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園本教研工作總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,讓我們好好寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的園本教研工作總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
園本教研工作總結(jié)1
我們深深地認(rèn)識到學(xué)校的發(fā)展應(yīng)以人的發(fā)展為中心,是以教師和幼兒為中心的發(fā)展。而教師的發(fā)展與成長是學(xué)校發(fā)展的核心,因為孩子的發(fā)展與成長,歸根結(jié)底,還是要靠教師素質(zhì)的優(yōu)化與提高。本學(xué)年度,我們在貫徹領(lǐng)會縣托幼辦、研訓(xùn)室關(guān)于校本培訓(xùn)的一系列專題輔導(dǎo)講座后,在園長的引領(lǐng)下,堅持以發(fā)展為主題,以創(chuàng)新為動力,在師訓(xùn)工作中取得了一些成效。
一、規(guī)范師德,凝聚人心,提高隊伍素質(zhì)
擁有一支強有力的師資隊伍是實現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的保障和基石,所以幼兒園始終把培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍作為重中之重的工作,通過教師基本功訓(xùn)練、社區(qū)家園師生才藝展示、相互聽課評課等活動,切實提高教師的教育教學(xué)能力。
1、堅持持證上崗,學(xué)歷達標(biāo)率高。園內(nèi)在編教職員工33人,全部持證上崗,學(xué)歷達標(biāo)率為100%。在編22名教師中,本科學(xué)歷(包括再讀)占85%,中高級職稱比例為61%。高級保育員比例占50%,3名營養(yǎng)員均為高級工。
2、師德規(guī)范,凝聚力強。我們通過師德演講,提高教師的團隊意識、責(zé)任意識和主人翁意識。幼兒園還充分發(fā)揮工、黨、團組織的作用,積極組織教職工開展豐富多彩的活動,如:教工運動會、聯(lián)誼會、外出參觀考察活動、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園各類展示活動、各級比賽的過程中,全體教工齊心協(xié)力、團結(jié)合作,大家心往一處想勁往一處使,放棄節(jié)假日,在幼兒園加班加點,沒有叫苦喊累,教職工隊伍凝聚力和戰(zhàn)斗力明顯增強。
3、分層培養(yǎng)梯隊帶教
我園建立起了教師分層培養(yǎng)梯隊帶教的管理機制,充分發(fā)揮出特長教師、骨干教師、高級教師的帶教作用,每周師徒各聽一次課并互評,每周指導(dǎo)一次班務(wù)管理和家長工作,每學(xué)期師徒各公開一次教研課,扎實有效地開展好師徒帶教活動,有力地推進了不同層次教師的成長。目前我園已有學(xué)科帶頭人一人,縣級骨干二人,園級骨干多名,教師的總體水平迅速提升。
二、教、學(xué)、研合一有效推進新課程實施
全園教師參與教育科研的熱情高,科研興園的意識強,初步形成了人人參與各個實踐的教科研氛圍。園長親自掛帥,科研、教研組長具體負(fù)責(zé),每月進行教科研小組例會,推進課題的進程。同時我們還加大內(nèi)體改方案中教科研獎勵基金,設(shè)立立項獎,參與獎,提供課題活動經(jīng)費以及課題獲獎經(jīng)費等,保障科研課題的順利完成。
我們建立市、縣、園三級課題管理網(wǎng)絡(luò),課題內(nèi)容豐富,有xx市“十一五”家教課題,有圍繞藝術(shù)教育研究的縣級重點課題,還有幼兒健康保健課題等等。我們加強課題的過程性管理,教師們以教研組為主陣地、以教學(xué)月實踐為契機,緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強課題的研討實踐,確立集體教研課題,借助教研組力量共同學(xué)習(xí),分別實踐,并在學(xué)習(xí)實踐研討中,一步一個腳印地解決著課改中面臨的實際問題。
如我們進行了“主題背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的研究,讓環(huán)境貼近幼兒,適合幼兒的年齡特點;讓環(huán)境與幼兒對話,增強幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與互動性;讓環(huán)境啟發(fā)幼兒,利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)操作性強的活動區(qū)等等。
我們進行了“如何為幼兒建立成長檔案”的`研究,并在實施過程中不斷調(diào)整充實和完善。在記錄幼兒發(fā)展?fàn)顩r的同時,為教師有效實施新課程提供了有力地支持,更為家長提供了感受幼兒學(xué)習(xí)方式、了解幼兒發(fā)展過程、共享幼兒成長喜悅的窗口,使家長能有針對性地支持孩子發(fā)展。
我們還進行了預(yù)設(shè)與生成的學(xué)習(xí)研究,重在革新教學(xué)方法,尊重幼兒的自主學(xué)習(xí),重視探索性、體驗性的學(xué)習(xí)方式的運用,使幼兒能根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗水平、思維方式能動地與周圍的人、事、物進行最直接的“對話”,自主地建構(gòu)經(jīng)驗,教師以有效的引發(fā)策略、支持策略、回應(yīng)策略推動孩子的發(fā)展,使幼兒的學(xué)習(xí)更自主、更快樂、更富有意義。
園本教研工作總結(jié)2
校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié),它包括校本教學(xué)研究、校本教育研究和校本教師培訓(xùn),旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長,提高教師隊伍的整體素質(zhì)。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時,更加關(guān)注教師的發(fā)展。校本研修作為學(xué)校的一項重要工作,我們學(xué)校不斷學(xué)習(xí)、研討,立足校情,踏踏實實走出了一條研修探索之路,F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
