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小學(xué)教學(xué)讀書心得

時(shí)間:2024-06-07 11:27:22 讀后感 我要投稿

小學(xué)教學(xué)讀書心得

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),好好地寫一份心得體會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編收集整理的小學(xué)教學(xué)讀書心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教學(xué)讀書心得

小學(xué)教學(xué)讀書心得1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣。

  2、 幫助學(xué)生初步掌握寫讀后感的寫法。

  3、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“讀好書”“好讀書”的習(xí)慣。

  4、 從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中體現(xiàn)個(gè)性,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 寫讀后感是如何選擇感受點(diǎn)。

  2、 如何在讀后感中體現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性。

  教學(xué)過程:

  一、交流激趣,初識(shí)讀后感。

  1、“同學(xué)們,你們平時(shí)都特別喜歡讀課外書,哪些文章給你們留下了深刻的印象?有些什么感受?”

  小結(jié):像這樣在讀過一本好書,一篇好的文章后,把自己獲得的感受、體會(huì)以及受道的教育、啟迪說出來或?qū)懴聛恚褪亲x后感。這節(jié)課,我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是探討如何寫好讀后感。(板書)

  二、啟發(fā)點(diǎn)撥,指導(dǎo)構(gòu)思

  1、“剛上課,我們就交流了一些閱讀感受,怎樣把這些感受寫成習(xí)作呢?大家來出點(diǎn)子!保ㄐ〗M討論)

  2、教師小結(jié):

  第一、讀原文,抓重點(diǎn)。

  認(rèn)真閱讀原文,多讀幾遍,抓住自己體會(huì)最深的一點(diǎn),延伸下去,展開豐富的聯(lián)想。

  第二、擺好位,側(cè)重“感”

  在具體寫的時(shí)候還應(yīng)該注意方法:一般文中既要有“讀”的內(nèi)容,這部分是文章的開頭,又要有“感”的內(nèi)容,要結(jié)合實(shí)際,和“讀”的`內(nèi)容緊密聯(lián)系,做到“讀”“感”相連,有略有祥,有感而發(fā)。

  第三、抓住“點(diǎn)”,聯(lián)實(shí)際。

  有的同學(xué)讀文章后會(huì)有很多感受,而寫讀后感時(shí)不能面面俱到,應(yīng)抓住自己感受最深的一點(diǎn),結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,深入地寫下去,這樣才能做到中心明確、觀點(diǎn)鮮明,使人讀起來感到親切、舒服。

  第四、定標(biāo)題,明寫法。(重點(diǎn)講解 )

  師:掌握讀后感的寫法,猶如蓋房搭建了鋼筋框架。這是非常重要的一點(diǎn)。

  其一:確定標(biāo)題。標(biāo)題有兩種寫法。一種直接命題,一般為“讀《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》讀后感!绷硪环N可確定正副標(biāo)題,正標(biāo)題一般注明文章的中心內(nèi)容。副標(biāo)題表明題材。

  師:其二:掌握讀后感的基本寫法:為讓整體把握,快捷理解識(shí)記我歸納為這幾個(gè)字“引 — 議 — 聯(lián) — 結(jié)!

  引——扼要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點(diǎn)語句,很快引出感的觀點(diǎn)和中心。

  議——就自己“感”的中心或觀點(diǎn)進(jìn)行分析議論,說明道理。

  聯(lián)——就議論的中心展開聯(lián)想,繼續(xù)某些典型事例。也可聯(lián)系社會(huì)和自己的生活抒發(fā)感受。

  結(jié)——結(jié)尾概括中心,總結(jié)全文,得出結(jié)論。結(jié)論可與開頭相照應(yīng),可歸納出結(jié)論性的意見,可強(qiáng)調(diào)某一重點(diǎn),可發(fā)出號(hào)召。

 。ㄟ呏v解邊板書)探討讀后感的一般寫法(或結(jié)構(gòu)):

  開頭:簡(jiǎn)要介紹所讀作品的書名,總的感受。

  中間:談感受感想,聯(lián)系生活實(shí)際中的人、事作比較、談感想。恰當(dāng)?shù)匾妹耸录,貴在真。

  結(jié)尾:回到所讀的作品,概括提升主題提出自己努力的方向。

  3、同學(xué)們剛才總結(jié)了這么多要點(diǎn),你們覺得最重要的一點(diǎn)是什么?(抓住“點(diǎn)”聯(lián)系實(shí)際)

  小結(jié):“我們讀了一篇文章有一本書以后,感觸很多,我們不能都寫,只有抓住一點(diǎn)才能寫深刻,否則泛泛而談,就變成了空喊口號(hào)了。”

  4、怎樣抓住這一主要的閱讀感受“點(diǎn)”呢?

  小結(jié):“聯(lián)系自己生活是確定閱讀感受“點(diǎn)”的最佳方法!

  5、展示幾篇關(guān)于讀后感的例文。

  6、 “根據(jù)同學(xué)們積累的經(jīng)驗(yàn)和課前閱讀的讀后感,你對(duì)寫好這次讀后感有哪些好的建議嗎?”

  結(jié)尾:回到所讀的作品,概括提升主題提出自己努力的方向。

  三、說一說

  思考后同桌說一說你的讀后感。

  四、直抒胸臆,真情習(xí)作。

  先同坐說一說,然后讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一篇文章獲一本書,運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法,獨(dú)立構(gòu)思,并完成習(xí)作初稿。

  板書設(shè)計(jì):

  讀后感的一般寫法(或結(jié)構(gòu)):

  題目:直接命題,正副標(biāo)題。

  開頭:簡(jiǎn)要介紹所讀作品的書名,總的感受。

  中間:談感受感想,聯(lián)系生活實(shí)際中的人、事作比較、談感想。恰當(dāng)?shù)匾妹耸录,貴在真。

  結(jié)尾:回到所讀的作品,概括提升主題提出自己努力的方向。

小學(xué)教學(xué)讀書心得2

  這是一本相當(dāng)好的專業(yè)書,書是浙江教育出版社所出“課程學(xué)科教學(xué)論叢書”之一,總主編鐘啟泉,主編孔企平,皆是教育或是數(shù)學(xué)教育界中的人物。閑話不提,隨錄如下:

  第一章 小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革與發(fā)展

  第一章第三節(jié)論及“近年來國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的特點(diǎn)”,所歸納數(shù)點(diǎn)覺得完備而合乎我現(xiàn)有的認(rèn)識(shí),內(nèi)化如下,一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性;二是重視以學(xué)生為主體的活動(dòng);三是與信息技術(shù)的結(jié)合;四是重視教育過程的個(gè)性化與差別化;五是關(guān)注與其他學(xué)科的綜合。

  日本的新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綱要強(qiáng)調(diào)“學(xué)生在學(xué)習(xí)中的愉快感、充實(shí)感應(yīng)該是與數(shù)學(xué)內(nèi)容有本質(zhì)聯(lián)系的。這次數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)該讓喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生多起來。”我也相信,光有快樂沒有數(shù)學(xué)的課堂不是數(shù)學(xué)課堂。

  談到教育目標(biāo)的差別化與教育設(shè)計(jì)彈性時(shí),闡述極少,語焉不詳,可見“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”實(shí)現(xiàn)之難,當(dāng)然,這也是個(gè)熱點(diǎn)、待開發(fā)點(diǎn)。

  第二章 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的理念與目標(biāo)

  照錄一段提綱挈領(lǐng)的話,“本次義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程改革,強(qiáng)調(diào)從以獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)性發(fā)展,是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)!

