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教師如何快速成長(zhǎng)讀后感
認(rèn)真品味一部名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家整理的教師如何快速成長(zhǎng)讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師如何快速成長(zhǎng)讀后感1
讀書是聆聽智者的教誨，而反思應(yīng)該是像照鏡子一樣照出自己哪里做的缺乏。所以我認(rèn)真的照了鏡子，發(fā)現(xiàn)這本書像神算子一樣算準(zhǔn)了我如下需要提高的地方。溝通力的局部，我感觸不多。所以跳過(guò)。其余的五中力量，重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
蒙田說(shuō)：“世界上最重要的事情就是認(rèn)識(shí)自我�！北R梭說(shuō)：“所有人類知識(shí)中最有用也是最欠缺的就是關(guān)于人類自身的知識(shí)�！碧貋�(lái)斯說(shuō)：“人生最困難的事情是認(rèn)識(shí)自己�！倍胰狈�(duì)自我的更深認(rèn)知，認(rèn)知不明，那么自我管理不明。我是一個(gè)有點(diǎn)溫吞，明白事理，自律性不夠強(qiáng)，但是又不愿意拉別人后腿的人。所以很多自己的事情，明明可以有更好的解決方法，但是因?yàn)橹M疾忌醫(yī)，因?yàn)橐尚奶颖埽杂行┻M(jìn)展停滯不前。人在舒服區(qū)待久了，一定不是一件好事情。
所以今天，我要向自己下戰(zhàn)帖。人最大的敵人不是別人，而是一個(gè)時(shí)時(shí)試圖妥協(xié)的自己。
如書中所言，信息時(shí)代，我們的專注度在消解，注意力也在消減。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者赫伯特西蒙指出，隨著信息的開展，有價(jià)值的不再是價(jià)值，而是注意力。置身在這個(gè)巨量信息的海洋里，你是否有喘不過(guò)氣、無(wú)所適從、無(wú)所自拔的失控感？是否有被巨量信息嗆著噎著的淹沒感？是否有茫然不知所措的迷失感？書里面說(shuō)的這些現(xiàn)象，我都有�，F(xiàn)如今許多人起床第一件事看，晚上睡覺時(shí)看不到上下眼皮打架決不罷休，本來(lái)是人類的工具，而如今似乎人類差不多已經(jīng)被奴役。
怎么辦呢，怎樣不被浮華遮望眼呢。走到最頂峰呢。要守住我們的注意力，先要守住一顆安寧的心，不急躁。不喧囂，微信，即時(shí)交流平臺(tái)上沒有重要到需要我們時(shí)時(shí)刻刻分分秒秒馬上就要進(jìn)行的信息暫時(shí)先放一放。用好每天當(dāng)中整塊整塊兒的時(shí)間把那些碎片化的時(shí)間留給處理那些即時(shí)交流的雜事。信息時(shí)代。要守住我們的'注意力還需要留一些時(shí)間供我們靜思默想。
這話對(duì)我來(lái)說(shuō)非常受益，我們抵御住了很多進(jìn)攻，卻在軟習(xí)慣上自己給自己埋了大坑。
我在這里讀出的主要是。每一個(gè)人首先是，然后是守住匠心，這樣子這個(gè)人最終才能夠成事。他是這樣說(shuō)的。集中火力燒開一壺水，就是要心無(wú)旁騖，專心致志，該吃飯時(shí)好好吃飯，該睡覺時(shí)一門心思睡覺。這句話對(duì)我觸動(dòng)特別大，我們很多人現(xiàn)在是，吃飯的時(shí)候再刷，睡覺的時(shí)候在想白天還有哪些任務(wù)沒有完成，整個(gè)系統(tǒng)都是錯(cuò)亂的。在錯(cuò)亂的系統(tǒng)里，人很難真正有力量。我們很多人在從事多年教學(xué)工作后，把教育退化成教學(xué)，然后退化成教書。這是一個(gè)完全錯(cuò)誤的生態(tài)鏈。我也要自我警醒。最近王老師推薦給我一套書，孫瑞雪三部曲，然后我在網(wǎng)上搞到了電子稿之后我就迫不及待的去讀，完整的成長(zhǎng)，推薦大家去看。我覺得我要接納孩子的情緒。很多時(shí)候我在著急他也在著急，我?guī)е哌M(jìn)了一個(gè)怪圈兒，然后等我讀完這本書之后我的心思豁然開朗了。每一分的付出，都是會(huì)有一分的收獲。后來(lái)的時(shí)候我在想，假設(shè)我把這份心思用在教學(xué)上，那應(yīng)該也能有所成就。沉潛是絢爛的孕育，是拔節(jié)的蓄勢(shì)，是騰飛前的下挫，作為一名教師，只有沉潛自己，苦練根本功，才能提升為師之素養(yǎng)。只有沉潛自己，博覽群書，才能積攢為師之底氣；只有沉潛自己，醉心教學(xué)，才能修煉為師之真本領(lǐng)。
紅花，尖毛草和毛竹，有一個(gè)共同的特征。他們都能耐住寂寞，生長(zhǎng)根部，蓄積力量，等待生機(jī)。作為一名普通老師，各種瑣事是我們不得不面對(duì)與處理的對(duì)象。內(nèi)耗與外耗皆在。有時(shí)覺得自己沒有力量，我誤打誤撞的知道沉默是金，果然不虛。摒棄無(wú)用的社交，而沉靜于自己在意與研究的領(lǐng)域是聚攏元?dú)庾詈玫姆椒�。首先，你要找到你是誰(shuí)，然后你才能明確你能成為誰(shuí)。
有幸有能夠逼自己的領(lǐng)導(dǎo)，能夠有一個(gè)互相鼓勵(lì)共同成長(zhǎng)的小圈子，我覺得我非常幸福的。我在孩子睡著之后，桌前，默默翻閱，得以清理自己的頭腦。這其實(shí)是一種享受。日本流行一種斷舍離處理問(wèn)題的方式。我覺得有時(shí)我們也要對(duì)自己的大腦進(jìn)行一下斷舍離的。當(dāng)我們坐在這里這本書的時(shí)候，我們看到自己在樹上所做的標(biāo)注，每一個(gè)字都對(duì)自己的鞭策，對(duì)前行的一種促進(jìn)。也是一串腳踏實(shí)地走過(guò)來(lái)的腳印。人是被逼出來(lái)的。
這個(gè)讓我想起有一天我去聽蒙凌飛老師的課，上完之后我們對(duì)蒙老師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，蒙老師自始至終都是非常謙虛，非常認(rèn)真的傾聽，我作為一名后生，我首先要學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。聽課過(guò)程中，感恩旁邊坐著的有一位大神。趙老師業(yè)務(wù)及其精湛，又有助人之心，她的很多精巧的點(diǎn)撥與我而言，像挖到金礦。結(jié)束后，我與付老師同行，跟到付老師辦公室又聊了了一會(huì)兒，感覺又挖到另一座金礦。我發(fā)現(xiàn)自己太笨了，明明身邊有這么多優(yōu)秀的前輩，為何閉目塞聽這么久呢。
回到今天講的課，難道我就沒有收獲么。那樣說(shuō)的話，多么昧著良心。也很感謝大家?guī)椭�。但是假設(shè)沒有別人逼自己，假設(shè)自己沒有逼自己，那么你肯定不會(huì)有所收獲。假設(shè)問(wèn)，前方有座金礦，但是需要你十年時(shí)間才能開啟，你干不干？問(wèn)，掉一層皮才能開啟金礦，你干不干？無(wú)論哪個(gè)，你肯定都干。只不過(guò)，真實(shí)的世界里，可能你干了許久，發(fā)現(xiàn)前方?jīng)]有金礦。但是，如果你停留下來(lái)，難道金礦就能自己炸裂在你眼前么？無(wú)論代價(jià)多少，只要能夠有所收獲，我就樂(lè)此不疲。畢竟，來(lái)的路上，我也是兩手空空。這樣梳理著，我就仿佛回到我成長(zhǎng)的起點(diǎn)。，十月，載下一本書起航！感恩學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搭建平臺(tái)，感恩有優(yōu)秀的伙伴一路提攜扶持。
教師如何快速成長(zhǎng)讀后感2
一次偶然的機(jī)會(huì)，有幸見到這本書的封面，被封面上的一句話“獻(xiàn)給不甘平凡，不放棄成長(zhǎng)的老師”所吸引，這是寫給希望成長(zhǎng)的老師們，當(dāng)機(jī)就買了下來(lái)。雖然書的名字叫《教師如何快速成長(zhǎng)》，聽起來(lái)更適合于新手教師，而自己已經(jīng)從教六年，但是我那時(shí)想，成長(zhǎng)不管什么時(shí)候上路都不算晚。拿到書，慶幸自己的選擇是無(wú)比正確的，羅樹庚老師把教師成長(zhǎng)這個(gè)主題闡述的非常明朗，在教師成長(zhǎng)的各個(gè)階段，閱讀此書都會(huì)深受啟發(fā)。
羅老師的這本書沒有空洞的大道理，更像是一篇篇隨筆匯編而成，他用一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例來(lái)教我們教師如何快速成長(zhǎng)，心貼心的'告訴我們?cè)摳墒裁�？怎么干？讓我們這些不放棄成長(zhǎng)的教師少走彎路，幫助我們擺脫成長(zhǎng)困境，所以深受感觸，收獲滿滿。
感悟之一：富有詩(shī)書氣自華。老話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，其實(shí)現(xiàn)在的我們已經(jīng)意識(shí)到一桶水已不夠，我們需要的是一池水，或者是那源源不斷流動(dòng)的活水，可活水從哪來(lái)？羅老師在書中指出了教師向上生長(zhǎng)的力量，來(lái)自學(xué)習(xí)力，而閱讀是學(xué)習(xí)力的一部分。北宋著名書法家黃庭堅(jiān)曾說(shuō)：“三日不讀書，面目可憎，言語(yǔ)無(wú)味”，何況我們年輕教師，所以讀書應(yīng)該是日常，而不是感覺應(yīng)該讀書時(shí)或者知識(shí)貧乏時(shí)才讀書，不要有“書到用時(shí)方恨少”的窘迫，讀書不僅可以提高教師的專業(yè)水平、執(zhí)行能力，而且還可以改變教師的精神、氣質(zhì)和品行。我一直記得一句話，你希望你的孩子遇到什么樣的老師，你就要努力成為那樣的老師。
