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《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感

時(shí)間:2024-06-26 11:40:36 讀后感 我要投稿

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  當(dāng)閱讀了一本名著后,大家心中一定有很多感想,這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了!那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎?下面是小編為大家收集的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。

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《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感1

  我們說(shuō),老師是園丁,是春蠶,是指引的燈塔,但更多時(shí)候,學(xué)生能體會(huì)到的是——老師是一個(gè)陪伴者。

  我們始終都要相信學(xué)生是一個(gè)豐富完整的個(gè)體,他們對(duì)事物有著他們的看法,我們首先應(yīng)尊重他們的想法,不隨意否定,不無(wú)故責(zé)備,他們才回感受到我們友好的陪伴。尊重、空間是孩子們樂(lè)意與我們同行的基礎(chǔ)。

  我們始終要要相信學(xué)生的可塑性。每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境不一樣,思維方式不一樣,理解能力也有差別,所以當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力苛責(zé)或者放棄都無(wú)形中讓孩子疏遠(yuǎn)了我們,我們要做有溫度的教育,要做有播種有汗水有期待的'教育,時(shí)光會(huì)給我們答案,有時(shí)候,我們和孩子一樣,都要慢慢來(lái)。

  我們始終要相信學(xué)生會(huì)有一刻感恩的心。教育工作是很磨人的工作,因?yàn)槲覀兺Φ母冻隽耍遣荒芗皶r(shí)收到效果。尤其有的時(shí)候頑皮的孩子更是不理解家長(zhǎng)與老師的付出,我們的付出只有時(shí)間會(huì)讓它們慢慢發(fā)光,所以老師要相信孩子會(huì)有一刻感恩的心,或許在未來(lái)的某一天,他會(huì)突然想起你。

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感2

  這個(gè)暑假,我有幸拜讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)。讀后掩卷沉思,頗受啟發(fā),讓我對(duì)教育的真諦有了更深的認(rèn)識(shí)。

  《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》是于永正老師幾十年教育生涯的智慧結(jié)晶。他通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情向我們娓娓道來(lái),如何成為學(xué)生心目中喜歡的老師、如何成為學(xué)生心中的“偶像”、如何成為學(xué)生心中的“大姐大”以及如何成為“孩子王”等內(nèi)容。在于老師整個(gè)身上,他的一顰一笑,舉手投足都在詮釋著如何才是為師之道。

  讀完這本書(shū),我深深地感受到了于永正老師的教育理念和教學(xué)方法。他強(qiáng)調(diào)了教育應(yīng)該以學(xué)生的興趣和需要為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維,同時(shí)也注重教師的自身素質(zhì)和教學(xué)技能的提高。

  在書(shū)中,于永正老師詳細(xì)介紹了如何通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、家校合作等多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,同時(shí)也介紹了如何通過(guò)自己的言行舉止、教學(xué)風(fēng)格、教育理念等方面來(lái)影響學(xué)生,成為他們的榜樣和引領(lǐng)者。

  在教育實(shí)踐中,我們應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛(ài)好,關(guān)注學(xué)生的.需求和問(wèn)題,積極與學(xué)生溝通交流,建立良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。同時(shí),我們也應(yīng)該注重自身素質(zhì)的提高,不斷學(xué)習(xí)和探索新的教育理念和方法,提高自己的教學(xué)技能和水平,為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

  通過(guò)閱讀這本書(shū),我深刻認(rèn)識(shí)到,教育不是灌輸,而是引導(dǎo);教育不是制約,而是鼓勵(lì);教育不是懲罰,而是寬容;教育不是短期行為,而是以終為始。教育是一件需要智慧和藝術(shù)的事。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,應(yīng)該是一位出色的導(dǎo)航員,而學(xué)生是水手,水手需要的是動(dòng)力,需要的是老師用智慧的頭腦和充滿(mǎn)愛(ài)的心在每個(gè)細(xì)節(jié)中引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他、寬容他。愛(ài)學(xué)生不是只停留在嘴上說(shuō)說(shuō)而已,要從心開(kāi)始。孩子間存在差異,那么就讓我們用心澆灌:是花就讓他盡情的綻放,是樹(shù)就讓它茁壯的成長(zhǎng),哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地健康成長(zhǎng)。

  今后的工作中,我一定會(huì)學(xué)習(xí)于永正老師的敬業(yè)精神,努力提高自身素質(zhì),充分了解學(xué)生,在實(shí)踐中掌握這門(mén)藝術(shù),讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師對(duì)他的愛(ài)和關(guān)注。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!蔽蚁胫灰遗踔鴲(ài)心、用心呵護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)他們、理解他們、尊重他們、賞識(shí)他們、寬容他們、鞭策他們……相信我一定能成為學(xué)生喜歡的老師。

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感3

  作為教師行列里的新成員,有太多的東西需要我去學(xué)習(xí),如何成為一位學(xué)生喜歡的老師是我首先思考的問(wèn)題,于是我拜讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū),收獲頗多。

  于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà):教了48年的書(shū),最終把自己教成了孩子。作為教師,應(yīng)該按照自己喜歡的老師來(lái)塑造自己!始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子!最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片:微笑、尊重、理解、寬容;負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、耐心。我想,讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時(shí)刻記得自己曾經(jīng)是孩子,保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無(wú)止境的恒心吧!我們教師要溫和、包容、調(diào)和。

  通過(guò)與學(xué)生的交流,我發(fā)現(xiàn),一方面,我們希望受到孩子們的喜愛(ài),另一方面,又害怕和孩子太親近導(dǎo)致課堂氣氛混亂?赡軐(duì)于孩子們也一樣,不論是男孩、女孩,高年級(jí)或者低年級(jí)的孩子,都希望得到老師的關(guān)注,哪怕是簡(jiǎn)單的一個(gè)眼神,一個(gè)手勢(shì)可能都會(huì)在孩子的內(nèi)心起到一定影響,所以,于永正老師說(shuō),不強(qiáng)求你喜歡每一個(gè)孩子,但要努力做出喜歡他的樣子,如果你的行為讓他覺(jué)得你不喜歡他,那么,無(wú)論你有多喜歡他也無(wú)濟(jì)于事,相反,如果你的行為讓他覺(jué)得你喜歡他,那么是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。

  于老師在開(kāi)篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點(diǎn)也給了我極大的啟發(fā)。首先是性溫!靶詼亍本褪怯龅絾(wèn)題,能“后退一步”,擺正心態(tài)。“溫”是孔子的“溫、良、恭、儉、讓”五大美德之首!皽亍笔撬袑W(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片,我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周?chē)磩e人,看到的就只是優(yōu)點(diǎn),會(huì)覺(jué)得到處春光明媚;以挑剔的眼光看周?chē)⒖磩e人,看到的都是缺點(diǎn),就什么有點(diǎn)也看不到了,會(huì)感覺(jué)周?chē)氖澜缫黄煦,一片黑暗,感覺(jué)自己的身邊無(wú)良人、無(wú)美景。生活處處留心皆學(xué)問(wèn),鏡子無(wú)處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑,化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容,完全出于理解,一種推己及人的理解。這種推己及人,能讓我們有了平靜的心態(tài)和處理問(wèn)題的智慧。再者是調(diào)和。完整的.教育:“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的,還必須“嚴(yán)”,“溫”與“嚴(yán)”,“威”與“猛”,“恭”與“安”之間把握好“度”,切不可只執(zhí)其一端。

  于老師不愧為智慧型的老師,他還把這種做法形象地稱(chēng)為“打了一巴掌,別忘了及時(shí)給揉一揉”。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。作為教師,我們要讓每個(gè)學(xué)生都感到“我喜歡他”。每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國(guó)托德威特克爾:“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生,但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們,那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是,如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們,那么,無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了!弊龀鱿矚g他的樣子,可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話(huà)、一件小事、一件小禮品等等,尊重是做人的原則,微笑是一張永恒的名片,掌聲是有力的贊美,信任與期待也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的一種方式。是的,調(diào)整好心態(tài),把握好尺度,推己及人,多換位思考,我們的課堂定會(huì)綻放別樣的光彩。

  學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最美麗的,但一定是和藹可親的;學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是孩子王,但一定是有著獨(dú)特的魅力。讀了這本書(shū),我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動(dòng)。我欽佩,我折服,欽佩于老師的智慧,折服于老師的中庸。最后引用于老師的話(huà):“生命的長(zhǎng)度我當(dāng)不了家,但生命的寬度由我說(shuō)了算。既然命運(yùn)讓我們做了教師,就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師,做最好的自己!因?yàn)樯谖覀冎挥幸淮巍!蔽視?huì)再用時(shí)間認(rèn)真去讀這本書(shū),我相信細(xì)讀之后我一定會(huì)有更多的收獲!