  在新教材中,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)編排按照“問題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展”的結(jié)構(gòu)。

  第三章 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的幾個(gè)基本問題

  好句子:“學(xué)生太早地、過度地被教師們安在象征符號(hào)堆里,滿臉數(shù)字印痕卻不知數(shù)學(xué)地生活中有什么用!蓖瑫r(shí),很有意義的一個(gè)例據(jù)是,在幼兒教學(xué)中,教師是非常注重實(shí)際操作的。

  在解決街頭數(shù)學(xué)問題中,兒童用的是自己的口頭語言甚至是直覺的方式,而學(xué)校所教授的是書面和符號(hào)方法。這兩種符號(hào)系統(tǒng)之間的差異是街頭數(shù)學(xué)和學(xué)校數(shù)學(xué)之間的本質(zhì)差異,也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難所在。

  都論及小學(xué)數(shù)學(xué)所應(yīng)當(dāng)具有的特點(diǎn)是,“第一,小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)性質(zhì),數(shù)學(xué)來自于現(xiàn)實(shí)生活,再運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。第二,學(xué)生應(yīng)該用積極主動(dòng)的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),即學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,自己逐步建構(gòu)數(shù)學(xué)結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)‘再創(chuàng)造’的過程。第三,要通過數(shù)學(xué)教育,促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展!

  為什么在中學(xué)只要1年就可以完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容,要在小學(xué)通過5~6年去完成呢?答案很明確,在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不光是為了掌握那些數(shù)學(xué)知識(shí),而(更重要的)是為了鍛煉學(xué)生的思維與情感品質(zhì),是為了“德育”,是為了學(xué)會(huì)做人。這個(gè)論述對(duì)有的人認(rèn)為可以取消小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課的論調(diào)是個(gè)很有力的反擊。

  蘇聯(lián)學(xué)者克魯切斯基認(rèn)為數(shù)學(xué)能力主要?jiǎng)澐譃棰偈箶?shù)學(xué)材料形式化(抽象)的能力。②概括數(shù)學(xué)材料的能力。③運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他符號(hào)進(jìn)行運(yùn)算的能力。④連續(xù)而有節(jié)奏的邏輯推理能力。⑤簡(jiǎn)化推理過程的能力。⑥逆轉(zhuǎn)心理過程的能力。⑦思維的.靈活性。⑧數(shù)學(xué)記憶。⑨形成空間概念的能力。

  數(shù)學(xué)素養(yǎng),狹義指數(shù)學(xué)的讀寫能力,廣義指更廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累

  數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵之一的邏輯思維能力,例如皮亞杰邏輯-數(shù)量原則表上的守恒原則和傳遞原則。

  數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵之二的約定法則(文化創(chuàng)造),例如漢語系統(tǒng)中所天然具有的十進(jìn)制計(jì)數(shù)方法為兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成的方便。

  數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵之三是情境應(yīng)用,兒童用數(shù)學(xué)眼光來看世界,并有意思且適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)理思維。

  “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的收獲應(yīng)該包括:①專業(yè)領(lǐng)域知識(shí);②發(fā)現(xiàn)法;③元認(rèn)知知識(shí)與技能;④信念、動(dòng)機(jī)等情感影響因素!

  “數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要超越概念、步驟、運(yùn)用。它包括數(shù)學(xué)素養(yǎng),把數(shù)學(xué)看做一種強(qiáng)有力的審視情境的方式。素養(yǎng)不僅指態(tài)度,而且指具有思考的傾向和積極的行動(dòng)方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)在他們是否能夠自信地接近目標(biāo),樂于探索,具有意志力和興趣,以及能否有反映他們自己思維的傾向性等幾方面!保绹(guó)數(shù)學(xué)教師國(guó)家委員

小學(xué)教學(xué)讀書心得3

  “如果你把學(xué)生當(dāng)成天使,那你每天生活在天堂里;如果你把學(xué)生看成魔鬼,那你將每天生活在地獄中”。翻到第一篇,篇首是這樣寫的:“有兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了我的班。我說,你們先做一件事,每人找到自己的優(yōu)點(diǎn)。他們說自己沒有優(yōu)點(diǎn)。我說,不可能,我都已替你找出兩條了…后進(jìn)生對(duì)批評(píng)往往能非常鎮(zhèn)靜的對(duì)付,你給他說優(yōu)點(diǎn),他反倒臉紅了。有個(gè)學(xué)生說,老師,我學(xué)不好的,只考了8分。我說,你一上課不聽講,二不寫作業(yè),三又不看書,還能考8分,這是天賦哪!”面對(duì)這樣的老師學(xué)生能不好好學(xué)習(xí)嗎?這也是令我很感動(dòng)的地方。

  對(duì)于我們老師,面對(duì)的`是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的學(xué)生,教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上,舊的煩惱還沒去,新的煩惱又接踵而來,那只會(huì)是愁上加愁,這對(duì)我們的身體也是極大的損傷。其實(shí),“生活中不是缺少歡樂,而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力!比说囊簧鷽]有一帆風(fēng)順,而很多時(shí)候,我們往往是在自尋煩惱,杞人憂天,被自己精神枷鎖所束縛。

  所以人要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,學(xué)會(huì)開朗樂觀、積極進(jìn)取,勇敢面對(duì)。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿Q精神,帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境,我們就試圖改變一下自己,換個(gè)角度考慮問題。只有這樣才會(huì)讓自己變得成熟起來,經(jīng)驗(yàn)豐富起來,同時(shí)輕松快樂起來。

小學(xué)教學(xué)讀書心得4

  在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)輸入“小學(xué)數(shù)學(xué)”幾個(gè)關(guān)鍵字,立刻出現(xiàn)一串相關(guān)書目,一眼就看中了它——《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》,隨即在第一時(shí)間買下它。懷著幾許欣喜、幾許期盼,我打開了這本書!隨著閱讀的不斷深入,如身臨其境,感受名師的精彩課堂。我越發(fā)覺得閱讀此書若品茶,總有淡淡清香。

  書中講述了“劉可欽:追尋常態(tài)下的生命課堂;潘小明的課堂人生;華應(yīng)龍:瘋狂數(shù)學(xué)的和諧魅力;徐斌:課堂的樸素之美;林良富:在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力;錢守旺:感受數(shù)學(xué)課堂的魅力;夏青峰的課堂追求以及田立莉:為學(xué)生所需而教!逼纷x著八位名師匠心獨(dú)具的教學(xué)案例,感受著他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特理解與個(gè)性詮釋,我深深地折服了。尤其“潘小明老師的課堂人生”更使我受益匪淺。

  潘小明老師的教學(xué)藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn):

  一、研究學(xué)生,為學(xué)生學(xué)習(xí)心理把脈

  潘老師認(rèn)為,教師在教學(xué)前只有十分清楚學(xué)生已經(jīng)知道了什么,尚未獲得那些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),才能開始新知識(shí)的傳授;只有清楚起點(diǎn)在哪里,才能滿載新知識(shí)的船停靠。但是教師不能停留在了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么,還必須預(yù)見學(xué)生將會(huì)用怎樣的方式去學(xué)習(xí)新知識(shí)。只有對(duì)學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)有所預(yù)見,老師的教才能更好地服務(wù)于學(xué),才能更好地促進(jìn)學(xué)。

  二、誘發(fā)爭(zhēng)議,讓學(xué)生在思維碰撞中感悟真知

  顧汝佐這樣評(píng)價(jià)潘小明老師——“喑于提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在碰撞中自己求知求新”。潘老師的又一亮點(diǎn)就是善于誘發(fā)爭(zhēng)議,讓學(xué)生潛在的錯(cuò)誤想法得以充分暴露,在不同想法的碰撞中感悟真知。

  三、冷靜敏銳,引導(dǎo)學(xué)生“自拔其根”

  潘老師十分重視在學(xué)生感受、體驗(yàn)之余,引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想的高度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)思想和方法是根,而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法,教師必須提供合適的情景讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程,并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。潘老師認(rèn)為在學(xué)生經(jīng)過一番自主探究之后,引導(dǎo)學(xué)生“回回頭,看看走過的路”,進(jìn)行不同方法的比較,使學(xué)生深深體悟到“策略比結(jié)果更重要”,實(shí)現(xiàn)由關(guān)心題目結(jié)果向關(guān)注解題策略的轉(zhuǎn)化。

  四、鈍感激情,激發(fā)學(xué)生的探究欲

  教師在課堂的激情會(huì)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,教師幽默的語言能引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣,有助于師生合作,共同探究知識(shí),而老師適當(dāng)?shù)拟g感,更能激起學(xué)生探究的欲望。潘小明老師在這方面是很有造詣的。

