《讀書成就名師》讀后感

　　讀完一本經(jīng)典名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的《讀書成就名師》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《讀書成就名師》讀后感1

　　讀書也像開礦一樣'沙里淘金'——趙樹理

　　如作家趙樹理先生所說，這些名師就都是善于開礦的'沙里淘金'者。他們享受閱讀，閱讀也成就了他們。品讀著，感嘆著，感嘆著他們?cè)谧x書之路上的執(zhí)著前行，感嘆著他們確有成為名師的不一般之處。但作為名師，他們又有其共同點(diǎn)，特別在讀書、教學(xué)、寫作、專業(yè)成長方面卓有特色，各顯風(fēng)采。

　　一、潛心讀書

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　　'寧肯讓生命燃燒，也不能讓他冒煙。''讀書能真正改變一個(gè)人，無論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生。'這是于永正老師的名言。張?jiān)弃椑蠋熣J(rèn)為，讀書是人生最合算的>投資，是不可缺失的生活方式。讀書其實(shí)就是與作者約會(huì)，幸福著他們的幸福，悲傷著他們的悲傷。

　　一個(gè)人就是他吃下去的東西。一個(gè)人的未來取決于他讀不讀書、讀什么樣的書。底蘊(yùn)是靠書堆積起來的。書讀得多，不一定底蘊(yùn)就深厚；但是不讀書、少讀書，就一定沒有底蘊(yùn)的。有底蘊(yùn)的老師無論怎么教，都會(huì)獨(dú)樹一幟。而且無明確的閱讀計(jì)劃，是一種低價(jià)值的重復(fù)，要學(xué)會(huì)有計(jì)劃地讀書，有意識(shí)地完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以說，讀書，是我們教師最大的修煉。

　�。ǘ�）時(shí)間

　　有不少老師說，'我們工作很忙，沒有時(shí)間讀書。'教師的工作的確十分繁忙，華應(yīng)龍老師反之認(rèn)為，'因?yàn)闆]有時(shí)間讀書，所以我們工作很忙。'正如，戀愛的人總有時(shí)間擁抱，想讀書的人永遠(yuǎn)都有時(shí)間。讓我們走出借口的羈絆，讓自己與書為戀，做個(gè)有時(shí)間讀書的讀書人。

　�。ㄈ�）方法

　　讀書切戒的慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權(quán)放過，切身須要急思量。

　　1、善概括，重啟發(fā)。

　　于永正老師覺得自己讀書的訣竅是：一是概括內(nèi)容，看哪些話有啟發(fā)；二是與人交流，與人交流收益大。于老師讀書并不多，讀書速度也比較慢，但于老師肯思考，善于抓重點(diǎn)和核心，在認(rèn)識(shí)上每有所得，但喜不自勝，并努力付諸實(shí)踐，讓理念轉(zhuǎn)化為行為，轉(zhuǎn)化為'生產(chǎn)力'。這是值得我們讀書學(xué)習(xí)的。

　　2、讀經(jīng)典，有坡度。在閱讀上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，一是真正優(yōu)秀的教師應(yīng)有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、精深的專業(yè)知識(shí)、深厚的理論基礎(chǔ)和開闊的人文視野。二是要將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上。三是要堅(jiān)持有坡度的閱讀。四是關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。這是年輕的特級(jí)教師閆學(xué)老師的觀點(diǎn)�？梢�，讀經(jīng)典，有坡度，是教師成長的首選。

　　在吳正憲老師看來，真正讓自己的>數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)樹一幟的，得益于她對(duì)哲學(xué)與心理學(xué)書籍的閱讀。多讀哲學(xué)心理類書籍對(duì)我們老師是非常重要的。

　　學(xué)會(huì)選擇性閱讀，這是鐘志農(nóng)老師讀書>收獲的法寶。

　　遇到好文章，華應(yīng)龍老師一般都讀上三四遍，一讀內(nèi)容，二讀結(jié)構(gòu)，三讀氣度。

　　以上這都值得我們學(xué)習(xí)。特別在名師中提到多次的書《給教師的一百條建議》《先

　　知·沙與沫》就是經(jīng)典中的經(jīng)典。特別《先知·沙與沫》我沒讀過，我就很想去讀一讀，看到底有什么妙處讓專家們一再推薦？

　�。ㄋ模﹫�(jiān)持

　　李鎮(zhèn)西老師說，'閱讀欲'就是我的'生存欲'。

　　當(dāng)前教師閱讀中最大的問題，是不能持之以恒，過于急功近利。其實(shí)，如華應(yīng)龍老師所說，閱讀是一種積極的偷懶。這樣的偷懶，偷來了技巧，偷來的觀點(diǎn)，偷來了方法，偷來了思想，偷來了習(xí)慣，也偷來了自己的進(jìn)步。這樣魚和熊掌可以兼得的'懶不偷，豈不犯傻？

　　讀書，最重要的是行動(dòng)。閱讀可以影響人，而堅(jiān)持閱讀，不斷思考才是改變?nèi)说年P(guān)鍵所在。

　　二、專注教學(xué)

　　教師，是一個(gè)國家教育的母雞。是呀，這母雞下什么蛋，那國家就會(huì)變成什么樣子，這話很是有趣。但有趣之外，也帶給我們深深的沉思。

　�。ㄒ唬┯兴枷�

　　思想的缺席，是最可怕的缺席。首先我們要成為一個(gè)有思想的專業(yè)化成長的教師，顯然，這一切，離不開讀書。

　�。ǘ�）有基本功

　　于永正老師談到我們語文教師的基本功為：寫一筆好字，會(huì)朗讀，善于鉆研教材，寫一手好文章。>語文教學(xué)說到底取決于教師的語文素養(yǎng)，一個(gè)語文素養(yǎng)高的教師怎么教都能教好。教語文其實(shí)很簡單，一是多讀，二是多寫。一位有文化底蘊(yùn)的教師才能向?qū)W生輸出正向的價(jià)值，讓學(xué)生感悟到語文的魅力。想想自己，我是一個(gè)基本功優(yōu)秀具備素養(yǎng)底蘊(yùn)的語文教師嗎？這也是我今后明確努力的方向。

　　（三）不偷懶

　　經(jīng)過多年的教改實(shí)踐，吳正憲老師有一個(gè)深刻的體會(huì)，在教學(xué)工作中人人都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝。如果稍稍留心，把它記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會(huì)帶來日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以積少成多，厚積薄發(fā)，請(qǐng)拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學(xué)的有心人。

　　在專業(yè)發(fā)展上不能偷懶，要舍得花別人不肯花的時(shí)間，肯下別人不愿下的功夫，認(rèn)真研讀別人未曾讀過的書。不能怠慢每一天，才能真有所獲。

　　三、培育學(xué)生

　　有人這樣評(píng)價(jià)吳正憲：吳老師的課不僅僅是用理智在上，同時(shí)投入了感情，傾注了她的喜愛、興趣、同情和幽默，學(xué)生受到了感染，產(chǎn)生了情感共鳴。這種情感的交流與共鳴是教學(xué)活動(dòng)化平淡為神奇的催化劑。她對(duì)學(xué)生情緒的了解與調(diào)動(dòng)，使干巴巴的課堂變得妙趣橫生、豐富多彩。用心地讀懂兒童，專業(yè)地讀懂教材，智慧地讀懂?dāng)?shù)學(xué)——多年的閱讀與實(shí)踐使得吳正憲找到創(chuàng)造兒童喜愛的數(shù)學(xué)教育的途徑，形成了她獨(dú)特的教學(xué)觀，也使她的數(shù)學(xué)課堂蕩漾著濃濃的人文情懷。

　　吳正憲老師覺得，因?yàn)樽x書，讓她與孩子的心更近。讀書與育人是緊緊相連的。讀好書，育好人，不正是我們教育者神圣的使命嗎？

　　四、專業(yè)成長

　　書籍是培植智慧的工具。如王崧舟老師所說，教師修行的方式和路徑，也是我們說的最多的那個(gè)名號(hào)，即悟空與行者。要成就自己，一是悟，二是行。而真正的修行是'悟''行'不二的。

　　我們要有'十年磨一劍'的規(guī)劃意識(shí)，像名師那樣，在讀書中邊悟邊行，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，鑄造專業(yè)成長，成就自我發(fā)展。

　　竇桂梅老師說，面對(duì)惶惑，或多或少都要執(zhí)教公開課的我們，應(yīng)當(dāng)如何尋找課堂坐標(biāo)？怎樣克服一次次研究、試講帶來的審美疲勞，讓激情、希望、魅力經(jīng)由研究課的一點(diǎn)，漫射到教學(xué)生活的年年歲歲、角角落落？有一個(gè)很好的辦法，就是讓筆靜靜記下自己，在課堂本身找尋'我是誰'�！�…寫，讓自己活得明白，更讓自己活出精彩�；ǖ拈_放，贏得的是尊重，積累的更是尊嚴(yán)。寫，也許會(huì)改變你的課堂磁場，甚至改變你的生命屬性�！�…閱讀自己心靈的文字花瓣，清點(diǎn)自己記錄的精神財(cái)富。小小的筆改變不了世界，卻能改變我們的課堂。

　　是呀，竇老師詩一樣的語言映射著柔軟的心靈，柔軟的心靈中又透出堅(jiān)強(qiáng)的柔韌，這些，都滲透在了字里行間。小小的筆改變不了世界，但卻改變了竇桂梅老師的命運(yùn)。同樣，小小的筆改變不了世界，卻可以改變我們自己。

　　華羅庚老師說，你認(rèn)為數(shù)學(xué)無趣，是因?yàn)槟阏驹诨▓@的外面。我想說，我們認(rèn)為讀書無趣，也是因?yàn)檎驹诨▓@的外面。讓我們走進(jìn)花園，像名師那樣有韌性地堅(jiān)持，自然會(huì)游戀書香花園，日漸迷醉……

