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《為了自由呼吸的教育》讀書心得

時(shí)間:2023-12-29 08:25:44 讀后感 我要投稿

《為了自由呼吸的教育》讀書心得

  有了一些收獲以后,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編收集整理的《為了自由呼吸的教育》讀書心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《為了自由呼吸的教育》讀書心得

《為了自由呼吸的教育》讀書心得1

  李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書,用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對教育的獨(dú)特感悟和思考。

  書中,李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)“教育其實(shí)很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已。”“教育本來挺簡單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。

  把孩子們當(dāng)作活生生的'人來看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。“表揚(yáng)學(xué)生要鋪張,批評學(xué)生要吝嗇!倍嗝礃銓(shí)的語言,將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念,用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致,我不由地為李老師的觀點(diǎn)鼓掌。

  是啊,教育確實(shí)很簡單,一腔真愛,一份寬容。反思幾年來的教育歷程,重新審視教育,我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣,春天播下一粒種子,缺少水分為它澆水,長滿雜草為它除草,遭遇病蟲害為它灑藥,缺少營養(yǎng)為它施肥,讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天一天長大,直到秋天收獲果實(shí),這期間我們不能拔苗助長。

《為了自由呼吸的教育》讀書心得2

  去年八月二十五日暑期學(xué)習(xí)的時(shí)候,可能是第一次如此動(dòng)真格的學(xué)習(xí),似乎很緊張,緊促的三天時(shí)間由中學(xué)輾轉(zhuǎn)到小學(xué),緊接著忙于開學(xué)工作,隱約聽到任董事送我們一本書,期盼的是書名,想到多年前在長沙聽專家講座,課時(shí)安排倒不多,同時(shí)也安排了專家簽名售書活動(dòng),似乎比講座來得更隆重?zé)崃,同行的一些老師需要亦或是聽從校長建議多看書從而買了一些,其實(shí)是他們的團(tuán)隊(duì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)之談或者是教學(xué)案列,再就是心理咨詢團(tuán)隊(duì)編撰的親子教育類的案列。很多老師翻過后認(rèn)為有地域差異性或者學(xué)生個(gè)體差異性大,或者大同小異,功能性的書籍實(shí)用性不強(qiáng),隨后便束之高閣了。向來書對于我來說,買必定要看完,要么不買。推薦的書倒是必看,領(lǐng)到書是忙完開學(xué)工作一周后,閑暇片刻才捧起書打開首頁讀起來,才知作者來自一線,便有了想一口氣讀下去的愿望,忙是學(xué)校常態(tài),好在學(xué)校推出讀書活動(dòng),竟然對每天的閱讀時(shí)間有了期待,看完感受頗深,一位真正的教育者的胸襟和智慧,由于出自一線教師親身經(jīng)歷,所以特別接地氣!原來自由呼吸的教育是一把無形的尺子,很多學(xué)校追求安全第一而活潑的體育課都小心翼翼;追求特色而舍本求末;追求高分而傾聽不到孩子們內(nèi)心的聲音……只有這把尺子度量得當(dāng),注入教師高度的責(zé)任感、使命感和溫潤的愛就是自由呼吸的教育。這不由勾起我曾經(jīng)的記憶,很多人都說陪伴是孩子成長中最好的教育,我覺得不僅僅是父母的陪伴,老師的陪伴同樣是孩子們最好的教育!一晃二十年了,那年我從李家鋪一村小學(xué)換到另一村小學(xué),這個(gè)村四面環(huán)山,一條土公路從中貫穿而過連結(jié)著新洲和白衣,為了方便我坐車,教辦安排的這所學(xué)校就在公路旁邊一里地的距離,由舊村部一棟二層的樓房改成的,一共四間教室:根據(jù)學(xué)生人數(shù)分為幼兒園(那時(shí)叫學(xué)前班),二年級,四年級,一、三年級混合(那時(shí)叫復(fù)式班),我?guī)Я四莻(gè)(聽說是全市最后一個(gè))復(fù)式班,二十二名一年級學(xué)生和二十八名三年級學(xué)生,所任教的課程有本班語文、音樂、活動(dòng)、體育還有四年級的思品課。連教參都找不齊的情況下開始了一期的教學(xué)工作,我周一至周四住校,每周一五點(diǎn)多起床迎著朝霞出發(fā)騎自行車一個(gè)多小時(shí)趕到學(xué)校然后整理教室準(zhǔn)備迎接孩子們,周五完成一周所有的事情然后踩著自行車踏著夕陽風(fēng)塵仆仆回津市的家,那時(shí)剛剛會說話的女兒跟著爸爸喊我“飛人”(灰人)、“夸父”,和學(xué)生們在一起的日子遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己的家人,幾乎朝夕相處,孩子們每天除了上課總是在我身邊嘰嘰喳喳,誰家母雞下了個(gè)雙黃蛋、誰家狗狗下了幾個(gè)崽、誰家栽了幾顆蜜柚樹、誰家爺爺生病了、誰家新買了彩電、甚至誰家爸媽吵架媽媽回了外婆家……都毫不避諱的告訴我,我此刻唯一感受到的是無邪的童心和無比的.信任!我總是很認(rèn)真的微笑著做一名安靜的傾聽者,快樂和他們一起樂、沮喪和他們一起撫慰,他們特別喜歡上活動(dòng)和體育課,幾乎每次都瘋玩在一起,一起自己用塑料編織帶做毽子、一起搓跳繩、一起做沙包、一起畫格子……真的,我這樣教著教著就沒有了欲望,年輕的女校長總是善意的提醒我收斂一點(diǎn)別玩過了,失了威信,避免家長說閑話。我總是笑著點(diǎn)頭,依然和孩子們一起不亦樂乎,我似乎每次上課都對孩子們說好好聽講,只要出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)才能玩,掛在嘴邊一句話:毛主席說過學(xué)習(xí)的時(shí)候好好學(xué)習(xí),玩耍的時(shí)候好好玩耍!我也一直這樣要求他們。