感悟二：0.1永遠(yuǎn)大于0。羅樹庚老師用“集中火力燒開一壺水”，“模仿不是一件丟人的事”，“留心收集學(xué)生的思緒火花”，“同一教案，兩樣課”等這些策略讓我知道，即使設(shè)定了再好的目標(biāo)，沒有執(zhí)行，目標(biāo)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)?.1永遠(yuǎn)大于0，立即行動(dòng)，一個(gè)差的結(jié)果總比沒有結(jié)果強(qiáng)。讀到這里，不僅想到前不久安康市教研室副主任李志老師為我們做的“扎根基層，愿為基層獻(xiàn)青春”的專題講座，他也是圍繞鄉(xiāng)村教師如何成長(zhǎng)做了深刻闡述，我記憶猶新的一句話就是：“要制定一個(gè)切合實(shí)際的個(gè)人目標(biāo)，每天只需努力一點(diǎn)點(diǎn)，幾年之后就會(huì)甩開別人一大截”。想想也是，我們工作在農(nóng)村，下午放學(xué)后的時(shí)間就可以自主管理，只要朝著既定的目標(biāo)，只要開始行動(dòng)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也是成功。今后的成長(zhǎng)中，我們一定要能耐得住寂寞，經(jīng)得住考驗(yàn)，以苦為樂(lè)，一步一個(gè)腳印地走向?qū)儆谧约旱氖⒌�，相信成長(zhǎng)不必鬧市，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師也有春天
教師如何快速成長(zhǎng)讀后感3
寒假期間，我閱讀了羅樹庚老師的《教師如何快速成長(zhǎng)——專業(yè)發(fā)展必備的六大素養(yǎng)》。讀著讀著，一個(gè)個(gè)教育故事吸引了我，感動(dòng)著我，碰撞著我。書中每一個(gè)篇章、每一個(gè)案例仿佛都有自己的影子。我想，一定有許許多多看過(guò)此書的老師會(huì)跟書里的故事產(chǎn)生共鳴。
這本書羅老師總結(jié)自身從普通教師成長(zhǎng)為名師的專業(yè)發(fā)展歷程，書中用一個(gè)個(gè)他所遇到的、聽到的、親身經(jīng)歷的教育故事，來(lái)告訴教師們應(yīng)該如何快速成長(zhǎng)。讀著讀著，可以獲得一種向上的力量。
一、教師成長(zhǎng)來(lái)自內(nèi)驅(qū)力。
“成功的道路都是由目標(biāo)鋪成的。有夢(mèng)想，并朝著一個(gè)個(gè)目標(biāo)努力，你一定會(huì)成功�！比绻覀兡芤�(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，制定好每天、每年，甚至一輩子的計(jì)劃，并朝著目標(biāo)去奮斗，相信一定會(huì)收獲一個(gè)截然不同的精彩人生。
羅老師的教育故事“人是被逼出來(lái)的”，我深有同感。工作后，自己膽小怕事，不敢與人競(jìng)爭(zhēng)。每次評(píng)比鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課和教壇新秀，我都會(huì)跟校長(zhǎng)說(shuō)“校長(zhǎng)，我可以不參加嗎？”校長(zhǎng)都說(shuō)年輕教師一定要參加的。既然一定要參加，我只好捧起當(dāng)時(shí)僅有的資源——教科書和教參，細(xì)細(xì)思考、苦苦鉆研、書寫教案，并一次次地修改，那時(shí)每次都獲得“鄉(xiāng)教壇新秀”或“鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課”的`榮譽(yù)稱號(hào)。
回想自己的這些經(jīng)歷，真的覺得“人是被逼出來(lái)的”。親愛的老師，試著去逼一逼自己，你不逼自己一把，根本不知道自己有多優(yōu)秀。
二、教師成長(zhǎng)來(lái)自學(xué)習(xí)力。
世界日新月異與教師職業(yè)的性質(zhì)決定了我們必須時(shí)刻不停地學(xué)習(xí)。當(dāng)老師，做教育是一門永無(wú)止境的學(xué)問(wèn)。教師從事的是一項(xiàng)距離人的心靈最近的工作，而學(xué)生又是千差萬(wàn)別的，是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。指望掌握一種教育教學(xué)方法、技巧去教育千百個(gè)學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的。正因?yàn)檫@樣，需要我們靜下心來(lái)，修煉自己的教育教學(xué)本領(lǐng)。信息時(shí)代、知識(shí)大爆炸的當(dāng)下，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓住一切機(jī)遇與時(shí)間，持續(xù)深入地學(xué)習(xí)。羅老師提倡我們向被稱為“花中之冠”的火紅花和“草地之王”的尖毛草學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它們的沉潛精神，苦練基本功，不斷提升自身素養(yǎng)。羅老師還向我們介紹了一些學(xué)習(xí)方式方法，如一邊教書一邊讀書，一邊教書一邊反思，用讀書和寫作充盈自己；主題式專題式的閱讀方式等等。
希望離退休還有五年的時(shí)間里，能多閱讀、多鉆研，爭(zhēng)取緊跟時(shí)代的步伐，努力提高自身素養(yǎng)。
三、教師成長(zhǎng)來(lái)自行動(dòng)力。
0.1永遠(yuǎn)大于0。立即行動(dòng)，一個(gè)差的結(jié)果也比沒有結(jié)果強(qiáng)。每天前進(jìn)半步，一年就能前進(jìn)180步，十年就可能把別人甩開十萬(wàn)八千里。這就是行動(dòng)的力量。
羅老師告訴我們一生只做一件事，專注造就成功。今天，我們既然選擇了當(dāng)老師，從事教書育人這項(xiàng)事業(yè)，這就要在“專注”二字上下功夫。比如在閱讀、備課、批改、聽講座時(shí)，就應(yīng)努力克服“手機(jī)不離手”的壞習(xí)慣。因?yàn)閷Ｗ�，所以專業(yè)；因?yàn)閷I(yè)，所以卓越。
對(duì)于教師而言，模仿是成長(zhǎng)的開始，藝術(shù)界有句老話叫“學(xué)我者生，仿我者死”。這句話不一定適合教育界，因?yàn)槊鎸?duì)不同的學(xué)生，每一次模仿都是一次全新的創(chuàng)造。每次上公開課，我都會(huì)充分準(zhǔn)備，看名師的課堂實(shí)錄、教案，認(rèn)真地備課、上課。我深深地體會(huì)到每上一堂課，都能促進(jìn)我的成長(zhǎng)，收獲不少。這就是行動(dòng)的力量。只有行動(dòng)，才能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
四、教師成長(zhǎng)來(lái)自反思力。
反思即自我比較。反思在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升自我修養(yǎng)，完善自我為人為事為學(xué)之道。羅老師告訴我們：教學(xué)隨筆與反思是我們逐漸成長(zhǎng)的臺(tái)階，不斷地積累方可攀上理想中的高峰；學(xué)習(xí)反思的過(guò)程是我們教師人生不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步的過(guò)程。
去年是我第二次任教六年級(jí)的數(shù)學(xué)，對(duì)于多年任教低中段的我來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)為了熟悉整冊(cè)教材，我接到任務(wù)后暑假里就開始備課。開學(xué)后，晚上就可以有更多的時(shí)間做做數(shù)學(xué)題，思考如何把課上得更生動(dòng)點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂這類題型，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。我覺得這也是反思，對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)還是有很大幫助的。
最后的認(rèn)識(shí)是：思想改變了，態(tài)度就會(huì)改變；行為改變了，能力就會(huì)改變。能力有了，我們就逐漸具備了“融入、改變環(huán)境”的力量！擁有一個(gè)良好的心態(tài)，用積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。你經(jīng)歷了、努力了，為之奮斗了，就是成功者。
教師如何快速成長(zhǎng)讀后感4
《教師如何快速成長(zhǎng)》這本書的羅樹庚老師，用輕松明快的筆調(diào)，把教師成長(zhǎng)這個(gè)大主題說(shuō)得非常明朗。在教師成長(zhǎng)的各個(gè)階段閱讀此書，都能得到啟發(fā)。
作為一個(gè)剛剛走上崗位不到兩年的年輕教師，我非常慶幸在前輩的推薦下閱讀了此書，這讓我對(duì)于自己的教師生涯有了更強(qiáng)的動(dòng)力和更明確的方向。
這本書總結(jié)了教師專業(yè)開展必備的六大要素：內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力、行動(dòng)力、溝通力、研究力和反思力。
首先是內(nèi)驅(qū)力，教師的快速成長(zhǎng)源于自我內(nèi)心的覺醒。當(dāng)我看到內(nèi)驅(qū)力這一章時(shí)，有一句話引發(fā)了我的深思：“你在為誰(shuí)工作？”看到這句話的一瞬間我就想起某一次講座上聽到的另外一個(gè)相似的問(wèn)題：“是你需要這份工作，還是這份工作需要你？”
因?yàn)榻處煿ぷ鞯姆爆�，我聽到過(guò)不少人抱怨被安排了這么多的雜事，抱怨這份教師工作遠(yuǎn)不是外人看來(lái)那樣輕松，仿佛這份工作是自己不得已才做的，仿佛是在為別人而工作。其實(shí)，就像書里說(shuō)的，“不管是從養(yǎng)家糊口賺取工資的角度，還是從實(shí)現(xiàn)自身的.人生價(jià)值角度出發(fā)，我們都是在為自己工作�！闭f(shuō)到底，我們不是為學(xué)校工作，不是為家長(zhǎng)或者學(xué)生工作，我們都是在為自己工作。
就像一個(gè)小太陽(yáng)，每天的狀態(tài)都很穩(wěn)定，自帶能量，走到哪里哪里亮。這樣的教師不需要外界鞭策，而是擁有自己的行為準(zhǔn)則，能夠做到靜心教書，潛心育人。想要有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，我們必須改善自身的心智模式，把平凡、普通、瑣碎的工作與責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)精神緊密聯(lián)系，讓自己成為一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，如此才能像太陽(yáng)那樣，擁有生生不息的能量源。
