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捕捉兒童敏感期讀后感
認(rèn)真品味一部名著后,大家心中一定有不少感悟,此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,下面是小編整理的捕捉兒童敏感期讀后感,歡迎大家分享。
捕捉兒童敏感期讀后感1
我又拜讀了孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》,該書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例,通俗易懂,而且孫老師還針對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象,引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律,從而使孩子順利通過(guò)敏感期,讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
所謂敏感期,是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。很多父母對(duì)兒童的密碼了解的太少,只是在用自己的思維,成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為,不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì)蠻不講理,因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里,家長(zhǎng)沒(méi)有耐心的疏導(dǎo),認(rèn)為是孩子任性,對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童,如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童,正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。而判斷孩子是否進(jìn)入了某個(gè)敏感期,看的不是年齡,而是孩子的表現(xiàn),所以孫老師認(rèn)為蒙氏教師重要品質(zhì)之一是會(huì)觀(guān)察,不去干擾孩子,充分給與寶貝們愛(ài)和自由的空間。
讀了這本書(shū)之后,我受益匪淺。作為一名幼兒教師,了解幼兒的敏感期是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期,敏感期得到充分發(fā)展的孩子,頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng),能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界,就象一張純潔的白紙,要在上面繪畫(huà)絢麗的色彩,規(guī)劃美好的人生。父母是孩子的第一任老師,家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境,孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認(rèn)識(shí)世界,經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程!巴映升垺⑼渗P”是天下父母共同的愿望,因此,做為孩子的父母必須以身作則,做孩子的良師益友,為孩子樹(shù)立良好榜樣,使自己真正成為勝任的第一任老師。書(shū)中有好多常見(jiàn)的案例如:“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等,分析的非常好,家長(zhǎng)們很值得一讀。孩子的`培育工作,只靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作,與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育,為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍,他是家長(zhǎng)和老師打開(kāi)孩子心靈之門(mén)的一把鑰匙,讓我們真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。讓我們能了解他們、幫助他們、愛(ài)護(hù)他們,讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè)自由的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
捕捉兒童敏感期讀后感2
《捕捉兒童敏感期》一書(shū)是資深幼兒教育專(zhuān)家孫瑞雪老師所編著,該書(shū)收錄了200多個(gè)孩子的敏感期真實(shí)案例,通俗易懂,并針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案例作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng),全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象。讀了這本書(shū)后,使我清楚地了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律以及孩子順利通過(guò)各個(gè)敏感期的關(guān)鍵所在,從而讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
所謂敏感期,是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后,兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子,頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童,而敏感期沒(méi)有得到良好發(fā)展的孩子,到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì),但是,這有個(gè)前提,那就是6—12歲期間,兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境,F(xiàn)實(shí)是,在學(xué)習(xí)壓力下,這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。
自己對(duì)兒童的密碼了解的太少,只是在用自己的`思維,成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為,不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì)蠻不講理,因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里,家長(zhǎng)沒(méi)有耐心的疏導(dǎo),認(rèn)為是孩子任性,對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童,如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童,正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。
常常聽(tīng)到老師們抱怨說(shuō)某某幼兒難管難教。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí),我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢?通常除了多給予關(guān)注外,我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然,不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深:“只有錯(cuò)誤的成人,沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童!边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外,我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下,能夠得到更好的發(fā)展。
讀完書(shū)我發(fā)現(xiàn),因?yàn)楹⒆映32恢雷约悍噶隋e(cuò)誤,一旦他們意識(shí)到,自己就會(huì)反省,孩子有自我反省的能力,老師要耐心的等待孩子改正錯(cuò)誤,這是孩子成長(zhǎng)的必然過(guò)程,有時(shí)孩子會(huì)故意犯?jìng)(gè)錯(cuò)誤,用明知故犯的方式來(lái)試探老師和承認(rèn)的態(tài)度,來(lái)驗(yàn)證和體驗(yàn)愛(ài)和寬容的感覺(jué)。兒童犯了錯(cuò)誤是很難為情的,尤其是承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候,如果能讓孩子體面地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正,那是最好的。
家園共育,幼兒園是孩子的第二個(gè)家,是孩子建康成長(zhǎng)的沃土。孩子的培育工作,只靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作。與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育,為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
捕捉兒童敏感期讀后感3
在讀這本書(shū)的過(guò)程中,它似乎有一種魔力,讓我情不自禁的記筆記,牽動(dòng)著我的情緒,時(shí)而歡笑、時(shí)而感動(dòng)、時(shí)而驚喜、時(shí)而心疼……五味雜陳,突然內(nèi)心一扇窗口打開(kāi)了,我終于明白為何我會(huì)對(duì)教師一職情有獨(dú)鐘。
從這本書(shū)中,我發(fā)現(xiàn)寶貝們的成長(zhǎng)原來(lái)有這么多的秘密。成長(zhǎng)中的寶貝有一個(gè)接一個(gè)的敏感期,所謂敏感期,是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。很多父母對(duì)兒童的密碼了解的太少,只是在用自己的思維,成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為,不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì)蠻不講理,因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里,家長(zhǎng)沒(méi)有耐心的疏導(dǎo),認(rèn)為是孩子任性,對(duì)孩子沒(méi)有很好的`理解、變通……有問(wèn)題的兒童,如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童,正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。而判斷孩子是否進(jìn)入了某個(gè)敏感期,看的不是年齡,而是孩子的表現(xiàn),所以孫老師認(rèn)為蒙氏教師重要品質(zhì)之一是會(huì)觀(guān)察,不去干擾孩子,充分給與寶貝們愛(ài)和自由的空間。
