依锏臅r(shí)間遠(yuǎn)超于在學(xué)校的時(shí)間，學(xué)校教育永遠(yuǎn)不能代替家庭教育。因此，缺乏良好的家庭教育，往往會(huì)影響人的一生。

　　2.建議針對(duì)鳳翔村留守兒童普遍存在的問(wèn)題，我經(jīng)過(guò)思考分析，提出以下四點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施：

　�、賾�(yīng)完善國(guó)家相關(guān)法律，依法推動(dòng)留守兒童權(quán)益保護(hù)工作。

　　②由政府出面，制定貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，大力發(fā)展旅游業(yè)及優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，從而增加更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

　�、壅�府與學(xué)校共同合作，制作關(guān)于陪伴孩子成長(zhǎng)的宣傳冊(cè)發(fā)放到年輕父母和適婚青年手中，并定期舉辦相關(guān)教育活動(dòng)，從而提高村民的家庭教育意識(shí)。

　　④大力推進(jìn)寄宿制學(xué)校建設(shè)，關(guān)注留守兒童的身心健康。留守兒童問(wèn)題在中國(guó)普遍存在，尤其在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)。鳳翔村是一個(gè)典型的白族村落，由于交通不夠便利，這里的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直比較緩慢。隨著社會(huì)的發(fā)展，城市化步伐的加快，人們的物質(zhì)需求和精神需求也在增長(zhǎng)。為了獲得更好的生活，他們逐漸向縣城、市區(qū)、省會(huì)等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)轉(zhuǎn)移，孩子卻被迫與父母分離，留守在家里。

　　由于父母長(zhǎng)期在外，留守兒童非�？释�父母的陪伴和愛(ài)。孩子缺乏良好的家庭教育，必然會(huì)出現(xiàn)因留守帶來(lái)的種種問(wèn)題。由此，父母一定要深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，多站在孩子的角度為孩子考慮，多陪伴孩子，讓他們能夠健康成長(zhǎng)。同時(shí)，國(guó)家和政府也要為我國(guó)的留守兒童多做一些努力，出臺(tái)相應(yīng)的政策，以減少留守兒童的出現(xiàn)。

教育的調(diào)查報(bào)告4

　　一、調(diào)查概況

　　20xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)江市南門(mén)小學(xué)過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調(diào)查研究，我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的情況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

　　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

　　（一）具體目標(biāo)

　　1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

　　2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。

　　3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

　　（二）調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實(shí)習(xí)的三年級(jí)語(yǔ)文教師為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、年級(jí)主任張俊妹老師、三年級(jí)二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。

　　三、調(diào)查結(jié)果

　　1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑還是不高的。另外，有些人的普通話不算很標(biāo)準(zhǔn)的。這些情況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的情況。在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果的。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。我們知道學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)也不是很高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。

　　2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語(yǔ)文的知識(shí)的，這非常讓三年級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)的。

　　在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識(shí)比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資源問(wèn)題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多，學(xué)生好奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬(wàn)強(qiáng)調(diào)，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì)去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。

　　小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以知識(shí)面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語(yǔ)文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣，甚至討厭起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習(xí)期間，我教的第一篇課文就是做一片美的葉子，這篇課文中有這樣一句話：每一片葉子都做著相同的工作把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。這里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過(guò)深入，不然的話不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課了，而且學(xué)生也理解不了。于是，我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的'講述了一下基本過(guò)程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。

　　在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對(duì)象都是小學(xué)生，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少了，所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不過(guò)我不是他們，不能為他們立言，為此我專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了了解。據(jù)我深入學(xué)生之中了解到的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)回家作業(yè)的量還是很滿意的，也能夠及時(shí)完成，只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，遲交或不寫(xiě)作業(yè)�？墒撬麄兤毡槎颊J(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習(xí)字冊(cè)是他們課后必須要完成的，大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或謄寫(xiě)。針對(duì)這種情況，我特地去問(wèn)了幾位老師，老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒(méi)辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致很多既定任務(wù)無(wú)法完成；二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問(wèn)題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工；三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績(jī)，放松作業(yè)這塊，有可能導(dǎo)致很?chē)?yán)重的后果，學(xué)生家長(zhǎng)也不能理解，這在前幾屆有過(guò)這樣的前車(chē)之鑒。

　　3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

　　小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展，觀察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以具體形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(zhǎng)，從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識(shí)記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語(yǔ)，在教育的影響下，逐漸掌握了書(shū)面言語(yǔ)，學(xué)會(huì)了寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級(jí)兒童形象思維所占的成分較多，而高年級(jí)兒童抽象思維的成分較多。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的發(fā)展，適時(shí)給與引導(dǎo)，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識(shí)記能力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了重要變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會(huì)與人相處、與人合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì)技能的掌握程度，來(lái)自教師及同伴的社會(huì)支持，對(duì)其形成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的影響。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。注重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn)，適時(shí)給予他們指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰�體，關(guān)心他人。

　　小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力也逐漸發(fā)展起來(lái)，從只注意行為的后果，逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果。由于認(rèn)知能力的發(fā)展特別是觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越能從他人角度看問(wèn)題，道德情感體驗(yàn)日益深刻。

　　我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起，小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要培養(yǎng)一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師。最后就是，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們?cè)谏硇挠鋹傊性鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得做人的學(xué)問(wèn)。

教育的調(diào)查報(bào)告5

　　一、概述

　　“教育要從娃娃抓起”，這已廣泛地被大家所接受。任何教育都是要從小打好基礎(chǔ)的，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期。打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)：我國(guó)有80%的學(xué)生是在農(nóng)村接受義務(wù)教育的，這些學(xué)生的素質(zhì)會(huì)影響到我國(guó)整體學(xué)生的素質(zhì)，而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育顯得尤為重要。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。

　　二、調(diào)查方式

　　通過(guò)走訪和資料調(diào)查，在經(jīng)過(guò)分整理，大致概括出楚橋小學(xué)教育的現(xiàn)狀。

　　三、農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀及分析

　　農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬�、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

　　盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。

　�。ǘ�）、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

　　1、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

　　3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴(lài)于教師培訓(xùn)工作�？墒�，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。

　　4、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的.知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待。可是，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

　　四 、 村級(jí)小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便

　　我所調(diào)查的楚橋小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少，。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障�？墒且�住校，學(xué)校又無(wú)宿舍。

　　五 、城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大

　　在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無(wú)法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來(lái)越大，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：

　　1、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；

　　2、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

　　3、家長(zhǎng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書(shū)的意識(shí)淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。

　　4、孩子天性愛(ài)玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，加之各級(jí)政府部門(mén)對(duì)教育重視不足，農(nóng)村教育的發(fā)展比較緩慢。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，所以應(yīng)該高度重視存在的弊端�；�礎(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的教育，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，而不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育的條件，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

　　這次的調(diào)查使我受益匪淺，看到了農(nóng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時(shí)，也了解到了農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量�！奥仿�漫其修遠(yuǎn)兮”，農(nóng)村小學(xué)教育需要國(guó)家和政府更高的重視和不斷的探索。

教育的調(diào)查報(bào)告6

　　通過(guò)對(duì)姜譚聯(lián)立高級(jí)中學(xué)部分高一年級(jí)學(xué)生的走訪提問(wèn)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中階段中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)心理上存在很多困惑與不解，由于家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等影響因素導(dǎo)致很多學(xué)生形成叛逆心理，攀比心理，墮落心理等，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。對(duì)此，我又通過(guò)與指導(dǎo)老師和班主任的交流發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生心理上存在的問(wèn)題及造成這些問(wèn)題的原因，通過(guò)探討，得出了相關(guān)的結(jié)論并提出了一些建議。

　　調(diào)查目的：通過(guò)調(diào)查研究，了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理成因，并有針對(duì)性的提出對(duì)策。為準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的時(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，為其提供客觀的依據(jù)。

　　調(diào)查方法：走訪 訪問(wèn)

　　作為一名師范生，我于20xx年10月8日參加了學(xué)校組織的為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)工作，并在姜譚聯(lián)立高中得到了經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師和班主任的指點(diǎn)。通過(guò)將近40天的教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)，課堂觀察以及與班委的交流我發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，時(shí)常在下面講笑話、吃東西、玩手機(jī)。課外部分學(xué)生熬夜上網(wǎng)打游戲、課堂上睡覺(jué)，在宿舍抽煙喝酒，在家里與父母頂撞。通過(guò)這段時(shí)間的觀察也發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生平時(shí)沉默寡言，很少與老師或同學(xué)們交流。平時(shí)在改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們抄作業(yè)的現(xiàn)象很普遍，而且作業(yè)本字跡潦草，有的甚至沒(méi)做完就交上來(lái)，更有甚者直接交空本。在我所教的班級(jí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，我便與辦公室其他班級(jí)的一些老師、班主任進(jìn)行了交流與討論。通過(guò)與他們的交流發(fā)現(xiàn)其他班的情況也差不多。

　　作為一個(gè)即將走上教師崗位的我來(lái)說(shuō)，了解學(xué)生的心理是及其重要的，因?yàn)檫@關(guān)系到我以后的教師工作能否順利的展開(kāi)，并且這也是一名合格教師必須做的事。為了弄清現(xiàn)今中學(xué)生的心理在想些什么，現(xiàn)在中學(xué)生的心理健康如何，為什么會(huì)產(chǎn)生這些心理問(wèn)題，我有針對(duì)性的對(duì)部分學(xué)生，老師，家長(zhǎng)采取了訪問(wèn)的形式來(lái)更加深入的了解他們。

　　調(diào)查顯示中學(xué)生的心理健康問(wèn)題及表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面的原因：

　　1.自卑心理和厭學(xué)情緒

　　新課改導(dǎo)致學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)重?zé)o知，容易造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。 調(diào)查中老師反映很多學(xué)生由于基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，老師又要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，趕進(jìn)度，沒(méi)有時(shí)間專(zhuān)門(mén)復(fù)習(xí)，而學(xué)生常常會(huì)對(duì)新知識(shí)的灌輸產(chǎn)生“消化不良”的反應(yīng)，因此無(wú)形中加大了課程的難度，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力。表現(xiàn)在很很多學(xué)生課堂上思想開(kāi)小差，注意力不集中，或者打瞌睡，或者做小動(dòng)作，有的甚至在課堂上吵鬧。

　　很多學(xué)生也表示，很多科目一開(kāi)始就學(xué)不懂，畢竟課程本身的結(jié)構(gòu)和難度與初中相差很大，理解上非常有困難。平時(shí)作業(yè)，各科累計(jì)下來(lái)任務(wù)量很大，根本沒(méi)有時(shí)間記憶、消化，有同學(xué)還調(diào)侃說(shuō)，“能寫(xiě)完作業(yè)就不錯(cuò)了，要是時(shí)間充足誰(shuí)還抄作業(yè)呢”。也有同學(xué)抱怨，“本身以前基礎(chǔ)就差，勉強(qiáng)考上這里上高中，進(jìn)來(lái)之后很多東西都學(xué)不懂，一直努力著，可效果不好，不好意思問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)，怕他們笑話，成績(jī)?cè)酵显讲�，感覺(jué)越來(lái)越自卑，而且越差越不想學(xué)了”。造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)情緒的原因有很多，比如，部分學(xué)生由于出生貧苦，來(lái)自農(nóng)村，生活困難，與別的同學(xué)相比覺(jué)得自己的家庭條件實(shí)在太差而自卑。也有的同學(xué)覺(jué)得自己所在學(xué)校不好或者對(duì)自己的'能力懷疑產(chǎn)生自卑。有的同學(xué)小學(xué)、初中成績(jī)好，可是進(jìn)入高中后成績(jī)直線下降，原有的優(yōu)越感降低甚至沒(méi)有了，于是產(chǎn)生了極強(qiáng)的失落感，原有的優(yōu)越感變成了消極厭煩。

　　2.逆反心理

　　這種現(xiàn)象對(duì)于在青春期的青少年及其普遍。常常表現(xiàn)在學(xué)生與老師之間的對(duì)抗，孩子與父母之間的對(duì)抗。產(chǎn)生逆反心理的原因有很多。通過(guò)從知道班主任那了解情況，容易出現(xiàn)叛逆心理的學(xué)生大多是是單親或離異家庭，大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生是這里面的男孩子。很多家長(zhǎng)在辦公室抹淚向班主任訴苦，說(shuō)自己一個(gè)人拉扯孩子多么的不容易，而孩子的不懂事，與她爭(zhēng)吵、對(duì)她冷漠多么的讓她傷心。這些孩子的表現(xiàn)通常行為很惡劣，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不和家長(zhǎng)溝通交流，對(duì)于父母的管教甚至?xí)�大打出手，除了向父母要錢(qián)外不和父母說(shuō)多余的話。家長(zhǎng)表示孩子在父親或母親去世后或者父母離婚后才性情大變，難以接受事實(shí)，感情淡漠。家長(zhǎng)又心疼孩子，疏于管教，導(dǎo)致孩子胡作非為。除此之外，也有學(xué)生一向老實(shí)

　　本分，與別人沒(méi)有任何爭(zhēng)吵，而偶然的一次受到莫名其妙的冤枉以至于變得粗暴、怪癖。但最重要的是青少年正處于過(guò)渡時(shí)期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切期望拜托成人的監(jiān)護(hù)，他們反對(duì)成人把自己當(dāng)小孩，自己卻又沒(méi)能力而做出孩子般的幼稚行為。