學(xué)習(xí)是一個(gè)默默積累的過(guò)程。書中形象地用兩種植物做類比，其中一種是火紅花。在火紅花最初成長(zhǎng)的八個(gè)月里，它只有拇指般大小。但是到金秋十月，火紅花就像著了魔法，它的枝葉花冠一天擴(kuò)展3米。僅幾天的時(shí)間，火紅花便能迅速覆蓋一畝地的，并綻放出光輝四射的大紅花。對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)而言，我們個(gè)人的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)也就像火紅花的沉潛。作為教師，我們的沉潛就是苦練根本功，博覽群書，醉心教學(xué)�，F(xiàn)在這個(gè)高速開展的社會(huì)，人類知識(shí)的增長(zhǎng)速度已經(jīng)超越了我們個(gè)人的學(xué)習(xí)速度。如果不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、閱讀，那么只能面臨與時(shí)代脫節(jié)的命運(yùn)。
教師如何快速成長(zhǎng)讀后感5
隨著教齡增長(zhǎng)，在教育叢林中越走越深，未知的東西也越來(lái)越多。教育這項(xiàng)使命重大的職業(yè)，注定了我們作為教師要不斷成長(zhǎng)。從滿懷熱情與期待步入教師崗位，到后來(lái)的身心俱疲，我在這周而復(fù)始、碌碌無(wú)為的四年中，我逐漸感覺到茫然，像一棵脆弱的小樹，失去了向上生長(zhǎng)的動(dòng)力。工作第五年，我換了環(huán)境，開始了新的教學(xué)生涯，我再次開始嘗試向上生長(zhǎng)，而羅樹庚老師的《教師如何快速成長(zhǎng)》，讓我久旱逢甘霖，幫我理清頭緒，再次擁有了向上生長(zhǎng)的力量。
教師向上生長(zhǎng)的力量，從書的封面看，一目了然，即：內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力、行動(dòng)力、溝通力、研究力、反思力。這也是羅樹庚老師歸納的教師成長(zhǎng)秘訣。
教師成長(zhǎng)需要內(nèi)驅(qū)力。教師的成長(zhǎng)，從來(lái)都不能靠他人推著前進(jìn)，只有靠自身的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力來(lái)自作為教育工作者的那份使命與擔(dān)當(dāng)，對(duì)職業(yè)敬畏感，來(lái)自那顆想要向上生長(zhǎng)的心。擁有了內(nèi)驅(qū)力，便仿佛汽車擁有了發(fā)動(dòng)機(jī)，助我們前行。
教師成長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)力。有了發(fā)動(dòng)機(jī)，沒有燃料，再好的汽車也只是擺設(shè)。同樣的，內(nèi)驅(qū)力是發(fā)動(dòng)機(jī)的話，那學(xué)習(xí)力就是能給發(fā)動(dòng)機(jī)提供能源的燃料。毛主席曾說(shuō)：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀�！本拖裰煊佬陆處熣f(shuō)的，讀書能改善教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師的專業(yè)智慧，提升教師的專業(yè)精神。對(duì)于科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，讀書能讓我們不斷更新自己的知識(shí)，填補(bǔ)知識(shí)盲區(qū)。在信息化的當(dāng)下，看微博、看公眾號(hào)、看短視頻等等，也不失為不斷學(xué)習(xí)、更新自己知識(shí)的好方法。我個(gè)人更喜歡圖文并茂的科普知識(shí)，既滿足了我本身的求知欲，對(duì)于我的科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一大助力。微博、短視頻中一些科普博主的科普既有趣又能豐富知識(shí)，例如：《博物》雜志的編輯張辰亮的小號(hào)“無(wú)窮小亮”幫助我認(rèn)識(shí)了身邊很多有趣的動(dòng)植物，新開辟的“亮記生物鑒定”更是把這些有趣的生物做成了集錦；菌物學(xué)愛好者“趕尾人”會(huì)科普很多有趣的菌類；科學(xué)科普博主“石炭紀(jì)的貓”介紹的很多礦石也讓我大開眼界……
教師成長(zhǎng)需要反思力。擁有發(fā)動(dòng)機(jī)和燃料汽車，還不能不斷奔馳，還需要方向盤。反思力恰恰是是決定汽車前行方向的'方向盤。海明威說(shuō)“世界到底是怎么回事，這我并不在意。我只想弄懂如何在其中生活�！毕胍�，就需要思考，最能幫助教師成長(zhǎng)的思考就是反思。相信每個(gè)老師在上完課后都會(huì)對(duì)這節(jié)課中的環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，思考哪里需要改進(jìn)，有什么改進(jìn)的方法等等。我認(rèn)為反思還有一個(gè)大難關(guān)，就是堅(jiān)持記錄，反思過(guò)后沒有及時(shí)記錄，就會(huì)錯(cuò)失很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。每節(jié)課課后的授后小記則是記錄反思的一個(gè)好方法，不需要長(zhǎng)篇大論，把上課過(guò)程中的亮點(diǎn)和不足以及可以改進(jìn)的方法羅列下來(lái)，我相信這些反思的小記錄會(huì)成為教師成長(zhǎng)的一大助力。
教師成長(zhǎng)需要行動(dòng)力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想成長(zhǎng)，必須要有行動(dòng)力。很多事紙上談兵很容易，真正做起來(lái)卻不簡(jiǎn)單。不知道怎么管理課堂，行動(dòng)起來(lái)，多聽聽有經(jīng)驗(yàn)的老師是怎么做的；不知道怎么寫論文，別慌，行動(dòng)起來(lái)，多積累素材，多看看優(yōu)秀的論文是怎么樣的；不知道怎么上好一節(jié)課，行動(dòng)起來(lái)，多向周圍的優(yōu)秀教師請(qǐng)教，多觀摩優(yōu)秀的課堂教學(xué)，一定會(huì)受益匪淺。
教師成長(zhǎng)需要研究力。每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，作為新教師，不要怕失敗，多一些基于實(shí)證的研究，發(fā)揮出研究力。
教師成長(zhǎng)需要溝通力。人在社會(huì)中，總會(huì)與其他人產(chǎn)生交集，而教師則是一類特殊的群體，除了自己的社交圈，教師更多的是與同事、與學(xué)生、與家長(zhǎng)的溝通。教師要成長(zhǎng)，溝通力也必須要提升。剛踏上教師崗位時(shí)，我很怕與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，因此我每次上課前，提前幾分鐘進(jìn)教室，和學(xué)生聊一聊，學(xué)生很愿意跟我分享生活中的趣事，還喜歡提問(wèn)一些五花八門的冷知識(shí)考一考我這個(gè)科學(xué)老師，通過(guò)這個(gè)方式，我與學(xué)生的溝通有了很大的進(jìn)步。在高度信息化的今天，教師與家長(zhǎng)有很多溝通的渠道，QQ、微信是常用的通訊工具，微博和抖音上也會(huì)看到一些教師或者家長(zhǎng)吐槽。羅老師在書中提到的微博上罵家長(zhǎng)事件，是一個(gè)溝通反例。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)工具是一把雙刃劍，用的好皆大歡喜，有時(shí)候雙方過(guò)于情緒化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具的放大和傳播，則會(huì)引起大矛盾。教師成長(zhǎng)，得學(xué)會(huì)善用溝通工具，注意方式方法，提高溝通力。
以上內(nèi)容，是我讀了《教師如何快速成長(zhǎng)》之后的一些感想，可能有些許雜亂，但記錄下來(lái)，能幫助我擁有向上生長(zhǎng)的力量。
教師如何快速成長(zhǎng)讀后感6
每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)。
—-尼采
時(shí)光匆匆，一年過(guò)去了，站在講臺(tái)的這些日子仿佛就在昨天。這一年的時(shí)間，從開始的迷茫到初步掌握教學(xué)工作，回頭看看自己，猶如是一個(gè)一年級(jí)的孩子，慢慢長(zhǎng)大、慢慢適應(yīng)。
作為一名教師，無(wú)論教什么、無(wú)論教多久，永遠(yuǎn)要保持一個(gè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在工作中總是會(huì)碰到新問(wèn)題，那么如何不斷強(qiáng)大自己去解決新的問(wèn)題？學(xué)習(xí)了羅樹庚老師的《教師如何快速成長(zhǎng)》一書給我很大啟發(fā)，他用"可以看懂"的語(yǔ)言娓娓道來(lái)。
01
人是逼出來(lái)的
人的.本性喜甜厭苦；喜寬松厭嚴(yán)厲。故步自封是對(duì)自己的溺愛，何不突破自己，挑戰(zhàn)自我？從入職到現(xiàn)在，參加過(guò)許多培訓(xùn)，每次培訓(xùn)中聆聽名師的講座、課堂或者個(gè)人分享，每個(gè)名師背后都有無(wú)數(shù)個(gè)不眠之夜，無(wú)數(shù)次地修改教案，無(wú)數(shù)次地磨課。甚至有的名師細(xì)致到查閱多種教材，進(jìn)行深度分析對(duì)比，常常對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)概念"耿耿于懷".何不學(xué)學(xué)他們，逼一逼自己，回頭看看，這也是一次成長(zhǎng)。
未來(lái)已經(jīng)到來(lái)，
只是尚未流行。
02
信息技術(shù)、智慧教育不僅僅改變我們的教學(xué)手段，更關(guān)鍵能轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式與思維方式，能重構(gòu)出一種嶄新的教育理論、教育思想。