一、強化師德,提高認(rèn)識
終身學(xué)習(xí)是新時期教師職業(yè)道德規(guī)范賦予教師的神圣使命,也是促成教師專業(yè)成長的重要途徑。對于學(xué)校來說,教師的專業(yè)能力決定著學(xué)校發(fā)展的命運和方向。當(dāng)前,部分教師職業(yè)懈怠意識傾向嚴(yán)重,認(rèn)為已有的知識已能滿足學(xué)生的需要,使得教師不重視學(xué)習(xí),對校本研修持抵制態(tài)度。為此,我園利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等一切可以利用的機會,反復(fù)強化對校本研修的認(rèn)識,使全體教師充分認(rèn)識到校本研修的重要意義,把大家的思想統(tǒng)一到校本研修的認(rèn)識上來,從而積極參加校本研修活動,使自己成為校本研修的真正主人。
二、搭建平臺,提升師能
(一)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),更新教育觀念
為引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,更新教育教學(xué)觀念,我園制定了教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。為提高教師集中學(xué)習(xí)的效果,教師主要通過“學(xué)、看、議”活動來充實學(xué)習(xí)內(nèi)容。即學(xué)習(xí)課程準(zhǔn)標(biāo)和各類報刊雜志上有關(guān)課程改革等方面的文章;組織觀看優(yōu)質(zhì)課課堂實錄;評議觀看收獲和當(dāng)前教學(xué)中的困惑。
(二)推行隨堂聽課,診斷課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的生命線,是校本教研的.主陣地。如何提高各學(xué)科課堂教學(xué)效率,是我們一直在思考研究的問題,我園實行隨堂推門制,為了能及時了解教情、學(xué)情,診斷課堂教學(xué)中存在的問題,并能作出及時的調(diào)整,我園規(guī)定校委會成員每周至少聽兩節(jié)課,教師每周聽一節(jié)課。聽課后及時交換意見,對教學(xué)中存在的問題提出整改意見。這樣的聽課活動自開展以來,我們發(fā)現(xiàn),大部分老師都能靜下心來鉆研教材,能認(rèn)真上好每一節(jié)課,尤其加速了青年教師的專業(yè)成長。
三、專業(yè)引領(lǐng),促進成長
新教師是幼兒園的生力軍,是幼兒園的未來,為了提高我園新教師的綜合素養(yǎng),促進新教師專業(yè)成長,努力造就一支高素質(zhì)新教師隊伍,我園要求新教師制定一年入門、三年達標(biāo)、五年成為骨干的專業(yè)成長規(guī)劃,并努力為他們搭建成長的平臺。
1.抓教學(xué)基本功比賽,技能大賽、等比賽,以賽促練,掀起新教師苦練基本功的熱潮。
2.繼續(xù)實施“師徒結(jié)對”活動,使新教師在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,言傳身教,健康成長,督促新教師在業(yè)務(wù)上盡快入門并縮短走向成熟的路程。
3.為新教師的成長搭建平臺。為新教師外出學(xué)習(xí)、觀摩等提供強有力的物資保障。
4.成立了以園長為班長的新教師讀書班。要求新教師每天保證半小時以上的研讀,每月至少寫好一篇有質(zhì)量的讀書心得;要求新教師做到“勤讀、勤做、勤思、勤寫”,在讀書的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身教育生活實際,撰寫讀書心得和論文;開展形式多樣的讀書活動,如讀書研討會等活動,讓更多的老師讀書,在讀書中真正成長起來。
校本研修是一項關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的系統(tǒng)工程,我們在摸索中實踐著,在實踐中摸索著,也遇到了不少困惑,出現(xiàn)了不少問題。
1.師資缺乏,專業(yè)教師缺少,校本活動難以有效開展。
2.教師問題意識不強,教研活動缺乏針對性。
3.學(xué)校所受干擾較多,影響校本研修的深入。
今后,我們將努力克服各種困難,繼續(xù)以新課程改革為重點,以提高教師教育教學(xué)水平為主線,不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式,為青年教師的成長提供廣闊的舞臺,開創(chuàng)我園校本研修的新局面!
園本教研工作總結(jié)3
本學(xué)期,我們在縣教育局的指導(dǎo)下,在深入了解幼兒園和幼兒教師教研現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,以教師為教研工作的主體,以幼兒園的園本教研為主線,以中心幼兒園為龍頭,開展了豐富多彩的、有針對性、實效性的教研活動,健立健全了保障機制。開展了一系列扎實有效的研究工作,促使全鎮(zhèn)幼兒教師在行動研究中共同成長,F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下。
一、主要工作
9月20日我們邀請縣鎮(zhèn)教科室專家對各園園長開展了園本教研培訓(xùn)會。與此同時,建立了園本教研領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組。確定了教研組及組研人員。明確職責(zé),落實責(zé)任,確保我園園本教研的順利實施。
。ㄒ唬⿵V泛進行調(diào)研,確保教研活動的實效性
在學(xué)期之初,各園分別就各自實際,對當(dāng)前園本教研現(xiàn)狀進行了廣泛的'調(diào)研,找出存在的問題,明確研究方向,理清研究思路,制定切實可行的方案,如中心幼兒園,大赤澗幼兒園利用自評、互評、等形式,對本園教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀,當(dāng)前幼兒教育活動中存在的主要問題進行思考,尋求教師整體素質(zhì)提高的相關(guān)內(nèi)容,提高教師專業(yè)技能。
。ǘ┙⒔∪囊(guī)章制度,保證各項工作有序進行,規(guī)范了園本教研活動的開展,在廣泛聽取教師和家長的意見的基礎(chǔ)上,制定了合理的,有利于幼兒園教研工作的規(guī)章制度,為實施園本教研提供了一個行動參照體系。