　　3.嫉妒心理

　　調(diào)查中百分之六七十的學(xué)生有嫉妒心理，少部分人有嚴(yán)重的嫉妒，大部分人都是輕微的嫉妒，而且這種心理在女生中尤為常見(jiàn)。通過(guò)與學(xué)生們的交流發(fā)現(xiàn)其主要表現(xiàn)在嘲笑、中傷、諷刺、排斥他人。這種心理的出現(xiàn)也有很多原因。主要原因是由于一些學(xué)生個(gè)性要強(qiáng)，凡事都喜歡爭(zhēng)第一，出風(fēng)頭，一旦失敗就會(huì)對(duì)比自己強(qiáng)的人產(chǎn)生嚴(yán)重的嫉妒心理。也有的人受出身環(huán)境的影響，嫉妒比自己穿的好用的好的同學(xué)，以自己學(xué)習(xí)好來(lái)打擊、怒視比自己家境好的同學(xué)。也有的同學(xué)仗著自己受老師同學(xué)的喜歡打擊、諷刺家境不好，不愛(ài)說(shuō)話，性格孤僻的同學(xué)。也有同學(xué)因?yàn)樽约何词艿嚼蠋煴頁(yè)P(yáng)，認(rèn)為自己不比別人差，不服氣，中傷、排斥別人等。

　　5.迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)戀

　　現(xiàn)階段，隨著人們生活水平的提高，家庭獨(dú)生子女的情況越來(lái)越多，中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，和早戀的問(wèn)題越來(lái)越普遍。據(jù)家長(zhǎng)、老師和學(xué)生的反映，很多同學(xué)退步的主要原因在于男生迷戀網(wǎng)絡(luò)、女生談戀愛(ài)。青少年在處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，這時(shí)候的性別意識(shí)逐漸明顯，很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)異性的好感，幻想，沉迷于愛(ài)情虛幻小說(shuō)等耽誤學(xué)習(xí)，沒(méi)有心思。另一方面，受網(wǎng)絡(luò)電視，不良的社會(huì)環(huán)境等影響，學(xué)生們明辨是非的能力差，他們沒(méi)有正確的指導(dǎo)，不會(huì)合理的利用社交工具，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)上聊天等。過(guò)度的上網(wǎng)不僅會(huì)影響睡眠質(zhì)量，使人身體脆弱，同時(shí)對(duì)人的心理也是一種極大的傷害。過(guò)度上網(wǎng)使人缺乏相應(yīng)的情感反應(yīng)，對(duì)親友冷漠，對(duì)周?chē)�的事物失去興趣，嚴(yán)重時(shí)對(duì)一切都漠不關(guān)心，變得越來(lái)越孤僻，造成個(gè)性缺陷。早戀、網(wǎng)戀可能使女孩子因?yàn)楦星閭�害而產(chǎn)生消極情緒甚至輕生的想法，對(duì)女孩子來(lái)說(shuō)不僅危險(xiǎn)而且嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。

　　中學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要集中在以上幾個(gè)方面。當(dāng)然中學(xué)生的心理問(wèn)題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾個(gè)方面，只是調(diào)查中這幾個(gè)方面的問(wèn)題比較突出。下面我們總結(jié)下導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生這些心理問(wèn)題的主要因素。

　　首先是家庭因素。在一個(gè)家庭里，家長(zhǎng)對(duì)孩子越關(guān)注，他們發(fā)生不良行為的幾率就越小，很多的時(shí)候，孩子的出軌行為是為了引起家長(zhǎng)的關(guān)注。因此，漠不關(guān)心型家庭中 的孩子產(chǎn)生不良行為的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于關(guān)心型家庭中的孩子。 再者就是父母在平等的條件 下與孩子多進(jìn)行交流。 再就是父母對(duì)孩子的期望不要太高，如果父母期望過(guò)高，會(huì)給孩子帶來(lái)心理上的壓力。 其次， 對(duì)中學(xué)生心理健康有較大影響的就是社會(huì)因素。 社會(huì)文化環(huán)境是青少年心理 發(fā)展的前提和背景， 青少年的思想意識(shí)和價(jià)值觀念都源于他所在的背景文化， 對(duì)于中學(xué) 生來(lái)說(shuō)，他們正是青春發(fā)育期，這一時(shí)期具有特殊的勝利心理特點(diǎn)，這一時(shí)期也是一個(gè) 可塑性極強(qiáng)的時(shí)期， 社會(huì)對(duì)他們的引導(dǎo)顯得尤為重要。

　　再次是學(xué)校對(duì)中學(xué)生心理健康狀況的影響。 當(dāng)前， 由于不少中學(xué)還未很好地實(shí)行從 應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌， 有些學(xué)校忽略了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)， 只關(guān)心學(xué)生的文 化考試成績(jī)。 一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師盯住高考和中考， 給學(xué)生不厭其煩的灌輸學(xué)好數(shù)理化， 走遍天下都不怕，考試一定要拿高分的思想，久而久之，學(xué)生就與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師形成 共識(shí)：只有考出高分?jǐn)?shù)，達(dá)到某重點(diǎn)學(xué)校的錄取線才是好孩子，好學(xué)生。考試成績(jī)，升學(xué)檔次成了衡量孩子有沒(méi)有出息的標(biāo)準(zhǔn)尺度， 中學(xué)也就將考試升學(xué)的挫折， 看成是人生 的挫折和失敗。

　　最后談一談學(xué)生自身方面原因。 由于人的生理發(fā)展規(guī)律， 中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的 高峰期，其心理也在這一時(shí)期發(fā)生急劇變化。

　　一些學(xué)生難以正確地評(píng)價(jià)自己，過(guò)于自信自負(fù)， 在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮心驅(qū)使下，故意表現(xiàn)得蠻橫無(wú)理，甚至有意與教育者對(duì)抗， 行為表現(xiàn)與教育者的意愿往往背道而馳。

　　通過(guò)以上的一些調(diào)查， 可以看出中學(xué)生的心理健康問(wèn)題是比較嚴(yán)重的， 所以我們必須重視中學(xué)生的心理健康，實(shí)現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育與家庭素質(zhì)教育的同步進(jìn)行，讓中學(xué)生有個(gè)更好的環(huán)境學(xué)習(xí)、生活，為他們以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 同時(shí)父母、老師、學(xué)生應(yīng)該多交流、溝通，爭(zhēng)取為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同幫助孩子成長(zhǎng)。

教育的調(diào)查報(bào)告7

　　一、總體現(xiàn)狀

　　1.留守兒童數(shù)量比例大且女孩多于男孩。

　　在本次調(diào)查中，我村的留守兒童中女童大約占75％，男童多隨父母外出讀書(shū)。其中，有35％的留守兒童為雙親均在外打工的留守兒童，單親在外打工的留守兒童占65％.隨著外出務(wù)工的農(nóng)民越來(lái)越多，留守兒童的數(shù)量也愈來(lái)愈多。

　　2.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)。

　　在調(diào)查的留守兒童中，有80％是父親外出打工，由母親撫養(yǎng)孩子兼務(wù)農(nóng)。父母對(duì)孩子的教育不重視，只顧工作，不顧孩子的學(xué)習(xí)情況，放其自生自滅。有20％是父母雙方外出務(wù)工由奶奶爺爺或外公外婆撫養(yǎng)。還有少數(shù)是托付給親戚撫養(yǎng)，這些留守兒童的教育問(wèn)題最嚴(yán)重，因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人對(duì)其教育的了解一片空白。

　　3.留守兒童不能自覺(jué)按時(shí)完成作業(yè)，有些行為習(xí)慣欠佳。

　　農(nóng)村的留守兒童多為隔代看護(hù)，長(zhǎng)輩對(duì)其教育不重視加上孩子從小沒(méi)接受?chē)?yán)格教育，不按時(shí)完成作業(yè)，家里長(zhǎng)輩只顧養(yǎng)家糊口沒(méi)顧及孩子的讀書(shū)情況，造就孩子的懶性甚至有些孩子還有打架、吸煙等不良行為。這些問(wèn)題都是從小父母忽視教育沒(méi)好好教育孩子造成的。

　　二、存在的主要問(wèn)題

　　1.留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。

　　留守兒童由于父母外出從小缺乏家庭教育，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺少熱情和對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有些孩子會(huì)逃課、打架、謾罵老師。留守兒童沒(méi)人管教，自覺(jué)性較差，造成不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣。留守兒童從少缺少家庭教育這一重要的環(huán)節(jié)，不僅對(duì)其學(xué)習(xí)而且在行為習(xí)慣上也產(chǎn)生了負(fù)面影響。所以，只有從教育上對(duì)留守兒童進(jìn)行全面教導(dǎo)，才能讓他們更好地成長(zhǎng)！

　　2.缺乏完整的家庭教育，缺少父母的引導(dǎo)。

　　留守兒童從小缺少父母的關(guān)心，特別是教育這一方面。有些孩子是由奶奶爺爺撫養(yǎng)，老一輩文化水平總體較低導(dǎo)致他們不關(guān)心孩子的教育問(wèn)題，只是關(guān)注吃喝其他方面的問(wèn)題。兒童的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的引導(dǎo)和關(guān)懷，但很多父母外出工作只顧撰錢(qián)沒(méi)時(shí)間了解孩子的教育情況，也缺乏這方面的意識(shí)，很多孩子在教育這方面跟父母的交集幾乎為零，跟自己的父母沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)。這種長(zhǎng)期的缺乏家庭教育，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常不利。

　　對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況一無(wú)所知，對(duì)孩子的興趣、愛(ài)好、心理上的困惑等方面的關(guān)注更是少的可憐。即使有關(guān)注也只是停留在有沒(méi)有完場(chǎng)作業(yè)這項(xiàng)最基本的觀念上，真正意義上的'家庭教育處于空白狀態(tài)。對(duì)于處于身心發(fā)育的時(shí)期父母缺乏提供充分的精神上的了解跟知識(shí)的全面解答，這些都給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面影響。第三從農(nóng)村學(xué)校教育角度看，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，教育跟不上國(guó)家平均水平。不僅師資嚴(yán)重缺乏，教育設(shè)備、教育資源都比較落后單一，教育力量很薄弱。而孩子的成長(zhǎng)中離不開(kāi)學(xué)校老師的教導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)教師、集體關(guān)愛(ài)活動(dòng)為留守兒童帶來(lái)心靈上的溫暖，以彌補(bǔ)孩子因缺乏親情關(guān)愛(ài)對(duì)其人格健全發(fā)展帶來(lái)的消極影響。同時(shí)，由于農(nóng)村教育理念、辦學(xué)條件等多方面的制約，致使孩子不能接受到優(yōu)質(zhì)的教育。所以，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行教育改革，提供更多的師資力量為當(dāng)?shù)亓羰貎和�提供更好的教育。讓孩子都能全面健康成長(zhǎng)。

　　三、建議與對(duì)策

　　目前，隨著各界人士對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，政府、基金會(huì)、慈善機(jī)構(gòu)的大力幫助，使農(nóng)村留守兒童的數(shù)量近年來(lái)逐漸有所減少。只有通過(guò)社會(huì)各方面的幫助，才能讓留守兒童的問(wèn)題得到解決，從而給農(nóng)村留守孩子提供一個(gè)完整健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　1.借助政府力量，充分發(fā)揮政府部門(mén)職能。

　　國(guó)家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，發(fā)揮自身職能，為貧困地區(qū)提供教育支持，完善國(guó)家教育體制，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接受教育。政府要貫徹實(shí)施“三農(nóng)”惠民政策，重視農(nóng)村存在的問(wèn)題，為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施，關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，讓孩子接受全面教育，將來(lái)為國(guó)家做貢獻(xiàn)。其次，國(guó)家要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，提高農(nóng)民收入，制定惠農(nóng)政策，提供更多的就業(yè)崗位。讓農(nóng)村的家長(zhǎng)可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家，這樣就有足夠的時(shí)間關(guān)愛(ài)孩子，從而減少留守兒童數(shù)量。最后，國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村教育投入，建設(shè)教育基地，配套教育設(shè)備，投入更多的師資隊(duì)伍，不斷完善農(nóng)村教育水平。及時(shí)彌補(bǔ)農(nóng)村教育的不足，達(dá)到國(guó)家總體平均教育水平。

　　2.完善學(xué)校教育，充分發(fā)揮學(xué)校教育在孩子成長(zhǎng)中的主導(dǎo)作用。

　　在留守兒童的教育中，學(xué)校起到至關(guān)重要的作用。父母對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的缺乏只有通過(guò)學(xué)校的幫助來(lái)彌補(bǔ)，學(xué)校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，為孩子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況，多與孩子交流談心，多開(kāi)展集體關(guān)懷活動(dòng)，讓孩子們感受到必要的關(guān)愛(ài)，從而促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，老師要定時(shí)到兒童家庭進(jìn)行走訪，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)跟身心情況，還要定期跟孩子的監(jiān)護(hù)人交流，進(jìn)行各方面的溝通，為開(kāi)展有針對(duì)性的教育和管理工作墊下基礎(chǔ)，給孩子實(shí)現(xiàn)全面健康成長(zhǎng)提供一個(gè)美好環(huán)境。

　　3.引起農(nóng)村基層組織的重視，發(fā)揮基層組織的職能。

　　農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系，兒童的教育除了靠政府、學(xué)校、家長(zhǎng)，也離不開(kāi)基層的大力支持。兒童教育是社會(huì)各階層共同的責(zé)任，村政府應(yīng)該建立教育咨詢(xún)點(diǎn)，少年兒童教育服務(wù)中心，為留守兒童的教育問(wèn)題提供多方面的幫助。暑期期間，村委會(huì)可以通過(guò)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)馗餍４髮W(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行三下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，招募大學(xué)生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和各方面的交流，開(kāi)展對(duì)農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作，為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

