小學(xué)后進(jìn)生工作總結(jié)
總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績(jī),讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)后進(jìn)生工作總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)后進(jìn)生工作總結(jié)1
本班后進(jìn)生占有一定的比例,造成他們成果差的原因是多方面的基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí),遺忘性差,記憶力差,家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素,我們班有好多位是插班生。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn),主要表現(xiàn)是:
一是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差。后進(jìn)生由于各方面較差,受到批評(píng)較多;二是作業(yè)完成得較差,怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊,上課發(fā)言也不積極。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象,輔導(dǎo)要做到準(zhǔn)時(shí)、全面、在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上,要不但發(fā)覺他們的閃光點(diǎn),有進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng),樹立信念,使后進(jìn)生擺脫后進(jìn),趕上其他同學(xué)。比如我們班的王重雄、蔣清賢、顧昊宇同學(xué)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,上課不想聽課,學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,做作業(yè)速度慢,針對(duì)他們的這些特點(diǎn)。我采用以下幾點(diǎn)輔導(dǎo)方案:
1、專心關(guān)注他們的'學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),輔導(dǎo)做到心中有數(shù)。
2、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們,了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境,因材施教,人施教。
3、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作,采用結(jié)對(duì)子,一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生,齊頭并進(jìn),努力提高教學(xué)質(zhì)量。
4、準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題,準(zhǔn)時(shí)采取不救措施,作業(yè)采用面批形式為主。
5、愛惜學(xué)生,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,以引導(dǎo)為主。
6、實(shí)行"優(yōu)生帶差生"活動(dòng),利用同桌的優(yōu)勢(shì),讓好學(xué)生管好后勁生,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
7、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化,這倆位同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步,上進(jìn)心增加了,對(duì)自己布滿了信念,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步,與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了很多,整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。
小學(xué)后進(jìn)生工作總結(jié)2
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作,要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,必需讓愛暖和后進(jìn)生的心靈。
一、敬重人格,保護(hù)后進(jìn)生的自尊心,在師生間架起一道情感交流的橋梁。
二、熱忱鼓舞,激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。
我努力做到“五多”:多個(gè)別談話;多溝通家長(zhǎng);多表?yè)P(yáng)鼓舞;多正面疏導(dǎo);多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任,成為他們的知心朋友之后,轉(zhuǎn)化工作就簡(jiǎn)單多了。
三、逐步要求,培育后進(jìn)生的責(zé)任心。
對(duì)后進(jìn)生的'教育要擅長(zhǎng)捕獲他們身上的閃光點(diǎn),充分挖掘其積極因素,應(yīng)當(dāng)把熱忱關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái),后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。
四、集體幫助,樹立后進(jìn)生的自信念。
后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里,他們必需融進(jìn)班集體之中,同班集體一起前進(jìn)。為此,互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。支配成果優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌,提示、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律,用心聽課,課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
五、對(duì)后進(jìn)生采取了當(dāng)面輔導(dǎo)的方法。
總之,本學(xué)期后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成果較以前有了明顯的提高。
小學(xué)后進(jìn)生工作總結(jié)3
對(duì)于學(xué)校工作來(lái)說,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作無(wú)疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。特別地,在學(xué)校追求教育質(zhì)量的情況下,作為一個(gè)不小的學(xué)生團(tuán)體的后進(jìn)生其轉(zhuǎn)化工作更是不可怠慢。一般地,我們常常采取抓兩頭,取中間,這話在現(xiàn)在教育時(shí)代未必正確,但從中也可以看出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性。所以,每學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位,本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也依然如故,F(xiàn)將本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下。
首先,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有耐心。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作長(zhǎng)期而艱巨,絕非一朝一夕所能轉(zhuǎn)化,特別是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來(lái)說,更非一時(shí)之功。這部分學(xué)生,在過分重視教學(xué)成績(jī)的今天,由于自身的成績(jī)常常不理想,加之有時(shí)又容易受到師生的冷落,平時(shí)心理較為復(fù)雜。所以,在平時(shí)的轉(zhuǎn)化過程中,我總是特別注意他們的心理,每過一段時(shí)間,就找一些同學(xué)以聊天的形式了解一下他們的想法,并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來(lái)。此外,對(duì)一些后進(jìn)生來(lái)說,他們可以說是遭受的挫折較多,一時(shí)也很難以轉(zhuǎn)化過來(lái),所以只有不厭其煩才能做好這部分學(xué)生的思想工作,另外在平時(shí)的教學(xué)中,也盡量設(shè)置一些較容易達(dá)到的目標(biāo),以幫助他們找到成功的感覺,這樣才能漸漸調(diào)動(dòng)他們的積極性。
其次,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要愛心。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說,由于其遭受的挫折較多,所以隨著經(jīng)歷挫折的次數(shù)的增多,漸漸就會(huì)變得麻木不仁,這樣的學(xué)生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變成美好的人間。此時(shí)的作教師的我們倘能付出我們的愛心,去幫助學(xué)生,讓學(xué)生從內(nèi)心能夠感受到我們對(duì)他們的一篇愛心,效果就會(huì)大不一般。比如,本學(xué)期,對(duì)于一部分后進(jìn)生來(lái)說,為了讓他們能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),除了常常找他們聊天之外,我還常常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書室界一些他們感興趣的書,附帶一些對(duì)學(xué)生思想有所觸動(dòng)的書,并且無(wú)論是每位學(xué)生,只要他們需要我的幫助,我會(huì)毫不遺力去做,盡我所能,以使學(xué)生能從內(nèi)心感受到老師對(duì)他們的愛心,老師的眼中是有他們的。
最后,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要誠(chéng)心。所謂心誠(chéng)則靈,我一直認(rèn)為,作為教師,對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說,無(wú)論其基礎(chǔ)有多么的差,我們都要有愚公移山之志,精衛(wèi)填海之心,只有這樣,我們才不會(huì)輕易的放棄學(xué)生的前途,也只有這樣,我們才能有希望把祖國(guó)的.花朵培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之材,這才是我們教師的終身職責(zé)。所以,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面,我也堅(jiān)持這樣一個(gè)原則,保定一課誠(chéng)心,對(duì)每一位學(xué)生一視同仁,即便一部分學(xué)生也曾把握氣的咬牙,但也仍決不放棄,爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都有所收獲,都能夠有所收獲。此外,一部分學(xué)生思想上也總這樣認(rèn)為,他們學(xué)生似乎是為了老師,是為了老師拿更多的獎(jiǎng)金,帶著這樣想法的學(xué)生,沒有我們一顆真誠(chéng)的心也是很難打動(dòng)學(xué)生的。
