教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感
認(rèn)真品味一部名著后,你有什么總結(jié)呢?需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢?以下是小編幫大家整理的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感,歡迎大家分享。
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感1
最近,有幸拜讀了云南省任玲老師的博文《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的五個(gè)關(guān)鍵詞》,受益匪淺,F(xiàn)將自己所感所悟?qū)懴聛?lái),與同仁共勉。
任老師講的教師成長(zhǎng)的第一個(gè)關(guān)鍵詞是“閱讀”。
任老師講到:“支撐教師遠(yuǎn)行的力量從哪里來(lái)?一個(gè)重要的渠道便是閱讀!
教育家蘇霍姆林斯基曾這樣表達(dá)他自己以及他的學(xué)校對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí):“教師必是讀書(shū)愛(ài)好者……一種熱愛(ài)書(shū)、尊重書(shū)、崇拜書(shū)的氣氛,乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在!敝(huà)家張大千先生有一句名言,“作畫(huà)如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣,第一是讀書(shū),第二是多讀書(shū),第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書(shū)!逼鋵(shí),教師的成長(zhǎng)也是這樣。閱讀是一種積淀,積淀有多深,行程就有多遠(yuǎn)。一直以來(lái)各級(jí)教育主管部門(mén)都倡導(dǎo)教師讀書(shū),讀修煉內(nèi)功的書(shū),以豐富學(xué)養(yǎng),積淀底蘊(yùn);讀學(xué)科建構(gòu)的書(shū),以提升自我駕馭課程、教材、方法、技能的水平;讀教育理論的書(shū),以尋找路標(biāo),矯正方向。說(shuō)實(shí)在的,教師真正讀了多少書(shū)呢?不敢保證,有的教師在讀。但是能夠堅(jiān)持讀多久,卻也不好說(shuō)。教師總是希望能夠得到可以直接搬用的方法和技巧,而抗拒理論,覺(jué)得那些并不實(shí)用。其實(shí),我們沒(méi)有必要抗拒理論。要突破教師發(fā)展的瓶頸,應(yīng)該且必須提升自己的理論水平。理論是指導(dǎo)實(shí)踐的航標(biāo)。
任老師認(rèn)為:閱讀,是構(gòu)建“一線(xiàn)學(xué)術(shù)”的重要渠道,沒(méi)有閱讀,只能在低層次水平轉(zhuǎn)圈,難以實(shí)現(xiàn)自我超越。我想:當(dāng)教師經(jīng)過(guò)閱讀積淀得以深厚、視野得以開(kāi)闊的時(shí)候,自然有了更多的教育智慧,具體的施教過(guò)程中自然能夠得心應(yīng)手、游刃有余了。
任老師講到的第二個(gè)關(guān)鍵詞是“反思”。
任老師在博文中說(shuō)道:反思,包括兩個(gè)層面。一個(gè)是在學(xué)科理論與課程方法的指導(dǎo)下,反思自己的課堂直至每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),提升教學(xué)能力。這一層面的反思,是提升自己教學(xué)技能的有效方式。另一個(gè)是我們?cè)谒喿x的教育經(jīng)典的啟發(fā)引導(dǎo)下,對(duì)我們的教育現(xiàn)實(shí)和自我的教育行為的一種反觀(guān)、體察,甚至質(zhì)疑、思考,最后有所覺(jué)悟和改進(jìn)。這一層面的反思,在教師的職業(yè)生涯中至關(guān)重要卻極易被忽視。
任老師講的第三個(gè)關(guān)鍵詞是“實(shí)踐”。
任老師講:教育,是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作。我們強(qiáng)調(diào)閱讀,更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。讀的認(rèn)真,是為了內(nèi)化成自己的教育教學(xué)行為,而不止于讀;讀得用心,為的'是惠及到學(xué)校、課堂甚至每一個(gè)孩子,而不止于感慨。
我們重視實(shí)踐,但更重視有理論指導(dǎo)的實(shí)踐。未來(lái)教育美好的愿景,靠的是每一個(gè)具體的教育者每一個(gè)具體、細(xì)致的教育行為來(lái)達(dá)成。作為一線(xiàn)教師,我喜歡教師這個(gè)職業(yè)的重要理由,就是我擁有課堂。對(duì)于我而言,課堂一直是一塊承載希望的試驗(yàn)田,每一屆,帶著新的期待去播種,用每一個(gè)朝夕晨昏的日子歷練生命,培植思想。在我成長(zhǎng)的每一個(gè)階段,那些清晰的目標(biāo)和追尋,都透射到課堂上,課堂是師生共度的一段生命歷程,也是伴隨年輕的生命一起成長(zhǎng)的見(jiàn)證。在我的試驗(yàn)田里,總在改變著什么,遙望著什么,期待著什么,這使我的教育生活從來(lái)沒(méi)有喪失過(guò)生機(jī),從來(lái)沒(méi)有凋謝過(guò)信念。
生命是新的,課堂就不會(huì)陳舊。擁有試驗(yàn)田的日子,就擁有了飽滿(mǎn)顆粒的期待,這份期待,將我們的教育之路延伸到灑滿(mǎn)陽(yáng)光的遠(yuǎn)方。
任老師講的第四個(gè)關(guān)鍵詞是“研究”。
教學(xué)研究并不神秘,也并非高不可攀。任老師曾撰文呼吁重視并建立“一線(xiàn)學(xué)術(shù)”。所謂“一線(xiàn)學(xué)術(shù)”,就是一線(xiàn)教師植根實(shí)踐的研究。對(duì)于一線(xiàn)教師而言,研究更多的是一種提煉。想辦法讓孩子變好,想辦法把課教好,想辦法解決教學(xué)問(wèn)題,想辦法提高課堂效率,這許多的“想辦法”,其實(shí)都是研究。尋找好的問(wèn)題解決思路,尋找好的教學(xué)切入方式,尋找好的課堂組織形式,達(dá)成好的課堂生成效果,總結(jié)好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,使用施好的教學(xué)輔助手段,無(wú)一不是教學(xué)研究。
一線(xiàn)教師的研究,最可貴的是植根現(xiàn)實(shí),植根課堂,植根教學(xué)行為與教學(xué)問(wèn)題,在實(shí)踐中質(zhì)疑,在質(zhì)疑中探索,在探索中解惑,在解惑中提升!皢(wèn)題”的來(lái)源,可以是自己的教學(xué)實(shí)踐,亦可是本校、本地存在的問(wèn)題,還可以是時(shí)代性的普遍問(wèn)題。弊病所在,便是問(wèn)題所在。為“問(wèn)題”而研究,才是真研究。
教師群體中,那些令我們敬佩的研究者之所以卓有建樹(shù),正是因?yàn)樗麄兺鶎?duì)常人置若罔聞熟視無(wú)睹的弊病,能保有敏感的洞察,有改變的愿望,并肯為之付出心血加以剖析探求,付諸行動(dòng)探索實(shí)踐。
早在幾年以前,一提及研究,就會(huì)感覺(jué)頭痛,F(xiàn)如今,在章丘教育科學(xué)研究所郭所長(zhǎng)的親切關(guān)懷下,我們的教育科研已經(jīng)紅紅火火的搞起來(lái)了,很多青年教師已經(jīng)成了教育科研的中堅(jiān)力量。我們的研究成果正在不斷地服務(wù)于教育教學(xué),研究成績(jī)受到教科所領(lǐng)導(dǎo)的首肯,可以說(shuō),這是研究的起步,真正的研究還在等中帶著我們?nèi)プ觥?/p>
任老師講的第五個(gè)關(guān)鍵詞是“積累”。
積累就是做有心人,善于記錄,善于保存,在此基礎(chǔ)之上,再善于挖掘提煉,這就是很好的研究成果了。
勤于積累對(duì)于教育科研的重要作用,作為教師就應(yīng)該堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆。雖然不能做到每天千字,卻做到了有感而發(fā)便即時(shí)記下,形成教育生活中的一種習(xí)慣。
積累并不是記流水賬,任老師介紹自己的經(jīng)驗(yàn)是“一讀、二做、三思、四寫(xiě)”。讀是吸納,做是實(shí)踐,思是提煉,寫(xiě)是輸出!皩(xiě)”的成功,要靠“讀”的深度,更要靠“做”的精彩。
如今,教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代,教師也隨之迎來(lái)了新的考驗(yàn)。作為教師,能否經(jīng)得起新的教育形式的考驗(yàn),我們不妨多讀一讀任老師的文章,循著任老師指出的教師成長(zhǎng)之路——多閱讀、多反思、多實(shí)踐、多研究、多積累走下去,我想,任何教師都會(huì)在當(dāng)今的教育盛世中闖出一片屬于自己的藍(lán)天,在成功教育學(xué)生的同時(shí),也成就了自己。你說(shuō),何樂(lè)而不為呢?
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感2
最近,我再次拜讀了《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)?粗鴷(shū)名中的“幸福”二字,我不禁問(wèn)自己:“作為一名教師,你幸福嗎?”
回想自己站在三尺講臺(tái)上,曾經(jīng)面對(duì)一摞摞的作業(yè)、試卷,頭也不抬地批改,來(lái)自于學(xué)校的壓力、家長(zhǎng)的壓力、社會(huì)的壓力,有些時(shí)候真讓我透不過(guò)氣來(lái),再想想那并不豐厚的待遇,能談得上幸福嗎?但我們只要冷靜地思考一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn)在苦、累、煩的背后,教師職業(yè)的那份神圣,社會(huì)給予的那份尊重,學(xué)生眼中飽含的那種渴望和純真,不有時(shí)也有欣慰、甜蜜的體味嗎?那不就是一種幸?鞓(lè)的滋味嗎?幸福是一種體驗(yàn),是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念,是一種幸福;有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù),是一種幸福;有自己的教育理想和信念,是一種幸福。教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生認(rèn)真的`作業(yè)本上,教師的幸福盛在學(xué)生滿(mǎn)意的答卷上,教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿(mǎn)謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書(shū)是教師的幸福,教師節(jié)學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福,滿(mǎn)天下的桃李打來(lái)的電話(huà)是教師的幸!