  日子像流水一樣,在我做了一個(gè)學(xué)期保護(hù)小雞的雞媽媽,又做了一個(gè)學(xué)期兇惡的老鷹之后,秋天一個(gè)雨后初晴的午后,和孩子們坐在操坪上休息,我望著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天、潔白的云如絲絮般飄著,學(xué)校后面青山綠水環(huán)繞,“我們登山去吧!”我如癡如醉的看著,不禁脫口而出,孩子們?nèi)杠S歡呼起來。我抱著良辰美景不可辜負(fù)的決心和勇氣向校長提起登山的事情,校長雖然是女性但是處事潑辣、為人爽直,那天心情似乎很好,正快速的扒著飯粒,聽了我的話立刻停下了手中的筷子,“安全怎么辦?”語氣十分嚴(yán)肅。于是我什么也沒有說,該干嘛干嘛去了,但是孩子們特別期望,不停的問我什么時(shí)候去登山?我說校長擔(dān)心我們的安全沒有同意,看著他們無比沮喪的表情,我不忍心當(dāng)時(shí)也出于激勵(lì)而靈機(jī)一動(dòng)說:“校長說只要你們表現(xiàn)好就去!”“真的!”孩子們又蹦了起來,接下來的日子,只聽三年級的小哥哥姐姐們告誡一年級的小弟弟妹妹們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律……儼然已經(jīng)成為契約只等實(shí)現(xiàn)一樣!他們自治到班級可以無人管理!越是這樣我越內(nèi)心不安,自己撒了一個(gè)彌天大謊,而孩子們?yōu)榱诉@個(gè)謊言都在用自己的行動(dòng)積極的去實(shí)現(xiàn)!我忍不住鼓起勇氣對校長說:“我要帶他們?nèi)サ巧剑踩襾碡?fù)責(zé)!”校長盯了我半響說:“你負(fù)!?”我堅(jiān)定地說:“我負(fù)!”說完就走了;亟淌液桶喔刹恐贫酥苊艿挠(jì)劃,領(lǐng)隊(duì)開路、一盯一、一帶一、醫(yī)藥護(hù)理、特殊照顧、后續(xù)盯著、組長負(fù)責(zé)隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù)等等就緒,把方案交給校長之后,強(qiáng)調(diào)了幾天的安全紀(jì)律,選了一個(gè)秋高氣爽、云淡風(fēng)輕的日子,下午孩子們興高采烈地出發(fā)了,一路高歌、一路歡笑來到山腳下,上了一段路,我才知道原來這不是風(fēng)景名勝區(qū)而是村民采茶籽、茶葉或者砍柴的路,現(xiàn)在全燒煤砍柴的都沒了,小路荊棘密布,幾乎看不到路,我在想著回去的話怎么說,兩個(gè)開路先鋒揮著手里的木棒奮力向前撥開荊棘,孩子們一個(gè)個(gè)手拉著手前行,不停地喊老師加油!我說能上去嗎?他們異口同聲說能,我交代了一下紀(jì)律繼續(xù)前進(jìn),這時(shí)一個(gè)孩子提醒我別踩著蛇蛻的皮,他們見的多,一個(gè)孩子拿著蛇皮放一邊安慰我不要怕。這時(shí)有孩子高興的叫著:“好多蘑菇!老師,我們撿回去吧”“不要跑遠(yuǎn)了”有的孩子機(jī)靈,把脫下的外褲在褲腳打個(gè)結(jié)做成袋子裝蘑菇,就這樣我們一邊撿蘑菇一邊上山,到達(dá)山頂休息清點(diǎn)人數(shù),一會兒我們原路返回,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的我們就看到校長站在學(xué)校門口望著我們回來的路,我們在操坪清點(diǎn)人數(shù)及檢查孩子們情況,除了幾個(gè)孩子胳膊露在外面被樹枝劃著的劃痕沒有流血,但都說不礙事,校長沒有說話扭頭就走了。我回去后布置一年級學(xué)生口頭說、三年級的學(xué)生寫作文《記一次有意義的活動(dòng)》,都完成得十分出色。以后一段日子很少聽到校長爽朗的笑聲,我們也進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段,直到期末考試結(jié)束后,校長去教辦開期末表彰會回來又響起了她熟悉的笑聲,原來我?guī)У陌嗉壵Z文成績由全鄉(xiāng)倒數(shù)一、二名排到第一、第二名!聽說是學(xué)校最好的成績,我傻傻的笑著,校長瞪著我說:“以后你少嚇我!”后來四年級的李老師告訴我,你們前腳走,校長就一直守在門口望著,直到你們回來。也直到后來我回到津市,隨著新聞媒體的發(fā)達(dá),不斷有報(bào)道校園安全事故處理才知道校園安全是至關(guān)重要的!直到現(xiàn)在我總覺得愧對英年早逝的女校長!

  多年以后,孩子們長大了依然津津樂道兒時(shí)的陪伴,他們覺得那陪伴永遠(yuǎn)是最好的教育!現(xiàn)在我想著那到底是不是自由呼吸的教育?

《為了自由呼吸的教育》讀書心得3

  閑暇之余,我終于讀完了這本教育專著——《為了自由呼吸的教育》,由此我認(rèn)識了李希貴老師,了解了一名農(nóng)村中學(xué)教師,成長為全國知名教育家的傳奇人生。前蘇聯(lián)作家高爾基說過:凡是我所有的好東西,都要?dú)w功于書。我國也自古就有“讀書改變命運(yùn)”的說法,李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。他在文中寫道:像多數(shù)文學(xué)愛好者一樣,我搜尋著所有可以找到的名著,急切地、貪婪地閱讀,我恍若置身另一個(gè)世界,時(shí)而猶豫,時(shí)而彷徨,時(shí)而沉思,時(shí)而激昂…這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀,為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財(cái)富,隨著歲月的流逝,年齡的增長,這筆財(cái)富不斷生息、增值,實(shí)實(shí)在在地滋養(yǎng)著我的心靈,影響著我的價(jià)值取向,為我的生命打上了濃厚的底色。毫無疑問,在此后的人生道路上,我將幸福地享用這筆財(cái)富的‘利息’。他說:我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的`,我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育,教育,使我頓悟了人生。教育是與讀書連在一起的,書是最重要的教育資源。

  健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成,民族素質(zhì)的提高,乃至學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建,都離不開書。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段,如果沒有讀過適合他的書,那將是終生無法彌補(bǔ)的缺憾。李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來,跟他通過讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。他走到哪里,就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷,告訴每一個(gè)孩子和每一位家長:播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。

  在終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的今天,作為一名教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)。今天倡導(dǎo)教師多讀書活動(dòng),其實(shí)更多的是要求教師要處在真正的讀書狀態(tài)。做一個(gè)善于讀書,知識淵博,視野廣闊的讀書人,而不是只在原有知識水平上,作低質(zhì)量的重復(fù)。當(dāng)今這個(gè)正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時(shí)代,新學(xué)科、新知識迎面而來,只有學(xué)習(xí),才能豐富自己,才不會落后,不會被時(shí)代淘汰,新的教育環(huán)境,刻不容緩的教育改革,逼人的教育形式---我們沒有時(shí)間再去重復(fù),去等待,去觀望。

  人生是一條奔騰不息的河流,它不會停留在一個(gè)地方,也不會停止在某一階段,它需要不斷超越,但不是超越所有的人,而是要超越自己,超越自己的過去。

《為了自由呼吸的教育》讀書心得4

  霍姆斯說:一本書最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想,正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào),而在于我們心中的回響。

  李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書,用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對教育的獨(dú)特感悟和思考,書中李希貴老師一再強(qiáng)調(diào),“教育其實(shí)很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已。”“教育本來挺簡單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的`人來看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”!氨頁P(yáng)學(xué)生要鋪張,批評學(xué)生要吝嗇!倍嗝礃銓(shí)的語言,將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念,用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致,我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌。是啊,教育確實(shí)很簡單,一腔真愛,一份寬容。

  我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣,春天播下一粒種子,缺少水份為它澆水,長滿雜草為它除草,遭遇病蟲害為它灑藥,缺少營養(yǎng)為它施肥,讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一天的長大,直到秋天收獲果實(shí),這期間我們不能拔苗助長。

  而教師在實(shí)施教育的時(shí)候,總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長,更希望他們以最短的時(shí)間內(nèi)成熟,不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們,希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯,孩子們不一定會你給什么就吸收什么,他們總是挑自己喜愛的零食去吃,他們才不管有沒有營養(yǎng),營養(yǎng)均衡,協(xié)調(diào)搭配的問題,只要口感好就行。

  書中提出,教育的本質(zhì)是解放人—包括人的智力和心靈、思維和情感,而不是束縛人,壓抑人,限制人。而我們現(xiàn)在的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨(dú)生子,集萬千寵愛于一身,什么都幫他們做了,讓他們享受一切成果,升旗儀式幫他們寫稿,電腦比賽幫他們設(shè)計(jì)作品,讓他們臨模,演講比賽幫他們修改文章,文章差到幾乎由老師為他們重寫,考試場上成了老師的刑場。

  我們沒有挖掘?qū)W生的潛力,反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展,把本來一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個(gè)的塑像。書中說教育無痕,有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育,是不動(dòng)聲色的教育。美好人性的塑造,并不需要什么高超的教育手法,融洽的氛圍,和諧的人際關(guān)系,成年人的善良、民主、寬容、仁愛,這一切,就是美好人性生長的最適宜的土壤,失去了它們,任何教育都將是徒勞的。

  放開孩子的手腳吧,讓他們自己走路,也許他們能夠更快地奔跑起來!