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感4

  以前聽(tīng)于老師講課,被他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格所吸引,喜歡上他的教學(xué),喜歡看他的教學(xué)實(shí)錄。讀于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū),再一次給我思想的觸動(dòng),同時(shí)又愈感親切。讀著讀著,就如同和一個(gè)慈祥和藹的人在對(duì)話(huà),從中獲取他歷經(jīng)風(fēng)霜的智慧。我愈發(fā)喜歡上這位白發(fā)蒼蒼、久經(jīng)風(fēng)雨、充滿(mǎn)智慧的老者。

  我像于老師一樣,也有這樣的一個(gè)愿望,那就是做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。我有時(shí)問(wèn)自己,我的學(xué)生喜歡我嗎?記得教的上一屆學(xué)生,調(diào)皮的小男孩很多,只要犯了錯(cuò)誤,我有時(shí)對(duì)他們會(huì)很?chē)?yán)厲的批評(píng),有的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō),孩子對(duì)我是又怕又喜歡。我就暗暗想,等下一屆,我從一年級(jí)就管好他們,溫柔一些,盡量不發(fā)脾氣,只講道理!我現(xiàn)在教一個(gè)新的一年級(jí)了,的確是做到了溫柔多一些,鼓勵(lì)多一些!孩子們好像比較喜歡我!記得放寒假的那天,有兩個(gè)小女孩放學(xué)了還不走,我問(wèn)她們?yōu)槭裁矗⒆诱f(shuō)老師,我不想放假!老師,假期不見(jiàn),我好想你!還有一個(gè)小女孩在日記中寫(xiě)道:到初中徐老師還教我們嗎?要是徐老師一直教我們多好。∠氲眠挺長(zhǎng)遠(yuǎn),我看了心里甜絲絲的,看來(lái)溫柔一些的老師低年級(jí)的孩子還是比較喜歡的。但是,是不是所有孩子都喜歡我,我并不確定,因?yàn)樽屆恳粋(gè)孩子都喜歡,而且是真正的喜歡,并不是一件容易的事。

  我時(shí)刻謹(jǐn)記于老師的話(huà),用真心寬容對(duì)待每一個(gè)孩子。周三那天發(fā)生了兩件事,一是一張紙條的故事,滿(mǎn)是不文明的語(yǔ)言,卻沒(méi)有人承認(rèn),我說(shuō):大家原諒他嗎?老師不想知道是誰(shuí)?知道是為什么嗎?我相信我這樣做這個(gè)孩子一定能明白老師的意思,我覺(jué)得他以后一定不會(huì)再做這樣的事。同學(xué)們也對(duì)紛紛表達(dá)自己想對(duì)他說(shuō)的話(huà),雖然不知道紙條到底是誰(shuí)寫(xiě)的,但是相信這個(gè)孩子一定知道怎么做了。 禮儀課上,有個(gè)孩子在課上說(shuō)自己的小鴨子的轉(zhuǎn)筆刀丟了,樣子很著急,于是對(duì)孩子們說(shuō)誰(shuí)見(jiàn)了?下課都幫他找,這時(shí)有三只小手舉起來(lái),一位同學(xué)說(shuō)老師我見(jiàn)過(guò),一個(gè)黃色的,我說(shuō)下課再說(shuō)?赡切∈謪s不肯放下,非要說(shuō)什么的'樣子,一個(gè)女孩說(shuō)老師,我知道是誰(shuí)拿的,她在托管里玩過(guò)這時(shí),那個(gè)女孩臉色有些不對(duì),不敢抬頭,我心想這樣怎么辦呢?我沒(méi)有問(wèn),也沒(méi)有處理。后來(lái)下課,轉(zhuǎn)筆刀順利回歸。來(lái)到辦公室,心想:這個(gè)孩子能承認(rèn)并還給別人,于是頓時(shí)有了教育的策略。下午,看她一直心不在焉的寫(xiě)字,別人都快寫(xiě)完了,她同位突然告訴我,老師她還沒(méi)寫(xiě)。我批評(píng)了她,但又使勁夸獎(jiǎng)了她,因?yàn)樗衔缰鲃?dòng)把轉(zhuǎn)筆刀還給了別人,知錯(cuò)能改是老師最欣賞的品質(zhì),我一定會(huì)原諒你?墒沁@次老師又要批評(píng)你了,浪費(fèi)時(shí)間但是她心里的石頭應(yīng)該放下了,她用心寫(xiě)起字來(lái)。。。。。。沒(méi)想到最后她又超過(guò)別人提前寫(xiě)完課堂作業(yè)。后來(lái)我悄悄和她談話(huà),告訴她老師為什么這樣做,希望她記住老師的忠告,變得優(yōu)秀,讓大家真正喜歡她。后來(lái),班里這樣的事沒(méi)有再發(fā)生,我很慶幸,寬容讓每一個(gè)孩子明是非,更能讓班級(jí)越來(lái)越有安全感,!

  于老師的為師之道,在字里行間讓我找到使每個(gè)學(xué)生喜歡的秘訣!我也暗暗下決心:要有甘草一樣的性格,讓每個(gè)孩子感受到你喜歡他,要用真心寬容對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感5

  我只知道甘草可以止咳,怎么和于永正老師聯(lián)系起來(lái)了呢,仔細(xì)閱讀這個(gè)章節(jié)后,我明白了,正是因?yàn)橛诶蠋熅邆涓什莸钠犯瘢运c同事相處得好,學(xué)生也喜歡他,這不是我們每個(gè)老師都要做到的嗎。

  首先甘草性溫,味甘。于老師就是一個(gè)溫厚的人,在他的回憶中寫(xiě)到他兒時(shí)的幾位老師都是溫厚的典范,微笑是他們共同的名片,寬厚是他們共同的品格,這就是潛移默化的影響啊。

  在我們的教育教學(xué)過(guò)程中,多想想于老師的經(jīng)歷,在我們大動(dòng)肝火時(shí),多想想對(duì)學(xué)生的影響,讓我們用一份冷靜別樣的心境來(lái)處理事情,不是更有利于學(xué)生的品格發(fā)展嗎。

  其次,甘草包容,幾乎能與所有草藥為伍,不但能解百藥毒,還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上,就是寬容,大度,有氣量,不計(jì)較。

  人是易怒的動(dòng)物,尤其是面對(duì)那些個(gè)別學(xué)生的時(shí)候,又如何能忍得住。但想一想我們從事的'就是教書(shū)育人的工作,不是有句話(huà)形容我們嗎——人類(lèi)靈魂的工程師,想想肩上的責(zé)任,我們一定要先處理心情,再處理事情。

  第三,甘草能調(diào)和。我覺(jué)得于老師說(shuō)得特別好,為師者對(duì)學(xué)生要溫和,親切,還必須嚴(yán),什么時(shí)候都要有度,不可執(zhí)于一端,以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,老話(huà)說(shuō)還打一巴掌揉三揉呢。

  其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度,內(nèi)心深處都渴望得到老師的喜愛(ài)。即使我們不能保證喜歡每一個(gè)學(xué)生,那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個(gè)章節(jié),讓我感到要做一個(gè)合格的老師,一定要有甘草的品格。

  于老師就是愿意做甘草,做一個(gè)動(dòng)腦子的人,做好人,做溫和的人,做寬容的人,做善解人意的人,做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中,我會(huì)帶著思考教學(xué),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,不斷完善自己的教育、教學(xué)行為,努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師!

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感6

  也許自己曾經(jīng)當(dāng)過(guò)短短的三年小學(xué)語(yǔ)文教師的緣故吧,對(duì)于老師的經(jīng)歷特別感興趣,對(duì)他的文筆,舒緩有致的敘述方法,對(duì)他講述點(diǎn)點(diǎn)滴滴的,充滿(mǎn)至真至純的師生間發(fā)生的故事,課堂教學(xué)中的感悟,教育活動(dòng)中的偶得頗有感悟。以至于用近兩天時(shí)間看完這本書(shū)。羅列一、二與大家分享分享:

  于老師智慧小語(yǔ):讀和寫(xiě)是我的教育、教學(xué)不斷進(jìn)步的雙翼。讀與寫(xiě)的過(guò)程,是不斷肯定自己、激勵(lì)自己的過(guò)程,同時(shí)也是不斷反省自己、否定自己的過(guò)程。在這樣一個(gè)反復(fù)循環(huán)過(guò)程中,讓自己的實(shí)踐有了理性,使自己的路走得越來(lái)越正,越來(lái)越直了。

  于老師像甘草一樣溫厚,多學(xué)生溫和寬厚。微笑是他的名片。寬厚是他的品格。在于老師語(yǔ)言中,一個(gè)被男生灑上墨水的女孩的臉蛋是錦上添花,一句幽默的.語(yǔ)言,讓女孩子破涕為笑;筛隇橛癫

  于老師智慧小語(yǔ):他的做人原則:不論人非,但言人是;容人之過(guò),諒人之短;見(jiàn)賢思齊,見(jiàn)不賢而內(nèi)省。

  于老師智慧小語(yǔ):先處理好自己的心情,再處理事情。我們教育孩子不要忘記自己曾經(jīng)是孩子(蘇霍姆林斯基)

  于老師智慧故事:于老師在書(shū)中介紹一個(gè)經(jīng)典故事:《摘纓會(huì)》,一次楚莊王打了一場(chǎng)勝仗,宴請(qǐng)群臣于漸臺(tái)之上,命愛(ài)妾許姬為大臣敬酒。忽然一陣大風(fēng)吹滅了所有燈燭。有人趁機(jī)牽許姬的衣袖,許姬反手扯下他的帽纓,此人驚慌放手。許姬把這件事告訴了楚莊王,要求掌燈,查出帽子上無(wú)帽纓之人。誰(shuí)知楚莊王不但不掌燈,反而下令所有人把帽纓取下來(lái),而后掌燈,繼續(xù)痛飲。楚莊王對(duì)許姬說(shuō),酒后狂態(tài),人之常情。后來(lái),一位叫唐狡的人在與吳國(guó)交戰(zhàn)的時(shí)候,作戰(zhàn)勇猛,奮力拼殺,楚莊王慨然,問(wèn)到為何如此奮不顧身。唐狡說(shuō),臣,先殿上絕纓者也!

