教師寒假讀書心得及感悟

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們總會收獲一些心得和感悟，這個時候，就可以寫一篇感悟的文章，記錄自己的所思所想。不過，你知道要怎么寫感悟嗎？以下是小編收集整理的教師寒假讀書心得及感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師寒假讀書心得及感悟1

　　獨立思考的能力是一種綜合能力，它表明個體能面對不同的情景、運用不同的思維方式、方法和技巧解決所面臨的問題。要培養(yǎng)這種能力，首先必須讓學(xué)生參與到具體的活動過程中去，并盡可能提高其參與度，其次是幫助學(xué)生逐漸掌握思維的方法和分析問題的方法，最后著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成獨立思考的習(xí)慣和能力。

　　中學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平?jīng)Q定了其獨立思考的程度具有相對性，一般地，隨著年齡的增長，學(xué)生的認(rèn)知水平和活動能力不斷提高，其思考問題的獨立性也就不斷增強。也就是說，學(xué)生的獨立思考能力必須經(jīng)歷一個長期的過程，才能逐步培養(yǎng)、構(gòu)建并發(fā)展起來。

　　獨立思考并不排斥同學(xué)之間的合作互助，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個體獨立思考的基礎(chǔ)上進行.對于一個具體的問題，倘若沒有形成自己獨到的見解，就急于與人合作和會話，必定會影響思維的主動性，從而影響思維能力的提高.可以這么說：沒有獨立思考，也就沒有合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容，合作討論就成了無源之水、無本之木，因而合作也就只能流于形式。

　　新課程改革所倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)是集體行為，但是與個體的獨立思考是密不可分的，他們存在著一定的辯證關(guān)系。因此，學(xué)生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作基礎(chǔ)，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學(xué)生思考到達一定的程度開展小組合作學(xué)習(xí)，才有可能出現(xiàn)一點即通，恍然大悟的.效果，也只有在此時，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。我們組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前一定要給予學(xué)生充分的獨立思考的機會，讓每位學(xué)生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎(chǔ)上再合作交流，這時的交流才是體現(xiàn)個人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。

教師寒假讀書心得及感悟2

　　《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西-對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的精神講話。這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個讀者也被其中所體現(xiàn)出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。

　　透過安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛才最讓學(xué)生感到溫暖，把學(xué)生當(dāng)親人的老師。當(dāng)安利柯的先生說道:“你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可愛的人!你們是我的兒子，我愛你們，請你們也歡喜我!我一個都不愿責(zé)罰你們，請將你們的真心給我看看!請你們?nèi)�班成為一家，給我慰藉，給我榮耀!”先生的這些話，讓所有的學(xué)生都信服與他。雖然我無法做到這位先生的如此坦誠，但想想，我是否用平等的目光看待所有的學(xué)生了。兩個學(xué)生同時犯了錯誤，有時，我會憑我直覺判斷，然后毫不留情的批評那個我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚，也許在他們的眼里，我不再是個好老師。寬容和尊重學(xué)生，“只要你們有勇氣承認(rèn)自己的錯誤，我絕不會責(zé)怪你們”，這是安利柯的先生們給的`我另一個啟示。無論是表揚還是批評學(xué)生，我們的目的是教育學(xué)生，只要目的達到，又何必在意學(xué)生是否接受了懲罰。

　　總之，愛的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥，是打開學(xué)生心扉的鑰匙。被愛的人才懂得去愛人，愛給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛，很多問題都可能在愛的暖流里溶解。書中給我的啟示是，做一個溫柔的嚴(yán)師，用充滿愛意的語言來嚴(yán)格要求我們的學(xué)生。

教師寒假讀書心得及感悟3

　　手捧著《教師的挑戰(zhàn)》一書細(xì)細(xì)讀來，讓我對21世紀(jì)教師所面臨的挑戰(zhàn)有了進一步的了解，那就是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機會。教師的責(zé)任不是進行“好的教學(xué)”，而是要實現(xiàn)所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)力，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在書中，一個個平凡的教師正在用自己的行動宣告：課堂上正在發(fā)生著寧靜的革命，那就是建立以傾聽和對話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體。這是學(xué)校整體變革的基點，是保障每一個兒童學(xué)習(xí)權(quán)的挑戰(zhàn)。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)意識。

　　該書開篇就從“學(xué)習(xí)共同體”一個大家耳熟能詳?shù)拿�詞入手，詳細(xì)闡述了合作學(xué)習(xí)的形式以及應(yīng)實現(xiàn)的預(yù)期效果。所謂創(chuàng)造“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)，就是將教師的“教”有效地轉(zhuǎn)換成學(xué)生的“學(xué)”;將課堂變成“學(xué)習(xí)的場所”;將課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸黝}—探究—表現(xiàn)”為單位的項目型課堂。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師的角色應(yīng)從單向的知識傳遞者轉(zhuǎn)變成觸發(fā)學(xué)生思維的引領(lǐng)者以及與學(xué)生充分交流溝通的分享者。傳統(tǒng)課堂大都是教師的一言堂，學(xué)生除了回答問題幾乎很難有機會表達自己的想法。然而課堂革命帶來的是師生角色的互換，學(xué)生在課堂上侃侃而談，發(fā)表自己的主張觀點，探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。其間通過與他人的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)團隊意識，在習(xí)得知識的同時完善人格，從而實現(xiàn)教育的真正目的，教書和育人。書中反復(fù)指出，學(xué)習(xí)是同新的世界的“相遇”與“對話”，是師生基于對話的“沖刺”與“挑戰(zhàn)”。在合作學(xué)習(xí)的課堂里，每一個兒童與教師一道奏響著同聲相應(yīng)、同氣相求的交響曲�？梢妼W(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作能力培養(yǎng)的重要性。

　　二、轉(zhuǎn)變教師角色，把話語權(quán)還給學(xué)生。

　　教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為自己應(yīng)該高高在上，一副盛氣凌人的樣子就可以駕馭課堂、操縱學(xué)生。相反，教師的角色應(yīng)是和善的親近的學(xué)習(xí)領(lǐng)路人，課堂上聽到更多的如果是學(xué)生的聲音，而且是正向的積極的富有想象力和啟發(fā)性的聲音，那么這將是一堂成功的課題。在我的語文課上，我曾經(jīng)是那個因為害怕失去話語權(quán)從而不能有效控制課堂局面的謹(jǐn)小慎微的老師。很多學(xué)生閃光的想法都被瞬間扼殺，久而久之學(xué)生們不再愿意開口，甚至連思考能力也開始減弱，沉悶的課堂讓時間過得更慢。后來，我開始尋找問題的出處。通過回憶曾經(jīng)參與過的先進國家如韓國和美國的課堂教學(xué)模式，我幡然醒悟：原來一節(jié)好課是需要師生共同努力來完成。于是，我以最快的速度調(diào)整授課形式，讓學(xué)生占據(jù)主體地位，鼓勵發(fā)言甚至是錯誤的說法。慢慢的，課堂活躍了起來，學(xué)生們不時冒出的或精辟或出乎意料的回答常常讓我對這些年僅十幾歲的孩子們刮目相看。教師要像采擷珠寶一樣珍視每一個記錄學(xué)生成長的.發(fā)言。