常常聽(tīng)到老師們抱怨說(shuō)某某幼兒難管難教。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí),我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢?通常除了多給予關(guān)注外,我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然,不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深:“只有錯(cuò)誤的成人,沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童!边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外,我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下,能夠得到更好的發(fā)展。
除了愛(ài)和自由,“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個(gè)特點(diǎn),就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導(dǎo)而來(lái),它是不期而至的。而成人的忽視、強(qiáng)制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī),還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。
所以我建議老師們要學(xué)習(xí)和了解一下每個(gè)年齡段幼兒敏感期的具體內(nèi)容,并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行考核。讓每一個(gè)教師清楚的了解每個(gè)年齡段幼兒所表現(xiàn)的敏感期的具體內(nèi)容,以便更好的開(kāi)展各項(xiàng)工作。
捕捉兒童敏感期讀后感4
這兩天又閱讀了一本書(shū)《捕捉兒童敏感期》,發(fā)現(xiàn)又學(xué)到不少東西,理論聯(lián)系實(shí)際,很多知識(shí)和米的實(shí)際情況是相符的。了解一些小米的敏感期,幫助她順利按時(shí)度過(guò)每個(gè)敏感期,對(duì)她的智力水平發(fā)展是很有好處滴。以下媽媽摘抄了一些典型的幾點(diǎn),給大家分享一下下:
所謂敏感期,是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后,兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
1、兒童都有喜歡旋轉(zhuǎn)的時(shí)期,科學(xué)家的研究也同樣證明,旋轉(zhuǎn)對(duì)大腦發(fā)育很重要,它提高平衡感和協(xié)調(diào)性,對(duì)寫(xiě)作、閱讀也有幫助。
米現(xiàn)在正處于這個(gè)敏感期,也就是她剛會(huì)走路不久,沒(méi)人教過(guò)她旋轉(zhuǎn)啊,有天大家就發(fā)現(xiàn)她特別喜歡轉(zhuǎn)圈圈,奶奶有天說(shuō)沒(méi)太注意,她自己轉(zhuǎn)得不停,暈了,結(jié)果不小心磕著茶幾邊了,把奶奶給嚇得,警告我們以后要小心,不要讓她轉(zhuǎn)圈圈了。米媽那時(shí)并不知道旋轉(zhuǎn)的重要性,只是覺(jué)得小朋友磕磕碰碰沒(méi)關(guān)系,這次碰了,下次她就會(huì)小心了,F(xiàn)在知道了,原來(lái)她正處于這個(gè)敏感期,不讓她轉(zhuǎn)她越是會(huì)想轉(zhuǎn),制止她,等她頭暈了,自然就會(huì)自己坐到地上歇著,更何況旋轉(zhuǎn)的好處大大滴,大人只能費(fèi)點(diǎn)勁保護(hù)她咯。(媽媽還發(fā)現(xiàn)她偶爾會(huì)后退走,這個(gè)能力也是孩子與生俱來(lái)的,不用教她就會(huì)的,不過(guò)目前出現(xiàn)的還不是很多。)
2、細(xì)小事物——對(duì)極小而精致的事物感興趣,八九個(gè)月的孩子就非常喜歡抓捏軟的物體,手的活動(dòng)不只是簡(jiǎn)單的動(dòng)作,而是有智性的目標(biāo)。成人常常因?yàn)闊o(wú)知?jiǎng)儕Z了幼兒用手的自由,也剝奪了他認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。童年鍛煉用手是非常重要的。很多成年人不會(huì)用手或者很笨拙,不會(huì)拿筷子,不會(huì)點(diǎn)鈔......和他們童年這方面的發(fā)展受到障礙有關(guān)。
米從很小就喜歡抓細(xì)小的東西,往往是大人根本注意不到的一根頭發(fā)絲,一個(gè)小線(xiàn)頭,或者一個(gè)小碎屑,她能盯著它研究半天,最后自己抓起來(lái),越小的東西她越抓,擺在面前的.玩具她反而不一定動(dòng);自從上桌和我們一起進(jìn)餐后,就更喜歡抓餐桌上的東西了,特別是米飯,最早還不會(huì)用勺子的時(shí)候,她就喜歡我們把米飯或者菜放在桌子上,然后她自己抓著往嘴里塞,F(xiàn)在雖然已經(jīng)會(huì)懂得用勺子了,但是這個(gè)敏感期好像還沒(méi)過(guò)去,還是喜歡用手抓所有的東西。外婆家燉的飯,一不留神,她的小手就在里頭扒拉來(lái)扒拉去了。大人這個(gè)時(shí)候應(yīng)該支持寶寶的“造反”,因?yàn)樗窃诟惺苷J(rèn)識(shí)這個(gè)世界,感受那種粘糊糊的感覺(jué)。等有一天,她的敏感期過(guò)了,她就不造反了。由此引出下一個(gè)問(wèn)題。
3、兒童的執(zhí)拗敏感期?赡軄(lái)源于秩序感。在建構(gòu)秩序感這個(gè)特殊品質(zhì)時(shí),兒童的過(guò)分需求往往被認(rèn)為是“任性”和“胡鬧”。很多家長(zhǎng)難以理解兒童的執(zhí)拗。當(dāng)成人不能保證兒童的順利度過(guò)這個(gè)階段時(shí),兒童必定受挫。解決兒童的執(zhí)拗問(wèn)題,一是要理解,而是要變通,三是要成功。執(zhí)拗的敏感期過(guò)后,追求完美的敏感期接踵而來(lái)。
米好像長(zhǎng)期處于執(zhí)拗敏感期啊~~洗澡一定要抓著媽媽化妝品的蓋蓋,或者是自己沐浴露的蓋蓋;在很小的時(shí)候,大概就七八個(gè)月吧,她有陣子非常喜歡扯衛(wèi)生間的毛巾,要把所有掛著的毛巾全扯下來(lái),媽媽和奶奶非常崩潰,跟著后面撿,爺爺和爸爸則全力支持她,抱著讓她一條條的扯,也不知道哪天,她的這項(xiàng)執(zhí)拗突然就消失了,之后再也沒(méi)扯過(guò)了;喝完奶,她一定要蓋上蓋子,無(wú)論是奶瓶還是現(xiàn)在的喝水杯;喝水杯一定要立在桌子上,不能躺著放,否則她就會(huì)把瓶子扶起來(lái)放好;有次在外婆家,媽媽把吐葡萄皮的煙灰缸挪到離米進(jìn)一點(diǎn)的地方,想好方便她扔皮,她扔完后,居然站起來(lái)把煙灰缸推回原來(lái)放的位置,然后繼續(xù)坐下吃葡萄,真令我吃驚這應(yīng)該就是她的秩序感吧。
捕捉兒童敏感期讀后感5
假期已接近尾聲,同時(shí)進(jìn)入了收心階段,為新學(xué)期的開(kāi)始做好準(zhǔn)備。在假期的讀書(shū)活動(dòng)也已進(jìn)入書(shū)寫(xiě)感悟階段,身為幼兒教師的我,雖然接觸了一些前沿的教育理念,但是,在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后,才使我對(duì)敏感期有了更加深刻的理解,同時(shí)也使我深深的意識(shí)到,每個(gè)敏感期的發(fā)展對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要!
在閱讀此書(shū)時(shí),我邊看邊與班中幼兒或者是女兒的情況與書(shū)中介紹的情況進(jìn)行對(duì)比,腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的事件”。一般的小孩出生后就會(huì)把手放到嘴里,而女兒一直是小手離嘴巴遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,受家庭以及社會(huì)理念的影響,我還慶幸女兒從小就講衛(wèi)生,沒(méi)想到,到了中班,反而是經(jīng)常把手放在嘴巴里,為此經(jīng)常挨罵,越大越不講衛(wèi)生。至此才知道,原來(lái)是女兒遲到的手的敏感期才補(bǔ)上來(lái),我的`不斷阻止,不知給女兒造成了多大的傷害。
“秩序的敏感期后,兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式,一旦成人破壞了這一秩序,兒童就會(huì)哭鬧、焦慮,表現(xiàn)出不可逆性”。當(dāng)我看到這句話(huà)時(shí),我第一時(shí)間想到了之前中班的一名男孩子,如果一件事沒(méi)有按照他的想法和意圖去辦,他的情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈的變化,發(fā)脾氣、哭鬧,非常難以變通,有時(shí)會(huì)到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”,殊不知,他是到了執(zhí)拗的敏感期。
作為一名幼兒老師,我們每天都會(huì)不斷地聽(tīng)到孩子們的“告狀聲”,“老師,XX打了XX小朋友”“XX拿了別人的東西”……我曾經(jīng)為這些“告狀聲”苦惱,也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應(yīng)付。如今才知道,兒童和成人不同,成人大都有別人的閑事不管的心理。而孩子天生就有內(nèi)在的秩序感,他喜歡遵守規(guī)則。只有兒童和一些保持了這份美德的成人,才會(huì)把規(guī)則融入生命。如果兒童內(nèi)在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權(quán)威替代,那么決定孩子內(nèi)心的就是成人。兒童就會(huì)產(chǎn)生懼怕的感覺(jué),這種無(wú)序的環(huán)境是兒童喪失了安全感,最終,這種環(huán)境會(huì)培養(yǎng)和滋生出懂得叢林規(guī)則的孩子,人格就會(huì)淪落。