總之,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)長(zhǎng)期而艱巨,它需要我們有一定的耐心,有一課赤誠(chéng)的愛心,用自己的真摯的誠(chéng)心去幫助學(xué)生,去打動(dòng)學(xué)生,去感化學(xué)生,以使他們盡早走上學(xué)生正常的學(xué)習(xí)道路上來(lái)。也只有這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上才能各有所獲、學(xué)有所獲。
小學(xué)后進(jìn)生工作總結(jié)4
一、后進(jìn)生輔導(dǎo)的提出:
小學(xué)中年級(jí)是作文的起始階段,要提高此階段后進(jìn)生的作文水平,教育者必需了解他們,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,選擇恰當(dāng)?shù)牟呗,進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。中年級(jí)后進(jìn)生的習(xí)作輔導(dǎo)是一項(xiàng)艱苦而繁瑣的工作。為了能探究其中的特點(diǎn)、規(guī)律,更好地對(duì)中年級(jí)后進(jìn)生進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo),培養(yǎng)其表情達(dá)意,運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,特提出該課題進(jìn)行實(shí)踐研究。
二、后進(jìn)生輔導(dǎo)的界定:
小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生是一支“特殊”的隊(duì)伍,由于缺乏積極作文情感動(dòng)機(jī),語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣差,表達(dá)能力欠缺等多方原因而導(dǎo)致習(xí)作學(xué)習(xí)困難重重。在習(xí)作教學(xué)中需要更多的教者采用有效的輔導(dǎo)策略,關(guān)注幫助他們走出作文學(xué)習(xí)的困境,調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的內(nèi)在潛質(zhì),幫助他們逐步做到有話能寫,學(xué)了能用,想寫,會(huì)寫,善寫,樂寫,放膽傾吐心聲。
三、后進(jìn)生輔導(dǎo)的研究目標(biāo):
在構(gòu)建環(huán)境和諧、課堂和諧與人際關(guān)系和諧的大和諧中,回歸后進(jìn)生的生活世界,回歸他們的言語(yǔ)表達(dá)天地,讓后進(jìn)學(xué)生心靈飛翔,享受到習(xí)作成功的快樂。
四、后進(jìn)生輔導(dǎo)的研究?jī)?nèi)容:
1、小學(xué)中年級(jí)習(xí)作后進(jìn)生的習(xí)作現(xiàn)狀的分析與研究。
2、激發(fā)小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作興趣,習(xí)作情感策略研究。
3、小學(xué)中年級(jí)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作輔導(dǎo)策略研究。
5、改進(jìn)小學(xué)中年級(jí)后進(jìn)生習(xí)作評(píng)價(jià)方式研究。
作文教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過程,包含著師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒不可避免地影響后進(jìn)生的心理狀態(tài)。教師熱愛后進(jìn)生,師生情感融洽,配合默契,后進(jìn)生在課堂上才能生動(dòng)活潑,情趣盎然。在教學(xué)民主、輕松愉快的師生關(guān)系下,后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情才高,對(duì)教學(xué)過程的主動(dòng)參與度才顯著加強(qiáng)。因此,教師要十分重視師生情感的融洽,特別是設(shè)法尋求契機(jī)融洽后進(jìn)生的情感?刹扇∫韵麓胧
1、經(jīng)常與后進(jìn)生在一起,找一些他們感興趣的話題,“逗”他們說話,消除他們的焦慮感。
2、寫作文前,將作文題目,要求等透露給后進(jìn)生,并提前指導(dǎo),讓他們有習(xí)作心理準(zhǔn)備。
3、作文課上與課后,多給后進(jìn)生個(gè)別指導(dǎo)。
4、后進(jìn)生的作文草稿或提綱打好后,悄悄地“初評(píng)”,避免交本后重做。
5、允許后進(jìn)生寫自己愛寫的東西,不規(guī)定按老師出的題去做。
6、把命令改為建議。嚴(yán)厲的命令往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)立情緒的產(chǎn)生,因此,教師在糾正后進(jìn)生的錯(cuò)誤時(shí),用商量的口氣建議他們?cè)鯓幼觥?/p>
7、經(jīng)常開展作文咨詢活動(dòng),聘請(qǐng)作文小顧問,為后進(jìn)生質(zhì)疑解惑提供方便。
8、廣泛聽取后進(jìn)生對(duì)教師作文教學(xué)的意見,采用召開座談會(huì)、個(gè)別談心、遞“小紙條”等形式。
9、與后進(jìn)生保持聯(lián)系,力求得到家長(zhǎng)的多方面的支持。
10、開展“手拉手、共前進(jìn)”活動(dòng),設(shè)立“熱心人”獎(jiǎng),激發(fā)全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心幫助后進(jìn)生。
葉圣陶說:“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方,都應(yīng)找出來(lái),肯定他的想法和寫法!睂W(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng),寫作起步時(shí)的成功,哪怕是微小的一點(diǎn),也對(duì)他們未來(lái)的寫作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的`積極影響。因此,在批改作文時(shí),盡量找出后進(jìn)生作文寫得較好的地方,給他精神鼓勵(lì)。對(duì)后進(jìn)生的作文評(píng)分有個(gè)方法:
暫不打等級(jí)。
傳統(tǒng)的作文評(píng)分是一次性的,這無(wú)法使后進(jìn)生得到心理上的滿足。有的通過對(duì)某篇作文的一次寫作,剛摸索到寫好這篇作文的門道,可是等級(jí)已定,只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格,便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。如果我們?cè)谂臅r(shí)對(duì)后進(jìn)生的作文先不打等級(jí),而是輔之,以有效的補(bǔ)差措施,待他們經(jīng)過修改或重作,直到有進(jìn)步再給等級(jí),就能調(diào)動(dòng)他們作文的積極性,從而提高作文水平。
小學(xué)后進(jìn)生工作總結(jié)5
一晃又過了一學(xué)期。本學(xué)期的輔導(dǎo)后進(jìn)生工作,緊緊圍繞輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計(jì)劃開展,主要做了以下幾方面的工作。
從整體狀況來(lái)看,我所教的三年級(jí)二個(gè)班學(xué)生人員不算太多,一班優(yōu)等生多,二班中等生多。一班活躍,二班沉穩(wěn)。
新轉(zhuǎn)入學(xué)生,三年級(jí)一班整體狀況較好,三年級(jí)二班新轉(zhuǎn)入學(xué)生整體狀況較差。王俊杰、耿興宇基礎(chǔ)太差。
多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣很低,不專心聽講、上課愛玩小動(dòng)作、作業(yè)馬虎甚至是不完成。隨著年級(jí)的增長(zhǎng),有些題已是他們聽不懂的問題。這也是差生的一個(gè)特點(diǎn)。
還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型,是先天因素造成的學(xué)習(xí)成果差。
針對(duì)不同的后進(jìn)生,就應(yīng)當(dāng)采取不同的輔導(dǎo)方法:
首先,本學(xué)期我把“同位兩個(gè)捆梆成一個(gè)小組”,由優(yōu)生帶動(dòng)差等生共同進(jìn)步。是著重輔導(dǎo)后進(jìn)生,形成同學(xué)之間的幫扶關(guān)系,讓他們相互幫扶,把沒有學(xué)懂的學(xué)問弄懂,沒把握的學(xué)習(xí)方法把握好,幫助他們樹立好信念。
其次,多提問。“學(xué)困生”的共性是上課留意力不集中,總可怕老師提出問題,而課堂提問卻是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、獲得信息的主渠道,“學(xué)困生”畢竟哪些方面差,教師必需通過提問做到心中有數(shù),為了培育“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣,我將把多數(shù)時(shí)間留給“學(xué)困生”,對(duì)他們多提善問,針對(duì)他們的疑難問題“對(duì)癥下藥”,不舉手也叫他回答。我想這應(yīng)當(dāng)是一種行之有效的方法,這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且能消退他們的害怕心理。
三是抓住閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)。多關(guān)心愛惜他們,讓他們樹立信念,準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),有針對(duì)性地實(shí)施教育,若“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)進(jìn)步,應(yīng)抓住學(xué)生身上的.這一閃光點(diǎn),賜予表?yè)P(yáng)鼓舞。
對(duì)于那些少數(shù)智力低下的學(xué)生,我想就應(yīng)從實(shí)際動(dòng)身,降低他們的要求,使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感到吃力,學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)潔、最基本的東西。
總而言之,對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)一視同仁,不可輕視他們,要讓他們感覺到老師同樣關(guān)心他們,熱愛他們。本學(xué)期我班的后進(jìn)生進(jìn)步較大,學(xué)習(xí)成果有了一定的提高。
小學(xué)后進(jìn)生工作總結(jié)6