《為了自由呼吸的教育》讀書心得5

  尊重學(xué)生,相信學(xué)生,這是讀此書的又一收獲。李希貴老師在書中說:“學(xué)會用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來看我們的孩子,我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采,小草也有小草的魅力。

  地球正因?yàn)樯锏亩鄻有裕棚@得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐!薄敖逃鋵(shí)很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已。

  ”“教育本來挺簡單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”!氨頁P(yáng)學(xué)生要鋪張,批評學(xué)生要吝嗇。

  ”多么樸實(shí)的語言,而他就是用這種樸實(shí)的語言將教育的'大道理解釋的淋漓盡致。在我們的教育生活中,教育的確很簡單,一腔真愛,一份寬容就足夠了。當(dāng)一個(gè)孩子感受到來自成人世界的充分尊重,也就是當(dāng)他開始自我教育和自我完善時(shí),也就是當(dāng)一個(gè)人的思想有意識地打開始。

  一個(gè)孩子對一門課程的喜愛,有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值,而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié),當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠的愛,孩子同樣愛上了自己的老師p>

  在《為了自由呼吸的教育》中讓我最為感動(dòng)的是貫穿在本書所有文章中的一個(gè)愛字,對教育事業(yè)的愛,對學(xué)生的愛。愛是理解,愛是信任。李老師常常換位思考:

  如果我是一個(gè)學(xué)生,他和學(xué)生分享快樂和悲傷,有情感交流,有精神交流,有默契的行動(dòng)。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),知道如何用最美的語言激勵(lì)學(xué)生

  當(dāng)教師難,因?yàn)閷W(xué)生們很稚嫩,需要細(xì)心呵護(hù);因?yàn)槿菀资苎崭腥,因此要盡可能地給予正面積極的影響。李老師在課堂上,逗學(xué)生在樂中學(xué);在課外,引學(xué)生玩,讓學(xué)生在社會交往中去感受人生,在感受別人愛的過程中,學(xué)會愛人。

  今天,作為教師,在學(xué)習(xí)和享受李希貴先進(jìn)教育思想的同時(shí),最重要的是要不斷嘗試,在嘗試中反思,在反思中升華,不斷豐富和拓展新的教育思想,使自己成為真正的教育家。

《為了自由呼吸的教育》讀書心得6

  捧讀《為了自由呼吸的教育》一書,細(xì)細(xì)品味,反復(fù)思量,只覺如春風(fēng)撲面,又覺如醍醐灌頂。李老師以不加粉飾卻飽含智慧的語言,向我們講述了他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的一個(gè)個(gè)小故事,為我們詮釋了一幅幅真實(shí)動(dòng)人的教育圖景。讀來平實(shí)而親切,如友人促膝談心,細(xì)嚼則意味深長,發(fā)人深省。

  全書共分四個(gè)篇章,李老師用三條主線將若干取自生活,源于實(shí)踐的小故事串聯(lián)起來,每個(gè)故事中都融入了他對教育的獨(dú)特感悟和認(rèn)真思考。第一條主線是教學(xué)線,主要介紹了他進(jìn)行語文教改的起因和過程。第二條主線是教育線,主要寫了李老師的學(xué)生觀的變化。第三條主線是管理線,講述了他自己從教師到校長到局長到教育家的成長過程,以及在這個(gè)過程中他的管理理念的變化與實(shí)踐。每章每節(jié)的標(biāo)題和內(nèi)容無不折射出一個(gè)改革的實(shí)踐家、一個(gè)創(chuàng)新的教育家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧,捧讀此書既是一種精神的享受,也是一次心靈的震撼,更重要的是他給我們的教育教學(xué)實(shí)踐帶來了更多的啟迪和思考。

  一、關(guān)于他的語文教改觀的思考

  李老師指出,“長期以來,用數(shù)理化的教學(xué)方式來進(jìn)行語文教學(xué),已經(jīng)嚴(yán)重違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,訓(xùn)練代替不了積累,沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗(yàn),語文水平便不可能提高”。

  他認(rèn)為:“不好‘讀書’,而好‘甚解’正是當(dāng)前語文教學(xué)的最大弊端!庇谑,在教學(xué)中,他從履行一個(gè)語文教師的職責(zé)做起,以自己的語文教學(xué)實(shí)踐與改革為依托,開始了對教育的實(shí)踐與感悟,向我們展示了一幅非常動(dòng)人的語文教學(xué)藍(lán)圖。他在語文教改中最注重的就是閱讀,在他看來讀書與實(shí)踐是一個(gè)人不斷前進(jìn)的源泉,讀書,能給人智慧和力量,能開闊人的視野和博大的襟懷,也能影響人的價(jià)值取向,哪里有教育,就應(yīng)把讀書的種子播撒到哪里。

  他要求學(xué)生每天閱讀十分鐘:首先是教師和學(xué)生共同搜集可閱讀的材料,歸類整理,加上閱讀提示,打印后,每天定時(shí)發(fā)到學(xué)生手中。材料的內(nèi)容多樣,獲取材料的方法多元,而且在這個(gè)過程中特別注重學(xué)生選擇材料的自主性,提高學(xué)生的閱讀興趣。這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了好多年,給同學(xué)們留下了深刻的印象。

  對這一改革他曾經(jīng)發(fā)出這樣的感慨:教育有時(shí)就是這樣奇怪,我們耗盡心血和時(shí)間經(jīng)營的—例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解輔導(dǎo)---很快就會被孩子們忘掉,而我們無意中播下的種子,卻在孩子生命的原野里長成了一棵大樹,讓他們受益終身。

  為讓閱讀成為孩子們生命中的一部分,他的另一項(xiàng)改革就是他的“語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生切實(shí)擁有了語文學(xué)習(xí)的自主權(quán)和閱讀選擇權(quán);他還提倡“說你想說的,寫你想寫的,讓寫作成為情感的一種自然的表達(dá)方式,成為生活的一種真實(shí)的需要”。他的語文教學(xué)改革雖然冒著極大的'風(fēng)險(xiǎn),最終還是成功了,因?yàn)樗嘈牛骸耙豁?xiàng)改革只要觸及了教育的真諦,只要接近了學(xué)生成長的規(guī)律,它沒有理由失!”改革中他發(fā)現(xiàn),一些課堂中充斥“假問題‘以求熱鬧,卻沒有注重學(xué)生思維和情感的發(fā)展。這樣的教學(xué)行為,只顧及花哨的表面形式,但忽視了對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),這樣的課堂其實(shí)是不健康的,正因?yàn)樗辛诉@一發(fā)現(xiàn),才有了他的語文教學(xué)改革。他認(rèn)為教學(xué)改革的目標(biāo)就是要教給學(xué)生知識,發(fā)展他們的思維能力,讓學(xué)生獲得積極情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這一教學(xué)改革,奠定了他教育理想的“底色”,也顯示了閃耀其中的人文思想的火花。

  二、關(guān)于他的學(xué)生觀的思考

  李老師認(rèn)為,教師心中不應(yīng)該有“壞孩子”,我們不能用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生,不能輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。

  書中有這樣一個(gè)故事:有兩位高一男生,從失修的磚墻縫里向?qū)W校女廁所偷窺。這樣的行為,按照常規(guī)肯定被認(rèn)為問題嚴(yán)重。但是,李希貴老師沒有輕易給學(xué)生做出結(jié)論,沒有盲目批評教育,而是從關(guān)注學(xué)生心靈出發(fā),實(shí)施了保密、充實(shí)校園生活、調(diào)動(dòng)家長的教育力量、安排優(yōu)秀教師和他們交朋友等一系列教育措施,幫助他們在不知不覺中渡過了危險(xiǎn)的河流。這個(gè)案例正體現(xiàn)了陶行知的教育思想:真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處。李希貴老師一再強(qiáng)調(diào),“教育其實(shí)很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已!倍嗝礃銓(shí)的語言,將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念,用寥寥數(shù)語解釋的淋漓盡致。是啊,教育確實(shí)很簡單,“一腔真愛,一份寬容”而已。