  于老師智慧小語(yǔ):教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn),引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由不及到及。每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度,內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。但,要老師喜歡每位學(xué)生,難;可是,如果像美國(guó)教育家托德。威特克爾說(shuō)的,做出喜歡他的樣子,則比較容易。如此,教育會(huì)真出現(xiàn)一種別樣的境界。

  托德。威特克爾:不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生,但要做出喜歡的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們,那么你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是,如果你的行為表現(xiàn)出喜歡他們,那么,無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。

  于老師智慧故事:一位大官喜歡吃鴨子,廚師每餐都為他準(zhǔn)備一只鴨子,但是都少一只腿。大官納悶,問(wèn)廚師是否吃了一條腿,廚師說(shuō):沒(méi)有!您到后院看看,我們養(yǎng)的鴨子都是一條腿。大官到后院一看鴨子都一條腿站著。大官知道這是鴨子睡覺(jué)的習(xí)性,于是拍拍手,鴨子放下另外一條腿。大官指責(zé)道:你騙了我!你看鴨子不是兩條腿嗎?廚師道:我上菜的時(shí)候,請(qǐng)您鼓鼓掌,鴨子就兩條腿了。

  于老師智慧小語(yǔ):鼓掌是有力的贊美;相信和期待,也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的一種方式;大德無(wú)形,大教無(wú)痕;教育之所以成為一門(mén)科學(xué),成為一門(mén)藝術(shù),是因?yàn)閷W(xué)生存在巨大的差異性。沒(méi)有差異,教育的價(jià)值大概是失去了大半; 教育有一種最重要或者最根本的力量情字。

  古人云:書(shū)猶藥也,善讀之,可以醫(yī)愚(劉向)。

  第斯多惠語(yǔ)錄:教育藝術(shù)的本質(zhì),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

  于老師智慧小語(yǔ):如果說(shuō)教育的第一個(gè)名字叫影響,那么他的第二個(gè)名字叫激勵(lì)。作為老師我們應(yīng)該記。簯(yīng)當(dāng)像尊重上帝一樣尊重孩子(夸美紐斯);沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育(周弘);不是因?yàn)槊啦趴蓯?ài),是因?yàn)榭蓯?ài)才美(羅丹);尊重是民主對(duì)話(huà)的基礎(chǔ);愛(ài)是賞識(shí)激勵(lì)的前提。

  于老師激勵(lì)孩子的幾個(gè)原則非常值得我們學(xué)習(xí):針對(duì)性原則;實(shí)指性原則;引領(lǐng)性原則;及時(shí)與重復(fù)性原則;鼓動(dòng)性原則;

  于老師在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng),創(chuàng)造性使用朗讀,讓孩子們?cè)诶首x聲中體悟,體會(huì),經(jīng)歷,品味文章中人物心理、人物外貌、人物動(dòng)作、人物形象。于老師運(yùn)用朗讀感悟詞匯意思。他運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)教育孩子做人的道理,例如在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這一課品味林沖人物性格和品格時(shí),引出林沖寬讓的品格,進(jìn)而引入《論語(yǔ)》中介紹孔子的五大美德:夫子溫、良、恭、儉、讓。即孔子:溫和,善良,做事認(rèn)真,生活簡(jiǎn)樸,襟懷寬廣。

  蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫:教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。于老師說(shuō),幽默固然有賴(lài)于知識(shí)的豐富、思維的敏捷、口語(yǔ)的暢達(dá),但更重要的是要有融融的愛(ài)心、博大的胸懷、樂(lè)觀的情緒、爽朗的性格。

  這本書(shū)的最后,于老師給我們這些教育行業(yè)的小字輩們諄諄教導(dǎo):我們這些做教師的應(yīng)該要有文化,要成為文化人。他引用陶繼新老師的話(huà),文化就是以文化人,經(jīng)典文化如果內(nèi)化到我們個(gè)體心里,外化出來(lái)的就是一道亮麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化可以改變我們的話(huà)語(yǔ)方式、思維方式、甚至是言談舉止。以至于心靈狀態(tài)。

  于老師向我們推薦:《論語(yǔ)》、《學(xué)記》、《道德經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《給教師的建議》等。

  他說(shuō),沒(méi)有藝術(shù)的教育是殘缺的教育,科學(xué)求真,藝術(shù)求新,藝術(shù)的東西沒(méi)有最好,只用更好。下面以一首陳琴老師的六年級(jí)學(xué)生經(jīng)典誦讀之后給他喝醉酒歸來(lái)寫(xiě)一首詞:

  常記天河北路,

  爸爸飲酒過(guò)度。

  醉眼闖紅燈,

  卻被警察捉住。

  嘔吐,嘔吐,

  引來(lái)野狗無(wú)數(shù)。

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感7

  今年是我成為教師的第十年。十年間,我褪去了初為人師的青澀和稚嫩,收獲了作為教師的欣喜和幸福。我自認(rèn)為,為了學(xué)生和教學(xué)我付出了熱情、努力和心血?墒牵瑑H僅只有熱情和努力就能夠成為一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師嗎?一個(gè)學(xué)生喜歡的老師應(yīng)該是什么樣的?怎么才能成為學(xué)生喜歡的老師呢?帶著這些思考,我走進(jìn)了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師——我的為師之道》這本書(shū)。讀著讀著心中的疑問(wèn)漸漸明朗,學(xué)生喜歡的老師的樣子也漸漸清晰。

  做善待學(xué)生的老師

  “善待學(xué)生”就要尊重、理解、包容學(xué)生。一個(gè)學(xué)生在作文中這樣評(píng)價(jià)于老師的笑,“于老師的笑是最溫和,也是最有效的批評(píng)”。學(xué)生在語(yǔ)文課上畫(huà)畫(huà)、在課后鬧矛盾,于老師并不像其他老師那樣批評(píng)學(xué)生,而是一笑化之,用最溫和的語(yǔ)言化解學(xué)生的尷尬,既沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng),也沒(méi)有讓學(xué)生顏面盡失。面對(duì)生氣,于老師是總是“先處理心情,再處理事情”,以包容的心智慧地處理問(wèn)題。這份包容不僅是一種推己及人的理解,更是為師者的一種涵養(yǎng),一種情懷。于老師能贏得學(xué)生的喜歡、信賴(lài)和尊重,還在于他的“真誠(chéng)惻怛”。時(shí)刻以“真誠(chéng)惻怛”要求自己,這不僅僅是一種素養(yǎng),更是一種修為。這種對(duì)學(xué)生懷有的惻隱之心,既讓學(xué)生不與老師形成對(duì)立面,同時(shí)也對(duì)老師更加敬佩。于老師不僅在教我們?yōu)閹熤,還在教我們?yōu)槿酥。于老師大發(fā)雷霆時(shí)說(shuō)的憤怒的話(huà)不會(huì)超過(guò)三句,往往第三句還沒(méi)開(kāi)口,就會(huì)被“惻怛”制止住了。想想自己,在盛怒之下憤怒的話(huà)何止三句,哪句不是直插人心窩的狠話(huà)、氣話(huà),與于老師相比真是慚愧啊。今后一定要改!