教師的工作是平凡的,但責(zé)任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識(shí),又要加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育;既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作,又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作;既要面向全體學(xué)生,又要促使學(xué)生全面發(fā)展;既要提高學(xué)生的身體素質(zhì),又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實(shí)踐使我體會(huì)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個(gè)重要方面。
我校根據(jù)各班的提名,年級(jí)組統(tǒng)一分配,把全校每個(gè)后進(jìn)生的幫教工作落實(shí)到每個(gè)教師。教師對(duì)幫教對(duì)象的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析,找出形成的原因,與學(xué)生共同制定幫教計(jì)劃,并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)實(shí)施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過程中,我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法,現(xiàn)擬定如下,以便下期工作參考。
一、強(qiáng)化矯正
有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈,自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差,影響了聽課的效果,造成了知識(shí)的脫節(jié)。面對(duì)這樣的學(xué)生,教師既要誠(chéng)心又要耐心。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上,讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性,并對(duì)他們提出切合實(shí)際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查,使他們?cè)谒枷肷峡嚲o遵守紀(jì)律這根弦,培養(yǎng)他們的意志力,不斷增強(qiáng)自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來(lái)到我校就讀的一部分學(xué)生,老師就用強(qiáng)化矯+法規(guī)范了他的行為,并讓他們以優(yōu)異的`成績(jī)報(bào)答父母。
二、目標(biāo)激勵(lì)法
目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素,激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。
比如,一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力,還紀(jì)律松散,又沒有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對(duì)他們進(jìn)行思想教育,幫他確立奮斗目標(biāo),并分階段給他確立一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo),制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣,在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進(jìn)步,他們品嘗到了成功的喜悅,老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵(lì)下,這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了,更遵守紀(jì)律了。
三、歸因訓(xùn)練法
我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論,學(xué)會(huì)歸因訓(xùn)練方法。采用針對(duì)性原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練,使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法,提高自我歸因能力。
學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成,也常常不是一個(gè)因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此,我們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生作具體分析,發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素,并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性,使學(xué)生既認(rèn)識(shí)自己的問題,又感到成績(jī)差是可以改變的,這樣學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。比如,我們五(2)班14名學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生(語(yǔ)、數(shù))進(jìn)行歸因訓(xùn)練。由于過去的多次失敗,他們情緒低落,歸因于自己智力差,由此幫教教師認(rèn)真分析他們情況,幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無(wú)關(guān)的因素,改善他們的情緒,激發(fā)他們爭(zhēng)取成功的欲望。他們的自信心逐步增強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束,12名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都得到不同程度的提高。對(duì)于行為有偏差的學(xué)生,我們把它歸因于主要是交友不慎,沒有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來(lái)要求自己。同時(shí)肯定他們的本質(zhì)是好的,只要遵紀(jì)守法,認(rèn)真學(xué)習(xí),一定能成為好學(xué)生。比如,五(2)班劉光銀同學(xué),原行為上有偏差,通過歸因訓(xùn)練,他與社會(huì)上不三不四的人斷絕了往來(lái),能遵紀(jì)守法,進(jìn)步較快。實(shí)踐證明,歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心,有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
四、心理輔導(dǎo)法
我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法,使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激,幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙,預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前,我們?cè)诜ㄖ平逃幕A(chǔ)上,讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景,使他們對(duì)這些行為后果產(chǎn)生恐懼,從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪,從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法,而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法,證明這種方法是有效的。
五、榜樣展示法
榜樣的力量是無(wú)窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為重要,不僅使后進(jìn)生看到了希望,而且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中,我們請(qǐng)?jiān)瓉?lái)因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分,但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來(lái)的學(xué)生來(lái)講述自己的成長(zhǎng)史,使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助,更需要自己的努力和毅力。同時(shí),我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)鼓勵(lì),每當(dāng)后進(jìn)生聽到原來(lái)與自己差不多的學(xué)生受到表?yè)P(yáng),他們的心靈總會(huì)受到震動(dòng),渴望著自己也能得到表?yè)P(yáng)。
到期末了給全國(guó)的廣大教師整理一些實(shí)用的材料,使我們網(wǎng)站的宗旨,堅(jiān)決反對(duì)其他網(wǎng)站而已采集
六、情感教育法
在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí),我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長(zhǎng)的關(guān)愛而成為后進(jìn)生的,我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長(zhǎng),每年我們召開特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會(huì)。
在茶話會(huì)上,沒有長(zhǎng)篇的講話,更沒有訓(xùn)話,而是用身邊生動(dòng)的事例來(lái)感化學(xué)生。例如,請(qǐng)本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》,教育他們正確面對(duì)家庭變化的現(xiàn)實(shí),鼓勵(lì)他們?cè)谀婢持袏^起。同時(shí),通過師生共做游戲融洽師生關(guān)系,并對(duì)特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予援助,讓他們體會(huì)到老師的關(guān)愛、社會(huì)主義大家庭的溫暖,激發(fā)他們樹立信心,克服困難。好幾位同學(xué)激動(dòng)地說:人間確有真情在,我們要以實(shí)際行動(dòng)不辜負(fù)學(xué)校老師的期望,爭(zhēng)做“四有”新人。
總之,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán),是每位教師不可推卸的責(zé)任。在實(shí)施的過程中,必須講究制度化、規(guī)范化,把此項(xiàng)工作作為對(duì)教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實(shí),并與教師年終考核掛鉤,才能收到良好的效果。
小學(xué)后進(jìn)生工作總結(jié)7
本學(xué)期我對(duì)后進(jìn)生做了大量的工作,為了今后的教學(xué)工作,我對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).