　　三、蹲下來，走進學(xué)生內(nèi)心世界。

　　如何能更有效地讓學(xué)生融入到課堂之中始終是困擾年輕教師。我嘗試著從一個動作開始做起，蹲下來。由于法國班的學(xué)生年齡偏小，“蹲”這個舉動能拉近師生距離。蹲下來糾正發(fā)音，蹲下來指導(dǎo)書寫錯誤的漢字，甚至蹲下來跟他們游戲……教師建立于學(xué)生相互傾聽雙向溝通的第一個要件是教師自身悉心傾聽每一個兒童的心聲，走進他們的內(nèi)心。只有這樣建立起來的溝通方式才是有效的，才是穩(wěn)固的。教師要敞開胸懷接納每個學(xué)生個體的多樣性和可能性。在國際部任教有著得天獨厚的優(yōu)勢就是小班型授課，因此顧及到每一名學(xué)生并不是一件難事兒。每名學(xué)生都是獨立的個體，蹲下來，讓師生的心貼的更近;蹲下來，將自己的視線放得跟孩子們一樣平，看到的注定會是不一樣的風(fēng)景。

　　著名教育家葉瀾教師曾經(jīng)指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生�！弊屛覀兌寄芏紫聛�，用自己的傾聽和包容走進每一位學(xué)生!

　　課堂有時看上去像大海一樣沉默，但在海底卻正在發(fā)生著劇烈的運動，而這種力量恰恰是難以抗拒不可估量的。

　　或許，我們的課堂教學(xué)風(fēng)格正在發(fā)生著靜悄悄地變革。

教師寒假讀書心得及感悟4

　　一、教師在“小組合作學(xué)習(xí)”中的角色

　　在新課程改革理論中，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的班級教學(xué)中，教師處于絕對權(quán)威地位，學(xué)生為各自的目標(biāo)奮斗，同學(xué)間是競爭，缺少互動。而新教改理念下的“小組合作學(xué)習(xí)”要求英語教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教學(xué)觀、人才觀、教師觀、學(xué)生觀。新課改呼喚著教師解色重新定位。在小組合作學(xué)習(xí)交流的時候，教師由知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、幫助者。在“小組合作學(xué)習(xí)”遇到困難的時候需要教師熱情的幫助、鼓勵、指導(dǎo)，這時教師由課堂上的上帝轉(zhuǎn)換為激勵者、指導(dǎo)者。由leader轉(zhuǎn)變?yōu)閘earner，因此，在新課改理念下實施�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”，教師必須由居高臨下的絕對權(quán)威轉(zhuǎn)換成為引導(dǎo)者、組織者和促進者。

　　二、組建合理的小組合作學(xué)習(xí)

　　通過課堂小組學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的學(xué)習(xí)思維；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會討論，學(xué)會表達，學(xué)會組織，學(xué)會評價的多種能力。課前：考慮到學(xué)生的座次，以及各科老師早已規(guī)定好的小組等多種因素，按照英語學(xué)習(xí)能力，重新選出了能力較強的學(xué)生擔(dān)任小組長。組織組員課堂開展小組活動，組長再進行二次分工，分別負(fù)責(zé)檢查各項學(xué)習(xí)任務(wù)：前置性作業(yè)的檢查，單詞記憶的檢查等。課中：小組交流前置性作業(yè)時，指定組長負(fù)責(zé)檢查，大家互補知識的'同時監(jiān)督分?jǐn)?shù)記載。在單詞教學(xué)中：組長領(lǐng)讀、小組學(xué)習(xí)、匯報單詞的讀音、拼寫以及造句。閱讀教學(xué)：自我檢查、小組學(xué)習(xí)（讀、翻譯、找知識點）、匯報、復(fù)述），課后評價：統(tǒng)一的小組評價本，統(tǒng)一的加分方式，統(tǒng)一的表彰方式。加強對個人的評價。

　　三、小組學(xué)習(xí)中的加分細(xì)則

　　1、前置性作業(yè)。每完成一項分別按優(yōu)良不合格記分3分、2分，獎勵分：教師抽查組員全部完成每人另外獎勵2分。

　　2、課堂發(fā)言。積極回答問題，每周至少舉手一次。能提出有價值的問題1次＋1分。

　　3、課堂展示。單詞類展示一次＋1分，造句展示一次+2分，寫作作文展示一次＋3分，全員參與每人獎勵1分。

　　4、紀(jì)律。說話、睡覺等違紀(jì)行為一人次—1分，同時小組－1分。

　　5、書寫作業(yè)。沒有按時完成作業(yè)一次—1分，認(rèn)真書寫每次＋2分。小組內(nèi)成員都能按時完成作業(yè)并且書寫認(rèn)真的小組，另外獎勵每人＋2分。

　　四、小組合作學(xué)習(xí)的不足

　　1、實行之初，存在管理混亂、職責(zé)不清現(xiàn)象。

　　2、學(xué)生的參與度不均衡，其表現(xiàn)形或是在某些課堂上仍是少數(shù)人學(xué)習(xí)多數(shù)人游離，小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)好或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成為“多余人”，坐在那里靜聽，達不到共同發(fā)展的要求。

　　3、小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作。為了體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不顧問題是否具有探究性，把所有問題都拿來小組合作，導(dǎo)致問題過于簡單，小組合作只是作為形式表現(xiàn)出來。

　　4、在合作學(xué)習(xí)的小組活動中，有時因組內(nèi)成員的意見不一致，分歧太多而爭論不體，造成內(nèi)耗，浪費了大家的時間和精力。

　　在我們關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的同時，讓我們把目光收回到我們的課堂教學(xué)中，有些問題不得不引起我們的思考，比如：哪些內(nèi)容、更適合于合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)中，每個人的分工如何確定？怎樣才能高效有序地組織合作學(xué)習(xí)？在注重“人人進步”的同時怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀生的綜合能力？我們還應(yīng)針對這種現(xiàn)象，單獨把每組中不太愿發(fā)言的同學(xué)找來，多鼓勵他們，引導(dǎo)他們，多表揚他們，如果這種現(xiàn)象能得到好轉(zhuǎn)，我們會上一個新的臺階。