　　四、 總結(jié)

　　農(nóng)村留守兒童問(wèn)題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開(kāi)始，已經(jīng)持續(xù)了將近20年之久，一直沒(méi)有得到根本的解決，阻礙了我國(guó)城市化進(jìn)程的建設(shè)。國(guó)家應(yīng)該采取有力措施，盡快為農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決提供大力幫助，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)我國(guó)的城市化建設(shè)。留守兒童教育問(wèn)題關(guān)系到數(shù)千萬(wàn)兒童和上億農(nóng)民工的重大問(wèn)題，同時(shí)，更關(guān)系到我國(guó)農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長(zhǎng)問(wèn)題。所以，解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，不僅是國(guó)家政府的職責(zé)，也需要社會(huì)各界人士盡一份力量和一份職責(zé)，伸出援助之手。只有政府、學(xué)校、社會(huì)各界的通力合作，共同承擔(dān)職責(zé)，留守兒童教育問(wèn)題才能得到根本解決。希望社會(huì)能重視留守兒童教育問(wèn)題，爭(zhēng)取為農(nóng)村留守孩子提供一個(gè)美好的教育環(huán)境，讓每一個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)接受教育，學(xué)好文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面健康成長(zhǎng)，將來(lái)為國(guó)家的建設(shè)做貢獻(xiàn)！

教育的調(diào)查報(bào)告8

　　一、提出背景

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要途徑。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度，一方面可以提高化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的形成。

　　但是，受到各方面因素的影響，民勤一中并沒(méi)有開(kāi)新課改所要求的所有實(shí)驗(yàn)，只是在條件允許下學(xué)生做部分實(shí)驗(yàn)。并且由于實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)條件的限制，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自操作。還有部分學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前并沒(méi)有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，做實(shí)驗(yàn)時(shí)不知如何操作，亂作一團(tuán)�；�于上述原因，我們對(duì)民勤一中高一年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度做以調(diào)查。

　　二、調(diào)查目的與意義

　　1.本次調(diào)查主要目的是為了了解：

　　（1）學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度；

　�。�2）學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感興趣程度；

　�。�3）學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作用的認(rèn)識(shí)程度。

　　2.意義：使學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)研究的基本方法；能夠讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性；幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

　　和科學(xué)的自然觀。

　　三、調(diào)查思路與方法

　　本次調(diào)查采用問(wèn)卷法，從高一年級(jí)十九個(gè)班級(jí)中選擇七個(gè)班級(jí)， 共448人，其中：高一（宏志）班（44人），高一（3）班（47人），高一（8）班（74人），高一（12）班（71人），高一（15）班（72人），高一（16）班（71人）。共發(fā)放問(wèn)卷448份，收到有效問(wèn)卷433份，占96.65%。

　　本次調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)有我們調(diào)查團(tuán)隊(duì)（共6人）共同完成，經(jīng)過(guò)多次一起分析調(diào)查結(jié)果，并完成調(diào)查報(bào)告。

　　四、調(diào)查結(jié)果及分析

　　1.學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度

　　題2.你認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)重要嗎？

　　題4.你對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的態(tài)度

　　題3.平時(shí)練習(xí)中遇到實(shí)驗(yàn)題，如果對(duì)某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太確定，你會(huì)選擇

　　據(jù)上述統(tǒng)計(jì)可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很重視，49.4%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，只有2.3%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)不太重要；對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)選擇非常重視和重視的占76.6%，僅有0.9%的學(xué)生只是為了完成任務(wù)。但是，關(guān)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的確定問(wèn)題，僅有25.6%的學(xué)生選擇有條件的話親自做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，卻有52.4%的學(xué)生選擇了查資料或者看答案。

　　這就反映出學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是積極的，條件允許的情況下，他們?cè)敢庥H自動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助自己來(lái)理解和鞏固化學(xué)知識(shí)。

　　2.學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感興趣程度

　　題1.你覺(jué)得化學(xué)和其它學(xué)科相比，有什么特點(diǎn)？

　　題5.你對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣嗎？

　　題6.你是否贊同做一些有意義的課外拓展實(shí)驗(yàn)？

　　題7.你是否喜歡做家庭小實(shí)驗(yàn)？由以上統(tǒng)計(jì)顯示，大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有相當(dāng)濃厚的興趣。關(guān)于化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的'問(wèn)題，62.8%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很有趣，近三分之二；但有23.6%的學(xué)生選擇了是高考科目，所以必須學(xué)習(xí)。有96.5%的學(xué)生贊同做一些有意義的課外拓展實(shí)驗(yàn)，僅有3.5%的同學(xué)選擇了不贊同。

　　從上述調(diào)查結(jié)果分析看出，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)有相當(dāng)濃厚的興趣，在條件允許的情況下學(xué)生都非常喜歡做實(shí)驗(yàn)，也愿意做家庭小實(shí)驗(yàn)，主要是實(shí)驗(yàn)條件所限，或者是高考?jí)毫ο聸](méi)有時(shí)間和精力去完成。

　　3.學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作用的認(rèn)識(shí)

　　題8.你完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，感到收獲有哪些

　　A.能夠親自體驗(yàn)到科學(xué)研究的過(guò)程，加深了對(duì)課本知識(shí)的理解。

　　B.只是按照老師的要求完成實(shí)驗(yàn)，不做過(guò)多思考。

　　C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定危險(xiǎn)性，況且不感興趣，不怎么動(dòng)手，通常都是看別人做。

　　題9.目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為最欠缺的是

　　題10.對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，你最關(guān)注由以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，87%的學(xué)生認(rèn)為做完化學(xué)實(shí)驗(yàn)后的收獲是：能夠親自體驗(yàn)到科學(xué)研究的過(guò)程，加深了對(duì)課本知識(shí)的理解；超過(guò)半數(shù)學(xué)生認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練；33.7%學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以加深對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

　　上述分析說(shuō)明，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作用的認(rèn)識(shí)基本正確，并且指出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)基本技能欠缺這一問(wèn)題，學(xué)生很希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)，直觀的來(lái)鞏固和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到位。

　　五、幾點(diǎn)建議

　　1.實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的要求，有關(guān)部門(mén)要重視這一問(wèn)題，大力支持中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的改建工作，為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。

　　2.教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間，較細(xì)致和深入地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而非任務(wù)式地完成實(shí)驗(yàn)。

　　3.實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)冊(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，并按照小組進(jìn)行合理分工。

　　4.在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不規(guī)范操作時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以糾正。

　　5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生須認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并及時(shí)交給化學(xué)老師批閱。老師對(duì)學(xué)生報(bào)告冊(cè)上出現(xiàn)的問(wèn)題（如：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述錯(cuò)誤或不規(guī)范等）進(jìn)行糾正。

　　6.平時(shí)練習(xí)中遇到實(shí)驗(yàn)題時(shí)，教師應(yīng)盡可能詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等相關(guān)問(wèn)題。

教育的調(diào)查報(bào)告9

　　調(diào)查對(duì)象：岳西中學(xué)學(xué)生

　　調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

　　調(diào)查起止時(shí)間：20xx年11月12日——20xx年11月18日

　　報(bào)告內(nèi)容：目前，中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究已成為國(guó)際國(guó)內(nèi)教育學(xué)家和心理學(xué)家競(jìng)相爭(zhēng)論的話題。

　　我于20xx年11月12日至18日對(duì)我實(shí)習(xí)的學(xué)校安徽省岳西中學(xué)進(jìn)行了教育調(diào)查。岳西中學(xué)是安徽省示范高中，也是我的母校。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的幫助下，我對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)心理方面的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我初步了解到了母校的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況。情況如下：

　　一、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況分析

　　1、教育價(jià)值觀

　　通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生具有明確的教育價(jià)值觀。岳西中學(xué)每個(gè)班有70人左右，其中城鎮(zhèn)學(xué)生多于農(nóng)村學(xué)生。75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，就是通常說(shuō)的學(xué)問(wèn)淵博吧；15%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)就是為了考大學(xué)，很現(xiàn)實(shí)，要不然讀書(shū)干嗎；剩下的10%的學(xué)生從沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，不知道為什么要學(xué)習(xí)，只是按照家長(zhǎng)的要求去做，帶有盲目性。除此以外，我還發(fā)現(xiàn)，他們覺(jué)得現(xiàn)在的青年人經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比。65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生學(xué)歷高，掙錢(qián)多，20%的認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，10%的認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，還有5%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)歷高也不一定能掙多少錢(qián)，還不如學(xué)歷低的干些體力活來(lái)得實(shí)在。

　　2、學(xué)習(xí)態(tài)度

　　調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，24%的學(xué)習(xí)熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)、討厭學(xué)習(xí)。這與他們不想考大學(xué)的想法是一致的。在學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生占多數(shù)，因?yàn)樗麄兿胪ㄟ^(guò)考大學(xué)改變自己的現(xiàn)狀，能夠鯉魚(yú)跳龍門(mén)。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生都有自己討厭的課程。他們討厭或害怕這些課程一方面因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法枯燥無(wú)味，另一方面因?yàn)樗麄冇X(jué)得有的課程實(shí)用性不強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)生活中用不上，例如歷史、地理、生物。理科生普遍不喜歡英語(yǔ)，文科生則害怕數(shù)學(xué)，對(duì)此我也有體會(huì)。有的學(xué)生甚至覺(jué)得“我是中國(guó)人，何必學(xué)外文”，認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，不想學(xué)。

　　3、學(xué)習(xí)需求

　　當(dāng)前比較流行“特長(zhǎng)生”的說(shuō)法，許多學(xué)生也希望做自己想做的事，他們有著不同的興趣，希望能在自己的興趣范圍內(nèi)有所擴(kuò)展。

　　4、學(xué)習(xí)目的.

　　調(diào)查結(jié)果顯示高中畢業(yè)后，99%的學(xué)生想繼續(xù)讀大學(xué)。

　　二、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

　　1、教育不再是傳統(tǒng)意義的教育

　　大部分學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于提高自己的綜合素質(zhì)，掌握生存，生活所需的基本文化知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，一些家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則期待更高層次的教育。

　　中學(xué)生越來(lái)越重視未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而不再盲目學(xué)習(xí)，從而他們對(duì)不同的課程的努力程度也不同。但是由于知識(shí)和年齡的限制，相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價(jià)值觀還是迷茫的�，F(xiàn)在的大學(xué)不再是曾經(jīng)的象牙塔，大學(xué)生難以就業(yè)，俗話說(shuō)：畢業(yè)即失業(yè)。中學(xué)生喪失了考大學(xué)的信心。另外，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生希望學(xué)習(xí)實(shí)用性強(qiáng)的課程，但學(xué)校里的課程設(shè)置往往不能滿足他們的需求，所以有的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)。

　　2、學(xué)習(xí)需求不再單一

　　我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望的差異，中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不一樣。高中畢業(yè)就準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生只需要掌握基本的知識(shí)，準(zhǔn)備考高職和藝術(shù)院校的學(xué)生，要求難度適中，成績(jī)較好，追求大學(xué)教育的學(xué)生則要求最大限度的掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要追求知識(shí)的廣度，博覽群書(shū)。

　　3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性

　　通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，但他們的主觀性太強(qiáng)，雖然期望自己能擁有成功的事業(yè)，但在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是一種消極等待的態(tài)度。

　　三、學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

　　隨著經(jīng)濟(jì)、政治等各個(gè)方面的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的要求越來(lái)越高，應(yīng)試教育的枷鎖壓在中學(xué)生身上久而久之使他們的心理承受力下降，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，我建議學(xué)校應(yīng)多與學(xué)生溝通，減輕他們的壓力，開(kāi)展活動(dòng)，豐富他們的生活，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的才能，而不只是局限于課本上。

　　綜上所述，只要我們?cè)谔岣邔W(xué)生的文化素質(zhì)的同時(shí)，密切關(guān)注他們的心理健康，及時(shí)了解他們、關(guān)心他們，我們就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

教育的調(diào)查報(bào)告10

　　本報(bào)告在江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)霍橋?qū)W校的調(diào)查為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并采取對(duì)個(gè)別學(xué)生和老師交談的形式，收集了大量的信息，掌握了大量的數(shù)據(jù)，共收回有效問(wèn)卷200份。本文第一部分主要介紹霍橋?qū)W校的基本情況；第二部分從客觀和主觀兩方面來(lái)分析當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育現(xiàn)狀成因；第三部分是我們的思考與想法。

　　關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；農(nóng)村

　　農(nóng)村義務(wù)教育的根本目的是提高全民素質(zhì)，穩(wěn)定社會(huì)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)盛國(guó)家。農(nóng)村義務(wù)教育是“三農(nóng)”問(wèn)題的焦點(diǎn)，關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，關(guān)系到和諧社會(huì)的構(gòu)建。當(dāng)今社會(huì)特別需要和諧，而教育尤其是義務(wù)教育更需要和諧。無(wú)論是對(duì)個(gè)人發(fā)展還是對(duì)民族經(jīng)濟(jì)振興，教育的重要性都不言而喻，特別是義務(wù)教育更是一個(gè)國(guó)家文明延續(xù)的保證，它作為每個(gè)人進(jìn)入生活的“通行證”，既為個(gè)人的一生奠基，又關(guān)系到國(guó)計(jì)民生，它是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。

　　1、霍橋?qū)W校的基本情況

　　位于揚(yáng)州市南郊沙頭鎮(zhèn)的霍橋?qū)W校創(chuàng)建于1958年原名邗江縣霍橋鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)學(xué)校．1959年和1960年曾先后更名為邗江公社五聯(lián)農(nóng)業(yè)中學(xué)和霍橋人民公社農(nóng)業(yè)中學(xué)1969年8月更名為邗江縣霍橋中學(xué)，并招收了首屆高中班。