  “善待學(xué)生”就是要心里裝著每一位學(xué)生。于老師的眼里、心里裝著每一位學(xué)生。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生,于老師采用激勵(lì)的方法,在讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí),還通過(guò)“近比”“遠(yuǎn)比”讓優(yōu)秀學(xué)生找到自身的不足,對(duì)自己有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然于老師針對(duì)學(xué)生的不足,總能給與學(xué)生真誠(chéng)的期待,讓學(xué)生找到最適合自己的發(fā)展點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生抓著別人的缺點(diǎn)不放時(shí),于老師又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生肯定別人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生落選時(shí),于老師愛(ài)的天平在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)傾斜到這些學(xué)生身上。于老師還鼓勵(lì)學(xué)生找到自己的“可及”之處,做最好的自己。是啊,教育不應(yīng)該用同一把尺子去衡量所有學(xué)生,要悅納學(xué)生的不同,教育的魅力恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“弱點(diǎn)”,引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。一個(gè)老師的心中可以裝著所有學(xué)生,并能用不同的方式關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生、善待每一位學(xué)生,這種情懷、這種境界怎能不令人敬佩!

  做有智慧的老師

  “讓每個(gè)學(xué)生都感到老師喜歡他”這是一種智慧。每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度,內(nèi)心深處也都渴望老師喜歡他。對(duì)于不喜歡的學(xué)生我們?cè)撛鯓幼瞿兀坑诶蠋熣f(shuō)即便對(duì)不喜歡的學(xué)生,也要做出喜歡他的樣子,讓每個(gè)學(xué)生都感到老師的喜歡,教育會(huì)進(jìn)入一種別樣的境界。說(shuō)實(shí)話(huà),要讓老師喜歡每一個(gè)學(xué)生,這有些不現(xiàn)實(shí)。對(duì)于有些學(xué)生,我們可以不喜歡,但是不能不尊重。不喜歡并不等于不尊重!白龀鱿矚g學(xué)生的樣子”,是啊,即便我們內(nèi)心里的確不喜歡他,我們做出喜歡他的樣子來(lái),這會(huì)讓他多么開(kāi)心,這會(huì)給他帶去多大的精神鼓舞!白龀鱿矚g學(xué)生的樣子”,這不是欺騙,恰恰是老師的智慧所在。記得在我上二年級(jí)的時(shí)候,教我數(shù)學(xué)的孫老師是我姑姑的好朋友,那時(shí)的我乖巧、伶俐,本想著姑姑的好朋友一定會(huì)喜歡我的,事實(shí)卻恰恰相反,每次在班里我都會(huì)莫名其妙地受到批評(píng),如:作業(yè)本的名字寫(xiě)的太小了,戴的頭花太時(shí)髦了,就連姑姑在我額頭上點(diǎn)個(gè)紅點(diǎn)也能讓孫老師罰我站講臺(tái)……那時(shí)的我不敢跟家人說(shuō),總覺(jué)得是自己犯錯(cuò)了,要不老師怎么會(huì)批評(píng)呢。我明顯的感覺(jué)到老師的不喜歡,可令我不解的是,孫老師每次去奶奶家找姑姑時(shí)怎么就不挑我的錯(cuò)誤呢?老師的不喜歡,讓我對(duì)數(shù)學(xué)課也很排斥,成績(jī)自然也越來(lái)越差,有次竟然只考了20分。只到現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)依然不好,這或許就是那時(shí)所留下的陰影吧。一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度太重要了,教育一定要以尊重打底,讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的喜歡,學(xué)生就會(huì)加倍地喜歡老師。親其師,才能信其道,教育效果也會(huì)大大提升。

  “走下講臺(tái),走進(jìn)學(xué)生”這是一種智慧。莊重盛嚴(yán),凜然可畏,仿佛就是教師永恒的形象,教師端居圣壇之上,學(xué)生匍匐在講臺(tái)之下,這樣的教育沒(méi)有了民主、平等,失去了親近、自由,缺少了和諧、歡愉。老師應(yīng)該走下講臺(tái),走到學(xué)生中間去,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,體會(huì)學(xué)生的所思所想,把自己置身于和學(xué)生平等的地位。于老師引領(lǐng)我們:走進(jìn)學(xué)生,就是要主動(dòng)和學(xué)生打招呼,課間盡可能和學(xué)生一起玩,和學(xué)生一起演課本。蛔哌M(jìn)學(xué)生,就是和學(xué)生一起做值日、給學(xué)生講故事和笑話(huà),盡量到學(xué)生家里走走;走進(jìn)學(xué)生,就是公開(kāi)承認(rèn)錯(cuò)誤,征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議……這是于老師給自己規(guī)定“約法三章”,這份規(guī)定無(wú)不彰顯著一位老師的智慧和對(duì)學(xué)生的尊重。于老師窺到了教育的純真,用自己對(duì)課堂的堅(jiān)守力求讓課堂變得情趣、活潑、自主。你看,《翠鳥(niǎo)》這一課中他變身為世界綠色和平組織的一員,《狐貍和烏鴉》一課中他又成了狡猾的狐貍,《草》一課他又化身為媽媽、哥哥、奶奶……課堂上的于老師是多變的、智慧的,這都源于他對(duì)課堂的尊重,對(duì)學(xué)生的尊重,這是一種大智慧。

  做用情、用心的老師

  從“童心不泯”中體會(huì)到于老師的用情、用心。于老師說(shuō),他教了五十多年的'書(shū),最終把自己教成了孩子。和孩子一樣,有什么不好?童心不泯,讓他始終保留孩子般的好奇心,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)生活、大自然中的美;童心不泯,讓他更加理解體諒學(xué)生,把“承認(rèn)差異,尊重差異”牢記心間;童心不泯,讓他想學(xué)生之所想,做學(xué)生之想做,帶領(lǐng)學(xué)生釣魚(yú)釣蝦、認(rèn)識(shí)蘋(píng)果、嶧山探幽、游皇藏峪……于老師之所以不遺余力、千方百計(jì)地為學(xué)生開(kāi)展各種各樣的活動(dòng),是因?yàn)樗辉涀约涸?jīng)也是孩子。于老師用情、用心給學(xué)生留下了人世間最美好的東西——情!

  從“無(wú)言之教”中體會(huì)到于老師的用情、用心!吧斫讨赜谘詡鳌,這是人們的共識(shí)。大德無(wú)形,大教無(wú)痕。于老師用情、用心地書(shū)寫(xiě)著這本“無(wú)字之書(shū)”,于無(wú)形中無(wú)痕中影響著學(xué)生。這本無(wú)字書(shū)中有“較真”的練字:不琢磨透每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆,不把每個(gè)字練好,于老師是不會(huì)善罷甘休的。這本無(wú)字書(shū)中有繪聲繪色地朗讀:朗讀不讀得“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”,也不會(huì)善罷甘休。這本無(wú)字書(shū)中有別有用心的“下水文”:于老師要求學(xué)生寫(xiě)的作為,他幾乎都先“下水”,這樣走進(jìn)課堂才有底氣。于老師說(shuō)如果沒(méi)寫(xiě)“下水文”,感覺(jué)就是一種“失職”。這是何等的嚴(yán)謹(jǐn)。這本無(wú)字之書(shū)中還有坦誠(chéng)。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)?老師同樣也會(huì)犯錯(cuò)誤,可是犯錯(cuò)誤后,你是逃避、不直接面對(duì),還是真誠(chéng)地向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉?于老師選擇真誠(chéng)地認(rèn)錯(cuò)、道歉,并把錯(cuò)誤變成了教育資源。學(xué)生從于老師的身上不僅僅學(xué)到的是本領(lǐng),還學(xué)到了于老師可貴的品格。于老師的這本“無(wú)字之書(shū)”一定深深地鐫刻在學(xué)生的心中,并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從這本“無(wú)字之書(shū)”中,我也找到了以后努力的方向——行無(wú)言之教。

  從“激勵(lì)喚醒”中體會(huì)到于老師的用情、用心。第斯多惠說(shuō)“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。相信我們每一個(gè)人都懂得激勵(lì)的巨大作用。愛(ài),是賞識(shí)、激勵(lì)的前提。但是激勵(lì)也大有講究,于老師歸納出五條“原則”,既:針對(duì)性原則、實(shí)質(zhì)性原則、引領(lǐng)性原則、及時(shí)與重復(fù)性原則、鼓動(dòng)性原則。只有了掌握了學(xué)生的個(gè)體差異,激勵(lì)才能做到有“針對(duì)性”。尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生,激勵(lì)才能做到“實(shí)指性”。激勵(lì)著眼于教育,激勵(lì)才有“引領(lǐng)性”。表?yè)P(yáng)、贊美、真誠(chéng)、動(dòng)情,激勵(lì)才能做到有“鼓動(dòng)性”。除了五條激勵(lì)“原則”,于老師的激勵(lì)手段更是靈活多樣:“語(yǔ)言激勵(lì)”、給家長(zhǎng)寫(xiě)紙條、巧立各種名目發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品(獎(jiǎng)品是書(shū))等。只有把學(xué)生放在心中,處處為學(xué)生著想,心中有大愛(ài)的老師,才能用情、用心的表達(dá)愛(ài)的激勵(lì)。因?yàn)閻?ài),愛(ài)課堂、愛(ài)學(xué)生,所以更加用情、用心。