學(xué)生是教師的幸福源,當(dāng)學(xué)生在難題面前時(shí)的豁然開(kāi)朗,當(dāng)學(xué)生精神的意氣風(fēng)發(fā)時(shí),當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時(shí),教師都會(huì)有一種愉悅的情感體驗(yàn),這就是教師的幸福表征。教師的幸福是教育場(chǎng)景中的一種高級(jí)情感體驗(yàn)。
教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè),但它應(yīng)當(dāng)如百合展開(kāi)是一朵花,凝聚成一枚果;它應(yīng)當(dāng)如星辰,遠(yuǎn)望像一盞燈,近看是一團(tuán)火。當(dāng)意識(shí)到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí),也應(yīng)“照亮”自己時(shí),我們是不是應(yīng)該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去,尋求一種生命的意義、追求的樂(lè)趣呢?有一種態(tài)度叫享受,有一種感覺(jué)叫幸福,學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活,懂得播種快樂(lè)才能收獲幸福。送人玫瑰,手留余香。作為教師,帶給學(xué)生幸福,其實(shí)自己也幸福。
教師的幸福,應(yīng)由我們自己來(lái)尋找,去品味。好的環(huán)境固然重要,然而只要有心,從我們?nèi)粘5墓ぷ髦校恳晃唤處煻紩?huì)找到屬于自己的幸福感。我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一段話(huà):“有了伴隨幸福的教育,才可能有伴隨幸福的學(xué)習(xí)。有了幸福的教師,才可能有幸福的教育,才可能有幸福的學(xué)生!笨梢(jiàn),只有認(rèn)為做教師是幸福的,他的工作才是積極的,有價(jià)值、有意義的。
那么,怎樣才能真正成為一名幸福的教師呢?熱愛(ài)自己的職業(yè),你就會(huì)幸福。把這份職業(yè)當(dāng)作自己一生的事業(yè)去做,滿(mǎn)懷理想與憧憬,帶著對(duì)生活的熱愛(ài)與柔情,不斷提高自我,完善自我,并超越自我,才能感受到教育的快樂(lè)。在我們身邊有許多這樣的教師:正因?yàn)樗麄儫釔?ài)自己的這份教育事業(yè),才能和自己的學(xué)生同在一片藍(lán)天下;才能那樣潛心鉆研自己的課堂教學(xué);才能將教材用心地進(jìn)行二度開(kāi)發(fā);才能堅(jiān)持不懈,勤勉努力,成為教育教學(xué)的佼佼者。三尺講臺(tái),他們和學(xué)生們共同演繹著精彩,收獲著快樂(lè)與成功,享受著做一名教師有滋有味的幸福。
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感3
《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》一書(shū)描述了30位優(yōu)秀教師的案例,我斷斷續(xù)續(xù)地閱讀了一番。這本書(shū)記錄的是30位教師借助網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)、進(jìn)步的真實(shí)故事,是真愛(ài)的堆砌。從書(shū)中你看不到任何的矯揉造作,一絲假大空的理論,有的都是每位老師成功、失敗的真實(shí)再現(xiàn),有的都是他們一步一個(gè)腳印學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)步。
這本書(shū)中我讀到三個(gè)關(guān)鍵詞。草根。網(wǎng)絡(luò)。勤奮。30位教師,大多來(lái)自一線(xiàn)。有的`甚至來(lái)自最艱苦的鄉(xiāng)村。他們中的大多數(shù),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)喚醒專(zhuān)業(yè)意識(shí),然后,又自覺(jué)地去實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化追求。他們無(wú)一不是通過(guò)勤奮,實(shí)現(xiàn)了自己的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),長(zhǎng)成為一方優(yōu)秀教師。我每天晚上睡覺(jué)前看這本書(shū),每次閱讀一個(gè)或兩個(gè)老師的成長(zhǎng)故事,然后用心去感悟,體會(huì),很有收獲!讀這本書(shū)讓我有種到處在放火的感覺(jué),而這火苗一旦進(jìn)入心里,是會(huì)情不自禁地熊熊燃燒的。
魏智淵:觸動(dòng)我的,不是為了不讓自己偷懶,我堅(jiān)持洗冷水澡,堅(jiān)持寫(xiě)日記,甚至在日記本上的每一頁(yè)都寫(xiě)上今天你做到了嗎幾個(gè)字,如果沒(méi)有做到,就自己打自己一個(gè)耳光,而是他不斷追問(wèn)生活的意識(shí)和勇氣。驚回首,我發(fā)現(xiàn)曾幾何時(shí),自己多了幾分浮躁,少了幾分沉靜。
小曼,感受最深的就是她懂得積累得失,小曼的10分鐘+10分鐘+10分鐘>30分鐘理論讓我印象比較深刻,如果在平時(shí)我們能利用這10分鐘把上課的閃光點(diǎn)記錄下來(lái),哪怕只有幾行字,日積月累一定是一筆不小的收獲。有計(jì)劃、有步驟點(diǎn)滴時(shí)間都利用起來(lái),利用點(diǎn)滴時(shí)間!這是我看過(guò)后最大的體會(huì)。似乎總沒(méi)有時(shí)間讓我們能與自己的心靈對(duì)話(huà),能夠?qū)徱曌晕遥鋵?shí)是我們自己浮躁,不能靜下心來(lái)認(rèn)真反思自己的教學(xué),實(shí)實(shí)在在去記錄、積累些什么。教育現(xiàn)狀我們無(wú)法改變,我們可以不斷完善自己,使自己工作起來(lái)更得心應(yīng)手,心情愉悅。
書(shū)中的衣奎偉老師每天都認(rèn)真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失,一件事情,今天成功了,是怎么做的,有什么體會(huì);今天發(fā)生了什么矛盾,是怎么解決的;今天遇到了什么挫折,有什么感受;今天讀了什么書(shū),有什么感悟。具體到課堂教學(xué),課的成功之處,課的精彩之處,課的不足,學(xué)生的進(jìn)步,等等,都原封不動(dòng)的記錄下來(lái)。和他們相比,自己在這方面以前做得太少了,以后也要努力改變。
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感4
《教師的幸福人生和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》講述的就是我們需要的,通體性知識(shí)的獲得正是需要這類(lèi)書(shū)籍的營(yíng)養(yǎng),指明了條件性知識(shí)補(bǔ)充的方向,讓我們意識(shí)到了教學(xué)反思的重要性,撥開(kāi)了以往教學(xué)工作中的團(tuán)團(tuán)迷霧,真正起到了指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用。
肖川老師指出這17個(gè)方面主要是學(xué)校教育情境中影響教師生命質(zhì)量的因素。實(shí)際上,教師的幸福不僅與學(xué)校、社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,教師也來(lái)自具體的某個(gè)家庭,因此,教師幸福指數(shù)高低還與家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭成員的健康狀況和家庭成員之間的情感狀況等因素有著非常密切的關(guān)系。
下面我就談?wù)勎业男腋V遥?/p>
先說(shuō)說(shuō)愛(ài)我的婆婆,每天當(dāng)我起床的時(shí)候,我的婆婆早就在忙活早飯,等我洗漱完畢時(shí)一桌豐盛的早飯已擺在桌上,有時(shí)婆婆怕我吃飯出大汗,早早的把飯盛在碗里晾著(我特別的愛(ài)出汗)。冬天時(shí),婆婆怕我出汗騎電動(dòng)車(chē)閃汗還讓我?guī)э埖綄W(xué)校里吃。有一個(gè)細(xì)節(jié)就是,我高血壓不能吃咸的菜而婆婆喜歡吃咸,用她的話(huà)說(shuō)不吃咸的菜太沒(méi)味了?墒撬秊榱苏疹櫸业目谖,總是把菜盛出一些來(lái)再放一些鹽。
婆婆每天不辭辛苦的幫我看孩子,她的腿有風(fēng)濕看孩子對(duì)她來(lái)說(shuō)不是一件容易的事。在我犯血壓高的時(shí)候,晚上吃了飯,婆婆總是讓我早早的休息,她來(lái)看孩子。說(shuō)實(shí)話(huà)有時(shí)婆婆什么時(shí)候回屋睡的覺(jué)我都不知道。我真的過(guò)意不去就讓她去休息,她總是說(shuō):“我沒(méi)事,你休息吧!”婆婆就是這樣默默地支持著我的工作。這就是的婆婆,我為有這樣的一位婆婆感到幸福,感到榮幸!
再說(shuō)說(shuō)關(guān)心我的姐妹———王秀紅。自從和她一起教三年級(jí)以來(lái),她對(duì)我的幫助和照顧是數(shù)不清的,我對(duì)她的感激也不知從何說(shuō)起。那我就舉幾個(gè)例子吧,大家看看我有多么的幸福。還記得去年的時(shí)候?qū)W校讓寫(xiě)腳本,我一聽(tīng)就蒙圈了,什么是腳本?我一無(wú)所知。時(shí)間緊任務(wù)重,我急得像熱鍋上的螞蟻,怎么辦呢?這時(shí)她悄聲的來(lái)到我身旁,“我?guī)湍銓?xiě)吧!甭(tīng)了這句話(huà)我的心里涼快了,她可是我們這里有名的寫(xiě)作能手。但是我也擔(dān)心她的身體吃不消,因?yàn)樗要給自己寫(xiě)腳本。她一笑而過(guò)“沒(méi)事的'放心吧!”第二天她紅著眼睛把腳本給了我。后來(lái)才知道她一晚上沒(méi)睡幫我完成了腳本的編寫(xiě)。我有這樣的姐妹我多幸福呀!還記得我倆第一年的合作,那是我最省心的一年,我倆教兩個(gè)班,她教語(yǔ)文我教數(shù)學(xué)分別是兩個(gè)班的班主任,班主任的工作比較累、雜。可是有了她我的累、雜,全沒(méi)有了。教室的衛(wèi)生她打掃兩個(gè)班的,班級(jí)活動(dòng)她排練兩個(gè)班的,那次歌詠比賽她主動(dòng)帶領(lǐng)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行排練,我只負(fù)責(zé)看管學(xué)生紀(jì)律。以前我自己帶領(lǐng)的班級(jí)從沒(méi)得過(guò)獎(jiǎng)那次我們兩個(gè)班得了第一名。我那個(gè)高興呀!有這樣的合作伙伴你們說(shuō)我不幸福嗎?