《讀書成就名師》讀后感2

　　“人不因成功而快樂，而因快樂而成功�！币粋�(gè)人倘能找到自己的樂趣，找到生活的意義，那他就是成功者，而且這個(gè)成功是他人奪不走的。筆者的樂趣就是讀書，我讀了很多書。從光芒萬丈的李白詩篇，到充滿詩情畫意的王孟田園水詩，到悲壯奇?zhèn)サ倪吶�詩，那如泣如訴的鄉(xiāng)愁詩，那情深意濃的贈(zèng)別詩，我都一一靠近，收獲不小。特別是，在品讀《讀書成就名師》一書時(shí)，我受益匪淺，感慨萬千。我由衷地感到：讀書是教師最大的修煉；閱讀可以閃耀睿智的光環(huán)。

　　初讀《讀書成就名師》，讓你遇見“十二道”靈動(dòng)的風(fēng)景。思緒始終隨著書里的文字在流動(dòng)：故事也許是屬于別人的，但是如果你認(rèn)同，它就會(huì)跟你的生命編織在一起。閱讀著一個(gè)個(gè)名師與讀書的故事，讓我從一個(gè)個(gè)美麗的教育人生中，從每一位名師的成長歷程里，深深地感到：一朵花，可以拒絕香艷，但不一定拒絕成長；一個(gè)人，可以拒絕華麗，但一定不能拒絕成長。每一位名師的成長背后，都經(jīng)歷了很多不為人知的艱辛。而他們的那份艱辛，通過一個(gè)個(gè)充滿靈氣的文字符號(hào)告訴我們：成長需要經(jīng)歷，改變從閱讀開始……

　　細(xì)讀《讀書成就名師》，讓你知曉讀書的最高境界。在閱讀這本書時(shí)，我看到了這樣一段話：“‘我這個(gè)人讀書喜歡想自己。我是抱著從書本中尋找智慧、思想和方法的態(tài)度讀書的。如果讀書不與自己、與工作聯(lián)系起來，學(xué)而不用，對(duì)我來說，讀書就失去了大半的意義。’簡單的說，就是讀書的同時(shí)讀自己�！睘榇�，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到“讀書有兩個(gè)要素：第一要精，第二要博�！薄熬�”就是要求人們做到“四到”，即心到、眼到、口到、手到；“博”就是胡適所說“什么書都要讀，就是博”。

　　他說一是“為預(yù)備參考資料計(jì)，不可不博”；二是“為做一個(gè)有用的人計(jì)，也不可不博”。意思就是要無書不讀，如果只讀一種書，“則不足以知其書”。理想中的學(xué)者，即能博大，又能精深。因?yàn)橹痪�不博�?huì)一葉障目，而只博不精則好似“一張很大的薄紙，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打”。那么“精”和“博”要到什么程度呢？“博大要幾乎無所不知，精深要幾乎惟他獨(dú)尊，無人能及。”由此可見，讀書就要達(dá)到如此高的境界。

　　再讀《讀書成就名師》，讓你找到教書育人的信念。在這本書中，我們可欣賞到“讀出來的真性情”——李鎮(zhèn)西老師。他用紅色閱讀奠定了人生底色，堅(jiān)信“閱讀，決定教師的精神高度”。他三十年如一日親近閱讀，保持教師本色，“清醒地活著”——他慶幸自己是一名教師，慶幸自己是一名語文教師，將自己對(duì)教育的追隨化作了自己一生的信念。

　　我們鐘情閆學(xué)老師“閱讀，生命中最重要的遇見”的真知灼見；我們相信張?jiān)弃椑蠋煛芭c書相遇是最大的幸�！钡淖蠲佬穆暎晃覀円�做一個(gè)像周益民老師一樣的“不想長大的孩子王”，做一個(gè)像吳非老師一樣的“有思想的讀書人”，哪怕歲月無情流逝，也要像鐘志農(nóng)老師那樣只要抱定讀書的志向。

　　讀了這本書，我嘆服書中那一個(gè)個(gè)閱讀促進(jìn)教師成長的典型事例，感悟著12位名師的自我追求，聆聽著他們那深邃的教育思想，品味著他們真實(shí)的教育情懷……他們有著自己不同的人生起點(diǎn)，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個(gè)共同的經(jīng)歷和收獲——做一個(gè)終身閱讀的踐行者和推動(dòng)者，汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色。

　　我也真切地體會(huì)到了閱讀的美麗，閱讀的力量，閱讀的'神奇！讀一本好書就是和一位智者、大師在對(duì)話。是的，一個(gè)個(gè)故事讀下來，一個(gè)個(gè)讀書史看下來，我更加明白：一個(gè)人的成長史就是一個(gè)讀書史。決定一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，就看他是否在讀書的路上，是否讀了該讀的書，是否能做到教書、讀書、寫書。

　　精讀《讀書成就名師》，讓你實(shí)現(xiàn)教育的人生夢(mèng)想。從這本書中我們看到，成為教學(xué)名師是所有有理想、有追求的教師的夢(mèng)想，不過，夢(mèng)想并不因?yàn)樗�的美好就�?huì)自然地變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。要使夢(mèng)想成真，起關(guān)鍵作用的就是要不停地、廣泛地閱讀，成為“書癡”。面對(duì)撲面而來的新課程，反思自身的從教軌跡，探究名師成長的路徑，要達(dá)到智慧明達(dá)、行為沒有過錯(cuò)的教書育人的境界，最首要的辦法就是閱讀。成為教學(xué)名師的夢(mèng)想，知識(shí)要廣博，靠什么？就是閱讀。

　　為增長自身的專業(yè)智慧而讀書。我們要扎實(shí)研讀教育理論專著，與教育專家對(duì)話，更新自己的觀念，提高自己的教育理論素養(yǎng)。這本書為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了嶄新的視角，它像一艘航船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向智慧生活的無限廣闊的海洋；也像一把把智慧的鑰匙，開啟我們的教科研之門，引領(lǐng)我們走上艱辛又幸福的教科研之路，去品嘗教科研轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的喜悅。只要我們認(rèn)真去研讀這些充滿智慧的專著，就能使自己的教育教學(xué)閃耀著睿智的光環(huán)，充滿著創(chuàng)造的快樂。

　　讀書貴在堅(jiān)持，讀書需要鉆勁、韌勁和毅力。毅力是一種成功的力量。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，只有專心于讀書之中，才能聞聽得真真切切，只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷提高文化素養(yǎng)。因此，我們作為新時(shí)期的一名教師要在閱讀中修煉一顆童心，修煉一份自信，修煉一種精神。我堅(jiān)信，改變從閱讀開始，閱讀可讓我們?cè)谟邢薜纳�命中欣賞無限的美景，更讓我們的精神世界更加寬闊而充實(shí)，這將為實(shí)現(xiàn)我們的教育人生夢(mèng)想夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　朋友，讓我們?cè)陂喿x中閃耀睿智的光環(huán)吧！

《讀書成就名師》讀后感3

　　蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達(dá)旦讀過的一兩百本書�！彪m然自己有讀書的習(xí)慣，但離蘇霍姆林斯基所說的境界還有很大的差距。

　　近段時(shí)間我認(rèn)真閱讀了《讀書成就名師》，這本書讓我看到杰出教師之所以成名成家的路徑，也讓人對(duì)閱讀之于教師專業(yè)成長的意義有了深刻的理解。也同時(shí)深深的慶幸自己養(yǎng)成了看書的`習(xí)慣。因?yàn)樵阶x書越能知其中樂趣，也越能感受它帶給我人生的意義，之于成長，之于如何成為一名更稱職的教師、更稱職的校長。

　　書中的12位名師在教學(xué)上都能做到有獨(dú)到之處、有著精湛的教學(xué)藝術(shù)、有著深邃的教育思想。而這些并非全部源自他們的天賦，而是因?yàn)樗麄兪菬釔劢逃�，熱愛思考，熱愛�?shí)踐，熱愛閱讀。雖然他們都有不同的讀書方式，有著不同的閱讀主張，但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是終身閱讀的踐行者和推動(dòng)者。

　　作為一名校長，通過閱讀，我深知閱讀對(duì)于一個(gè)教師、對(duì)于一個(gè)學(xué)生、對(duì)于一個(gè)學(xué)校的重要意義。下面我簡單的從幾個(gè)方面談?wù)劊?/p>

　　優(yōu)秀的文學(xué)作品總是借助于各種方式，表達(dá)了人類社會(huì)的一些共同的基本準(zhǔn)則，如正直、勇敢、忠誠、互助等，也表達(dá)了人類最美好的感情，如母愛、愛情、友情、手足之情等，以及對(duì)美和理想的永恒的追求。它能夠潛移默化地影響少年人的心靈，幫助他們抵御世俗的種種侵染，從而建立起自己的審美觀、道德觀和人生觀�！案褂性姇鴼庾匀A”，“知書達(dá)理”指的就是這個(gè)影響。

　　閱讀這些優(yōu)秀的文學(xué)作品的過程就是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。它激發(fā)著孩子的想象力和創(chuàng)造力。并且，由于每個(gè)孩子個(gè)性氣質(zhì)的差異，他們往往自然地傾向于某一類自己喜歡的書，如歷史、哲學(xué)、偵探、科幻、旅行、武俠等。這種帶有傾向性的閱讀反過來又加強(qiáng)了孩子個(gè)性的發(fā)展。

　　同時(shí)，閱讀既是一個(gè)了解世界和思考世界的過程，又是一個(gè)人心靈自我觀照過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，這對(duì)一個(gè)人的精神成長至關(guān)重要。我們很難想象，一個(gè)從來不讀書的人會(huì)是一個(gè)修養(yǎng)良好、內(nèi)心豐富的人。

　　總之，閱讀能讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。

《讀書成就名師》讀后感4

　　關(guān)于讀書的名言有很多，我尤其喜歡莎士比亞的這句，“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！倍�我有幸讀到張貴勇老師的著作《讀書成就名師》。