孩子的成長(zhǎng)伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的敏感期,我們應(yīng)學(xué)會(huì)耐心等待孩子,會(huì)為孩子的完美需求提供理解和支持,會(huì)為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉,為孩子們開(kāi)拓一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)環(huán)境。
捕捉兒童敏感期讀后感6
這個(gè)假期,為了教育女兒,閱讀了一本書(shū)《捕捉兒童敏感期》,發(fā)現(xiàn)又學(xué)到不少東西,理論聯(lián)系實(shí)際,很多知識(shí)和她的實(shí)際情況是相符的。了解一些關(guān)于孩子的敏感期,幫助她順利按時(shí)度過(guò)每個(gè)敏感期,對(duì)她的智力水平發(fā)展是很有好處的。以下是我摘抄了一些典型的觀(guān)點(diǎn),給大家分享一下:
所謂敏感期,是指在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后,兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
1、兒童都有喜歡旋轉(zhuǎn)的時(shí)期,科學(xué)家的研究也同樣證明,旋轉(zhuǎn)對(duì)大腦發(fā)育很重要,它提高平衡感和協(xié)調(diào)性,對(duì)寫(xiě)作、閱讀也有幫助。
2、細(xì)小事物——對(duì)極小而精致的事物感興趣,八九個(gè)月的孩子就非常喜歡抓捏軟的物體,手的活動(dòng)不只是簡(jiǎn)單的動(dòng)作,而是有智性的目標(biāo)。成人常常因?yàn)闊o(wú)知?jiǎng)儕Z了幼兒用手的自由,也剝奪了他認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。童年鍛煉用手是非常重要的。很多成年人不會(huì)用手或者很笨拙,不會(huì)拿筷子,不會(huì)點(diǎn)鈔……和他們童年這方面的發(fā)展受到障礙有關(guān)。
3、兒童的執(zhí)拗敏感期?赡軄(lái)源于秩序感。在建構(gòu)秩序感這個(gè)特殊品質(zhì)時(shí),兒童的過(guò)分需求往往被認(rèn)為是“任性”和“胡鬧”。很多家長(zhǎng)難以理解兒童的執(zhí)拗。當(dāng)成人不能保證兒童的順利度過(guò)這個(gè)階段時(shí),兒童必定受挫。解決兒童的執(zhí)拗問(wèn)題,一是要理解,而是要變通,三是要成功。執(zhí)拗的敏感期過(guò)后,追求完美的敏感期接踵而來(lái)。
但是我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō),有時(shí)大人也不能完全依著兒童的某些“執(zhí)拗”。希望摸小洞洞,肯定是這個(gè)時(shí)候孩子的一大特性,電源插座成了最大的危險(xiǎn),這時(shí)候,也許就需要變通一下了。買(mǎi)了幾個(gè)電源插座蓋,大人費(fèi)點(diǎn)勁兒可以把蓋子拔下,小朋友怎么摳都拿不下來(lái)的。這樣既滿(mǎn)足她的探索,又保證了安全,等她發(fā)現(xiàn)毫無(wú)收獲,就再也對(duì)那兒沒(méi)興趣了。
4、別人的東西不可以拿;自己的東西給不給別人自己有決定權(quán);拿別人的'東西要征得別人的同意。這是兒童交往的主要原則。兒童的物品應(yīng)歸他自己所有,不能強(qiáng)迫他放棄自己的東西,“分享”不適用于5歲之前的孩子。我們可以提供分享的機(jī)會(huì),有的孩子正處于“我的”占有敏感期,他要靠擁有自己的東西將“我”于“他人”區(qū)分開(kāi)來(lái)。如果強(qiáng)制這個(gè)時(shí)期的兒童分享他的東西,會(huì)給她造成巨大的恐懼感和危機(jī)感。等孩子到了4、5歲時(shí)必然會(huì)愿意分享,因?yàn)樗男睦硪呀?jīng)發(fā)展到了另一個(gè)層面。贈(zèng)送、交換也是兒童交往得到物品的方法,平時(shí)要給兒童一些玩具、食品,使他們擁有贈(zèng)送和交換的條件。
這時(shí)期的孩子對(duì)敏感的對(duì)象因?yàn)楦信d趣而投入,因?yàn)橥度攵鴮?zhuān)一、持久。成人千萬(wàn)不要打斷孩子,而是應(yīng)該先觀(guān)察再判斷,否則會(huì)扼殺孩子敏感期的萌芽。雖說(shuō)孩子失去的敏感期有些可以彌補(bǔ)回來(lái),但畢竟有缺憾。希望老師一定要細(xì)心觀(guān)察,要多給孩子展示自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì),更要給孩子充分的愛(ài)和自由。
這本書(shū)會(huì)讓我更愛(ài)我的孩子,我也會(huì)把我的愛(ài)傳遞給我遇到的每個(gè)孩子。我呼吁所有父母不要光用嘴說(shuō)愛(ài)孩子,要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示吧:多抽出時(shí)間陪孩子,多觀(guān)察孩子,多給孩子自由發(fā)展的空間,多關(guān)注并捕捉孩子的每個(gè)敏感期,讓我們的孩子在愛(ài)和自由的環(huán)境下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
捕捉兒童敏感期讀后感7
這周主要看了《捕捉兒童敏感期》第4章,這章主要講了3歲——4歲孩子主要出現(xiàn)的各種敏感期。比如執(zhí)拗,壘高,色彩,語(yǔ)言,詛咒,追求完美,剪、貼、涂,藏、占有欲,邏輯思維,繪畫(huà),延續(xù)秩序,人際關(guān)系等。
先來(lái)說(shuō)一說(shuō)執(zhí)拗的敏感期,執(zhí)拗的敏感期后,兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式,一旦成人破壞了這一秩序,兒童就會(huì)哭鬧,焦慮,變現(xiàn)出不可逆性。周五的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間,老師交給了小朋友們一個(gè)任務(wù)就是在戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所的滑梯邊上找一個(gè)自己最喜歡的落葉,老師會(huì)把落葉和親子時(shí)光的話(huà)語(yǔ)做成書(shū)簽送給媽媽。孩子們一聽(tīng)是送給媽媽?zhuān)挤浅UJ(rèn)真的去撿,左挑挑右挑挑,直到戶(hù)外時(shí)間結(jié)束孩子們才最終確定好。下午給小朋友分發(fā)書(shū)簽時(shí),孩子們很高興,都視為珍寶一樣。但是由于老師的疏忽,諾諾小朋友的書(shū)簽出現(xiàn)了錯(cuò)誤。在和諾諾小朋友溝通好之后,我和諾諾決定一起出去從新尋找葉子。換了鞋子,穿了衣服后我和諾諾一起下了樓。我看到樓下就有諾諾上午找的那種葉子。我對(duì)諾諾說(shuō):“諾諾,你看咱們樓下就有這種葉子,咱們?cè)跇窍抡野伞。諾諾說(shuō):“老師,我想去滑梯那邊找一模一樣的”。很慶幸,諾諾的表達(dá)很直接也很清楚。我知道諾諾現(xiàn)在是執(zhí)拗的敏感期,所以我?guī)交莸牡胤健K贿呎乙贿呎f(shuō):“一模一樣的,一模一樣的”。最終,找到了她自己很喜歡的。兒童執(zhí)拗的敏感期,可能來(lái)源于秩序感。在建構(gòu)秩序感這一特殊品質(zhì)時(shí),兒童的這種特殊需求通常是執(zhí)拗的,兒童在這一時(shí)期常常難以變通,但是當(dāng)孩子遇到這個(gè)敏感期時(shí)怎么解決呢?一是要理解,一定要理解孩子,不要很沒(méi)有耐心的責(zé)怪孩子。二是要變通,當(dāng)孩子的執(zhí)拗可以實(shí)施的時(shí)候,要按照孩子的.想法來(lái)做。但是,當(dāng)執(zhí)拗不符合常理時(shí),要學(xué)會(huì)變通。三是要成功,不要否定孩子的執(zhí)拗,解決執(zhí)拗的問(wèn)題的同時(shí)一定要讓孩子滿(mǎn)意。理解不是特別難,但是變通需要智慧和技巧。只有變通的好,才能成功解決問(wèn)題。
接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)剪、貼、涂這個(gè)敏感期,可兒現(xiàn)在就是在這個(gè)剪、貼、涂的敏感期。每天可兒都會(huì)畫(huà)畫(huà),畫(huà)完找老師要剪刀,把自己畫(huà)的小花,小動(dòng)物剪下來(lái),然后拿著小膠帶來(lái)找老師:“老師,老師,你幫我找找頭”。整個(gè)做好之后,還會(huì)高興的向老師展示自己的作品。剪、貼、涂的敏感期是孩子從兩歲開(kāi)始最常見(jiàn)的活動(dòng)。剪從開(kāi)始的手的使用,到手的功能的逐漸完善,最后變成一種藝術(shù)的創(chuàng)造。
還有就是追求完美的敏感期。駿駿現(xiàn)在就是追求完美的敏感期,駿駿的鞋是帶有粘扣的,駿駿穿鞋不會(huì)像其他小朋友一樣,一粘就好了。駿駿會(huì)按照粘扣的邊一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)齊并且粘好。追求完美是孩子的天性,當(dāng)然也是人的天性,他從兒童時(shí)期出現(xiàn),保護(hù)它就是保護(hù)追求完美的人。成人不會(huì)把有瑕疵的蘋(píng)果看成不完美,但是成人依舊會(huì)對(duì)一個(gè)接近完美的蘋(píng)果驚嘆,會(huì)對(duì)一個(gè)接近完美的自然對(duì)象或藝術(shù)作品感懷。完美給人帶來(lái)精神上的愉悅。孩子追求完美,表明孩子的精神世界開(kāi)始走向豐富和深入。
捕捉兒童敏感期讀后感8
這是“愛(ài)”孩子的書(shū),而不是“教”孩子的書(shū)。
“爸爸、媽媽?zhuān)銈冊(cè)俨慌阄遥揖烷L(zhǎng)大了!边@是一則近來(lái)在朋友圈中被無(wú)數(shù)次轉(zhuǎn)發(fā)的文章,它引發(fā)了許多網(wǎng)友尤其是為人父母者的無(wú)限感慨,甚至心痛。平日里,我上班,兩個(gè)孩子上早教,我的確錯(cuò)過(guò)了兩個(gè)孩子值得紀(jì)念的時(shí)光。終于寒假了,有時(shí)間和兩個(gè)寶貝朝夕相處了,忽然發(fā)現(xiàn)不懂孩子們的“小密碼”。
茫然間,想起了朋友借給我的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)。雖說(shuō)前面也斷斷續(xù)續(xù)讀過(guò),終究是不解其中真諦。而今是如獲珍寶,細(xì)細(xì)品位其中內(nèi)涵,悔恨初見(jiàn)之怠慢。
輕撫書(shū)頁(yè),聞著墨香,欣喜地發(fā)現(xiàn)孫瑞雪老師對(duì)一些主要敏感期的專(zhuān)門(mén)闡述,如“兒童在用手思考”“空間、時(shí)間的敏感期”“人際關(guān)系的敏感期”等。讀后深深意識(shí)到,每個(gè)敏感期的發(fā)展對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要!