一、了解學(xué)生“差”的原因
這兩位學(xué)生因?yàn)楦鱾(gè)方面的原因,造成不認(rèn)真上課,學(xué)習(xí)成績(jī)很差,其實(shí),金無(wú)足赤,人無(wú)完人。學(xué)困生是一個(gè)很大的團(tuán)體,需要長(zhǎng)期的去做工作,時(shí)間可以改變很多學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡,把很多差生改造成良好。我先深入他們、全面了解他們的心態(tài),對(duì)他們學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、等方面作全面調(diào)查、深入研究,并采取分類教育修正教育方式,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度。
二、建立融洽的師生關(guān)系
作為教師,教育和管理學(xué)生為己任,因此,對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì),努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握他們的心態(tài),以及教育啟發(fā)的方式,讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理,從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的`生活態(tài)度,幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
三、培養(yǎng)興趣,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
興趣是學(xué)習(xí)的摯友,讓他們主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,形成興趣,成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此,我在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較,掌握了每個(gè)他們的特點(diǎn),切中火候,對(duì)癥下藥。
本學(xué)期,他們兩個(gè)后進(jìn)生取得了很大的進(jìn)步,單元測(cè)試兩個(gè)學(xué)生都取得了良好的成績(jī),特別是他們的思想,取得了良好的轉(zhuǎn)變。這段時(shí)間,他們都進(jìn)行了認(rèn)真地復(fù)習(xí),相信他們?cè)谄诳紩?huì)取得很大的進(jìn)步。
小學(xué)后進(jìn)生工作總結(jié)8
后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常,有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。按類型劃分,小學(xué)后進(jìn)生主要有四類:學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生;紀(jì)律差的后進(jìn)生;學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生;學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少,而對(duì)班級(jí)的消極影響大,如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。大量的研究和教育實(shí)踐表明,后進(jìn)生也是學(xué)生,是可教育好的對(duì)象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,是教師工作能力的檢驗(yàn),也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜,從外因看,主要有家庭和社會(huì)的不良影響,有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看,小學(xué)生社會(huì)閱歷淺,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,是非能力差,意志薄弱等,都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對(duì)這一點(diǎn),要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn)。第一,以愛動(dòng)其心。無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明,教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生,與其建立起融洽的關(guān)系,才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過程中,受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多,他們內(nèi)心更需要溫暖,需要愛。
教師要從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù),讓他們感悟到教師的愛心和期待,從而點(diǎn)燃起希望之火,自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。第二,以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外,還有許多特殊之處,如自尊心特別強(qiáng),思想、行為的情緒性色彩明顯,意志和毅力薄弱,是非觀念模糊,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生,他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足,但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問題的性質(zhì)和危害,更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí),決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理,要針對(duì)問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題,分析根源,清楚性質(zhì),明白危害,改過自新。第三,以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜,可以說,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作,是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作,它要求教師既要注重科學(xué)性,又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過程,其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此,教師在轉(zhuǎn)化教育過程中,要利用教育機(jī)智,善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);對(duì)過錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象,要耐心說明,持之以恒,善于在反復(fù)中抓教育,幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),增強(qiáng)與誘因作斗爭(zhēng)的抵抗力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過程。一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。
父母看到孩子做不完的作業(yè),迫于孩子的未來(lái)與前途,不得不要求孩子咬緊牙關(guān)挺住。愛護(hù)學(xué)生的老師雖然痛心學(xué)生肩上的日漸沉重的負(fù)擔(dān),又迫于升學(xué)的壓力,不得不痛下殺手,讓學(xué)生拼死一搏。因而,可以想見,孩子的負(fù)擔(dān)正隨著家長(zhǎng)的決心、教師的痛心日復(fù)一日理所當(dāng)然的增加。于是,一天將近一半的在教室里與書本奮戰(zhàn),剩下的時(shí)間只能是吃吃飯、睡睡覺、掃掃地。因而學(xué)生的所有時(shí)間都沒有自主權(quán),就是洗洗衣服打掃一下個(gè)人衛(wèi)生的時(shí)間都幾乎沒有。而這樣的時(shí)間一星期又要在學(xué)校里持續(xù)五天多。平時(shí),讀作業(yè),周末還得繼續(xù)進(jìn)行繁重的作業(yè),學(xué)生真已經(jīng)被壓得喘不過氣了。活潑的孩子,純真的學(xué)生日漸失去了應(yīng)有的童真與無(wú)憂的快樂,變得沉重而疲憊,或者直接于叛逆、反叛的各種讓人受不了的張揚(yáng)與暴戾展示于人前。身心的折磨正無(wú)情的摧殘著他們。教師也辛苦,那么多的課時(shí)與學(xué)生疲倦的耗在一起,或者有效或者無(wú)效,總之只求讓自己或領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)安心,有作用、無(wú)作用先不管。然后,太多太多的時(shí)間在無(wú)作用的情況下慢慢消失、終結(jié)、無(wú)用的渡過。而本已經(jīng)有所覺察的不足,本應(yīng)該完成的學(xué)習(xí),本應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的反思卻無(wú)暇顧及。因?yàn)闊o(wú)數(shù)的`作業(yè),無(wú)窮的不應(yīng)該的瑣事正等待著教師去批改與解決。
知識(shí)的慢慢枯竭、過時(shí)纏上了我們,越教越覺得自己的知識(shí)在萎縮,越育越覺得自己的教學(xué)缺乏新異。因而,我深刻的感受到“減負(fù)增效”可謂是一場(chǎng)一?及時(shí)雨”。減輕了學(xué)生的繁重作業(yè),給予了學(xué)生游戲、玩樂的時(shí)間,讓孩子們?nèi)フ一貙儆谒麄兊奶煺媾c可愛,贏回他們?cè)械幕顫娕c快樂。讓身心都得到了該有的放松,讓他們有時(shí)間去思考,去做他們想做而一直沒有去做的事情。教師也開始從繁重而無(wú)效的教學(xué)中成功的解脫出來(lái),有更多的間去思索,去做一些更有意義的事情。讓時(shí)間從批改繁重而又不是完全有效的作業(yè)中解脫出來(lái),讓身心在快樂的教學(xué)中放松。當(dāng)然,我也深刻的知道減負(fù)并不意味著教師的完全放開。減負(fù)的同時(shí)還要增效。也就是說,“減負(fù)”的目的是為了“增效”。“減負(fù),只是減去那些繁瑣而無(wú)用的負(fù)擔(dān),而把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間與精力用在進(jìn)行有效的教學(xué),讓教師在工作之余,去體驗(yàn)美好的生活,身心在放松中健康快樂。只有這樣才能教育出有著健康身心的學(xué)生,教育出有益于社會(huì)、國(guó)家的人才。所以作為教師的我們應(yīng)該利用“減負(fù)增效”這陣春雨,放松心情,努力充電,認(rèn)真學(xué)習(xí),完善自己的一切不足之處。學(xué)理論、學(xué)知識(shí)、學(xué)生活,學(xué)心理、學(xué)人生等等,為了教育出更健康更有能力的學(xué)生而努力學(xué)習(xí)。
小學(xué)后進(jìn)生工作總結(jié)9
一學(xué)期以來(lái),我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容,計(jì)劃中既定目標(biāo)要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。