  這就是潘小明老師鮮明而靈動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)。課堂是他平實(shí)的人生,孩子是他靈動(dòng)的生命。

  閱讀此書時(shí),有幸走進(jìn)“吳正憲名師大講堂”,近距離聆聽這位上海特級(jí)教師潘小明執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》,心中充滿了興奮。這次活動(dòng)使我對(duì)潘老師的教學(xué)藝術(shù)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

  不得不佩服,潘老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的脈搏的把握。對(duì)于孩子們遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問題會(huì)怎么想、怎么做,他能估計(jì)得到,有預(yù)見性,作好啟發(fā)引導(dǎo)的準(zhǔn)備。在《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,潘老師準(zhǔn)確地抓住了數(shù)學(xué)中的“圓”與生活中對(duì)圓的認(rèn)識(shí)的差距來研究什么是圓,通過學(xué)生畫圓時(shí)出現(xiàn)的偏差來感知圓心、半徑,通過提問一個(gè)用繩子和一個(gè)用圓規(guī),工具不一樣為什么都能畫成圓?使學(xué)生從本質(zhì)上理解圓的`含義。

  唐代詩人杜牧有句名言:“非探其花,要自拔其根。”意思是說學(xué)習(xí)不能停留在表面上,只顧形式上熱熱鬧鬧,要尋根究底。數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該如此。數(shù)學(xué)具有一定的抽象性,正因?yàn)樗橄蟛啪哂袘?yīng)用的廣泛性。潘老師善于在學(xué)生感受、體驗(yàn)之余,引導(dǎo)他們上升到數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想的高度。在他的課堂上,學(xué)生的活動(dòng)多,有時(shí)也很熱鬧,但他自己卻很冷靜,抓住一切機(jī)會(huì)突出數(shù)學(xué)思想、方法,哪怕是細(xì)微之處也從不放過。如,潘老師在引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣在正方形紙中畫一個(gè)最大的圓,肯定用學(xué)生對(duì)折的方法確定圓心、半徑后。利用學(xué)生對(duì)折兩次的正方形紙,用剪刀一剪,打開。拋出問題“這是圓嗎?講出道理來”。學(xué)生很容易地說出“這不是圓,因?yàn)橛欣饨,是多邊形。”追問“那圓是一個(gè)什么樣的圖形?”學(xué)生用自己的語言詮釋著圓——“圓是曲線圍成的,沒有棱角,均勻飽滿的”潘老師繼續(xù)追問“那圓上不可能有線段,與以前的圖形不同,那它為什么沒有棱角?為什么飽滿均勻?”學(xué)生很自然地感悟到,因?yàn)榘霃蕉枷嗟。此時(shí),潘老師舉著正方形紙說“如果,我再折,再折……剪會(huì)怎么樣?”“無限向圓逼近”沒有老師的刻意引導(dǎo),一切是那么自然,極限的數(shù)學(xué)思想方法也就浸潤(rùn)其中了。妙哉!

  靜下心來仔細(xì)品味,認(rèn)識(shí)圓的過程,不正是引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn),生活概念運(yùn)動(dòng)到科學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念的過程嗎?不管是導(dǎo)入部分,還是新授、練習(xí),都不是只圖表面的熱鬧,教師緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),抓住了本質(zhì),也就凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本色。

  課后主持人對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談。學(xué)生都很喜歡這樣的數(shù)學(xué)課。一個(gè)學(xué)生這樣形容潘老師的課——“聽潘老師的課,就好像有一個(gè)紗簾,紗簾背后是我們要學(xué)習(xí)的知識(shí),潘老師不是直接把知識(shí)拽出來,而是請(qǐng)輕輕掀開一點(diǎn),引導(dǎo)我們思考探索知識(shí)!笔前,在這節(jié)課,正是因?yàn)榕死蠋煶浞滞诰蚪滩目臻g,透過顯性的知識(shí),挖掘數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想方法,把握數(shù)學(xué)本質(zhì),才促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

  如何能“輕輕掀開一點(diǎn)紗簾”,引導(dǎo)學(xué)生的思考探索?潘老師的教學(xué)藝術(shù)值得我們每一個(gè)人細(xì)細(xì)品味、思考、借鑒。感謝《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》讓我走進(jìn)潘小明老師,感謝潘小明老師的教學(xué)藝術(shù)促使我重新審視自己的教學(xué)。教學(xué)的路有多長(zhǎng),行走著的探索就會(huì)多長(zhǎng)。我會(huì)為和孩子們的生命一起在課堂上閃出靈動(dòng)的光芒而不懈努力!

小學(xué)教學(xué)讀書心得5

  讀了《開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》這本書,我受益匪淺,鄭毓信作為一名哲學(xué)教授,以其獨(dú)有的視角直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種現(xiàn)象,并進(jìn)行了深刻的剖析!堕_放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保持頭腦的開放性,在任何時(shí)候都不應(yīng)該墨守成規(guī),迷信盲從,而應(yīng)堅(jiān)持獨(dú)立思考,努力學(xué)習(xí)各種新的理論思想與教學(xué)方法,積極地去進(jìn)行新的探索,而這些正是我所缺失的。以下幾點(diǎn)看法:

  (一)教師的素養(yǎng)是決定課堂有效性的重要因素。

  文中提到了這樣的一個(gè)案例,給我的`觸動(dòng)很大。在《可能性》一課中,摸球是常用的一個(gè)環(huán)節(jié)。常規(guī)的設(shè)計(jì)是先摸球再根據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量比較,得出:口袋里那種顏色的球多,摸到的可能性越大。而鄭教授認(rèn)為,在摸球之前,教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境:向?qū)W生出示兩個(gè)口袋并告訴他們里面分別裝有一定數(shù)量的粉球和黃球,其中一個(gè)黃球較多,另一個(gè)粉球較多,但兩者的總數(shù)是一樣的。而我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往忽略了這一點(diǎn)。浮在表面的東西多一些,不是不想去深入地挖掘,而是能力有限,想不到。還有關(guān)于"情境設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)"不應(yīng)僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還應(yīng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用,溝通"日常數(shù)學(xué)"與"學(xué)校數(shù)學(xué)"的聯(lián)系。

  反思自己的課堂設(shè)計(jì),浮在表面的東西多一些,不是不想去深入地挖掘,而是能力有限,想不到。還是李正太老師的觀點(diǎn),一節(jié)課的質(zhì)量很大程度上取決于設(shè)計(jì)的質(zhì)量,一句話提高教師學(xué)科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。

  (二)數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有"哲學(xué)"。

  一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具有自己的獨(dú)立思考能力,而不應(yīng)盲目的去追隨潮流,或是滿足于在任何時(shí)候總能充當(dāng)學(xué)習(xí)的樣板";"最大讀書心得是什么?許多事情,過去有過;許多問題,前人想過;許多辦法,曾經(jīng)用過;許多錯(cuò)誤,屢屢犯過…懂得先前的事情,起碼不至于輕信,不至于盲從"。

  數(shù)學(xué)不止是一種有趣的活動(dòng),僅僅使數(shù)學(xué)變得有趣起來并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定能夠獲得成功。因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應(yīng)的活動(dòng)或情境背后關(guān)于數(shù)學(xué)的東西,才是我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),才是我們教師需要努力發(fā)掘的。只有關(guān)注到了,挖掘出來了,數(shù)學(xué)課堂才有"數(shù)學(xué)味"。這就是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力的方向!