教師寒假讀書心得及感悟5

　　《孩子，你慢慢來》，書名一下子就吸引了我的眼球，抓住了我的心。作者龍應(yīng)臺的文筆細(xì)膩，全書蘊含了一位偉大的母親的愛的氣息。

　　這是一本記錄作者龍應(yīng)臺的兩個孩子的成長的散文，簡單的文字，淺顯的語言，母親的想法，孩子的天真，在書中表露無疑，作者并沒有長篇大論的談?wù)撽P(guān)于教育的大道理，有的只是一個母親在敘述發(fā)生某件事情時，母子間的反應(yīng)和對話，十分的生活化。龍應(yīng)臺是一位偉大的母親，她在教育孩子方面有她自我的教育方法，用溫情引領(lǐng)孩子認(rèn)識世界，鼓勵他們自由、理性地思考，用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”地成長。她隨時隨地耐心地教孩子認(rèn)識自然萬物——天上的云、路上的車……這些文字是那么地樸實、細(xì)膩，簡潔地還原著一幅幅歲月畫面，沒有議論、抒情、感慨，只是簡潔的描述，讓讀者看到，聽到，觸摸到，然后若有所思。

　　孩子的教育是一條漫長的路，需要母親慢慢地走。作者有時也有迷惘：要不要孩子在臺灣的幼稚園理解一點中國文化的傳統(tǒng)教育？怎樣跟孩子解釋“神話、迷信、信仰”的不一樣？作者所有的愛都在細(xì)微，耐心中付出。作者懂得：愛，必須對幼小生命尊重，尊重緣于平等——從孩提時代起，就告訴他：你的名字叫做“人”。也所以，當(dāng)孩子犯錯誤的時候，才不會簡單地去粗暴指責(zé)，才能逐步培養(yǎng)他們珍貴的品質(zhì)——善良、正直、誠實、優(yōu)雅和擔(dān)當(dāng)……

　　這是孩子的成長手記，也是極好的啟蒙日志。溫情的'教孩子看這個世界，鼓勵自由和理性的思考，用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”。平�，嵥榈木渥�，也因為有愛而動人。長長的成長之路，要慢慢的讓孩子吸收豐富的營養(yǎng)，培養(yǎng)他們珍貴的品質(zhì)——善良、同情、誠實、優(yōu)雅和職責(zé)，收獲友誼和愛。

　　孩子對于女人究竟意味著什么，那漫長的孕育之苦，隨著一個小生命的出現(xiàn)化成無限的甜蜜和喜悅。小小的身體將帶著女人的烙印，延續(xù)著她的情感，他們彼此陪伴，以全新的心境體驗生的痛楚和喜悅。她覺得那個生命是完全屬于自我的，是自我跨越生死迎接到的寶貝，他將是她的全部。我細(xì)細(xì)的看過她寫的每一段親身體會，當(dāng)我再經(jīng)歷的時候，感覺是那樣真實，她不是對傳統(tǒng)母職的歌頌，而是對生命的實景寫生。

　　“孩子，你慢慢來！”給了我很多啟發(fā)，是啊，你慢慢來，慢慢的等你長大！

　　作為一名母親，有了寶寶以后，我看見別的孩子，會有一種忍不住的關(guān)心，一種出自母性的表現(xiàn)，不像以往的我，對別家的孩子提不起興趣，因為那時自我還沒有成為母親，對小寶寶的感情也是從自我的寶寶身上開始培養(yǎng)起來的。

　　當(dāng)大人覺得對于小孩該學(xué)習(xí)什么，該了解什么，總會把自我的意志強加于小孩的身上、腦海中�？稍鴨栠^小孩的意愿？也許小孩的身心發(fā)展是不成熟但不代表沒有自我的意識；也許動作很慢，但總有做好的時間，不要看到慢騰騰，就強加其成人的模式。

　　作為一名教師，在教育學(xué)生時，有時會很生氣，有時也會對學(xué)生很大聲。我是否能夠細(xì)聲細(xì)氣地和學(xué)生交流，讓學(xué)生能愉快地理解我的提議。我是否能不批評學(xué)生，而換一種方式來教育學(xué)生。尊重學(xué)生間的差異，不一樣的學(xué)生運用不一樣的、適合他們的教育方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上充滿歡樂。教師要帶給他們歡樂，而不是無窮的壓力。讀了這本書，我覺得教育不是賽跑，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)慢慢來，多給學(xué)生一點時間，多給學(xué)生一點耐心，教育是慢的藝術(shù)，我們必須與家長一齊慢慢等待孩子的成長。我想對所有的教師們、家長們說一聲：教育孩子，請慢慢來。

教師寒假讀書心得及感悟6

　　今年寒假，我懷著激動的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對教育觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。同時，使我這個頗有一定教齡的教師，從中找到了前進的方向，更看到了未來和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗總結(jié)。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進步的影子;從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師! 有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的.你;愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風(fēng)，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明了這一點。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè)，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里，走進學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。

　　對照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧;有時，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個別引導(dǎo)，使學(xué)生對我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。

　　通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太大。

教師寒假讀書心得及感悟7

　　最近讀了《賞識你的學(xué)生》一書，讀后感受頗多。全書用許多生動的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗“需要層次”理論“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實施“賞識”教育的重要性可行性，通過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個生命的教育理念。

　　一讓人人都享受一份關(guān)愛

　　德育需要一種寬松寬容和溫馨的環(huán)境，對學(xué)生偶然的錯誤和閃失，不要過分求全責(zé)備，因為教師偶爾也會有背離道德的言行。學(xué)生在形成良好品行的過程中，尤其需要教師的關(guān)愛。愛，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個生命價值的高度去關(guān)愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的。所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的

　　心理學(xué)家威廉杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識”的言行對待學(xué)生，就會激勵起學(xué)生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛，讓教師出于愛來工作，而不僅僅把教育當(dāng)成一個職業(yè)或是一種謀生的手段�！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸�，熱愛別人的孩子是神圣!”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會理解接受運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘

　　二讓人人都享有一次機會

　　“以人為本”，“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂�匙就是自信心。學(xué)生在形成良好的品行過程中，尤其是后進生特別需要教師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大于批評和處分的力量。學(xué)生在校接受教師的表揚和贊揚中，他會自覺地放大自己的優(yōu)點，對自己表現(xiàn)出強烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對學(xué)生的特點進行賞識�！百p識”這個詞，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個教育者都必須首先認(rèn)識到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚夸獎之能事，而是針對學(xué)生的特點進行賞識。賞識是一門藝術(shù)一門學(xué)問，是教師的一門必修課。教師要通過不斷的鉆研深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r機合適的場合發(fā)揮其的作用。

　　三賞識不是萬能的，但可以接近萬能。

　　《賞識你的學(xué)生》中無數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國作家巴德舒爾伯格七八歲時寫了第一首詩，母親對他的評價是“精彩極了”，父親的評價恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，于是不時提醒自己“小心注意總結(jié)提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他終于成為一個的作家。透過這個事例，我們可以認(rèn)識到，賞識是很多促進學(xué)生成長的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵喚醒鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。

　　很多時候，我們怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的'敏銳;成績的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)�。他們是最為敏感的一個群體，能準(zhǔn)確地識別老師對他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會賞識你的學(xué)生，先學(xué)會從心底去愛他們。

　　賞識學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學(xué)生相信學(xué)生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會朝著你引導(dǎo)的方向前進的。

教師寒假讀書心得及感悟8

　　再次讀到蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，其中的教育思想和教育實踐給我很深的啟示，書中深入淺出地把一個個生動的實際事例和精辟的理論展現(xiàn)在我們面前，給我的工作指明了方向。

　　通讀全文，讓我感觸很深，每個例子都可以讓我在生活中找到原型，有著這些精辟的答案，相信我的教學(xué)之路會更順暢。

　　關(guān)鍵詞一：愛心

　　師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生關(guān)心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們認(rèn)識到問題的根源，奮起直追，最終他們也會成為生活和學(xué)習(xí)的強者�！督o教師的建議》告訴我們，以愛為起點，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以愛為使命，點亮孩子的人生。讓我們用愛善待每一個學(xué)生，讓我們的`教學(xué)始終閃現(xiàn)著愛的光輝！

　　關(guān)鍵詞二：讀書

　　過去我們常說學(xué)生要有一杯水，老師要有一桶水，現(xiàn)在隨著社會的進步，知識的不斷更新，一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求，老師要有一塘水，一江水，甚至是一海水，那么這水從何而來，大師告訴我們——”讀書，每日不間斷地讀書，和書籍接下終生友誼，每日不斷注入思想的大河，讀書不是應(yīng)付上課，而是發(fā)自內(nèi)心的對知識的渴求�！薄币恍﹥�(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們知識的大海......作為教師要多讀書、讀好書。用知識來充盈自己智力的空虛，用知識來豐富自己的精神思想，更用知識來提升自己的理論修養(yǎng)。教師博覽群書，既能最大限度地滿足學(xué)生對知識的渴求，又能用生動新鮮的語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的博學(xué)多才更是同學(xué)們仰慕的對象，此時的教師才是同學(xué)們心目中真正的榜樣，這時教師的教學(xué)也將更加順利和高效。

　　關(guān)鍵詞三：思考

　　有一位哲人說過這樣一句富有哲理的話：這個世界上不缺能干活的人，缺的是會思考的人。在這本書中，蘇霍姆林斯基說過：”人應(yīng)當(dāng)首先在思考領(lǐng)域里成為勞動者。”字里行間，他處處都表現(xiàn)了對教育教學(xué)中各類問題的觀察與思考。平時，在工作中總會存在這樣那樣的問題，該如何面對這些問題、解決這些問題，是很需要我們動一番腦筋的。一旦發(fā)現(xiàn)問題就盡可能全面地加以了解，從中獲取較多的信息，再根據(jù)掌握的材料進行思考，以尋求解決問題的方法。他這才真正是進行教育教學(xué)研究。

　　看看我們平日的工作確實瑣碎、忙亂，整天忙忙碌碌地批改作業(yè)、備課、上課，甚至被一些可有可無、可做可不做的事束縛住手腳，沒有一點思考的時間。年復(fù)一年，教學(xué)能力無長進，教學(xué)工作沒有多大起色。思考意味著覺醒。只有不斷思考，才能明確我們工作的得失；只有不斷思考，才能培養(yǎng)敏銳捕捉有價值的教育信息的能力；只有不斷思考才能改變自己的生存方式，成就自我的個性。

教師寒假讀書心得及感悟9

　　從學(xué)生學(xué)習(xí)的五個環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)作業(yè)、反饋)抓起，把獨立思考放在較為突出的位置.以預(yù)習(xí)為例要求學(xué)生改瀏覽型為思考型，使預(yù)習(xí)成為有意義學(xué)習(xí).我們的做法是通過問題串的形式，誘發(fā)學(xué)生獨立思考，再在課上作相互交流和提煉總結(jié).

　　獨立思考不是異想天開地胡思亂想，必須遵循正確的規(guī)律與方法.科學(xué)的思維方法，不是游離于獲得和運用知識這個過程之外，而是貫穿、滲透在這個過程之中，在這個過程中，教師不只告訴學(xué)生結(jié)論，而要讓學(xué)生了解得出結(jié)論的過程和方法，知道知識的來龍去脈及相互聯(lián)系.通過學(xué)習(xí)知識的過程，同時學(xué)會正確地思考，逐步構(gòu)建起思想方法的體系，為真正意義上的獨立思考作準(zhǔn)備.以“復(fù)數(shù)有關(guān)概念”的教學(xué)過程為例，隨著學(xué)生在課上的`討論不斷深入，師生共同構(gòu)建起復(fù)數(shù)概念的知識結(jié)構(gòu)，并在此解決的過程中，提煉出一些思想方法.

　　教師講解不宜過細(xì)，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地.否則，看似講透，實則難以內(nèi)化為學(xué)生的觀點，學(xué)生的獨立思考能力也無法形成，因此，教學(xué)過程中，對于最基本、最主干的東西要講清，以利于知識遷移；而對于一些擴展性問題、簡單的推導(dǎo)和論證、前后知識對比以及區(qū)別和聯(lián)系，對知識和方法的歸納、總結(jié)等，可以給學(xué)生留出余地，激發(fā)學(xué)生自己去鉆研思考.

　　以“數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用舉例”的教學(xué)為例，我們的側(cè)重點放在了問題結(jié)論的探求上，而在此過程中，出現(xiàn)了有限與無限的矛盾，從而加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)歸納法應(yīng)用功能的理解.