通過內(nèi)化教育,后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),現(xiàn)已明確能明晰自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小獲得成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的不斷提高;現(xiàn)在也能正確地用的眼光來(lái)看待自身,看待別人。
現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與廣泛支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分確信老師,鼓勵(lì)老師大膽的探索各種演算法教育方法、教學(xué)手段,使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究、實(shí)驗(yàn);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的來(lái)審視、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的錯(cuò)誤,同時(shí),學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。
2、各科任的齊心配合。在工作過程中,正確看待每一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)家長(zhǎng)當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待,情商以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析,確立產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)家長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展戰(zhàn)略的眼光看自己,分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),各科任班主任能熱心配合,使得每一位課堂學(xué)生能知足于課堂的學(xué)習(xí),把后進(jìn)生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)之上。
3、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)行分層,設(shè)立自學(xué)不同層次的學(xué)習(xí)扶助小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變以前同學(xué)補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨(dú)立消除,老師起指導(dǎo)作用;其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。
4、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)近來(lái)”的'辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,即老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì),了解學(xué)生背后的實(shí)際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對(duì)每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知學(xué)生,努力實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)們的配合。
在一年的時(shí)間里,雖然取得了多少的成績(jī),但也還存在著一些問題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合,我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作一定能越做越好的。
小學(xué)后進(jìn)生工作總結(jié)10
“知之者不如好知者,好之者不如樂知者”,我國(guó)古代偉大的教育家孔子,很早就指出了這個(gè)教育的重要方法。很多后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣,談數(shù)色變,而是否做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,卻關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高,不容忽視。我從教多年,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中取得了一定的成效。下面,就自己如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談幾點(diǎn)看法。
一、注意情感交流
學(xué)生是天生幼稚的,情感是純真無(wú)邪的。老師對(duì)他們?nèi)绾危麄儠?huì)毫無(wú)保留地反饋過來(lái),不掩飾,不偽裝,好就是好,惡就是惡。你對(duì)他們好他們也對(duì)你好。愛的回報(bào)是學(xué)生聽你的,信你的,積極地按你的意見辦。我對(duì)班上的學(xué)生積極地給予關(guān)愛,遇到做得好的地方,經(jīng)常給予好的評(píng)價(jià),和他們親切地交流。記得我班有個(gè)學(xué)生,天天遲交作業(yè),上課打嗑睡,成績(jī)特別差,但很喜歡踢球。起初,我對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人談話,課后與他談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理,講講學(xué)習(xí)的重要性。有一次,我和他談話,談到中國(guó)足球失利,球員真差勁,怎么也跑不起來(lái),最大原因是懶,訓(xùn)練不認(rèn)真。他很認(rèn)同,并且說他對(duì)不努力做事表示反感,如果是他去踢,一定比他們好。我說不見得,你也不比他們勤奮啊。一句話點(diǎn)中他的要害,“我會(huì)比他們勤奮的”。以后他果然不再遲交作業(yè)了。對(duì)于這樣的“差生”,我耐心地做他的思想工作,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),經(jīng)過三年的教育,這位同學(xué)逐漸成為一個(gè)主動(dòng)維護(hù)班集體利益,勤學(xué)好問的學(xué)生。
情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。在學(xué)生正待奮起時(shí),及時(shí)送去鼓勵(lì);在學(xué)生迷惑不解時(shí),及時(shí)給予指點(diǎn);學(xué)生深感孤獨(dú)時(shí),及時(shí)給予關(guān)懷,送去溫暖,從情感上與后進(jìn)生建立起交融的基地。
二、以行導(dǎo)立
在感化后進(jìn)生的工作中,教師的實(shí)際行動(dòng)是無(wú)聲的教育。在一些情況下,老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說教,不如自己一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好,這就是常說的“身教勝于言教”。因此,凡是要求學(xué)生做到的,老師自己首先做到。如果老師對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到,這樣的.要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果,還有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。例如,你叫學(xué)生早晨來(lái)到學(xué)校要進(jìn)教室看書、做作業(yè),那你也要早點(diǎn)在教室門口等學(xué)生進(jìn)來(lái)。老師應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之,以自己高度的組織觀念去感染“后進(jìn)生”,使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng),在這種情況取得顯著的成效之后,還必須進(jìn)一步深化教育,使后進(jìn)生最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。
三、排除心理障礙
后進(jìn)生都不是天生的,而是在后天環(huán)境中形成的。究其原因,可以說是多方面的,其中有學(xué)生自身的因素,也有社會(huì)和家庭的原因,還有教育的失誤?陀^環(huán)境和人為因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙,其結(jié)果就是信心被吞噬,上進(jìn)的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時(shí)候,仍然能滿懷信心和希望,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生未曾發(fā)現(xiàn)的才能,給予明確的肯定和扶植,相信自己能學(xué)好功課,就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連他自己都估量不到的成績(jī)來(lái)。這時(shí),后進(jìn)生所感受到的進(jìn)步和喜悅,是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素。記得有位后進(jìn)生,四年級(jí)、五年級(jí)基礎(chǔ)很差,上六年級(jí)后,在他的作文里我發(fā)現(xiàn)他有趕隊(duì)的欲望,便找他談話,幫他樹立信心,訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃,適時(shí)地給予方法的指導(dǎo),他不僅學(xué)好了數(shù)學(xué),經(jīng)常獲得優(yōu)分,而且最后考上了市里的初中重點(diǎn)班,是個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型學(xué)生。
四、尊重學(xué)生,熱情鼓勵(lì),培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心
我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五不”教育,即不厭惡、歧視學(xué)生;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰學(xué)生。用愛融化后進(jìn)生的“心理防線”,在師生間架起一座情感交流橋梁,捕捉他們身上的閃光點(diǎn),充分挖掘其積極因素,但決不姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)。應(yīng)該把熱情、關(guān)心、鼓勵(lì)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。對(duì)后進(jìn)生要嚴(yán)之有度,嚴(yán)中有別,對(duì)不同的對(duì)象有不同的要求,使他們跳一跳,摸得著,經(jīng)過努力能逐步達(dá)到,在新的起點(diǎn)上,又提出高一點(diǎn)的要求,一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。班里有個(gè)男同學(xué)平時(shí)比較散漫,不遵守紀(jì)律,學(xué)習(xí)成績(jī)差,經(jīng)過觀察,分析原因,進(jìn)行耐心教育,對(duì)他提出爭(zhēng)取進(jìn)步的具體要求,當(dāng)他比以前遵守紀(jì)律,專心聽課,學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高時(shí),就在班上表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步,并讓他當(dāng)小組長(zhǎng),沒想到,學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。