參加新教師培訓(xùn)的時(shí)候，導(dǎo)師當(dāng)時(shí)就介紹了"希沃授課助手",我們通過(guò)它能控制PPT,還可以快速移動(dòng)、全方位地展示學(xué)生的作業(yè)情況。在今年四月，參加了衢州市移動(dòng)終端教學(xué)應(yīng)用聯(lián)盟的培訓(xùn)，四堂信息技術(shù)與教學(xué)融合的展示課帶來(lái)不一樣的感受。利用移動(dòng)終端也就是平板，及時(shí)了解教學(xué)的難點(diǎn)，幾秒鐘的時(shí)間動(dòng)態(tài)收集學(xué)生認(rèn)知結(jié)果，這是我們常規(guī)課堂所不能達(dá)到的。
所以，像羅樹庚老師所說(shuō)；當(dāng)下，對(duì)于年輕教師實(shí)現(xiàn)彎道超越的重要路徑是用現(xiàn)代技術(shù)追趕大師�；ヂ�(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、大數(shù)據(jù)的教育下，多多學(xué)習(xí)新技術(shù)、與時(shí)俱進(jìn)，探索人工智能在教育教學(xué)中的運(yùn)用。
03
教學(xué)需要"糖衣炮彈"
鹽很重要，但我們不能因?yàn)橹匾�，就直接用勺子舀著吃。同樣，知識(shí)很重要，但我們不能直接灌給孩子們。我們要給知識(shí)包上一層甜甜的糖衣，讓孩子們喜歡這枚包著糖衣的炮彈。
常常羨慕這樣的老師，說(shuō)話幽默，童心未泯，和孩子們?cè)谝黄鹣窕顚殻钍芎⒆觽兊南矏邸Ｎ业谝荒杲邮忠荒昙?jí)，小朋友活潑好動(dòng)，注意力不集中。如何抓住一年級(jí)小朋友們的心？從同辦公室的周老師那學(xué)習(xí)了一些，從物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)、真心的夸贊到有趣的課堂。努力把自己變成一枚糖衣炮彈，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，它猶如一把領(lǐng)著孩子進(jìn)門的金鑰匙。例如現(xiàn)在流行的數(shù)學(xué)繪本中，有趣的情境可能是一個(gè)闖關(guān)游戲，可能是一艘"智慧號(hào)"的太空飛船，也可能是帶著我們?cè)?="的鐵軌上，搭乘算式的列車……
因此，努力做一個(gè)有趣的教師，多吸取養(yǎng)分，創(chuàng)設(shè)更多有趣的情境，給教育裹一層甜甜的糖衣。
一路前行，我們需要提升自己各方面的能力，只為尋找更好的自己。給自己定個(gè)小目標(biāo)，加油！
教師如何快速成長(zhǎng)讀后感7
《教師如何快速成長(zhǎng)》這本書的作者羅樹庚老師，用輕松明快的筆調(diào)，把教師成長(zhǎng)這個(gè)大主題說(shuō)得非常明朗。在教師成長(zhǎng)的各個(gè)階段閱讀此書，都能得到啟發(fā)。
作為一個(gè)剛剛走上崗位不到兩年的年輕教師，我非常慶幸在前輩的推薦下閱讀了此書，這讓我對(duì)于自己的教師生涯有了更強(qiáng)的動(dòng)力和更明確的方向。
這本書總結(jié)了教師專業(yè)發(fā)展必備的六大要素：內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力、行動(dòng)力、溝通力、研究力和反思力。
首先是內(nèi)驅(qū)力，教師的快速成長(zhǎng)源于自我內(nèi)心的覺醒。當(dāng)我看到內(nèi)驅(qū)力這一章時(shí)，有一句話引發(fā)了我的深思：“你在為誰(shuí)工作？”看到這句話的一瞬間我就想起某一次講座上聽到的另外一個(gè)相似的問(wèn)題：“是你需要這份工作，還是這份工作需要你？”
因?yàn)榻處煿ぷ鞯姆爆�，我聽到過(guò)不少人抱怨被安排了這么多的雜事，抱怨這份教師工作遠(yuǎn)不是外人看來(lái)那樣輕松，仿佛這份工作是自己不得已才做的，仿佛是在為別人而工作。其實(shí)，就像書里說(shuō)的，“不論是從養(yǎng)家糊口賺取工資的角度，還是從實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值角度出發(fā)，我們都是在為自己工作�！闭f(shuō)到底，我們不是為學(xué)校工作，不是為家長(zhǎng)或者學(xué)生工作，我們都是在為自己工作。
擁有強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的教師一定是一個(gè)“太陽(yáng)”型的教師。
就像一個(gè)小太陽(yáng)，每天的狀態(tài)都很穩(wěn)定，自帶能量，走到哪里哪里亮。這樣的教師不需要外界鞭策，而是擁有自己的行為準(zhǔn)則，能夠做到靜心教書，潛心育人。想要有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，我們必須改善自身的心智模式，把平凡、普通、瑣碎的工作與責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)精神緊密聯(lián)系，讓自己成為一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，如此才能像太陽(yáng)那樣，擁有生生不息的能量源。
第二種核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)力，這包括了學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)是一個(gè)默默積累的過(guò)程。書中形象地用兩種植物做類比，其中一種是火紅花。在火紅花最初成長(zhǎng)的八個(gè)月里，它只有拇指般大小。但是到金秋十月，火紅花就像著了魔法，它的枝葉花冠一天擴(kuò)展3米。僅幾天的時(shí)間，火紅花便能迅速覆蓋一畝地的面積，并綻放出光芒四射的大紅花。對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)而言，我們個(gè)人的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)也就像火紅花的沉潛。作為教師，我們的沉潛就是苦練基本功，博覽群書，醉心教學(xué)�，F(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，人類知識(shí)的增長(zhǎng)速度已經(jīng)超越了我們個(gè)人的學(xué)習(xí)速度。如果不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、閱讀，那么只能面臨與時(shí)代脫節(jié)的命運(yùn)。
第三是行動(dòng)力，任何事情，只要開始去做，就不算太遲。
書中告訴我們，“對(duì)于教師而言，模仿是成長(zhǎng)的'開始”。模仿不是一成不變的，因?yàn)檎n堂是一段永遠(yuǎn)無(wú)法完全復(fù)制的奇妙旅程。就算拿著一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)榻處焸�(gè)人因素，因?yàn)閷W(xué)情等因素的不同，上出來(lái)的課一定是不一樣的。對(duì)于教師而言的行動(dòng)力，還有“留心收集學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、思維軌跡和思想火花”。在工作的初期，每天忙著處理各種事務(wù)，雖然總是在做事情，但是每當(dāng)一個(gè)人靜下來(lái)的時(shí)候，就會(huì)覺得不知這樣忙碌的意義何在。
第四點(diǎn)是溝通力，交往與溝通是而且永遠(yuǎn)都是教學(xué)的核心。
教育不只是知識(shí)的傳遞、技能的獲取，更重要的是師生、生生間群體生活時(shí)情感的激蕩、真情的體驗(yàn)。我們最怕遇到“特殊”學(xué)生或是家長(zhǎng)，遇到了就會(huì)有所抱怨。其實(shí)，與特殊學(xué)生、家長(zhǎng)打交道，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，正是成長(zhǎng)中可遇不可求的良機(jī)。既然已經(jīng)遇到問(wèn)題了，那么不如坦然一些，將解決問(wèn)題當(dāng)做研究問(wèn)題，或許會(huì)有額外的收獲。
交流的基礎(chǔ)是學(xué)會(huì)換位思考，重點(diǎn)是不要把認(rèn)知沖突上升為情感沖突。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)事不對(duì)人，意識(shí)到家長(zhǎng)與教師是教育觀念產(chǎn)生了不同的認(rèn)知，而不能上升到雙方在情感上產(chǎn)生相互排斥的地步。
第五是研究力，我們常聽到這樣一句話“教而不研則淺，研而不教則空”。
研和教其實(shí)是理論和實(shí)踐的關(guān)系。我們需要帶著研究的情態(tài)去工作：一邊實(shí)踐，一邊研究；一邊研究，一邊反思總結(jié)。所以作為一名教師，我們不僅僅是教授某一門學(xué)科，我們要經(jīng)常研究學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科評(píng)價(jià)體系，要有既見樹木，更見樹林的智慧。
最后是內(nèi)省力，有這樣一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
著名教育家加里寧曾說(shuō)過(guò)：“教師每天都仿佛蹲在鏡子前面，外面有幾百雙精銳的、富有敏感的，善于窺視你優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯著你。”現(xiàn)在作為一個(gè)一年級(jí)的新教師，我每天都面對(duì)著班上四十多面“鏡子”，我時(shí)刻都在從這些“鏡子”里反觀自己工作的得與失，從這面“鏡子”中我也獲取了許多具有參考價(jià)值的信息。
這本書實(shí)在是讓我受益良多，不禁感嘆真的要堅(jiān)持閱讀，要選好書閱讀。“一個(gè)人會(huì)讀書可以改變自己的命運(yùn)。一群人會(huì)讀書就可以改變一所學(xué)校的命運(yùn)。千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)會(huì)讀書的老師，就會(huì)改變無(wú)數(shù)個(gè)孩子的命運(yùn)，進(jìn)而改變國(guó)家、民族的命運(yùn)�！蔽也恢酪嗯Σ趴梢愿淖兒⒆拥拿\(yùn)，但是我愿意以書做舟，不斷實(shí)踐、反思，讓孩子在知識(shí)的海洋里自在舒展地成長(zhǎng)！