  “多一把尺子就會多一批好學(xué)生”寫的是一個(gè)雙休日,作者在公園門口碰到了一位帶領(lǐng)上高一的兒子逛公園的朋友,感到非常驚奇。經(jīng)過了解,得知這位家長是用逛公園的方式獎(jiǎng)勵(lì)自己的孩子。作者沒有就此作罷,而是想到了我們的評價(jià)問題,想到了我們衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺,這就是考試成績。返校后,作者和老師們一起反思我們的評價(jià)問題。這一年,在作者的堅(jiān)持下,高密一中破格錄取了一個(gè)叫賀明的學(xué)習(xí)成績很落后的學(xué)生,錄取原因很簡單,就是他的國畫畫得特別好。進(jìn)入一中以后,老師們發(fā)現(xiàn),賀明是一個(gè)不守紀(jì)律的學(xué)生。有的老師對他失去了信心。但李老師并沒有放棄,而是主動(dòng)找賀明拉家常,幫助他樹立學(xué)習(xí)信心,并讓賀明選一張自己最滿意的國畫懸掛在校園的顯眼處。這一“巨大的成功”使他倍感自豪和自信,從次,他加強(qiáng)了自我約束,發(fā)奮學(xué)習(xí),進(jìn)步很快,被評為“百優(yōu)中學(xué)生”。后來,他考取了一所美術(shù)學(xué)校。

  每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢、過人的長處,在這一點(diǎn)上,人人都是最好的,個(gè)個(gè)都是最棒的。拿起表揚(yáng)的武器,多增加幾把評價(jià)的尺子,就會有更多的學(xué)生受到鼓勵(lì),從而堅(jiān)定信念,走向成功。

  因此,在老師的心中,不應(yīng)該有壞學(xué)生,不能從一開始就著眼于失敗去做工作,應(yīng)當(dāng)把預(yù)期的失敗轉(zhuǎn)化為成功,應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能說“我能行”!

《為了自由呼吸的教育》讀書心得7

  什么是教育?韓愈說的"傳道、授業(yè)、解惑也",常常在耳旁響起,可時(shí)代發(fā)展到今日,教師不能只是"教書匠",更應(yīng)是心靈的"引路人","授人以魚,更應(yīng)授人以漁",可是,處于一線的老師,到底缺什么呢?我也一直在思索著。

  《為了自由呼吸的教育》,原以為所謂的教育類專著大都是一些熬成了"家"的人編排的許多深?yuàn)W且空洞的理論,一向嗤之以鼻。讀教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書,方后悔自己其實(shí)曾錯(cuò)過了無數(shù)的收獲與感動(dòng)。

  在《為了自由呼吸的教育》的一書的字里行間充滿著智慧,李先生用最樸實(shí)的語言,用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、親歷的教育案例,展現(xiàn)了他的心路歷程。揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。在書中,李先生緊緊抓住三條主線:一條線是教學(xué)線,主要寫語文教改的起因和過程。第二條線是教育線,主要寫了作者的學(xué)生觀的變化。第三條線是管理線。

  一、善于讀書,使人明智

  前蘇聯(lián)作家高爾基說過:"凡是我所有的好東西,都要?dú)w功于書。"我國也自古就有"讀書改變命運(yùn)"的說法,李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》,到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》;()從約翰·基西克的《理解藝術(shù)》,到瑪麗?凱的《掌握人性的管理》……從教育理論專著到別類書籍,李老師從不同種類的藝術(shù)中挖掘出教育的思想,將其用于教學(xué)、教育、管理。也正是有了這些思想,李老師從獨(dú)善其身到兼濟(jì)天下,他大師的成長經(jīng)歷,告訴每一個(gè)孩子和每一位家長:播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。

  二、善于悟道,創(chuàng)新出彩

  悟,奠定了他的教育理想的"底色",最可貴的則是其中閃耀的人文思想的火花。正如他所言:"長期以來,訓(xùn)練代替不了積累,沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗(yàn),水平便不可能提高。"他指出:"不好‘讀書’,而好‘甚解’正是當(dāng)前教學(xué)的最大弊端。"他的"每天十分鐘"讓閱讀成了孩子們生命中的一部分,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓孩子們切實(shí)擁有了語文學(xué)習(xí)的自主權(quán)和閱讀選擇權(quán),他還提倡"說你想說的,寫你想寫的,讓寫作成為情感的一種自然的表達(dá)方式,成為生活的一種真實(shí)的需要。"因?yàn)樗嘈牛?一項(xiàng)改革只要觸及了教育的真諦,只要接近了學(xué)生成長的規(guī)律,它沒有理由失!"

  在教育中,他深刻反思了自己學(xué)生觀的漸變過程,那是一個(gè)在無數(shù)次錯(cuò)誤和失敗中摸索的過程,也是一個(gè)不斷與大師對話,從閱讀中汲取養(yǎng)分的過程。正是一顆好學(xué)又善于深思的心靈,讓他一步步將"以人為本"的思想全面地融入自己的學(xué)生觀中。他眼中的學(xué)生是天真可愛的,有靈性、有夢想的一群;他們會常常犯錯(cuò),常常摔跟頭,但在錯(cuò)誤中成長、在摔倒后爬起來是他們必須學(xué)習(xí)的功課;他們的心靈美麗而稚嫩,需要我們?nèi)ズ亲o(hù)、去理解;他們有自己的生活空間,有自己的喜怒哀樂,容不得我們貿(mào)然闖入……他們的身上都流淌著渴望尊重、渴望認(rèn)可、追求公平、追求自主的血液,而這些恰恰是教育得以萌芽的種子。那就是用情感改變一個(gè)孩子的心。

  三、善于改革,無所畏懼

  他注重經(jīng)營學(xué)校文化,在高密四中提出了"永不屈服"、在高密一中提出了"為四十歲做準(zhǔn)備"的`極具個(gè)性化的校訓(xùn),以振奮師生的斗志,內(nèi)化為每一個(gè)人的生命動(dòng)力。他始終站在學(xué)生和教師的角度思考問題,經(jīng)常思考教育應(yīng)給學(xué)生留下什么?提倡民主從課堂開始,著力造就一個(gè)"選擇的校園",給學(xué)生創(chuàng)造更多的"第一次",哪里閃光就打造哪里,讓學(xué)生在校園里"自由呼吸"。對于一位校長而言,成就教師與成就學(xué)生一樣重要,因?yàn)?教師以什么樣的心態(tài)理解生活,就將以什么樣的方式對待教學(xué)",在當(dāng)代的中國,讓師生們在考試的重壓下自由地呼吸、自主地發(fā)展才是需要永恒探索的課題。

  在管理中,他以營造"自由呼吸的教育"為使命,進(jìn)行了一系列領(lǐng)潮流之先的探索。首先,他明確指出,"教育不需要‘目中無人’的管理",把矛盾消化在機(jī)制之中。他以中考改革為突破口,帶動(dòng)初中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育,提出了"讓每一個(gè)人都感到自己重要"的管理信條,同時(shí)探索出一系列諸如"制造一桿公平秤","將競爭的機(jī)制引入學(xué)校","讓聘任制軟著陸"等管理原則,率他非常強(qiáng)調(diào)體制的重要性,也一直致力于完善教育管理體制,強(qiáng)調(diào)把最重要的事情首先做好,將教育領(lǐng)導(dǎo)者真正地從繁瑣的日常事務(wù)中"解放"出來,使他們將智慧和時(shí)間投入到其真正的職責(zé)——"經(jīng)銷希望"、"組織才華和開發(fā)才華"

  邊讀書,邊讓我佩服起李先生來,他是真正的用"心"在做教育,真正的為了每一位學(xué)生的未來發(fā)展著想,我想能成為李校長的學(xué)生一定是幸運(yùn)的,更是幸福的,可以"自由呼吸"。還有一點(diǎn)在李校長身上也深深的體現(xiàn)出來了,那就是"方法總比困難多",李先生在教育過程中遇到的困難,我想我們很多老師也一定遇到過,可是,往往是草草了事,沒有為學(xué)校、為孩子真正解決過。

  總之,《為了自由呼吸的教育》是值得一讀的好書。

《為了自由呼吸的教育》讀書心得8

  讀了李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書,感觸頗深,特別是書中寫到“老師的心目中不該有壞學(xué)生”這個(gè)篇章時(shí),使我認(rèn)識到在我身上也會發(fā)生類似的事情,而作者正是在遵循了“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的原則下處理好了這件事情。他在書中寫到“不要輕易給學(xué)生做出結(jié)論,不要輕易揮動(dòng)處罰的大棒,不要盲目‘上綱上線’,不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生,不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在老師的心目中不該有壞學(xué)生,只可能有心理不健康的學(xué)生。因?yàn),如果你討厭你的學(xué)生,那么你的教育還沒有開始,實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了!