總而言之,幸福是一種物質(zhì)幸福和精神幸福的統(tǒng)一。即幸福感既有來(lái)自客觀(guān)因素的影響,也與主觀(guān)因素不無(wú)關(guān)系。但教師的幸福更多的是一種精神的幸福。有時(shí),我們往往會(huì)錯(cuò)誤地把一些客觀(guān)因素認(rèn)為是造成我們“不幸福”的罪魁禍?zhǔn)。?shí)際上,幸福就在我們的身邊。
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感5
“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”難道只是因?yàn)橛昃啐R全的緣故,漁人才“不須歸”?細(xì)品詞句,從“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥”里,我們恍然大悟:漁人眼中不僅只有“斜風(fēng)細(xì)雨”,還有遠(yuǎn)處高聳的西塞山、低飛徘徊的白鷺鳥(niǎo);還有近處耀眼的桃花、翻波的鱖魚(yú)。如斯景致才是漁人“不須歸”的真正原因!垂釣是快樂(lè)的,賞景不也是快樂(lè)的?漁人不缺少一雙發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的眼睛,他享受著垂釣,享受著垂釣過(guò)程中發(fā)生的一切呢!
而教師是否在享受著自己的職業(yè)呢?有資料顯示,目前我國(guó)正常人群心理障礙的比例在20%左右。然而,國(guó)家中小學(xué)生心理健康教育課題組曾對(duì)xx省內(nèi)168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師的檢測(cè)結(jié)果卻表明,中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達(dá)50%!直接影響教師的心理生理健康的罪魁禍?zhǔn)拙褪恰奥殬I(yè)倦怠”。它使教師工作士氣和激情受到損耗,并成為教師厭教、教育水平難以發(fā)揮以及流失的重要影響因素,最終導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降和對(duì)教師身心的傷害。教師一旦陷入職業(yè)倦怠心理的陰霾,要做一名合格教師已是困難,遑論個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?
“生活雖然平淡了些,但的確每天都有每天的精彩,每天有每天的難忘,也每天都有每天的收獲。這樣的日子雖是平凡的,但如果拒絕平凡,那么平凡的快樂(lè)也會(huì)遠(yuǎn)離我們。所以,我愿意成為這樣一個(gè)平凡的,但卻也是快樂(lè)而充實(shí)的教書(shū)人!”案例5的張曼凌老師以樸素的話(huà)語(yǔ)表白著她的快樂(lè)宣言,并踐行著:清晨上班路上,她思考今天要做哪些事情——計(jì)劃的快樂(lè);7:30左右,她親率孩子們到操場(chǎng)上鍛煉身體——運(yùn)動(dòng)的快樂(lè);7:50左右,參與學(xué)生負(fù)責(zé)的.“每日一詩(shī)”活動(dòng)——吟誦的快樂(lè);語(yǔ)文課后,她即刻完成教后記——反思的快樂(lè);間操和午休時(shí),她按學(xué)號(hào)與兩名學(xué)生談心——交流的快樂(lè);學(xué)生離校后,她拿筆寫(xiě)下當(dāng)天的教育日記——感悟的快樂(lè)……在張曼凌老師生動(dòng)的快樂(lè)宣言和實(shí)踐里,我們強(qiáng)烈地感受到了她享受教育細(xì)節(jié)的愜意和滿(mǎn)足,而這種精神的極大愉悅正激勵(lì)著她意氣風(fēng)發(fā)地奔走在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路途上……
能在埋頭苦干中保持目光警醒,能在觀(guān)念碰撞中實(shí)現(xiàn)思維融合,能在漫漫求索中堅(jiān)持百折不撓,能在平淡瑣碎中善于發(fā)現(xiàn)快樂(lè),你就擁有了至關(guān)重要的“第五元素”,你就能在“成長(zhǎng)”的天空里展翅勁飛,就能在“成長(zhǎng)”的大道上踏出堅(jiān)實(shí)的足跡,一如這30位平凡而又優(yōu)秀的先行者……
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感6
成長(zhǎng)對(duì)于孩童來(lái)說(shuō)是重要的,因?yàn)殚L(zhǎng)大是多么自豪的一個(gè)字眼呀!對(duì)于成年人來(lái)說(shuō),日子的流逝意味著衰老將至,年華不再;那么對(duì)于擔(dān)負(fù)著建設(shè)下一代重任的教師來(lái)說(shuō),自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)標(biāo)志著什么呢?以前這個(gè)問(wèn)題我從未考慮過(guò),只覺(jué)得教師不就是“傳道、授業(yè)、解惑”嗎?成長(zhǎng)不就是“教學(xué)相長(zhǎng)”嗎?
寒假里,我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志寫(xiě)的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)。書(shū)中的內(nèi)容簡(jiǎn)約但卻精辟,使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮;書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)通俗而又深刻,讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬(wàn)里的視界,睿智的語(yǔ)言,給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生幸福的一堂課,發(fā)我深省,令我受益匪淺。
通過(guò)這本書(shū),讓我的`看法徹底改變了。我明白了一個(gè)道理:教師的幸福人生=自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),你想要多美滿(mǎn)的幸福生活,你就要讓自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)多少,這二者呈正比關(guān)系。近幾年來(lái),一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學(xué)生的壓力,也替老師分憂(yōu)”,可我們感到不僅沒(méi)有減負(fù)、減壓,反而壓力與負(fù)擔(dān)是與日俱增,是我們真的已經(jīng)不合時(shí)宜了嗎?讀了此書(shū)后才明白,原來(lái)在人們即使擁有了金錢(qián)、愛(ài)情、知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力等等,也不能感覺(jué)到生活的100%圓滿(mǎn),那么什么才是最重要的呢?是我們對(duì)待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的,我們才會(huì)感到生活達(dá)到了圓滿(mǎn),我們才會(huì)走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)?就是接受現(xiàn)實(shí),悅納自我,心存感激,追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂(lè)觀(guān)的心態(tài),才有進(jìn)取的人生態(tài)度,也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯(cuò),“心中有盼頭,手中有事做”,才是幸福的。而過(guò)去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼,帶著一種滿(mǎn)足,帶著一種忙不完的快樂(lè)。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼,帶著一種努力,帶著一種忙不完的快樂(lè)與滿(mǎn)足,那么幸福會(huì)時(shí)刻陪伴著你。生活中如果少一份責(zé)備,多一份寬容;少一份感慨,多一份感動(dòng)和感恩;那么幸福就會(huì)向你靠近幾分了。來(lái)吧,讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福:
在課堂中我們會(huì)得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值,自己的教育智慧被發(fā)揮,教學(xué)研究的能力被提高,這樣才會(huì)有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀,與偉人、名人對(duì)話(huà),提升自己的才華,錘煉教育的智慧,在閱讀中尋找無(wú)窮的幸福。這時(shí)的我們才會(huì)真正感到幸福。
在學(xué)生中我們會(huì)尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩,反復(fù)叮嚀的話(huà)兒不聽(tīng),糾正幾遍的錯(cuò)誤,接連又犯;桌椅擺放歪了,作業(yè)又忘了寫(xiě)了……但我知道,這就是孩子,孩子怎能不犯錯(cuò)?孩子各有差異,怎能整齊劃一?我會(huì)悄悄地告訴自己:少一點(diǎn)挑剔,多一些理解;少一點(diǎn)批評(píng),多一些微笑——讓學(xué)生在我們的理解中成長(zhǎng),讓我們?cè)谧约旱膶捜葜行腋!?/p>
在愛(ài)心中我們會(huì)感到幸福。走近孩子,蹲下身子,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子進(jìn)步已經(jīng)很大——雖然有錯(cuò)題,但是他們已經(jīng)很努力了;蹲下身子,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事——?jiǎng)倓傔被老師批評(píng)的痛哭流涕但一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本,因?yàn)樗览蠋煹膰?yán)格也是愛(ài);蹲下身子,會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)還很勇敢——雖然因?yàn)檎{(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿,但是就是不流一滴淚……蹲下身子,仰望我們的學(xué)生,欣賞我們的學(xué)生,在贊美中給學(xué)生播撒幸福,我們也會(huì)因?qū)W生的幸福而倍感幸福!