  做把課上得有意思的老師

  課堂是老師的主陣地,把課上好是老師的“看家本領(lǐng)”,只有把課上好才會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴。什么樣的課才是學(xué)生所說(shuō)的好課呢?于老師給出的答案是:“有意思”。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是于老師畢生的追求,從他的課上,我們能感受到這份堅(jiān)守。是啊,課上的有意思,學(xué)生才會(huì)學(xué)的有意思。這樣的課堂想想都覺(jué)得是一種享受。有意思的課應(yīng)該是什么樣的?怎樣把課上得有意思呢?于老師用了很多的課例給我們做了詳細(xì)的注解。

  有意思的課能讓學(xué)生學(xué)出“恍然大悟”來(lái)。閱讀教學(xué),我們大多讓學(xué)生談自己的理解和體會(huì),但課文中的有些東西學(xué)生能夠感悟出來(lái),有些東西是很難感悟出來(lái)的。這就需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。怎么引導(dǎo),怎么點(diǎn)撥,怎么講解,可不是個(gè)容易的事情。這不僅需要老師準(zhǔn)確地把握教材,還需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥技巧,既不能一味的“放”,也不能一味的“講”。我們來(lái)看看于老師是怎樣把課講得“恍然大悟”的。在教《在仙臺(tái)》這篇課文時(shí),于老師抓住一個(gè)往往被大家忽略的“星期六”一詞,引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)藤野先生利用周末休息時(shí)間為魯迅批改講義的認(rèn)真和負(fù)責(zé)。這種點(diǎn)撥、引導(dǎo)讓學(xué)生有種“撥云見(jiàn)霧”的感覺(jué),人物形象更加具體可感,學(xué)生的感悟也更加深刻!读譀_幫打洪教頭》一課,于老師引領(lǐng)學(xué)生概括出林沖的為人、人品——“讓”,又分別從“躬身施禮”、“不敢不敢”“只好、請(qǐng)教了”“掃”等詞語(yǔ)中凝練出“禮讓、忍讓、謙讓、寬讓”等品質(zhì)。這時(shí)林沖的形象就在學(xué)生的心中逐漸變得具體可感,對(duì)人物的理解也更加具體。把課教出“恍然大悟”,這樣的課不僅多了些內(nèi)涵和味道,還多了些活潑和情趣。這樣的課讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文,并對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

  有意思的課是讓學(xué)生學(xué)得輕松的課。這里的“輕松”并不等于簡(jiǎn)單。學(xué)得輕松是指:學(xué)生的思維是活躍的,身心狀態(tài)是愉悅的。要把課上得輕松,課下就要多下功夫。于老師在備課時(shí)把課文鉆的很深,想的很多,充分考慮學(xué)生的“解讀先結(jié)構(gòu)”,既從學(xué)生的實(shí)際年齡、認(rèn)知水平、思維能力、審美情趣出發(fā),把課上得輕松、有情趣。如《狐貍和烏鴉》一課的寓意是不能聽(tīng)奉承話(huà)。這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有相當(dāng)?shù)碾y度,即便“心里有”,也難以表達(dá)出來(lái)。于老師就采取“續(xù)說(shuō)故事”的辦法,讓學(xué)生去體悟。這樣的教沒(méi)有“說(shuō)教”之嫌,更沒(méi)有“灌輸”之嫌。再來(lái)看看于老師如果指導(dǎo)學(xué)生感悟“母愛(ài)是什么?”史鐵生寫(xiě)的《秋天的懷念》感人至深,主旨是懷念母親、贊美母親。于老師通過(guò)對(duì)課文的研讀,讀出“母愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)”:“躲”“擋”“笑”。學(xué)生從這些細(xì)節(jié)里讀出了母愛(ài)就是理解,母愛(ài)就是呵護(hù),母愛(ài)就寬容。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié),概括了母親偉大、無(wú)私的品格。試問(wèn)這樣的語(yǔ)文課怎能不讓學(xué)生喜歡,這樣有意思的老師怎能不讓學(xué)生喜歡?這樣的課給學(xué)生留下的僅僅是難忘的記憶嗎?不,語(yǔ)文能力、語(yǔ)文習(xí)慣已悄然根植于學(xué)生的內(nèi)心,并成為印記對(duì)他們產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。讀到這,我不僅對(duì)于老師的解讀文本的功底佩服之極,為什么我就抓不住這些詞語(yǔ),就想不到這樣的點(diǎn)撥方法?這跟于老師對(duì)教材的準(zhǔn)確把握以及對(duì)學(xué)生的了解是分不開(kāi)的。這也是我今后要努力的方向。

  “做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師”,這是于老師一輩子都在研究的課題,他也用自己對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生的尊重,贏得了學(xué)生的喜歡和愛(ài)戴。在讀這本書(shū)的過(guò)程中,我總是感嘆:做于老師的學(xué)生可真幸福!我要努力讓我的學(xué)生也為能做我的學(xué)生而感到幸福!

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感8

  當(dāng)繁忙的教學(xué)工作隨著寒假的到來(lái)而逐漸從生活的主色調(diào)變成灰色。心理上的亞歷山大也變的有如少了半邊的山頭——感覺(jué)上輕松好多,心里想:終于可以輕松點(diǎn)了。但是,隨著寒假工作的安排發(fā)布,心里的夢(mèng)想也破滅了!畢竟,老師學(xué)生放假了,但是財(cái)務(wù)工作還是千頭萬(wàn)緒,只要教育辦不放假,財(cái)務(wù)工作不停止!這也使得我的寒假生活由想象的色彩斑斕瞬間變的色彩單調(diào),甚至有一些陰沉沉了......

  先不管哪些,就讓我徹底的放縱自己幾天吧。于是,在寒假初期的幾天,本人徹底沉淪了:不是夢(mèng)死在床與沙發(fā)上,就是沉浸在影視和視頻、新聞的更新中,幾乎是手機(jī)不離手,眼睛不離電視的度過(guò)了寒假的初期幾天。

  終于,在沉淪幾日后,心不甘情不愿的拿起了紙質(zhì)版圖書(shū),開(kāi)始了寒假的閱讀生活。首先確定了,每天閱讀的數(shù)量,然后開(kāi)始閱讀。

  習(xí)慣了電子圖書(shū)的閱讀,驟然間拿起紙質(zhì)版的書(shū)本,心里還是升起了一種久違的親切感——讀書(shū)是人生最好的修行方法。然而,從幾何時(shí),這種最佳方法,逐漸被電子產(chǎn)品所取代。書(shū)本也逐漸很少出現(xiàn)在大眾的眼中。這次單位安排的讀書(shū)任務(wù),可以說(shuō)是很有意義的事情,那就讓我開(kāi)始做有意義的事情吧。

  首先拿起來(lái)的是于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》,用最快的速度閱讀之后,提筆寫(xiě)下了心中的感想。

  于老師在書(shū)中,通過(guò)一個(gè)一個(gè)的具體教學(xué)實(shí)例,和學(xué)生實(shí)例,進(jìn)行闡述教學(xué)中的`為師之道。

  第一個(gè)方面,老師要愛(ài)學(xué)生,表?yè)P(yáng)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有獲得感,有成就感,讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和關(guān)愛(ài),從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心!

  第二方面,教師要關(guān)注每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生,都發(fā)現(xiàn)自己被老師所關(guān)注,所重視。也讓每位學(xué)生知道,班級(jí)里誰(shuí)都是很重要的,都是不可或缺的。讓每位學(xué)生都能找到自己的位置,都有不可替代的重要性。

  第三個(gè)方面,教師要有幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。在課堂上,教師的幽默風(fēng)趣,能讓課堂得到寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,能讓學(xué)生在輕松歡快中學(xué)習(xí)。也只有老師的幽默風(fēng)趣,才會(huì)讓學(xué)生不斷的喜歡老師,愿意和老師親近。愿意成為老師的小幫手,小伙伴。

  總之,做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,可以說(shuō)難,畢竟一個(gè)老師無(wú)法做到所有學(xué)生心中的教師觀,無(wú)法做到每位學(xué)生的知心良友,俗話(huà)說(shuō),一人難稱(chēng)百人心,說(shuō)的就是這個(gè)道理;說(shuō)不難,也容易,只要做到一點(diǎn),那就是愛(ài)學(xué)生。只要老師心中充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的愛(ài),視如己出,把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子去對(duì)待,理解每位學(xué)生的心理、身體的、年齡的特點(diǎn),用寬容的愛(ài)去包容學(xué)生的失誤或者錯(cuò)誤,并真心予以更正,用真情實(shí)感去與每位學(xué)生交流,成為他們心中情感的傾聽(tīng)者,那么,我們也就離成為學(xué)生喜歡的老師也就不遠(yuǎn)了!