(三)加強了培訓(xùn)學(xué)習(xí),提升了每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng),努力拓展培訓(xùn)渠道,加大培訓(xùn)力度。我園教師通過內(nèi)引外聯(lián),集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合,通過教研活動,在提高別人的同時,也提高了自己,帶領(lǐng)教師共同進步。
二、取得的成效
。ㄒ唬﹤性化的園本教研模正在形成,經(jīng)過半年的行動研究,在項目實施過程中,形式具有本園特色的園本教研模式,初步形式了邊學(xué)習(xí)邊策劃,邊實踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進的教研模式。
(二)上下聯(lián)動的教研網(wǎng)絡(luò)體系初步建立;自課題實施以來,通過廣泛宣傳,通過網(wǎng)絡(luò),相互傳遞信息,營造起了開展園本教研的良好學(xué)習(xí)氛圍。
三、工作中存在的問題
。ㄒ唬┒鄶(shù)教師的專業(yè)基本功較弱。
。ǘ┙處煹睦碚撍捷^低。
(三)在參加教研中多數(shù)教師喜歡聽別人講,看別人上課,自已不去研究課題。
(四)資金短缺,開展活動很困難。四、今后工作的建議
。ㄒ唬┙∪ぷ鏖L效機制:開展以園為本教研制度建設(shè)項目研究。
。ǘ、加強專業(yè)引領(lǐng),結(jié)合本園實際在縣教育局的支持下,在實驗幼兒園專家的引領(lǐng)下,定期邀請他們到園參與教育探討活動指導(dǎo)工作,獻計獻策,送課,為教師走進學(xué)術(shù)前沿,尋覓新思路,新知識,新技術(shù)提供機會,更有效地幫助我們把園本教研共作推向新臺階。
園本教研工作總結(jié)4
本學(xué)期的教研工作,繼續(xù)全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神,借助創(chuàng)建“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”為推動力,緊密結(jié)合市教研室的工作要求,主要從優(yōu)化課程審議、完善園本課程,加強培訓(xùn)促進教師專業(yè)化發(fā)展等幾方面開展工作,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、以綠色教育為依托,繼續(xù)構(gòu)建園本課程
綠色環(huán)境生存綠色課程,綠色課程又能創(chuàng)設(shè)綠色環(huán)境。這是開發(fā)構(gòu)建綠色園本課程的一個基本理念。遵循我園幼兒處在農(nóng)村社區(qū)的特點,我們根據(jù)不同季節(jié),綠色植物的生存關(guān)系和特點,創(chuàng)設(shè)了大、中、小各班一年四季綠色教育課程規(guī)劃,提練設(shè)計了一整套實施課程的活動教育方案,形成了綠色教育課程化,操作過程活動化、情景化、方案化。此外,我們利用園內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)建了幼兒一日生活觀察活動課程,晨間讓幼兒觀察記錄自己種植的各類植物,參與管理和照料;餐后散步教師帶著幼兒在園內(nèi)觀察、欣賞獲得更多信息,下午幼兒參與種植,澆水,除草等操作實踐活動,這也成為我們幼兒一日生活綠色教育的管理模式。我們覺得這些課程的開發(fā)能促使幼兒的持續(xù)發(fā)展,活動始終處在幼兒與環(huán)境的互動中,活動過程是師生互動過程,是互動對話的過程。在今后的教育過程中我們還將在已有《親親熱熱一家人》、《圖形寶寶》、《真好玩》等主題活動的基礎(chǔ)上,進一步積累優(yōu)秀活動案例,編制以綠色教育為特點的幼兒園主題活動集。
二、優(yōu)化課程管理,提高課程審議質(zhì)量
課程審議,這是我園堅持的課程管理方針。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》整合理念的引領(lǐng)下,我園啟用《幼兒園多元活動課程》。雖然新教材靈活度較大,但在使用時存在著地域、周邊環(huán)境等差別。所以,我們在開展教育活動前,采取先集體備課再回到個體反思的研討方式,對教材進行深入研究。其具體操作方法是在每個主題實施前,由教研組長負(fù)責(zé)組織,以年級組為合作單位分組進行課程審議。
其次對周內(nèi)容進行審議時加強教師的自我反思,進行課程前期預(yù)習(xí)。為了使課程審議活動更有效的開展,每位教師在審議前先對本周活動有個大概的認(rèn)識和安排,針對自己的“問題”重點在年級組中進行審議,這樣讓每位教師有話可說,有話想說,避免在以往的課程審議中一部分新老師只是被動接受的現(xiàn)象。其中,“我的問題”切入可大可小,大至對主題目標(biāo)、課程容量、課程進度,小至對一個課案、一個環(huán)節(jié),甚至一句教師的指導(dǎo)用語提出質(zhì)疑。最后由年級組長對每位教師的個人審議情況進行梳理、匯總,以便審議時能針對主題中存在的'焦點問題展開討論,增強審議的實效性。
當(dāng)教師對審議中的問題達成共識后,則要將這些觀點落實到具體的教學(xué)活動設(shè)計中,再次回到教師的個體反思。我們要求教師在尊重教材的基礎(chǔ)上,以審慎的態(tài)度解讀教材,對其進行合理的加工、重組、改造。為滿足不同層次的教師專業(yè)成長的需求,在備課要求上,我們因人而異、區(qū)別對待,采取了“梯隊式”管理策略,即對不同層次的教師提出了不同的要求。如對于新上崗的年輕教師重在“扶持”,要求其必須備詳案,以苦練基本功;對于老教師則重在“放手”,只求備簡案,做到“心中有教案”;學(xué)科組教師重在“彰顯”,要求精備一科,以使她們在個人專長領(lǐng)域潛心鉆研,凸顯“學(xué)有所長”。教育是一個不斷實踐驗證的過程,當(dāng)教師把活動設(shè)計中的理念轉(zhuǎn)化為具體的教育行為時,又會碰到新的問題,而這些新的問題又將成為下一輪審議的主題。于是課程審議在此過程中逐漸成為了一個周而復(fù)始、螺旋式上升的、研訓(xùn)一體化的教師培訓(xùn)過程。
三、加強培訓(xùn),促進教師專業(yè)發(fā)展
1、加強園本培訓(xùn):外出學(xué)習(xí)的老師回來向園內(nèi)教師進行二級培訓(xùn);園本培訓(xùn)結(jié)合觀摩研討、結(jié)對幫教、技能展示等方式,豐富教師的專業(yè)活動。
2、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,營造同伴互助學(xué)習(xí)氛圍:“多讀書、讀好書”,教師輪流擔(dān)任主講,用課件、投影或文字資料等不同的方式把自己看到的好書向其他教師介紹,并把自己的感想、體會與大家分享。