掩卷而思,有時(shí)我們確實(shí)無(wú)法看清自己工作和生活之間的關(guān)系,常常以為“工作就是為了生活”,卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作,既然我們抓到了這樣一副牌,與其抱怨這副牌怎么如此之差,不如就打好我們這副牌。也許在不斷動(dòng)腦出牌成長(zhǎng)的過(guò)程中,我們會(huì)收獲另外一種幸福。
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感7
在朋友冬雪春雨的博客上,轉(zhuǎn)載了這篇文章,內(nèi)容不長(zhǎng),寥寥數(shù)語(yǔ),卻讓人豁然開(kāi)朗。把它置頂,放在打開(kāi)博客就能看到的地方,算是警醒。
其中“教育寫(xiě)作”讓我感慨良多。對(duì)于自己教育教學(xué)中各種問(wèn)題的反思都可以記錄下來(lái),在寫(xiě)作的過(guò)程中進(jìn)行自我剖析,長(zhǎng)期堅(jiān)持,一定會(huì)有意想不到的效果。曾經(jīng)也信誓旦旦地堅(jiān)持寫(xiě),可后來(lái)繁雜的事情多了、身體健康也出現(xiàn)了各種不太良的信號(hào),想到的好多事情都不能堅(jiān)持記錄下來(lái)。每每想起來(lái)都感覺(jué)遺憾,也許這就是普通人跟名師專(zhuān)家的區(qū)別,一件事情,堅(jiān)持去做跟偶爾做,效果不會(huì)相同。
“專(zhuān)業(yè)閱讀”,平常也屬于比較愛(ài)讀書(shū)的——可閱讀的時(shí)間總是不能保障,一本書(shū)讀好久,有時(shí)還會(huì)中途停止……于是深知自己的底蘊(yùn)不夠深厚,老有一種岌岌可危的感覺(jué)。特別是這次在濟(jì)南參加研修,晚上研討時(shí)組長(zhǎng)的一個(gè)調(diào)查“說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)哪些專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍”——交流之下,更覺(jué)惶恐。當(dāng)晚在亞馬遜訂了四本書(shū),現(xiàn)在已陸續(xù)收到,看著那四本書(shū),真有一種如獲至寶的感覺(jué),讀的第一本用報(bào)紙小心地包了書(shū)皮,現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始閱讀,在讀的過(guò)程中,真正感受到了一種力量,那是不讀書(shū)時(shí)所沒(méi)有的……
“偶像”,記得多年前,我還剛剛二十幾歲,第一次在錄像上看到吳正憲老師講的一節(jié)《面積和面積單位》,被吳老師課堂上的那種激情和親和力深深打動(dòng),吳老師的課堂是那么有趣、那么有味道、那么受孩子們歡迎,就像有一種魔力一樣,深深吸引著上課的孩子們,也吸引著聽(tīng)課的`老師。那時(shí)我還剛剛教數(shù)學(xué)不久,因?yàn)槭怯讕煯厴I(yè),身上天生有一種當(dāng)好“孩子王”的愿望——打?qū)嵙?xí)時(shí),就感覺(jué)自己的生命中有一種力量,我會(huì)用我的愛(ài)去善待每一個(gè)孩子,我要讓孩子們?cè)谖业恼n堂上充滿(mǎn)力量、快樂(lè)成長(zhǎng)……當(dāng)看到吳正憲老師的課堂時(shí),才意識(shí)到要能讓課堂上充滿(mǎn)愛(ài),絕對(duì)不是只有心中的沖動(dòng),更多的應(yīng)該是趕緊讓自己汲取能量,才有可能做一個(gè)像吳老師這樣的好老師,真正讓愛(ài)灑滿(mǎn)自己的課堂。
在接下來(lái)的時(shí)間里,參加多種培訓(xùn)活動(dòng)努力學(xué)習(xí),以后陸續(xù)又聽(tīng)過(guò)好多專(zhuān)家的課,特別是吳正憲老師,在很多學(xué)習(xí)活動(dòng)中,都能現(xiàn)場(chǎng)看到吳老師執(zhí)教,更加堅(jiān)定了自己要向她學(xué)習(xí)的信念。讀了這篇文章才明白,對(duì)偶像除了熱愛(ài)和崇拜,還要研究,研究偶像的言行、教學(xué)實(shí)踐——這樣才能進(jìn)步得快!于是給自己定下目標(biāo),從現(xiàn)在開(kāi)始,讀吳正憲老師的書(shū)、研究吳老師的課堂,向她學(xué)習(xí),哪怕只能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)……
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感8
在房間里面讀《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》,仿佛明人為自己指了一條路。我是很想從事教育工作,但現(xiàn)在只是一個(gè)在校學(xué)生,很缺乏實(shí)際操作的能力。而閱讀這本書(shū),從中找到一些志同道合的東西。我知道有個(gè)K12論壇,據(jù)說(shuō)還是東莞的,還有教育在線(xiàn)之類(lèi)的論壇。正如里面一些老師提到的,以前還真不知道網(wǎng)絡(luò)可以這樣用,以前上網(wǎng),就是聊天、電影、找資料。沒(méi)想到,還可以真正和一些志同道合的朋友交流心得。這是一年前,我在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讀到這本書(shū)時(shí),寫(xiě)下的只言片語(yǔ)的感受。今天,我重讀了這本書(shū),體會(huì)加深。
正如眾多的老師所說(shuō)的那樣,授課是臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功。以前還不是很理解。覺(jué)得教師這個(gè)行業(yè)嘛,只要不斷重復(fù)地教同樣的知識(shí),自己也能牢固掌握這些知識(shí)。其實(shí),這是一個(gè)誤區(qū),一個(gè)不思進(jìn)取的誤區(qū)。從沒(méi)想過(guò)進(jìn)軍教師這個(gè)行業(yè)之后除了一如既往地教書(shū)還能做些什么。在見(jiàn)習(xí)期間閱讀的.教師成長(zhǎng)途徑,為我打開(kāi)這扇窗口。結(jié)合這次高中地理見(jiàn)習(xí)活動(dòng),細(xì)細(xì)體會(huì),覺(jué)得授課是臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功說(shuō)得很恰當(dāng)。因?yàn)槔蠋熓谡n的時(shí)候不單只要按照自己備好的內(nèi)容來(lái)傳授知識(shí),同時(shí)也要應(yīng)對(duì)學(xué)生的突然提問(wèn)以及隨時(shí)為學(xué)生提供解答技巧。
重讀這本書(shū),我想,作為一個(gè)即將站上講臺(tái)的準(zhǔn)老師來(lái)說(shuō),有以下四點(diǎn)需要做到:
一、授課第一步:備教材、備教案、備學(xué)生
教材,不僅要通讀學(xué)校使用的教材,還要參考其他版本的教材,這樣在處理課本及高考知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候才能不遺漏。教案,即自己上課的教案,作為新老師,寫(xiě)教案是不能偷懶的。以前我模擬課堂時(shí),總喜歡從網(wǎng)上粘一份教案,懶得提筆,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn),既然進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè),那么筆頭功夫是少不了的,該動(dòng)筆時(shí)就動(dòng)筆。學(xué)生,當(dāng)然是針對(duì)三個(gè)不同層次班級(jí)的學(xué)生(主要針對(duì)高二、高三已經(jīng)分班的學(xué)生),我這樣說(shuō)并不是刻意把學(xué)生分類(lèi),而是結(jié)合學(xué)生的需要進(jìn)行授課。比如,術(shù)科班的學(xué)生高考是不用考地理的,他們只需要參加水平測(cè)試,所以,在上課時(shí),不必往課外拓展得太寬,因?yàn)樾g(shù)科班學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)也很重,我們文科地理就不要給學(xué)生太多負(fù)擔(dān)了。而重點(diǎn)班學(xué)生不同,他們高考主要還是傾向文科內(nèi)容的學(xué)習(xí),所以,在這個(gè)班級(jí)上課的那種氣氛又不一樣。
二、課堂重難點(diǎn)的處理
以前自己上網(wǎng)看別人寫(xiě)的教案。不明白重難點(diǎn)的處理是怎么一回事,見(jiàn)識(shí)過(guò)真正的課堂時(shí)候有了一點(diǎn)想法,盡管還很不全面。比如,在《熱力環(huán)流》這一節(jié)課中,如何讓學(xué)生理解等壓面變形以及等壓面變形之后氣壓的變化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),最好用一道題,讓學(xué)生在做題過(guò)程突破這個(gè)難點(diǎn)。又比如黃土高原水土流失的治理措施,在講這個(gè)時(shí),學(xué)生剛剛上完水土流失的原因,如果這樣照本宣科地把書(shū)本上的治理措施讀給學(xué)生,學(xué)生會(huì)覺(jué)得相當(dāng)乏味,而且記憶這些內(nèi)容的時(shí)間也變得很有限,很快就把這些知識(shí)遺忘了。那么,可以怎么做呢?可以讓學(xué)生先做一道水土流失的題目,先讓他們回顧水土流失的原因。然后,再?gòu)脑蛑姓覍?duì)應(yīng)措施。比如,水土流失的一個(gè)原因是:過(guò)度放牧,破環(huán)植被,對(duì)應(yīng)措施就是:合理放牧,退耕還林還草。這樣子,就能讓學(xué)生在記憶原因時(shí)把對(duì)應(yīng)措施也記住了!
三、教師的技能
以前在學(xué)校就聽(tīng)?zhēng)熜謳熃阏f(shuō)過(guò)在學(xué)校要學(xué)好哪些能力,但是,沒(méi)有真正上戰(zhàn)場(chǎng),是不知道這些能力的重要性的。如今,看了許多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,才知道自己是這么不足。特別是板書(shū)版圖能力。地理課堂的學(xué)習(xí),很多都要用圖來(lái)解釋?zhuān)诳吹皆S多老師能直接手繪中國(guó)版圖、單手畫(huà)圓的能力之后,我覺(jué)得,是要勤奮學(xué)這些了。
四、教師的心理輔導(dǎo)
我一直認(rèn)為學(xué)生都有向師性,同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,教師作為學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等,應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等,以給予及時(shí)的幫助和排解,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。比如,學(xué)生剛剛經(jīng)歷期中考試,考完之后是有人歡喜有人憂(yōu)。特別是對(duì)于付出努力卻得不到收獲的同學(xué),此時(shí)更需要鼓勵(lì)和幫助,但是,一個(gè)老師對(duì)60多名學(xué)生,一對(duì)一根本輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)。所以,了解學(xué)生的特點(diǎn)之后,可以在課堂上進(jìn)行集體輔導(dǎo),當(dāng)然,其中你要讓學(xué)生感覺(jué)到,你的某些話(huà)語(yǔ)是對(duì)他一個(gè)人說(shuō)的,這樣子他就會(huì)在課堂上重拾信心,繼續(xù)學(xué)習(xí)!而關(guān)于輔導(dǎo)的內(nèi)容,我覺(jué)得除了必要的心理學(xué)知識(shí)、了解學(xué)生實(shí)際情況之外,可以適當(dāng)在語(yǔ)言上下功夫。比如,可以加入學(xué)生的一些口頭禪,讓學(xué)生感覺(jué)師生距離其實(shí)很近等等
以前以為,教育就是自己關(guān)在辦公室里,拿起書(shū)本備備課,其實(shí)不然。原來(lái),在教育路上,我一直不孤單。有一天,我闖進(jìn)教育論壇,發(fā)現(xiàn)新世界,于是驚呼:還有這么精彩的去處!教育之路,有志同道合之人相伴,不孤單!