  老師是人,學(xué)生也是人,這是一對(duì)及矛盾有統(tǒng)一的整體,在教學(xué)中,我們一定要始終牢記這一點(diǎn),人需要關(guān)愛(ài)和理解!需要包容和支持!愿我們每位老師都成為學(xué)生喜愛(ài)的老師!

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感9

  歌德說(shuō):“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人談話(huà)”。讀于老師的書(shū),就像是在聽(tīng)于老師慢慢談話(huà),于老師那些話(huà)如涓涓細(xì)流慢慢沁潤(rùn)著我的心靈,感觸頗深,受益頗多。

  《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)是特級(jí)教師于永正先生的“封筆”之作。我認(rèn)真拜讀了這本書(shū),正如于永正先生自己在書(shū)的前言中所說(shuō):“本書(shū)是我對(duì)自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)!睍(shū)中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟,在教學(xué)活動(dòng)中的偶得,但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。

  每個(gè)老師都有這樣的愿望,做學(xué)生喜歡的教師。經(jīng)驗(yàn)告訴我,作為老師,想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易,但是讓所有的孩子都喜歡你真的'很難。那怎么樣的老師,才是學(xué)生喜歡的老師呢?從于老師的書(shū),讓我對(duì)學(xué)生喜歡的老師,也有了更深刻,更豐富,更準(zhǔn)確的理解和把握。

  一、學(xué)生喜歡的老師,如“甘草”,性溫、味甘、包容、調(diào)和。

  于老師說(shuō),要讓孩子喜歡你,必須做一個(gè)甘草似的教師,溫和而寬厚,要真心的愛(ài)學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子,善待每一個(gè)學(xué)生就要放下架子,把自己當(dāng)做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛(ài)的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,教師的愛(ài)如同陽(yáng)光一樣能夠溫暖人,只要老師充滿(mǎn)愛(ài),學(xué)生們一定會(huì)喜歡。但是做老師,一味的“溫厚”就可以了嗎?于老師說(shuō):“一味溫和是不行,還必須要‘嚴(yán)’.但是一味嚴(yán)厲也是不行的,一定要做到嚴(yán)而有愛(ài),嚴(yán)而有方。

  二、學(xué)生喜歡的老師,童心不泯。

  于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心,才能正在走進(jìn)學(xué)生的心。在他的課堂上,于老師帶孩子表演小品,讓孩子們爆笑,讓學(xué)生感覺(jué)他就是一位知心朋友。課后游戲,他也要求自己站到學(xué)生中間,同孩子們一起玩耍;大掃除任務(wù),他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù),和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生,儼然是一個(gè)孩子,讓孩子特別愿意親近他。于老師把童心不泯總結(jié)為這么幾點(diǎn):一是始終保留孩子般的好奇心;二是“孩子氣”;三是理解和體諒學(xué)生;四是想學(xué)生之所想,做學(xué)生之想做。

  三、學(xué)生喜歡的老師,亦師亦友。

  常言道:“親其師,信其道”。作為教師我始終認(rèn)為教師就應(yīng)該愛(ài)自己的學(xué)生,并且要用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生能感受到你對(duì)他的愛(ài)。學(xué)生感受到了愛(ài),他自然就會(huì)同樣的愛(ài)上你這位老師,也會(huì)對(duì)你所教的課程感興趣,有了興趣自然就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。在書(shū)中,于老師說(shuō):“我們要理解學(xué)生,不妨放下架子,不居高臨下地俯視學(xué)生,不帶有色眼鏡評(píng)價(jià)學(xué)生,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話(huà)”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事,一句句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ),贏得的學(xué)生對(duì)他喜歡,從而喜歡上他的課堂。

  總之,讀到共鳴處,我不僅在心里為于老師鼓掌,被他樸實(shí)的才華和實(shí)在的教學(xué)藝術(shù)所折服;看到于老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間,拍手叫好并立即采納吸收,付之今后教學(xué)中,仔細(xì)想想于老師能做到如此,應(yīng)緣于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的摯愛(ài),對(duì)學(xué)生的摯愛(ài),對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感10

  暑假,要讀一本好書(shū),讓自己與孩子們一同成長(zhǎng)。于永正老師的為師之道《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》是一本很接地氣的教育名著,書(shū)中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟,在教學(xué)活動(dòng)中的偶得,但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。讀后,引發(fā)我在教育教學(xué)中的許多思考。

  每個(gè)老師都有這樣的愿望,做學(xué)生喜歡的教師。經(jīng)驗(yàn)告訴我,作為老師,想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易,但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。要做一位學(xué)生喜歡的老師,就要像于老師一樣,必須具備教學(xué)上的智慧、教育中的.智慧、同家長(zhǎng)交流的智慧,以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的未來(lái),以博愛(ài)的胸懷面對(duì)全體學(xué)生。

  于老師說(shuō),要讓孩子喜歡你,必須做一個(gè)甘草似的教師,溫和而寬厚,要真心的愛(ài)學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子,善待每一個(gè)學(xué)生。就要放下架子,把自己當(dāng)做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛(ài)的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,教師的愛(ài)如同陽(yáng)光一樣能夠溫暖人,嚴(yán)而有愛(ài)、愛(ài)而從嚴(yán),只要老師充滿(mǎn)愛(ài),學(xué)生們一定會(huì)喜歡。

  于老師成功的秘密在于尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都希望自己是老師喜歡的學(xué)生,都不希望自己是老師“討厭的人”,希望得到老師的表?yè)P(yáng)。于老師理解學(xué)生這一純真的愿望,抓住這一“閃光點(diǎn)”。不論學(xué)生在什么情況下都動(dòng)之以情、曉之以理,從不挖苦、諷刺、體罰學(xué)生,而是耐心地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、克服缺點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難,激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。于老師并沒(méi)有波瀾壯闊的壯舉,但就是這些近乎瑣碎的平凡小事,卻贏得了學(xué)生尊重和喜愛(ài)。

  于老師最重要的教育智慧在于他能把課上得有意思。有意思,“輕松”來(lái)自哪里?輕松來(lái)自老師的舉重若輕,于老師備課時(shí),可能把課文鉆得很深,想得很多,但到了課堂上,不會(huì)一股腦兒把備課所得“灌”給學(xué)生。于老師一定要研究學(xué)情,了解了學(xué)生的基礎(chǔ)狀況,深入淺出,舉重若輕。于老師的課有意思還來(lái)自游戲,因?yàn)閮和纳罘绞绞怯螒颉K,在于老師的課堂上,會(huì)時(shí)不時(shí)地與學(xué)生游戲一把,讓學(xué)生積極參與其中,從中體會(huì)、感悟。于老師課堂輕松來(lái)自他的幽默,學(xué)生都喜歡幽默的老師,幽默的語(yǔ)言可以使知識(shí)變得淺顯易懂,幽默的課堂使人精神輕松。

  于老師語(yǔ)文教學(xué)可以概括為“五重”一一重情趣,重感悟,重積累,重遷移,重習(xí)慣,于老師的課有情有趣。在于老師的課堂上,學(xué)生沒(méi)有緊張感,更沒(méi)有恐懼感。學(xué)生在于老師的引領(lǐng)下,有滋有味地寫(xiě)字,有滋有味地朗讀,有滋有味地表演,有滋有味地寫(xiě)作。于老師說(shuō),教學(xué)過(guò)程是師生雙方的互動(dòng)過(guò)程,情感因素在其中起著巨大的制約作用。于老師說(shuō)不能干巴巴地教,不能冷冰冰地教。學(xué)生的情感世界空虛、精神家園荒蕪,比知識(shí)貧乏更可十倍。

  掩卷而思,為什么于老師會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)能夠如此高瞻遠(yuǎn)矚?他既能跳出語(yǔ)文教學(xué)縱覽全局,又能出神入化的融入其中,歸根結(jié)底,我想還是緣于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的摯愛(ài),對(duì)學(xué)生的摯愛(ài),對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。由此我想,我們做老師的,只有像于永正老師那樣成為學(xué)生喜歡的老師,至少要在學(xué)生的生命里留下什么,那就是留下語(yǔ)言,留下能力,留下情感,留下興趣和習(xí)慣。

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感11

  “做老師真好!”這是教了五十多年書(shū),最終把自己教成孩子的于永正老師的由衷感嘆。于老說(shuō):“想念你們,我教過(guò)的每一位學(xué)生!蔽蚁耄好恳晃挥诶辖踢^(guò)的學(xué)生也會(huì)想念他。一定是這樣,于老風(fēng)趣幽默的課堂、關(guān)心體貼的話(huà)語(yǔ)、身教重于言傳的榜樣······怎能不讓學(xué)生們想念!