小學(xué)后進(jìn)生工作總結(jié)11
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對(duì)待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國(guó)教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道:人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲,在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話,它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng),以至以后采取手段去改的時(shí)候,它們已經(jīng)扎下了深根,以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng),有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因,幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任,因此,我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的:
一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生。
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的'影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng),家長(zhǎng)的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因,堅(jiān)持在了解中教育,在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí),我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況,特別是后進(jìn)生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前,做到心中有數(shù)。
實(shí)踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。
三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo),堅(jiān)持一分為二。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,只不過不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅(jiān)持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處,以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強(qiáng)進(jìn)步的信心。四年級(jí)上期,我班從三小轉(zhuǎn)來(lái)一位學(xué)生,不僅成績(jī)差,紀(jì)律、習(xí)慣也差,時(shí)常擾亂課堂,科任老師意見也大,進(jìn)行多次教育,常和家長(zhǎng)聯(lián)系,但效果不大。
一次班級(jí)勞動(dòng),他干得熱火朝天,我抓住他熱愛班級(jí),愛勞動(dòng)這一良機(jī),在班上表?yè)P(yáng)了他,并在周末評(píng)比中獎(jiǎng)勵(lì)了他兩面小紅旗。他非常高興,星期五放學(xué)回家,告訴家長(zhǎng)的第一件事就是在學(xué)校受表?yè)P(yáng)的事。我發(fā)現(xiàn)他有為集體做事的想法,就有意識(shí)地讓他當(dāng)小組長(zhǎng),除了平時(shí)給組上的同學(xué)記分以外,還讓他收小組的作業(yè)本。他的嗓音好,就常常讓他在語(yǔ)文課上讀課文。他有了點(diǎn)滴進(jìn)步,除了在班上表?yè)P(yáng)他,并在周末接送卡上寫上他的進(jìn)步,讓家長(zhǎng)也分享孩子進(jìn)步的喜悅。慢慢地,這個(gè)學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了,違紀(jì)的現(xiàn)象逐漸減少了,成績(jī)也有所提高,這學(xué)期期末語(yǔ)數(shù)考試成績(jī)都達(dá)標(biāo)了,家長(zhǎng)特地獎(jiǎng)勵(lì)他一本好書。從實(shí)踐中,我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛護(hù)、信任,就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感,
就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。
四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán)。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道:道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害,正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。對(duì)后進(jìn)生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),但是大張其鼓地批評(píng)教育,處理不當(dāng),也會(huì)損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。
在班主任工作中,我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信,精誠(chéng)所至。
XXX
20xx年XX月XX日
小學(xué)后進(jìn)生工作總結(jié)12
終于結(jié)束了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)如下:
1、對(duì)癥下藥,找到長(zhǎng)處
應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到優(yōu)點(diǎn),這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。楊梅宇、楊生正、楊勝英等同學(xué)的基礎(chǔ)很差,但是能死記硬背,于是結(jié)合她的長(zhǎng)處,我主要要求她背誦日積月累和詞語(yǔ)盤點(diǎn),期末考試的時(shí)候,終于有了一些進(jìn)步。
2、聯(lián)系幫扶,長(zhǎng)期輔導(dǎo)
在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中,聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,了解了他們的學(xué)習(xí)情況,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志,教會(huì)了學(xué)習(xí)方法,做到了對(duì)他們熱心得幫助,對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo),給他們配了小老師,進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶,在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問,讓他們樹立了成功的喜悅,讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,明確了學(xué)習(xí)目的,樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心,提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
這個(gè)環(huán)節(jié)取得較好效果的有楊紅春邰青美小組、楊齊聰付廣飛小組、楊艷梅楊千霞小組。
3、公平對(duì)待,不偏心
我在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)從來(lái)不偏心,都是一視同仁。對(duì)他們不歧視,不打擊,不挖苦,保護(hù)好同學(xué)們的自尊心,用愛心去精心呵護(hù),少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。我們班龍正中同學(xué),他寫的字好馬虎,同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生,他的自尊心還特別強(qiáng),誰(shuí)說他,他跟誰(shuí)急,但是他的記憶力好。于是,我和他談心,告訴他如果字再寫工整一些,他的成績(jī)就會(huì)有進(jìn)步,于是他慢慢地用心,寫字終于有一些進(jìn)步了。
4、因勢(shì)利導(dǎo),化消極因素為積極因素。
要努力幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,作為一個(gè)教育者在對(duì)待差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生,就是真正做到以情動(dòng)人:首先做到“真誠(chéng)”二字,教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”,因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力,他們會(huì)說:老師是說給我們聽的,才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”,即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任差生,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。
很多同學(xué)都嫌我用在后進(jìn)生的輔導(dǎo)時(shí)間過多而忽視了她們,我無(wú)言以對(duì),我不能放棄任何一名同學(xué),不能讓后進(jìn)生覺得她們是被遺忘的角落。
5、發(fā)揮集體力量、創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境
一幫一結(jié)對(duì)子,給他們配“小老師”,進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶,多讓他們參加力所能及的活動(dòng);在學(xué)生中樹立起他們好的'形象,讓他們感到集體的溫暖,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。
我確立了楊紅春邰青美小組、楊千霞楊勝英小組、楊勝芯楊梅小組,從本學(xué)期期末考試來(lái)看,都取得較好的效果,后進(jìn)生成績(jī)都相應(yīng)的有進(jìn)步。
6、深入了解,用心鼓勵(lì)
后進(jìn)生并不是先天的不足,而是后天的許多不良因素所造成的,深入了解其家長(zhǎng)及其社會(huì)關(guān)系、心理特征、興趣愛、道德品行,找出根本問題;并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任,對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì),逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn),真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處,才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生,轉(zhuǎn)化成為一名成績(jī)較好的學(xué)生。