　　1980年九月學(xué)校停招高中班，改招幼師職業(yè)班。1981年7月國(guó)務(wù)院和省幼托領(lǐng)導(dǎo)小組曾專(zhuān)門(mén)發(fā)文介紹我校辦幼師職業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)我校幼師專(zhuān)業(yè)是江蘇省幼教培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中心成員之一。1986年經(jīng)省政府批準(zhǔn)為職業(yè)中專(zhuān)命名為邗江幼兒師范職業(yè)學(xué)校。

　　1996年底，學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行“三教統(tǒng)籌”模式試點(diǎn)，將全鎮(zhèn)成人教育中心校、邗江縣中等專(zhuān)業(yè)學(xué)�；魳蚍植�(即：邗江幼兒師范職業(yè)學(xué)校)、霍橋鎮(zhèn)中心中學(xué)三部分合而為一，1997年初正式成立“霍橋鎮(zhèn)中等教育中心20xx年七月學(xué)校更名為“揚(yáng)州市邗江區(qū)霍橋鎮(zhèn)中等教育中心”。

　　20xx年10月28日，揚(yáng)州市邗江區(qū)霍橋鎮(zhèn)中等教育中心與原霍橋中心小學(xué)合并，成立了全區(qū)首家農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，更名為邗江區(qū)霍橋?qū)W校．

　　霍橋?qū)W校目前占地面積約102畝(67932.7平方米) 生均約26.13平米建筑面積約18135平米。我校是全區(qū)首家農(nóng)村一貫制學(xué)校是省三教統(tǒng)籌”試點(diǎn)學(xué)校下轄小學(xué)部初中部成職教部。學(xué)校在全省農(nóng)村首開(kāi)普通教育、職業(yè)教育成人教育的三教統(tǒng)籌先河。學(xué)�，F(xiàn)有全日制小學(xué)初中和職業(yè)中專(zhuān)班級(jí)50多個(gè)，學(xué)生約2600人，教職工160人專(zhuān)任教師116人。如今的霍橋?qū)W校已形成。九年義務(wù)教育、三年職業(yè)技術(shù)教育在職成人大專(zhuān)教育為一體的富有特色的綜合性農(nóng)村學(xué)校．這在邗江區(qū)，揚(yáng)州市乃至江蘇省都是極其少有的。

　　2、當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育現(xiàn)狀及相關(guān)原因

　　根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該鎮(zhèn)義務(wù)教育情況良好：

　　（1） 在最近的三年里，幾乎所有的孩子都能夠有機(jī)會(huì)上學(xué)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有留級(jí)、輟學(xué)的現(xiàn)象。

　�。�2） 學(xué)生上學(xué)所需的費(fèi)用近幾年來(lái)已大大減少，目前僅需繳納幾十元的書(shū)本費(fèi)即可，如果是相當(dāng)貧困的家庭還可以申請(qǐng)補(bǔ)助，且補(bǔ)助的人數(shù)限額也在逐步的增加，旨在保障每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。

　　（3） 師資力量還欠深厚，全校的老師平均年齡為38歲，年輕的教師每年輸入量較少，同時(shí)退休教師數(shù)量正逐年增加，與城里的師資相比，該校老師水平較低，且會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)老師同時(shí)教授不同科目的現(xiàn)象。

　�。�4） 轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是小升初時(shí)，很多學(xué)生轉(zhuǎn)入城里的學(xué)校，尋求更好的教育。

　�。�5） 老師轉(zhuǎn)�，F(xiàn)象也有發(fā)生，即水平較高的老師會(huì)被調(diào)入較好的學(xué)校。

　�。�6） 本地學(xué)生比率正在逐年下降，越來(lái)越多的外來(lái)人員子女進(jìn)入學(xué)校。

　　（7） 教學(xué)設(shè)施欠缺，沒(méi)有很好的教學(xué)設(shè)備，圖書(shū)館、電腦室等的建設(shè)不是非常完善，且部分住宿樓或教學(xué)樓年久失修，非常危險(xiǎn)。

　　主要原因如下：

　　（1） 目前，該鎮(zhèn)每個(gè)家庭對(duì)小孩的教育都極為的重視，并且當(dāng)孩子為適齡兒童時(shí)，鎮(zhèn)政府有關(guān)部門(mén)也會(huì)采取有關(guān)措施，讓每一個(gè)孩子都能得到上學(xué)的機(jī)會(huì)。

　�。�2） 揚(yáng)州市教育局規(guī)定：所有義務(wù)教育階段學(xué)生免收學(xué)雜費(fèi)，農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校取消社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)費(fèi)、體檢費(fèi)等服務(wù)性收費(fèi)。所有費(fèi)用由區(qū)、市財(cái)政承擔(dān)。

　�。�3） 外來(lái)務(wù)工人員子女免除借讀費(fèi)、擇校費(fèi)。農(nóng)民工子女需到公辦中小學(xué)就讀的，只需

　　其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng)，教育行政部門(mén)相對(duì)就近安排就讀學(xué)校，并按照學(xué)籍管理規(guī)定辦理入學(xué)手續(xù)。公辦中小學(xué)在確保本施教區(qū)適齡兒童全部入學(xué)的前提下，對(duì)外來(lái)人員子女入學(xué)要敞開(kāi)校門(mén)，不歧視、不冷落、不推諉，主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)他們施教的責(zé)任。

　�。�4） 對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)確有困難的學(xué)生，我市通過(guò)各種方式鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體給予捐助。各地積極創(chuàng)造條件，多方籌措資金，資助家庭困難的子女就學(xué)，通過(guò)設(shè)立助學(xué)金、減免費(fèi)用、免費(fèi)提供教科書(shū)等方式幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)民子女就學(xué)。

　　（5） 義務(wù)教育是一種公共產(chǎn)品，國(guó)家和社會(huì)是義務(wù)教育的最大受益者，所以國(guó)家應(yīng)承擔(dān)教育投入的大頭。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后，在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí)，教育經(jīng)費(fèi)也大幅度縮減，所以學(xué)校的財(cái)政狀況供需矛盾更加突出。

　�。�6） 現(xiàn)在該鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，家家戶(hù)戶(hù)也邁入了小康，所以每個(gè)家庭對(duì)于孩子的教育問(wèn)題極為關(guān)注，所以相當(dāng)多的家庭選擇又遠(yuǎn)又貴的城里學(xué)校，為了能給孩子一個(gè)更好的教育，從而該校生源正逐步減少；另一個(gè)方面，許多的外來(lái)人員在我鎮(zhèn)打工，孩子無(wú)法照應(yīng)，所以很多都上了我校，其原因就是方便和便宜，使得本地學(xué)生數(shù)的比率越來(lái)越小，生源的'質(zhì)量也在下降。

　　3、個(gè)人的想法與思考

　　我覺(jué)得，已經(jīng)到了20xx年了，對(duì)于我們鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，義務(wù)教育已經(jīng)全面展開(kāi)，每個(gè)孩子都可以上得起學(xué)了。但是所謂的義務(wù)教育并不應(yīng)該僅僅是指所有孩子都能上學(xué)，而是指所有孩子都能接受高質(zhì)量的教育，做到城鄉(xiāng)教育無(wú)差距。顯然，就目前而言，我們只能做到量的保證，而質(zhì)的保證還沒(méi)有或者說(shuō)還不可能得到實(shí)現(xiàn)。所以義務(wù)教育的質(zhì)就是新階段里，我們應(yīng)該努力的目標(biāo)。

　　對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，政府應(yīng)對(duì)義務(wù)教育承擔(dān)全部責(zé)任。如果借口發(fā)展民辦教育，削弱政府對(duì)教育的投入，那么就有可能貽害后代。民辦教育并非不能發(fā)展，但在目前的情況下，義務(wù)教育階段不應(yīng)實(shí)行營(yíng)利性的民辦教育，政府必須對(duì)義務(wù)教育承擔(dān)全部責(zé)任，這是我國(guó)法律的規(guī)定，也是執(zhí)政者所肩負(fù)的歷史使命。只有政府真正承擔(dān)起責(zé)任，建立一個(gè)民主監(jiān)督體制，義務(wù)教育的生存與發(fā)展才有保障。

　　對(duì)于目前存在教育資源的不均，在霍橋?qū)W校是很容易看出來(lái)的。圖書(shū)館的形式開(kāi)放（由于規(guī)模很小，并沒(méi)有發(fā)揮它的實(shí)際作用，里面的書(shū)也都是一些十分陳舊的書(shū)）；電腦室的非規(guī)范運(yùn)用（由于電腦室較少且設(shè)備陳舊，學(xué)生使用時(shí)間只能是短短的幾十分鐘的上課時(shí)間，且由于缺乏該專(zhuān)業(yè)的老師，學(xué)生上該課只是為了游戲，違背了電腦室建設(shè)的初衷）；塵土飛揚(yáng)的操場(chǎng)（由于沒(méi)有足夠的資金，學(xué)校的操場(chǎng)只是塵土，學(xué)生體育時(shí)的安全難以保證）；優(yōu)秀學(xué)生和老師的流失（由于教學(xué)資源的缺乏，學(xué)校依然是粉筆黑板的教學(xué)形式，多媒體教學(xué)更不可能，所以很多優(yōu)秀老師被挖走，優(yōu)秀學(xué)生去了更好的學(xué)校）面對(duì)這么多城鄉(xiāng)、區(qū)域資源不均、 待遇不均的交織，我們要守住自己的靈魂，既要努力使資源做到平均化，也要在平均化還不能實(shí)現(xiàn)的前提下，盡最大的能力，給最好的教育給孩子們。義務(wù)教育不能喪失靈魂，扭轉(zhuǎn)教育不均是良心道德工程。展望未來(lái)，守住靈魂，才能保證農(nóng)村義務(wù)教育改革的深化，才能激活教育全面走向和諧發(fā)展。

　　對(duì)于教師的問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為教師的編制、流動(dòng)、待遇需要合理化。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)以學(xué)校為單位核定教師編制，核定教師編制要多維考慮。對(duì)農(nóng)村優(yōu)秀教師的流失應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的措施予以防范。農(nóng)村教師被別的學(xué)校無(wú)償引走或拉走，應(yīng)有補(bǔ)償辦法，使流入地對(duì)流出地有所補(bǔ)償，流出地用補(bǔ)償金再聘其他合適教師，或者為在崗教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，這樣才有利于保護(hù)農(nóng)村教育。對(duì)教師的待遇應(yīng)統(tǒng)籌化，在一個(gè)地方內(nèi)應(yīng)基本平衡，要保證農(nóng)村薄弱學(xué)校教師的福利待遇不虧。只有分配合理才能使社會(huì)和諧。

　　校長(zhǎng)也是非常重要的一點(diǎn)。農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)在義務(wù)教育陣地里承擔(dān)著重要角色，起著舉足輕重的作用，在義務(wù)教育階段里，選用好校長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。一所好的學(xué)校不在于是否擁有漂亮的校舍和現(xiàn)代化的設(shè)施，而應(yīng)首先在于是否擁有一位具有教育思想、敢于負(fù)責(zé)、德能兼?zhèn)涞男ｉL(zhǎng)，這就需要有一套選拔任用校長(zhǎng)的制度原則和指導(dǎo)思想，要解放思想，打破框框，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大選才范圍，應(yīng)在蘊(yùn)藏人才資源的教師隊(duì)伍沃土中提煉發(fā)掘精良。要真正從事業(yè)出發(fā)，從公心出發(fā)，堅(jiān)持原則，排除私情和霸權(quán)的干擾。對(duì)校長(zhǎng)的任期、流動(dòng)、培訓(xùn)與歸途以及相應(yīng)的待遇也應(yīng)明確規(guī)定或要求。校長(zhǎng)自身也應(yīng)有正確的任職動(dòng)機(jī)和人生價(jià)值觀，隨時(shí)準(zhǔn)備吃苦與犧牲，同時(shí)，要努力提高思想境界和業(yè)務(wù)水平，不斷超越自我。校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)好了，義務(wù)教育的和諧構(gòu)建就會(huì)更加扎實(shí)。

　　最后我覺(jué)得義務(wù)教育是平凡而神圣的事業(yè)，平凡要求我們實(shí)實(shí)在在，神圣要求我們高尚完美，這就需要制度和倫理的高度統(tǒng)一與和諧，也需要制度倫理與義務(wù)教育本質(zhì)及環(huán)境的高度統(tǒng)一與和諧，使義務(wù)教育的管理機(jī)制達(dá)到恰到好處的最高境界。這樣義務(wù)教育的陽(yáng)光春風(fēng)就會(huì)永駐大地。

教育的調(diào)查報(bào)告11

　　在課程改革的XX年，教育最大的成就是課堂的改變。本文總結(jié)和推廣了本學(xué)期我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和新課程實(shí)施情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，希望能找到促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略和方法。

　　佳木斯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有哪些具體變化？11月，三組小學(xué)深入全市所有小學(xué)進(jìn)行調(diào)查。

　　我們組有5人，先后進(jìn)入佳木斯六小學(xué)、郊區(qū)十五小學(xué)、佳佳一小學(xué)、東風(fēng)松江小學(xué)、二十三小學(xué)、農(nóng)墾小學(xué)等7所學(xué)校。，平均每個(gè)人參加了14次講座，檢查和收集教案、作業(yè)和試卷。