園本教研工作總結(jié)5
時光匆匆,轉(zhuǎn)眼又是期末了。作為幼兒園教師培訓(xùn)和教研工作的負(fù)責(zé)人,我深感肩負(fù)的責(zé)任。如何指導(dǎo)教師進行教育研究,提高保教質(zhì)量,增強教師自身的素質(zhì)是本學(xué)期我們教研的重點,為此,我們在教研工作中進行了一些探索與嘗試活動,下面,我們對本學(xué)期的工作作個回顧與總結(jié)。
一、利用園本教研組活動,促進教師的專業(yè)化成長
面對今天我園教師隊伍的現(xiàn)狀,我們利用園本教研組活動、園本培訓(xùn)等各種活動的開展,促進教師的專業(yè)化成長。通過各種培訓(xùn)活動,許多教職工明白了幼兒園的工作需要團結(jié)協(xié)助精神,需要強烈的責(zé)任心,工作中合作意識增強了,大家互相尊重,而不斤斤計較。大家在思想上達成了共識,進一步體會到:人無遠慮,必有近憂。如果沒有憂患意識,滿足已有的成績,只能走向失敗,所以教師們都以積極的態(tài)度去面對一切,以樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。
二、利用幫帶活動,提高教師專業(yè)成長的速度
為了建設(shè)一支有奉獻精神、高素質(zhì)的骨干隊伍,實現(xiàn)“抓骨干,骨干帶整體”的奮目標(biāo)斗。我們加強了對骨干教師和后備骨干教師的培養(yǎng)和使用,堅持搞好我園的幫帶動,發(fā)揚老師們各自的優(yōu)點,在互幫互助中共同提高,以縮短老師們專業(yè)成長的路程。不僅骨干教師起到了較好的模范作用,使新教師在思想、業(yè)務(wù)等各方面迅速成長,更增進了幼兒園人與人之間的友好協(xié)作與交往。為了進一步促進教師的專業(yè)化成長,我們提供機會讓她們參加各級各類的公開教學(xué)活動、競賽,使她們在教學(xué)活動中經(jīng)歷錘煉,迅速成長,成為充滿創(chuàng)造力,富有開拓進取精神的一支隊伍。
三、重視教職工的思想素質(zhì)的提高
面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀,師德培訓(xùn)是我們培訓(xùn)教師的重要內(nèi)容之一,通過學(xué)習(xí),許多教職工都明白了,干工作不能馬虎了事,不能為完成任務(wù)而干事。在工作中關(guān)注幼兒園的每個孩子,不因個人的喜好去對待孩子,而是用心去愛每一個孩子,并讓孩子和家長感受到了我們濃濃的愛意,用行動讓我們的工作得到了家長的信任。
四、搞好教師和保育員兩條線的常規(guī)工作,規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)
本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學(xué)期初制定的實行。首先,我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間對教師或保育員進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí),明確教師職責(zé)與保育員職責(zé),使大家做到分工明確而又相互配合。開展現(xiàn)場研討,思考怎樣做好一日保教常規(guī)。第二,每位教師將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中,研讀《綱要》和《指南》上所講的各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、要求與指導(dǎo)要點,同時注重幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、要求,根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律、年齡特點來安排活動,做到動靜交替,并以游戲為主。對幼兒的要求做到細致、具體,督促幼兒,規(guī)范幼兒的行為。教師和保育員在工作中注重保教并重,共同配合,協(xié)調(diào)組織好幼兒的一日學(xué)習(xí)、生活。
計劃的制定是執(zhí)行常規(guī)的`一個重點,本學(xué)期,大家認(rèn)真及時制定各種計劃,并按時上交或貼于規(guī)定的地方。各班的班長重視幼兒園全園性工作與本班工作的結(jié)合,重視本班保教的銜接工作,教師與教師之間的交接工作,對幼兒的情況三位教師經(jīng)常溝通交流,注重教育的一致性。
五、抓好園本培訓(xùn)工作
園本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的途徑之一,本學(xué)期,園本培訓(xùn)按照計劃認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí),同時,我們在園本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加培訓(xùn)內(nèi)容,由保教負(fù)責(zé)人組織教師學(xué)習(xí),充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用,使大家接觸更多的幼教信息,有機會得到更進一步的成長。
六、存在的不足
經(jīng)過大家的努力,我們在教師教育工作方面取得了一些成績,但還有許多工作有待改進和提高。
1、教師的專業(yè)水平和教師的思想素質(zhì)有待進一步提高。
2、常規(guī)管理制度在實效性上還有待進一步研究,還應(yīng)該使其更具可操作性,并更好地注重在管理中的人文性與制度性相結(jié)合,使老師們能做到自己管理自己,使教學(xué)常規(guī)檢查達到其真正的目的:優(yōu)化一日活動,促進幼兒發(fā)展。
在各級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下,老師們積極努力地工作,取得了一些成績,但還存在著一些不足,我們清醒地認(rèn)識到:要使辦園水平真正適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要,能夠在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟,必須不斷努力,我們將進一步“以人為本,科學(xué)管理”,努力形成自身的辦園特色,將幼兒園建成家長放心、孩子喜歡、社會信賴的和諧樂園!