  平時(shí)我們一直強(qiáng)調(diào)對學(xué)生民主、平等,其實(shí)做到真不容易,尤其是現(xiàn)在面對著應(yīng)試的氛圍,時(shí)常我們就會用成績?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生在各方面的優(yōu)劣。大致的觀點(diǎn)是,成績好的學(xué)生一般不會犯錯(cuò)誤,因?yàn)樗麄兦趭^好學(xué),沒有時(shí)間精力去犯錯(cuò)誤;而那些成績不好的學(xué)生,則往往是對學(xué)習(xí)不感興趣,惹事生非,搗亂出錯(cuò)的往往都是他們。于是,我們看學(xué)生就有了先入為主的印象。

  如果是成績好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤,也許我們不但不會去責(zé)罵,有時(shí)老師還為他們開脫責(zé)任。可是,如果是成績差的學(xué)生犯了錯(cuò)誤就沒有那么幸運(yùn)了,不但要寫檢查,還要順便教育幾句:你看你,為什么成績差?就是因?yàn)闆]有把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上,一天到晚想的就是調(diào)皮搗蛋。成績好的學(xué)生不僅從老師那里享受到春天般的溫暖,成績差的學(xué)生恐怕就只能領(lǐng)略一下寒風(fēng)般的凜冽,不把過去所犯的錯(cuò)一并算總帳就已經(jīng)是很大的造化了。

  欣賞孩子等于孩子的成功。作為人師,當(dāng)教鞭揚(yáng)起時(shí),“再忍忍”;當(dāng)耐心快丟棄時(shí),“再等等”;當(dāng)粗俗的語言要出口時(shí),“再留留”;當(dāng)學(xué)生走神時(shí),“先停停”;當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí),“再想想”…… 作為教師,我們應(yīng)該:悄悄告訴學(xué)生他的優(yōu)點(diǎn),悄悄告訴學(xué)生你對他的.喜歡,悄悄提醒他的錯(cuò),悄悄傳遞你的愛,你會發(fā)現(xiàn),學(xué)生正在悄悄改變,數(shù)學(xué)課堂會成為快樂的學(xué)習(xí)園地。

  學(xué)生在意的是我們對他們那一剎那的肯定性的評價(jià),良性的謊言也會激勵(lì)學(xué)生向前奮斗一段時(shí)間,多些鼓勵(lì),少些批評,多些良言美語,少些狂風(fēng)驟雨。你會發(fā)現(xiàn),其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很美麗,只是我們沒有發(fā)覺罷了。做教師要善于發(fā)現(xiàn),學(xué)生的成功一定程度就藏在我們的眼睛里。

  世上沒有垃圾,只有放錯(cuò)了位置的財(cái)富。

  “建立民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,和孩子們平等的交流,讓孩子們在校園里自由的呼吸,”這是我們作為教育工作者的共同愿望。

《為了自由呼吸的教育》讀書心得9

  這兩周學(xué)校要我們到網(wǎng)上下載李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書,讓我們好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。于是我就拜讀了李老師的書,原以為和其它的教育學(xué)專著一樣講一些大道理、說一些空話而已,我一開始只不過是抱著好奇的心理翻翻而已,誰曾想看著看著,卻怎么也不想放下它,在《為了自由呼吸的教育》的一書的字里行間充滿著智慧,李老師用最樸實(shí)的語言,用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、親歷的教育案例,展現(xiàn)了他的心路歷程。揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。掩卷沉思,反思自己十幾年來的教學(xué)經(jīng)歷,感慨頗多。

  回到書中讀李老師的文章,在受啟發(fā)的同時(shí),都會有一些很深的感觸。他的文章中沒有很深的大道理,也沒有華麗的辭藻,只是在跟讀者侃侃而談,有什么說什么,直來直去,親切自然,讓你在不知不覺中明白了教育的道理和方法。書中,李希貴老師一再強(qiáng)調(diào),“教育其實(shí)很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已。”“教育本來挺簡單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育,為了所謂的提高學(xué)生成績,我們只顧眼前的利益,把學(xué)生大量的時(shí)間用在機(jī)械重復(fù)的練習(xí)上,課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器,老師非常認(rèn)真的在告訴學(xué)生真理,結(jié)果呢?老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時(shí)候孩子們在我們的課堂上學(xué)會獨(dú)立思考了,什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了,我們的教育也就成功了!边@句話很有道理,我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理,而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。我佩服李老師,他是真正的用“心”在做教育,真正的是為了每一位學(xué)生的未來發(fā)展著想,我想能成為李老師的學(xué)生一定是幸運(yùn)的,更是幸福的,可以“自由呼吸”。還有一點(diǎn)在李老師身上也深深的體現(xiàn)出來了,那就是“方法總比困難多”,李老師在教育過程中遇到的困難,我想我們很多老師也一定遇到過,可是,往往是草草了事,沒有為學(xué)校、為孩子真正解決過。

  李希貴老師在書中說:“學(xué)會用生態(tài)的、多元的觀點(diǎn)來看我們的孩子,我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采,小草也有小草的魅力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有,才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐!辈灰儆脝我坏膶W(xué)習(xí)成績?nèi)ピu價(jià)每個(gè)學(xué)生,尊重孩子的個(gè)性、特長,為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間,讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們的學(xué)校教育,讓學(xué)生充滿自信,這是我們每一個(gè)做教師的責(zé)任。我不禁自問,我的學(xué)生在課堂上自由呼吸了嗎?下學(xué)期我要在學(xué)生課外閱讀上動(dòng)動(dòng)腦筋,完全可以把課外閱讀引入課堂,“課外閱讀,用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的`風(fēng)。沒有閱讀,就沒有帆,也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識的海洋里航行!碑(dāng)看到李老師引用的蘇霍姆林斯基的話時(shí),我更增強(qiáng)了教學(xué)改革的信心。

  書中的內(nèi)容讓我的大腦進(jìn)行了全新的理念更新,也正是從這本書讓我知道了“記住你的管教的目的應(yīng)是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人,而不是一個(gè)要讓別人來管理的人!蔽蚁M约涸诶钕YF老師的教育理念指導(dǎo)下,自己的教育教學(xué)工作也會從狹隘走向廣闊。

  書看到一大半,我已經(jīng)被李局長那博大的胸懷、深邃的思想、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)而深深感嘆了。在拿到這本書之前,還以為不過是一個(gè)教育者為自己立傳罷了,讀著讀著就不由自主地被他的理智的成熟的工作熱情所鼓舞,為官能如此深入地大刀闊斧地改革,敢想敢做,而非凡成就的取得都緣于一顆誠摯地?zé)釔劢逃男撵`。

  這段時(shí)間來,我在讀書實(shí)踐中呼吸到了新鮮的空氣,也嘗試了自由呼吸的教育,但我知道真正實(shí)現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事,我會繼續(xù)為自由呼吸的教育貢獻(xiàn)一份微薄之力,F(xiàn)在,讓我們懷著夢想,付諸實(shí)踐,為了自由呼吸的教育努力實(shí)踐吧。

  總之,《為了自由呼吸的教育》是一本好書,讓我從中受到了很多啟發(fā)。最后,引用蘇霍姆林斯基的一句話作為結(jié)束語吧,“一本書最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想,正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào),而在于我們心中的回響!