  當(dāng)我看完這本書,最大的體會(huì)就是自己的淺薄,只有努力學(xué)習(xí),積極探索,深刻反思,及時(shí)改進(jìn),才會(huì)不斷的提高。

小學(xué)教學(xué)讀書心得6

  我拜讀了《舞蹈在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用》,在學(xué)習(xí)中感受到了在教學(xué)中教師自身能力的重要性,并將學(xué)習(xí)情況作筆記如下:

  在教學(xué)中,教師的教態(tài)猶為重要,一般來說,音樂教師應(yīng)該讓作品先打動(dòng)自己,再去感染學(xué)生。一個(gè)合格的音樂老師除了具備專業(yè)知識(shí)外,還要以情感人,把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致,恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂之中,讓他們不知不覺地隨著音樂節(jié)奏動(dòng)起來,激發(fā)學(xué)生音樂表演的興趣和欲望。在音樂教學(xué)中,導(dǎo)課猶為重要,只要老師教“導(dǎo)”有方,學(xué)生的主體作用才能真正得以發(fā)揮。導(dǎo)課有幾種方法:如以歌唱導(dǎo)入,學(xué)生興趣高,學(xué)生主動(dòng),記得牢固。以表演導(dǎo)入,具有生動(dòng)性。以故事導(dǎo)入,具有形象性,使學(xué)生印象深刻……繪聲繪色的結(jié)束語可以加深學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn),收尾結(jié)課和開頭導(dǎo)入同樣重要,因?qū)W生活動(dòng)的組織象深刻。

  唱歌教學(xué)中范唱、伴奏的合理應(yīng)用。在唱歌教學(xué)中,前奏也是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié),它具有定調(diào),提示速度,醞釀情緒等重要作用。首先,伴奏要適度、適時(shí)、適量;要有層次,還要加間奏,有許多老師忽視了這一點(diǎn),就簡(jiǎn)單的起個(gè)頭,如:授課教師總是“預(yù)備----起”這樣,不利于學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng),還有一點(diǎn)是注意伴奏切忌過于復(fù)雜,因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)唱新歌時(shí),注意力主要集中在旋律和節(jié)奏上,這時(shí)如果伴奏太復(fù)雜,就會(huì)起到“喧賓奪主”的副作用。范唱時(shí),對(duì)教師的要求也較講究,如范唱時(shí),教師演唱的聲音不要太大,也不能太小,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)歌曲在很大程度上出于模仿,教師準(zhǔn)確的演唱歌曲起著至關(guān)重要的作用,表揚(yáng)的恰當(dāng)使用。教師應(yīng)該以適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì),讓學(xué)生獲得成就感,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中具有愉快的心情。這時(shí)候,表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)成為教師常用的法寶。在學(xué)生的眼里老師的一個(gè)微笑,一個(gè)點(diǎn)頭,一次掌聲都是對(duì)他們行為的最好褒獎(jiǎng),因此,對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn),老師應(yīng)用“你真聰明……”等語言來贊賞,不要吝嗇你的贊揚(yáng);成功的體驗(yàn)會(huì)化成學(xué)生對(duì)音樂的熱情追求。

  律動(dòng)、舞蹈的運(yùn)用。奧爾夫說過:“原始的音樂不是單獨(dú)的音樂,它是和動(dòng)作,舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的!蔽野葑x了《舞蹈在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用》,在學(xué)習(xí)中感受到了在教學(xué)中教師自身能力的重要性,并將學(xué)習(xí)情況作筆記如下:

  在教學(xué)中,教師的教態(tài)猶為重要,一般來說,音樂教師應(yīng)該讓作品先打動(dòng)自己,再去感染學(xué)生。一個(gè)合格的音樂老師除了具備專業(yè)知識(shí)外,還要以情感人,把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致,恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂之中,讓他們不知不覺地隨著音樂節(jié)奏動(dòng)起來,激發(fā)學(xué)生音樂表演的興趣和欲望。在音樂教學(xué)中,導(dǎo)課猶為重要,只要老師教“導(dǎo)”有方,學(xué)生的主體作用才能真正得以發(fā)揮。導(dǎo)課有幾種方法:如以歌唱導(dǎo)入,學(xué)生興趣高,學(xué)生主動(dòng),記得牢固。以表演導(dǎo)入,具有生動(dòng)性。以故事導(dǎo)入,具有形象性,使學(xué)生印象深刻……繪聲繪色的結(jié)束語可以加深學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn),收尾結(jié)課和開頭導(dǎo)入同樣重要,因?qū)W生活動(dòng)的組織象深刻。

  唱歌教學(xué)中范唱、伴奏的合理應(yīng)用。在唱歌教學(xué)中,前奏也是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié),它具有定調(diào),提示速度,醞釀情緒等重要作用。首先,伴奏要適度、適時(shí)、適量;要有層次,還要加間奏,有許多老師忽視了這一點(diǎn),就簡(jiǎn)單的起個(gè)頭,如:授課教師總是“預(yù)備----起”這樣,不利于學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng),還有一點(diǎn)是注意伴奏切忌過于復(fù)雜,因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)唱新歌時(shí),注意力主要集中在旋律和節(jié)奏上,這時(shí)如果伴奏太復(fù)雜,就會(huì)起到“喧賓奪主”的副作用。范唱時(shí),對(duì)教師的要求也較講究,如范唱時(shí),教師演唱的聲音不要太大,也不能太小,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)歌曲在很大程度上出于模仿,教師準(zhǔn)確的演唱歌曲起著至關(guān)重要的作用,

  表揚(yáng)的恰當(dāng)使用。教師應(yīng)該以適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì),讓學(xué)生獲得成就感,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中具有愉快的心情。這時(shí)候,表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)成為教師常用的法寶。在學(xué)生的眼里老師的一個(gè)微笑,一個(gè)點(diǎn)頭,一次掌聲都是對(duì)他們行為的最好褒獎(jiǎng),因此,對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn),老師應(yīng)用“你真聰明……”等語言來贊賞,不要吝嗇你的贊揚(yáng);成功的體驗(yàn)會(huì)化成學(xué)生對(duì)音樂的.熱情追求。

  律動(dòng)、舞蹈的運(yùn)用。奧爾夫說過:“原始的音樂不是單獨(dú)的音樂,它是和動(dòng)作,舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。”在音樂教學(xué)中,教師能支持和鼓勵(lì),教授學(xué)生自己所創(chuàng)編節(jié)奏型,自己創(chuàng)作旋律,自己學(xué)習(xí)作曲的方法。自己創(chuàng)編打擊樂為歌曲伴奏,自己創(chuàng)編舞蹈等等方法,都不錯(cuò)。音樂課上,不但要有動(dòng)聽的音樂,親切溫和的語言,還應(yīng)有優(yōu)美的音樂伴奏下,老師為學(xué)生表演舞蹈,學(xué)生產(chǎn)生律動(dòng),通過自己的律動(dòng),學(xué)生感到了音樂的舞曲的節(jié)奏和歡快的情緒,更激發(fā)了學(xué)生的積極性。那么,學(xué)生唱到激動(dòng)時(shí),會(huì)情不自禁地手舞足蹈起來。正因?yàn)榇,為了活躍課堂氣氛,更好地表現(xiàn)作品,教師要根據(jù)中學(xué)生怕羞的心理特點(diǎn),引導(dǎo)他們投入到音樂中來,改變單一的教學(xué)方法及死氣沉沉的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生發(fā)揮性地做一些即興表演,使學(xué)生的身體律動(dòng)跟上音樂的節(jié)奏,二者合而為一,利用舞蹈、律動(dòng),活躍課堂引發(fā)學(xué)生積極思維。但是最好能夠讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來,而不是幾個(gè)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的熱情都很高。

  雖然筆記的內(nèi)容不多,但學(xué)習(xí)的過程是非?鞓返模“葑x此書后也是受益良多的!樂教學(xué)中,教師能支持和鼓勵(lì),教授學(xué)生自己所創(chuàng)編節(jié)奏型,自己創(chuàng)作旋律,自己學(xué)習(xí)作曲的方法。自己創(chuàng)編打擊樂為歌曲伴奏,自己創(chuàng)編舞蹈等等方法,都不錯(cuò)。音樂課上,不但要有動(dòng)聽的音樂,親切溫和的語言,還應(yīng)有優(yōu)美的音樂伴奏下,老師為學(xué)生表演舞蹈,學(xué)生產(chǎn)生律動(dòng),通過自己的律動(dòng),學(xué)生感到了音樂的舞曲的節(jié)奏和歡快的情緒,更激發(fā)了學(xué)生的積極性。那么,學(xué)生唱到激動(dòng)時(shí),會(huì)情不自禁地手舞足蹈起來。正因?yàn)榇耍瑸榱嘶钴S課堂氣氛,更好地表現(xiàn)作品,教師要根據(jù)中學(xué)生怕羞的心理特點(diǎn),引導(dǎo)他們投入到音樂中來,改變單一的教學(xué)方法及死氣沉沉的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生發(fā)揮性地做一些即興表演,使學(xué)生的身體律動(dòng)跟上音樂的節(jié)奏,二者合而為一,利用舞蹈、律動(dòng),活躍課堂引發(fā)學(xué)生積極思維。但是最好能夠讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來,而不是幾個(gè)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的熱情都很高。

  雖然筆記的內(nèi)容不多,但學(xué)習(xí)的過程是非?鞓返!拜讀此書后也是受益良多的!