所謂敏感期,是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專(zhuān)心吸取環(huán)境中某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后,兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
孫瑞雪老師在書(shū)中用200多個(gè)兒童的例子來(lái)描述敏感期的存在和特點(diǎn)。我邊看邊與兩個(gè)寶貝的情況與書(shū)中介紹的情況進(jìn)行對(duì)比,腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的事件”。我的兩個(gè)孩子2歲7個(gè)月上的早教,剛?cè)サ臅r(shí)候情緒低落,拒絕老師抱他們,拒絕和小朋友分享玩具,排斥周?chē)磺惺挛,這種“社交”敏感期的缺失,讓兩個(gè)孩子的'性格非常內(nèi)向。從書(shū)中我意識(shí)到,孩子一定要生活在一個(gè)適應(yīng)的環(huán)境中,這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是自然而和諧的,這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是積極而友善的。
孫瑞雪老師發(fā)現(xiàn),兒童的敏感期也是有彈性的,0—6歲的兒童,如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展,到了6—12歲還可以有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì),但是,這有個(gè)前提,那就是在6—12歲期間,兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。然而,在學(xué)習(xí)壓力下,這個(gè)年齡段的很多孩子,既得不到6歲以前來(lái)自父母的寬容和關(guān)愛(ài),又得不到長(zhǎng)大后的尊重,他們的內(nèi)心是孤獨(dú)的。
作為一名初中教師,我眼中看到的這種現(xiàn)象比比皆是。這種內(nèi)心的孤獨(dú)讓十三四歲的孩子們叛逆,我們苦口婆心的教育,軟硬兼施的引導(dǎo),收效甚微。而從這本書(shū)中,我發(fā)現(xiàn)了重視兒童的敏感期對(duì)初中學(xué)生的成長(zhǎng)異常關(guān)鍵。書(shū)中孩子們的生命狀態(tài)真的很好!那么飽滿(mǎn),專(zhuān)注,讓我們充分看到了敏感期對(duì)孩子發(fā)展期的重要。我也更加堅(jiān)定,一定要充分尊重孩子們敏感期的發(fā)展。
俗話(huà)說(shuō),三歲看大,七歲看老。三歲決定孩子的一生,我們一定要重視。
一本好書(shū)給我們帶來(lái)醒悟和啟迪,而《捕捉兒童敏感期》會(huì)讓你終身受益。
捕捉兒童敏感期讀后感9
原來(lái)是這樣——讀《捕捉兒童敏感期》有感
這是一本引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)規(guī)律,破解兒童內(nèi)心的秘密的書(shū),它就像一把打造了10年的金鑰匙,全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象。 看了這本書(shū),你會(huì)知道嬰兒剛出生時(shí)喜歡看黑白相界的地方,而不是人們通常認(rèn)為的彩球;還有他為什么愛(ài)吃手;為什么喜歡不斷地重復(fù)做同一件事情等等。書(shū)中舉了很多的案例,從0歲到6歲,以及6歲以后,一個(gè)個(gè)活生生的例子和作者精彩的剖析,讓你一點(diǎn)一點(diǎn)的了解兒童的心理世界,很多疑問(wèn)也不斷地得到解決。
就說(shuō)說(shuō)跟我們息息相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題吧!班里有幾個(gè)孩子特別喜歡用咬人來(lái)解決問(wèn)題,以前總以為他們是兇、是狠的表現(xiàn),覺(jué)得很惱火?戳藭(shū)才知道,原來(lái)這些孩子是口腔的敏感期沒(méi)過(guò)渡好,兒童口腔的.敏感期應(yīng)該是在半歲左右來(lái)臨,由于很多的家庭原因會(huì)導(dǎo)致部分孩子的敏感期推后。當(dāng)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象時(shí),不必再大驚小怪,只需把他拉到一邊,用平和的語(yǔ)氣告訴他這是不行的,并且要為他提供一些較堅(jiān)硬的零食,如糖果等,以滿(mǎn)足他的敏感期的需要,幫助他渡過(guò)這個(gè)遲來(lái)的敏感期。
兩歲左右兒童的自我意識(shí)開(kāi)始蘇醒,首先他會(huì)用“打”來(lái)表示“他不按照我說(shuō)的做”,“打”是兒童的心理語(yǔ)言,兒童用打表示“不愿意!”“走開(kāi)!”,這里打的含義是排除,但這個(gè)時(shí)期會(huì)很快過(guò)去,接踵而來(lái)的是說(shuō)“不”,什么都是“不”,做與不做都是“不”。在這樣的重復(fù)中,兒童感受著“我”與他人分離的快樂(lè)。
每看一次這本書(shū),我都會(huì)忍不住感嘆一次:“哦,原來(lái)是這樣!”這對(duì)我了解孩子真的有很大的幫助,一個(gè)個(gè)讓我迷惑不解的問(wèn)題都在書(shū)里得到了解釋。
每個(gè)階段的孩子都有相對(duì)應(yīng)的敏感期,當(dāng)孩子的某一個(gè)敏感期出現(xiàn)時(shí),我們要尊重孩子,給他自由寬松的環(huán)境,幫助他們好好的渡過(guò)敏感期。
捕捉兒童敏感期讀后感10
第一次接觸到這本書(shū)是大學(xué)的時(shí)候,音樂(lè)老師給我們推薦了孫瑞雪的這本書(shū)《捕捉兒童的敏感期》,她說(shuō)很遺憾是在她女兒快3歲的時(shí)候才接觸了這本書(shū),錯(cuò)過(guò)了很多她家寶貝的成長(zhǎng)時(shí)刻,這本書(shū)很適合幼兒教師、家長(zhǎng)們閱讀,因?yàn)闀?shū)中詳細(xì)的例子描寫(xiě),向我們展示了每一個(gè)敏感期的不同表現(xiàn),通俗易懂。而且還有對(duì)于每個(gè)案例的點(diǎn)評(píng),深入的揭示了孩子成長(zhǎng)的規(guī)律。
所謂敏感期,是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后,兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期是培養(yǎng)孩子性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期,只有敏感期得到發(fā)展了,這個(gè)孩子才會(huì)頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)等。
作為一名幼兒老師,我們每天都會(huì)不斷地聽(tīng)到孩子們的.“告狀聲”,“老師,XX打了XX小朋友”“XX拿了別人的東西”……曾經(jīng)我為這些“告狀聲”苦惱,也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應(yīng)付?赐赀@本書(shū)之后我知道了,兒童和成人不同,成人都有別人閑事不管的心理。而孩子天生就有內(nèi)在的秩序感,他喜歡遵守規(guī)則。只有孩子和一些保持了這份美德的成人,才會(huì)把規(guī)則融入生命。如果孩子內(nèi)在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權(quán)威替代,那么決定孩子內(nèi)心的就是成人。孩子就會(huì)產(chǎn)生懼怕的感覺(jué),這種無(wú)序的環(huán)境是孩子喪失了安全感,最終,這種環(huán)境會(huì)培養(yǎng)和滋生出懂得叢林規(guī)則的孩子,人格就會(huì)淪落。
正如韓寒的《后會(huì)無(wú)期》里有一句話(huà)說(shuō):小孩子才分對(duì)錯(cuò),大人們只看利弊。其實(shí)真正的小孩子連對(duì)錯(cuò)也不分的,他們只重感受。印象比較深刻的是兩個(gè)小孩分一個(gè)蛋黃派,一個(gè)孩子拿到大的那塊,一個(gè)孩子拿到小的那塊,拿到小塊的孩子不樂(lè)意,拿到大塊的孩子就說(shuō),你等我先吃一口你再吃,這樣你的就比我的大一點(diǎn)了。于是他們這樣做了,兩個(gè)人都很開(kāi)心。
書(shū)中說(shuō)的秩序敏感期是在2歲半左右,執(zhí)拗敏感期被認(rèn)為是在秩序敏感期后,兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式,一旦被破壞,兒童就會(huì)哭鬧、焦慮,我認(rèn)為這兩個(gè)時(shí)期可以在一起談感想。小朋友有自己的內(nèi)在秩序,需要你的尊重。小時(shí)候,我最不喜歡聽(tīng)的兩個(gè)字是:聽(tīng)話(huà)。所以,我理解為孩子需要被尊重,他的內(nèi)在秩序被尊重了,被發(fā)展了,才會(huì)和你認(rèn)為的秩序或者規(guī)則配對(duì)。你單純的強(qiáng)調(diào)聽(tīng)話(huà),他不懂自己為什么要聽(tīng)話(huà),為什么要遵守某些規(guī)矩。孩子自己的秩序都沒(méi)有被尊重,如何叫他遵守環(huán)境秩序,也就是所謂的規(guī)則?所以,表面上看起來(lái)任性的孩子,很多都是因?yàn)樽约旱膬?nèi)在秩序被破壞,被誤讀為任性固執(zhí),如果用暴力制止的話(huà),他會(huì)混亂的,以后所有的秩序?qū)λ麃?lái)說(shuō)都是無(wú)用的。秩序敏感期是最容易被誤讀,被破壞的,在孩子處于這個(gè)敏感期時(shí),要多理解,多尊重,并盡力創(chuàng)造好的有秩序的外部環(huán)境。