園本教研工作總結(jié)6
一、繼續(xù)健立健全教研網(wǎng)絡(luò)
教研組是教研活動開展的基本組織單位,教研組的建立是開展教研活動的基礎(chǔ)。我園在業(yè)務(wù)園長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,建立了以下教研組:有按年齡班分組的年級教研組。如大班年齡組,中班年齡組,小班年齡組;有按教師的班次分組的上午班教研組、下午班教研組;還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組,這樣的分組,組合靈活自如,教研活動主題明確,時間安排便利,促進了各項教研活動的順利開展。
在建立教研組時,我們遵循兩個原則:
1、人人參與的原則。每位教師都有權(quán)力參與相應(yīng)的教研組活動。
2、合理組合原則。幼兒園根據(jù)教師的個性、特長、能力、年齡等方面合理組合各教研組。如:將有工作經(jīng)驗和缺少工作經(jīng)驗的教師搭班一個班;小班年齡段由年紀(jì)較大的老教師擔(dān)任;還有根據(jù)課題內(nèi)容選擇課題組成員。例如,我園的省級規(guī)劃課題《多媒體與幼兒園教學(xué)整合研究》,課題組成員絕大部分就是由年輕教師構(gòu)成,她們雖然經(jīng)驗不足,但有活力,勇于探索,使課題搞得有聲有色。
二、立足實際,解決實際問題
1、組織教師深入學(xué)習(xí)《“以園為的本教研制度建設(shè)”項目管理思路》等文件,深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵,在全體教師思想上形成共識,達到高度重視。
2、根據(jù)我園實際,我園組織教師通過交流討論,爭取廣大教師意見,各班教師根據(jù)本班實際,討論、交流當(dāng)前急需解決的實際問題。如:“如何創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的環(huán)境”、“如何提高幼兒自我保護意識”、“提高課堂教學(xué)中師幼互動策略的研究”,“如何利用電教資源”等。
3、采取討論、交流、問卷調(diào)查的形式,采取自下而上及自上而下的`形式搜集來自班級中的第一手資料,形成材料,制定出了“提高課堂教學(xué)中師幼互動策略的研究”實施方案,并在教師中通過,將材料發(fā)放給每個教研組,形成制度,并認(rèn)真實施落實。
三、采取多種形式,搞好園本教研工作
1、每半月組織一次全員性教研活動,各教研組輪流主持,共同研究、討論、交流各班、各教研組近段時間發(fā)現(xiàn)的主要問題,共同研究制定解決問題的方法策略,組織理論學(xué)習(xí)。
2、繼續(xù)采取集體備課的形式,為教師創(chuàng)造共同研究的機會,在兩位教研組長的帶領(lǐng)下,開展集體備課,同年齡班教師共同備一節(jié)課,共同研究教學(xué)方法,共同制作教具、搜集材料,分頭執(zhí)教,或幾個班上和堂,一位教師執(zhí)教,其他教師觀摩,課后交流、討論自己的觀點、看法,及個人的經(jīng)驗與不足之處,提高每位教師駕馭課堂的能力。
開展“備課、上課、反思、評課”等系列教研活動,同時,結(jié)合幼兒園、幼兒的實際,結(jié)合課堂實踐,把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選,確定一個討論專題,組織交流討論,使教師沿著計劃行動觀察反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程,求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實踐”不斷積累經(jīng)驗,提高教育教學(xué)研究能力。從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長,達到相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高的目的。
3、大、中、小班教研組,在各組長的組織、帶領(lǐng)下,每周開展一次教研活動,主要研究本班組面臨的實際問題,主要從案例研究入手,通過案例研究發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,尋求解決問題的辦法;并在案例研究中,通過自我反思、同伴互助、交流,實現(xiàn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育行為的改善。園長、業(yè)務(wù)園長觀摩、指導(dǎo)各教研組的活動。做到案例分析與反思性學(xué)習(xí)相結(jié)合;教師互享培訓(xùn)資源、合作學(xué)習(xí)、共同成長。
4、本學(xué)期教導(dǎo)組組織教師分批參加課件制作培訓(xùn),送教師到園外觀摩學(xué)習(xí)。園內(nèi)半月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),有全園性的,也有年級組進行的,還有要求利用業(yè)余時間自學(xué)各種專業(yè)雜志;同時鼓勵教師參加各類自考、函授學(xué)習(xí)等。在通過各種途徑開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上,要求教師在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗,反思教學(xué)行為。經(jīng)驗+反思=成長。教師只有在不斷總結(jié)反思的過程中,才能提升專業(yè)素養(yǎng)。我園要求教師半月上交一篇課例分析、自然角觀察記錄,每周一篇區(qū)域活動觀察記錄、安全談話記錄等,并進行交流、匯報。另外,每學(xué)期有計劃地安排各類比賽。如:論文、案例、說課、區(qū)角、優(yōu)質(zhì)課、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等評比。通過學(xué)習(xí)、反思、評比等開展教研活動,教師的教育教學(xué)能力不斷提高,從而促進了教師的專業(yè)成長。5、我園還進行師徒結(jié)對,讓年輕教師、經(jīng)驗不足的教師拜有經(jīng)驗、有能力的教師為師。徒弟可以經(jīng)常到師傅那聽課學(xué)習(xí),師傅也經(jīng)常到徒弟那兒聽課指導(dǎo)。這種形式非常靈活、方便,年輕教師成長較快。
6.請高等園校的專家來園講座、指導(dǎo)。如:我們請禮儀教育專家為我園課題《幼兒賞識課題》作課題指導(dǎo);請教研室的專家來園指導(dǎo)。通過開展以上多種形式的教研活動,大大提高了教研工作的實效,從而提高了幼兒園的保教質(zhì)量和教師的整體素質(zhì)。
四、取得的成效
1、通過一學(xué)期來“以園為本的教研制度建設(shè)”研究的實施,進一步在園所中形成了濃厚的研究氛圍,形成了較為穩(wěn)定的教研制度,首先在時間上得到了保障,同時,各組長認(rèn)真負(fù)責(zé),各位成員積極參與,提高了教研工作質(zhì)量。