《為了自由呼吸的教育》讀書心得10

  霍姆斯說:一本書最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想,正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào),而在于我們心中的回響。

  李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書,用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對教育的獨(dú)特感悟和思考,書中李希貴老師一再強(qiáng)調(diào),“教育其實(shí)很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已。”“教育本來挺簡單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”!氨頁P(yáng)學(xué)生要鋪張,批評學(xué)生要吝嗇。”多么樸實(shí)的語言,將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念,用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致,我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌。是啊,教育確實(shí)很簡單,一腔真愛,一份寬容。

  最大限度的尊重學(xué)生的情感需求,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,尊重學(xué)生的自我選擇,這是教育的永恒。沒有誰,因?yàn)樯砀卟蝗缫γ骶妥栽棺园,沒有誰因?yàn)椴蝗绫葼柹w茨就放棄自我。作為教師,我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣,春天播下一粒種子,缺少水份為它澆水,長滿雜草為它除草,遭遇病蟲害為它灑藥,缺少營養(yǎng)為它施肥,讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一天的長大,直到秋天收獲果實(shí),這期間我們不能拔苗助長。

  記得那是一個(gè)開學(xué)季,五年級剛從外地轉(zhuǎn)來一個(gè)學(xué)生,小姑娘比較聰明,但由于是外地生,帶有很重的地方口音,學(xué)習(xí)起來英語還是有一定困難的,但其它學(xué)科比較起來還算可以,尤其是繪畫特別出色,畫起來的小動(dòng)物都栩栩如生,畫起來的人物都跟活了似的,與他人也不太合群,對班級的各項(xiàng)工作也不是很上心,積極性也不太高。于是利用活動(dòng)課的時(shí)間,班上舉行了一個(gè)小小的繪畫比賽,此刻小姑娘的眼睛都充滿了光芒,一下子找到的目標(biāo),我利用此次活動(dòng),大力表揚(yáng)了她,在班上形成了向她學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣,小姑娘也感受到了大家的熱情,以后各項(xiàng)工作都積極地參與其中,感受到了大家的溫暖,與班上同學(xué)都融合在一起,慢慢地學(xué)習(xí)等各項(xiàng)工作都積極起來,直到現(xiàn)在她都已經(jīng)畢業(yè)了,還時(shí)常到學(xué)校來看望曾幫助她的`所有老師,感謝曾經(jīng)地付出。作為老師這也是我們教育的最大魅力所在吧!所以每位教師都應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生,而我們在實(shí)施教育的時(shí)候,總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長,更希望他們以最短的時(shí)間內(nèi)成熟,不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們,希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來。這也是我們要尊重的地方!

  我們沒有挖掘?qū)W生的潛力,反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展,把本來一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個(gè)的塑像。書中說教育無痕,有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育,是不動(dòng)聲色的教育。美好人性的塑造,并不需要什么高超的教育手法,融洽的氛圍,和諧的人際關(guān)系,成年人的善良、民主、寬容、仁愛,這一切,就是美好人性生長的最適宜的土壤,失去了它們,任何教育都將是徒勞的。

  放開孩子的手腳吧,讓他們自己走路,也許他們能夠更快地奔跑起來!

《為了自由呼吸的教育》讀書心得11

  《為了自由呼吸的教育》,是當(dāng)代教育家李希貴在新課程背景下奉獻(xiàn)給廣大教育工作者的新作。書中把自己多年來教育實(shí)踐中的一些原生態(tài)的東西提供給讀者。讀完此文,我深深地被作者對教育的真誠,真摯,不懈地追求真理的精神和探尋教育教學(xué)規(guī)律的科學(xué)態(tài)度所感動(dòng)。

  " 讓每一個(gè)人都感到自己重要" 這句話給我留下了深刻的印象。" 管理管理,只有管沒有理,是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體,你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們,理解他們,甚至熱愛他們,你的管理就不會有太大的成效。" 這是老師對" 管理" 一詞的詮釋。作文一名小學(xué)班主任,在教育管理工作中,我面隊(duì)的是一群沒有多大自控能力的孩子,正是這些孩子們對世事似懂非懂的時(shí)候,因此,在我們進(jìn)行班級管理時(shí),對每一位學(xué)生的尊重就成了一個(gè)重要的前提。其實(shí),不管是多大的孩子,他都需要尊重,讓每一個(gè)學(xué)生參與大班級管理中來,讓他們都感到自己重要,這會使我們的教育和管理事半功倍。只有樹立了這樣的思想,拋棄以權(quán)壓人的傳統(tǒng)管理理念,才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力,實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。

  在書中,李校長就明確地告訴讀者們,學(xué)生語文的學(xué)習(xí),要尊重學(xué)生自己的選擇和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,他是通過" 語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃" 和" 自修樓里自主學(xué)習(xí)" 來實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的,而且成果非常喜人,學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性明顯提高,學(xué)生的語文成績也顯著提高,最主要的是為學(xué)生一生的發(fā)展鋪下了堅(jiān)實(shí)的地基,讓學(xué)生永遠(yuǎn)站在高處統(tǒng)領(lǐng)全局而立于不敗之地。

  李校長講的是高中,小學(xué)同樣適應(yīng)。讓孩子廣泛地閱讀,在他們豐富多彩的'兒童世界里,有著自己懵懂的感悟,在他們無憂無慮的童年中,有著自己對世事的評判和積淀。蘇霍姆林斯基說:" 課外閱讀,用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀,就沒有帆,也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識的海洋里航行。"

  讀到《有比抓小偷更重要的事》,我心靈的震撼非常強(qiáng)烈。作為教師在教學(xué)生涯中,我們誰都碰到過類似的事情,而且這種事情總讓我們左右為難: 如果揪出" 小偷" 無疑可以在班級中起到殺雞儆猴的作用,但是這樣做又擔(dān)心會傷害孩子以及家長的自尊心,況且很多孩子只是覺得好玩并沒有意識到" 偷" 的嚴(yán)重性; 任其不管又沒辦法對失者交待,更怕在班級中形成不良的風(fēng)氣。

  孩子是單純,稚嫩,有著獨(dú)特人格的群體,他們需要關(guān)心,呵護(hù),幫助,更需要尊重。教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是讓學(xué)生具有健康的心理和健全的人格。作為老師,我們應(yīng)該了解,尊重學(xué)生,對學(xué)生的過錯(cuò)不要妄加責(zé)罵,挖苦,嘲諷,而應(yīng)寬容,理解,呵護(hù)學(xué)生。老師的話語應(yīng)是催人奮進(jìn),激發(fā)向上的,如同和風(fēng)細(xì)雨,春日陽光般地撒在學(xué)生的心田里。

  作為教師的我們,在學(xué)習(xí),享用李希貴先進(jìn)的教育理念的同時(shí),最重要的是繼續(xù)嘗試,在嘗試中反思,在反思中升華,不斷豐富,拓展李希貴的教育理念,使自己成為一個(gè)真正做教育的人,一個(gè)真正懂教育的人。

《為了自由呼吸的教育》讀書心得12

  在閱讀中國當(dāng)代教育家叢書《為了自由呼吸的教育》時(shí),一篇篇講真話,有感情,充滿愛心的文章時(shí)常讓我感動(dòng)。

  這本書的作者是李希貴,由高等教育出版社出版。《為了自由呼吸的教育》一書以時(shí)間為序,以樸實(shí)無華的簡潔的文字給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學(xué)普通教師一步一步成長為中學(xué)校長、縣級市的教主任、地級市教育局局長,最后成為當(dāng)代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都詮釋了“發(fā)展才是硬道理”;為了學(xué)生的終身發(fā)展,為了教師的幸福成長,為了學(xué)校的長足發(fā)展,為了打造教育強(qiáng)市等等,他每時(shí)每刻都在不停的讀書學(xué)習(xí)、不停的思考、不停的創(chuàng)新,他的成功應(yīng)該源于他對教育卓越不懈的追求,他把追求完美已經(jīng)成為習(xí)慣。

  (一)閱讀豐富自我

  李老師說:“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的,我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育,教育,使我頓悟了人生。” “教育是與讀書連在一起的,書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成,民族素質(zhì)的提高,乃至學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建,都離不開書。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段,如果沒有讀過適合他的書,那將是終生無法彌補(bǔ)的缺憾。”