對(duì)于孩子,我們始終要記住這三個(gè)詞:耐心、寬容、正面引導(dǎo)。耐心是指孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間,對(duì)于未知世界,孩子需要花時(shí)間去適應(yīng)、學(xué)習(xí)。對(duì)于教師家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),理解他們、耐心的等待他們是最好的支持。寬容,人們獲得經(jīng)驗(yàn)都是不斷的嘗試、犯錯(cuò)、再次嘗試。允許孩子犯錯(cuò),不要限制他們的行為,更不要對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)糾正。正面引導(dǎo),我們需要以身作則,用合適的語(yǔ)言正確的行為當(dāng)孩子的榜樣。對(duì)于孩子們的小問(wèn)題,正面回應(yīng)。對(duì)于孩子不當(dāng)?shù)男袨楹脱哉Z(yǔ),正面引導(dǎo)。尊重孩子,尊重個(gè)體,每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)孩子都是最美的存在。我們只需慢慢等,靜待花開(kāi)。
捕捉兒童敏感期讀后感11
一直在讀一本《捕捉幼兒敏感期》的書(shū),最近剛剛讀完,這本書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例,通俗易懂,而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng),全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象,讓我們了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律,從而使孩子順利通過(guò)敏感期,讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng),兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)重要時(shí)期于生命發(fā)展都是至關(guān)重要的,如何在這樣關(guān)鍵的時(shí)期給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注,讓兒童的心智水平從一個(gè)層面順利上升到另一個(gè)層面,這就需要家長(zhǎng)做一個(gè)教育的有心人,做一名智慧型家長(zhǎng)。教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn),教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧!結(jié)合孫老師的一個(gè)個(gè)關(guān)于幼兒敏感期的教育案例,對(duì)照自己以往的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到需要家長(zhǎng)在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、不斷研究、不斷反思的過(guò)程中形成,擁有智慧才能捕捉兒童的敏感期,了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律,破解兒童內(nèi)心的秘密。
我在感覺(jué)到幼兒成長(zhǎng)快樂(lè)的`同時(shí),也帶來(lái)了極大的困惑:當(dāng)幼兒出現(xiàn)可能引爆他們思維火花的興趣點(diǎn)時(shí),不知道該如何把握;當(dāng)幼兒的探索四處碰壁、走入“死胡同”時(shí),不知道如何挖掘;當(dāng)幼兒閃出煙花般燦爛而又短暫的智慧時(shí),卻未能及時(shí)捕捉……在這些教育的面前,就需要擁有一種智慧,一種能及時(shí)把握、及時(shí)反應(yīng)、有效生成、有效實(shí)施的智慧,而這就是如何正確理解并及時(shí)捕捉幼兒敏感期的智慧。
如何用智慧捕捉兒童的敏感期,結(jié)合孫老師的案例,我總結(jié)出以下幾個(gè)方面。
一是把握教育的價(jià)值。我們每天在生活中都會(huì)發(fā)生一些小事,大部份的我都會(huì)流于形式簡(jiǎn)單地進(jìn)行處理,如果能抓住有價(jià)值的教育時(shí)機(jī),采用智慧的策略,使本來(lái)看似平常的事件從中引發(fā)出有價(jià)值的教育行為。作為家長(zhǎng),善于觀(guān)察,知道在事件來(lái)臨時(shí)應(yīng)該做什么,怎么做才是最適合的。及時(shí)把握教育的機(jī)會(huì),突出教育的價(jià)值。
二是平等的關(guān)愛(ài)教育。教育是一種幫助,一種平等的關(guān)愛(ài)。這些我深有體會(huì),因?yàn)橛辛似降鹊耐寥溃瑤椭完P(guān)愛(ài)才能產(chǎn)生神奇的效果。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài),對(duì)孩子的情是什么?家長(zhǎng)帶給孩子的不僅僅是知識(shí)、技能,還要給孩子自信,讓孩子知道自己的重要,知道自己可以有所作為。所以家長(zhǎng)處理事情時(shí)要先進(jìn)行分析,找出原因,而不是一味地指責(zé)或是直接下判斷,不同的事情采取不同的教育策略。
其實(shí),在生活的每一種處理方法的背后,隱藏著的都是對(duì)孩子的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎?“洗耳恭聽(tīng)”,讓我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子;“袖手旁觀(guān)"是讓我們學(xué)會(huì)放手;“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài);“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)…… 三是給予孩子足夠的空間,善于和孩子進(jìn)行藝術(shù)的交流。 孫老師通過(guò)幾個(gè)案例記錄,特別在《人際關(guān)系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要,因?yàn)楹⒆拥乃季S和成人的思維是截然不同的,我們家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為,聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的時(shí)候,不要激動(dòng),千萬(wàn)先沉住氣,想想為什么?給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是教育智慧之一。 多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法,或許聽(tīng)完他們的解釋?zhuān)议L(zhǎng)的怨氣會(huì)立刻全消,取而代之的是你的捧腹大笑。
捕捉兒童敏感期讀后感12
自從有了孩子之后,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)關(guān)注地越來(lái)越多了。那天在看雜志《時(shí)尚育兒》時(shí),發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)《捕捉兒童敏感期》,該書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例,通俗易懂,而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng),全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象,引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律,從而使孩子順利通過(guò)敏感期,讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
我讀了之后,受益匪淺。作為家長(zhǎng),作為幼兒教師,了解幼兒的敏感期是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期,敏感期得到充分發(fā)展的孩子,頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng),能深入理解事物的特性和本質(zhì)。書(shū)中寫(xiě)到4——5歲的敏感期“婚姻、出生、情感、人際關(guān)系、審美、數(shù)學(xué)概念、身份確認(rèn)、性別、繪畫(huà)、識(shí)字!5——6歲的敏感期“婚姻、書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)邏輯、社會(huì)性興趣、動(dòng)植物、實(shí)物、收集。”6歲以上的敏感期“易些螺旋形狀敏感期,一直伴隨著孩子成長(zhǎng)到12歲。繪畫(huà)、音樂(lè)、語(yǔ)言、審美、對(duì)空間的認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、秩序、獨(dú)立、理財(cái)!