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感9
在這本書(shū)里,肖川教授首先向我們展示了作為教師怎樣去“詩(shī)意地生活”,這讓我頗有同感,由此我也想到了自己的教育理想。曾幾何時(shí)也是那么激情飛揚(yáng),也曾描繪過(guò)如下讓人心動(dòng)的詩(shī)意生活:“日出而作:躬耕田園,立飛天凌云之志; 日落而息:仰慕青山,臥小橋流水之家!”。曾幾何時(shí)也是那么豪情萬(wàn)丈,也曾揮灑出如下讓人振奮的理想境界:“望海到無(wú)邊,天作岸!揚(yáng)帆起航,乘風(fēng)破浪,遨游海闊天空; 盼山登絕頂,我為峰!峰回路轉(zhuǎn),落葉歸根,靜賞青山碧水。”
常想如何讓我的學(xué)生(尤其是自己的女兒)能在我的“愛(ài)與智慧”的培育下健康快樂(lè)地成長(zhǎng);常想我能在我耕耘的花園里:“靜聽(tīng)花兒怒放!笑看柳兒成蔭!喜聞桃兒、李兒芬芳!”;常想我的幸福是:“桃李滿(mǎn)天下,我的生命因桃李而芬芳,因綠葉對(duì)根的情意而絢爛”。這是多么令人神往的境界啊!
但“理想太豐滿(mǎn),現(xiàn)實(shí)太骨感”,隨著歲月的流逝,漸漸發(fā)現(xiàn):“信念這玩意不是說(shuō)出來(lái)的,而是做出來(lái)的。光榮在于平淡,艱巨在于漫長(zhǎng)。”有時(shí)候也會(huì)變得消沉,也會(huì)寬慰自己說(shuō):“對(duì)于今天一時(shí)無(wú)可改變的,寬容吧; 關(guān)于今生一世有幸爭(zhēng)取的,珍惜吧!”。
在這新年里的鞭炮聲中,我誦讀著這本教育散文集,不禁感受到讀書(shū)不僅是修身養(yǎng)性,更是賞心樂(lè)事也!正所謂:“不讀書(shū),說(shuō)話(huà)便失去味道;不學(xué)習(xí),做人便失去方向;不思考,人生便失去意義!
肖川教授在《生命的.境界》一文中指出——“在我看來(lái),生命的最高境界就是生活在自己的情懷里,為有價(jià)值的目標(biāo)不懈的努力,‘舉世而譽(yù)之而不加勸,舉世而非之而不加沮,定乎內(nèi)外之分,變乎榮辱之境’”。讀到這里,我不由地嘖嘖贊嘆:“只有處于這樣的境界中的人們,才能真正做到——經(jīng)得起是非考驗(yàn),守得住理想不變!
肖川教授向我們?cè)忈屃耍骸袄硐肴绻模阂驗(yàn)槔硐,可風(fēng)雨兼程; 信念如旗:因?yàn)樾拍,可百折不撓!”;讓我?lè)于挑戰(zhàn),勇于追求:“任爾千頭萬(wàn)緒;我自一心一意!”;也讓我明白:“志向多遠(yuǎn)大,天空就有多寬廣! ”, 還讓我懂得了:“隨遇而安:所有苦難都將過(guò)去,不喜不悲; 從心所愿:一切美好均在心間,盡善盡美!”
讀了肖老師的《積小成以成大成》一文,又讓我想起了一句話(huà):“愿流螢結(jié)集,亦能熠熠生輝!”,這個(gè)世界只有回不去的而沒(méi)有什么是過(guò)不去的!吧n天有不測(cè)之風(fēng)云變幻,塞翁無(wú)失馬之禍福煩憂(yōu)!”,不能總慨嘆:“不如意事常八九,可知己人無(wú)二三”,永不言敗的是信心,鍥而不舍的是執(zhí)著 。應(yīng)時(shí)時(shí)告誡自己:“壯志凌云,壯志不已;斗志昂揚(yáng),斗志不滅”。要志存高遠(yuǎn),心懷幽香;要“老當(dāng)益壯,寧知白首之心? 窮且益堅(jiān),不墜青云之志”;要堅(jiān)持理想,堅(jiān)信成功。
有道是:“鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn),人伴賢良品質(zhì)高 !”,在新的一年里,愿大家多讀讀好的文章;多聽(tīng)聽(tīng)好的音樂(lè),多做做好的運(yùn)動(dòng),好的文章、好的運(yùn)動(dòng)與好的音樂(lè)一樣,都可以讓人舒暢、讓心飛揚(yáng);
當(dāng)然要記得——“發(fā)上等愿、結(jié)中等緣、享下等!,就是懷遠(yuǎn)大抱負(fù)、求中等緣分、過(guò)普通生活;“向高處立、就平處坐、從寬處行”,則是看問(wèn)題要高瞻遠(yuǎn)矚、做人應(yīng)低調(diào)處世、做事該留有余地。一語(yǔ)概之:即“韜光養(yǎng)晦,厚積薄發(fā)!”
當(dāng)然要記得—— “立于天地之間,盡人事;歸于山水之中,樂(lè)天命!看山眼明媚,聽(tīng)水心清脆!山水之韻,此韻天成也,詠而歸;田園之樂(lè),此樂(lè)天倫也,何樂(lè)而不為!”一語(yǔ)概之:即“返樸歸真,反省自珍! ”
當(dāng)然要記得——“用愛(ài)包容幼稚,用智慧引領(lǐng)無(wú)知”,“ 誠(chéng)于嘉許,寬于稱(chēng)道 ”,“ 見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也 ”, 勤勉是成功的基石,創(chuàng)新是精彩的前提!“循循善誘-躍躍欲試-侃侃而談-津津樂(lè)道!”一語(yǔ)概之:即“走向生本,激揚(yáng)生命!”。
當(dāng)然要記得——莫妄!莫貪。∧乳e。!等閑之輩,空悲切。“人生是一條沒(méi)有回程的單行旅程。多一點(diǎn)瀟灑,少一點(diǎn)沉淪,放下包袱,輕裝上路;多一點(diǎn)寬容,少一點(diǎn)狹隘,敞開(kāi)心扉,點(diǎn)亮心燈!盡可能多的努力,盡可能少的遺憾。”一語(yǔ)概之:即“笑看世界,勤耕人生!”。
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感10
近期我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志寫(xiě)的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)。書(shū)中的內(nèi)容簡(jiǎn)約但卻精辟,使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮;書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)通俗而又深刻,讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬(wàn)里的視界,睿智的語(yǔ)言,給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生幸福的一堂課,發(fā)我深省,令我受益匪淺。
通過(guò)這本書(shū),讓我的看法徹底改變了。我明白了一個(gè)道理:教師的幸福人生=自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),這二者呈正比關(guān)系。近幾年來(lái),一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學(xué)生的壓力,也替老師分憂(yōu)”,可我們感到不僅沒(méi)有減負(fù)、減壓,反而壓力與負(fù)擔(dān)是與日俱增,是我們真的已經(jīng)不合時(shí)宜了嗎?讀了此書(shū)后才明白,原來(lái)在人們即使擁有了金錢(qián)、愛(ài)情、知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力等等,也不能感覺(jué)到生活的100%圓滿(mǎn),那么什么才是最重要的`呢?是我們對(duì)待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的,我們才會(huì)感到生活達(dá)到了圓滿(mǎn),我們才會(huì)走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)?就是接受現(xiàn)實(shí),悅納自我,心存感激,追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂(lè)觀(guān)的心態(tài),才有進(jìn)取的人生態(tài)度,也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯(cuò),“心中有盼頭,手中有事做”,才是幸福的。來(lái)吧,讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福:在課堂中我們會(huì)得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值,自己的教育智慧被發(fā)揮,教學(xué)研究的能力被提高,這樣才會(huì)有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀,與偉人、名人對(duì)話(huà),提升自己的才華,錘煉教育的智慧,在閱讀中尋找無(wú)窮的幸福。這時(shí)的我們才會(huì)真正感到幸福。學(xué)生中我們會(huì)尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩,反復(fù)叮嚀的話(huà)兒不聽(tīng),糾正幾遍的錯(cuò)誤,接連又犯;桌椅擺放歪了,作業(yè)又忘了寫(xiě)了……但我知道,這就是孩子,孩子怎能不犯錯(cuò)?孩子各有差異,怎能整齊劃一?我會(huì)悄悄地告訴自己:少一點(diǎn)挑剔,多一些理解;少一點(diǎn)批評(píng),多一些微笑——讓學(xué)生在我們的理解中成長(zhǎng),讓我們?cè)谧约旱膶捜葜行腋!?/p>
掩卷而思,有時(shí)我們確實(shí)無(wú)法看清自己工作和生活之間的關(guān)系,常常以為“工作就是為了生活”,卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作,既然我們抓到了這樣一副牌,與其抱怨這副牌怎么如此之差,不如就打好我們這副牌。也許在不斷動(dòng)腦出牌成長(zhǎng)的過(guò)程中,我們會(huì)收獲另外一種幸福。
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感11
書(shū)中說(shuō):學(xué)生只有樹(shù)立主人翁意識(shí),才會(huì)對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校有責(zé)任感。衡量一所學(xué)校是否被學(xué)生所認(rèn)同,就是看放學(xué)后學(xué)生的表現(xiàn)。倘若學(xué)生在放學(xué)后都是匆匆回家,沒(méi)有絲毫在校園多做停留的意愿,那么,在我看來(lái),學(xué)生對(duì)學(xué)校是沒(méi)有認(rèn)同感和歸屬感的,這是校方的失敗。學(xué)校不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,更是他們玩耍的地方,因此,學(xué)生每天應(yīng)該是戀戀不舍地離開(kāi)學(xué)校才對(duì)。但讓我很難理解的是,難得有學(xué)生在學(xué)校玩耍,老師卻總是要催促他們趕緊回家,盡管時(shí)間還早。學(xué)生只有愛(ài)上學(xué)校,才會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。