　　推遲判斷是奧斯本智力激勵法的一個原則，該原則的要點是限制在暢想和討論問題階段，不宜過早地作出判斷和批評，要營造寬松的氛圍，使討論者在心理上具有安全感和自由感，不斷誘發(fā)創(chuàng)造設(shè)想，最終使思維走向靈活、深刻和全面。

教師寒假讀書心得及感悟10

　　《孩子們，你好》是一本讀后讓人快樂的書。文中阿莫老師的孩子們很快樂，阿莫老師也很快樂。那我們來看看阿莫老師的快樂教學(xué)法，我從開學(xué)第一天、課堂上、課余三個方面來歸納了一下：

　　開學(xué)第一天，老師親切地叫出每個孩子的名字，這是要花一番功夫的，因為這是一年級學(xué)生的開學(xué)第一天，原本老師根本不認(rèn)識他們，所以在開學(xué)前他對著照片上的樣子一一記下了每個孩子的相貌和名字。我們試想一下，當(dāng)孩子與你第一次見面時就聽到你準(zhǔn)確叫出他的名字，孩子心里該會多么激動與快樂。而且老師還一一與孩子握手，這時孩子們感受到了前所未有的被尊重，從而他們也會來尊重你。在第一天的'第一堂課上，沒有行為規(guī)范的宣講，老師也沒有嚴(yán)肅地說：“你以后就是學(xué)生了，學(xué)生應(yīng)該怎么怎么樣，不能怎么怎么樣”，如果這么說了，那孩子就會覺得被束縛了，從而不喜歡學(xué)校，不喜歡成為一名學(xué)生。阿莫老師是讓孩子們直接進入有趣的教學(xué)課堂，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而愛上學(xué)習(xí)。

　　課堂上的阿莫老師應(yīng)該是個很能干的老師，他包攬了語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)課，書中也很細(xì)致地寫出了每門課的教學(xué)法，通過典型的課堂現(xiàn)象和課堂事件展現(xiàn)出來�！叭绻�課的教育環(huán)境能使兒童的課堂生活變得愈益生動有趣和愈益充滿著激情，他們就會喜歡上課。”我們都知道學(xué)生有興趣才能學(xué)得更好這個道理，但要做到卻要花一番心思和功夫，阿莫老師就給我們做了一個很好的典范。

　　我讀到最窩心的一個情節(jié)是：一個男孩在周六的早晨醒來，起床后就要去上學(xué)，他媽媽就說：“今天是周末，不用上學(xué)，我們在家休息�！蹦泻⒄f：“為什么不能去學(xué)校休息呢?”看，孩子們已經(jīng)愛上了學(xué)校，愛上了學(xué)習(xí)。

　　阿莫老師這樣評價自己的教育：如果想要在人道原則的基礎(chǔ)上完善我的教育方法，我就得牢記，我自己也曾做過學(xué)生，并且要努力做到：不使從前曾經(jīng)折磨過我的那種感受同樣去折磨我的學(xué)生。

教師寒假讀書心得及感悟11

　　寒假里，我閱讀的第一本書是《哈佛老媽的教育筆記》。每個家庭都有各自的環(huán)境和生活，而家庭教育會在孩子的一生中打下深深的烙印。本書從哈佛老媽森田友代自身經(jīng)驗出發(fā)，不講空話，不講廢話，講述了她如何把三個孩子全部送進哈佛大學(xué)并且全部如此成功。孩子一生最大的幸運是什么?為什么說媽媽們花1小時讀完此書，孩子享受10年的頂級家教呢?對此，我十分好奇，并開始閱讀此書，它那平實親切的敘述口吻，把我深深地吸引住了。其實，教育可以這么簡單。以下是我的閱讀記錄:

　　一、家庭教育的第一步

　　要想教育孩子，首先要了解孩子，孩子在家里、在外面、在學(xué)校都經(jīng)歷了哪些事?有何感受?而孩子從中獲得了什么呢?對孩子來說，"快樂"是第一位的，"快樂"會化解學(xué)習(xí)時的辛苦和痛苦，成為激發(fā)孩子好學(xué)之心的原動力。我們要積極創(chuàng)造一種好環(huán)境，使孩子們感到踏實，能交到志同道合的朋友。

　　學(xué)習(xí)固然重要，但我們最應(yīng)關(guān)心的.，并不是孩子的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)用心觀察孩子的細(xì)微變化，不要忽略學(xué)習(xí)以外的其他方面（如家庭環(huán)境、人際關(guān)系等）存在隱患，那么學(xué)習(xí)根本無從談起。此外，孩子極為反感大人的"不公平對待"，孩子們永遠(yuǎn)要求公平。厚此薄彼，偏袒成績優(yōu)秀的孩子，這些行為會對孩子的內(nèi)心造成傷害。要時刻銘記要公平對待孩子，這樣的話，孩子的心中會種下一顆"自信"的苗子，有了自信，孩子就能不斷提升自己。對孩子而言，最能讓他們提升自信心的事，便是自己能完成其他人做不到的事。孩子會很享受這個從"不能"到"能"的奮斗過程，并漸漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而家長呢?在激勵孩子自身的斗志，比無休止地批評督促有用得多。

　　二、人格比學(xué)習(xí)成績更重要

　　教育方針要保持一貫性，能給予的東西盡量給孩子，反之，不可以的事也一定要清楚地告訴孩子，也許這樣做，能夠在溺愛孩子和管教孩子之間找到平衡點。當(dāng)孩子做錯事時，不要包庇孩子，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥他吧。但要把握以下三個要點:

　　1、絕對不要訓(xùn)斥完就撒手不管了。(訓(xùn)斥完孩子以后，對孩子要比訓(xùn)斥之前還要溫柔）

　　2、在孩子犯錯的瞬間訓(xùn)斥他。(因為之前的事發(fā)火訓(xùn)斥孩子，會使孩子內(nèi)心受到傷害，反而使他們不想改正錯誤）

　　3、只就錯誤的部分和錯誤的行為訓(xùn)斥孩子，盡量讓孩子理解。(訓(xùn)斥孩子要堅決避免說孩子"性格不好"、"無可救藥"之類的話，全盤否定孩子的訓(xùn)斥方法最不可取。另外，為了孩子好，在孩子犯錯時立即打孩子，給孩子留下的也只是被打時的憤恨心情。要記住，如果只是盲目地訓(xùn)斥孩子，甚至體罰孩子，孩子將會漸漸地失去自信）