　　在我認(rèn)識(shí)的同行當(dāng)中，有很多人喜歡讀書，但是，若干年過后，成長為名師的實(shí)在是極少數(shù)。蔣夢(mèng)麟曾說，“理想、希望和意志可以說是決定一生榮枯的最重要的因素。教育如果不能啟發(fā)一個(gè)人的理想、希望和意志，單單強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，那是舍本逐末的辦法�！睆慕處煂�業(yè)成長的角度來看，教師也是學(xué)生，需要不斷地學(xué)習(xí)，才能有所進(jìn)步。所以，僅僅是喜歡讀書、對(duì)讀書有興趣，是不夠的，讓我們跟著張貴勇老師一起來看看名師們是怎樣讀書的。

　　首先，讀書很重要。讀書的重要性，很多人都明白，只是能夠做到日復(fù)一日、年復(fù)一年堅(jiān)持閱讀的人，實(shí)在是少之又少。最常見的原因是：太忙了，沒有時(shí)間閱讀；太累了，沒有精力閱讀。究其本質(zhì)，不過是給不讀書找的借口而已。讓讀書成為生活的一分子，就像吃飯、睡覺一樣自然，那就不會(huì)覺得累，也不會(huì)沒有時(shí)間了。持之以恒地堅(jiān)持下來，漸漸地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀書對(duì)你而言，就像空氣一樣必不可少。其次，要讀什么書？現(xiàn)在市面上的書種類繁多、良莠不齊，因此選書是一件特別重要的事情。對(duì)此，蘇霍姆林斯基給出了建議：“年輕的朋友，我建議你每個(gè)月買三本書，即關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面

　　的書、關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的人物的書，以及關(guān)于人的心靈的書�！�

　　最后，要聯(lián)想、思考，會(huì)讀書。同樣讀一本書，有的人讀了什么也沒有留下，就像微風(fēng)拂面；而有的人讀過之后，有所思考、有所領(lǐng)悟、有所改變。為什么會(huì)有如此大的差別？原來讀書也得講究方式方法。雖然每個(gè)人都有自己的讀書方式，但是會(huì)讀書的人，他們的.秘訣大同小異，就是讀書過程中的聯(lián)想和思考，實(shí)踐過程中的反思和收獲。我們可以把書本中靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)里動(dòng)態(tài)的行動(dòng)；把別人的做法，改進(jìn)運(yùn)用到自己的教學(xué)生活中；汲取他人的智慧，提升自我的能力。

　　雅斯貝爾斯曾說：“教育本質(zhì)上意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)心靈�！蔽蚁嘈�，這本書會(huì)喚醒一部分老師走進(jìn)閱讀，走出平庸，走向卓越。

《讀書成就名師》讀后感5

　　在我們小的時(shí)候，我們都知道書是我們的良師益友，是我們生活中必不可少的一部分。我們可以從中看到優(yōu)秀的榜樣，體會(huì)到種。種不一樣榜樣的生活與經(jīng)歷。每個(gè)人讀書的側(cè)重點(diǎn)不一樣，汲取的養(yǎng)分也不一樣。同樣的作品，從不同的角度，它就有不同的解釋，不同的闡釋。

　　因?yàn)槲覀円獙W(xué)會(huì)讀書，讀好書，會(huì)讀書。特別是一名教師，就更加要不斷更新自己知識(shí)的儲(chǔ)存庫，讓自己有源源不斷的新鮮知識(shí)注入，才能更好的把精華傳授于孩子。我們都知道要給予學(xué)生一桶水，你就要有一缸水，甚至一條流動(dòng)的河流。這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，甚至不斷的要求自己有新鮮的知識(shí)源泉。 現(xiàn)在鼓勵(lì)人多讀書的榜樣有很多，甚至網(wǎng)上有很多的鼓勵(lì)人多讀書的名言警句，但不是所有勸人讀書的都是好話。人或者要有自己的思想，特別是作為一名當(dāng)代的人民教師，就更加要有自己獨(dú)立的想法。讀書固然是好事，但是要根據(jù)自己的需求與專業(yè)需要，讀什么樣的書要有選擇性。

　　《讀書成就名師》這本書里面的十二位杰出教師都是我們的榜樣，他們每個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的不同的優(yōu)點(diǎn)。但是每個(gè)人選擇的讀書的方式都是最適合自己的，也是自己最需要補(bǔ)充的知識(shí)。所以，榜樣不是盲目的去崇拜的，汲取別人的精華為自己所用，補(bǔ)充自己的力量。這本書中對(duì)我影響最深的就是周益民老師：不想長大的孩子王，他寧愿自己就是那個(gè)永遠(yuǎn)也長不大的彼得潘。他說兒童文學(xué)是他教學(xué)生涯的一道分水嶺，正是因?yàn)橛辛藢?duì)兒童文學(xué)的鐘愛，他才更加清晰自己需要的是什么。在讀書上每個(gè)人都不同程度的.走了不少彎路，周益民老師也是一樣的不同的是最終選到了最適合自己的讀物，規(guī)劃自己的讀書生涯。每個(gè)人都有一個(gè)讀書的動(dòng)力，周益民老師正是因?yàn)檫@種不想長大的情節(jié)，所以他的作品備受孩子追捧。在兒童文學(xué)的世界里肆意暢游，并始終保持一種柔軟。細(xì)膩且富有吸引力的心靈狀態(tài)，亦如老子所言“復(fù)歸于嬰孩”。

　　現(xiàn)實(shí)中的周老師安靜，謙虛，內(nèi)斂而樸素，一臉的書卷氣，說話慢條斯理。行走于小語界的周老師用他細(xì)膩的心思。詩意的情懷演繹這語文的童話。課上他借助一個(gè)個(gè)有趣的故事，引領(lǐng)孩子走進(jìn)優(yōu)美而深邃的文學(xué)世界；課下他喜歡被孩子圍住，給他們講感動(dòng)自己的童話故事。民間文學(xué)。這是周老師帶給我們的感慨，同時(shí)作為美術(shù)老師的自己，汲取的知識(shí)不單單是關(guān)于美學(xué)的，同時(shí)應(yīng)該是廣泛了，把知識(shí)與自己融為一體。這樣才能把精華傳授與孩子，同時(shí)也正因?yàn)樽约旱牟�學(xué)贏得孩子們的喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為教師做基本的則是怎樣激發(fā)孩子的興趣，興趣是最好的老師。如果孩子對(duì)知識(shí)本身就沒有興趣，再優(yōu)秀的老師也無法交出優(yōu)秀的人才。

　　所以說了這么多，最讓自己受感觸的還是榜樣固多，最要的還是自己的選擇。選擇讀物也一樣，選擇自己最需要，最適合的這樣才能汲取自己最需要的知識(shí)。所以以后我們要會(huì)讀書，讀好書，最重要的是選對(duì)書。

《讀書成就名師》讀后感6

　　假期中有幸拜讀了《讀書成就名師》這本書。閱讀能給一個(gè)人帶來什么？或許是財(cái)富，或許是充實(shí)，或許是打發(fā)時(shí)間…那么我想，我在這本書里找到了答案。

　　許多名師是天生就愛看書，在中小學(xué)就閱讀了大量的中外名著，為自己的人生涂上了厚厚的底色。在以后的教學(xué)中這些知識(shí)底蘊(yùn)都成為個(gè)性課堂的支點(diǎn)，使自己不斷加大閱讀量和閱讀的深度。也有的`名師是因?yàn)樽髁私處熞院�，因�(yàn)檎n堂的需要走上了閱讀之路，而一發(fā)不可收的。還有的是人過中年才有時(shí)間靜下心來慢慢讀書而有所成就的，鐘志農(nóng)五十歲才開始做個(gè)讀書人，58歲成為浙江省特級(jí)教師，成就多彩人生。吳正憲老師不是科班出身卻勝過科班出身，通過自身的閱讀和刻苦堅(jiān)持不斷挑戰(zhàn)自己，讓教書越來越自如，讓讀書越來越成為一種需要，讓寫書成為一種自然，“人生兩大樂事是讀書、教書”讓她從16歲青澀的小姑娘變成了如今的國家督學(xué)，數(shù)學(xué)特級(jí)教師，北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任，發(fā)表了大量的數(shù)學(xué)論文和多部專著。閱讀讓李鎮(zhèn)西從一個(gè)上山下鄉(xiāng)的小伙子考上了大學(xué)，并堅(jiān)定地選擇了教師這一職業(yè)，從中獲得了無數(shù)的快樂和幸福。

　　名師的名是有原因的，不會(huì)無緣無故就出名的，就像吳非所說：如果不看書，我不知道早晨起來干什么，我不知道怎么活下去。而且，我越來越發(fā)現(xiàn)，書讀得越多，越覺得自己可憐�？梢�，讀書已經(jīng)成為名師們生活的自然狀態(tài)，就像呼吸、吃飯一樣，是精神存在的必須。

《讀書成就名師》讀后感7

　　在教師群體中，總有這樣一批出類拔萃者，他們的課堂風(fēng)趣幽默，深受學(xué)生喜愛；他們的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異，受到各方贊譽(yù)；他們充滿著人格魅力，影響著身邊眾多的人；他們不停地跋涉探索，找尋著教育的真諦。人們通常稱他們?yōu)椤懊麕煛�，他們是教師身邊的榜樣，是大家學(xué)習(xí)和追趕的目標(biāo)。

　　張貴勇的《讀書成就名師：12位杰出教師的故事》一書，向我們展現(xiàn)了于永正、吳正憲、李鎮(zhèn)西、吳非等十二位教師成長的歷程，已經(jīng)從教過程中的一些關(guān)鍵性事件。雖然每位教師的經(jīng)歷各不相同，性格特征也有很大的差異，但我們總能找到這些名師成長旅程中一些規(guī)律性的東西。而這，正是廣大教師可以學(xué)習(xí)和借鑒之處。

　　一、成長無捷徑，讀書很重要

　　幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書，大量的、范圍廣泛的閱讀。堅(jiān)持不懈地閱讀，就是教師成長為名師的“秘訣”，這是公開的秘密。每個(gè)人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。

　　閆學(xué)說，“總結(jié)自己的成長經(jīng)歷，沒有什么捷徑，無非就是閱讀。”吳正憲說：“本領(lǐng)不是天生的，只能不懈努力，拜書本為師。教師的專業(yè)成長并無捷徑。”本書的作者張貴勇也說：“其實(shí)，名師的成長沒有捷徑，無非是蘇霍姆林斯基一直提倡并踐行的閱讀、反思、實(shí)踐�！�

　　為什么讀書對(duì)教師的成長如此重要？王崧舟告訴我們，教師專業(yè)成長的歷程實(shí)際上是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，即“讀書——底蘊(yùn)——教學(xué)”，第一個(gè)轉(zhuǎn)化是從讀書到底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)積淀的過程；第二個(gè)轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)創(chuàng)生的過程。教師的底蘊(yùn)是靠書堆起來的。書讀的多，不一定底蘊(yùn)就深厚。但是，不讀書、少讀書，是一定沒有底蘊(yùn)的。于永正對(duì)此也有很深的感觸，他說：“很多人問我為什么我的課內(nèi)容很豐富，其實(shí)是我平時(shí)注意積累，注意從讀書中獲得更多知識(shí)，從讀書中找到迅速提取信息的方法�！�

　　每個(gè)人都在為自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，盡管有些規(guī)劃可能是下意識(shí)的，自己并不一定非常明晰。有了規(guī)劃，就會(huì)投入，就會(huì)運(yùn)作，也就因此形成了自己獨(dú)特的生活方式。但很多人在規(guī)劃中，并未將讀書放入其中，可能覺得讀書這件事情比較虛，自己還有更重要的事情去做。不少人覺得讀書很重要，但又總是抱怨太忙而抽不出時(shí)間來閱讀，或許就與此有關(guān)。

　　對(duì)此，薛瑞萍有自己的見解：“戀愛的人總有時(shí)間擁抱，想讀書的人永遠(yuǎn)都有時(shí)間�！� 閆學(xué)說：“當(dāng)讀書成為一種生活方式時(shí)，就不愁沒有閱讀的時(shí)間。閱讀，像呼吸一樣自然�！� 張?jiān)弃椧舱f：“讀書是人生最合算的投資，是不可缺失的生活方式�！笨磥恚�教師應(yīng)當(dāng)在自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中，將讀書這件事情放在非常重要的位置上，并讓其成為自己的生活方式。這既是自身成長的內(nèi)在動(dòng)力，也是成為一位名師的必由之路。

　　讀書一定要成為自己生活的方式，才不會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)，是一種額外的勞役。對(duì)有人提出的教師讀書要堅(jiān)守的觀點(diǎn)，吳非就很不贊同。他說：讀書竟然需要“堅(jiān)守”，這種局面很可悲，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的關(guān)注�！皥�(jiān)守“給人的感覺是一種對(duì)痛苦的忍受，如果到了這樣的地步，何樂之有？讀書對(duì)于我，像吃飯一樣是一種需要，一種精神的需要。

　　程紅兵認(rèn)為：“現(xiàn)在語文教育最大的問題，就是語文教師的功底太差，不看書，只看教參，沒有人文積淀，對(duì)文本的理解和分析不夠，與學(xué)生沒有知識(shí)落差。”其實(shí)，這何嘗僅僅是語文教師的問題呢？多數(shù)教師除了教材、教參、教輔這三類書籍之外，基本上不讀其他書籍，對(duì)自己本學(xué)科的前沿不了解，對(duì)教育發(fā)展的新形勢(shì)不知曉，這大大制約了教師自身的專業(yè)成長。

　　吳非借助哲學(xué)家的話說：一個(gè)人就是他吃下去的東西。一個(gè)人的未來取決于他讀不讀書，讀什么樣的書。華應(yīng)龍認(rèn)為：“有的人讀書能讀出很多東西，有的人卻收獲很少，其間的差距，主要在于閱讀的厚度上�！�

　　二、閱讀有方法，成效見課堂

　　愛看書的教師和不愛看書的教師，在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的。華應(yīng)龍對(duì)此有過認(rèn)真的`分析：“愛看書的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣；而不愛看書的教師大多習(xí)慣于照本宣科，有些木訥，缺少那么一點(diǎn)自信，不敢偏離教學(xué)計(jì)劃，更不敢敞開心扉應(yīng)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)�！�

　　每天上課，都會(huì)遇到很多疑難雜癥，需要教師來分析和解決。而讀書是解決這些問題最為重要的途徑之一。華應(yīng)龍?jiān)跁�中舉了這樣一個(gè)事例：給四年級(jí)的小學(xué)生上“游戲公平”一課，做了一個(gè)拋硬幣的游戲，想以此來說明正反兩面的可能性是相等的。但在課堂中，常常會(huì)遇到尷尬。拋十次硬幣，有的小組是2正8反，有的小組拋出了9正1反，小概率事件變成了大概率事件。問題出在哪里？華老師從書中去尋找智慧，后來在王健先生的《創(chuàng)新啟示錄：超越性思維》一書中得到了啟發(fā)：把硬幣拋1米高和拋1厘米高，結(jié)果當(dāng)然不一樣！問題迎刃而解。相信喜歡讀書的每一位教師，都會(huì)講出一些類似的故事來。

　　不讀書教師的課堂，教學(xué)常常局限于知識(shí)的傳授。對(duì)此閆學(xué)說：“不讀書的教師生涯，是一種無休止的重復(fù)和受難�！眳钦龖椧舱f：“如果教師只是一架傳授知識(shí)的機(jī)器，那么學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然失去活力�！眳钦龖椬⒁獾�，孩子們的喜怒哀樂是與他們的學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起的，所以她認(rèn)真學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，閱讀了大量這方面的專著，并將這些心理學(xué)的理論與自己的課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使自己的數(shù)學(xué)課堂充滿了濃濃的人文情懷。程紅兵也認(rèn)為：“教育不能被簡化為科學(xué)。我們選擇什么教給學(xué)生以及如何去教，某種程度上也是道德問題�！�

　　吳非強(qiáng)調(diào)：“一名教師能走多遠(yuǎn)，取決于他能否獨(dú)立思考。有了思考能力，就不會(huì)輕易相信任何東西�！倍�讀書是培養(yǎng)教師獨(dú)立思考的重要途徑。在這本書中，周益民就舉了這樣一個(gè)例子：皮亞杰的認(rèn)識(shí)論指出，兒童的智力和情感都是由低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的。很多人對(duì)此信任不疑，并依據(jù)他的這套理論來實(shí)施教育。周益民通過讀書意識(shí)到，兒童的智力和情感并非如皮亞杰所說的如此，一個(gè)人的情感、靈性在童年時(shí)代達(dá)到最高峰，如果不加以呵護(hù)，越來越退化。這不僅是對(duì)教育理論的一種反思和批判，更是踐行自己教育主張的基礎(chǔ)。周益民提醒廣大教師：“兒童往往湮沒在成人的思維、成人的需要、成人的權(quán)利與成人的虛榮中�！蔽覀儗�(duì)此應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)，要懷著尊重的心態(tài)去真正地理解兒童。

　　程紅兵說：“教育的關(guān)鍵在教師，而守護(hù)教育的根基在課堂�！弊x書對(duì)課堂教學(xué)如此重要，那該如何去讀呢？李鎮(zhèn)西說：“讀書的秘訣無非是聯(lián)想與思考。聯(lián)想是讀出自己的共鳴，與生活、經(jīng)歷、情懷、時(shí)代接通。思考是讀出問題，思考、質(zhì)疑，不輕易相信�！遍Z學(xué)則強(qiáng)調(diào)：“愛閱讀的教師會(huì)對(duì)學(xué)生的精神層面產(chǎn)生重要的影響。”教師僅僅喜歡閱讀還是不夠的，“無明確的閱讀規(guī)劃，是一種低價(jià)值的重復(fù)，是在浪費(fèi)時(shí)間。”她在《教育閱讀的愛與怕》一書中提出了“有坡度的閱讀”、“閱讀重在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”等概念，直至教師閱讀的軟處和痛處。閆學(xué)強(qiáng)調(diào)，一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、精深的專業(yè)知識(shí)、深厚的理論基礎(chǔ)和開闊的人文視野。這三個(gè)板塊的知識(shí)缺一不可。

　　鐘志農(nóng)是一個(gè)“奇人”，五十歲那年放棄了教育局長的位置，開始從事心理學(xué)方面的研究，并成為一代名家。他的經(jīng)歷告訴我們，讀書從什么時(shí)候開始都不晚，一個(gè)名師的成長就是與他的讀書史是緊密相關(guān)的。他總結(jié)的讀書的七個(gè)字：勤、通、用、新、嚴(yán)、久、精，很值得廣大教師借鑒，他對(duì)閱讀的渴求，更值得每一個(gè)教師學(xué)習(xí)。

　　王崧舟認(rèn)為：閱讀最重要的是達(dá)到融會(huì)貫通。就像季羨林先生對(duì)年輕人講的，“你們做學(xué)問，要達(dá)到三個(gè)貫通：第一個(gè)是中西貫通，第二個(gè)是古今貫通，第三個(gè)是文理貫通。你做到了這三個(gè)貫通，那么你的文化底蘊(yùn)就像金字塔的底座那樣變得寬厚、堅(jiān)實(shí)�！�

　　三、讀出真自我，奠定多元色

　　讀書的過程，實(shí)際上是在兩個(gè)方面不斷探索的過程。

　　一個(gè)方向是向內(nèi)，不斷探索自己的內(nèi)心，嘗試正確地認(rèn)識(shí)自己。王崧舟說：“我們不斷地向外求，心靈變得四分五裂，對(duì)自己內(nèi)心的需求關(guān)注的越來越少。實(shí)際上，閱讀是唯一能讓人找回自我、感知自我存在的方式�！备]桂梅強(qiáng)調(diào)在閱讀中要對(duì)文字保持高度敏感，“憑借文學(xué)的力量，一位語文教師把心中積蓄的情感散發(fā)出來，并將之彌散到課堂中去，是一件非常幸福的事�！�

　　另一個(gè)方向是向外，不斷地探索與自己生活工作相關(guān)的領(lǐng)域，建構(gòu)起自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。李鎮(zhèn)西說，古今中外教育家所面臨的主題是共同而永恒的，這就是“人的解放”以及由此而來的對(duì)人性、個(gè)性、創(chuàng)造性以及師生關(guān)系、學(xué)校與社會(huì)、教育與生活等一系列根本問題的思考與探索。這就是他對(duì)這個(gè)教育世界的認(rèn)識(shí)。

