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學(xué)案導(dǎo)學(xué)課題研究階段總結(jié)

時(shí)間:2024-12-04 06:56:29 工作總結(jié) 我要投稿
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學(xué)案導(dǎo)學(xué)課題研究階段總結(jié)

  總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而肯定成績(jī),得到經(jīng)驗(yàn),找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢?以下是小編精心整理的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課題研究階段總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)課題研究階段總結(jié)

  本學(xué)期,重課堂、抓實(shí)際、求實(shí)效,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,扎扎實(shí)實(shí)地開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革,切實(shí)改進(jìn)了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,推進(jìn)了學(xué)校工作的全面開展,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

  現(xiàn)對(duì)本學(xué)期開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的情況總結(jié)如下:

  一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,樹立了教法適應(yīng)學(xué)法的意識(shí)。

  數(shù)學(xué)教研組教師通過學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)理論,通過聽課學(xué)習(xí),大開眼界,放棄了原有的“以教師為中心”的教學(xué)觀念,重新建構(gòu)起“以學(xué)生為中心”全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主積極參與的新理念,積極推廣學(xué)案導(dǎo)學(xué)。半年來,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變,即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“計(jì)劃式”向“市場(chǎng)式”轉(zhuǎn)變,學(xué)生有自己的主意,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,改變了教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的習(xí)慣;教師的教學(xué)由“注入式”向“開放式”轉(zhuǎn)變,教師走下講臺(tái),來到學(xué)生中間,和學(xué)生相互研究,共同探討,共享成功;課堂內(nèi)容由“知識(shí)型”向“能力型”轉(zhuǎn)變,逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“預(yù)習(xí)、討論、歸納、練習(xí)、小結(jié)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)的一種手段,能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。

  學(xué)案導(dǎo)學(xué)貫徹了學(xué)為主體這一主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自己解決學(xué)什么、如何學(xué)、效果怎樣的問題。比如,一節(jié)嘗試探究課,學(xué)生活動(dòng)分五個(gè)方面:

  1、認(rèn)真閱讀學(xué)案,利用課本和教師提供的材料,嘗試完成學(xué)案上設(shè)計(jì)的問題。

  2、小組內(nèi)合作,歸納出基本知識(shí)點(diǎn),找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,記下學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。

  3、互相交流學(xué)習(xí)成果。

  4、做好隨堂筆記。根據(jù)教師點(diǎn)撥以及和其他同學(xué)的交流,把學(xué)習(xí)收獲記在學(xué)案上。

  5、總結(jié)歸納本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)體系。

  在活動(dòng)中,各種層次的學(xué)生充分“動(dòng)”了起來,最大限度地減少了教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo),確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,提高了課堂效率,學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。

  三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”使教與學(xué)不再脫節(jié)。

  師生共用“講學(xué)稿”,老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”、學(xué)生的“隨堂練習(xí)”、學(xué)生的“課堂筆記”,即“四本合一”。原先為了上好一堂課,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,但老師的教案往往是“講案”,只考慮老師怎么講,很少考慮學(xué)生怎么學(xué),效果主要是看老師講得生動(dòng)不生動(dòng),學(xué)生配合得好不好。實(shí)際上,在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,教與學(xué)還是兩張皮,老師講的東西不一定是學(xué)生想學(xué)的東西,也不一定是學(xué)生不會(huì)的東西,F(xiàn)在我們搞“四本合一”,師生共用“講學(xué)稿”,老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”,“講學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線,按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系,主要包括四大環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研討課內(nèi)訓(xùn)練鞏固課后拓展延伸!爸v學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生在課前就學(xué)會(huì)了,上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥,以學(xué)定教。學(xué)生會(huì)了的老師就不再講,不會(huì)的進(jìn)行點(diǎn)撥,教的就是學(xué)的,學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西,學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西。沒有多余的廢話,沒有多余的活動(dòng),沒有故弄玄虛的東西,課堂效率高,真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說的:“學(xué)生學(xué)的法子,就是先生教的法子”。

  四、“四本合一”減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  課前預(yù)習(xí)的是這一張紙,課后復(fù)習(xí)還是這張紙,平時(shí)大多數(shù)學(xué)生至少需要為每門課準(zhǔn)備兩個(gè)本子:一個(gè)是課堂筆記本,學(xué)生要把老師講的東西記下來,以備復(fù)習(xí)考試用;另一個(gè)是課后作業(yè)本。除了老師布置的課后作業(yè)外,還要買各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊(cè),這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)往往很難做到精選題目和符合學(xué)生的實(shí)際情況。我們說的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,實(shí)際上主要是指學(xué)生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)。而運(yùn)用“四本合一”,學(xué)生上課只有老師發(fā)的一張“講學(xué)稿”。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙,上課看的還是這一張紙,聽課時(shí)需要記錄的東西就記在“講學(xué)稿”的“課堂札記”中,沒有專門的課堂筆記本。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙,沒有專門的作業(yè)本。過一段時(shí)間,學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來,就是精選的復(fù)習(xí)資料,考前也不再專門出備考題。在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè),學(xué)生有更多的課余時(shí)間發(fā)展自己的愛好特長(zhǎng),個(gè)性得到張揚(yáng),素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

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