　　當(dāng)孩子表現(xiàn)很棒時，我們要高明地夸獎孩子。高明方法的重點是，大大的夸贊孩子的努力，那樣的話，孩子會更想努力的。在表揚孩子時，與其說："好漂亮的花籃啊，謝謝你。"不如說"好漂亮的花籃，謝謝你。你用了五顏六色的紙，折得真漂亮。"具體地表揚孩子在哪里做得好，可以更好地把自己的心情傳遞給孩子，也可以使孩子更加努力。

　　讓孩子看到父母工作的樣子，或者給他們講述父母的工作，讓孩子放心，對將來充滿希望。這是個不錯的點子，反之，如果孩子覺得父母靠不住，和父母關(guān)系不好，孩子也會變得很消極。

　　其實，在家庭教育中，父母的身教往往重于言教。孩子是看著父母的背影長大的。因此，為了能讓孩子健康快樂地生活，父母應(yīng)該以身作則，做個公正的人。對待孩子的朋友也不例外，對孩子的朋友也像對自己的孩子一樣進行表揚和批評，杜絕區(qū)別對待。

教師寒假讀書心得及感悟12

　　對于如何在低年級培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的，我發(fā)表自己的見解

　　一、組長的培養(yǎng)

　　小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組團隊中為完成共同的任務(wù)，而明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在小組中組長就是這個小組的靈魂人物，他要分配任務(wù)、組織討論。因此培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是要培養(yǎng)小組長。我先向班主任了解每個學(xué)生的情況，再加上我在課堂上的觀察，我選擇反思靈敏、口齒清楚、說話流利的學(xué)生作為第一批小組長。在 “認(rèn)識位置”這一課開始了課堂上的第一次小組合作學(xué)習(xí)，我“讓組員說說自己的前面、后面、左面、右面各是誰？”。

　　可小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果非常不好，有的組員不聽組長安排，有的組員不和其他組員的交流，有的小組不在合作學(xué)習(xí)而在玩耍......面對這個現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)要盡快樹立起組長的責(zé)任感和權(quán)威性。因此在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后我先表揚了小組合作較好的小組，特別夸了夸了這些小組的組長；再對剛才在小組合作學(xué)習(xí)中其他組出現(xiàn)的不和諧的情況提出批評，特別批評了哪些小組的組長，讓這些組長意識到自己的責(zé)任，不能任由組員隨意而行。接著我又發(fā)給了每個學(xué)生一張課堂表現(xiàn)評價表，既在每節(jié)課的課后組長帶領(lǐng)組員對每個組員在這課的表現(xiàn)情況進行評價，好就給一個五角星，不好要提出他的不足點在哪，星只有組長能加，每個星期我根據(jù)學(xué)生這張表格的加星情況發(fā)一顆大的五角星。這張表格一發(fā)，課堂小組合作學(xué)習(xí)的情況好了許多，首先沒有組員敢玩耍了，在小組交流中組員也都能參與其中了�？蛇�是有個別組員不服從組長安排，如組長讓其第1個發(fā)言，他卻要第4個發(fā)言。

　　通過我的詢問，我發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)有的是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，對于這部分學(xué)生我就特別提示組長讓他們最后再說。在巡視中我又發(fā)現(xiàn)有的小組每次都是同一個同學(xué)第一個交流，這樣使其他組員不滿，或使其他組員對其產(chǎn)生依賴，不動腦參與討論，只聽這一個同學(xué)的意見。

　　面對這樣的現(xiàn)象我及時的表揚了能合理分配的組長，讓其他組長知道：在小組合作學(xué)習(xí)中，要讓每一位有能力的同學(xué)都有第一次發(fā)言的機會。同時為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都有更多的鍛煉機會，在小組中我還實行小組長輪流制。在一年級上半學(xué)期因為學(xué)生年齡小，初次接觸小組合作學(xué)習(xí)，組長由我每周安排；下半學(xué)期開始，學(xué)生在熟悉了一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)之后，我把每個小組的組員從1號編到4號，從1號開始一人當(dāng)一周的組長，依次輪換下去。到了二年級學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種組長輪流制，每個星期已不需要我提醒，小組內(nèi)自己輪換。為進一步培養(yǎng)組長的能力，平時的一些口頭作業(yè)，我開始安排組長檢查（如背乘法口訣），結(jié)果效果很好，減輕了我不少的負(fù)擔(dān)。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)的控制

　　小組合作是一種開放性、自由性較強的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。因此在小組討論前我一定要學(xué)生聽清楚小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上我會把小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)出示出來，讓學(xué)生自己邊看要求邊合作學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一課時，我在第一次小組合作學(xué)習(xí)中就出示了合作要求“1、看一看、認(rèn)一認(rèn)各是什么面值的人民幣。2、分一分，你能把它分成幾類，有幾種分法。”這個合作學(xué)習(xí)要求有兩個，如果只是口述的化學(xué)生很有可能會漏一個，把它出示出來后，強化了兩個要求，讓學(xué)生明確了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，順利的完成。

　　在合作的 時間上老師也要有一定的控制。因此在每次學(xué)習(xí)前，我會根據(jù)活動的難易程度，分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，防止學(xué)生為一個問題無限制的爭論。這個習(xí)慣一定要在低年級培養(yǎng)，培養(yǎng)有效率的討論我的方式很簡單：班級內(nèi)比賽看看哪一小組討論的快，老師依次報名次。為防止個別小組只要速度不要質(zhì)量，我每次都會請名次在前的小組匯報，交流，這樣不僅檢查了小組討論的效果，也刺激了其他小組，讓其注意討論的時間控制。訓(xùn)練了一個學(xué)期后，現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的時間控制上已有成效。

　　往往學(xué)生在進行獨立思考后，有了疑問才會產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑、解惑的欲望。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會時時合作、時時探究，就人使產(chǎn)生厭倦的心理。久而久之，學(xué)生的自學(xué)愿望便會大大削減，達到適得基反的效果。例如在教學(xué)“加與減”的第一課“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加）”時在口算方法的討論上我讓學(xué)生先獨立思考，再通過剛才的擺小棒和撥計數(shù)器的，在教師的引導(dǎo)之下一步步說出口算過程。而到第二課“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位減）”時在口算方法的討論上我就讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在有了前一課的基礎(chǔ)上，學(xué)生很輕松的討論出了口算方法，并進一步培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)能力。又如在練習(xí)新授的應(yīng)用題時，我讓學(xué)生在獨立完成的基礎(chǔ)上進行小組交流，在小組合作中利用小組內(nèi)的力量檢查學(xué)生掌握知識的`情況，并對做錯的同學(xué)及時糾正。