　　“讀書其實(shí)就是與作者約會(huì)，幸福著他們的幸福，悲傷著他們的悲傷。”張?jiān)弃椀倪@句話，或許很能代表眾多閱讀者的心聲。鐘志農(nóng)說的也很有意思：“人生很短暫，好書跟人一樣，錯(cuò)過了就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了。我不想帶著遺憾離開�！�

　　教師愛上閱讀，會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀產(chǎn)生重要的影響。于永正說：“學(xué)生時(shí)代啊，一定要多讀一些經(jīng)典著作，這是為人生奠定底色的�！眳欠歉�是強(qiáng)調(diào)：“教育就是要教會(huì)學(xué)生思考，通過廣泛的閱讀，培養(yǎng)一種批判意識(shí)，這樣才會(huì)更好地看清各種歷史和社會(huì)現(xiàn)象�！薄耙粋�(gè)人，如果到了十七八歲，還不能認(rèn)識(shí)到人文精神的重要，還沒有獨(dú)立思考的意識(shí)，指望進(jìn)了大學(xué)再修煉，性情心靈和教養(yǎng)已經(jīng)有很多補(bǔ)不了的空洞了�！�

　　今天的師生，身處信息化社會(huì)的洪流之中，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式，淺閱讀的流行，對(duì)閱讀的沖擊很大。為此，華應(yīng)龍?zhí)貏e提醒大家：“少上網(wǎng)，上網(wǎng)會(huì)不經(jīng)意地流失我們的讀書時(shí)間�！薄稖\�。夯ヂ�(lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦》的作者卡爾也說：“從紙面轉(zhuǎn)到屏幕，改變的不僅是我們的閱讀方式，它還影響了我們投入閱讀的專注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度。”

　　醫(yī)學(xué)家經(jīng)研究，得出一個(gè)可靠的結(jié)論：神情專注的人更長壽。比如書法家，一般都比平常人壽命更長。因?yàn)樵诰毩?xí)書法時(shí)，必須專心一志，摒除雜念，聚精會(huì)神，氣沉丹田，心手合一，神至筆至，不能有一絲一毫的分心。

　　當(dāng)一個(gè)人傾注于一項(xiàng)喜歡的事業(yè)時(shí)，他自然也就沉浸在一種愉悅的情緒中，全力以赴地去做，盡心盡力地去做，心平氣和地去做。在他全情投入的過程中，很自然地處在一種寧靜致遠(yuǎn)、物我兩忘的至高境界。這種境界可以使人樂以忘憂，可以增強(qiáng)人體的免疫功能。閱讀，不就可以為我們帶來這樣的境界嗎？

《讀書成就名師》讀后感8

　　清華大學(xué)附屬小學(xué)竇桂梅老師認(rèn)為，語文教師的底氣就是擁有一定的文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的獲得。精彩課堂的生成沒有他途，唯有廣泛閱讀。她就真正做到了精讀博覽，為了講好《秋天的懷念》，她幾乎通讀了作家史鐵生的全部著作；為了講好課文《圓明園的毀滅》，她找來對(duì)這一歷史事件有著不同評(píng)價(jià)的論著，并深入鉆研；為了講好繪本，她更是收集了整整兩大書柜的繪本，反復(fù)對(duì)比。琢磨。正因?yàn)檫@樣，講臺(tái)上的她總是充滿自信。底氣十足，她總能展現(xiàn)文本背后的精彩，使自己的教學(xué)邁向研究與生長的`高度。

　　王崧舟老師的課有味道。心平氣和，不疾不徐，輕言細(xì)語，娓娓道來，40多分鐘的一堂課，聽者完全被詩意與意象構(gòu)建的世界所吸引，并兼有歷史學(xué)。心理學(xué)。文藝學(xué)乃至哲學(xué)的奇妙體驗(yàn)。而這些特別有味道的知識(shí)，在王崧舟看來，還是出于自己不功利。隨性自然的閱讀習(xí)慣，“我就是天生喜歡讀書，好奇書里的內(nèi)容。我一直覺得，每本書都是一個(gè)生命，充滿了誘惑與靈性……”。在教學(xué)《長相思》一文時(shí)，王崧舟苦苦琢磨了3個(gè)月之久，一直試圖在古詩文教學(xué)上有所突破，但始終找不到靈感。于是，他做了大量的案頭工作，寫了文本細(xì)讀，研究了納蘭性德的生平，查找了大量資料，仍未有實(shí)質(zhì)性的突破。不經(jīng)意間，他讀到了朱光潛的《詩論》，結(jié)果一看就看進(jìn)去了，還看出了很多東西。后來，公開課《長相思》的教學(xué)效果非常好，成為他影響最大。最為得意的一堂課。“《詩論》這本書對(duì)我影響很大，20多年了，我一直在讀，每次重讀都能看到新的東西�！� 特級(jí)教師閆學(xué)認(rèn)為：沒有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會(huì)好。說到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。有人說，江浙一帶的老師講課比較精彩，這與這里一直有閱讀的傳統(tǒng)。教師讀書相對(duì)較多有關(guān)。讀書多了，課堂會(huì)呈現(xiàn)多種面貌，而非單一的概念化的課堂。閆學(xué)說：“為了上好課，我平日里不得不查閱大量資料，閱讀大量的書籍，從前如此，現(xiàn)在依然如此”。

《讀書成就名師》讀后感9

　　還記得在一本書中看到這樣一段印象深刻的話：一本書，仿佛一個(gè)世界，打開它們，仿佛就洞開了許多世界的大門，他們讓你歡欣、讓你鼓舞，讓你思考、讓你悲傷??讓你明明身在一個(gè)地方，卻遍及了無數(shù)個(gè)世界；讓你明明只有一次生命，卻體驗(yàn)了無數(shù)種人生；讓你明明只有一個(gè)人，卻在和無數(shù)智者比肩——他們仿佛父母一樣慈悲，無論你到了哪里，無論你驕傲與失落，他們從來不曾停止過供給，讓你總氣力不盡，不盡地，生長?這本《讀書成就名師》就仿佛我們跟隨書中的12位名師，跟他們一起來分享讀書方面的快樂與收獲，跟著他們一起思考，一起成長。讀完這本書，給我的感受主要有三個(gè)方面：

　　多讀書：讀完這本書，給我的第一個(gè)感覺是厚重，是每個(gè)老師身上深厚的文化底蘊(yùn)。正如王崧舟老師所說“底蘊(yùn)是靠書堆起來的。書讀的多，不一定底蘊(yùn)就深厚。但是不讀書，少讀書，是一定沒有底蘊(yùn)的。語文課，很大程度上教的不是知識(shí)、不是技能，甚至不是課程，而是底蘊(yùn)。一位有文化底蘊(yùn)的教師才能向?qū)W生輸出正向的價(jià)值，讓學(xué)生感悟到語文的魅力�！彼坪跽Z文老師讀書是理所當(dāng)然，但是，當(dāng)看到吳正憲老師潛心閱讀哲學(xué)和心理學(xué)書籍時(shí)，你才能明白為什么她的數(shù)學(xué)課孩子們喜歡上；當(dāng)看到聽過華應(yīng)龍老師數(shù)學(xué)課的人，都?xì)J佩他融數(shù)學(xué)于生活、于游戲的能力，驚訝于他讓孩子們?cè)趧?dòng)手玩的過程中，輕輕松松喜歡上數(shù)學(xué)時(shí)，你一定也會(huì)明白這種功底和他潛心閱讀是分不開的。12位名師給我的厚重感，不僅是他們書讀的多，而且涉獵面非常廣，幾乎都是經(jīng)典書籍。比如教育經(jīng)典《葉圣陶教育文集》、《呂叔湘文集》、哲學(xué)、心理學(xué)、人文類、兒童文學(xué)等等，每個(gè)領(lǐng)域都有涉獵，而且還一定要閱讀理論性書籍。

　　捫心自問，自己應(yīng)該也算是一個(gè)喜歡讀書的人，可是自己讀的書都有哪些方面呢，經(jīng)典性、理論性的東西自己能耐著性子讀下去嗎？自己也就是愛看看小說之類的東西，偶爾也讀一下教育方面的書籍�？赐�12位名師所涉獵的書籍，我真的.覺得很慚愧，他們讀的書我?guī)缀醵紱]有讀過，有些雖然也計(jì)劃讀，甚至都買來放在書柜里，但一直遲遲未開始，因?yàn)楹芏嗍怯须y度的書，是不那么“好看”的理論性、專業(yè)性很強(qiáng)的書。這樣看來，自己還不能算是一個(gè)喜歡讀書的人，會(huì)讀書的人，因?yàn)樽约阂恢倍疾皇且粋�(gè)喜歡“爬坡”的人。當(dāng)看到閆學(xué)老師提出的,“有坡度讀”、“閱讀重在完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)”時(shí)，我才意識(shí)到自己閱讀的癥結(jié)所在。

　　多琢磨：讀完這個(gè)本書，我想第二個(gè)關(guān)鍵詞應(yīng)該是“思考”，也就是要把閱讀與自己的生活結(jié)合起來才會(huì)有收獲。正如閆學(xué)老師的那句“我的成長史就是完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的閱讀史，就是筆耕不輟的寫作史，就是持續(xù)反思的研究史�！� 而王崧舟老師也有談到“只有全身心地沉入其中，切己體察、熟讀靜思，才會(huì)有收獲、有積淀，才能轉(zhuǎn)化為生命的底蘊(yùn)。而于永正老師在讀書時(shí)更喜歡把自己擺進(jìn)書中，把自己從事的工作擺進(jìn)書中。他有這樣一段話“我這個(gè)人讀書喜歡想自己。我是抱著從書本中尋找智慧、思想和方法的態(tài)度來讀書的。如果讀書不與自己、與工作聯(lián)系起來，學(xué)而不用，對(duì)我來說，讀書就失去了大半的意義�！�

　　關(guān)于讀書時(shí)的琢磨，思考我覺得這是一種閱讀的習(xí)慣。而在學(xué)校給予的種種壓力之下，我也慢慢在養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。比如，讀書的時(shí)候，我也開始圈圈畫畫，開始結(jié)合自己的工作思考如何運(yùn)用書中的知識(shí)。其實(shí)，這些都

　　源于讀書后要寫讀書心得，所以一開始讀書就會(huì)一邊讀一邊想心得怎么寫，其實(shí)寫讀書心得的過程也就是在思考如何與自己的生活、工作聯(lián)系起來，并融入進(jìn)去的過程。這樣說來，我們應(yīng)該感謝每本書一定要有一篇讀書心得，每個(gè)月一定要上傳一篇到讀書博客這樣的任務(wù)了。

　　多動(dòng)筆：這又是12位名師的共同之處。寫讀書心得、做讀書筆記、寫學(xué)習(xí)筆記等等，12位名師每位應(yīng)該都有幾十萬字的筆記、心得之類的東西。因此，不管是文思敏捷的語文老師，還是理性思維為主的數(shù)學(xué)老師，哪位名師沒有出幾本書呢？這些書無疑大部分都來自他們平時(shí)的積累。

　　其實(shí)，多動(dòng)筆從工作的一開始我就被前輩告知過。記得一位前輩跟我介紹另一位年輕的前輩時(shí)說，“她從一開始做班主任就開始寫班主任工作日志，這也是她成長的這么快的原因所在。”所以，做班主任那兩年，雖然自己沒有什么經(jīng)驗(yàn)，但在不斷學(xué)習(xí)中，自己堅(jiān)持寫“班主任工作日志”，所以有幾次的班主任征文和演講比賽，我都是從工作日志拿出來的�，F(xiàn)在不做班主任，開始寫教學(xué)日志，只是可惜，堅(jiān)持的不夠好。

　　這本書，我是在上面畫的最多，折的最多的一本，因?yàn)檫@本書關(guān)于閱讀有太多我喜歡的文字，有太多契合我的想法，所以是我中意的一本書。當(dāng)讀到竇桂梅、吳正憲、王崧舟老師時(shí)，我甚至在網(wǎng)上搜了他們的上課視頻，我想認(rèn)真看看這么有文化積淀的老師的課堂是什么樣子的。我也立馬去超市買了一本厚厚的本子，準(zhǔn)備把每次的學(xué)習(xí)筆記、心得都集中起來。因?yàn)�，現(xiàn)在回頭想想，自己工作近5年的時(shí)間，參加了大大小小的培訓(xùn)N個(gè)，可是每次培訓(xùn)一個(gè)本子，所以亂七八糟無從翻閱。

　　讀書，現(xiàn)在才覺得自己缺的太多，所以就從“缺啥補(bǔ)啥”開始。20xx年，自己的挑戰(zhàn)就是，每個(gè)領(lǐng)域的書籍，特別是理論性的，至少認(rèn)真研讀一本。程紅兵老師說：“名師與普通老師的區(qū)別就在于韌性、在于堅(jiān)持。閱讀可以影響人，而堅(jiān)持閱讀，不斷思考才是改變?nèi)说年P(guān)鍵所在�！彼�以，盡自己所能，認(rèn)真讀書并珍惜每一本好書吧?

《讀書成就名師》讀后感10

　　說起這一學(xué)期，除教學(xué)以外的最大收獲，我覺得莫過于讀了幾本有價(jià)值的書。教研室在第一次“小學(xué)兼職教研員”專項(xiàng)會(huì)議上，推薦我們《讀書成就名師》這本書以來，我通過認(rèn)真研討，從中受益匪淺。我感覺通過讀這本書，我個(gè)人有了這樣三大轉(zhuǎn)變：

　　第一大轉(zhuǎn)變：變“偶爾”為“經(jīng)�！�

　　以前，我總習(xí)慣以教學(xué)工作太忙為由，未將讀書養(yǎng)成一種習(xí)慣。其實(shí)，我個(gè)人感覺讀書是種享受，還是非常愿意讀書的。可是每每拿起書，總是心不在焉：學(xué)生的作業(yè)還沒有全批全改，課還未備好，家里的某些事急需去辦……這些想法干擾了讀書的心情。于是，被拿起的書一次又一次地被放下。通過讀《讀書成就名師》這本書，使我真切地感受到：我們并不是缺少讀書的時(shí)間，而是缺少讀書的心情。每天少看半小時(shí)電視或手機(jī)，把這段時(shí)間拿出來讀書，一定能讀不少的書。認(rèn)識(shí)上去了，觀念就發(fā)生了變化，近一段時(shí)間，我將過去只是“偶爾”才讀讀書，改變?yōu)楸M可能每天堅(jiān)持讀半小時(shí)書，說實(shí)話，收獲還是頗豐的。

　　第二大轉(zhuǎn)變：變“單一”為“豐富”

　　以前我讀的書，多為文學(xué)性的書籍，以名著居多。過去，我一直認(rèn)為：作為一名語文教師，自己如果沒讀過一些經(jīng)典名著，如何去適應(yīng)教學(xué)的需要。但通過讀《讀書成就名師》，我才認(rèn)識(shí)到，自己過去讀的書太單一了。讀經(jīng)典名著固然重要，但作為一名教師，如果缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師越來越高的要求。因此，在近一段時(shí)間里，我開始研讀教育名家們關(guān)于教育理論的書籍。我不僅重讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，李鎮(zhèn)西《做最好的老師》，現(xiàn)在正在讀吳非《課堂上究竟發(fā)生了什么》。通過讀這些書，讓我對(duì)教學(xué)有了新認(rèn)識(shí)，讓我重新審視了自己的教學(xué)工作，對(duì)我今后的工作可以說很有幫助。讀書類型的豐富，也使我的視野逐漸地拓寬。

　　第三大轉(zhuǎn)變：變“功利”為“內(nèi)需”

　　我這里所說的功利，倒不是“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的意思。我說的'功利，指得是我以前讀書時(shí)想法太多，我總在想：讀這本書有什么用，讀后感能不能為自己的教學(xué)服務(wù)？這種思想的存在，主要是因?yàn)椋哼^去我總認(rèn)為，作為語文教師，要向?qū)W生推薦一本書，自己就必須對(duì)這本書熟悉，否則，你的推薦便沒有意義。所以，從淺顯易懂的《綠野仙蹤》《格列佛游記》《木偶奇遇記》《柳林風(fēng)聲》《小王子》，到文學(xué)色彩濃重的《狼王夢(mèng)》《城南舊事》《悲慘世界》《湯姆叔叔的小屋》《秘密花園》等等，我雖然都讀過，但讀后總糾結(jié)于：我讀了這本書，為什么再提起這些書的時(shí)候，又好像沒有讀過一樣陌生。

　　通過讀《讀書成就名師》，我想明白了這其中的道理：讀書就像吃飯，我們明明吃過早飯，但到中午還是會(huì)感覺饑餓。讀過的書就像食物一樣被消化，它好像不留痕跡一樣消失了，但其實(shí)，它早已將最重要的一部分，轉(zhuǎn)化為我們身體的一部分了。終有一天，在需要的時(shí)候，那些曾經(jīng)讀過的書，會(huì)被突然喚醒。

　　因此，我會(huì)繼續(xù)快樂地讀書，讓讀書成為生活的習(xí)慣。

《讀書成就名師》讀后感11

　　捧一幀書冊(cè)，無須程門立雪，便可聽師長之諄諄教導(dǎo)。

　　——題記

　　近來讀了《讀書成就名師》這本書，深感讀書是最經(jīng)濟(jì)的接近真理，廣博見識(shí)，豐富學(xué)養(yǎng)的方法。幸會(huì)、幸會(huì)！與杰出者對(duì)話，遇見更好的自己。

　　書中采訪了史建筑、程紅兵、于永正、吳正憲、竇桂梅、王崧舟、吳非等十五位名師，分享了他們讀書的故事。每位名師都是一道亮麗的風(fēng)景，讓人欽佩、感動(dòng)，給人鼓舞和力量。

　　閱讀讓課堂生彩

　　深圳市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)首屆“年度教師”王雪娟說：“是閱讀，讓她不斷汲取前行的力量；是閱讀，讓她不忘追求有思想的語文課……”高中四個(gè)學(xué)期的語文課，她常常拿出一個(gè)月左右的時(shí)間，講教材之外的東西，如文學(xué)作品、專業(yè)論文。為了上好一節(jié)《論語》課，她啃下5本《論語》研究專著；為了講好詩歌的巔峰之作《春江花月夜》，她翻閱了近十萬字材料�！爱�(dāng)今的時(shí)代雖然有些浮躁，但總會(huì)有人靜下心來，堅(jiān)守足下的講臺(tái)。我渴望成為這樣的人。一位教師生命中最大的幸運(yùn)，莫過于他在平凡的工作中，發(fā)現(xiàn)了自己的使命，我有這樣的幸運(yùn)�！蓖跹┚耆缡钦f。祝福我們自己也能成為自己渴望成為的人，擁有生命中最大的幸運(yùn)。

　　夏昆，中學(xué)語文教師，《中國詩詞大會(huì)》第一季擂主，熱心公益的閱讀推廣人。他用十年時(shí)間啃下了二十四史，這是一位享有盛名的老教師給他的建議。初期，目標(biāo)是每天至少看一卷。為了強(qiáng)制自己，他在當(dāng)時(shí)使用的Windows98系統(tǒng)上設(shè)置了一個(gè)預(yù)定任務(wù)，每天晚上8：00，不管是在聽音樂還是看電視或者打游戲，系統(tǒng)就自動(dòng)打開二十四史閱讀系統(tǒng)，天天如此，從不間斷。正是這樣的閱讀，讓學(xué)生每每驚訝于他上課時(shí)對(duì)與課文有關(guān)的知識(shí)旁征博引，娓娓道來。經(jīng)常一節(jié)課下來，夏昆連書都沒有翻開，但是一切卻了然于胸，毫厘不爽。愛讀史的他，舉手投足間頗有魏晉風(fēng)范；愛教育的他，一心一意讓學(xué)生品味到世界的宏大、生命的美好。