教師如何快速成長(zhǎng)讀后感8
書中告訴我們，“對(duì)于教師而言，模仿是成長(zhǎng)的開始”。模仿不是一成不變的，因?yàn)檎n堂是一段永遠(yuǎn)無(wú)法完全的奇妙旅程。就算拿著一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)榻處焸�(gè)人因素，因?yàn)閷W(xué)情等因素的不同，上出來(lái)的課一定是不一樣的。對(duì)于教師而言的行動(dòng)力，還有“留心收集學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、思維軌跡和思想火花”。在工作的初期，每天忙著處理各種事務(wù)，雖然總是在做事情，但是每當(dāng)一個(gè)人靜下來(lái)的時(shí)候，就會(huì)覺得不知這樣意義何在。
教育不只是知識(shí)的傳遞、技能的獲取，更重要的是師生、生生間群體生活時(shí)情感的激蕩、真情的體驗(yàn)。我們最怕遇到“特殊”學(xué)生或是家長(zhǎng)，遇到了就會(huì)有所抱怨。其實(shí)，與特殊學(xué)生、家長(zhǎng)打交道，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，正是成長(zhǎng)中可遇不可求的良機(jī)。既然已經(jīng)遇到問(wèn)題了，那么不如坦然一些，將解決問(wèn)題當(dāng)做研究問(wèn)題，或許會(huì)有額外的收獲。道，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，正是成長(zhǎng)中可遇不可求的良機(jī)。既然已經(jīng)遇到問(wèn)題了，那么不如坦然一些，將解決問(wèn)題當(dāng)做研究問(wèn)題，或許會(huì)有額外的收獲。
交流的'根底是學(xué)會(huì)換位思考，重點(diǎn)是不要把認(rèn)知沖突上升為情感沖突。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)事不對(duì)人，意識(shí)到家長(zhǎng)與教師是教育觀念產(chǎn)生了不同的認(rèn)知，而不能上升到雙方在情感上產(chǎn)生相互排斥的地步。
研和教其實(shí)是理論和實(shí)踐的關(guān)系。我們需要帶著研究的情態(tài)去工作：一邊實(shí)踐，一邊研究；一邊研究，一邊反思總結(jié)。所以作為一名教師，我們不僅僅是教授某一門學(xué)科，我們要經(jīng)常研究學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科評(píng)價(jià)體系，要有既見樹木，更見樹林的智慧。
著名教育家加里寧曾說(shuō)過(guò)：“教師每天都仿佛蹲在鏡子前面，外面有幾百雙精銳的、富有敏感的，善于窺視你優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯著你�！爆F(xiàn)在作為一個(gè)一年級(jí)的新教師，我每天都面對(duì)著班上四十多面“鏡子”，我時(shí)刻都在從這些“鏡子”里反觀自己工作的得與失，從這面“鏡子”中我也獲取了許多具有參考價(jià)值的信息。
這本書實(shí)在是讓我受益良多，不禁感慨真的要堅(jiān)持閱讀，要選好書閱讀。“一個(gè)人會(huì)讀書可以改變自己的命運(yùn)。一群人會(huì)讀書就可以改變一所學(xué)校的命運(yùn)。千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)會(huì)讀書的老師，就會(huì)改變無(wú)數(shù)個(gè)孩子的命運(yùn)，進(jìn)而改變國(guó)家、民族的命運(yùn)�！蔽也恢酪嗯Σ趴梢愿淖兒⒆拥拿\(yùn)，但是我愿意以書做舟，不斷實(shí)踐、反思，讓孩子在知識(shí)的海洋里自在舒展地成長(zhǎng)！說(shuō)實(shí)話，我不是一個(gè)愛讀書的人，但有時(shí)候，為了給孩子創(chuàng)設(shè)一種氣氛，也會(huì)裝裝樣子，但一般讀不到心里去。但拿到《教師如何快速成長(zhǎng)》，一個(gè)個(gè)貼合實(shí)際的案例，一件件發(fā)生在身上的困惑，在書中都可以得到通俗易懂的解釋，所以我認(rèn)真讀了這本書，并且及時(shí)寫下了自己的感受。下面我就和大家分享一下我的感悟：這是我印象最深的一句話，從教十余年，沒有轟轟烈烈的成就，只是按部就班的上課、工作。生活的平淡無(wú)奇，沒有通宵達(dá)旦的痛苦經(jīng)歷，更沒有和同仁們好好磨一節(jié)課，看到別人有什么成就，會(huì)羨慕一天兩天，過(guò)后又成了云煙隨風(fēng)飄走，繼續(xù)著往常。我從來(lái)沒有逼過(guò)自己，沒有挑戰(zhàn)過(guò)自己，我想面對(duì)這樣的情況，我缺乏的不僅僅是勇氣，更重要的是過(guò)硬的根本功作為底氣。讀了羅老師的這本書，我時(shí)刻監(jiān)督、鼓勵(lì)自己，從一節(jié)課開始改變，多多觀看教育大家的優(yōu)秀課例，不僅僅看歷史這一科目的，集思廣益，全面學(xué)習(xí)，最初階段，哪怕是拿來(lái)主義，拿的完美也可以，因?yàn)榱_老師說(shuō)過(guò)，模仿不是一件丟人的事；備課方面，原來(lái)準(zhǔn)備三個(gè)歷史材料，現(xiàn)在要準(zhǔn)備十個(gè)，認(rèn)真努力篩選，哪個(gè)更和課文課標(biāo)相符，用哪句話解釋學(xué)生更容易理解，在備課上下足功夫；課中、課后及時(shí)寫出反思，作出調(diào)整，以備來(lái)年可以再利用，這樣既能給自己的工作留下痕跡，也能積累豐厚的材料，當(dāng)時(shí)機(jī)來(lái)了，才能帶著滿滿的正能量敢于挑戰(zhàn)。
我們身邊的學(xué)生，有優(yōu)秀的讓人羨慕，恨不能讓自己的孩子變成他，也有淘氣搗蛋讓人討厭，感覺無(wú)可救藥的，學(xué)習(xí)了羅老師的文章，我的心態(tài)平靜了很多，善待每一位學(xué)生是我們做老師的職責(zé)，善待學(xué)生，更需要我們謹(jǐn)小慎微。教育無(wú)小事，處處是教育。
有時(shí)，我們不經(jīng)意的一個(gè)眼神、動(dòng)作，不經(jīng)意的一句話語(yǔ)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)。
不一定每個(gè)孩子都能邁進(jìn)211重點(diǎn)大學(xué)的校門，我們更多的是普通人中的一員，老師要有廣闊的胸懷，高規(guī)格的人生格局，那才叫真正的師愛，我們需要包容孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤，不能局限于他要背過(guò)哪個(gè)題目，更應(yīng)該教他有良好的心態(tài)，面對(duì)困難、挫折時(shí)不屈服，不抑郁。
教師如何快速成長(zhǎng)讀后感9
在讀書活動(dòng)中，有幸讀到羅老師的《教師如何快速成長(zhǎng)》一書，羅老師的語(yǔ)言平易近人，文筆通俗易懂，通過(guò)一篇篇的小文章來(lái)描述我們身邊的事例，讓我們學(xué)到了教師快速成長(zhǎng)需要具備的六大素養(yǎng)。其中感觸最深的一篇是素養(yǎng)一里的《人是被逼出來(lái)的》。
為了趕寫一篇論文，你有通宵達(dá)旦的痛苦經(jīng)歷嗎？為了備好一節(jié)公開課，磨好一節(jié)示范課，你有拒絕手機(jī)誘惑，強(qiáng)迫自己苦苦鉆研的經(jīng)歷嗎？為了練好自己的基本功，你有過(guò)一年半載拒絕參與娛樂(lè)活動(dòng)的.經(jīng)歷嗎？這一系列的問(wèn)題不就是我們?cè)?jīng)或現(xiàn)在正在經(jīng)歷的嗎？
我們每天都在經(jīng)歷備課、上課、作業(yè)批改、做學(xué)生思想工作、參加教研活動(dòng)等等，也許已經(jīng)疲憊不堪，也許已經(jīng)筋疲力盡。但如果不逼自己再擠出點(diǎn)時(shí)間，你能寫出讓自己滿意的論文嗎？如果不逼自己反復(fù)的研課、磨課，你能上出一節(jié)讓大家公認(rèn)的優(yōu)秀示范課嗎？顯然，答案是否定的。人的本性里，大都喜甜、厭苦；喜寬松、厭嚴(yán)厲；喜情趣、厭刻板；喜自在、厭強(qiáng)迫。故步自封，順其自然，其實(shí)從某種角度講是對(duì)自己的一種溺愛、一種順從；突破自我，盡其當(dāng)然，則是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)、一種逼迫。
人都是逼出來(lái)的。每個(gè)人都是有潛能的。生于安樂(lè)，死于憂患。所以，當(dāng)面對(duì)壓力的時(shí)候，不要焦躁，也許這只是生活對(duì)你的一點(diǎn)小考驗(yàn)，相信自己，一切都能處理好，窮則思變，人只有壓力才會(huì)有動(dòng)力。
教師如何快速成長(zhǎng)讀后感10
《教師如何快速成長(zhǎng)》這本書是羅樹庚老師總結(jié)自身從普通教師成長(zhǎng)為名師的專業(yè)發(fā)展歷程，這本書很大的特點(diǎn)是，他在書中不是講這些素養(yǎng)的道理，也不是光講自己教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，而是用一個(gè)個(gè)他所遇到的、看到的、聽到的教育故事，引發(fā)自己的思考、感想和議論。讀了這本書讓我受益良多，教師的快速成長(zhǎng)原自覺醒，源自向上生長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。
成功的道路是由目標(biāo)鋪成的。有了目標(biāo)，才能不斷調(diào)整自己的行為，才能使一個(gè)人的行為變成有內(nèi)在聯(lián)系的有意義的行動(dòng)。準(zhǔn)確地把握好自己的喜好和追求，是走向成功的第一步。我們要學(xué)會(huì)目標(biāo)管理法，用一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)鋪設(shè)自己的成長(zhǎng)、成功之路。有夢(mèng)想，并朝著一個(gè)個(gè)目標(biāo)努力，你一定會(huì)成功。只要有目標(biāo)、夢(mèng)想，不管什么時(shí)候上路都不晚。