小學(xué)教學(xué)讀書心得7

  暑假我仔細(xì)閱讀了《小學(xué)語文教學(xué)策略》,細(xì)細(xì)品味發(fā)現(xiàn)原來語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種創(chuàng)新,一種智慧,語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺(tái)。語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂園。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加強(qiáng)理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解;閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中,為了幫助理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(shí),但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識(shí)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料;還應(yīng)注意學(xué)生閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。

  在教育教學(xué)中,要用心評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子,激勵(lì)和引導(dǎo)每個(gè)孩子走向成功,運(yùn)用引導(dǎo)激勵(lì)的方式,達(dá)到樹立自信心。老師的一句巧妙的話語,包含了老師的愛,包含了與學(xué)生平等的觀念,包含了老師發(fā)展評(píng)價(jià)觀,通過激勵(lì)和引導(dǎo),激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。布魯納說:“評(píng)價(jià),最好是一種智慧!比绻@位老師有“唯我獨(dú)尊”的觀念,認(rèn)為這種學(xué)習(xí)態(tài)度是對(duì)老師的'不尊重,從而對(duì)孩子進(jìn)行一種不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)甚至責(zé)罰,那么,這個(gè)孩子就永遠(yuǎn)失去了一次成功的機(jī)會(huì)。讓我們換一種方式來愛孩子吧,何樂而不為呢?

  讀了《小學(xué)語文教學(xué)》,我有如下幾點(diǎn)感悟:從教師來講,要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。

  第一:語文教學(xué)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性的語言表達(dá)能力上。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練。學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)不能脫離創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練,要在創(chuàng)造性語言訓(xùn)練過程中,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維方面,可從豐富學(xué)生的想象力入手,以發(fā)展學(xué)生語言的形象性、生動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的求異思維,訓(xùn)練思維的廣闊性和靈活性。在創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練方面,可進(jìn)行擴(kuò)展性、重組性、變換性的語言訓(xùn)練等。

  第二:要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要相信學(xué)生是有創(chuàng)造力的,學(xué)生不必事事聽老師的;教師要具有創(chuàng)造意識(shí)和民主意識(shí),會(huì)去營(yíng)造一種適合發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的師生和諧的民主環(huán)境,使學(xué)生敢于、善于表達(dá)自己的意見。

  第三:要改變機(jī)械單一的教學(xué)方法。要在積累遷移中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語言,才能發(fā)展學(xué)生語言的創(chuàng)造性。要善于解除教學(xué)參考和標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛,要給學(xué)生留出發(fā)表自己觀點(diǎn)的余地。

  第四:一篇課文要設(shè)計(jì)出多種教學(xué)思路,采用多種方法,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)多種課的類型。例如,以感知、理解為目的的觀察課、精讀課;以理解和欣賞為目的的朗讀訓(xùn)練課、朗讀欣賞課;以訓(xùn)練速讀為目的的默讀課;以運(yùn)用讀寫方法為目的的讀寫練習(xí)課、課外閱讀作品報(bào)告課;以提高口頭表達(dá)能力為目的的說話課、演講課;以發(fā)展創(chuàng)造能力為目的的探究課。特別是在高年級(jí),探究課要大大提倡,目的在于開闊學(xué)生的思路,培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高他們的學(xué)習(xí)能力。

  第五,語文教學(xué)要向生活開放、向課外閱讀開放。要把學(xué)生帶到大自然和社會(huì)中去,學(xué)習(xí)生活中鮮活的語言;要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀的大課堂,豐富知識(shí),開闊思路,積累語言。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和語言的創(chuàng)造性,關(guān)鍵是教師教學(xué)的創(chuàng)造性,而教師教學(xué)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)于教學(xué)的個(gè)性上,我們每位教師的教學(xué)應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

  第六,語文教學(xué)要讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)社會(huì),融入大自然,在社會(huì)實(shí)踐中提高運(yùn)用語文知識(shí)的能力。正所謂“實(shí)踐出真知”。

  讀了《小學(xué)語文教學(xué)策略》,我對(duì)語文教學(xué)又有了新的感悟,希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能學(xué)以致用,不斷提高教學(xué)水平。

小學(xué)教學(xué)讀書心得8

  當(dāng)我讀到《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》這本書時(shí),真是讓我眼前一亮。這本書可以分為五個(gè)主要部分:理念與行為融合、數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。每個(gè)部分都包含了十余個(gè)小細(xì)節(jié),針對(duì)性地探討了如何在新課標(biāo)下進(jìn)行課堂教學(xué)。閱讀后,我得到了很多啟發(fā),思考了許多問題。

  這本書在深入探討每個(gè)細(xì)節(jié)時(shí),力求將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了的方式傳授,使得數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出獨(dú)特的數(shù)學(xué)魅力。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該追求更高層次的簡(jiǎn)潔實(shí)用,只有這樣才能完全解放學(xué)生,充分展示教師的教學(xué)個(gè)性,并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動(dòng)力。請(qǐng)修改前面這段內(nèi)容。

  現(xiàn)在面對(duì)這套實(shí)驗(yàn)教材,如何設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的引入呢?有時(shí)候確實(shí)感到困惑。在閱讀《如何讓你的新課導(dǎo)入叫好又叫座》一文中,我了解到在教學(xué)中,我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)引入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?一般而言,引入的`方式有以下幾種:

  1.從熟悉的生活中開始,引入學(xué)習(xí)內(nèi)容并帶給學(xué)生體驗(yàn)和價(jià)值感。

  2.通過生動(dòng)的故事引入,激發(fā)學(xué)生的興趣,促使他們思考和品味。

  3.提出問題和疑問,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

  4.進(jìn)行比較引入,激發(fā)學(xué)生的求異思維。

  5.通過動(dòng)手操作引入,調(diào)動(dòng)多種感官,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。6.創(chuàng)設(shè)情境引入,激發(fā)學(xué)生的興趣和啟發(fā)認(rèn)知。雖然這些只是引入方式的一部分,但我已經(jīng)從中充分體會(huì)到如何在新課標(biāo)下設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)教材編寫思想和原則的引入。然而,我也明白了設(shè)計(jì)引入需要因人、因時(shí)、因地而異。無論采用何種方式引入新課,我們都應(yīng)該在傳授知識(shí)、啟迪智慧和陶冶情操等方面取得良好的效果。

  總之,我看了這本書后使我深深地感到當(dāng)一名合格的老師確實(shí)不容易。

小學(xué)教學(xué)讀書心得9

  語言是人與人之間交流的工具,課堂教學(xué)語言是教師與學(xué)生有效溝通的重要媒介,它不僅關(guān)乎教學(xué)效果的優(yōu)劣,而且也影響學(xué)生多種能力的發(fā)展。正如蘇霍姆林斯基曾說過的“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率!币虼耍n堂教學(xué)語言要求語音音量適中、語速快慢適度、節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫、語流流暢自然、表意準(zhǔn)確生動(dòng)、淺白通俗易懂、形象具體生動(dòng)、聲音清晰悅耳和富有啟迪性。這些看似樸素、基礎(chǔ)的要求背后實(shí)際隱藏著對(duì)教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)。