楊正耶同學(xué)由于家庭的原因比較自卑,學(xué)習(xí)沒有積極性,經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)。于是我經(jīng)常和他聊天,化解他心中的疑慮和自卑,讓他重新找回生活的信心和學(xué)習(xí)的積極性。
7、多渠道長(zhǎng)期溝通
為了解決面對(duì)面溝通難的老問題,我經(jīng)常利用短信和QQ聊天等社交手段和學(xué)生談心里話。隨時(shí)掌握學(xué)生的心里動(dòng)向,了解學(xué)生的日產(chǎn)生活,努力成為學(xué)生生活中的好友,融入他們的生活中去。 同時(shí)還經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況,取得了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女,共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量,完成了教育教學(xué)的任務(wù)。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn),想要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn),必須狠下苦功,用心去改變每一個(gè)心靈,去除每一個(gè)“后進(jìn)生”心里的帽子。
小學(xué)后進(jìn)生工作總結(jié)13
在一個(gè)班級(jí)中,后進(jìn)生問題總是最令教師苦惱的問題。、根據(jù)本屆學(xué)生的具體情況,我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)策略,取長(zhǎng)補(bǔ)短,取得全面的進(jìn)步。在認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的同時(shí),我們還必須看到和其他學(xué)生相比,后進(jìn)生也存在很多優(yōu)點(diǎn),比如活潑好動(dòng),愛與老師主動(dòng)交流等。我們現(xiàn)階段的主要任務(wù)是幫助學(xué)生克服和掃清困難和障礙,輕松地投入學(xué)習(xí)。而后進(jìn)生學(xué)習(xí)生活的苦難和障礙主要有以下幾點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)的困難和障礙。
首先要承認(rèn)學(xué)習(xí)上是有困難和障礙的,才能重視它們,了解認(rèn)識(shí)和克服清除它們。這些已經(jīng)形成和長(zhǎng)期存在的苦難內(nèi)和障礙是:
濃重的自卑心理和極度匱乏的自信心理。對(duì)多數(shù)同學(xué)來(lái)說,以前的學(xué)習(xí)生活是一段不夠光彩的`記憶,自己的自尊和自信已經(jīng)受到過度的踐踏,不復(fù)完整;不相信自己能夠成功,不愿意嘗試,害怕嘗試和失敗,對(duì)學(xué)習(xí)和競(jìng)賽無(wú)法激發(fā)興趣和自信自尊,也就是還不具備進(jìn)入正常學(xué)習(xí)狀態(tài)的狀況和能力。
懶惰、馬虎、放松、任性的習(xí)慣。因?yàn)樽宰鹱孕诺膯适,?duì)自己失去了期待,沒有人生的目標(biāo)或者是目標(biāo)模糊,使自己覺得很多事情沒有馬上去做的興趣和必要。因?yàn)閷?duì)自己的放棄,往往是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)和工作,對(duì)自己的要求沒有或很低,甚至根本沒有自我衡量的標(biāo)準(zhǔn),就容易形成放縱的惡習(xí)。
人格基礎(chǔ),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱。因?yàn)槿狈ψ宰鹱孕,很多人缺乏自我的個(gè)性,對(duì)個(gè)人的需要很模糊,對(duì)人格的價(jià)值與意義認(rèn)識(shí)不清;在學(xué)習(xí)上,更表現(xiàn)為缺乏自信,積極性和主動(dòng)性低。
2、生活的困難和障礙。
很多同學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱,生活費(fèi)用拮據(jù),日常生活存在困難的危機(jī),這就需要老師幫助指導(dǎo)其花消,并盡量減少面向?qū)W生的收費(fèi),盡量避免甚至消除學(xué)生消費(fèi)攀比意識(shí)。大部分同學(xué)不會(huì)安排日常生活,在飲食、學(xué)習(xí)與休息、生病調(diào)養(yǎng)等方面混亂非常,足以對(duì)學(xué)生構(gòu)成較大影響。有部分同學(xué)不吃早餐,中晚餐用方便面對(duì)付,對(duì)于處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的青少年學(xué)生非常不利。
3、愿望與現(xiàn)實(shí),個(gè)人與學(xué)校、家庭的矛盾
學(xué)生都想做一個(gè)好學(xué)生,成績(jī)好,體育好,人緣好,但是大部分學(xué)生難以做到這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)確實(shí)存在困難,無(wú)法忍受克服困難餓艱巨感;蒙混下去又愧對(duì)父母,在同學(xué)中也沒有地位。潛意識(shí)里,有一定的是非觀,有一定的上進(jìn)意識(shí),對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)有敬意或者是嫉妒心理;作為老師,要充分利用平時(shí)交流中的情感滲透進(jìn)行人格教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
小學(xué)后進(jìn)生工作總結(jié)14
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,即將迎來(lái)新的學(xué)期,在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,對(duì)今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。
一、基本情況:
優(yōu)生畢竟是少數(shù),中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們:小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,也就是說,應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展,為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是:教師是否面向全體學(xué)生,是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái),教育者如何對(duì)待差生問題,差生的境遇和狀況如何,關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育?偨Y(jié)如下:
二、取得成績(jī)
1、經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生的語(yǔ)文水平有了極大的提高,從口頭表達(dá)來(lái)看,學(xué)生能根據(jù)老師的要求說一段內(nèi)容具體、中心明確的話,能在短時(shí)間之內(nèi)說出一篇看圖作文的主要內(nèi)容,并且普通話水平有了較大的提高;從書面表達(dá)來(lái)看都有了不同程度的提高,學(xué)生的書寫水平有了較大的提高,能準(zhǔn)確熟練的寫出鉛筆字,有的同學(xué)寫的字還非常漂亮,達(dá)到書法作品的水平。
2、結(jié)合教材內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,加強(qiáng)了思想政治教育,熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義的教育,重視辯證唯物主義的啟蒙教育和社會(huì)主義道德品質(zhì)教育,為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人打下了基礎(chǔ)。
3、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo),對(duì)他們不歧視,不打擊,不挖苦,用愛心去精心呵護(hù),在學(xué)生中樹立起他們好的形象,讓他們感到集體的溫暖,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性,提高了他們的各科學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、存在不足
后進(jìn)生并不是先天的不足,而是后天的許多不良因素所造成的,只有讓他們克服了自身的缺點(diǎn),就能成為一名成績(jī)較好的學(xué)生,才能真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處,才能將后進(jìn)轉(zhuǎn)換成中游生。
四、努力方向
1、備好課是上好課的前提。
學(xué)生接受知識(shí)主要是在課堂,可見,課堂的40分鐘是很關(guān)鍵的。這35分鐘學(xué)生學(xué)的如何,教學(xué)效果如何,主要的一點(diǎn)是看教師對(duì)教材熟不熟,教案準(zhǔn)備的怎樣。是否把差生的問題也備在了課堂。因此,備課這一環(huán)節(jié)就顯得十分重要。教師的備課不要為了備而備,一定要認(rèn)真鉆研教材,把握好重點(diǎn)難點(diǎn),選擇好教法,以便把知識(shí)順利的傳授給學(xué)生。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性
在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣,要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力。比如在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,教師有意識(shí)的把生字分好類,引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法記住生字,或利用口訣,或把握生字的特點(diǎn)或運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí),這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.自主性,發(fā)展了學(xué)生的思維。再比如在說話的時(shí)候,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和想象力,讓其自由的表達(dá)意思。
3、注意差生的輔導(dǎo)
后進(jìn)生則是輔導(dǎo)的重點(diǎn),首先教師要在課堂上多“關(guān)注”以下給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,其次,要利用好每周三的輔導(dǎo)時(shí)間,給予其具體輔導(dǎo),另外實(shí)行“一幫一”互助行動(dòng),這樣,不僅是差生得以輔導(dǎo),而且增強(qiáng)了學(xué)生的互助心理。
4、注意學(xué)生反饋信息的處理。
學(xué)生的作業(yè),試卷,以及平時(shí)的聽寫及表現(xiàn)教師要利用好,及時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)。
5、因勢(shì)利導(dǎo),化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。