  李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來,跟他通過讀書進(jìn)行的量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》,到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》;從約翰?基西克的№解藝術(shù)》,到瑪麗?凱的《掌握人性的管理∮卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》,到拿破侖的《成功的策略》……從教育理論專著到其它各類書籍,李老師從不同種類的書中挖掘出教育的思想,將其用于教學(xué)、教育、管理。也正是有了這些思想,李老師從善其身到兼濟(jì)天下,有了“每天十分鐘”、 “朝陽讀書計(jì)劃”、“百萬人家盡讀書”、“親子共成長”等一系列別具一格的讀書活動(dòng)。李老師走到哪里,就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、師的成長經(jīng)歷,告訴每一個(gè)孩子和每一位家長:播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。

  讀李老師,收獲的不僅僅是對作者那種原生態(tài)的教育理念、觀點(diǎn)、方法和做法的感悟,更為他實(shí)實(shí)在在、明明白白,言之有理又情有所依的解說而感動(dòng)。最重要的是,我懂得了“再高深的學(xué)問也是從字母學(xué)起的” 這句話的真正含義。讀這一本書,我?guī)缀跏且豢跉庖淮涡宰x完的,讀好后,又忍不住在某些章節(jié)、某些語句上做了些許標(biāo)記。

 。ǘ┎恢貜(fù)別人,也不重復(fù)自己

  李老師的一句話讀了以后也有很深的感觸。他說:“不重復(fù)自己,需要可貴的自醒;不重復(fù)別人,則更需要自信。”

 。ㄈ敖K點(diǎn)思考”成就幸福人生

  李老師又說:“一個(gè)人在思考自己人生方向的時(shí)候,有一個(gè)非常重要又實(shí)用的方法---由終點(diǎn)開始思考!彼v到,我們可以先想好70歲想干什么,再推想50歲、40歲直到今天。他特別舉到了一個(gè)鮮活的事例。那就是央視名主持人楊瀾,在她最紅的時(shí)候,突然從央視節(jié)目中消失,到國外進(jìn)修去了。今天的楊瀾以內(nèi)涵和氣質(zhì)贏得了觀眾,靠得是自身修養(yǎng),從戰(zhàn)略的角度講,是“終點(diǎn)思考”的人生韜略了楊瀾的忙。我們的老師沒有進(jìn)行“終點(diǎn)思考”。就像在生命的旅途中那樣,遲遲不發(fā),或者是出發(fā)之后又猶豫不決,瞪眼看著時(shí)機(jī)與自己交臂而過。這也驗(yàn)證了一句哲理:成功總是屬于那些有準(zhǔn)備的人。試想我們今天的教師,如果我們每天埋頭于煩瑣的工作,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、不斷創(chuàng)新,十年、二十年后的我們抑或就是一個(gè)平庸的教師,不可能成為一個(gè)真正的名教師、教育家。其實(shí)很簡單,那就是缺乏“終點(diǎn)思考”。

  (四)原生態(tài)教育語言摘錄

  讀李老師的這本書,使我感到了我們的教育有可為。他書中的文字能驅(qū)走諸多教育天空的陰霾,使我們的教育充滿絢麗的陽光。你看這些文字

  教育其實(shí)很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已。

  教育無痕,有效的教育是把教育的目的隱藏起來的教育,是不動(dòng)聲色的教育。

  教育不需要“目中無人”的管理。

  老師的心目中不應(yīng)該有壞學(xué)生。不要輕易給學(xué)生做出結(jié)論,不要輕易揮動(dòng)處罰的棒。

  評價(jià)的尺子越多,好學(xué)生就越多。

  欣賞!欣賞學(xué)生,欣賞他們的創(chuàng)造,欣賞他們的成果,這成了我每一天的享受。

  教育必須從細(xì)節(jié)入手,然后才能塑造出注重細(xì)節(jié)的學(xué)生。

  不占用學(xué)生自主的時(shí)間是尊重學(xué)生的最基本的要求。

  教育是農(nóng)業(yè),不勝業(yè)。工業(yè)的特征是流水線,是標(biāo)準(zhǔn)化,而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。

  一個(gè)人的真正品格可能在重的時(shí)刻或緊要的關(guān)頭才表現(xiàn)出來,但它確實(shí)在無關(guān)緊要的時(shí)刻、在瑣碎的日子里形成的。

  最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育,應(yīng)當(dāng)守注孩子心靈的教育,應(yīng)當(dāng)使師生感受到自由、幸福和快樂的教育。

  學(xué)生已經(jīng)會的不講,學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講,講了也學(xué)不會的不講。

  只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。

  最限度的尊重學(xué)生的情感需求,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,尊重學(xué)生的自我選擇,這是教育的永恒。

 。ㄎ澹┎⿶勖恳晃粚W(xué)生

  作為一名教師,特別是想做一名淡泊明志,寧靜致遠(yuǎn)的高尚教師,更要以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽光普照地,如同雨露滋潤萬物,但是,愛并不意味著遷就放松,而是嚴(yán)而有愛,愛而從嚴(yán)。學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法如何,最的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛。當(dāng)我們面對學(xué)生時(shí),尤其是那些似乎充滿缺點(diǎn)的.學(xué)生時(shí),如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),然后真誠地慷慨地去贊賞他們,就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心,鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。曾記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話:打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用顯微鏡來觀查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會,滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。

  俗話說:“水至清則無魚,人至察則無朋”。教師一味苛求學(xué)生,以貓對老鼠的姿態(tài)而自居,到頭來只能使自己變成孤家寡人。在教育現(xiàn)實(shí)中,經(jīng)?吹皆S多活潑好動(dòng),雖有些毛病,但渾身上下充滿靈氣的學(xué)生被一些“嚴(yán)師”訓(xùn)教之后,“效果”顯著,這些學(xué)生變得溫順安靜了,由“敢想敢說敢做”變得“叫我說什么就說什么,不讓做的事不做”,或者干脆“做了也不讓你知道”。有些教師把這種轉(zhuǎn)變效果視為成績,至于學(xué)生們的將來如何,他們則很少考慮。像這樣,教師只是把活潑變得安靜,把學(xué)生個(gè)性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕,可怕的是教師的這種教育抑制了學(xué)生的身心發(fā)展,阻礙了學(xué)生智能的提高,扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基講過這樣一個(gè)例子:一個(gè)叫巴甫里克的學(xué)生,在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候,是一個(gè)活潑的、好動(dòng)的、好奇心強(qiáng)的孩子,而過了不久,他就變得沉默寡言,過分地守紀(jì)律,聽話和膽小了。為什么會這樣呢?原因是他的女老師經(jīng)常憤怒和過分地嚴(yán)格,并把他定為“思維遲鈍的兒童”廣為宣傳,直到小巴甫里克小學(xué)四年級畢業(yè)時(shí)也沒有什么好轉(zhuǎn)。到了中學(xué)以后,一位善解人意的植物學(xué)老師才把小巴甫里克的才能發(fā)揮出來,后來巴甫里克成為一位農(nóng)藝師。我們不妨設(shè)想一下,如果小巴甫里克從一入學(xué)就遇到一位善解人意的老師,就受到公正的待遇,潛能得到開發(fā),也許他還有可能成為巴甫洛夫式的科學(xué)家呢。

  作為教師,我們更需要讀書。只有讀書,我們才能擁有源頭活水,滋潤學(xué)生求知若渴的心田;只有讀書,我們才能生成新的信息,與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞;只有讀書,我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書;只有讀書,我們才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  讓我們都捧起書來吧!做一個(gè)閱讀者,噪浮躁與平庸;做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩;做一個(gè)閱讀者,為了教育的發(fā)展;做一個(gè)閱讀者,為了民族的崛起!

《為了自由呼吸的教育》讀書心得13

  蘇霍姆林斯基說:一本書最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想,正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào),而在于我們心中的回響。

  李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書,用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對教育的獨(dú)特感悟和思考.