  想念源于喜歡。課堂上朗讀時(shí)通過(guò)表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作,把天真、活潑、羞澀的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致,讓學(xué)生更好的走入人物內(nèi)心,理解文本;課下和孩子們一起游戲、玩耍;學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的體諒和理解;能發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),從不吝嗇表?yè)P(yáng)······這樣的老師哪位學(xué)生會(huì)不喜歡。

  要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,就要放下架子,對(duì)學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。像于老一樣,做一棵“甘草”性溫、包容、懂調(diào)和。要有溫而厲的教育智慧,教育、教學(xué)中的問(wèn)題,要先處理心情再處理事情,做到“不過(guò)”也“無(wú)不及”。

  于老說(shuō)做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,就要讓每個(gè)學(xué)生都能感到老師喜歡他。其實(shí)學(xué)生都很在意老師對(duì)自己的態(tài)度,都渴望得到老師的認(rèn)可,表聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)。在靈活多樣,有指向的激勵(lì)下,學(xué)生的“閃光點(diǎn)”會(huì)越來(lái)越多,“亮點(diǎn)”會(huì)越來(lái)越亮。于老在書(shū)中寫(xiě)道:“你真棒”“你真好”這類(lèi)的話(huà)可以說(shuō),但總這么說(shuō)就空了,“棒”在哪里?“好”在何處?這樣就有“實(shí)指性”了。我班小李同學(xué),之前字的書(shū)寫(xiě)不盡人意,每次看作業(yè)我都會(huì)提醒他要認(rèn)真寫(xiě),可并沒(méi)有效果。后來(lái)我改變了方法,看作業(yè)時(shí)在他的本上畫(huà)出或指出工整的字跡,會(huì)告訴他這個(gè)字之所以漂亮是因?yàn)樗軠?zhǔn)確把握字的'結(jié)構(gòu),每筆書(shū)寫(xiě)到位,還會(huì)提出期望,相信下次作業(yè)中漂亮的字會(huì)更多。就這樣,慢慢的小李同學(xué)作業(yè)本上漂亮的字越來(lái)越多,最后每次作業(yè)都能做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整,多次評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)。

  在和孩子接觸交流時(shí)一定要發(fā)在內(nèi)心的表現(xiàn)出喜歡他的樣子,不諷刺、不挖苦,不冷落、不漠視。一句簡(jiǎn)單話(huà)語(yǔ),一個(gè)撫摸腦袋的動(dòng)作,一個(gè)關(guān)心的眼神,一個(gè)大大的擁抱都能讓學(xué)生感受到你的用心!跋矚g”是互相的老師喜歡學(xué)生,學(xué)生會(huì)加倍喜歡老師。

  讀了這本書(shū),深刻領(lǐng)悟到于老的教育智慧,為師之道。愛(ài)學(xué)生不是只停留在嘴上說(shuō)說(shuō)而已,要從心開(kāi)始。孩子間存在個(gè)體差異,那么就讓我們用愛(ài)澆灌:是花就讓他盡情的綻放,是樹(shù)就讓他茁壯成長(zhǎng),哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,健康成長(zhǎng)。ㄚw麗)

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感12

  大德無(wú)形,大教無(wú)痕?鬃釉唬骸捌渖碚,不令而行;其身不正,雖令不從!苯處煹氖痉蹲饔,在小學(xué)階段尤為重要。

  于永正先生在教學(xué)過(guò)程中,處處以身示范,他上課教的字,每一個(gè)都要自己先寫(xiě)好。他每教一篇課文,都會(huì)把課文讀好。他說(shuō),教作文,最好的備課是寫(xiě)下水文。在他的許多課例中,都能看到他親自示范寫(xiě),有時(shí)候,甚至是寫(xiě)好幾篇。他注重儀表,工作裝一定要整潔大方,不穿臟兮兮的皮鞋走進(jìn)校門(mén),不帶給學(xué)生任何負(fù)面影響。

  是的,老師就是一本教科書(shū)——一本學(xué)生天天看的“無(wú)字之書(shū)”。受于老師影響,我在之前也特意去學(xué)習(xí)了書(shū)法班,這對(duì)我的寫(xiě)字教學(xué)果然有很大的提高。有段時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的朗讀太差,每天早晨起床就跟讀標(biāo)準(zhǔn)錄音練習(xí)朗讀,再去教學(xué)生讀,收獲頗豐。為了讓自己這本“教科書(shū)”更有底氣,堅(jiān)持閱讀和寫(xiě)作,這對(duì)我的教學(xué)大有裨益。

  學(xué)生逐漸成長(zhǎng),我逐漸獲得教育的成就感,體會(huì)到教育的幸福,正在向?qū)W生喜歡的老師一步一步邁進(jìn)。盡管出生得晚一些,醒悟得遲一些,我終是跟著于永正先生的文字悟到了一些教育的門(mén)道。

  我真感謝于永正先生。

  也許,傳承,是最好的紀(jì)念。先生一輩子鐘情于語(yǔ)文,在語(yǔ)文教育的'路上不懈探索,“兒童的語(yǔ)文”的教育理念,“五重教學(xué)”的教育觀,“蹲下身來(lái)看孩子”的兒童觀等等,是先生為后輩留下的寶貴的財(cái)富。

  我將繼續(xù)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的路上紀(jì)念先生。

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感13

  放假前借的這本書(shū),它像磁鐵吸引著我,讓我深深的陶醉、回味無(wú)窮,欣賞于永正老師的睿智!此書(shū)總共有十章,講述回顧了于老師畢生的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。讀了此書(shū)最大的感受就是教育不需要豪言壯語(yǔ),只需教師做好示范。老師需要有一雙善于關(guān)注學(xué)生的眼睛,一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ),這些細(xì)微之處會(huì)讓你的學(xué)生感受到老師是喜歡你的,老師是在關(guān)注你的。盡量讓每個(gè)學(xué)生不會(huì)受冷落和歧視,平等的和每個(gè)學(xué)生對(duì)話(huà),尊重學(xué)生的自主意志,讓每個(gè)學(xué)生的.特長(zhǎng)都能得到充分的發(fā)展。

  “其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!睆(qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個(gè)道理:只有當(dāng)教師(包括家長(zhǎng))的言行一致時(shí),教育的效果最大。

  最讓我感動(dòng)的是于永正老師在教育過(guò)程中,處處以身示范,充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無(wú)論何時(shí)何地,在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候,總是將自己裝扮的整整齊齊,在穿戴上一點(diǎn)也不隨意;他無(wú)論是在黑板上板書(shū)還是給學(xué)生批改作業(yè),字跡都工整認(rèn)真,不敢有絲毫的潦草;他要求學(xué)生寫(xiě)作文,自己一定也跟著寫(xiě)下水作文,再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題,以給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助;只有通過(guò)寫(xiě)“下水文”,才能更好更有感受的去教好這篇習(xí)作,有時(shí)候一個(gè)題目寫(xiě)好幾篇下水文,他自己站在學(xué)生的立場(chǎng)習(xí)作,也更能親近學(xué)生,并且,學(xué)生也喜歡閱讀老師的習(xí)作,這樣一來(lái),師生共寫(xiě)的狀態(tài)大大促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

  這種“下水文”。這不僅能提高自身的寫(xiě)作水平,而且能拉近與學(xué)生的距離,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。還可以借鑒于老師的做法,開(kāi)展一堂實(shí)物展示課,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示物品,在海報(bào)上寫(xiě)清實(shí)物展示課的時(shí)間和地點(diǎn)以及紀(jì)律要求,然后讓學(xué)生觀察,討論,最后自己挑選寫(xiě)報(bào)道或者物品說(shuō)明,老師當(dāng)場(chǎng)修改,學(xué)生可在一節(jié)課中學(xué)會(huì)寫(xiě)物品說(shuō)明和報(bào)道,這樣的課堂不但有意思還有效。

  上好課,把課上的有意思,不但是于老師的畢生追求,也是我們每一個(gè)老師的畢生追求。當(dāng)師生融為一體時(shí),教育真的是一種幸福,教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。

  于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例,傳遞著他從教五十多年來(lái)一直在踐行的為師之道,讓我受益匪淺。五十多幾年來(lái),他在三尺講臺(tái)一直恪守著自己是一名教師的信念,那么對(duì)于我們,又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢?于老師的書(shū)如一縷春光,舒適的敞亮的照在我的心上!