  語言是思維的物質(zhì)外殼,口中所講雖然未必是心中所思,但終究逃離不了主體主觀思維的控制。教師外顯出的課堂教學(xué)語言與其內(nèi)在的思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)、人格特征以及心理狀態(tài)都是緊密相關(guān)的。語言的成長(zhǎng)就是精神的成長(zhǎng),教師只有具備了良好的內(nèi)在修養(yǎng),才能在日常生活和課堂教學(xué)中靈活自如地駕馭課堂教學(xué)語言。

  對(duì)于優(yōu)秀的老師來說,他或她本身就是所教學(xué)科,這其中當(dāng)然包括教師的語言,這一點(diǎn)在很多卓越的老師身上都有體現(xiàn)。比如詩化語文的踐行者周益民老師。

  基于海德格爾的詩性語言觀,周益民老師開啟了他的語文學(xué)習(xí)詩意之旅。值得注意的是,周老師的“詩化語文”不是使語文教學(xué)詩歌化,也不是說教師的語言像詩歌一樣美,而是使語文教學(xué)提升到審美教育的層次。

  周老師在“給心靈尋找一塊棲息地——《小王子》(節(jié)選)班級(jí)讀書會(huì)”上,立足純潔靜好的繆斯心性,結(jié)合自身深厚的兒童文學(xué)修養(yǎng),帶領(lǐng)學(xué)生圍繞節(jié)選部分的核心詞語“馴養(yǎng)”展開了一場(chǎng)貼近學(xué)生心靈、引發(fā)靈魂共鳴的蘇格拉底式對(duì)話。周老師與學(xué)生就“小王子說的馴養(yǎng)與我們?cè)日J(rèn)識(shí)中的馴養(yǎng)意思一樣嗎”、“馴養(yǎng)容易嗎”、“在馴養(yǎng)中,到底是狐貍改變了小王子,還是小王子改變了狐貍”三個(gè)貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需要又啟發(fā)學(xué)生思考的問題展開了對(duì)文本的探索,讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)文段的反復(fù)閱讀中明了:馴養(yǎng)其實(shí)是相互依存、相互需要的愛,馴養(yǎng)需要儀式、溝通、愛、耐心、深刻了解對(duì)方和承受痛苦,馴養(yǎng)是雙向的,小王子和狐貍相互馴養(yǎng)了對(duì)方。在此基礎(chǔ)之上,周老師又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,思考這世上真的有小王子和狐貍嗎?學(xué)生的回答不盡相同,周老師并沒有給出固定的答案,而是引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空,通過閱讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”、“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”、“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝”、“子在齊聞韶,三月不知肉味”等幾句古詩文,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人與人、人與動(dòng)物、人與音樂、人與事業(yè)等都可以相互馴養(yǎng),這中間體現(xiàn)的是相互的.需要和愛,雙方都能收獲來自馴養(yǎng)的幸福。教學(xué)的最后,周老師鼓勵(lì)學(xué)生從小王子與狐貍中任選一個(gè)角色,想想他們的內(nèi)心,寫幾句話,然后討論交流,從而使學(xué)生對(duì)核心詞語“馴養(yǎng)”的意義有更深刻地把握。

  周老師在這節(jié)課上所體現(xiàn)出的教育智慧不僅體現(xiàn)在他獨(dú)到的文本選擇上,更體現(xiàn)在他以孩子的天性為基石,通過提出富有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、趣味性、教育性的問題探究文本背后隱藏的人性哲理。這些外顯為問題的課堂教學(xué)語言,無不體現(xiàn)了周老師準(zhǔn)確的主旨把握、靈活的教學(xué)技巧和深厚的文學(xué)修養(yǎng),這一點(diǎn)非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒,教師唯有做到以內(nèi)養(yǎng)外、內(nèi)外兼修,才能氣質(zhì)如蘭、口吐珠璣。

小學(xué)教學(xué)讀書心得10

  近日我認(rèn)真拜讀了《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施》一書,這本書是們學(xué)校發(fā)的。讀完這本書讓我受益匪淺,頗有心得。

  《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施》是王麗杰、吳文信所著,由首都師范大學(xué)出版社出版發(fā)行。全書八個(gè)部分:

  第一部分“為了每一位學(xué)生的發(fā)展“主要位我們剖析了新課程這一核心理念。

  第二部分“走向生活”,讓我們把握課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)這兩個(gè)基本理念。

  第三部分“為了孩子美好的明天”介紹了新課程基本理念之三;提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  第四部分“參與是課程實(shí)施的核心”讓我們明確了這個(gè)基本理念。

  第五部分“讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力”是圍繞新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一基本理念而講的。

  第六部分“教是為了學(xué)”闡明的基本理念是教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

  第七部分“實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合”主要強(qiáng)調(diào)另一個(gè)基本理念:教師是課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者

  第八部分“發(fā)展才是硬道理”從第二部分到第七部分,還提供了許多教學(xué)片段或課例及簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng),并總結(jié)出課例所蘊(yùn)含的理念,還為讀者總結(jié)提供行動(dòng)策略。

  真正是課例鮮活而富有內(nèi)涵,理念闡明通俗易懂、深入淺出;行動(dòng)策略具體詳盡,可操作性強(qiáng),做到課例、理念、行動(dòng)策略的“三點(diǎn)一線”。

  一、本書讓我理解了新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。

  1.教師和學(xué)生的關(guān)系。

  舊課程觀認(rèn)為教師是知識(shí)的傳授者,教師是教學(xué)活動(dòng)的中心,學(xué)生只是知識(shí)的接受者,是被動(dòng)的。而新課程觀則認(rèn)為,學(xué)生獲取知識(shí)的過程是自我建構(gòu)的過程,教師與學(xué)生都是課程的開發(fā)者,共創(chuàng)共生,形成"學(xué)習(xí)共同體".每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景,帶著自己獨(dú)特的感受,來到課堂進(jìn)行交流,這本身就是課程建設(shè).

  2.課程和教材的關(guān)系.

  舊課程觀認(rèn)為課程就是教材,教材又是知識(shí)的載體,因而教材是中心,而新課程觀則認(rèn)為課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合.學(xué)生從同學(xué)身上.教師身上學(xué)到的`東西遠(yuǎn)比從教材中學(xué)到的多.

  3.課程與教學(xué)的關(guān)系.

  舊課程觀認(rèn)為課程與教學(xué)是相互分離的,教師只有教材意識(shí),只知道教材、教參、教學(xué)大剛、教學(xué)計(jì)劃。而新課程觀則認(rèn)為課程與教學(xué)是整合的。課程是教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種

  二、新課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐

  數(shù)學(xué)新課程理念之一就是課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐,這里是指課程的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,要反映現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容;課程要成為學(xué)生生命歷程的重要組成部分;課堂學(xué)習(xí)要與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合。《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施》舉了很多鮮活的例子來反映新課程所提倡的理念。本書的課例提供的行動(dòng)策略也給我?guī)砹耸斋@。比如以前如何讓學(xué)生參與教學(xué)我比較盲目,現(xiàn)在我知道要做到以下的幾點(diǎn):

  1、給每一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì);

  2、讓孩子學(xué)得有興趣;

  3、把孩子們領(lǐng)進(jìn)精彩的問題空間;

  4、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng);

  5、把時(shí)間和空間還給學(xué)生;

  6、注重過程,注重體驗(yàn)。

  其中“面積和面積單位”教學(xué)片斷給我留下了深刻的印象。

小學(xué)教學(xué)讀書心得11

  今年暑假,我有幸拜讀了雷玲老師主編的《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》。第一次讀這本書,我便被書中名師的風(fēng)采,名師的教學(xué)藝術(shù),名師的課堂的生命氣息深深地吸引住了。讀了它,解開了自己在平時(shí)語文教學(xué)中的許多困惑,明白了什么是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。 日記

  本書運(yùn)用生動(dòng)的語言文字介紹了于永正,孫雙金,王崧舟,趙景瑞,閆學(xué),吉春亞,盛新鳳,周益民八位特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù),書中介紹了他們的教育觀點(diǎn),還列舉了生動(dòng)的案例具體展現(xiàn)了他們教學(xué)藝術(shù),讓我眼前一亮,豁然開朗,能帶給我更多富有實(shí)際操作價(jià)值的啟發(fā)。