　　一般來(lái)說(shuō)，教師的教研意識(shí)很強(qiáng)，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特。新課程理念正逐步轉(zhuǎn)化為教師的日常教育和教學(xué)行為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課程改革的方向穩(wěn)步發(fā)展。詳情如下:

　　一，課堂教學(xué)的樂(lè)趣

　　感受最深的是學(xué)生身心的變化:綜合素質(zhì)普遍提高，表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情、陽(yáng)光開(kāi)朗的氣質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。其他:

　　1.教師的教學(xué)組織更加靈活。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們可以組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，探索解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如賈一小學(xué)何力丹老師組織折紙、貼圖等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的抽象思維發(fā)展:線段、矩形、圓等。培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)和模型思維。賈宜賓和王力丹的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分放開(kāi)，新理念，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生發(fā)言時(shí)積極思考。賈老師23小算盤(pán)心算第一課展示了數(shù)學(xué)課堂靈活多彩的一面。蔣巍巍老師的“可能性”教學(xué)，故事介紹，充滿了童趣。進(jìn)入高效學(xué)習(xí)任務(wù)列表之后，讓運(yùn)營(yíng)活動(dòng)有序展開(kāi)。孩子分工明確，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、積極探索、合作交流學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展空間。在課堂上，教師可以創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用現(xiàn)有的知識(shí)庫(kù)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極探索問(wèn)題的解決方案。老師給了學(xué)生比以前更多的時(shí)間、空間和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極、有趣、有效。滿堂紅的現(xiàn)象基本不存在。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。王良的課“組合圖形區(qū)域”很精彩�；�本圖形是從教學(xué)樓的照片中抽象出來(lái)的。情景生動(dòng)，貼近學(xué)生。鋪設(shè)導(dǎo)入部分，復(fù)習(xí)面積公式，關(guān)注各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展。玩過(guò)小班教學(xué)。優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維處于同齡孩子的領(lǐng)先地位。學(xué)生之間的深度互動(dòng)得益于王老師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。

　　3.教師和學(xué)生角色的變化給課堂教學(xué)帶來(lái)了平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是組織者、引導(dǎo)者和合作者。在課堂上，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話我能告訴你我的想法嗎？你對(duì)我的想法有不同的看法嗎？。十五小學(xué)的時(shí)候，我聽(tīng)的題目是“因子中間零結(jié)尾寫(xiě)乘”。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，探索的欲望更強(qiáng)。教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點(diǎn)，盡可能在各種算法中選擇最優(yōu)的一種，運(yùn)用合理、簡(jiǎn)潔、靈活的方法進(jìn)行計(jì)算，使教學(xué)氣氛輕松和諧。農(nóng)墾小學(xué)的張海紅、王英濤、趙建、趙華蓮老師帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，做數(shù)學(xué)。問(wèn)題是由學(xué)生提出并解決的，他們已經(jīng)被過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)理念；。感謝新的辦學(xué)理念和校長(zhǎng)、主任強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

　　4.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)從注重結(jié)果發(fā)展到注重過(guò)程。教師非常重視學(xué)生獲取知識(shí)和方法的過(guò)程設(shè)計(jì)，重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。在課堂上，不僅有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，他們不斷反思和修正自己的想法，不僅獲得了新的知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)能力。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂帆老師的“以文為師”注重對(duì)試講業(yè)務(wù)方法的指導(dǎo)，起到鼓勵(lì)和引導(dǎo)評(píng)價(jià)的作用:讓學(xué)生在反復(fù)講試講業(yè)務(wù)的過(guò)程中達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)風(fēng)格簡(jiǎn)單扎實(shí)。它給學(xué)生留下了獨(dú)立思考和探索的'時(shí)間和空間，很好地揭示了數(shù)學(xué)理論。

　　5.教師可以充分利用多媒體，通過(guò)精致實(shí)用的課件演示，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增加課堂教學(xué)密度。很多老師自己做課件。這表明教師意識(shí)到了現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的作用。

　　二，課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)，對(duì)十個(gè)核心概念的理解需要加強(qiáng)。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要關(guān)注，教學(xué)能力需要提高。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要從概念理解和實(shí)際操作層面予以關(guān)注。課堂控制能力和掌握學(xué)科知識(shí)的能力存在一定的差異，這種差異在同一所學(xué)校和不同學(xué)校之間都很明顯。作為一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體，教師需要不斷學(xué)習(xí)，以滿足工作教學(xué)的需要。

　　2.教材的編排體系和意圖需要深入研究。

　　閱讀教材是教學(xué)的基本保證。教師要認(rèn)真研讀教材，了解編輯意圖，全面深刻地理解教材。在調(diào)查中，我們感到教師沒(méi)有吃夠課本，沒(méi)有把握教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒(méi)有滲透數(shù)學(xué)思維方法。有些老師需要改進(jìn)，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘出它所承載的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的思維不能深刻。此外，新教材改變了傳統(tǒng)教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式，并不是所有的新知識(shí)都以集中的形式出現(xiàn)，而是大量的新知識(shí)分散出現(xiàn)。許多教師需要思考、理解和澄清教材的使用和創(chuàng)新之間的關(guān)系。

　　3.對(duì)情境的理解和創(chuàng)造有待提高。

　　情境教學(xué)深受教師喜愛(ài)。很多數(shù)學(xué)課都創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，原本枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)而有吸引力。但是，教師對(duì)情境教學(xué)的理解和理解也存在一些偏差，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，只是為了激發(fā)學(xué)生的興趣；有些情況下包含數(shù)學(xué)思維，但教師使用不當(dāng)，沒(méi)有深入挖掘。缺乏對(duì)情境中數(shù)學(xué)信息的提取和分析。

　　4.評(píng)價(jià)。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，幾位教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)，但激勵(lì)效果不足。重結(jié)果，忽視過(guò)程和發(fā)展的評(píng)價(jià)。對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)缺乏了解。發(fā)展性評(píng)價(jià)是新課程改革倡導(dǎo)的一種評(píng)價(jià)體系，其功能是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，改善教師教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須從發(fā)展的角度來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，在保護(hù)學(xué)生自尊自信的前提下，體現(xiàn)尊重和熱愛(ài)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體情況和需求，關(guān)注發(fā)展變化的過(guò)程，這就要求教師使用更具刺激性和刺激性的語(yǔ)言，而不是簡(jiǎn)單的結(jié)論性語(yǔ)言。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了鼓勵(lì)之外，更重要的是幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，客觀地認(rèn)識(shí)自己，清除前進(jìn)道路上的障礙，走上一段樓梯。對(duì)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都不太好的學(xué)生的評(píng)價(jià)要更加謹(jǐn)慎。老師一定要帶著真誠(chéng)和信任幫助他們發(fā)現(xiàn)和分析原因，提出切實(shí)可行的方法和通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)。比如四行七言詩(shī)包含字?jǐn)?shù)，一個(gè)孩子報(bào)告:2x4加5x4我得28個(gè)字。老師評(píng)論:不對(duì)，老師的要求是用我們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)到的知識(shí)。你沒(méi)有聽(tīng)從老師的要求。改善課后與老師溝通的建議:動(dòng)機(jī)優(yōu)先；這是一個(gè)很好的方法，可以確保孩子們?cè)跀?shù)詞之前把詩(shī)歌分成兩部分。之后再問(wèn)孩子:如果用7的公式，你會(huì)怎么做？這樣既保護(hù)了他的自尊自信，又撤回關(guān)注本課程的教學(xué)目標(biāo)。

　　5.作業(yè)。老師可以及時(shí)仔細(xì)地改正。還可以創(chuàng)新突破，教給學(xué)生科學(xué)的操作方法；比如學(xué)生可以準(zhǔn)備一份錯(cuò)誤的書(shū)把錯(cuò)題抄下來(lái)，標(biāo)錯(cuò)地方，然后在錯(cuò)題下按照正確的方法再做一遍，最后分析錯(cuò)誤的原因。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，就會(huì)產(chǎn)生好的效果，類(lèi)似的錯(cuò)誤不會(huì)再發(fā)生。也可以嘗試學(xué)生編題，互相評(píng)價(jià)，互相認(rèn)可。開(kāi)放作業(yè)與評(píng)論、校本教研特色、文化建設(shè)等。但是，我們與發(fā)達(dá)地區(qū)仍有差距，需要進(jìn)一步努力。

　　6.數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。為了以各種形式表達(dá)自己的理解，語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的重要組成部分。語(yǔ)言是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式。學(xué)生如何清晰地表達(dá)自己的思想？老師的重視和培養(yǎng)是關(guān)鍵。

　　三、下一步發(fā)展思路和建議

　　1.教師有意識(shí)地認(rèn)識(shí)和行動(dòng)是非常重要的。教師要有自我成長(zhǎng)的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師本身的這種自覺(jué)的理解和行動(dòng)是需要被認(rèn)可的。作為領(lǐng)導(dǎo)者，我們教師和研究人員應(yīng)該給予教師積極的關(guān)注和鼓勵(lì)。

　　2.利用好校本教研的陣地，加強(qiáng)集體備課。校本教研是當(dāng)前乃至未來(lái)教學(xué)研究的主要陣地。要充分發(fā)揮其作用，關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)校教師注重具體操作方面的研究和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。

　　3.專(zhuān)項(xiàng)研究和實(shí)體實(shí)驗(yàn)

　　近十年來(lái)，課程改革實(shí)驗(yàn)趨于成熟。課程改革的基本理念已經(jīng)深入到教師的心中，進(jìn)一步優(yōu)化了課程改革的實(shí)驗(yàn)。比如統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)，空間與圖形的教學(xué)有效地進(jìn)行過(guò)程學(xué)習(xí)，包括概念教學(xué)的突破，計(jì)算的教學(xué)有待進(jìn)一步探討等。從內(nèi)容到方法，從形式到效果，從教師到學(xué)生，從理念到操作，上下結(jié)合，共同努力，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)。

　　4.加強(qiáng)骨干教師的主導(dǎo)作用

　　重視骨干教師的引領(lǐng)作用，讓普通教師快速成長(zhǎng)。

　　5.開(kāi)展各種教研活動(dòng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

教育的調(diào)查報(bào)告12

　　一、調(diào)查時(shí)間：

　　xx年3月2日～10日

　　二、調(diào)查地點(diǎn)：

　　西流河一中校園及周邊攤點(diǎn)

　　三、參加人員：

　　初二環(huán)保小組成員及部分教師代表

　　四、調(diào)查方法：

　　考察與調(diào)查相結(jié)合

　　五、調(diào)查內(nèi)容：

　　校園周邊環(huán)境及環(huán)境教育現(xiàn)狀

　　六、調(diào)查要求：

　　正確評(píng)價(jià)我校環(huán)境及環(huán)境教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出合理化建議，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

　　七、調(diào)查結(jié)果分析：

　�。ㄒ唬┛傮w評(píng)價(jià)

　　我校范圍廣，面積較大，達(dá)4XX平方米。綠化面積基本達(dá)標(biāo)，森林覆蓋率在40%以上。道路已全部硬化，教學(xué)區(qū)、教師生活區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)依地形和功能布局，各得其所，非常合理。整個(gè)校園

　　環(huán)境優(yōu)雅，林木蔥蔥，草地、鮮花盆景遍布。人文景點(diǎn)錯(cuò)落有致。校園內(nèi)潔凈優(yōu)美，空氣清新，校園周邊環(huán)境較好，是個(gè)理想的育人場(chǎng)所，稱(chēng)為“花園式學(xué)�！薄Ｍ瑫r(shí),我校環(huán)境教育初顯成效,為校園增添了一道道亮麗的風(fēng)景線。通過(guò)創(chuàng)建“綠色學(xué)�！被顒�(dòng)，提高了學(xué)生科學(xué)探索能力，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的了解，師生環(huán)境意識(shí)明顯提高，環(huán)境法律法規(guī)觀念得到了加強(qiáng)，學(xué)校同社區(qū)環(huán)境的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生積極參加社會(huì)公益活動(dòng)或義務(wù)活動(dòng)，助人為樂(lè)，保護(hù)環(huán)境蔚然成風(fēng)，有效地促進(jìn)了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化的發(fā)展。

　　（二）存在的`問(wèn)題

　　1、學(xué)校環(huán)境雖好，但也有一些問(wèn)題，主要是人為原因造成的。概括起來(lái)講有大氣污染、水體污染、噪聲污染和固體廢棄污染等。

　　2、我校環(huán)境教育盡管有了很大進(jìn)步，但有些問(wèn)題還不能令人樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在：

　�、鸥鲗W(xué)科滲透環(huán)境教育的理念還不夠完善，缺乏科學(xué)的統(tǒng)籌計(jì)劃，部分老師有應(yīng)付心理。

　�、茖W(xué)生戶(hù)外、課外和校外環(huán)境教育活動(dòng)不能持之以恒，有隨意性現(xiàn)象，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)全校學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　�、墙處煭h(huán)境教育培訓(xùn)沒(méi)有全員到位，致使有的教師興趣不高，對(duì)“綠色學(xué)�！眲�(chuàng)建活動(dòng)，缺乏深層次的了解。

　�、冉處煹沫h(huán)境教育科研經(jīng)費(fèi)投入不夠。

　�。ㄈ�）解決方案

　　1、成立校園環(huán)境保護(hù)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織教職工學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)法》，提高教職工環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　2、教師在教學(xué)中要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)觀念的滲透，注重理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)我校園，保護(hù)校園環(huán)境的自覺(jué)性。從我做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。

　　3、以課堂教學(xué)為主渠道,注重多學(xué)科滲透，挖掘教材中有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容與環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)展環(huán)境教育。