人是被逼出來(lái)的。人的本性里，大都喜甜，厭苦；喜寬松，厭嚴(yán)厲；喜情趣，厭刻板；喜自在，厭強(qiáng)迫。固步自封，順其自然，其實(shí)從某種角度講是對(duì)自己的一種溺愛。突破自我，是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)，一種逼迫。每個(gè)人都應(yīng)該嘗試逼自己一把，否則，你就不會(huì)知道，自己還可以成長(zhǎng)得更優(yōu)秀。
輸不起，你就長(zhǎng)不了。我們每個(gè)人受的苦，吃的虧，擔(dān)的責(zé)，扛的罪，忍的.痛，到最后都會(huì)變成光照亮我們的路。生活和工作中我們難免會(huì)遇到挫折，只有敢于直面失敗與挫折，我們才能越挫越勇。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？輸不起，我們就成長(zhǎng)不了。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，從一名普通教師邁步進(jìn)入班主任工作中，其實(shí)就是在逼自己一把，逼自己一把使自己在工作中得到進(jìn)一步鍛煉提升。記得在剛擔(dān)任班主任工作的時(shí)候，對(duì)如何管理好一個(gè)班級(jí)非常迷茫，比如剛開始的時(shí)候，學(xué)生餐廳衛(wèi)生總是打掃不徹底，總有扣分現(xiàn)象，我便向有經(jīng)驗(yàn)的任志澍老師進(jìn)行請(qǐng)教，對(duì)于細(xì)節(jié)性問(wèn)題需要指派學(xué)生專門進(jìn)行負(fù)責(zé)，檢查要徹底，通過(guò)他的幫助，班級(jí)餐廳衛(wèi)生一直很好。在班主任工作中，我從一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)開始做起，一個(gè)學(xué)期下來(lái)班級(jí)整體表現(xiàn)都很突出。在擔(dān)任班主任工作中，有挫折也有失敗，但只要認(rèn)定目標(biāo)，努力去實(shí)現(xiàn)，一定會(huì)成功。
我們要擁有一個(gè)良好的心態(tài)，用積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，你經(jīng)歷了、努力了，為之奮斗了，就是成功者。
教師如何快速成長(zhǎng)讀后感11
這本書是羅樹庚老師總結(jié)自身從普通教師成長(zhǎng)為名師的專業(yè)發(fā)展歷程，明晰了教師快速成長(zhǎng)必備的六大素養(yǎng)，即內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力、行動(dòng)力、溝通力、研究力、反思力。這本書可以幫助那些不甘平凡的、不放棄成長(zhǎng)的老師少走彎路，讓更多的教師擺脫成長(zhǎng)困境，突破成長(zhǎng)瓶頸，成為高效能的幸福教師。
這本書的特點(diǎn)是，在書中不是講這些素養(yǎng)的道理，也不是光講自己教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，而是用一個(gè)個(gè)他所遇到的、看到的、聽到的教育故事，來(lái)告訴我們教師應(yīng)該如何快速成長(zhǎng)。在羅老師的書里，我們可以看到許多新的見解，如"以始為終""系統(tǒng)思考"，可以看到他對(duì)于"分?jǐn)?shù)"這樣的常態(tài)事物有自己的新思考，可以看到他有"火紅花、尖毛草和毛竹"等生活實(shí)物引申出獨(dú)特的教育觀點(diǎn)。讀完這本書，有種獲得向上的力量。
這本書貼近我們的生活。因?yàn)樵跁辛_老師承認(rèn)老師的忙碌，承認(rèn)老師需要面對(duì)太多沒完沒了的雜事、毫無(wú)意義的培訓(xùn)和名目繁多的檢查，承認(rèn)老師的收入低有待于提高，認(rèn)為老師面對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì)的.多元需求手忙腳亂是正常的。他不是高高在上地教訓(xùn)我們要干什么，而是和我們并肩而戰(zhàn)，告訴我們?cè)摳墒裁础?/p>
這本書給我?guī)?lái)一些新的啟發(fā)：
教師成長(zhǎng)來(lái)自內(nèi)驅(qū)力。
通過(guò)本書的學(xué)習(xí)我們知道教師向上生長(zhǎng)的力量來(lái)自內(nèi)驅(qū)力。一輛發(fā)動(dòng)機(jī)未啟動(dòng)的轎車，即便推的人再多，推的力氣再大，也永遠(yuǎn)跑不贏啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，開得很慢的汽車。同樣的道理，教師的快速成長(zhǎng)原自覺醒，源自向上生長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。每個(gè)人都希望得到最好的，但不知最好的不是別人給予的，而是自己爭(zhēng)取來(lái)的，奮斗來(lái)的。如果自己沒有得到想要的那說(shuō)明自己做的還不夠好。要想使自己快速的成長(zhǎng)就得學(xué)會(huì)"逼"自己，"人是被逼出來(lái)的，骨干是折騰出來(lái)的"，要經(jīng)常與自己過(guò)不去，試著逼一逼自己，你不逼自己一把，根本不知道自己有多優(yōu)秀。所以，要想做一名不平凡的老師，就得從內(nèi)部找原因，要有向上的愿望并付諸于行動(dòng)。
教師成長(zhǎng)來(lái)自行動(dòng)力。
羅樹庚老師用"集中火力燒開一壺水"、"模仿，不是一件丟人的事"、"留心收集學(xué)生的思緒火花"、"同一教案，兩樣課"這些策略，讓你領(lǐng)悟到一個(gè)人即使把目標(biāo)定得再高，措施計(jì)劃訂得再好，如果沒有具體落實(shí)到行動(dòng)上，所制訂的措施計(jì)劃就無(wú)法執(zhí)行到位，所定的目標(biāo)就根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。0.1永遠(yuǎn)大于0，立即行動(dòng)，一個(gè)差的結(jié)果也比沒有結(jié)果強(qiáng)。每天前進(jìn)半步，一年就能前進(jìn)180步，十年就有可能把別人甩開十萬(wàn)八千里。這就是行動(dòng)的力量。所以我也要學(xué)會(huì)專注做好每一件事。因?yàn)閷Ｗ�，所以專業(yè)，因?yàn)閷Ｗ�，所以卓越。只要行�?dòng)力哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，那也是成功。所以我申報(bào)了市級(jí)課題，參加了共同體的學(xué)習(xí)，希望自己能有所收獲，有所成長(zhǎng)。
教師成長(zhǎng)來(lái)自研究力。
教師職業(yè)要求我們必須研究教育，必須由"教書匠"向科研型教師轉(zhuǎn)變。在"做一名善于教育觀察的老師""留痕，讓你與眾不同""要多一些實(shí)證研究"中，羅樹庚老師提醒我們，教師要視自己為教育教學(xué)的研究員，而不是執(zhí)行教材的工作者，把教學(xué)過(guò)程做成一個(gè)觀察、思考、改進(jìn)、創(chuàng)生過(guò)程。做一個(gè)研究型的老師，具有自己的教學(xué)風(fēng)格。針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我在嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)建立知識(shí)體系，使繁多的歷史知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。
初中歷史六本的知識(shí)就像一片知識(shí)海洋，如果將這片海洋有結(jié)構(gòu)的表示出來(lái)，形成一幅全景圖，這將有利于我們教師的教學(xué)與學(xué)生掌握。從教師的角度來(lái)講，利用思維導(dǎo)圖使教師從總體上梳理教學(xué)框架，也能兼顧細(xì)節(jié)講解，提高教師教學(xué)水平；從學(xué)生的角度來(lái)講，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把零散的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化和系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
教師成長(zhǎng)來(lái)自反思力。
反思即自我比較，反思在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升自我修養(yǎng)，完善自我為人為事為學(xué)之道。羅樹庚老師用"抓住靈感""學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考""信息時(shí)代，守住我們的注意力"告訴我們：教學(xué)隨筆與反思是我們逐漸成長(zhǎng)的臺(tái)階，不斷的積累方可攀上理想中的高峰；學(xué)習(xí)反思的過(guò)程就是我們教師人生不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步的過(guò)程。
最后的認(rèn)識(shí)就是：思想改變了，態(tài)度就會(huì)改變；態(tài)度改變了，行為就會(huì)改變；行為改變了，能力就會(huì)改變。能力有了，我們就逐漸具備了"融入、改變環(huán)境"的力量！擁有一個(gè)良好的心態(tài)，用積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。你經(jīng)歷了、努力了，為之而奮斗了，就是成功者。
教師如何快速成長(zhǎng)讀后感12
數(shù)學(xué)名師孫維剛說(shuō)過(guò)—教學(xué)工作沒有那么復(fù)雜，你只需要搞清楚三個(gè)問(wèn)題就可以了。
一、學(xué)生在哪里？
二、我要把學(xué)生帶到哪里？
三、我準(zhǔn)備怎么把學(xué)生帶到那里?