我校是初中學(xué)校,自搬入新校區(qū)五年來(lái)一直堅(jiān)持,放學(xué)鈴聲一響,通校生得按班級(jí)舉著班牌排隊(duì)離校,為了維持學(xué)生離校的隊(duì)伍校方還安排了門(mén)衛(wèi)、校保安、值周領(lǐng)導(dǎo)、二位值周老師專(zhuān)門(mén)看管,一直看管到離學(xué)校約200米遠(yuǎn)的地方才解散隊(duì)伍學(xué)生自由回家。這樣一來(lái),通校生一放學(xué)得排隊(duì)離校,想在學(xué)校再玩一會(huì)兒都沒(méi)有時(shí)間,如果有通校生值日生的也只能匆匆掃一下地也得跟著隊(duì)伍回家了,換句話(huà)來(lái)說(shuō),通校生掃地都來(lái)不及,有些班級(jí)只好把晚放學(xué)的打掃衛(wèi)生安排給住校了。
學(xué)校這樣做也有自己的考慮:我們這里有一個(gè)地方特色,在一些學(xué)校門(mén)口移動(dòng)攤點(diǎn)特多。學(xué)校這樣安排的目的是至少讓距離學(xué)校200米內(nèi)沒(méi)有了移動(dòng)攤點(diǎn)。
學(xué)生每次排隊(duì)離校心理是怎樣想的'呢?我想排隊(duì)的學(xué)生心理肯定是不舒服的,不認(rèn)同的。大大的校門(mén)口,寬寬的馬路,來(lái)往的車(chē)輛又很少,遇到大熱天、下雨天的還得讓學(xué)生排隊(duì)離校,隊(duì)伍還要走的整整齊齊的,遲一點(diǎn)的要等上八九分鐘,一天要等兩次。我不知道我校這樣的安排是不是違背了教育規(guī)律,學(xué)校多數(shù)老師也一直反對(duì)這樣的制度。也向?qū)W校反映了,但學(xué)校堅(jiān)持要這樣,老師想想也就算了,反正輪到自己值周一學(xué)期也就一二次,辛苦一下也就過(guò)去了。
面對(duì)曾老師的觀(guān)點(diǎn),我也很想學(xué)校取消了這樣的制度,讓學(xué)生在學(xué)校多玩耍,讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)校,愛(ài)上學(xué)習(xí)。
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感12
連續(xù)幾年,學(xué)校為幫助我們年青教師提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì),一直在推薦對(duì)教師成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)非常有用的閱讀書(shū)籍,帶著期待,在這個(gè)雙休日的空閑時(shí)間里,我一頭扎進(jìn)了《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》中。
說(shuō)句實(shí)在話(huà),在閱讀之前,給我的感覺(jué)這本書(shū)無(wú)非是灌輸一大堆的理論,不過(guò)仔細(xì)的閱讀下來(lái),卻發(fā)現(xiàn)作者以輕松的筆調(diào)、淺顯而又貼近教學(xué)生活的例子,把原本枯燥的理論,簡(jiǎn)明生動(dòng)地呈現(xiàn)在我的眼前。記得在書(shū)中,肖教授提到過(guò),“閱讀正遠(yuǎn)離校園……今天,教師拒絕閱讀已經(jīng)是一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)”。實(shí)在慚愧,除了學(xué)校推薦的書(shū),要寫(xiě)寫(xiě)讀后感,自己真的是很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有靜下心來(lái)去閱讀書(shū)籍了,學(xué)校圖書(shū)館也去的不多。以后要爭(zhēng)取多點(diǎn)時(shí)間看看書(shū)。
在肖川老師的書(shū)里探討了教師生命中最重要的兩大主題——如何營(yíng)造我們的幸福人生?如何促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?肖教授認(rèn)為:增強(qiáng)教師幸福感的關(guān)鍵是培養(yǎng)教師良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),而教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心是專(zhuān)業(yè)心態(tài),即人生態(tài)度,具體表現(xiàn)為:接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越。
首先,要有一顆平常心。
平常心是一種冷靜、客觀(guān)、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心,就會(huì)對(duì)學(xué)生提出過(guò)高過(guò)嚴(yán)的要求,就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。海明威曾經(jīng)說(shuō)過(guò),現(xiàn)實(shí)不一定總是美好的,但我們必須擁有一顆面對(duì)美好的永恒的心。面對(duì)客觀(guān)存在的問(wèn)題,我們不能一味地沮喪和抱怨,而是應(yīng)該接受現(xiàn)實(shí)。如果當(dāng)時(shí)我能夠擁有一顆平常心,不急不躁,在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生,在面對(duì)諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話(huà)等情況時(shí),我就會(huì)冷靜客觀(guān)地對(duì)待學(xué)生,理智地分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因并作出恰當(dāng)合適的決策。
二、要有一顆寬容心,寬容是最好的教育靈丹
要有一顆寬容心。作者在這本書(shū)中說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程!笔前,金無(wú)足赤,人無(wú)完人,我們這些為人師者,年歲長(zhǎng)于學(xué)生,知識(shí)多于學(xué)生,閱歷豐于學(xué)生,涵養(yǎng)勝于學(xué)生,即使這樣,我們也不是完美的,那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢?學(xué)生之所以是學(xué)生,就是因?yàn)樗麄儽任覀內(nèi)菀追稿e(cuò)誤。正因?yàn)閷W(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤,所以才需要教師的存在。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),都有自己的位置和作用。
三、要有一顆感恩的心,感恩的心是積極心態(tài)的核心
要有一顆感恩的心。作者在書(shū)的開(kāi)篇引用了一首在西方廣為流傳的詩(shī)——《我感恩》:“有每夜與我搶被子的伴侶,因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┎皇呛蛣e人在一起;有只會(huì)看電視而不洗碗的青少年,因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┕怨栽诩叶皇橇麟x在外;我繳稅,因?yàn)槟潜硎疚矣泄ぷ鳎灰路絹?lái)越緊,那表示我們吃得很好;有陰影陪我勞動(dòng),那表示我在明亮的陽(yáng)光下;有待修理的草地、待修理的窗戶(hù)和待修理的排水溝,那表示我有個(gè)家……最后,感恩過(guò)量的電子郵件,因?yàn)槟潜硎居泻芏嗯笥言诘胗浐拖胫摇!?/p>
讀了這首詩(shī),你會(huì)發(fā)現(xiàn),生活中一切的不如意,其實(shí)都有積極的一面。生活中,值得我們敬重與感激的人或物很多,感恩是一種達(dá)觀(guān)的人生態(tài)度,是知足常樂(lè)的心態(tài)。作為一名教師,如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生,你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞;被學(xué)生對(duì)你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅;被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛(ài),生活是如此美好。反之,總是埋怨、指責(zé)、敵視、不滿(mǎn),會(huì)讓自己的心情變得很糟糕,自然沒(méi)有幸福感可言。所以,常懷一顆感恩的心的教師,一定是時(shí)常面帶笑容,挺直腰板,給學(xué)生們力量與信心的教師。一個(gè)幸?鞓(lè)的教師,才會(huì)有一群幸?鞓(lè)的學(xué)生。
書(shū)中這樣一段話(huà)讓我感動(dòng)不已:“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn),有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞,有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài),有愛(ài)的地方就會(huì)有美,有美的地方就會(huì)有自由,有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)。”記得有位恩師也曾這樣教導(dǎo)過(guò)我:“我們不能選擇我們的學(xué)生,但是我們可以改變自己的心態(tài)!逼鋵(shí)不管是平常之心、寬容之心,還是感恩之心,只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),將教師視為一種藝術(shù),樂(lè)此不疲雖苦猶甜,那么你就能夠擁抱幸福!