2、在教研活動的開展過程中,教師所研究的是本園所面臨的實際問題,教師在行動中研究,在研究中行動,在研究中學(xué)習(xí)、成長。提高了教師善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力,促進了教師專業(yè)成長。
3、通過活動的開展,促進了教師的成長,使教師的教育理念真正落實為教育行為。教師追隨幼兒興趣,關(guān)注幼兒需求,調(diào)動幼兒參與各項活動,如環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的搜集、活動過程的記錄等等,促進了幼兒各方面全面發(fā)展。
4、通過案例分析,形成了教育案例文本,促進了教育資源共享,提高了教師分析問題及反思能力的發(fā)展。
俗話說,教不研則淺,研不教則枯。這句話道出了“教”與“研”是不可分割整體.經(jīng)過我園全體教師的努力,幼兒園的教育研究呈現(xiàn)出了勃勃生機,這得益于這些年來重科研、深入開展研究的結(jié)果。
五、本課題研究的不足及今后研究思路
在課題研究中,我們還缺乏更深層次的理論指導(dǎo),互動策略系統(tǒng)也不是那么完善,資料的積累和總結(jié)水平不夠;教師觀察與指導(dǎo)幼兒的行為、活動的水平也不均衡,這些問題有待于我們在下階段的研究中深入研究,加以解決。今后我們將繼續(xù)以《綱要》的精神來引領(lǐng)教師,探究和解決在幼兒園各項活動中還存在的問題,進一步提高教育質(zhì)量。在園本教研中達到師幼共同發(fā)展的目的,通過學(xué)習(xí)實踐反思再學(xué)習(xí)再實踐再反思的不斷循環(huán)反復(fù),得到思想上的統(tǒng)一,認(rèn)識上的一致,行動上的根本轉(zhuǎn)變,建立共同發(fā)展的雙贏理念。
園本教研工作總結(jié)7
園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長的重要陣地。近年來,我們幼兒園立足本園發(fā)展,加強園本培訓(xùn),F(xiàn)將工作總結(jié)如下:
一、高度重視園本教研工作
如果說,教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵,那么,我們認(rèn)為,面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀,園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過園本教研,讓教師成長于學(xué)習(xí)之中,發(fā)展于工作之中。在施教的同時,為自己不斷積累知識和才能,不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、專家型教師,從而更好的實現(xiàn)自身的價值。
二、加強園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo),明確分工,責(zé)任到人
首先,園長親自抓幼兒園工作,由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作,其他的成員分工明確,責(zé)任到人。其次,我們把園本工作列入幼兒園活動設(shè)計中;每學(xué)期,我們還定時召開園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動,及時解決培訓(xùn)工作中遇到的問題,對園本培訓(xùn)工作進行及時的調(diào)度,加強了培訓(xùn)的針對性、時效性。
三、建立健全各項制度和計劃,確保培訓(xùn)落實到位
為確保園本培訓(xùn)落到實處,制定了園本培訓(xùn)工作的計劃,列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排,教師再依據(jù)總的計劃制定出本班的`園本活動計劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí),又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓老師們知道了學(xué)什么,什么時間學(xué),統(tǒng)一了步驟,保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性,督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、采用靈活多樣的園本教研形式,激發(fā)教師主動參與的熱情,促進教師成長。
一是開展各種比賽活動,讓人人都有參與和施展才能的機會。教師通過學(xué)習(xí)與實踐,進一步理解了園本教學(xué)的重要性。
二是我們從幼兒一日活動入手,引導(dǎo)孩子動口、動手、動腦,自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)著解決問題,通過教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個個主題,營造出一個與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式,逐漸完成由單一知識向跨學(xué)科知識、由學(xué)習(xí)知識向體驗知識的轉(zhuǎn)變,真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。
五、下一步工作思路:
我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標(biāo),實現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作(靈活性、創(chuàng)造性)——總結(jié)”一體化的路子,并針對每一個教師的具體情況,有針對性的進行輔導(dǎo),使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時,我們還要進一步加強教師的基本功培訓(xùn),爭取教師全部達標(biāo)。
園本教研工作總結(jié)8
一、項目實施情況
園本教研是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效策略,是深化教學(xué)研究的方向和重點,是全面促進幼兒園發(fā)展的實際需要。20xx年,我園成為市區(qū)“以園為本教研制度建設(shè)”項目基地園。自項目啟動以來,我園始終以課程改革為核心,以園本教研為抓手,以制度建設(shè)為保障,以教師、幼兒、幼兒園發(fā)展為目標(biāo),依托教研活動探索建設(shè)具有本園特色的園本教研模式作為課題研究的重點,腳踏實地開展園本教研工作,努力提升常規(guī)教研活動質(zhì)量。我們嘗試摸索了一些做法,累積了一些經(jīng)驗,通過項目的實施,促進了我園教研制度的建設(shè),提升了保教質(zhì)量和辦園水平,三年來為我園創(chuàng)建市課改基地園、市示范性幼兒園打下了堅實的基礎(chǔ)。
1、建立健全制度,注重管理創(chuàng)新