其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界,就象一張純潔的白紙,要在上面繪畫(huà)絢麗的色彩,規(guī)劃美好的人生,父母是孩子的第一任老師,家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認(rèn)識(shí)世界,經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程!巴映升、望女成鳳”是天下父母共同的愿望,因此,作為孩子的父母必須以身作則,做孩子的.良師益友,為孩子樹(shù)立良好榜樣,使自己真正成為勝任的第一任老師。書(shū)中如有好多的案例如:“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等個(gè)案孩子的行為,分析的非常好。
還有我覺(jué)得家園共教非常重要,幼兒園是孩子的第二個(gè)家,是孩子建康成長(zhǎng)的沃土。孩子的培育工作,只靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作,與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育,為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍,我看了之后得到了很大的啟發(fā),作為幼兒教師的我,不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。作為家長(zhǎng)的我,從中也了解到在接下來(lái)的日子里我可以從哪些方面來(lái)教育我的孩子,讓我的孩子順利地通過(guò)這些敏感期,健康在成長(zhǎng)!
捕捉兒童敏感期讀后感13
有多少父母知道,嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開(kāi)水?他們?yōu)槭裁磹?ài)吃手,還對(duì)非常微小的東西感興趣?讓他聽(tīng)磁帶,他的興趣為什么不在聽(tīng)上,而是在來(lái)回裝卸磁帶上。
在讀了資深幼兒教育學(xué)家孫瑞雪編著的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)后,我才了解,這一切的背后,是一個(gè)黃金般貴重的概念--敏感期。
所謂敏感期,是指在0~6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期,兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
這本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子(0~10歲)敏感期的真實(shí)案例,所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄,通俗易懂,孫瑞雪老師針對(duì)每個(gè)不同案例都作了點(diǎn)評(píng),她認(rèn)為兒童的智力來(lái)自于感覺(jué);個(gè)性跟創(chuàng)造力之間是畫(huà)等號(hào)的,創(chuàng)意不能教;打罵中長(zhǎng)大的孩子,看不到客觀(guān)現(xiàn)實(shí)。這是第一次大規(guī)模、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象,它就像一把打造了10年的金鑰匙,引領(lǐng)我們讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律,XX兒童內(nèi)心的秘密,讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期。它的一個(gè)特點(diǎn)就是不期而至。成長(zhǎng)中的兒童有一個(gè)接一個(gè)的敏感期,但很多父母、老師都不太了解,一直用自己的思維,成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為。他們強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī),還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼,嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有問(wèn)題的兒童,如多動(dòng)、自閉癥的兒童,正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。因此,敏感期得到充分發(fā)展的孩子,頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng),能深入理解事物的特性和本質(zhì)。
這本書(shū)中的'一句話(huà)讓我感觸至深:“只有錯(cuò)誤的成人,沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童!边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外,我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。
在這本書(shū)中,有大量孩子敏感期的照片:從口的敏感期到手的敏感期,再到空間敏感期、人際敏感期等,使我一下子對(duì)敏感期有了非常直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。全書(shū)的述說(shuō)對(duì)兒童種種發(fā)展都充滿(mǎn)了由衷的贊嘆和崇拜,言語(yǔ)中充滿(mǎn)了愛(ài)和包容,尤其對(duì)兒童某些“惡劣”的行為和言語(yǔ)的沖撞,都能那么寬大的包容和理解。這也是我們每一名小蝸的老師要做到的。
在讀這本書(shū)后,我更深刻地認(rèn)識(shí)到,兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)重要時(shí)期和生命發(fā)展都是至關(guān)重要的。作為一名幼兒教師,我認(rèn)識(shí)到教師重要的品質(zhì)是會(huì)觀(guān)察,不去干擾孩子,充分給孩子愛(ài)和自由的空間。學(xué)會(huì)捕捉兒童的敏感期,如何在關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注是如此重要。不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo),而且還可以在家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)的時(shí)候給予正確的分析與指導(dǎo),讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。
捕捉兒童敏感期讀后感14
其實(shí)家中早就有孫瑞雪著的《捕捉兒童敏感期》一書(shū),也忘了當(dāng)初是為什么買(mǎi)的了,放在書(shū)架上一直沒(méi)有看。那天在SINA網(wǎng)站上看到一個(gè)家長(zhǎng)的讀后感,其中談到本書(shū),猛然想起來(lái)了家中也“藏”有該書(shū),就拿起來(lái)讀了讀。沒(méi)有想到,一讀起來(lái),就放不下了。利用周末,一口氣讀完了。感觸頗多,記錄下來(lái)。
兒童也各種各樣的敏感期。各種敏感期結(jié)合在一起,陪她度過(guò)了6年。這6年內(nèi),各個(gè)階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動(dòng)作沒(méi)有被外界(家長(zhǎng)和老師)所打擾,她就會(huì)發(fā)展得很全面。否則,孩子自身有一種修補(bǔ)的功能,將占用其他時(shí)間、場(chǎng)合彌補(bǔ)。如果6年內(nèi)都沒(méi)有彌補(bǔ),則孩子的發(fā)展不全面(可能長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)其他問(wèn)題——屬于潛在的)。聯(lián)想到最近在美國(guó)發(fā)生的32人命絕槍下的慘案,那個(gè)韓國(guó)學(xué)生的身心在兒童發(fā)展階段一定是遺漏了某些階段。
看了書(shū),我明白了孩子以前的一些作法。以前對(duì)于她的某些作法,我還很不理解,認(rèn)為她很“執(zhí)拗”。比如:她堅(jiān)持吃飯的時(shí)候,個(gè)人坐在自己的座位上(以前連爺爺奶奶坐她的座位都不行,現(xiàn)在好些了);上樓的時(shí)候一定是她走在最前頭,誰(shuí)也不能超過(guò)她——這是“秩序”期的'表現(xiàn)。有一次,爸爸咬了她的冰棍,她就哭了一路——這是“追求完美期”的表現(xiàn)。我曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)家長(zhǎng)要求特別小的孩子就與其他孩子“分享”玩具,結(jié)果造成孩子大哭,遭了一頓爆揍的現(xiàn)象,看了書(shū)才知道,這種作法其實(shí)是不正確的!孩子只有大于6、7歲,才能享受到“分享”的樂(lè)趣。之前都是獨(dú)立的個(gè)體的概念,還處于“占有敏感期”。就連孩子小時(shí)候愛(ài)吃手,把手放在嘴里,其實(shí)是到了“口的敏感期”。孩子正通過(guò)“口”來(lái)接觸、感受這個(gè)世界呢!
作為家長(zhǎng),在孩子的成長(zhǎng)階段,最好的作法就是不要打擾她。孩子們遇到問(wèn)題,自己有解決的辦法,好多概念,包括“秩序、規(guī)則、事先征求同意”等都是通過(guò)與伙伴的游戲、接觸中認(rèn)識(shí)的;孩子與孩子間出現(xiàn)的問(wèn)題,也正是孩子在試圖解決問(wèn)題的過(guò)程。家長(zhǎng)所能做的,不是以家長(zhǎng)的意愿強(qiáng)加給孩子,而是創(chuàng)造各種情境,并且不打擾她!——否則,孩子還需要花費(fèi)其他的時(shí)間來(lái)再次彌補(bǔ)!甚至錯(cuò)過(guò)了某個(gè)敏感期!