　　4、廣泛開(kāi)展課外活動(dòng),以學(xué)校的櫥窗、廣播等宣傳工具，邀請(qǐng)環(huán)保方面的專(zhuān)家來(lái)校演講，開(kāi)展環(huán)境教育。

　　5、利用讀書(shū)周并結(jié)合環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽,在學(xué)生中廣泛開(kāi)展“綠色校園”“綠色生活”等主題活動(dòng)。

　　6、結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)教育，多層面、全方位地使環(huán)境教育深入家庭，進(jìn)入社會(huì)，并建立環(huán)境教育長(zhǎng)效機(jī)制。

　　7、加大校園管理力度，制定相應(yīng)的管理制度和管理措施。校領(lǐng)導(dǎo)小組和保衛(wèi)處、德育處齊抓共管。盡快清除衛(wèi)生死角，徹底改變這種現(xiàn)狀，使校園潔、凈、美、亮起來(lái)。

　　8、向有關(guān)部門(mén)提合理建議。改變教育路行走路線，禁止校內(nèi)職工燃放爆竹，禁止制造噪聲污染的廣告音像車(chē)等個(gè)體廣告在校前公路游弋，改善校園周?chē)�環(huán)境，確保校園教學(xué)環(huán)境的安靜。

教育的調(diào)查報(bào)告13

　　經(jīng)過(guò)為期五天的走訪調(diào)查，大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐南黔勵(lì)志行動(dòng)團(tuán)隊(duì)線下社會(huì)實(shí)踐部分告一段落。團(tuán)隊(duì)分別對(duì)遵義市區(qū)和遵義市務(wù)川仡佬族苗族自治縣進(jìn)行了實(shí)地走訪，希望可以了解城鄉(xiāng)之間教育差距所在，對(duì)教育公平建設(shè)提出建議。

　　南黔行動(dòng)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的進(jìn)行，使我們的對(duì)于城鄉(xiāng)教育差距的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的改變。起初，我們以為城鄉(xiāng)教育差距主要在于學(xué)校設(shè)施及師資等方面，實(shí)踐過(guò)程中我們卻發(fā)現(xiàn)事情并不想我們想象的這么簡(jiǎn)單。學(xué)校設(shè)施實(shí)踐團(tuán)隊(duì)對(duì)遵義市兩所重點(diǎn)中學(xué)以及務(wù)川縣兩所中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察，我們本以為在這方面城鄉(xiāng)學(xué)校會(huì)存在很大差距。

　　隊(duì)員在遵義市第四中學(xué)合影然而如我們所見(jiàn)，各所學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施均能滿足教學(xué)要求，其中務(wù)川中學(xué)和遵義四中有十分完備基礎(chǔ)設(shè)施。遵義四中素描教室總體來(lái)說(shuō)，城市中的學(xué)校設(shè)施略?xún)?yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而并非差距過(guò)大。

　　“這么大個(gè)學(xué)校，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的體育老師都沒(méi)有！”，一位受訪老師的這句話至今記憶猶新。不禁聯(lián)想起小學(xué)時(shí)候，我們村小學(xué)一整個(gè)學(xué)校六七個(gè)年級(jí)，只有五六個(gè)不能算專(zhuān)業(yè)的老師。

　　務(wù)川民族中學(xué)教學(xué)樓很多人讀完書(shū)，都是更愿意呆在城里的，有多少人愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)這種或許很難做出成績(jī)的學(xué)校工作呢？我們?cè)诓稍L中發(fā)現(xiàn)城里的學(xué)校對(duì)于考試之外的科目，除了音樂(lè)美術(shù)之外，甚至還提供了舞蹈、素描以及諸多的選修課程，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)卻沒(méi)有老師能上這樣的課。同學(xué)影響對(duì)近十位同學(xué)的采訪和諸多問(wèn)卷的分析，我們不得不相信，在我們成長(zhǎng)過(guò)程中，同學(xué)之間的影響甚至超過(guò)了老師的影響。多數(shù)同學(xué)因?yàn)椤芭赃呁瑢W(xué)都在學(xué)”所以學(xué)習(xí)。

　　與部分受訪同學(xué)合影城市中的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸較好的同學(xué)老師，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)則將很難有這樣的機(jī)會(huì)。于是好者愈好，貧者愈貧。父母教誨正式走訪之前，我們將教育差距的主要原因歸于學(xué)校和政府關(guān)注等，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查使我們意識(shí)到，家庭影響起了關(guān)鍵作用。

　　務(wù)川縣·采訪老師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一些貧困地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因?yàn)榉N地已經(jīng)很難作為養(yǎng)家糊口的.方式了，于是大量的家長(zhǎng)選擇外出務(wù)工，隔代教育在所難免，這之間的隱患在此不多敘述。身在農(nóng)村的父母?jìng)兞硪粋�(gè)難言的苦衷是：“我們也想教，而自己卻不會(huì)。”有人說(shuō)，我們?nèi)松�是一�?chǎng)馬拉松，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子只是輸在了起跑線上，好比龜兔賽跑，兔子也不一定獲勝的。這的確有一定道理，但是城鄉(xiāng)教育差距不會(huì)只是起跑線的問(wèn)題，他們所走的是不同的跑道，以及，不同的指路人……

　　我們?cè)诒г垢鞣N加分政策時(shí)，并未真正去思考我們本來(lái)得到的比他們多多少。城鄉(xiāng)教育差距的問(wèn)題的探索尚未結(jié)束，南黔行動(dòng)團(tuán)隊(duì)將通過(guò)數(shù)據(jù)和資料的分析對(duì)此做出更深入的探討。

教育的調(diào)查報(bào)告14

　　組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀世界（英語(yǔ)語(yǔ)言）。怎么把三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到最佳效果，是我實(shí)習(xí)期間向來(lái)考慮的咨詢(xún)題。經(jīng)過(guò)校外實(shí)地教學(xué)，我意識(shí)到，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，實(shí)習(xí)期間我就怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一咨詢(xún)題展開(kāi)了調(diào)查。

　　調(diào)查對(duì)象是我任課的天津普育學(xué)校的學(xué)生，調(diào)查以咨詢(xún)卷形式進(jìn)行，共收回有效答卷310份。調(diào)查的題目共六個(gè):

　�。�1）對(duì)英語(yǔ)課的興趣;

　�。�2）英語(yǔ)課上的主動(dòng)性積極性的重要性;

　�。�3）英語(yǔ)教學(xué)的交際特點(diǎn);

　�。�4）師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的妨礙;

　�。�5）在課堂教學(xué)中師生的角色與作用;

　�。�6）你心目中的英語(yǔ)教師。統(tǒng)計(jì)分析如下：

　　一、學(xué)習(xí)興趣對(duì)發(fā)揮主動(dòng)性、積極性的妨礙事情

　　類(lèi)型: 百分比%

　　喜歡 90 29

　　普通 150 49

　　別喜歡 70 22

　　總 310 100

　　從上表能夠看出，喜歡上英語(yǔ)課的和別喜歡的比例基本持平，中間部分比例較大，呈兩極分化態(tài)勢(shì)。說(shuō)明學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)課的態(tài)度觀點(diǎn)鮮亮，它直接妨礙到課堂教學(xué)效果。

　　學(xué)生們喜歡英語(yǔ)課的`原因要緊有：認(rèn)為英語(yǔ)課很重要，是新世紀(jì)的需要；當(dāng)前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。

　　別喜歡英語(yǔ)課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：

　�。ㄒ唬├蠋熞蛩兀含F(xiàn)今教學(xué)傳授知識(shí)的手段是“灌"。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感覺(jué)英語(yǔ)，教會(huì)其學(xué)習(xí)辦法。教學(xué)步驟公式化，課堂上說(shuō)得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動(dòng)同意，思維別活躍。

　�。ǘ�）學(xué)生自身因素：本身英語(yǔ)基礎(chǔ)不行。學(xué)得越多，越聽(tīng)疑惑、記別住，喪失信心，從而對(duì)老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐怖厭煩心理。

　　二、學(xué)生對(duì)課堂上老師調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，重要性的認(rèn)識(shí)

　　從調(diào)查結(jié)果顯示，百分之九十以上的學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到課堂上主動(dòng)性積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是自己的事，不管教師說(shuō)得多么好，別調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是不管怎么也學(xué)不行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，惟獨(dú)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意攻讀，積極思維，主動(dòng)進(jìn)取。

　　三、學(xué)生怎么看待交際能力這一英語(yǔ)教學(xué)要緊用途

　　調(diào)查咨詢(xún)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，百分之八十以上的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力是學(xué)習(xí)的最要緊目的。因?yàn)檎Z(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了互相溝通、了解，算是為了交際。

　　四、學(xué)生對(duì)師生關(guān)系妨礙教學(xué)的意見(jiàn)

　　這一調(diào)查數(shù)字是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生特別看重師生關(guān)系，認(rèn)為它的好壞對(duì)教學(xué)效果有直接妨礙。這一結(jié)果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見(jiàn)教與學(xué)并別只在課堂短短的四十分鐘和別大的教室內(nèi)發(fā)生作用，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著舉腳輕重的作用。學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒�關(guān)系提了很多有效的建議。摘錄如下：

　　以誠(chéng)相待，對(duì)學(xué)生像朋友，別擺架子，有時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑，給學(xué)生們以親切感；利用課間、空余時(shí)刻深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)了解，聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)辦法；清晰每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次，因材施教。

　　在現(xiàn)實(shí)日子中，師生之間大概除了教學(xué)外，交流機(jī)會(huì)很少，大多數(shù)班級(jí)并未建立良好的師生關(guān)系。但事實(shí)上雙方都渴望得到對(duì)方的理解與支持，惟獨(dú)溝通，才干交流，然后才干相互配合，上好每一堂課。

　　五、教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色及所起的作用

　　此次調(diào)查表明，還有很多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以老師為中心，而實(shí)際上應(yīng)該以學(xué)生為主體，即英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)。老師應(yīng)起好引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，發(fā)揮出自身潛能。

　　六、學(xué)生心目中的老師形象

　　最后，我調(diào)查了解在學(xué)生的眼中，一具好老師應(yīng)該是什么樣的。占第一位的是老師的教學(xué)水平。說(shuō)課內(nèi)容要準(zhǔn)確，有條理，生動(dòng)有味，通俗易知道,語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，吐字清楚，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

　　其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切和氣，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕別能諷刺挖苦學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)心他們。

　　再算是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。

　　其他，別拖堂，別占自習(xí)時(shí)刻，作業(yè)別要太多，多和同學(xué)談心、聚會(huì)等也提了出來(lái)。

　　本次調(diào)查能夠看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強(qiáng)烈反映了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求。因此，提高自身素養(yǎng)必須是每一位教師奮斗別止的目標(biāo)。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說(shuō)明，在抓好業(yè)務(wù)工作的并且，一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持良好的心態(tài)。如此才干樹(shù)立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。

　　從這次調(diào)查中，我更加深入了解了現(xiàn)時(shí)期我們的中學(xué)教育現(xiàn)狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課，需要多方努力。在英語(yǔ)教學(xué)中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的咨詢(xún)題有待進(jìn)一步研討。

教育的調(diào)查報(bào)告15

　　20xx年5月，中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(zhǎng)42人。

　　調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)了一些較為突出的問(wèn)題，并對(duì)此提出對(duì)策建議�，F(xiàn)如下：

　　一、存在的九個(gè)突出問(wèn)題

　　(一)留守兒童的意外傷害凸顯

　　在家庭生活中，留守兒童與非留守兒童差別最突出的是意外傷害。在過(guò)去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車(chē)禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項(xiàng)分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。意外傷害的發(fā)生源于留守兒童安全防范意識(shí)和知識(shí)的缺乏，但更多的是父母及監(jiān)護(hù)人履責(zé)不到位。

　　(二)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不足

　　1.留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差

　　有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下，82.1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形，分別比非留守兒童高1.4和2.7個(gè)百分點(diǎn)，教師反映的差距更大。

　　2.留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)興趣較弱

　　留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。

　　九成多留守兒童認(rèn)為學(xué)習(xí)重要，他們學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)上的差異，既與學(xué)校教育的大背景有關(guān)，也與學(xué)生自身的情況有關(guān)。一方面，客觀上存在普通農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾，學(xué)習(xí)知識(shí)一旦脫離自身的發(fā)展基礎(chǔ)和需求，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)大打折扣;另一方面，留守兒童因?yàn)槿鄙儆行ПO(jiān)督，自我約束和管理能力較差，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)受到影響。

　　3.留守兒童缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

　　有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助，比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非留守兒童學(xué)習(xí)的主要幫助和監(jiān)督者是父母，而留守兒童則是老師。接受訪談的留守小學(xué)生認(rèn)為，父親外出后對(duì)自己最大的影響是遇到難題沒(méi)人問(wèn)了。代替父母照顧孩子的祖輩監(jiān)護(hù)人較多，他們學(xué)歷偏低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。

　　(三)留守兒童社會(huì)支持較弱，心理健康問(wèn)題比較突出

　　1.留守兒童家庭支持弱化

　　2.留守兒童社會(huì)支持朋輩性?xún)A向明顯，易受不良團(tuán)伙影響

　　3.教師的情感支持不明顯

　　有47.8%的四年級(jí)留守兒童遇到困難時(shí)主要求助于老師，顯著高于第二位的同學(xué)朋友(36.6%)。在青少年時(shí)期，父母與教師是兒童的兩個(gè)重要他人，尤其是小學(xué)中低年級(jí)的留守兒童，當(dāng)父母遠(yuǎn)離時(shí)，教師就成了情感依戀對(duì)象。但老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對(duì)欠缺。在你最信任的人是誰(shuí)、你的心里話主要跟誰(shuí)說(shuō)、你和誰(shuí)最親近等情況中，老師在留守兒童身邊的人群中排位都靠后。