  讀此書,仿佛聽到了先輩名師的親切話語,看到了先輩名師的成長(zhǎng)足跡。在這本書中,每個(gè)老師的教學(xué)情志,教學(xué)魅力都讓我折服。然而讓我感受最深,對(duì)我啟發(fā)最大的.是于永正老師、孫雙金老師、趙景瑞老師的教學(xué)藝術(shù)就及為師之道。

  于永正老師;他把“三尺講臺(tái)”變成了“舞臺(tái)”,把課文中難以理解的抽象內(nèi)容演化為一種“表演”。讓需完善從表演中獲取更為直接、更為深刻的知識(shí),他不僅把深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化,還能把這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦中留下深刻、難忘的印象。在他的教學(xué)案例中,我常常感受到的是他對(duì)學(xué)生的愛與尊重。正如他所說:“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)‘人’,都是‘上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則,也是‘愛’的表現(xiàn)之一。我尊重每個(gè)學(xué)生,不僅僅讓他們感到我和藹可親,更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要,無論是學(xué)習(xí)上的、心里上的,還是生活上的。”而他的《給女兒的20條貼心建議》對(duì)我一個(gè)毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師更是受益匪淺。

  怎樣才能提高課堂教學(xué)效益呢?孫雙金老師認(rèn)為,首先要研究的問題是什么樣的課是好課,即好課的標(biāo)準(zhǔn)問題。他把把好看的標(biāo)準(zhǔn)歸納為16個(gè)字:“小臉發(fā)紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小嘴常開”。小臉發(fā)紅是指要把學(xué)生上得興奮起來,小眼發(fā)光是指把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃起來,小手直舉是指把每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來參與到共同的學(xué)習(xí)過程中去,小嘴常開是指學(xué)生在學(xué)校過程中要充分表達(dá)的所思、所想、所疑、所問、所感、所嘆。而他的課堂教學(xué)藝術(shù)確實(shí)非同一般:引導(dǎo)不著痕跡,輕松但不失深邃,上課如領(lǐng)學(xué)生登山,把自己巧妙“藏”起來更讓我由衷的崇拜。

  語文要學(xué)習(xí)兩方面的本領(lǐng):一方面是接受的本領(lǐng);另一方面是表達(dá)的本領(lǐng),說給別人聽,寫給別人看?陬^語言的說和聽,書面語言的讀和寫,趙景瑞老師做得就很巧妙。如趙老師在作文課上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景:一位小朋友到菜市場(chǎng)買菜,賣菜的阿姨錯(cuò)把兩角錢當(dāng)作一角錢找給了他。歸途中他才發(fā)現(xiàn)多了一角錢……講到這里不講了,問學(xué)生:“假如是你發(fā)現(xiàn)多找了一角錢,你會(huì)怎樣做?會(huì)有什么行動(dòng)?請(qǐng)寫出來!睂W(xué)生進(jìn)入角色后,亮出了許多有差別的行為,反映了不同的認(rèn)識(shí)水平,從中評(píng)出最佳做法,讓這位學(xué)生上臺(tái)表演,老師充當(dāng)賣菜的阿姨,全班觀察他的表演,然后寫出一個(gè)小片斷。將真知化為行動(dòng),又化為作文,知行合一,人文一致,一舉兩得。

  在我看來,他們仿佛時(shí)時(shí)刻刻在我身邊,他們的話成了提醒,時(shí)時(shí)刻刻告誡我不要怎樣,要怎樣,怎樣才能怎樣。就這樣,我們?cè)谝粋(gè)無聲的世界里,在從未相逢的情況下,開始了一次又一次促膝長(zhǎng)談,成了交心的朋友?磥碜鳛槟贻p老師的我,真要多向這些名師學(xué)習(xí)啊!平時(shí)要多注重教學(xué)方法的有效性,挖掘教材,把握好教材的重難點(diǎn),摸透學(xué)生,進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝碜屔嘧x,在讀中感受文章所表達(dá)的感情,并提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力.教學(xué)之路很漫長(zhǎng),但我相信只要自己一步一個(gè)腳印地走下去,就能夠走出困惑,收獲成功!

小學(xué)教學(xué)讀書心得12

  通過對(duì)《小學(xué)教育教學(xué)理論》一書的學(xué)習(xí),我感到受益極深,現(xiàn)在我對(duì)其中有關(guān)教學(xué)媒體的一節(jié),談一下自己的感受。

  教學(xué)媒體能使教學(xué)對(duì)象生動(dòng)形象,給學(xué)生以更大的思維空間。學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)也變得生動(dòng)起來,運(yùn)用教學(xué)媒體,多感官、多渠道參與信息的加工,大大提高教學(xué)效率。教學(xué)媒體不僅給教學(xué)過程增添了色彩,更為學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。我從中懂得了教學(xué)媒體的重要性,在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該更好的駕馭。

  現(xiàn)代的素質(zhì)教育觀要求面向全體學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,發(fā)展每一位學(xué)生。課堂教學(xué)中也要面向全體學(xué)生,為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)生創(chuàng)造條件,最大限度地開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能,教學(xué)媒體的`選擇也應(yīng)遵循這一點(diǎn),不同的學(xué)生應(yīng)該擁有屬于他們的最適合的媒體。作為一個(gè)從事一線教學(xué)的教師,我覺得自己特別有體會(huì),記得在以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,那時(shí)候的老師上立體幾何,每講到一個(gè)概念、定理,數(shù)學(xué)老師總會(huì)提到木匠師傅……,從有些同學(xué)困惑的表情中,更從他們課后的埋怨中我能體會(huì)到,無論老師說得如何生動(dòng),總不如把現(xiàn)實(shí)的工具拿進(jìn)課堂來得具體、形象、生動(dòng)。那時(shí)我就在想,要是以后我做了一名教師,我會(huì)把木匠工具搬進(jìn)課堂,讓空間想象力貧乏的學(xué)生在實(shí)物的演示下,靜與動(dòng)的實(shí)踐過程中豁然開朗。

  現(xiàn)在我已經(jīng)踏上了教師崗位的時(shí)候,在課堂上對(duì)曾經(jīng)我們視之為神話的木匠卻只字不提,更不用說搬工具了,這就是選擇教學(xué)媒體的可能性和針對(duì)性。通過制作各種模型和多媒體課件,使抽象的概念形象化、具體化,便成了我的奮斗目標(biāo)。板書和投影也是教學(xué)媒體中很重要的一環(huán),通過板書和投影,把教學(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)給學(xué)生,有助于學(xué)生更好的了解與體會(huì)。老師講授的東西,剛開始最容易忘,而好的板書教學(xué)內(nèi)容可給學(xué)生留下痕跡,有些邏輯性很強(qiáng)的概念原理是需要時(shí)間細(xì)細(xì)品味的,尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,特別需要板書來幫助他們思考,在課后慢慢消化。這就對(duì)老師的板書提出了很高的要求。老師要事先設(shè)計(jì)好板書,板書不但要簡(jiǎn)明扼要,更要想好需要保留和無須保留的部分,做到合理利用。并且老師的板書需要藝術(shù)的美感,也要清晰自然,給學(xué)生們好的視覺享受。老師在板書的時(shí)候也可以適當(dāng)修飾,增添色彩,從而激發(fā)學(xué)生的積極性。從書中我明白板書的形式可以多樣,提綱式使內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要,表格中的分類和比較使教學(xué)對(duì)象嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)密,圖式的特點(diǎn)是清晰、直觀形象,線索式往往特別吸引學(xué)生的注意力,而流程式使學(xué)生的思路更好的展開,簡(jiǎn)圖式有鍛煉學(xué)生的思維,使學(xué)生生動(dòng)活潑。而老師只要根據(jù)不同的學(xué)生,在不同的階段采用不同的板書形式,定會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

小學(xué)教學(xué)讀書心得13

  通過一段時(shí)間對(duì)《小學(xué)教育教學(xué)理論》一書的學(xué)習(xí),我感到受益極深,現(xiàn)在我對(duì)其中有關(guān)教學(xué)媒體的一節(jié),談一下自己的感受。