4—5歲的敏感期有:婚姻、出生、情感、人際關(guān)系、審美、數(shù)學(xué)概念、身份確認(rèn)、性別、繪畫(huà)、識(shí)字。
5—6歲的敏感期有:婚姻、書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)邏輯、社會(huì)性興趣、動(dòng)植物、實(shí)物、收集。(她就愛(ài)收集一些廢品,反正是我們看不上眼的東西,還說(shuō)要作手工用)
6歲以上的敏感期有:易些螺旋形狀敏感期,一直伴隨著孩子成長(zhǎng)到12歲。如,繪畫(huà)、音樂(lè)、語(yǔ)言、審美、對(duì)空間的認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、秩序、獨(dú)立、理財(cái)。
回想當(dāng)初,我對(duì)雯雯一直不會(huì)跳繩還很擔(dān)心,擔(dān)心她不能順利通過(guò)小學(xué)的入學(xué)考試。結(jié)果,不出三個(gè)月,雯雯就會(huì)了,而且跳得很好了!我想起了雯雯老師的一句話(huà):“不用著急。到時(shí)候,她自然就會(huì)了!”比如算術(shù),她也突然開(kāi)竅了!
最近,她們班里好像出現(xiàn)了“談婚論嫁”的情況,很多女孩都喜歡“北北”,希望“北北”作她們的“白馬王子”。雯雯和我說(shuō)起這些的時(shí)候,我還很擔(dān)心。雖然也認(rèn)識(shí)到這是小孩的玩鬧,但也有點(diǎn)真怕她們當(dāng)真了?戳藭(shū),才明白現(xiàn)在是她們這個(gè)年齡的“婚姻敏感期”,他們?cè)谠噲D弄明白:自己愛(ài)的人,愛(ài)自己的人,結(jié)婚的關(guān)系呢。
我慶幸自己沒(méi)有打擾孩子的敏感期。但與書(shū)中那些細(xì)心的,能夠記錄下來(lái)孩子成長(zhǎng)歷程、點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事的家長(zhǎng)比起來(lái),我是個(gè)“粗心”的家長(zhǎng)!
雯雯的語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)期應(yīng)該都是很好的度過(guò)了,沒(méi)有收到干擾,甚至還給她創(chuàng)造了條件呢!
我以后也要多觀(guān)察孩子的言行,不“干擾”她的成長(zhǎng)。
她的言行一定有她的道理,我要從她的角度出發(fā)多理解她。
捕捉兒童敏感期讀后感15
這個(gè)周末一口氣看完了孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》這本書(shū),對(duì)兒童成長(zhǎng)這個(gè)話(huà)題有了更深入的感悟。對(duì)于這本書(shū),我想說(shuō)每個(gè)人都應(yīng)該去看一看,多了解一下兒童這個(gè)特殊的群體,才能讓我們世界的未來(lái)更好地成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》是20xx年出版的圖書(shū),作者是孫瑞雪,但是真理是不對(duì)過(guò)期的,即使是現(xiàn)在來(lái)看,這本書(shū)的理念依然是非常先進(jìn),非常值得每個(gè)父母去學(xué)習(xí),去實(shí)踐的。這本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子(0歲—10歲)敏感期的真實(shí)案例,所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄,孫瑞雪點(diǎn)評(píng)。中外教育史上,這是第一次大規(guī)模地、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象,這對(duì)于兒童教育這個(gè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)也是一份非常寶貴的財(cái)富。書(shū)中把孩子的成長(zhǎng)分為0~2歲半,2歲半~3歲,3歲~4歲,4歲~5歲,5歲~6歲,6歲以上,這6個(gè)階段來(lái)寫(xiě),重點(diǎn)突出了這個(gè)階段的孩子最突出的敏感期,條理非常清晰明了,事跡十分常見(jiàn),每個(gè)人都肯定遇到過(guò)小孩子出現(xiàn)這樣的狀況。但是我們知道,敏感期是不可能完美區(qū)分開(kāi)來(lái)的,其中的案例很多都涉及到幾個(gè)方面的敏感期,也有出現(xiàn)敏感期提前或者延后的情況。所以這樣的分類(lèi)階段與其說(shuō)是分孩子的敏感期階段,不如說(shuō)是更我們一起分享“孩子”的的成長(zhǎng)階段。
我認(rèn)為這本書(shū)最讓人感到的是一份真實(shí)感。孫瑞雪老師創(chuàng)辦了大陸第一所蒙特梭利幼兒園和第一所蒙特梭利國(guó)際學(xué)校,之后又創(chuàng)立了蒙特梭利教育研究中心。這本書(shū)的事例是辦學(xué)十多年積累下來(lái)的,每一件都是真事,同時(shí)每一件都平常到在我們身邊不斷重現(xiàn)。但書(shū)中的老師、家長(zhǎng),用科學(xué)的、與平常不同的方法去處理他們,保證了孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)。在開(kāi)辦學(xué)校的同時(shí),孫瑞雪老師還堅(jiān)持做科研工作,先后出版發(fā)行了教育著作:《愛(ài)和自由》、《捕捉兒童敏感期》、《心智成長(zhǎng)叢書(shū)》、《蒙特梭利教具操作VCD》、《自由中的規(guī)則》、《再說(shuō)敏感期》、《我們都是孩子》等等,以蒙特梭利教育法為基礎(chǔ),形成了一套結(jié)合中國(guó)國(guó)情的,可行的,系統(tǒng)的教育兒童的方法。
那什么是兒童敏感期呢?敏感期是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受到內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某段時(shí)間內(nèi),專(zhuān)心吸取環(huán)境中某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。當(dāng)孩子在專(zhuān)心致志的干某一件事,或者堅(jiān)持某一個(gè)要求時(shí),你就知道,這是孩子的敏感期來(lái)了。而結(jié)合不同的事情,都相對(duì)應(yīng)了某一方面的敏感期。在孩子順利通過(guò)一個(gè)敏感期后,他的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面,會(huì)有很大的變化。本書(shū)中提到:敏感期得到充分發(fā)展的孩子,頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童,如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展,到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì),但是,這有個(gè)前提,那就是6—12歲期間,兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境,這樣孩子才會(huì)出現(xiàn)敏感期的舉止?fàn)顩r。
現(xiàn)實(shí)是,在學(xué)習(xí)壓力下,這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少,幾乎不會(huì)再出現(xiàn)敏感期的形態(tài)。所以,讓兒童能在正確的對(duì)待下度過(guò)敏感期就顯得非常重要了。
嬰兒出生后,第一件事是要去適應(yīng)這個(gè)與媽媽肚子里不同的世界。所以最開(kāi)始是視覺(jué)敏感期,他會(huì)追尋光的存在。前陣子我去看我剛出生不久的外甥,我想逗玩他,在他眼前揮動(dòng)手掌,但他一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有,眼巴巴的看著窗外。當(dāng)時(shí)我還挺奇怪:怎么不會(huì)關(guān)注移動(dòng)的物體呢?看了這本書(shū),我心中的疑惑得到解答,因?yàn)樗F(xiàn)在對(duì)光最感興趣。他的眼睛在快速的成長(zhǎng),與大腦建立關(guān)系,一步步完善它眼睛的功能。他是在很專(zhuān)注的進(jìn)行“認(rèn)識(shí)世界”這個(gè)工作啊。
在孩子0~2歲半這個(gè)時(shí)期,我印象最深刻的是口腔敏感期。在這個(gè)世界段,孩子很喜歡吃手指,吃腳趾。按我們大人的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看,這是很不好的行為,也是很不衛(wèi)生影響身體健康的行為。但這只是我們的看法,你知道孩子為什么要這么做嗎?原來(lái)這是一種生理的需求,像吃飯一樣的必須品,這個(gè)時(shí)候,孩子是在喚醒他是身體!如果我們從一開(kāi)始觀(guān)察,就會(huì)發(fā)現(xiàn),嬰兒一開(kāi)始是無(wú)法把手放在口里的,他的手定位能力不強(qiáng),會(huì)放到鼻子,額頭等等地方。在透過(guò)一次次地放到口里,他的準(zhǔn)確性越來(lái)越強(qiáng)了。這是由于大腦對(duì)手的把控越來(lái)越強(qiáng)了,能夠準(zhǔn)確地做出自己想做的事情了。同時(shí),成功地找到手也讓嬰兒非常開(kāi)心,非常地自信,因?yàn)檫@就是最開(kāi)始的成功。