說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，落到實(shí)處就是進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。
要進(jìn)行有效教學(xué)，最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？--即背學(xué)生。這需要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)、測(cè)試、練習(xí)過(guò)程中不斷積累對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的`認(rèn)知。據(jù)學(xué)生的情況，我們確定在課堂中教給學(xué)生什么知識(shí)和能力--即背教材、背目標(biāo)。據(jù)教學(xué)目標(biāo)我們合理利用教材，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)任務(wù)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力—即背教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)我們選擇“怎么教”時(shí)，一定要做好情景預(yù)設(shè)，利用多種方式順利讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。
進(jìn)行課堂有效教學(xué)就是能以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲。
教師如何快速成長(zhǎng)讀后感13
說(shuō)實(shí)話，我不是一個(gè)愛讀書的人，但有時(shí)候，為了給孩子創(chuàng)設(shè)一種氛圍，也會(huì)裝裝樣子，但一般讀不到心里去。但拿到《教師如何快速成長(zhǎng)》，一個(gè)個(gè)貼合實(shí)際的案例，一件件發(fā)生在身上的困惑，在書中都可以得到通俗易懂的解釋，所以我認(rèn)真讀了這本書，并且及時(shí)寫下了自己的感受。下面我就和大家分享一下我的感悟：
一、人是被逼出來(lái)的，骨干是折騰出來(lái)的。
這是我印象最深的一句話，從教十余年，沒有轟轟烈烈的成就，只是按部就班的上課、工作。生活的平淡無(wú)奇，沒有通宵達(dá)旦的痛苦經(jīng)歷，更沒有和同仁們好好磨一節(jié)課，看到別人有什么成就，會(huì)羨慕一天兩天，過(guò)后又成了云煙隨風(fēng)飄走，繼續(xù)著往常。我從來(lái)沒有逼過(guò)自己，沒有挑戰(zhàn)過(guò)自己，我想面對(duì)這樣的情況，我缺乏的不僅僅是勇氣，更重要的是我沒有過(guò)硬的基本功作為底氣。
讀了羅老師的這本書，我時(shí)刻監(jiān)督、鼓勵(lì)自己，從一節(jié)課開始改變，多多觀看教育大家的優(yōu)秀課例，不僅僅看歷史這一科目的，集思廣益，全面學(xué)習(xí)，最初階段，哪怕是拿來(lái)主義，拿的完美也可以，因?yàn)榱_老師說(shuō)過(guò)，模仿不是一件丟人的事；備課方面，原來(lái)準(zhǔn)備三個(gè)歷史材料，現(xiàn)在要準(zhǔn)備十個(gè)，認(rèn)真努力篩選，哪個(gè)更和課文課標(biāo)相符，用哪句話解釋學(xué)生更容易理解，在備課上下足功夫；課中、課后及時(shí)寫出反思，作出調(diào)整，以備來(lái)年可以再利用，這樣既能給自己的工作留下痕跡，也能積累豐厚的材料，當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)了，才能帶著滿滿的正能量敢于挑戰(zhàn)。
二、用發(fā)展的眼光看學(xué)生
我們身邊的學(xué)生，有優(yōu)秀的讓人羨慕，恨不能讓自己的孩子變成他，也有調(diào)皮搗蛋讓人討厭，感覺無(wú)可救藥的'，學(xué)習(xí)了羅老師的文章，我的心態(tài)平靜了很多，善待每一位學(xué)生是我們做老師的職責(zé)，善待學(xué)生，更需要我們謹(jǐn)小慎微。教育無(wú)小事，處處是教育。有時(shí)，我們不經(jīng)意的一個(gè)眼神、動(dòng)作，不經(jīng)意的一句話語(yǔ)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
不一定每個(gè)孩子都能邁進(jìn)211重點(diǎn)大學(xué)的校門，我們更多的是普通人中的一員，老師要有廣闊的胸懷，高規(guī)格的人生格局，那才叫真正的師愛，我們需要包容孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤，不能局限于他要背過(guò)哪個(gè)題目，更應(yīng)該教他有良好的心態(tài)，面對(duì)困難、挫折時(shí)不屈服，不抑郁。
三、做有書卷氣的老師
書是最高檔次的美容品，最有效的營(yíng)養(yǎng)劑。一個(gè)人會(huì)讀書可以改變自己的命運(yùn)，一群人會(huì)讀書就可以改變一所學(xué)校的命運(yùn)，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)會(huì)讀書的老師，就會(huì)改變無(wú)數(shù)個(gè)孩子的命運(yùn)，進(jìn)而改變國(guó)家、民族的命運(yùn)。羅老師簡(jiǎn)單通俗又富有哲理的話語(yǔ)中，看出一個(gè)老師讀書的重要性，讀書可以提高教師的專業(yè)水平，讀書可以提高教師執(zhí)教能力，讀書可以改變教師的精神、氣質(zhì)和品行，所以讀書應(yīng)該是日常，而不是感覺應(yīng)該讀書時(shí)，或者知識(shí)貧乏時(shí)再讀書，我希望以此讀書活動(dòng)為契機(jī)，凈化自己的心靈，打開心扉，提升自己，走進(jìn)學(xué)生，為自己的教育生涯增添一筆亮色。
我一直記得一句話，你希望你的孩子遇到什么樣的老師，你就努力成為那樣的老師。我希望我可以。我希望我兒子可以遇到一個(gè)有趣、博學(xué)的老師，不僅僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)注他們的成長(zhǎng)。我一直努力成為一個(gè)這樣的老師。
教師如何快速成長(zhǎng)讀后感14
從入職以來(lái)，我總是喜歡關(guān)注一些和工作相關(guān)的公眾號(hào)，就像人應(yīng)該跟著自己每個(gè)階段，我就會(huì)換一些關(guān)注點(diǎn)。入職快一年，在崗位上，有過(guò)彷徨，但是總是堅(jiān)持著。那次偶然，看到了微信推送關(guān)于羅樹庚老師的新書《教師如何快速成長(zhǎng)》，節(jié)選的內(nèi)容吸引了我，當(dāng)機(jī)買下來(lái)了。書到了，一口氣讀完，還做了導(dǎo)圖，梳理了脈絡(luò)，這是一本很不錯(cuò)的書籍。雖然我們未曾蒙面，我這只剛踏入教育界的菜鳥也是第一次認(rèn)識(shí)羅老師，但是我很用心地讀完了，也給自己的迷茫帶來(lái)了新的啟發(fā)。
所有的觸動(dòng)都應(yīng)該被記載。7.31到8.1認(rèn)真讀完一本書，梳理清楚，沉淀之后，我覺得應(yīng)該寫一寫感受。
一、系統(tǒng)思考，全心投入。
我一直在研究思維導(dǎo)圖，我覺得有趣，一直在探究怎么融合到我的語(yǔ)文教學(xué)。一次福州培訓(xùn)，提到文本解讀，梳理教材全部文章，也是必要的。第一次聽到，覺得很不錯(cuò)，可是都沒著手。這次看到羅老師的親身介紹，讓我很觸動(dòng)。決定從新教材開始，自己梳理一下，對(duì)比一下。
系統(tǒng)思考的過(guò)程很辛苦，但是也是最有收獲的。這是解讀文本的第一步，很棒，堅(jiān)持做起來(lái)。其實(shí)如果能把舊教材也做一做，相信也會(huì)有對(duì)比的收獲。只有吃透文本，才能駕馭文本。
二、毛竹堅(jiān)韌，致敬學(xué)習(xí)。
第一次聽說(shuō)火紅花和毛尖草的故事，再看看我國(guó)四川的毛竹。他們都是蓄積待發(fā)的。就像我的教育之路一樣，很漫長(zhǎng)，但是需要一個(gè)過(guò)程。毛竹最初的五年，就像我的五年。曾經(jīng)我想，三到五點(diǎn)，刻苦學(xué)習(xí)，所以又考了研究生，希望讓自己的專業(yè)知識(shí)更加全面和扎實(shí)。我的第一年過(guò)了，很充實(shí)，也收獲滿滿。我的五年還有四年，我還在繼續(xù)。
其實(shí)對(duì)這個(gè)行業(yè)不是很懂，對(duì)職稱也不是很懂，就是這樣天真地在追求著自己想要的東西。不管是班級(jí)管理，還是教學(xué)。也許很累，可是自己覺得很實(shí)在。