其次應(yīng)有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生,就是真正做到以情動(dòng)人:首先做到"真誠(chéng)"二字,教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假",那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲",因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力,他們會(huì)說:"老師是說給我們聽的,才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到"接受",即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到"理解"二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到"真誠(chéng)"對(duì)他們,善意理解他們,高興地接受他們,一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。
以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際,但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn),必須狠下苦功,是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作,才能得到徹底的轉(zhuǎn)變,才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)后進(jìn)生工作總結(jié)15
后進(jìn)生的形成有一個(gè)過程,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也需要一個(gè)過程。在此,談一談如何有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我在十幾年的工作中深切感受到,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,除了教師必須具備想做好轉(zhuǎn)化工作的自覺意識(shí)外,在工作技巧方面應(yīng)“用心”做文章。
一、要愛后進(jìn)生,也要讓后進(jìn)生理解教師的愛生之心。
沒有愛就沒有教育,愛是教師教育學(xué)生的基礎(chǔ),不愛后進(jìn)生,轉(zhuǎn)化就是無(wú)稽之談。但愛后進(jìn)生,未必就能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我感到,讓后進(jìn)生理解教師的愛生之心,才是開啟后進(jìn)生心扉的鑰匙。愛可以是雙向的,也可以是單向的。教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的技巧,就在于不露聲色地把單向的愛轉(zhuǎn)化為雙向的愛。
一旦達(dá)到這個(gè)境界,不管是批評(píng)還是表?yè)P(yáng),均能產(chǎn)生教育的理想效應(yīng)。比如我們班小胖子彭洪亮在剛轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)我班時(shí)散漫不羈,上課隨便說話,下課好打好鬧。老師管他,他時(shí)而順從,時(shí)而頂撞,在班里影響很不好。經(jīng)了解,他一直隨外公外婆生活。要轉(zhuǎn)變好他,需要用慈母之心去溫暖他。我從催他理發(fā)、洗澡、換衣服等點(diǎn)滴小事培養(yǎng)他的自愛心,再?gòu)募o(jì)律上委婉地指出不足……
有一次,我真情地說:“我喜歡你現(xiàn)在上課的樣子。”他笑了,領(lǐng)受到了師愛的幸福。以后,他開始努力約束自己了,紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn),而且愛學(xué)習(xí)了。書寫也越來(lái)越工整,我真為他的進(jìn)步而開心,并適時(shí)鼓舞他。教師不能讓學(xué)生覺得對(duì)其愛而不切,要讓學(xué)生在若即若離的狀態(tài)中感受到“愛’的震動(dòng)。
二、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),也要為后進(jìn)生的閃光創(chuàng)造的條件。
后進(jìn)生有閃光點(diǎn),這是不容質(zhì)疑的事實(shí),發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng),不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。但我們是否可以把工作做得更主動(dòng)一點(diǎn)呢?譬如創(chuàng)造一些條件,幫助后進(jìn)生把光閃出來(lái),或者有目的地幫助后進(jìn)生創(chuàng)造閃光點(diǎn)呢?如我們班xxx同學(xué)學(xué)習(xí)很努力,成績(jī)卻很差。父母見她每天做作業(yè)都熬夜,不忍心再責(zé)備他。后來(lái),我發(fā)現(xiàn)她每天都在看似用功的麻木狀態(tài)中度過。要振奮她的精神,必須在學(xué)習(xí)上有所突破。
我首先誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)她是一個(gè)愛勞動(dòng)的.孩子,學(xué)習(xí)不好,只是方法上有所欠缺。我就采取幫助她突破學(xué)習(xí)的方法,創(chuàng)造條件讓其把光閃出來(lái),后來(lái)通過不斷地強(qiáng)化閃光點(diǎn),她在學(xué)習(xí)上確立了信心。有了學(xué)習(xí)興趣,我又進(jìn)一步培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,F(xiàn)在她的學(xué)習(xí)效率提高很多。
老師學(xué)習(xí)上可為后進(jìn)生的閃光創(chuàng)造條件,其他方面也是如此,我要求班上每一名學(xué)生都要擔(dān)負(fù)一定的“班級(jí)工作”。即使是管拖把,管鑰匙這種小事情。這種做法,實(shí)際上是為學(xué)生的閃光點(diǎn)創(chuàng)造了條件,其效果是不言而喻的。
三、要認(rèn)識(shí)學(xué)生,也要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子。
認(rèn)識(shí)是理解的基礎(chǔ),也是因材施教、對(duì)癥下藥的前提。對(duì)后進(jìn)生,不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生,要對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、成長(zhǎng)發(fā)展過程、父母期望程度等都有所了解,弄清差的原因,再正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。作為老師,幫助父母重新認(rèn)識(shí)孩子,也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。
孩子與父母朝夕相處,家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃。我班有部分孩子來(lái)自農(nóng)民工家庭,父母文化程度低,每天忙于掙錢養(yǎng)家糊口,無(wú)暇顧及孩子。加之父母不能順應(yīng)時(shí)代的變化,不能更新自己的教育方法,簡(jiǎn)單粗暴,往往造成南轅北轍的局面。我在與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系中,有意識(shí)地誘導(dǎo)家長(zhǎng)反思自己的失誤,認(rèn)識(shí)孩子的變化,變“盲目配合”為“協(xié)作教育”。比如我們班的xxx同學(xué),他其實(shí)人挺聰明,但他最大的弱點(diǎn)就是懶惰;氐郊依,他從不談學(xué)習(xí)的事,常對(duì)家長(zhǎng)說:“沒有作業(yè)!睍r(shí)間一長(zhǎng),家長(zhǎng)就放棄了。
家長(zhǎng)常用的教育方式也是非打即罵。因此,我得做通家長(zhǎng)的工作,取得家長(zhǎng)的配合,教給家長(zhǎng)正確的育人方法。我建議家長(zhǎng)多與孩子談心,了解孩子,少打罵,多鼓勵(lì)。監(jiān)督和幫助孩子完成每天的家庭作業(yè),隨時(shí)與老師聯(lián)系,促使孩子改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,使文登有了信心,不再懶惰、搪塞,成績(jī)也進(jìn)步了。
四、要做耐心細(xì)致的工作,也要善于利用群體的力量。
對(duì)后進(jìn)生,要做耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作,要反復(fù)抓、抓反復(fù)。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,不是一朝一夕可以完成的。因而教師要有充分的思想準(zhǔn)備,要有“愚公移山”的耐心,對(duì)學(xué)生傾注全部的愛心和熱情,真誠(chéng)地促他們各方面健康成長(zhǎng)。堅(jiān)持給他們“開小灶”、談心、“長(zhǎng)善救失”,就會(huì)達(dá)到希望的效果。
作為班主任,面對(duì)的是四、五十名學(xué)生,如何處理一個(gè)和一群的關(guān)系,提高工作效率,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中值得探索的課題。我除了優(yōu)化班級(jí)教育環(huán)境,抓好班風(fēng)等整體效應(yīng)外,運(yùn)用學(xué)生群體力量,也是提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。學(xué)生離不開群體的,后進(jìn)生的情緒多與他所處的群體對(duì)他的忽視、輕視有很大的關(guān)系。孩子也同成人一樣,希望看到集體對(duì)他的肯定。如對(duì)文登同學(xué)的轉(zhuǎn)化中,他曾因成績(jī)不好自卑,與同學(xué)關(guān)系不好,我利用班隊(duì)課,專門開展了“找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng),讓全班同學(xué)從往事中找一找文登的優(yōu)點(diǎn)。
許多同學(xué)說到了他勞動(dòng)不怕臟和累,每天早上最先到校,主動(dòng)扶受傷的同學(xué)去衛(wèi)生室上藥……同學(xué)們的述說讓文登挺直了腰,也讓大家看到了希望。隨后,我在班上又成立了“一幫一”學(xué)習(xí)小組,同學(xué)們自發(fā)為班上的后進(jìn)生補(bǔ)課,和他們一起學(xué)習(xí),一起玩耍,后進(jìn)生體驗(yàn)到集體的溫暖,自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成,班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了。
總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態(tài)度上不粗暴。要用自己一片真誠(chéng)的愛心,去叩響他們的心靈之門。著名教育家陶行知說:“沒有愛就沒有教育!睂(duì)待學(xué)生要充滿愛心、耐心。
學(xué)生在成長(zhǎng)過程中必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,我們千萬(wàn)不要訓(xùn)斥學(xué)生,以免刺傷學(xué)生的自尊心,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們?nèi)绻苡貌┐蟮膼坌娜ド拼龝簳r(shí)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)不是頑石,而是一塊塊璞玉。教育是一門科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。
我在今后的班主任工作中,一定要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的班級(jí)管理水平更快提高。
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