擁有陽(yáng)光心態(tài),我們的心每天都會(huì)開(kāi)出一朵花,芬芳著自己也芬芳著學(xué)生,從現(xiàn)在開(kāi)始,手握幸福人生,腳步輕捷快樂(lè)向前!回顧自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程,也是自己個(gè)人整體素質(zhì)的發(fā)展的過(guò)程,在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中體會(huì)收獲的喜悅,體會(huì)快樂(lè)與幸福。當(dāng)然教師的幸福來(lái)自多方面,除了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),還有學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師最大的幸福是看到學(xué)生的成長(zhǎng),每當(dāng)看到我們所教的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,在困境中重新站起,我們都能由衷的感到快樂(lè)。學(xué)會(huì)選擇,懂得放棄,既然我們選擇了教師,必然就要有所放棄,但只要我們的人生是幸福的,就值得我們繼續(xù)前進(jìn)。
在我的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中,我曾經(jīng)遇到過(guò)很多的困惑,在肖教授的這本書(shū)中,我得到了很大的啟發(fā)。
首先,在起初兩年的教學(xué)中,我感覺(jué)我的課堂很熱鬧,學(xué)生的反應(yīng)都很好,似乎都掌握了,但是到了考試的時(shí)候,考出來(lái)的成績(jī)卻并不理想。于是我就采取了一些約束紀(jì)律的措施,紀(jì)律是好了,但是課后明顯看到學(xué)生疲倦痛苦的表情,也沒(méi)能收到良好的'教學(xué)效果。后來(lái)在肖教授的書(shū)中我知道了我的問(wèn)題所在,就是我沒(méi)有掌握好有效的課堂管理的技能。
肖教授說(shuō):有效的課堂管理不只是建立秩序,從而將影響課堂教學(xué)的不良行為降低到最低程度,更為重要的是整個(gè)課堂管理制度都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)并且達(dá)到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定,避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高教學(xué)工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理,必定是全面、成功的課堂管理。而且根據(jù)博耶主席報(bào)告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識(shí)、任教的學(xué)科知識(shí)和對(duì)學(xué)生社會(huì)背景的了解這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的支撐。因此,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我將會(huì)加強(qiáng)這幾方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí),從而提高自己的有效課堂管理技能。
其次,在做學(xué)生心理工作的時(shí)候,總覺(jué)得力不從心。
學(xué)生違反紀(jì)律后,我和他們談心的時(shí)候,他們的態(tài)度有時(shí)候會(huì)很不好,老不承認(rèn)自己犯的錯(cuò)誤,盡管通過(guò)談話(huà),態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了,也知道自己的問(wèn)題所在了,但是過(guò)沒(méi)多久又會(huì)犯相同的錯(cuò)誤,這讓我很生氣,覺(jué)得這些學(xué)生到底怎么了,總覺(jué)得某些后進(jìn)生很麻煩,很想去改變他們,但就是無(wú)從入手,覺(jué)得自己沒(méi)這個(gè)能力去改變他們?戳诵そ淌诘臅(shū)之后,我才知道,是我的方法和心態(tài)方面出問(wèn)題了,由于不自信所以沒(méi)有足夠的勇氣去引導(dǎo)他們,只是靠著簡(jiǎn)單的說(shuō)教和懲罰來(lái)約束他們。
肖教授指出教師不能依賴(lài)自己的權(quán)威,凌駕于學(xué)生之上,嚴(yán)格控制學(xué)生的行為,不允許學(xué)生犯絲毫的錯(cuò)誤,否則就要受到嚴(yán)厲的懲罰。這樣的管理使學(xué)生在心理上嚴(yán)重壓抑,根本沒(méi)有平等、民主可言,學(xué)生有問(wèn)題也不會(huì)向教師傾訴,造成師生關(guān)系極為緊張。需知道人是獨(dú)特的生命存在,他需要自由的選擇空間。教師不是權(quán)威和絕對(duì)真理的化身,學(xué)校不是批量生產(chǎn)社會(huì)必需品的工廠(chǎng),兒童不是無(wú)意識(shí)任人擺布的木偶。每個(gè)人的獨(dú)特都是與生俱來(lái)的,但是人生命的意義與價(jià)值則要在教師的引領(lǐng)下,自我反思與透視來(lái)獲得。因此,教育學(xué)生應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主,批評(píng)懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的有點(diǎn),要及時(shí)表?yè)P(yáng)即便是微小的進(jìn)步,以帶動(dòng)學(xué)生減少甚至改掉其違紀(jì)行為。
另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己,進(jìn)而才能贊賞他人。對(duì)自己不滿(mǎn)意的人必然容易對(duì)他人也吹毛求疵,對(duì)世界悲觀(guān)、失望的人必然不能看到世界陽(yáng)光的一面。只有悅納自己,產(chǎn)生自我滿(mǎn)足感,在認(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)積極進(jìn)取的人才會(huì)有陽(yáng)光,才會(huì)帶給他人溫暖?赐暌陨系脑(huà)之后,我決心要改變自己對(duì)生活和工作的心態(tài),我要告訴自己:我是重要的,我是能干的,我是快樂(lè)的,我是美好的。因?yàn)槲蚁胱鰧W(xué)生心中的一縷陽(yáng)光,特別是邊緣學(xué)生,我想解封他們的心里的冰,讓他們感覺(jué)到溫暖。
最后,在我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中,也曾出現(xiàn)過(guò)工作倦怠,那段時(shí)間每天都感覺(jué)很累,感覺(jué)課好像永遠(yuǎn)備不完,作業(yè)堆積如山,都有著處理不完的事情,心里壓力特別地大,甚至有時(shí)吃不下飯,睡不好覺(jué),這就影響了課堂教學(xué)的精神和心情,教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法提高,心里就變得更焦急,一著急情緒就更不好,更加處在一種惡性循環(huán)中。當(dāng)時(shí)我不知道這是為什么,看了此書(shū)才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn),了解到它形成的原因和危害性,這是不利于我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的。
所以在以后的教學(xué)生涯中,我要不斷用教授的話(huà)來(lái)提醒自己,“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”,養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài),用積極的心態(tài)來(lái)看待世界,即使我們看的不得其實(shí),也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示,境由心生,“生活是一面鏡子,你對(duì)它笑,它就對(duì)你笑,你對(duì)它哭,它就對(duì)你哭!庇涀 翱鞓(lè)是一種美德,微笑是一種力量”,拒絕職業(yè)倦怠,在教師職業(yè)發(fā)展中體驗(yàn)幸福。
肖教授的書(shū)猶如一股春風(fēng),喚起了我心中對(duì)教育的熱情;猶如一陣春雨,洗去了我專(zhuān)業(yè)發(fā)展中煩惱;猶如春天和煦的陽(yáng)光,照亮了我的心靈,指明了我以后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里,我會(huì)不斷努力,爭(zhēng)取做一名幸福的老師,教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生。
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感13
烈日炎炎的暑期,我用幾天的時(shí)間讀完了《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》這本書(shū)籍。合上書(shū)本,猶自沉醉在書(shū)中30位優(yōu)秀教師的一件件案例情景中, 心中感到無(wú)比的振奮。
一段段故事用真摯樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)描述,表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)足跡,在他們成長(zhǎng)、進(jìn)步的過(guò)程中并非一帆風(fēng)順,也有成功有失敗,有痛苦有歡樂(lè),有迷茫有清醒。象朱國(guó)紅老師初上講臺(tái)執(zhí)教就差點(diǎn)被家長(zhǎng)哄下臺(tái),到后來(lái)在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅;賀杰老師從一名農(nóng)村小學(xué)代課教師變?yōu)橐幻麅?yōu)秀教師,一直在網(wǎng)絡(luò)上“行走”并取得最后的成功;萬(wàn)瑋老師在第一次當(dāng)班主任的失敗教訓(xùn)后深刻意識(shí)到“一個(gè)好老師除了有愛(ài)心之外更要有方法,而這個(gè)方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來(lái)的。于是,我下定決心,絕不犯相同的錯(cuò)誤,絕不向困難低頭,也絕不做一個(gè)平庸無(wú)能的教師。”之后他經(jīng)過(guò)努力果真的成了一名優(yōu)秀的班主任,寫(xiě)成了《班主任兵法》等文章;……。
誰(shuí)說(shuō)每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的經(jīng)歷,他們不也和我們一樣,終日與平凡單調(diào)的教書(shū)生活相伴,默默無(wú)聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭,日復(fù)一日,年復(fù)一年地辛勤勞作。 就象張曼凌老師說(shuō):“想想,生活雖然平淡了些,但的確每天有每天的精彩,每天有每天的難忘,也每天有每天的收獲。這樣的日子雖是平凡的,但如果拒絕平凡,那么平凡的快樂(lè)也會(huì)遠(yuǎn)離我們。所以,我愿意成為這樣一個(gè)平凡的,但卻也是快樂(lè)而充實(shí)的教書(shū)人。”朱國(guó)紅老師“在寂寞中走進(jìn)了蘇霍姆林斯基,認(rèn)識(shí)了陶行知,了解了朱永新,讀懂了李鎮(zhèn)西,愛(ài)上了教育在線(xiàn)論壇,寫(xiě)出了百萬(wàn)字的隨筆和札記!彼麄冸m甘心平凡,卻絕不甘平庸,成功的信念和獲取知識(shí)的渴望造就了他們的不平凡,而與網(wǎng)絡(luò)的相識(shí)更滿(mǎn)足了他們渴望交流、獲取更多知識(shí),得到強(qiáng)大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡(luò)碰撞,把網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)來(lái)讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專(zhuān)業(yè)能力提高的有效途徑,而且學(xué)會(huì)了如何讓自己的教育生活過(guò)得更快樂(lè)和精彩,從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。正象常作印老師所說(shuō)的“網(wǎng)絡(luò)讓我的“教”更加活潑、民主;網(wǎng)絡(luò)讓我的學(xué)生“學(xué)”得更加自主自覺(jué);網(wǎng)絡(luò)讓我的課堂精彩紛呈!本W(wǎng)絡(luò)竟然有著如此大的魔力,讓無(wú)數(shù)教育工作者神奇地運(yùn)用它獲得成功,并在它面前充分展示著自己的魅力。