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感14

  最近讀了于永正老師的這本書(shū),感觸頗深。此書(shū)總共分十個(gè)章節(jié),第四章的童心未眠、第五章的行無(wú)言之教的內(nèi)容給了我很大的啟示。因我一直教低年級(jí),學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),經(jīng)常視課堂紀(jì)律若無(wú)物,這是低年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄iT(mén)的特性。童心未眠的標(biāo)志之一是始終保留孩子般的好奇心;做一個(gè)有“孩子氣”的教師。其實(shí)于老師所講的童心未眠還有更深的一層意思,那就是理解和體諒學(xué)生。記得有一次,于老師班上一個(gè)孩子遲到。于老師在班上放肆的表?yè)P(yáng)那遲到的學(xué)生。當(dāng)時(shí),班上所有的'學(xué)生都問(wèn),為什么遲到還要在班上放肆表?yè)P(yáng)呢?于老師當(dāng)場(chǎng)回答學(xué)生說(shuō):“你們哪個(gè)有勇氣遲到了,還能像他那樣大大方方走到教室門(mén)口,還有如此膽大的喊聲報(bào)告。是你們肯定會(huì)躲在某個(gè)角落哭臉!本瓦@樣,那調(diào)皮學(xué)生再也沒(méi)遲到了;叵氘(dāng)初我教一年級(jí)時(shí),我的一直嚴(yán)格要求學(xué)生,上課不準(zhǔn)說(shuō)話(huà)、不準(zhǔn)調(diào)頭、不準(zhǔn)做小動(dòng)作……若干個(gè)不準(zhǔn)之后,其實(shí)效果并不理想,學(xué)生在課堂上想做卻不敢做,想說(shuō)卻不敢說(shuō),整個(gè)一節(jié)課下來(lái),學(xué)生死氣沉沉,毫無(wú)積極性可言。

  我想對(duì)待所有的學(xué)生,我就是教學(xué)能力并不是他們所吸引的地方,我想“微笑”才是低年級(jí)學(xué)生所需求的。于老師說(shuō),“溫”就是寬容、大度、有氣量、不計(jì)較。我非常喜歡于老師的那句格言:“先處理心情,再處理事情!边@對(duì)于低年級(jí)教師是多么的重要。他們剛剛離開(kāi)父母親溫暖的懷抱,他們需要這“溫”;于老師告訴我們做一個(gè)甘草。甘草有三個(gè)特性。作為老師除了和藹可親,溫文爾雅,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須要“嚴(yán)”;那么在這“溫”與“嚴(yán)”之間還要講究一個(gè)“度”。

  于老師在本書(shū)中還講訴了自己從教生涯中的一些教育故事,書(shū)中有一段是作者自己對(duì)自己的約法三章:

  一、不背手;

  二、主動(dòng)和學(xué)生打招呼;

  三、課間和學(xué)生一起玩;

  四、到學(xué)生家里走走;

  五、經(jīng)常講故事和笑話(huà);

  六、幽默;

  七、努力讓微笑成為自己的名片;

  八、做值日;

  九、一旦做錯(cuò)了事,公開(kāi)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤;

  十、定期征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議。

  看到這里,深深地震撼了我的內(nèi)心。和孩子一樣,有什么不好?于永正先生作為一個(gè)全國(guó)著名的特級(jí)教師,都能如此要求自己,為何我不能。

  師生關(guān)系是平等的,我們要理解學(xué)生,不妨放下架子,不居高臨下地俯視學(xué)生,不帶有色眼鏡評(píng)價(jià)學(xué)生,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話(huà)”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事,一句句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ),贏得的學(xué)生對(duì)他喜歡。

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感15

  于永正,現(xiàn)代教育界響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋,全?guó)著名特級(jí)教師,應(yīng)邀到全國(guó)各地及海外巡回作學(xué)術(shù)報(bào)告無(wú)數(shù)次,著書(shū)頗豐,“我的為師之道”系列叢書(shū)猶如一盞明燈,照亮教師(特別是新教師)前行的道路。

  本月,細(xì)心拜讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》,于老師用清淺的文字,娓娓道出他從教五十多年來(lái)的為師之道。全書(shū)雖然是于老師自己的親身經(jīng)歷描述和經(jīng)驗(yàn)之談,但是其所述之事與理跟我們的生活經(jīng)歷相似,讀著讀著,我們仿佛回到了從前,重新憶起曾經(jīng)走過(guò)的教育之路。在閱讀過(guò)程中,最令我感嘆的是書(shū)中的第一章——《做甘草》。是呀,要想做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,必須先做一棵甘草,要具有甘草的三大品質(zhì),于是乎,我暗暗發(fā)誓——愿作一棵甘草。

  01 要像甘草一樣性溫、味甘

  “夫子溫良恭儉讓以得之!笔钦f(shuō)孔子具備五大美德,即“溫、良、恭、儉、讓”,其中溫文爾雅、和藹可親居五大美德之首!皽亍笔撬袑W(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。甘草的第一大特性就是性溫、味甘。一個(gè)老師只要具備了甘草性溫的特征,那么他無(wú)論遇到什么情況,總是會(huì)心平氣和地對(duì)待,哪怕是學(xué)生的表現(xiàn)令他暴跳如雷時(shí),他也能由暴風(fēng)驟雨變?yōu)楹惋L(fēng)細(xì)雨。

  面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,老師能做到心平氣和,真是得很難很難。記得有一年,我教六年級(jí)語(yǔ)文時(shí),一個(gè)學(xué)生上課不遵守紀(jì)律,我讓他站起聽(tīng)課,他高昂著頭,腳不停地抖,頭也不停地一點(diǎn)一點(diǎn),表現(xiàn)出十分傲慢和吊二啷當(dāng)?shù)臉幼。更令我氣憤的是,?dāng)我用書(shū)打他一下時(shí),他反手給我一拳,一來(lái)二往,我倆便在教室里開(kāi)仗起來(lái),F(xiàn)在想來(lái),我真是不應(yīng)該呀。如果我早一點(diǎn)讀到于老師的“我的為師之道”系列叢書(shū),那么我的思想和心態(tài)就不再那么簡(jiǎn)單粗暴。由此可知,老師的心態(tài)很重要,心態(tài)平和了,處理的方式就會(huì)為之改變。

  同樣的.我,步入五十后,心態(tài)變了,面對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生,我會(huì)心平氣和地進(jìn)行說(shuō)教;面對(duì)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生,我會(huì)不厭其煩地進(jìn)行榜樣引領(lǐng)。現(xiàn)在,我校開(kāi)始課后延時(shí)服務(wù),綜合組的老師各負(fù)責(zé)一個(gè)班每周兩節(jié)課的《論語(yǔ)》誦讀。我負(fù)責(zé)的是六一班,該班紀(jì)律不太好,學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都不濃厚。我開(kāi)始去上《論語(yǔ)》課,每節(jié)課都要招呼很多次紀(jì)律。漸漸地,我讓不守紀(jì)律的學(xué)生站起來(lái)跟我一起讀,發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀費(fèi)了力,泄氣時(shí),我卻放開(kāi)嗓門(mén)大聲地讀,久而久之,不守紀(jì)律的學(xué)生收斂了,學(xué)生跟我一起讀更起勁了。

  02 要像甘草一樣包容

  甘草的第二個(gè)特性是包容:包容就是寬容、大度,有氣量、不計(jì)較。于老師說(shuō):“‘治’學(xué)生不如‘接納’學(xué)生,‘曉之以理’不如先‘動(dòng)之以情’!畡(dòng)之以情’是‘曉之以理’的‘迂回戰(zhàn)’,‘情’中所包含的‘理’有更強(qiáng)的教育作用!痹诮逃虒W(xué)過(guò)程中,學(xué)生犯錯(cuò)在所難免的,一個(gè)好老師就應(yīng)該包容孩子的錯(cuò)誤,允許孩子犯錯(cuò)誤,但是,當(dāng)孩子犯了錯(cuò)時(shí),一定要讓孩子知道犯錯(cuò)的危害性,找到犯錯(cuò)的原因,并能知錯(cuò)就改。

  霍姆林斯基說(shuō):“‘包容’的前提是‘理解’,‘理解’的前提是‘不要忘記自己曾經(jīng)是孩子’!蔽覀兌际菑暮⒆娱L(zhǎng)大成人的,誰(shuí)都知道自己在孩提時(shí)代也有常犯錯(cuò)的時(shí)候,當(dāng)我們?yōu)槿藥煟鎸?duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)也要設(shè)身處地地想一想孩子為什么犯錯(cuò),我們應(yīng)該以一顆寬容大度的心來(lái)看待孩子犯的錯(cuò),并幫助他及時(shí)改正。

  03 要像甘草一樣調(diào)和

  甘草的第三大特性就是調(diào)和,教育就是在不斷地調(diào)和師生間、師師間、生生間的各種矛盾,使之趨向于相互融洽、相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展與進(jìn)步的良性循環(huán)之中。教師的教育教學(xué)并非一帆風(fēng)順,師生間的矛盾時(shí)時(shí)顯現(xiàn),學(xué)生上課不守紀(jì)律,老師會(huì)失控進(jìn)行適當(dāng)懲罰,有的老師會(huì)因?yàn)闆](méi)有掌握好懲罰的度而傷害到學(xué)生,給自己或?qū)W校帶來(lái)不必要的糾紛。因此,為師者必須牢記:“打了一巴掌,別忘了及時(shí)給揉一揉!

  “做甘草,就是做個(gè)好人;是好人才能成為好老師,成為學(xué)生喜歡的老師。”愿我們從做一個(gè)甘草式的老師開(kāi)始吧!

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