園本教研的開展是以一定的制度或條例的制約性為保證的,我園在建設(shè)園本教研制度創(chuàng)新的過程中,首先在組織管理上理順關(guān)系,園部制定了辦園三年發(fā)展規(guī)劃,保教部門也制定了相應(yīng)的教師發(fā)展規(guī)劃,將園所的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教職工的個人發(fā)展目標(biāo),使制度保障能層層落實;其次不斷調(diào)整教研管理模式,逐步形成了三級教研的管理模式,在具體實施的過程中我園逐步規(guī)范了教研工作的管理,做到三到位三保證。三到位即“組織機構(gòu)到位、制度建設(shè)到位、經(jīng)費設(shè)備到位”;三保證即“人員全體參與保證、時間場地優(yōu)先保證、自主研討主題保證”。有效而健全的教研管理制度,提高了教師的研究熱情,促進了園本教研扎實深入的開展。我們還在教師中討論并修訂了北湖園各類教研工作制度,為適應(yīng)當(dāng)前課程改革發(fā)展要求,還在原有教研管理制度上進行了修改和增補,建立了適合本園的管理制度。除已有的教研考勤制度、學(xué)習(xí)制度、聽課備課制度、研究制度、考核制度外還新增加了“教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度”、“教學(xué)反思制度”“對話交流制度”、“教學(xué)問題累積制度”等確保了幼兒園教研工作的有序進行。
2、開展問題研究,關(guān)注教師需要
開展問題研究是幫助教師解決工作困惑、提高教學(xué)水平促進工作反思的有效途徑,為使每學(xué)期的教研主題能切實幫助教師解決實際問題,教研組每學(xué)期都要自下而上的向每個教師征集問題,找出具有共性的問題結(jié)合幼兒園當(dāng)前的主要工作在自上而下的擬定交流專題,06年我們針對教師集中反應(yīng)的問題組織了“在體育活動中如何使安全和達到活動量并重?”“體育活動中部分幼兒興趣轉(zhuǎn)移教師該繼續(xù)按預(yù)設(shè)目標(biāo)完成還是生成新的活動?”,07年組織了 “如何在現(xiàn)在的體育活動中處理教與探究的問題?”“如何避免幼兒的運動傷害?”08年以關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)為主題組織了“在體育活動中如何促進幼兒主動發(fā)展”等主題。并且在每次教研活動開展之前,都事先通告教師活動內(nèi)容,使教師有目的、有計劃地準(zhǔn)備,特別是交流討論活動。這樣一來,教師們都非常重視自己在參與活動前的理性思考,都希望自己的見解得到大家的肯定。通過輪流主講、互動研討、專題辯論、經(jīng)驗交流等手段和途徑,大膽地發(fā)表自己的意見和建議。在開放、愉快的活動氛圍中教師們的組織能力、概括能力、語言表達能力都得到的施展和鍛煉。07年、08年我園教研組先后向市區(qū)展示了我們作為區(qū)五星教研組的園本教研活動過程,我們的研討議題、教研過程、教師的研討表現(xiàn)都獲得了前來檢查的專家和全區(qū)觀摩學(xué)習(xí)的園長老師們的好評。
3、創(chuàng)新教研模式,突出以園為本
教研活動是教師自主學(xué)習(xí)和專業(yè)成長的一種最有效的方法,為了調(diào)動教師主動參與教研的積極性,我園開展了形式多樣的園本教研活動,促進教師的學(xué)習(xí)、實踐、研討和反思。
①診斷式教研。即教研組選擇一個研討主題,大家事先做好準(zhǔn)備,推選一名青年教師組織實施一個活動為案例,全組老師們在平等的氛圍中,針對研討主題圍繞施教的每一個環(huán)節(jié)進行觀摩、研討、交流。通過這樣的案例研討活動,我們一步一個腳印地幫教師解決她們在課程實施中、教學(xué)實踐過程中的困惑和問題。
②反思式教研。教研組充分利用有利條件為每位教師建立個人教育活動錄象資料。將每位教師的公開課、研究課等教學(xué)活動進行錄象,在教研活動中組織老師們對照錄像進行點評或進行自我反思研究,來切實提高老師們制定計劃、評價教育活動的能力,進而促進教師駕馭課程能力的提升。
、垲^腦風(fēng)暴式教研。我園教師年齡結(jié)構(gòu)偏老化,觀念轉(zhuǎn)變不容易,根據(jù)我園教師的現(xiàn)狀,采取集體參與的小組研討活動形式,全組老師通過抽簽分成三個小組,各小組商議提出自己需要解決的問題,分頭查找資料,大家再圍繞研討主題在各小組中進行討論、商議發(fā)表觀點,運用板報的形式由中心發(fā)言人在全組展示本小組的研討觀點。這種形式的教研減輕了不善言詞教師發(fā)言的壓力,調(diào)動了她們參與研討的興趣,大家的思維在放松的環(huán)境中相互碰撞,許多問題在腦力激蕩下迎刃而解,既解決了老師們實際工作中的問題,又達到了實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的教研學(xué)習(xí)效果。
、軐<逸o教式教研。隨著我園園本教研工作的不斷深入開展,教師們也累積了一些困惑得不到解答,專家的指導(dǎo)由為重要。每學(xué)期我園都根據(jù)學(xué)期研究重點邀請相關(guān)專家來園講座和現(xiàn)場指導(dǎo),為教師開展教學(xué)研究工作解惑、引路。如“在體育活動中如何使安全和達到活動量并重?”“體育活動中部分幼兒興趣轉(zhuǎn)移教師該繼續(xù)按預(yù)設(shè)目標(biāo)完成還是生成新的活動?”“如何避免幼兒的運動傷害?”等疑惑與思考,我們就請來市體育特級老師尹漢宜園長來園講課、解惑與指導(dǎo),請來了小學(xué)體育老師的家長示范體育課中教師口令的使用與組織教學(xué)的正確體態(tài)、體位姿勢,使全體老師受益匪淺,更明確了今后該如何組織和實施好幼兒的體育活動。
4、注重以點帶面,加強課題引領(lǐng)
具有鮮明的辦園特色是幼兒園持續(xù)發(fā)展和壯大的關(guān)鍵,首先我們根據(jù)我園的園本體育特色確立了自己的研究內(nèi)容,在實施過程中,我們發(fā)現(xiàn)我園的課題研究帶動了教研組的研究,教研組的研究也在不斷完善促動著我園課題研究的發(fā)展。20xx年我園被省教研室批準(zhǔn)參加湖北省基礎(chǔ)教育體驗課程的研究與開發(fā)課題實驗單位,正式確立了《多角度利用身邊器械和物品開發(fā)體育運動價值》的研究課題,重點研究體育活動中材料的選擇與投放體育操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、組織與實施的形式與方法。首先,在教研組中我們認(rèn)真制訂教研組研究計劃,將課題分解成三個年齡段,分別由三位教師做負(fù)責(zé)人,根據(jù)教研計劃,每位教師根據(jù)研究計劃選擇適合自己本班幼兒發(fā)展研究計劃,達到了計劃的層層分解與配套,使教研組研究工作自上而下、自下而上的圍繞著目標(biāo)有目的的展開了。一切圍繞課題研究的需要,以科學(xué)研究的態(tài)度方法,組織教師有目的有計劃有針對的進行課題活動,并且更關(guān)注發(fā)揮教師的本體性,教師間的互動與學(xué)習(xí)。在觀摩活動后,教研活動對教師所設(shè)計的體育活動一次次設(shè)計,推翻,再重新的設(shè)計的過程,使課題研究更具有適切性、趣味性、可操作性和遞進性。真正讓每個幼兒得到發(fā)展,使得全園教師在體育教育中明顯成長和提高,組織的活動也一次比一次精彩。現(xiàn)教研組已根據(jù)教師平時的研討和工作積累,形成了《健康快樂動起來》“器械的多樣玩法和自制體育器械集”等成果,在示范園檢查中獲得市專家的好評,并建議推廣。