　　三、激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣

　　小學(xué)生往往對新奇、新鮮的事物懷有強烈的好奇心和探究欲，因此在選擇合作學(xué)習(xí)時，不能多而濫。首先要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。

　　這不僅有利于學(xué)生獲得集體意識和行為規(guī)范，提高自我教育水平，同時也有利于將極大激發(fā)師生全體性的發(fā)展。其次選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，組織思維加工的活動，使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的個性傾向的意志品質(zhì)。例如在看圖提問題這一類題目的解決上我都是要先小組交流，再全班匯報，這樣既讓每個學(xué)生都有了交流的機會，也讓組員在傾聽別人的發(fā)言時提高了自己的思維能力，取長補短。

　　四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，說是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣�！币�想發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如“認(rèn)真讀書、認(rèn)真傾聽、樂于思考、敢于提問等等”，形成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為順利開展小組合作奠定了堅實的基礎(chǔ)，達到事半功倍的效果。因此在我的教學(xué)中，對于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)上我特別重視，尤其是傾聽別人的發(fā)言，這是小組合作學(xué)習(xí)的一個重要能力，只有學(xué)會聽才能參與到討論之中。在小組合作學(xué)習(xí)時我會走進小組中，除了傾聽他們的討論之外，還注意觀察學(xué)生在小組合作中有沒有良好的傾聽習(xí)慣。出現(xiàn)不好的現(xiàn)象，及時阻止。

　　小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運用，合理調(diào)控。我相信師生之間，生生之間的誠實守信，競爭意識，團隊精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升。

教師寒假讀書心得及感悟13

　　讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

　　《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。

　　書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢?俗話說：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個‘真正的.教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”我再反省自己：我又看了多少書呢?時也向我們展示了共同體的無限魅力。在這個共同體中，誰是主體呢？既非教師和學(xué)生，也非學(xué)科或關(guān)于它們的課本、解釋它們的理論，而是求知者永遠(yuǎn)聚集其周圍的“偉大事物”。那么，怎么來解釋這個偉大事物呢？作者做了如下的例舉：“我所指的是生物學(xué)的基因和生態(tài)系統(tǒng)、哲學(xué)和神學(xué)的隱喻和參照系、文學(xué)素材中背叛與寬恕以及愛與失的原型。我所指的是人類學(xué)的人為現(xiàn)象和族裔，工程學(xué)的原料的限制和潛能，管理學(xué)的系統(tǒng)邏輯，音樂和藝術(shù)的形狀和顏色，歷史學(xué)的奇特和模式，以及法學(xué)領(lǐng)域里難以捉摸的正義觀等�！�

　　這個“偉大事物”也許難以定義，但通過這么多的例舉我們應(yīng)該都能理解。當(dāng)我們都關(guān)注于這個“偉大事物”，為這個“偉大事物”深深吸引和著迷時，教育的共同體就會處于最佳、最優(yōu)的狀態(tài)。比如，圍繞“偉大事物”而產(chǎn)生多元的觀點；對一些現(xiàn)象采用多重含義的解釋；歡迎有創(chuàng)見性的爭論，沒有憤怒和偏見；彼此間真誠相待；體驗謙卑，心存敬畏等。

　　就我的理解，教育共同體中的“偉大事物”，其實也造就了所有卷入者的共同愿景和目標(biāo)，大家專注于“偉大事物”這一主體，彼此尊重，坦誠相對，教師既不是絕對的權(quán)威，學(xué)生也不會永遠(yuǎn)不犯錯誤。為了說明什么是真正的教育共同體，作者為我們描述了這樣一個場景：一位優(yōu)秀的教師與一群五歲的小孩圍坐在地板上，一齊讀一個關(guān)于大象的故事。透過那些孩子的眼睛，幾乎可以看見圓圈的中央真的有一只大象！而且以那件偉大事物作為媒介工具，其他的偉大事物也進入房間，例如語言和傳達意義的符號。

教師寒假讀書心得及感悟14

　　寒假里，閑來無事，翻了翻兒子的許多書被一本書的名字吸引了《愛的教育》，就拿來讀了。這本書是初中學(xué)生必讀書中的一本，在我上中學(xué)時，還沒有這樣的要求，所以也從沒讀過這些書。其實，書對我們來說，沒有年齡的限制，只要你有需要，你就可以讀你喜歡感興趣的書。

　　愛就像空氣，雖然天天都在我們身邊，但經(jīng)常被我們忽略�！稅鄣慕逃�》，講述一個叫恩利柯的小男孩成長的故事，記錄了他十個月在學(xué)校，家庭，社會的所見所聞和他家人的信和老師講的動人的每月故事。書中描寫了一群快樂，可愛的少年。他們的身份各不相同，有出生于富裕家庭的，有出身于貧窮家庭的，但他們互相尊敬，互相關(guān)愛。這些孩子身上卻都有著一種共同的東西對自己的祖國意大利深深的愛，對親友的真摯之情。

　　透過安利柯的描述,我了解到什么樣的師愛才最讓學(xué)生感到溫暖,把學(xué)生當(dāng)親人的老師。當(dāng)安利柯的先生說道：“你們以外,我沒有別的家屬在世界上,除了你們,我沒有可愛的人!你們是我的兒子,我愛你們,請你們也歡喜我!我一個都不愿責(zé)罰你們,請將你們的真心給我看看!請你們?nèi)�班成為一�?給我慰藉,給我榮耀!”先生的這些話,讓所有的學(xué)生都信服與他。雖然我無法做到這位先生的如此坦誠,但想想,我是否用平等的目光看待所有的學(xué)生了呢?兩個孩子同時犯了錯誤,有時,我會憑我直覺判斷,然后毫不留情的批評那個我心目中的差生，卻不知,受了一肚子委屈的孩子在暗自垂淚,也許在他們的眼里,我不再是個好老師，寬容和尊重學(xué)生,“只要你們有勇氣承認(rèn)自己的錯誤,我絕不會責(zé)怪你們”,這是安利柯的先生們給的我另一個啟示。無論是表揚還是批評學(xué)生,我們的目的是教育學(xué)生,只要目的達到,又何必在意學(xué)生是否接受了懲罰。

　　常有家長拽著自己不聽話的孩子,慷慨的.對老師對老師說：“他(她)要是不聽話,你就狠狠的打�！睍r代發(fā)展到21世紀(jì),我只能把這話理解成為善意的謊言，教師不適合充當(dāng)暴力實施者,面對一群天真的孩子,我們需要的是充分的精力去打一場持久戰(zhàn),老師的的一個擁抱，撫摸，對孩子來說，也許比嚴(yán)厲的批評效果更好。書中給我的啟示是：做一個溫柔的嚴(yán)師,用充滿愛意的語言來嚴(yán)格要求我的學(xué)生。