　　清華大學(xué)附屬小學(xué)竇桂梅老師認(rèn)為，語文教師的底氣就是擁有一定的文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的獲得、精彩課堂的生成沒有他途，唯有廣泛閱讀。她就真正做到了精讀博覽，為了講好《秋天的懷念》，她幾乎通讀了作家史鐵生的全部著作；為了講好課文《圓明園的毀滅》，她找來對(duì)這一歷史事件有著不同評(píng)價(jià)的論著，并深入鉆研；為了講好繪本，她更是收集了整整兩大書柜的繪本，反復(fù)對(duì)比、琢磨。正因?yàn)檫@樣，講臺(tái)上的她總是充滿自信、底氣十足，她總能展現(xiàn)文本背后的精彩，使自己的教學(xué)邁向研究與生長的高度。

　　王崧舟老師的課有味道。心平氣和，不疾不徐，輕言細(xì)語，娓娓道來，40多分鐘的一堂課，聽者完全被詩意與意象構(gòu)建的世界所吸引，并兼有歷史學(xué)、心理學(xué)、文藝學(xué)乃至哲學(xué)的奇妙體驗(yàn)。而這些特別有味道的`知識(shí)，在王崧舟看來，還是出于自己不功利、隨性自然的閱讀習(xí)慣，“我就是天生喜歡讀書，好奇書里的內(nèi)容。我一直覺得，每本書都是一個(gè)生命，充滿了誘惑與靈性……”。在教學(xué)《長相思》一文時(shí)，王崧舟苦苦琢磨了3個(gè)月之久，一直試圖在古詩文教學(xué)上有所突破，但始終找不到靈感。于是，他做了大量的案頭工作，寫了文本細(xì)讀，研究了納蘭性德的生平，查找了大量資料，仍未有實(shí)質(zhì)性的突破。不經(jīng)意間，他讀到了朱光潛的《詩論》，結(jié)果一看就看進(jìn)去了，還看出了很多東西。后來，公開課《長相思》的教學(xué)效果非常好，成為他影響最大、最為得意的一堂課�！啊对娬摗愤@本書對(duì)我影響很大，20多年了，我一直在讀，每次重讀都能看到新的東西�！�

　　特級(jí)教師閆學(xué)認(rèn)為：沒有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會(huì)好。說到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。有人說，江浙一帶的老師講課比較精彩，這與這里一直有閱讀的傳統(tǒng)、教師讀書相對(duì)較多有關(guān)。讀書多了，課堂會(huì)呈現(xiàn)多種面貌，而非單一的、概念化的課堂。閆學(xué)說：“為了上好課，我平日里不得不查閱大量資料，閱讀大量的書籍，從前如此，現(xiàn)在依然如此”。

　　閱讀讓思想獨(dú)立

　　廣泛地閱讀，不斷地思考感悟幫助名師們擁有了自己獨(dú)立的見解。

　　閆學(xué)老師認(rèn)為：一個(gè)人不能同時(shí)畫兩幅畫，再偉大的教育家也有局限的地方。在閆學(xué)看來，作為教師，不要輕易相信、膜拜某一個(gè)人。事實(shí)上，對(duì)蘇霍姆林斯基的某些觀點(diǎn)，她也并非完全認(rèn)同。教育閱讀，更多的是要基于對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的觀察與思考，彌補(bǔ)短板，使自己變得豐厚、柔軟、完善，使課堂變得明亮、多彩、闊大，使孩子知識(shí)與美德的浸潤下快樂成長。

　　浙江省首位中小學(xué)心理健康教育特級(jí)教師鐘志農(nóng)老師回顧自己的讀書經(jīng)歷，談到讀《魯迅選集》感受到魯迅身上那種針砭時(shí)弊、嫉惡如仇、不妥協(xié)不茍且的個(gè)性對(duì)他有很大的影響，他越來越深地感受到了質(zhì)疑的樂趣，明白了不要輕易追隨某一個(gè)人。

　　吳非老師一生于書為伴，即使視力不好，已經(jīng)退休了，卻依然勉勵(lì)閱讀。著有《不跪著教書》、《課堂上發(fā)生了什么》和《致青年教師》，是一位有思想的讀書人。吳非老師認(rèn)為，讀書不僅僅是為了長知識(shí)、學(xué)謀略、修身養(yǎng)性，更重要的是讀書能夠使人形成明辨是分、獨(dú)立思考的能力。他說中國不缺搞應(yīng)試的老師，缺的是愛讀書的老師。他認(rèn)為知識(shí)分子應(yīng)該思考一切，而不應(yīng)盲從。一位教師能走多遠(yuǎn)，取決于他能否獨(dú)立思考。有了思考能力，就不會(huì)輕易相信任何東西。教育要教會(huì)學(xué)生思考，通過閱讀培養(yǎng)批判意識(shí)。

　　王小妮在《上課記》序言中說：“在今天，一個(gè)自認(rèn)的好人總不能什么也不做，總不能繼續(xù)束手待亡。哪怕多數(shù)人都在側(cè)目觀望，認(rèn)為我做的這些全無意義，渺小微弱，甚至是飛蛾撲火。如果它完全是徒勞的，也要讓這徒勞發(fā)生。”江蘇省優(yōu)秀教育工作者冷玉斌就是這樣堅(jiān)守理想的讀書人，他說，“總得有人去擦星星”，“即使你不見得就能擦亮星星，但對(duì)星星而言，這種被愛的溫暖，還是可貴的”。

　　壯哉，吾師！其骨血?dú)舛�，其理想�?zhí)著，其目標(biāo)堅(jiān)定，其溫暖幸福地前行，無不彰顯了讀書人的風(fēng)采。

　　閱讀使人謙遜

　　小學(xué)語文教育專家于永正老師可謂活到老學(xué)到老的典范，他說：“很多人問我為什么我的課內(nèi)容很豐富，其實(shí)是我平時(shí)注意積累，注意從讀書中獲得更多知識(shí)，從讀書中找到迅速提取信息的方法。我每天都在讀書，越讀越覺得應(yīng)該讀。每當(dāng)從鏡子里瞥見自己的鬢角染上白發(fā)時(shí)，我便有被人猛擊一掌的感覺，絲毫不敢懈怠�！�

　　鐘志農(nóng)說：“人生很短暫，好書跟好人一樣，錯(cuò)過了就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了。我之所以用盡全力讀書，是因?yàn)椴幌霂е�遺憾離開�！�

　　閆學(xué)：“那是一片無邊無際的海洋，好書似乎永遠(yuǎn)都讀不完。我常常急迫地讀著，總覺得時(shí)不我待。在這種囫圇吞棗的閱讀中，我的功底確實(shí)變得深厚�！�

　　吳非：“我越來越發(fā)現(xiàn)，書讀得越多，越覺得自己可憐。越覺得自己可憐，就越要讀書�！�

　　各位名師還在書后給我們推薦了許多好書，讓人產(chǎn)生一“讀”為快，讀盡好書的貪婪。

　　最后讓我用書中吳非老師的話作為結(jié)束：一旦教師認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，讀書之于學(xué)生的引領(lǐng)，距離“中國的孩子就幸福了，我們的教育就有希望了”的目標(biāo)也就不遠(yuǎn)了。

《讀書成就名師》讀后感12

　　《讀書成就名師》這本書中，于永正、吳正憲、竇桂梅等十二位名師都有著良好閱讀的習(xí)慣，他們以讀書為樂。讀書的益處顯而易見。每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的。 '書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味' 。對(duì)我們教師來說，應(yīng)該怎樣讀書？讀什么樣的書？可以說，讀了《讀書成就名師》這本書后，我豁然開朗。閆學(xué)老師認(rèn)為，教師閱讀應(yīng)該將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上、堅(jiān)持有坡度的閱讀、關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。李鎮(zhèn)西老師建議學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書籍，每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)。我覺得：在以后的學(xué)習(xí)工作中，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。

　　在《讀書成就名師》這本書中，竇桂梅老師分享了她的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)會(huì)建立讀書與教學(xué)的聯(lián)系，書中的內(nèi)容是否與我教育教學(xué)工作有關(guān)，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會(huì)好。說到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。無論是32歲被評(píng)為山東省最年輕的特級(jí)教師的閆學(xué)，還是從50歲開始系統(tǒng)讀書，58歲成為浙江省首位心理健康教育特級(jí)教師的鐘志農(nóng)，都是讀書成就了他們。

　　讀書是一種內(nèi)在成長，能讓人精神豐沛，充實(shí)而具涵養(yǎng)。關(guān)于閱讀的價(jià)值，蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：'一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達(dá)旦讀過的一兩百本書。 '作為一名教師，理應(yīng)讀書，讀書就是每位教師最大的修煉。雖然這12位名師他們每個(gè)人都有著自己不同的人生起點(diǎn)，不同的`讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)那就是能讀、深思、善寫。他們能讀，從書中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫從而笑傲教壇，笑傲人生！

　　這1 2位名師的讀書故事為我們解開了成為名師的密碼。讀書是一件值得終身享受的事，親近教育經(jīng)典、經(jīng)典童書，不只是為了專業(yè)成長，也是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的路徑，更會(huì)獲得精神的敞亮與心靈的澄澈。我們依然還活躍在講臺(tái)上，依然是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，依然有做好一名教師的責(zé)任心，有豐盈自己的精神，拓寬自己的事業(yè)，提升自己的素養(yǎng)，享受教育職業(yè)帶來的快樂和幸福的需要。我們?cè)撊绾纬鋵?shí)我們的每一天呢？我們讀書，我們多讀書，因?yàn)樽x書會(huì)讓我們永遠(yuǎn)年輕！