我暗暗告訴自己，我想像毛竹一樣，踏踏實(shí)實(shí)地走下去。
三、堅(jiān)持寫作，反思前進(jìn)
從入職以后，很少每天堅(jiān)持寫作了，兒子的成長(zhǎng)日記也停止了。每天活在適應(yīng)生活的快節(jié)奏里，幸好第二學(xué)期，一切都熟悉多了。還是一樣忙碌，但是會(huì)好很多。第一學(xué)期，從開學(xué)的學(xué)籍開始，就像瘋了一樣，班級(jí)也是從零開始，教學(xué)也是從零開始。一直生病，也睡眠不足，回顧那最初的日子，太可怕。那時(shí)候很羨慕人家代課有經(jīng)驗(yàn)的，不過(guò)也只能硬著頭皮上。
現(xiàn)在想重新每天寫一點(diǎn)文字，和管建剛老師，何捷老師學(xué)習(xí)。他們倆的書都買了，利用暑假學(xué)習(xí)起來(lái)。每天還是需要寫作，不管寫什么，至少我在寫，我在思考。
每天的反思，確實(shí)也少不了。從崗前培訓(xùn)，就一直有導(dǎo)師強(qiáng)調(diào)要反思，經(jīng)過(guò)了一年，我們的研修班，我知道反思真的很重要。就像學(xué)生的錯(cuò)題集一樣，有反思才有突破。哪怕每天只反思一點(diǎn)，一年也有365點(diǎn)了。我必須堅(jiān)持在每天的日記中，反思一下。
育兒也好，教學(xué)也好，帶班也好，反思就是為了更好地前進(jìn)。堅(jiān)持做起來(lái)。從今天開始。
四、關(guān)注孩子，用心澆灌。
磕磕碰碰，走過(guò)了。我們那班可愛的娃，我知道自己入職以后，因?yàn)榉泵�，有時(shí)候脾氣也不夠冷靜了，對(duì)兒子有時(shí)候也會(huì)發(fā)火。我覺得是因?yàn)樽约哼�不夠懂孩子。有的孩子確實(shí)很皮，很糟糕，但是大部分孩子是好的。
一直在關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)和生活，和家長(zhǎng)溝通。也在關(guān)注一些關(guān)于孩子成長(zhǎng)的書籍，我希望自己也可以做一名有趣的老師。
我一直記得一句話，你希望你的孩子遇到怎么樣的老師，你就努力成為那樣的老師。我希望我可以。我希望我兒子可以遇到一個(gè)有趣、博學(xué)的老師，不僅僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)注他們的成長(zhǎng)。我努力做好這樣的.老師。也許我沒經(jīng)驗(yàn)，很多地方還做不好，但是我相信我可以多養(yǎng)養(yǎng)心。
書中提到了問(wèn)題學(xué)生，其實(shí)他們也需要關(guān)愛。選擇最適合的方式，把他們當(dāng)做自己的挑戰(zhàn)，也可以記錄下來(lái)。也許很辛苦，但是成長(zhǎng)更快。
也想做一做孩子的錯(cuò)題匯總本，服務(wù)下一輪教學(xué)。我覺得這個(gè)方法也不錯(cuò)。
五、清空杯子，吞吐納新。
那次考核課，面對(duì)評(píng)課的意見，我馬上解釋。師傅說(shuō)，要傾聽，不一定評(píng)課者都是對(duì)的，我們可以記錄了，回去慢慢消化。每一次教研，我也會(huì)注意這點(diǎn)。這次羅老師提到了類似的事例，我很觸動(dòng)。
原來(lái)一杯水，只有清空了，才能再裝。每個(gè)人都有自己的舊思想，我們要做的就是能夠靜靜地傾聽，吸收成自己需要的東西。我覺得這是對(duì)別人的尊重，也是一種自身的素養(yǎng)。
一個(gè)教師成長(zhǎng)的六大要素，這是讀完刻在我腦海中的一部分。我要看教育的電影，我要堅(jiān)持寫作，我要多讀書，我要多關(guān)注孩子，我要多反思，我要堅(jiān)持。每一步路，踏踏實(shí)實(shí)的。也許要幾十年我才能有自己的上課風(fēng)格，但是我想只要謙虛，用心，都會(huì)越來(lái)越好的。一種意猶未盡的感覺，謝謝羅老師給我們新老師這么多寶貴的建議。好好加油，利用好暑假，繼續(xù)前進(jìn)。
教師如何快速成長(zhǎng)讀后感15
羅樹庚編著的《教師如何快速成長(zhǎng)（專業(yè)發(fā)展必備的六大素養(yǎng)）》總結(jié)自身從普通教師成長(zhǎng)成為名師的專業(yè)發(fā)展智慧，從內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)力，行動(dòng)力，溝通力，研究力，反思力等六個(gè)方面，明晰了教師快速成長(zhǎng)必備的專業(yè)素養(yǎng)，剖析了教師如何從平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越，基于自身教育體悟的專業(yè)成長(zhǎng)解碼，可以幫助那些不甘平凡的，不放棄成長(zhǎng)的教師少走一點(diǎn)彎路，讓更多的教師擺脫成長(zhǎng)困境，突破成長(zhǎng)瓶頸，成為高效能的幸福教師。
閱讀很有意思，最開始讀這本書時(shí)我一直想：怎么光說(shuō)道理不說(shuō)方法？可是再讀，羅老師這些結(jié)合故事、見聞、經(jīng)歷，娓娓道來(lái)的隨感，我少了一些急切，逐漸靜氣入心。
“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。”其實(shí)現(xiàn)在的我已經(jīng)意識(shí)到一桶水已不夠，我需要的是一池水，或者是那源源不斷流動(dòng)的活水，可活水從哪來(lái)？羅老師在書中指出了教師向上生長(zhǎng)的力量，來(lái)自學(xué)習(xí)力，而閱讀是學(xué)習(xí)力的'一部分。北宋著名書法家黃庭堅(jiān)曾說(shuō)：“三日不讀書，面目可憎，言語(yǔ)無(wú)味”，何況我們教師，所以讀書應(yīng)該是日常。讀書可以改變教師的精神、氣質(zhì)和品行。我一直記得一句話，你希望你的孩子遇到什么樣的老師，你就要努力成為那樣的老師。
羅樹庚老師“集中火力燒開一壺水”，“模仿不是一件丟人的事”，“留心收集學(xué)生的思緒火花”，“同一教案，兩樣課”等這些策略讓我知道，即使設(shè)定了再好的目標(biāo)，沒有執(zhí)行，目標(biāo)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)橐⒓葱袆?dòng)。讓我記憶猶新的一句話就是：“要制定一個(gè)切合實(shí)際的個(gè)人目標(biāo)，每天只需努力一點(diǎn)點(diǎn)，幾年之后就會(huì)甩開別人一大截”。
的確，放學(xué)后的時(shí)間就可以自主管理，只要朝著既定的目標(biāo)，只要開始行動(dòng)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也是成功。
反思即自我比較，反思在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升自我修養(yǎng)。我們既要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，反思教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，正確看待教學(xué)工作中存在的不足并及時(shí)改正，樹立前進(jìn)的目標(biāo)和方向，為未來(lái)的前進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。更要正確看待學(xué)生，教育無(wú)小事，處處是教育。老師一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們要有廣闊的胸懷，包容學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤，更要反思自己對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。接納學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。我所帶的班里有一位女同學(xué)拼音基礎(chǔ)薄弱，課上回答問(wèn)題正確率也并不高。但在課堂上，她能鼓足勇氣舉手，從此對(duì)她的印象有了改觀，而這位女同學(xué)在我和同學(xué)們贊賞的眼光中也變得更加自信。我從此也認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有不同的色彩，我們要接受更要保護(hù)這校園中的五彩斑斕。這不就是我們教育的意義———即使學(xué)生是一棵小草，也要成長(zhǎng)為綠油油的小草。
一路前行，不斷汲取養(yǎng)分，向陽(yáng)而生，努力做一個(gè)有趣的教師。
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