  教學(xué)媒體能使教學(xué)對(duì)象生動(dòng)形象,給學(xué)生以更大的思維空間。學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)也變得生動(dòng)起來,運(yùn)用教學(xué)媒體,多感官、多渠道參與信息的加工,大大提高教學(xué)效率。教學(xué)媒體不僅給教學(xué)過程增添了色彩,更為學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。我從中懂得了教學(xué)媒體的重要性,在日常的教學(xué)過程中更應(yīng)該更好的駕馭。

  現(xiàn)代的素質(zhì)教育觀要求面向全體學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,發(fā)展每一位學(xué)生。課堂教學(xué)中也要面向全體學(xué)生,為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)生創(chuàng)造條件,最大限度地開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的.潛能,教學(xué)媒體的選擇也應(yīng)遵循這一點(diǎn),不同的學(xué)生應(yīng)該擁有屬于他們的最適合的媒體。作為一個(gè)從事一線教學(xué)的教師,我覺得自己特別有體會(huì),記得在以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,那時(shí)候的老師上立體幾何,每每講到一個(gè)概念、定理,數(shù)學(xué)老師總會(huì)提到木匠師傅……,從有些同學(xué)困惑的表情中,更從他們課后的埋怨中我能體會(huì)到,無論老師說得如何生動(dòng),總不如把現(xiàn)實(shí)的工具拿進(jìn)課堂來得具體、形象、生動(dòng)。那時(shí)我就在想,要是以后我做了一名教師,我會(huì)把木匠工具搬進(jìn)課堂,讓空間想象力貧乏的學(xué)生在實(shí)物的演示下,靜與動(dòng)的實(shí)踐過程中豁然開朗。

  現(xiàn)在的我,在課堂上對(duì)曾經(jīng)我們視之為神話的木匠卻只字不提,更不用說搬工具了,這就是選擇教學(xué)媒體的可能性和針對(duì)性。通過制作各種模型和多媒體課件,使抽象的概念形象化、具體化,便成了我的奮斗目標(biāo)。

  板書和投影也是教學(xué)媒體中很重要的一環(huán),通過板書和投影,把教學(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)給學(xué)生,有助于學(xué)生更好的了解與體會(huì)。老師講授的東西,剛開始最容易忘,而好的板書可以讓教學(xué)內(nèi)容留下痕跡,有些邏輯性很強(qiáng)的概念原理是需要時(shí)間細(xì)細(xì)品味的,尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,特別需要板書來幫助他們思考,在課后慢慢消化。這就對(duì)老師的板書提出了很高的要求。老師要事先設(shè)計(jì)好板書,板書不但要簡(jiǎn)明扼要,更要想好需要保留和無須保留的部分,做到合理利用。并且老師的板書需要藝術(shù)的美感,也要清晰自然,給學(xué)生們好的視覺享受。老師在板書的時(shí)候也可以適當(dāng)修飾,增添色彩,從而激發(fā)學(xué)生的積極性。從書中我明白板書的形式可以多樣,提綱式使內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要,表格中的分類和比較使教學(xué)對(duì)象嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)密,圖式的特點(diǎn)是清晰、直觀形象,線索式往往特別吸引學(xué)生的注意力,而流程式使學(xué)生的思路更好的展開,簡(jiǎn)圖式有鍛煉學(xué)生的思維,使學(xué)生生動(dòng)活潑。而老師只要根據(jù)不同的學(xué)生,在不同的階段采用不同的板書形式,定會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

  在教學(xué)中,要合理有效的使用教學(xué)媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使之更好的為課堂教學(xué)服務(wù),從而提高教學(xué)效率。

小學(xué)教學(xué)讀書心得14

  齊鐵青老師在他的著作《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》中,提出了“四有課堂”的概念。這個(gè)概念是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),旨在研究課堂教學(xué)中涉及學(xué)生思考、練習(xí)、質(zhì)疑和行為的問題。他的研究聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,而非僅關(guān)注教師的教學(xué)方式。所謂的“四有課堂”即是通過關(guān)注學(xué)生的思考與練習(xí),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)與用。這種教學(xué)方法保證了學(xué)生有足夠的自主思考空間,有機(jī)會(huì)自發(fā)地提出質(zhì)疑,擁有自由練習(xí)的時(shí)間,并享有自主行為的權(quán)利。

  獨(dú)立思考就是要讓有“想”的余地。就想在教學(xué)中,三年級(jí)的搭一搭這節(jié)課,老師提出指令讓學(xué)生擺小正方體,在說完要留時(shí)間讓學(xué)生思考,再動(dòng)手操作。

  要想保證在課堂上讓學(xué)生有自覺的'思考空間,齊鐵青老師提出,意識(shí)要保證問題的有效性,而是要保證處理問題的合理性。所謂問題的有效性就是不要問一些“是不是”等不需要思考問題“所謂處理問題的合理性就是提出問題之后要給學(xué)生留下足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間”

  在教學(xué)中,我們不僅要確保問題的有效性,還要給學(xué)生足夠的自由練習(xí)時(shí)間,以確保他們能夠獲得實(shí)際的學(xué)習(xí)成果。關(guān)鍵是在保證時(shí)間的前提下,給予學(xué)生一定的自由度。例如,在進(jìn)行幾何搭建方面的課程時(shí),我們可以給學(xué)生一定的時(shí)間來自主練習(xí)搭建正方體,并鼓勵(lì)他們從不同的角度觀察。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

  無論是主動(dòng)思考還是給予學(xué)生自由練習(xí),都旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓他們?cè)谳p松、自由的氛圍中愉快地掌握知識(shí)。同時(shí),這也有助于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),使他們更加輕松地應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容。

小學(xué)教學(xué)讀書心得15

  首先中國(guó)民族民間音樂源遠(yuǎn)流長(zhǎng),蘊(yùn)藏深厚的文化底蘊(yùn),我們應(yīng)重視民族民間音樂。我們還要充分利用課堂主渠道和藝術(shù)學(xué)科獨(dú)特的功能,同時(shí)運(yùn)用優(yōu)秀的民族民間音樂實(shí)施美育,這將可以極大提高教育的感染力、可行性和深刻性,用民族民間音樂來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,通過審美的陶冶達(dá)到思想的升華。

  其次教師應(yīng)該是一個(gè)具有廣博知識(shí)和深厚文化底蘊(yùn)的高素質(zhì)人才。作為審美教育為主導(dǎo)者的教師,既要有相當(dāng)水平的專業(yè)知識(shí),還要兼有其他輔助知識(shí)。教師只有具備多方面的豐富知識(shí)和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法才可能把握住作品精髓之所在,做到言簡(jiǎn)意賅,幫助學(xué)生正確理解作品的歷史背景,主題思想,分析音樂的各種表現(xiàn)手段,同時(shí)掌握正確的欣賞方法,領(lǐng)略韻味,理解作品豐富的表現(xiàn)力,把握住音樂作品的情感內(nèi)涵。教師對(duì)授課的內(nèi)容有個(gè)通盤設(shè)計(jì),合理布局,重點(diǎn)突出,深入淺出,只有這樣才能使學(xué)生不僅感受到所學(xué)音樂的`內(nèi)容美,同時(shí)也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程的韻律美。

  最后教師要充分意識(shí)到學(xué)生是審美的主體,運(yùn)用本民族民間音樂培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維,增加教育的內(nèi)涵,更重要的是它有利于引起學(xué)生的共鳴,教師要善于抓住這一點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的興趣、積極引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)中來、才能獲得良好的教學(xué)效果,最終實(shí)現(xiàn)綜合審美的目的。

  總之,運(yùn)用民族民間音樂培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,這不僅是個(gè)美學(xué)問題,同時(shí)也是個(gè)教育問題。教師只有充分的挖掘民族民間音樂,打開民族民間音樂文化的寶庫,從中吸取營(yíng)養(yǎng),才能激起學(xué)生熱愛民族民間音樂的熱情,才能陶冶情操、提高審美意識(shí)。我將不懈努力實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)使我的音樂課堂熠熠生輝。

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