　　4.兩成留守兒童感知不到社會(huì)支持

　　國(guó)內(nèi)外諸多研究證明，社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量，本研究也得到同樣的結(jié)論。留守兒童消極情緒較多，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(dú)(39.8%)、悶悶不樂(lè)(37.7%)、無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的比例分別比非留守兒童高5.7、5.7、1.5和1.1個(gè)百分點(diǎn)。這些消極體驗(yàn)降低了留守兒童對(duì)生活的滿意度，有23.2%的留守兒童對(duì)現(xiàn)在的生活感到不滿意，比非留守兒童高6.4個(gè)百分點(diǎn)。

　　調(diào)查結(jié)果提醒我們?cè)诮o留守兒童提供各種支持時(shí)，應(yīng)充分考慮他們的實(shí)際需要，有針對(duì)性地為他們提供各種幫助，使其更容易感受到外部支持的存在，而且要幫助留守兒童學(xué)會(huì)有效地利用這些支持，以更好地發(fā)揮其在維護(hù)自身心理健康方面的作用。

　　(四)留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯

　　在留守群體中，女童的自我接納程度顯然低于男童，對(duì)自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn)，而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。

　　在留守群體中，有外顯性攻擊行為和內(nèi)隱性攻擊性情緒的女童比例都高于男童，經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(lè)(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評(píng)父母外出后，自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú)，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。

　　總體來(lái)看，留守女童負(fù)面情緒多、孤獨(dú)感強(qiáng)。其原因：一是性別的差異使留守女童更需要父母的愛(ài)撫;二是家庭和學(xué)校的情感支持不能滿足留守女童的心理需求;三是傳統(tǒng)的社會(huì)角色期待加重了留守女童的心理負(fù)擔(dān)。在留守群體中，36.4%的女童在家經(jīng)常干活，比男童高9個(gè)百分點(diǎn)。有63.2%的留守女童要洗衣,35.2%要照顧弟妹，比留守男童高25.9和14.7個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童。在為家庭轉(zhuǎn)移更多勞動(dòng)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，留守女童承受了更多的心理壓力，這種心理壓力與父母外出帶給她們的心理影響疊加在一起，不僅影響了她們的身心健康，也可能會(huì)影響到她們未來(lái)的發(fā)展。

　　調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，留守女童人際交往狀況較好，來(lái)自同學(xué)朋友的支持高于留守男童，這部分緩解了她們的心理壓力。

　　(五)留守男童問(wèn)題行為令人擔(dān)憂

　　在閑暇生活中，有13.8%的留守男童每天看電視超過(guò)2個(gè)小時(shí)，比非留守男童高3.2個(gè)百分點(diǎn);在上網(wǎng)的兒童中，在網(wǎng)上玩游戲(64.9%)、講臟話(41.8%)、瀏覽色情暴力內(nèi)容(8.3%)的留守男童比非留守男童高4、3.5和1.7個(gè)百分點(diǎn)。

　　在學(xué)校生活中，留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%)、成績(jī)下降(83.2%)的比例比非留守男童高310.7個(gè)百分點(diǎn)，也都高于留守女童。此外，有47.2%的留守男童沒(méi)參加過(guò)學(xué)校的任何課外小組，分別高于非留守男童和留守女童4.7和5個(gè)百分點(diǎn);有51.6%受過(guò)同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù)，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

　　留守男童問(wèn)題行為多，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。某縣綜治委的同志說(shuō)留守男童是當(dāng)?shù)胤缸锴嗌倌甑闹匾�群體，稱(chēng)他們?yōu)?10的后備大軍。其原因：

　　一是缺乏有效的監(jiān)管，這是留守男童不良行為相對(duì)突出的直接原因。男生成熟較女生晚，更需要來(lái)自父母的監(jiān)控，否則在日常生活中難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，難以理解、掌握和內(nèi)化社會(huì)所提倡的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，從而導(dǎo)致價(jià)值觀和行為偏差。數(shù)據(jù)顯示，在留守群體中，男童贊同錢(qián)能解決所有問(wèn)題(11%)和家里有錢(qián)或有人當(dāng)官的.命真好(27.5%)的比例比女童高1.9和6.6個(gè)百分點(diǎn);贊同誠(chéng)實(shí)守信的人容易受欺騙(55.1%)、一夜成名的人令人羨慕(47.1%)和做好事經(jīng)常得不到好報(bào)(39.0%)的比例比女童高46個(gè)百分點(diǎn)。

　　二是家庭中父親角色的缺失對(duì)留守男童影響較大，本次調(diào)查中有91.9%的留守兒童父親外出或雙親外出。父親外出縮小了兒童的生活和活動(dòng)空間，不利于男孩的健康成長(zhǎng)。父親外出的家庭中缺少權(quán)威形象，使男孩的管教和監(jiān)督變得更為困難。對(duì)于男童而言，父親還提供了男子的基本模式，供其參照和認(rèn)同，父親遠(yuǎn)離不利于留守男童的性別認(rèn)同。

　　(六)父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大

　　1.父母外出對(duì)四年級(jí)留守兒童日常生活影響最大

　　在四年級(jí)到初三6個(gè)年級(jí)的留守兒童中，過(guò)去一年，有3.6%的四年級(jí)兒童遭遇觸電，比例最高，這個(gè)比例在非留守群體中是1.5%，在6個(gè)年級(jí)中最低;在上網(wǎng)的留守兒童中，有26.9%的四年級(jí)兒童玩網(wǎng)絡(luò)游戲，僅比初二低0.5個(gè)百分點(diǎn)，這個(gè)比例在非留守群體中是20.7%，在6個(gè)年級(jí)中最低;在上網(wǎng)的留守兒童中，有9.9%的四年級(jí)兒童在網(wǎng)上瀏覽色情暴力內(nèi)容，比例最高，這個(gè)比例在非留守群體中是5.6%，低于五年級(jí)。此外，有10.6%的四年級(jí)留守兒童在生病后選擇自己忍著。

　　外出父母及代理監(jiān)護(hù)人，因?yàn)橛X(jué)得這個(gè)階段的孩子長(zhǎng)大了，已經(jīng)適應(yīng)校園生活而又尚未面對(duì)升學(xué)壓力，容易對(duì)其放松監(jiān)管。這不僅使得他們更易遭受意外傷害，也忽視了他們一些不良品德和行為的滋生和發(fā)展。按心理學(xué)家皮亞杰的劃分，十歲左右的兒童正是道德水平從他律向自律過(guò)渡的關(guān)鍵階段，需要更多的關(guān)注和引導(dǎo)。

　　2.四年級(jí)留守兒童對(duì)父母外出后的負(fù)面體驗(yàn)較多

　　感覺(jué)父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來(lái)內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高。四年級(jí)留守兒童年齡還小，對(duì)父母依戀感強(qiáng)。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔(dān)心見(jiàn)不到父母(59.2%)、擔(dān)心父母不愛(ài)自己(34.6%)的比例最高，比初三的高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四、五年級(jí)的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級(jí)的留守兒童最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

　　3.父母外出對(duì)四年級(jí)留守兒童的交往行為有較大影響

　　四年級(jí)兒童人際交往狀況總體較差，這與他們年齡尚小、社交技能不足有關(guān)，四年級(jí)留守兒童相比非留守兒童更差。認(rèn)為自己是一個(gè)受歡迎的人(52.1%)、認(rèn)為同學(xué)喜歡自己(68.7%)、愿意和別人說(shuō)話聊天(80.6%)的四年級(jí)留守兒童的比例，分別比四年級(jí)非留守兒童低6.4、3.6和1.8個(gè)百分點(diǎn)，可見(jiàn)，父母外出對(duì)其社交技能和行為影響較大。

　　(七)青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著

　　1.初二留守兒童自我管理較差

　　有37.2%的初二留守兒童每天看電視1小時(shí)以上，較初二非留守兒童高2.6個(gè)百分點(diǎn);有38.3%的初二留守兒童認(rèn)為父母外出后更自由了，較四年級(jí)留守兒童高13.1個(gè)百分點(diǎn)。

　　2.初二留守兒童在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙較高

　　初二留守兒童上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助(68.4)、沒(méi)完成作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)的比例高于初二非留守兒童2.314.4個(gè)百分點(diǎn)。

　　3.初二留守兒童受同輩群體影響較大

　　初二學(xué)生處于青春發(fā)育期，身心急劇發(fā)展變化，存在著種種發(fā)展的可能性，他們具有叛逆、盲目、易受外界影響、情緒變化大、成績(jī)兩極分化普遍、違紀(jì)違規(guī)頻繁等特征，又具有可塑性、主動(dòng)、追求獨(dú)立等特點(diǎn)，這被稱(chēng)為初二現(xiàn)象。對(duì)于初二留守兒童來(lái)說(shuō)，青春期的影響與父母外出務(wù)工的影響疊加，放大了種種問(wèn)題。

　　(八)寄宿留守兒童對(duì)生活滿意度相對(duì)較低

　　本次調(diào)查的重點(diǎn)之一是關(guān)注寄宿學(xué)校對(duì)留守兒童的影響，下文中的寄宿生和非寄宿生均為留守兒童。

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，寄宿生相比非寄宿生有一個(gè)突出優(yōu)勢(shì)：在自我接納和人際交往方面，寄宿生要明顯好于非寄宿生：對(duì)我經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(70.8%)、父母外出后我比原來(lái)自信(62.2%)、父母外出后我比原來(lái)獨(dú)立(76.6%)等正面自我描述的認(rèn)同比例，寄宿生比非寄宿生高4、4.4和8.8個(gè)百分點(diǎn)，而對(duì)我常常覺(jué)得自己不如別人(36.3%)、我覺(jué)得別人比我運(yùn)氣好(31.5%)等負(fù)面自我描述的認(rèn)同比例，比非寄宿生低2.3和3.3個(gè)百分點(diǎn)。

　　有63.8%的寄宿生認(rèn)為自己是一個(gè)受歡迎的人，79.7%認(rèn)為同學(xué)喜歡自己，比非寄宿生高4.8和7.7個(gè)百分點(diǎn)。寄宿生社會(huì)參與的積極性也更高，有81.1%的寄宿生參與過(guò)學(xué)校、社區(qū)的公益活動(dòng)，比非寄宿生高7個(gè)百分點(diǎn)，他們的社區(qū)安全感也高于非寄宿生。

　　自我接納與人際關(guān)系密切相關(guān)。寄宿生在集體生活中提高了社交技能，在與同輩的親密交往中獲得幫助和肯定，從而接納自己，良好的自我接納又促進(jìn)其人際交往。可見(jiàn)，寄宿制學(xué)校的集體生活能在一定程度上預(yù)防并緩解留守兒童可能存在的不良情緒和心理問(wèn)題。

　　在其他方面，寄宿生的情況則不容樂(lè)觀。寄宿生的日常生活習(xí)慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn)，平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn)。

　　寄宿生的學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到(49.2%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%)、聽(tīng)不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%)、成績(jī)下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例高于非寄宿生5.912.6個(gè)百分點(diǎn)。

　　除了學(xué)習(xí)用品外，寄宿生的各種需求都高于非寄宿生。寄宿生對(duì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)(57.4%)、和父母在一起(51.4%)、興趣特長(zhǎng)培訓(xùn)(24.4%)、課余假期活動(dòng)(24%)、了解青春期知識(shí)(15.1%)和心理咨詢(xún)(16.7%)的需求明顯高于非寄宿生，相差3.86.8個(gè)百分點(diǎn)。他們對(duì)錢(qián)、與成年人多交流、了解自護(hù)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)器材和場(chǎng)地的需求也高于非寄宿生。需要是個(gè)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境的客觀需求在腦中的反映，它常以一種缺乏感體驗(yàn)著，以意向、愿望的形式表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于寄宿留守兒童來(lái)說(shuō)，缺乏集中體現(xiàn)在以下四方面：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)，僅三成多寄宿生(34.2%)覺(jué)得住校的好處是學(xué)習(xí)上遇到難題有人幫助。

　　二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生認(rèn)為住校最大的不好是想家(24.7%)，其次是自由活動(dòng)時(shí)間少(18.1%)和課余生活枯燥(17.7%)。住校期間，寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%)，其次是在室外鍛煉玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。

　　三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。遠(yuǎn)離父母和家庭使得寄宿生對(duì)父母的情感需求更高，雖然同伴和老師給予了寄宿生較多的情感支持，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家。當(dāng)心情不好時(shí)，寄宿生更多地選擇與同學(xué)伙伴交流(51.0%)，其次是和老師交流(30.0%)，第三是和家里人交流(28.0%)，其他是自己想排解(27.6%)、寫(xiě)日記(25.7%)、悶在心里(17.5%)、哭泣(16.0%)等等。

　　學(xué)校提供的心理輔導(dǎo)服務(wù)也不多，僅兩成多(23.9%)寄宿生表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心，23.9%的寄宿生表示學(xué)校有心理咨詢(xún)室、心理信箱等心理輔導(dǎo)服務(wù)設(shè)施，僅6%的寄宿生使用過(guò)這些心理輔導(dǎo)服務(wù)。有48.5%的寄宿生經(jīng)常感到煩躁，較非寄宿生高5個(gè)百分點(diǎn)。

　　四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長(zhǎng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂(lè)觀，就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財(cái)物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人。