  書中,李希貴老師一再強(qiáng)調(diào),“教育其實(shí)很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已!薄敖逃緛硗唵危皇俏覀?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。 “表揚(yáng)學(xué)生要鋪張,批評學(xué)生要吝嗇!倍嗝礃銓(shí)的語言,將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念,用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致,我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌。是啊,教育確實(shí)很簡單,一腔真愛,一份寬容。

  反思幾年來的教育歷程,重新審視教育,我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣,春天播下一粒種子,缺少水份為它澆水,長滿雜草為它除草,遭遇病蟲害為它灑藥,缺少營養(yǎng)為它施肥,讓它能在一個(gè)健康 的條件下一天一天的長大,直到秋天收獲果實(shí),這期間我們不能拔苗助長。

  而教師在實(shí)施教育的時(shí)候,總是希望他們的.教育對象按照自己期望的方向生長,更希望他們以最短的時(shí)間內(nèi)成熟,不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們,希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯,孩子們不一定會你給什么就吸收什么,他們總是挑自己喜愛的零食去吃,他們才不管有沒有營養(yǎng),營養(yǎng)均衡,協(xié)調(diào)搭配的問題,只要口感好就行。

  書中提出,教育的本質(zhì)是解放人-包括人的智力和心靈、思維和情感,而不是束縛人,壓抑人,限制人。

  我們沒有挖掘?qū)W生的潛力,反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展,把本來一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個(gè)的塑像。書中說教育無痕,有效的教育是把教育目的隱藏起來的育,是不動(dòng)聲色的教育。美好人性的塑造,并不需要什么高超的教育手法,融洽的氛圍,和諧的人際關(guān)系,成年人的善良、民主、寬容、仁愛,這一切,就是美好人性生長的最適宜的土壤,失去了它們,任何教育都將是徒勞的。

  當(dāng)一個(gè)孩子感受到來自成人世界充分尊重的時(shí)候,也就是他的自我教育、自我完善開始的時(shí)候,也就是一個(gè)人的心智自覺開啟的時(shí)候。 一個(gè)孩子對一門課程的喜愛,有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值,而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié),當(dāng)孩子從細(xì)微之處 感受到了老師真誠的愛,當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師,也就是孩子熱愛這門學(xué)科,熱愛學(xué)習(xí)的開始。

  放開孩子的手腳吧,讓他們自己走路,也許他們能夠更快地奔跑起來!讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。

《為了自由呼吸的教育》讀書心得14

  李希貴老師在《為了自由呼吸的教育》一書的字里行間充滿著智慧,沒有空洞的理論,沒有呆板的說教,李校長用最樸實(shí)的語言,用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、親歷的教育案例,每一個(gè)故事都能讀出他對教育的獨(dú)特感悟和思考。李希貴老師在他的人生感言中談到:我真正的.學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的,我真正的教育人生也是從讀書開始的。

  書中,李希貴老師一再強(qiáng)調(diào):

  “教育其實(shí)很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已。”

  “教育本來挺簡單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。

  “表揚(yáng)學(xué)生要鋪張,批評學(xué)生要吝嗇。”

  多么樸實(shí)的語言,將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念,用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致。是啊,教育確實(shí)很簡單,一腔真愛,一份寬容。

  我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣,春天播下一粒種子,缺少水份為它澆水,長滿雜草為它除草,遭遇病蟲害為它灑藥,缺少營養(yǎng)為它施肥,讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一天的長大,直到秋天收獲果實(shí),這期間我們不能拔苗助長。

  而教師在實(shí)施教育的時(shí)候,總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長,更希望他們以最短的時(shí)間內(nèi)成熟,不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們,希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯,孩子們不一定會你給什么就吸收什么,他們總是挑自己喜愛的零食去吃,他們才不管有沒有營養(yǎng),營養(yǎng)均衡,協(xié)調(diào)搭配的問題,只要口感好就行。

  書中提出,教育的本質(zhì)是解放人-包括人的智力和心靈、思維和情感,而不是束縛人,壓抑人,限制人。

  而我們現(xiàn)在的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨(dú)生子,集萬千寵愛于一身,什么都幫他們做了,讓他們享受一切成果,電腦比賽幫他們設(shè)計(jì)作品,讓他們臨模,演講比賽幫他們修改文章,文章差到幾乎由老師為他們重寫。

  放開孩子的手腳吧,讓他們自己走路,也許他們能夠更快地奔跑起來!讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。

《為了自由呼吸的教育》讀書心得15

  讀了李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書,感觸頗深,特別是書中寫到“老師的心目中不該有壞學(xué)生”這個(gè)篇章時(shí),使我認(rèn)識到在我身上也會發(fā)生類似的事情,而作者正是在遵循了“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的原則下處理好了這件事情。他在書中寫到“不要輕易給學(xué)生做出結(jié)論,不要輕易揮動(dòng)處罰的棒,不要盲目‘上綱上線’,不要用成年人的是粉念來判斷學(xué)生,不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在老師的心目中不該有壞學(xué)生,只可能有心理不健康的學(xué)生。因?yàn),如果你討厭你的學(xué)生,那么你的教育還沒有開始,實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了!

  平時(shí)我們一直強(qiáng)調(diào)對學(xué)生、平等,其實(shí)做到真不容易,尤其是現(xiàn)在面對著應(yīng)試的氛圍,時(shí)常我們就會用成績?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生在各方面的優(yōu)劣。致的觀點(diǎn)是,成績好的學(xué)生一般不會犯錯(cuò)誤,因?yàn)樗麄兦趭^好學(xué),沒有時(shí)間精力去犯錯(cuò)誤;而那些成績不好的學(xué)生,則往往是對學(xué)習(xí)不感興趣,惹事生非,搗亂出錯(cuò)的往往都是他們。于是,我們看學(xué)生就有了先入為主的印象。

  如果是成績好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤,也許我們不但不會去責(zé)罵,有時(shí)老師還為他們開脫責(zé)任?墒牵绻浅煽儾畹膶W(xué)生犯了錯(cuò)誤就沒有那么幸運(yùn)了,不但要寫檢查,還要順便教育幾句:你看你,為什么成績差?就是因?yàn)闆]有把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上,一天到晚想的就是調(diào)皮搗蛋。成績好的'學(xué)生不僅從老師那里享受到春天般的溫暖,成績差的學(xué)生恐怕就只能領(lǐng)略一下寒風(fēng)般的凜冽,不把過去所犯的錯(cuò)一并算總帳就已經(jīng)是很的造化了。

  欣賞孩子等于孩子的成功。作為人師,當(dāng)教鞭揚(yáng)起時(shí),“再忍忍”;當(dāng)耐心快丟棄時(shí),“再等等”;當(dāng)粗俗的語言要出口時(shí),“再留留”;當(dāng)學(xué)生走神時(shí),“先停!;當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí),“再想想”……作為教師,我們應(yīng)該:悄悄告訴學(xué)生他的優(yōu)點(diǎn),悄悄告訴學(xué)生你對他的喜歡,悄悄提醒他的錯(cuò),悄悄傳遞你的愛,你會發(fā)現(xiàn),學(xué)生正在悄悄改變,數(shù)學(xué)課堂會成為快樂的學(xué)習(xí)園地。

  學(xué)生在意的是我們對他們那一剎那的肯定性的評價(jià),良性的謊言也會激勵(lì)學(xué)生向前奮斗一段時(shí)間,多些鼓勵(lì),少些批評,多些良言美語,少些狂風(fēng)驟雨。你會發(fā)現(xiàn),其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很美麗,只是我們沒有發(fā)覺罷了。做教師要善于發(fā)現(xiàn),學(xué)生的成功一定程度就藏在我們的眼睛里。

  世上沒有垃圾,只有放錯(cuò)了位置的財(cái)富。

  “建立、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,和孩子們平等的交流,讓孩子們在校園里自由的呼吸,”這是我們作為教育工作者的共同愿望。

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