那為什么要從吃手開(kāi)始呢?因?yàn)閶雰鹤铋_(kāi)始用大腦掌握的就是吃這個(gè)技能,他的口最靈敏,一開(kāi)始是用口來(lái)工作的。所以說(shuō),孩子最初就是用口來(lái)感知世界的。他用口來(lái)與這個(gè)世界接觸,認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。而一開(kāi)始嬰兒不會(huì)拿東西,那唯一可以控制的就是自己的手了。所以我們看到孩子會(huì)吃手指,一根,兩根,一個(gè)拳頭。通過(guò)吃手來(lái)感知手,來(lái)讓喚醒手的工作能力。所以小孩都是要吃過(guò)手后才會(huì)抓東西的,如果你想要你的孩子快速成長(zhǎng),第一件事就不要阻止他吃手指。
那吃手指會(huì)不會(huì)成一種習(xí)慣呢?這也是我之前一直的觀(guān)念,認(rèn)為一直不制止就會(huì)讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,將來(lái)很難改掉。但書(shū)中告訴我們,長(zhǎng)大會(huì)吃手指的,恰恰是因?yàn)樵诳谇幻舾衅诘貌坏綕M(mǎn)足的孩子。身體的自我彌補(bǔ)能力是非常強(qiáng)大的,如果身體意識(shí)到我們哪一方面沒(méi)有得到滿(mǎn)足,他就會(huì)在以后用不同的方式表現(xiàn)出來(lái)。長(zhǎng)大后還有吃手指壞習(xí)慣的人就是因?yàn)樗獜浹a(bǔ)之前的不滿(mǎn)足。而之前得到滿(mǎn)足的孩子則會(huì)把心思全部投放到下一個(gè)敏感期。滿(mǎn)足了就不會(huì)再念念不忘這不正是孩子的`特點(diǎn)嗎?當(dāng)然,如果孩子一開(kāi)始已經(jīng)有得到正確的對(duì)待,在3歲后仍然喜歡吃手指,就要去跟他說(shuō)這樣是不好的習(xí)慣,讓他戒掉這個(gè)習(xí)慣。畢竟每個(gè)孩子都是不一樣的,也有極個(gè)別會(huì)把這個(gè)行為養(yǎng)成習(xí)慣。
除了口腔敏感期,0~2歲半的孩子畢竟突出的還有爬行敏感期,走的敏感期,細(xì)小事物敏感期等等。如果小孩出現(xiàn)了這些敏感期,我們讓對(duì)他多放手,讓他有機(jī)會(huì)多去爬行,多去走,多去觀(guān)察細(xì)小事物。給孩子提供更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì),他才能快速的成長(zhǎng)。另外,當(dāng)孩子喜歡用手去抓取東西時(shí),就是他手的敏感期到來(lái)了。他喜歡抓住一切可以抓住的東西,然后送進(jìn)嘴里。這是他在感知這個(gè)世界的東西,在認(rèn)識(shí)這些東西。我們能做的不是去制止他,而是要多提供不同的,衛(wèi)士安全的東西讓他去認(rèn)識(shí)。其實(shí)孩子的趨吉避兇能力是很強(qiáng)的,我們可以發(fā)現(xiàn)在吃東西時(shí),無(wú)論多么細(xì)小的異物小孩子都能辨別出來(lái),吐出來(lái)。這其實(shí)很難懂,因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了能力反而退化了。只能理解為孩子的神奇之處吧。
在2歲半到3歲這段時(shí)期,孩子最明顯的就是會(huì)強(qiáng)烈表示“我的”這個(gè)概念了。這是自我意識(shí)敏感期。在看書(shū)前我也很不理解孩子不愿跟人共享玩家,我會(huì)覺(jué)得為什么現(xiàn)在的孩子都那么自私呢?我表弟3歲的時(shí)候就是這樣,自己的東西別人一概不許碰,一碰就哭。而且如果我說(shuō)要拿個(gè)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)玩,他馬上抓在手里不放手。我之前一直認(rèn)為是現(xiàn)在的孩子畢竟自私,不懂得共享。但我現(xiàn)在懂了。這跟自私?jīng)]關(guān)系,自私是指?jìng)(gè)體面臨自己利益與對(duì)方?jīng)_突時(shí),會(huì)不計(jì)對(duì)方損失,以滿(mǎn)足自己利益為主。但這時(shí)候的孩子剛剛懂得我跟非我的區(qū)別,他根本沒(méi)有利益的觀(guān)念。
其實(shí)孩童出生時(shí)跟世界是一體的,他不會(huì)有外界跟自己的區(qū)別,覺(jué)得什么東西都是混沌一塊的。到了2歲左右,他知道自己跟外界是分開(kāi)的,開(kāi)始產(chǎn)生自我的意識(shí)。這個(gè)時(shí)期的孩子是以自我為中心的,他只會(huì)辨認(rèn)自我跟不是自我。這是一個(gè)學(xué)會(huì)辨別的過(guò)程。
在我看來(lái),自我意識(shí)敏感期是對(duì)人生最重要的時(shí)期。因?yàn)橹挥许樌_地度過(guò)這個(gè)時(shí)期,孩子才能知道自己跟世界是分開(kāi)的,個(gè)人是獨(dú)立于世界的。他才有勇氣能與他人,與社會(huì)分離,形成不受外界影響的自我。我們看那些能堅(jiān)持自我,不被外界所左右決定的人,其實(shí)都是在這個(gè)階段能順利成長(zhǎng)的人。而那些優(yōu)柔寡斷,被人影響很深的人都是這個(gè)時(shí)期沒(méi)能完美過(guò)度的。我們?cè)趯?duì)待這個(gè)時(shí)期的孩子時(shí),要認(rèn)識(shí)到這跟孩子的本性是沒(méi)有任何關(guān)系的,這只是他在學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我概念的一個(gè)過(guò)程?犊@種美德完全可以在以后上學(xué)進(jìn)行教育。孩子在成長(zhǎng)中我們不能去阻礙他們。
在3歲到4歲時(shí),孩子最突出的是蠻不講理。你經(jīng)?吹叫『(duì)一點(diǎn)小問(wèn)題就大吵大鬧,好像完全無(wú)法理解你的苦衷。很多時(shí)候,包括我,就會(huì)很煩這個(gè)小孩。我可能會(huì)讓他哭個(gè)夠,認(rèn)為他哭累了就好了。但其實(shí)這是在害了孩子。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期孩子是處在秩序敏感期。而這一時(shí)期是跟孩子以后的道德感聯(lián)系在一起的。在秩序敏感期得到良好的對(duì)待的孩子,以后道德觀(guān)念會(huì)好很多。因?yàn)橹刃蚓褪且?guī)則,小孩子天生有遵循規(guī)則的需求,他也認(rèn)為全世界都有遵循規(guī)則的責(zé)任,所以看到不按規(guī)則辦事的情況,對(duì)這階段的小孩來(lái)說(shuō)是無(wú)法接受的。
在秩序敏感期,我們要給孩子灌輸世界是有秩序的這個(gè)觀(guān)念,不能隨意破化秩序。想想看,現(xiàn)在的孩子就是以后的社會(huì)成員,你是想要他遵紀(jì)守法還是無(wú)法無(wú)天呢?在這個(gè)時(shí)期,我們盡量去滿(mǎn)足孩子對(duì)秩序的追求。蘋(píng)果就是整個(gè)的才叫蘋(píng)果,大餅要整個(gè)的才叫大餅,這些在我們看來(lái)小孩子吃不完,會(huì)浪費(fèi)的東西,在他們看來(lái)這才是正確的東西。他們只是在追求東西的完整性,秩序性。每樣?xùn)|西都有其樣子,守著規(guī)則才是對(duì)的。這樣的觀(guān)念灌輸給孩子,才能讓他在以后的人生中做個(gè)有秩序的人。
看完這本書(shū),我對(duì)嬰兒的特殊性充滿(mǎn)了好奇。真的非常奇妙,他們其實(shí)已經(jīng)有一套最切實(shí)可行的成長(zhǎng)方案了,我們只要幫助他們完成發(fā)展就能讓他們成長(zhǎng)為一個(gè)快樂(lè),智慧的良好社會(huì)人士了。但很可惜,成人們對(duì)兒童的密碼了解的太少,只是在用自己的思維,成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為,成人們強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī),還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼,嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深:"只有錯(cuò)誤的成人,沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童。"這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外,我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。
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