再看自己的教學(xué)生涯,也已經(jīng)有了幾年,這幾年也有工作的快樂(lè)和幸福,也有對(duì)教育的困惑和不解,可我卻很少把它們?cè)V諸筆間,或與人分享。只是在這兩年,我才真正有點(diǎn)感受到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意義,知道了它的重要性,也開(kāi)始拿起了筆,進(jìn)行艱難的寫(xiě)作實(shí)踐,收獲甚微。在平時(shí)的教學(xué)中,我也和書(shū)中的人們一樣滿(mǎn)懷抱負(fù)和理想,從不曾氣餒過(guò),盡管屢遭挫折,我還是滿(mǎn)懷愛(ài)心地對(duì)待學(xué)生。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材不熟悉,我就每課認(rèn)真?zhèn)湔n,查翻資料,向其他老師請(qǐng)教,反復(fù)鉆研教材,盡力上好每一堂課。可是做了這些就行了嗎?認(rèn)識(shí)了書(shū)中的這些網(wǎng)絡(luò)名人、優(yōu)秀教師、模范班主任后我自慚形穢。我所做的其他老師不也都在做的嗎?有什么值得夸耀的`呢?埋頭苦干,只能算是教書(shū)匠,新世紀(jì)的教師需要具備更多的知識(shí)和能力,需要更多地運(yùn)用教育智慧來(lái)教孩子,只有教師成長(zhǎng)了,學(xué)生們才會(huì)得到更大的成長(zhǎng)。而我現(xiàn)在只看了幾本教育專(zhuān)著,沒(méi)有開(kāi)創(chuàng)一條適合自己能使自己快速提高教育教學(xué)水平的道路,在教學(xué)上沒(méi)有任何創(chuàng)新和發(fā)展,我現(xiàn)在只是一個(gè)極其普通的沒(méi)有任何作為的教師,我感到自己知識(shí)的貧乏,自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢?我想只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),反思、反思、再反思,多讀教育理論專(zhuān)著和一些有關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的文章,向名家名師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的教育智慧,并形成自己的心得智慧。象魏智淵老師說(shuō)的那樣:“是的,我希望在自己的一生中,哪怕是晚年,都能夠不斷地去讀書(shū),不斷地超越自己!敝挥羞@樣,我的教育生活才會(huì)有可能更精彩些,因?yàn)榻逃俏乙簧蛔兊膲?mèng)想。
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感14
最近幾天我閱讀了《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū),讓我深深感受到“肖川博士文字的優(yōu)美、自然、含蓄豐厚、耐人尋味,在輕靈與明快之間閃耀著思想火花!彼运冀忧лd、視通萬(wàn)里的視界,睿智的語(yǔ)言,給我上了一堂關(guān)于教育、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生幸福的課,發(fā)人深省,令人受益。很欣賞書(shū)中這樣一句話(huà):“生活中有許多不如意甚至不合理的,也許我們個(gè)人的力量無(wú)法改變,但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說(shuō),一個(gè)人心中有什么,他看到的就是什么。”這也讓我重新審視起了教師這個(gè)職業(yè)。
教師是一個(gè)特殊的職業(yè),我們隨時(shí)都會(huì)被學(xué)生、家長(zhǎng)“打攪”,隨著時(shí)間的流逝,像我這樣一個(gè)任教十八年的老師,也已經(jīng)開(kāi)始對(duì)教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生了倦怠。反思肖川教授書(shū)中提出的:對(duì)教師而言,要養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài),就是“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”,用積極的心態(tài)來(lái)看待世界。擁有樂(lè)觀(guān)的心態(tài)的人,不會(huì)將精力浪費(fèi)在對(duì)付情緒的起伏上。幸福是一種感受,敞開(kāi)心靈去感受,幸福無(wú)處不在。
回想那一個(gè)夏天的中午,火辣辣的太陽(yáng)無(wú)情地炙烤著大地,由于安海的交通如此地?fù)頂D,你也只能乖乖的多享受點(diǎn)“日光浴”。也正是這樣,才讓我更清楚地看到了那一個(gè)燦爛的微笑,這對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是所謂的幸福吧!一群疏通管道的工作人員,我不知道他們?cè)谶@樣的烈日下已經(jīng)工作了多長(zhǎng)時(shí)間,當(dāng)我經(jīng)過(guò)他們的身邊時(shí),他們剛好完成了任務(wù),只見(jiàn)一位工作人員高高舉起了他的一只手,向?qū)γ骐x他有一段距離的另一位工作人員打出勝利的手勢(shì),那會(huì)心、樸實(shí)的笑容讓人至今無(wú)法忘懷。
其實(shí),在我們的身邊不也是有幸福圍繞嗎?一個(gè)成績(jī)落后的.學(xué)生在你的指導(dǎo)下進(jìn)步了;一個(gè)違紀(jì)的學(xué)生在你的教導(dǎo)下改正了;由于你的點(diǎn)撥,使學(xué)生想出了更為簡(jiǎn)便、快捷的解題方法;由于你的幫助,使學(xué)生變得積極進(jìn)取了;由于你的輔導(dǎo),使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績(jī);課堂上精彩的發(fā)言;操場(chǎng)上那一聲聲“老師好”,……當(dāng)你走在大街上或坐在公共汽車(chē)?yán)锉徊恢募议L(zhǎng)喊著教師好時(shí),畢業(yè)多年后學(xué)生打來(lái)的電話(huà),生病時(shí)學(xué)生悄悄放在辦公桌上的一盒金嗓子;拔河比賽勝利時(shí)與學(xué)生共同慶祝比賽的勝利……原來(lái)幸福無(wú)處不在。
雖然我們不能選擇我們的學(xué)生,但我們可以改變自己的心態(tài)。相信只要我們擁有陽(yáng)光般的心態(tài),我們的心靈每天就都會(huì)開(kāi)出一朵花,就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),愛(ài)上自己的職業(yè),芬芳著自己也芬芳著學(xué)生……
讓我們擁有陽(yáng)光般心態(tài),做一個(gè)幸福的老師。
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感15
學(xué)期結(jié)束時(shí),學(xué)校下發(fā)了肖川博士所著的《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)作為我們理論中心組成員這個(gè)寒假的精神食糧。首先被書(shū)名深深吸引,有時(shí)真的覺(jué)得做教師的整天從早忙到黑,哪有“詩(shī)意”可言,“腦子是滿(mǎn)的,心卻是空的;時(shí)間是滿(mǎn)的,心卻是空的”,總是忙、盲、茫,繁、煩、凡。
出于好奇,我首先翻到了“詩(shī)意的生活”那一節(jié)看,看完之后我不禁豁然開(kāi)朗——“失眠”都能被人家當(dāng)作享受,還有什么不能成為享受呢?那他的生活當(dāng)然就很詩(shī)意的啦。真是受益匪淺,感悟頗深!
教育,是需要詩(shī)意和浪漫的,是需要沉思和冥想的。學(xué)校不只是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體,還應(yīng)該是思想的共同體,是浪漫情懷生長(zhǎng)的共同體。學(xué)生的思想必須在這里健康地生長(zhǎng),學(xué)生的想象力必須這里得到培養(yǎng),學(xué)生的夢(mèng)想必須在這里起飛。如果教師缺乏了浪漫的情懷,缺乏了沉思的品質(zhì),學(xué)生的詩(shī)意何從誕生呢?
只有詩(shī)意的'追求,才能夠讓我們進(jìn)入一種真正的教育境界。我們要對(duì)生活有自己的思考和理解,不是隨波逐流的生活。其實(shí),我們換一個(gè)思路來(lái)看,換一種眼光來(lái)看,這樣的“詩(shī)意”就在我們的身邊,就在我們的生活中。只要你愿意,從今天起,你就可以開(kāi)始建立“詩(shī)意的生活”。
我們把詩(shī)意看成是一個(gè)動(dòng)詞,尋找詩(shī)意就是一個(gè)過(guò)程,就是一種觀(guān)察和處理事物的方式。我們可以在當(dāng)下的環(huán)境中,用一種超乎平常的眼光,去看待事物。以一種內(nèi)心的體驗(yàn)或一種審美的態(tài)度,去看待你必須應(yīng)對(duì)的事物。
在教育教學(xué)過(guò)程中,尋找其中的詩(shī)意。我們可以將自己的班級(jí)當(dāng)成一塊實(shí)驗(yàn)田,將自己的每一堂課,每一次教學(xué)活動(dòng)都盡量做得精彩、生動(dòng),這就是詩(shī)意。我們可以在課堂教學(xué)中充分展示教育智慧,體現(xiàn)個(gè)性的魅力,這就是詩(shī)意。
在廣泛的閱讀中,發(fā)現(xiàn)其中的詩(shī)意。閱讀就是藝術(shù),是靈魂的一次探險(xiǎn)。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí),而讀書(shū)是最為重要的學(xué)習(xí)途徑。讀書(shū)不僅可以豐厚教師的文化底蘊(yùn),更加具有文化眼光,讀書(shū)更為重要的價(jià)值在于使教師的內(nèi)心變得開(kāi)放、鮮活、細(xì)膩和溫柔,使教師具有不斷增長(zhǎng)的與人分享的內(nèi)在需要,從而克服對(duì)于教學(xué)的倦怠感,從而使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力和內(nèi)在的感染力。
在和諧的人際關(guān)系中,享受其中的詩(shī)意。來(lái)自朋友的相互激勵(lì)、相互理解,本身就是富有詩(shī)意的,何況它還能夠激勵(lì)我們?cè)趯で笤?shī)意化的道路上走得更遠(yuǎn)。一個(gè)人獨(dú)行往往是不堪忍受的,而有了同行者,情況就會(huì)大不一樣。我們的學(xué)生其實(shí)也是我們快樂(lè)的重要源泉之一。我們與學(xué)生的每一次交流就像是一次傾訴,學(xué)生把我們當(dāng)成師長(zhǎng),更把我們當(dāng)成朋友。他們從我們這里天天有所收獲,有所期盼。當(dāng)學(xué)生告訴你,
因?yàn)槟愕陌駱,使他更加熱?ài)了生活時(shí),而這也正是你想說(shuō)的話(huà);當(dāng)你學(xué)生告訴你,等了多少年,終于遇到了你,而這也正是你想說(shuō)的話(huà)。你的生活就已經(jīng)有了詩(shī)意了;更何況,因?yàn)橛辛怂麄儯銥樽约簣?jiān)持詩(shī)意生活的立場(chǎng)找到了更加充足的理由。
原來(lái),詩(shī)意化生活的秘密不是別的,就是行動(dòng)起來(lái),用審美的眼光打量我們的生活,打量我們的工作,打量我們的人際關(guān)系,從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂(lè)和幸福。
只要我們傾心于去創(chuàng)造一堂課,去創(chuàng)造一次解讀的過(guò)程,去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷,去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系,我們就是在創(chuàng)造世界了,就是在創(chuàng)造詩(shī)意了。所有的詩(shī)意都存在于我們生活的體驗(yàn)、過(guò)程之中。
老師們,我們完全可以以一種自然、從容的方式來(lái)建構(gòu)詩(shī)意化的生活,只是曾經(jīng)自己沒(méi)有覺(jué)察!想想看,從此以后,我們就能生活在一片詩(shī)意之中了,這有多好!
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