　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，低齡寄宿趨勢(shì)明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開(kāi)始寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級(jí)及以下就開(kāi)始寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級(jí)不斷向下延伸，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級(jí)甚至是幼兒園就開(kāi)始寄宿的現(xiàn)象。低齡寄宿對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響值得進(jìn)一步研究，對(duì)寄宿制學(xué)校管理也提出更高的要求。

　　(九)母親外出的留守兒童整體狀況更差

　　在父親外出、母親外出、父母外出三種類(lèi)型的留守兒童中，母親外出的留守兒童占8.1%，這個(gè)群體總量不大，但各方面問(wèn)題最突出。

　　在生活照顧方面，母親外出的留守兒童中，有35.1%沒(méi)有吃早餐的習(xí)慣，比父親外出的高2.9個(gè)百分點(diǎn);有54.4%在過(guò)去一年遭遇過(guò)意外傷害，比父親外出的高5.7個(gè)百分點(diǎn)。此外，母親外出的留守兒童對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)最高，例如生病沒(méi)人照顧，更容易被欺負(fù)和歧視，要干更多家務(wù)農(nóng)活等，而覺(jué)得家庭經(jīng)濟(jì)條件好了的比例最低。

　　在課余時(shí)間安排方面，母親外出的留守兒童看電視、閑逛、去影院、游戲廳和網(wǎng)吧的比例都較高，勞動(dòng)負(fù)擔(dān)也較重。

　　在網(wǎng)絡(luò)行為方面，在上網(wǎng)的留守兒童中，母親外出的有22.3%通常在網(wǎng)吧上網(wǎng)，比父親外出的高4個(gè)百分點(diǎn);在網(wǎng)上與陌生人聊天(50.8%)、講臟話(51%)、瀏覽色情暴力內(nèi)容(8.8%)的比父母外出的高7.5、11.8和3.3個(gè)百分點(diǎn)。

　　在學(xué)習(xí)和校園生活方面，母親外出的留守兒童有32.4%自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樯系�，比父親外出的低6.5個(gè)百分點(diǎn);不完成作業(yè)(55.6%)、逃學(xué)(7.3%)、聽(tīng)不懂老師講課內(nèi)容(73.2%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助(60.4%)、不想上學(xué)(41.8%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(45%)的比父親外出類(lèi)型高2.110.3個(gè)百分點(diǎn);認(rèn)為學(xué)校里及周邊有不良幫派或團(tuán)伙(34.7%)、有同學(xué)加入不良幫派或團(tuán)伙(29.1%)的，比父親外出類(lèi)型高5.6和4.5個(gè)百分點(diǎn)。

　　在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾：他們覺(jué)得自己有較強(qiáng)的生活能力，經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人的比例最高，但覺(jué)得別人比自己運(yùn)氣好的比例也最高;他們覺(jué)得自己是一個(gè)受歡迎的人，愿意去幫助別人的比例最高，但不愿意和別人談話聊天，經(jīng)常嫉妒別人的比例也最高;他們認(rèn)為可以支持或幫助自己的好朋友更多，但感覺(jué)需要時(shí)沒(méi)人能幫自己的比例也最高。

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家庭中父母外出一般都會(huì)有相對(duì)明確穩(wěn)定的監(jiān)護(hù)安排，而母親外出后留在家中監(jiān)護(hù)孩子的父親在日常學(xué)習(xí)生活中往往疏于照顧和監(jiān)管，以致母親外出的留守兒童在生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較差。

　　美國(guó)心理學(xué)家約翰鮑威爾對(duì)親子依戀的研究結(jié)論是：心理健康最基本的要求在于嬰兒應(yīng)該有與母親(或穩(wěn)定的代理母親)之間連續(xù)不斷的溫暖、親密的關(guān)系。他深信，早期依戀特征對(duì)個(gè)體后期發(fā)展有重要影響，且早期依戀的發(fā)展是不可逆的，一旦錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，兒童依戀難以重新建立，個(gè)體會(huì)出現(xiàn)情感不穩(wěn)定的狀況，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)也容易出現(xiàn)易怒情緒。母親外出的留守兒童自評(píng)經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(22%)、感到煩躁(51%)、孤獨(dú)(45.5%)的比例最高，他們認(rèn)為父母外出后自己更內(nèi)向(40.5%)、憂郁(35.8%)、膽小(20.7%)和焦慮(31.2%)，高于父親外出的3.99.9個(gè)百分點(diǎn)。

　　鮑威爾還認(rèn)為，早期依戀的順利完成和發(fā)展才能導(dǎo)致一個(gè)人的信任感和安全感。數(shù)據(jù)顯示，母親外出的留守兒童更贊同錢(qián)能解決所有問(wèn)題(11.5%)、家里有錢(qián)或有人當(dāng)官的人命真好(27.9%)，他們自評(píng)家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的(23.7%)比父母外出的高6.4個(gè)百分點(diǎn)，認(rèn)為自己現(xiàn)在最需要的是錢(qián)(26.6%)，比父親外出的高4.9個(gè)百分點(diǎn)，這與他們安全感缺乏不無(wú)關(guān)系。數(shù)據(jù)也顯示，除了生活費(fèi)，母親外出的留守兒童可以支配的零花錢(qián)最多，有36.2%的人每月有30元以上，比父親外出的高6.8個(gè)百分點(diǎn)。

　　通過(guò)以上比較，我們還可以看到，在三種留守類(lèi)型中，父親外出對(duì)兒童的生活、學(xué)習(xí)、情緒方面影響較小，這也從另一個(gè)角度說(shuō)明了母親外出的影響更大。

　　母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難，對(duì)現(xiàn)在生活的滿意度最低，但他們沒(méi)有放棄對(duì)自己和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人，比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn);有87.8%對(duì)未來(lái)充滿希望，比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn)。

　　二.對(duì)策建議

　　黨中央國(guó)務(wù)院高度重視農(nóng)村留守兒童工作，關(guān)心關(guān)懷他們的健康成長(zhǎng)。黨的十八大明確提出要加快戶(hù)籍改革，有序推進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化，努力實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)基本公共服務(wù)常住人口全覆蓋。各地黨委政府及相關(guān)部門(mén)積極采取舉措，完善工作機(jī)制，制定出臺(tái)相關(guān)政策措施，積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設(shè)，農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境不斷優(yōu)化。針對(duì)此次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題，提出如下對(duì)策建議。

　　(一)健全關(guān)愛(ài)留守兒童的法律和政策體系

　　2.立法保障早期教育。針對(duì)留守兒童早期教育問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)家庭教育立法明確各級(jí)政府的責(zé)任，地方政府現(xiàn)階段應(yīng)依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》，把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，公共財(cái)政應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村托幼事業(yè)的支持，有條件的地區(qū)則可逐步將學(xué)前教育納入義務(wù)教育階段。

　　3.立法保障家庭教育指導(dǎo)。為家庭教育立法不僅要控制家長(zhǎng)的家庭教育行為，更要為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)。各地要按照全國(guó)家庭教育工作十二五規(guī)劃和《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》的要求，強(qiáng)化部門(mén)職責(zé)，落實(shí)工作方案，繼續(xù)鞏固和發(fā)展留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校，以此為依托加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)與服務(wù)，有效改善留守兒童的家庭教育狀況。針對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校師資和教學(xué)資源欠缺的問(wèn)題，可組建家庭教育專(zhuān)家隊(duì)伍，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的師資培訓(xùn)。

　　(二)完善監(jiān)護(hù)制度和國(guó)家救助體系

　　1.強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任。為了減少因父母缺失給兒童造成的有形的和無(wú)形的傷害，應(yīng)在法律法規(guī)方面強(qiáng)化父母的法定監(jiān)護(hù)職責(zé)，探索監(jiān)督和保護(hù)父母盡職盡責(zé)的渠道和辦法，切實(shí)保護(hù)留守兒童。

　　2.探索有償代理監(jiān)護(hù)制度。職業(yè)代理家長(zhǎng)、托管家庭等有償代理監(jiān)護(hù)的形成是市場(chǎng)導(dǎo)向的民間自覺(jué)行為。就目前來(lái)看，其在應(yīng)對(duì)留守兒童問(wèn)題上發(fā)揮了一定的積極作用。面對(duì)這個(gè)新興職業(yè)的出現(xiàn)和快速發(fā)展，建議政府制定相應(yīng)的政策給予管理和監(jiān)督，使其能切實(shí)解決留守兒童的教育和生活問(wèn)題。

　　3.加快完善國(guó)家監(jiān)護(hù)和救助體系。明確政府在留守兒童救助方面的主體責(zé)任，建立留守兒童社區(qū)保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，明確強(qiáng)制報(bào)告制度，完善臨時(shí)監(jiān)護(hù)程序，為困境留守兒童提供臨時(shí)照料，確保他們得到有效監(jiān)護(hù)和及時(shí)救助。

　　(三)強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用

　　1.建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制，不僅要在縱向上自上而下建立健全留守兒童工作責(zé)任機(jī)制，也要在橫向上對(duì)各方工作進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

　　2.搭建平臺(tái)，通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等方式，構(gòu)建政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的留守兒童工作格局，提高非政府組織和群團(tuán)組織在社會(huì)事務(wù)中的地位，形成整體功能。

　　3.統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，政府要將關(guān)愛(ài)留守兒童列入財(cái)政預(yù)算，確保必要的經(jīng)費(fèi)投入，同時(shí)要出臺(tái)激勵(lì)政策，營(yíng)造有公信力的慈善環(huán)境，提供簡(jiǎn)便易行的模式流程，有效拓展經(jīng)費(fèi)渠道，吸引更多企業(yè)和公益組織參與到關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)中來(lái)。

　　4.針對(duì)調(diào)查中部分學(xué)校校長(zhǎng)和老師提出的不知道關(guān)愛(ài)工作如何進(jìn)行的問(wèn)題，政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)工作已經(jīng)形成并證明有效的方式進(jìn)行和推廣，規(guī)范相關(guān)的工作流程及模式。

　　(四)構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)

　　1.加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè)，按照適當(dāng)比例配備生活老師、心理輔導(dǎo)教師和文體活動(dòng)老師，加強(qiáng)師資管理和培訓(xùn)，并將其納入學(xué)校編制中。

　　2.加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管。在本次調(diào)研的部分地區(qū)，民辦學(xué)校已經(jīng)成為當(dāng)?shù)亟逃�的重要組成部分，雖然它們普遍存在場(chǎng)地等硬件嚴(yán)重缺乏，師資流動(dòng)過(guò)快等現(xiàn)象，但因寄宿的便利和較高的升學(xué)率得到留守兒童家長(zhǎng)的認(rèn)可，建議政府給予更大的支持和有效的管理，使其成為公辦教育的有力補(bǔ)充，在留守兒童關(guān)愛(ài)方面發(fā)揮更積極的作用。

　　3.在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛(ài)服務(wù)陣地。發(fā)揮民間社會(huì)力量的作用，培育社區(qū)留守家庭互助小組和留守兒童互助小組等組織，對(duì)于增強(qiáng)留守兒童的社區(qū)安全感，強(qiáng)化留守兒童的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)具有積極的意義。

　　4.建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制，確保一旦發(fā)生問(wèn)題，有關(guān)方面人員能迅速介入并妥善處理。針對(duì)農(nóng)村留守兒童意外傷害，尤其是媒體頻繁曝光的留守兒童性侵問(wèn)題較為突出的現(xiàn)象，建議社區(qū)建立三級(jí)預(yù)防機(jī)制，著力提升家庭和兒童自我保護(hù)能力。

　　1.各級(jí)團(tuán)組織應(yīng)積極探索共青團(tuán)統(tǒng)籌、團(tuán)屬組織聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì)組織合作的工作體系，注重承接政府相關(guān)職能的轉(zhuǎn)移和運(yùn)用政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式，以專(zhuān)業(yè)化手段主動(dòng)承接政府關(guān)愛(ài)留守兒童方面的各類(lèi)事務(wù)。

　　2.婦聯(lián)應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)，將留守兒童關(guān)愛(ài)納入婦女兒童工作的整體框架，重點(diǎn)突出家庭在留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不可替代的地位和作用，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

　　3.充分發(fā)揮群團(tuán)組織優(yōu)勢(shì)，對(duì)代管家長(zhǎng)、大學(xué)生志愿者等進(jìn)行有效的培訓(xùn)，并建立幫扶活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，使關(guān)愛(ài)行動(dòng)制度化、長(zhǎng)期化。

　　(六)注重滿足不同類(lèi)型留守兒童的多樣化需求

　　1.針對(duì)不同性別的留守兒童，我們的志愿者活動(dòng)可以借鑒美國(guó)大哥哥大姐姐組織(BigBrothers/BigSistersofAmerica)的幫扶模式，滿足不同性別的留守兒童的心理需求。

　　2.針對(duì)大齡留守兒童，特別是無(wú)人監(jiān)管的留守兒童，建立長(zhǎng)效幫扶和管護(hù)機(jī)制，對(duì)他們成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)。

　　3.針對(duì)母親外出的留守兒童，建議家庭盡量不作出母親外出的安排，如果迫不得已，也應(yīng)該認(rèn)真安排好監(jiān)護(hù)人，學(xué)校和社區(qū)應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注和幫助。

　　(七)完善關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制與構(gòu)建減量化機(jī)制并重

　　解決留守兒童問(wèn)題，最根本的在于減少留守兒童的數(shù)量。途徑有二：一是加快新農(nóng)村建設(shè)和小城鎮(zhèn)建設(shè)，吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使留守兒童能夠與父母團(tuán)聚;二是消除制度、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化的排斥，鼓勵(lì)、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城，使更多農(nóng)村兒童能夠在父母身邊生活。

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