　　愛是一種感受,是一種信仰,是一種追求,是無法用準(zhǔn)確的文字形容愛的定義,但是我知道,擁有愛的人,付出愛的心,人生必定是充實而無憾的。同樣,我們對孩子的愛,不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛,這種愛的表達既是無微不至的,又是不由自主的真情流露.當(dāng)我們把愛心自然而然地獻給孩子時,孩子會不僅把我們當(dāng)教師,更會把我們當(dāng)作朋友,父母。離開了情感,一切教育都是無從談起,感情當(dāng)然不能取代教育,但教育必須充滿感情。

　　總之,愛的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥,是打開學(xué)生心扉的鑰匙.被愛的人才懂得去愛人,愛給人力量,給人溫馨,也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛,很多問題都可能在愛的暖流里溶解.這就是《愛的教育》給我的啟示。

教師寒假讀書心得及感悟15

　　在課堂教學(xué)中，當(dāng)老師提出一個略有難度的問題時，學(xué)生常常會依賴好學(xué)生，等著聽他們的答案，缺少獨立思考的意識和習(xí)慣，缺乏自信；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是思考的主人，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，發(fā)展學(xué)生的主體性。

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主體的思考欲望，為學(xué)生的自主探索創(chuàng)造條件，并留給學(xué)生充分的思考時間和空間，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性，積極主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。

　　主要的方法有：

　�。ㄒ唬┰谛屡f知識的銜接過渡或轉(zhuǎn)化時，從學(xué)生原有知識水平出發(fā)，巧妙地創(chuàng)設(shè)思維認(rèn)知沖突的問題情境，引起認(rèn)知沖突和認(rèn)知期待；

　�。ǘ�）挖掘生動、有趣的學(xué)習(xí)材料吸引學(xué)生，從而誘發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題不斷探究和深入思考；

　�。ㄈ�）通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，生動、直觀的問題有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)；

　　（四）從解決實際問題的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，促使學(xué)生去積極思考，為問題的解決形成一個合適的'思維意向。

　　在教學(xué)中，我把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利還給每位學(xué)生，將要探索的圖形規(guī)律問題，提前兩天印發(fā)給每位學(xué)生回家獨立觀察、比較、歸納、猜想，給學(xué)生留有充分的獨立思考、探索的時間與空間，讓學(xué)生對所要研究的問題有了自己的初步理解和見解，帶著信心和思考走進課堂來學(xué)習(xí)，這才是有效的課堂教學(xué)。

　　從教學(xué)全過程的發(fā)展情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的客觀發(fā)展進程分五個階段：

　　1．完全依靠教師階段；

　　2．基本依靠教師階段；

　　3．相對獨立地進行學(xué)習(xí)階段；

　　4．在教師指導(dǎo)下獨立的學(xué)習(xí)階段；

　　5．獨立地進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。

　　初中學(xué)生具有了自己閱讀所學(xué)教材的能力，并且會感到學(xué)習(xí)上有許多困難，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在相對獨立學(xué)習(xí)為主的階段。所以，教師要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。首先，必須讓學(xué)生參與到具體的活動過程中去，并盡可能提高其參與度；其次是幫助學(xué)生逐漸掌握思維的方法和分析問題、解決問題的方法；最后著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成獨立思考的習(xí)慣和能力。

　　在教學(xué)中教師應(yīng)注意以下幾點：

　　（一）精心選取例題。所選的例題或一題多解，或便于拓展，或一題多問，這樣好學(xué)生可以多一種解法、多一點想法、多做一問，差一點的學(xué)生也能通過思考有所收獲，通過講評有所提高。雖然例題少了，但學(xué)生的思考時間卻增加了，獨立思考的能力必然會逐步提高。

　�。ǘ�）講解不宜過細(xì)，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地。否則，看似講透，實則難以內(nèi)化為學(xué)生的觀點，學(xué)生的獨立思考能力無法形成。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)學(xué)生獨立地提出問題。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和善于提出問題的習(xí)慣對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及將來進一步學(xué)習(xí)都有重要的作用。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。因為只有經(jīng)過獨立思考，才能夠獨立地提出問題；而問題提得好，又恰恰表明了思考的深度。對于那些敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出不同見解的同學(xué)，要進行鼓勵和表揚。

　　合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。但是，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定是否采用，關(guān)鍵是要看實施的效果。

　�。ㄒ唬┆毩⑺伎际呛献鲗W(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

　　因為只有建立在獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)才有利于拓寬思路、問題探討的多元化，促使學(xué)生互相取長補短，達到預(yù)期效果。所以在每一次合作交流之前都要讓學(xué)生獨立思考，以確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使課堂教學(xué)的實效性得以落實。

　�。ǘ�）明確合作目標(biāo)，形成合作機制。

　　在小組合作之前，教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么、通過合作要達到什么目標(biāo)、各自在小組合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而讓學(xué)生有的放矢地進行小組合作學(xué)習(xí)。每一個合作小組都要有一人負(fù)責(zé)組內(nèi)活動的組織與協(xié)調(diào)，確保合作學(xué)習(xí)有序。同時，教師要加強對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練和良好合作習(xí)慣的指導(dǎo)與培養(yǎng)。如，1．尊重他人獨立思考的權(quán)利，學(xué)會耐心傾聽；2．質(zhì)疑的能力。合作不是順從，而是相互認(rèn)同、接納，學(xué)生要有自己的觀點。教師可以鼓勵學(xué)生之間就某一問題展開辯論，在辯論中培養(yǎng)獨立思考的能力；

　�。ㄈ�）把握好交流中的生成性資源。

　　教師要善于根據(jù)學(xué)生的實際問題和教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性、有價值的問題資源，也要以真誠、寬容的態(tài)度接納生成性資源，尊重不同學(xué)生的選擇，允許學(xué)生從自我個性多角度觀察、發(fā)現(xiàn)問題，并把握住數(shù)學(xué)教育的時機，并給與及時的評價。

　　（四）慎用合作學(xué)習(xí)。

　　在課堂中盡量讓學(xué)生獨立思考，一些難度較大的問題學(xué)生經(jīng)過個體活動確實解決不了，再進行小組合作或者同伴互助。要開展有效的合作學(xué)習(xí)，就要選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機，精選合作內(nèi)容。但合作學(xué)習(xí)僅僅是一個學(xué)習(xí)方式，不能濫用。

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