　　現(xiàn)在讀書正當(dāng)時(shí)，與書相伴，青春永駐！

《讀書成就名師》讀后感13

　　《讀書成就名師》作者是《中國教育報(bào)》記者張貴勇。在書中向我們推薦介紹了十五位當(dāng)今中小學(xué)領(lǐng)域里實(shí)至名歸的名師。讓我們?nèi)�方位了解到名師們的生活、學(xué)習(xí)、工作情況，有很強(qiáng)的現(xiàn)場感、親切感和可讀性。讀罷新書，感覺與名師們近距離交流了一次，收獲頗多。雖然這些名師來自不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同地域，但在成長、成熟、成功的路上仍然呈現(xiàn)出一些共同的特質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

　　成長無捷徑，讀書很重要。幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書。大量的、滿園廣泛的閱讀。堅(jiān)持不懈地閱讀，就是教師成長為名師的“秘訣”，這是公開的秘密。每個(gè)人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。

　　為什么讀書對(duì)教師的成長如此重要？王崧舟告訴我們，教師專業(yè)成長的歷程實(shí)際上是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，即“讀書——底蘊(yùn)+教學(xué)”，第一個(gè)轉(zhuǎn)化是從讀書到底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)積淀的過程；第二個(gè)轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)創(chuàng)生的過程。于永正對(duì)此也有很深的感觸，他說：“很多人問我為什么我的課內(nèi)容豐富，其實(shí)是我平時(shí)注意積累，注意從讀書中獲得更多知識(shí)，從讀書中找到迅速提取信息的方法�！�

　　閱讀有方法，成效見課堂。愛看書的教師和不愛看書的教師，在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的。華應(yīng)龍對(duì)此有過認(rèn)真的分析：“愛看書的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣；而不愛看書的教師大多習(xí)慣于照本宣科，有些木訥，缺少那么一點(diǎn)自信，不敢偏離教學(xué)計(jì)劃，更不敢敞開心扉應(yīng)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)�！�

　　每天上課我們都會(huì)遇到很多疑難雜癥，需要我們來分析和解決。而讀書是解決這些問題最為重要的途徑之一。吳正憲說：“如果教師中介一架傳授知識(shí)的機(jī)器，那么學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然會(huì)失去活力�！�

　　讀書真自我，奠定多元色。讀書的過程，實(shí)際上是在兩個(gè)方面不斷探索的過程。一個(gè)方向是向內(nèi)，不斷探索自己的內(nèi)心，嘗試正確地認(rèn)識(shí)自己。另一個(gè)方向是向外，為斷地探索與自己生活工作相關(guān)的領(lǐng)域，建構(gòu)起自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

　　今天的師生，身外信息化社會(huì)的`洪流之中，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式，淺閱讀的流行，對(duì)閱讀的沖擊很大。為些華應(yīng)龍?zhí)貏e提醒我們，“少上網(wǎng)，上網(wǎng)會(huì)不經(jīng)意地流失我們的讀書時(shí)間。”從紙面轉(zhuǎn)到屏幕，改變的不僅是我們的閱讀方式，它還影響了我們投入閱讀的專注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度。

《讀書成就名師》讀后感14

　　“在同化社區(qū)里，只有特定的一個(gè)人可以感受快樂、愛戀、饑餓、痛苦……如果可以選擇，你會(huì)選擇獨(dú)自承受還是共同承擔(dān)？”今天要為大家介紹的《記憶傳授人》的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)同化社區(qū)里。

　　這本書的作者洛伊絲·勞里帶給了我們一個(gè)引人入勝的冒險(xiǎn)故事。它主要講了在同化社區(qū)里，居民們的一切事情都早已被規(guī)劃好：姓名、家庭、職業(yè)……這里沒有顏色，沒有天氣，沒有音樂、沒有記憶、沒有自由、更沒有愛。社區(qū)中的一個(gè)小男孩兒喬納思因?yàn)闄C(jī)智、勇敢，被選為新一任的.記憶傳承人——一項(xiàng)受人尊敬的職業(yè)。之所以受人尊敬，是因?yàn)榫拖駮�中所說，只有記憶傳承人有真正的感覺，他們替人們封存記憶，讓人們免受痛苦。在老記憶傳承人的訓(xùn)練中，喬納思漸漸對(duì)記憶有了認(rèn)知，更對(duì)愛有了認(rèn)知。他認(rèn)清了這個(gè)社區(qū)的真面目，于是在和老記憶傳承人商議后，他決定逃跑，因?yàn)橹灰�離開社區(qū)，記憶就會(huì)返回到所有人身上，大家就不會(huì)再當(dāng)沒有感情的“機(jī)器人”。最后，他成功了，故事也結(jié)束了。

　　聽完這個(gè)故事，我想你一定會(huì)有一瞬間也想去同化社區(qū)生活吧。在那里，一切都被安排得“井井有條”，你不用為你的前途擔(dān)憂，也不用擔(dān)心會(huì)做錯(cuò)事，更不用想任何后果，因?yàn)槟愕囊慌e一動(dòng)，都在計(jì)劃之中。這個(gè)看似完美的地方，背后卻又有多少陰謀呢？這個(gè)地方看似自由，卻又限制住了你的自由。

　　人們不想要記憶，不想讓它帶來痛苦，于是有了“記憶傳承人”這個(gè)角色�？伤麄兺�了一點(diǎn)：沒有經(jīng)歷過風(fēng)吹日曬的麥子，是結(jié)不出麥粒兒的！沒經(jīng)過歷練，太完美的人生才是最不完美的！正是這點(diǎn)，使它們變成了一群沒有感情的“植物人”、“機(jī)器人”。

　　讀完這本書，我最大的感受就是：我們不能總回避一些困難和痛苦，因?yàn)橹挥薪?jīng)歷過磨練和摔打的人生才是獨(dú)一無二的、最完美的！

　　無論怎么講，這絕對(duì)是一本能讓你感到無比震撼的書。所以，趕快翻開它吧！

《讀書成就名師》讀后感15

　　讀了《讀書成就名師》這本書，不能說是一句一字的把整本書看了下來，整體翻了翻書中十二位杰出教師的故事。他們的故事都與自己讀書有關(guān)，都從讀書中獲得了自己所需要的知識(shí)，同時(shí)也成就了今天杰出的他們。從他們身上我們更應(yīng)該體會(huì)讀書的重要性。

　　在我們小的時(shí)候，我們都知道書是我們的良師益友，是我們生活中必不可少的一部分。我們可以從中看到優(yōu)秀的榜樣，體會(huì)到種種不一樣榜樣的生活與經(jīng)歷。每個(gè)人讀書的側(cè)重點(diǎn)不一樣，汲取的養(yǎng)分也不一樣。同樣的作品，從不同的角度，它就有不同的解釋，不同的闡釋。

　　因?yàn)槲覀円獙W(xué)會(huì)讀書，讀好書，會(huì)讀書。特別是一名教師，就更加要不斷更新自己知識(shí)的儲(chǔ)存庫，讓自己有源源不斷的新鮮知識(shí)注入，才能更好的把精華傳授于孩子。我們都知道要給予學(xué)生一桶水，你就要有一缸水，甚至一條流動(dòng)的河流。這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，甚至不斷的要求自己有新鮮的知識(shí)源泉。

　　現(xiàn)在鼓勵(lì)人多讀書的榜樣有很多，甚至網(wǎng)上有很多的鼓勵(lì)人多讀書的名言警句，但不是所有勸人讀書的都是好話。人或者要有自己的思想，特別是作為一名當(dāng)代的人民教師，就更加要有自己獨(dú)立的想法。讀書固然是好事，但是要根據(jù)自己的需求與專業(yè)需要，讀什么樣的書要有選擇性。

　　《讀書成就名師》這本書里面的十二位杰出教師都是我們的榜樣，他們每個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的不同的優(yōu)點(diǎn)。但是每個(gè)人選擇的讀書的方式都是最適合自己的，也是自己最需要補(bǔ)充的知識(shí)。所以，榜樣不是盲目的去崇拜的，汲取別人的精華為自己所用，補(bǔ)充自己的力量。這本書中對(duì)我影響最深的就是周益民老師：不想長大的孩子王，他寧愿自己就是那個(gè)永遠(yuǎn)也長不大的彼得潘。他說兒童文學(xué)是他教學(xué)生涯的一道分水嶺，正是因?yàn)橛辛藢?duì)兒童文學(xué)的鐘愛，他才更加清晰自己需要的是什么。在讀書上每個(gè)人都不同程度的走了不少彎路，周益民老師也是一樣的。不同的是最終選到了最適合自己的讀物，規(guī)劃自己的讀書生涯。每個(gè)人都有一個(gè)讀書的動(dòng)力，周益民老師正是因?yàn)檫@種不想長大的情節(jié)，所以他的作品備受孩子追捧。在兒童文學(xué)的世界里肆意暢游，并始終保持一種柔軟、細(xì)膩且富有吸引力的心靈狀態(tài)，亦如老子所言“復(fù)歸于嬰孩”。

　　現(xiàn)實(shí)中的周老師安靜，謙虛，內(nèi)斂而樸素，一臉的書卷氣，說話慢條斯理。行走于小語界的周老師用他細(xì)膩的.心思、詩意的情懷演繹這語文的童話。課上他借助一個(gè)個(gè)有趣的故事，引領(lǐng)孩子走進(jìn)優(yōu)美而深邃的文學(xué)世界；課下他喜歡被孩子圍住，給他們講感動(dòng)自己的童話故事、民間文學(xué)。這是周老師帶給我們的感慨，同時(shí)作為美術(shù)老師的自己，汲取的知識(shí)不單單是關(guān)于美學(xué)的，同時(shí)應(yīng)該是廣泛了，把知識(shí)與自己融為一體。這樣才能把精華傳授與孩子，同時(shí)也正因?yàn)樽约旱牟�學(xué)贏得孩子們的喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為教師做基本的則是怎樣激發(fā)孩子的興趣，興趣是最好的老師。如果孩子對(duì)知識(shí)本身就沒有興趣，再優(yōu)秀的老師也無法交出優(yōu)秀的人才。

　　所以說了這么多，最讓自己受感觸的還是榜樣固多，最要的還是自己的選擇。選擇讀物也一樣，選擇自己最需要，最適合的。這樣才能汲取自己最需要的知識(shí)。所以以后我們要會(huì)讀書，讀好書，最重要的是選對(duì)書。

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