5、建立激賞機制,搭建成長平臺
園本教研的根本功能就是搭建平臺,促進教師理性發(fā)展,培養(yǎng)教師成才。在園本教研中努力為教師創(chuàng)造各種機會和舞臺,讓她們在實踐中成長、成才。我們以“開展自己的教研、發(fā)表自己的見解、解決自己的問題、改進自己的教學(xué)”作為目的,鼓勵大家從實踐中來到實踐中去。經(jīng)常性的相互觀摩研討、外出學(xué)習(xí)后的匯報交流、自學(xué)后的心得體會等,提供更多讓大家發(fā)表自己想法體會的機會,使大家的思想不斷得到激活。我們還利用校本教研網(wǎng)絡(luò)平臺提供的服務(wù)大量上傳教師的教學(xué)成果和心得,文章數(shù)量在全省幼兒園理事單位中名列前茅,此舉也使更多的發(fā)展中教師獲得職業(yè)自信心。為激勵教師的不斷進步,我園還加大對教科研獎勵的機制,鼓勵教師們投入課題研究工作;對參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)歷提高的人員給予補貼;多次為老師購買人手一冊的有益書籍,供大家學(xué)習(xí);對取得成果人員優(yōu)先外派培訓(xùn);對取得教科研成果和工作實績突出的教師大力表彰;還有更完善的績效獎勵機制等,使大批優(yōu)秀老師脫穎而出,教師獲獎面及層次不斷提高。涌現(xiàn)出市級先進教師、“區(qū)學(xué)科帶頭人”劉莉,發(fā)展了新的“區(qū)優(yōu)青”曹智輝、馮淑芬, 70%教師在省市區(qū)獲各種獎項,獲獎層次及獲獎面出現(xiàn)從未有過的高度。在部分領(lǐng)域研究上,更探索了新方法,有了新的突破,幼兒園保教質(zhì)量有了全面的提升。
6、注重輻射示范,展示特色成果
近年來通過園本教研制度的建設(shè),我園教研組逐步成長成熟起來,在開展教學(xué)研究、課題研究、特色創(chuàng)建的過程,充分利用各種契機向市區(qū)開放園本教研過程,展示專題研討活動,獲得姊妹園及同行們的高度肯定,課題《自制器械的多樣玩法》的多件物化成果獲全國一、三等獎。教研組還承擔(dān)組織幼兒園戶外體育特色項目活動,如:小小籃球隊、快樂晨間、周末運動秀、快樂體育節(jié)等,不僅鍛煉著孩子身體,也使幼兒園充滿了勃勃生機,一次次對外多方位展示更使幼兒園的'社會聲譽和影響力逐步增強。
二、存在的問題及改進措施:
園本教研是一種高效的教研群體組織,它通過群體智慧運用于彼此間的行動研究與思考改進,提高了教研的績效,大家在研究問題與解決問題的過程中,共同策劃,群策群力,使問題的解決更具體化和更可操作。通過彼此間的頭腦激蕩,提高了解決拓展性問題的能力,促進了教師的專業(yè)發(fā)展。但在課題實施過程中,我們也清醒地認(rèn)識到了存在的不足之處。
1、體現(xiàn)園所文化的教研氛圍還有待于形成。教師們在參與園本教研活動中有時還存在著推一下動一下的現(xiàn)象,說明在園本教研制度的建設(shè)上還有盲點,還應(yīng)進一步建立健全,使制度的建設(shè)形成保障幼兒園園本教研可持續(xù)健康發(fā)展的長效機制。
2、教師的專業(yè)素養(yǎng)還需進一步提升。隨著幼兒園聲譽的不斷提升,部分教師有著 “小成即滿”思想,缺乏危機感,滿足現(xiàn)狀,不求進取。對新活動新挑戰(zhàn)有畏難情緒,遇見實際困難就一味強調(diào)客觀原因,不深入思考分析問題,研究查找原因,工作的主觀能動性沒有充分發(fā)揮。
3、研訓(xùn)的實效性還應(yīng)加強。
。1)教師的研究能力、問題發(fā)現(xiàn)能力尤其是對實踐經(jīng)驗進行理論升華和科學(xué)總結(jié)的能力還需提高,這在很大程度上制約著教研活動的深入發(fā)展。
。2)研討的內(nèi)容及主題有著單一性的特點,研討形成的新認(rèn)識和見解在其他活動中遷移借鑒不足,應(yīng)將其效果最大化。
4、資料的及時收集、整理、防遺失工作有待加強。
針對發(fā)現(xiàn)的問題我們的具體措施有:
1、加強幼兒園文化建設(shè),以園本文化培植教研文化,激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。為每位教師創(chuàng)設(shè)愉快的研學(xué)環(huán)境,進一步加強對教師分層指導(dǎo)、培訓(xùn)和考核,找準(zhǔn)每個教師的最近發(fā)展區(qū),為教師的成長提供個性化的服務(wù)。鼓勵教師圍繞自身教學(xué)工作的困惑開展小研究,使教研真正成為教師成長的原動力。
2、教育理論的學(xué)習(xí)是工作實踐的支撐,要注意加強教師的“實踐理論”和行為的跟進,為教研的實效性奠定基礎(chǔ)。
進行先進教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí),通過聽學(xué)術(shù)報告、自學(xué)以及外出考察等方式進行。
加強自身的人格修養(yǎng),通過至下而上的教研活動問卷調(diào)查等民主平等的方式與教師進行交流。
加強自下而上實踐教學(xué)中教師中普遍感到困惑的問題的研究,以自己研究的結(jié)果來指導(dǎo)教學(xué)。
3、在園本教研創(chuàng)新上還需不斷下功夫,注重實踐反思與專業(yè)引領(lǐng),充分挖掘家長和社區(qū)中的有效資源,將專家、有特長的家長和社會人士請入園中參與我們的教研活動。通過頻繁的平等對話,促進教師專業(yè)成長和幼兒園辦園質(zhì)量的整體提高。
4、注重園本教研內(nèi)涵,變“反省”為真正的“反思”,促進教育行為的提高。因為教學(xué)反思可以是對教育活動中不盡如人意的地方,對一些失敗教訓(xùn)進行反思,也可以是對教學(xué)中的成功經(jīng)驗進行反思。對于教師活動中成功突破預(yù)設(shè)的地方、有效回應(yīng)調(diào)整的地方、成功歸納提升的地方,激發(fā)了幼兒新問題新思考的地方都可以進行反思,這不僅會讓教師提高解決教師實踐中問題與困惑的能力,也更能讓教師有效地提高自己的教學(xué)水平。
5、定期組織教師“交流自己的教育故事”、“做自我的教育反思”、“寫自己的教育筆記”,讓教師在平等的,心與心的交流中交換彼此的觀念、思想。同時定期把教師引向幼兒園的講壇,請他們談自己的個性化的教育教學(xué)經(jīng)驗,與教師互動、交流、研討。
6、妥善做好課題研究資料的收集、整理與分析。建立教師資料定時上交登記制度,特別要注重教研實施過程中第一手資料的積累與整理工作,及時總結(jié)反思,發(fā)現(xiàn)問題,推廣經(jīng)驗,進一步深化研究層次,豐富研究內(nèi)容,確保研究質(zhì)量。并加強整理保管力度,保證研究成果能有效合理推廣運用。
三、下一步研究計劃:
1、圍繞課題,扎實開展課題研究,注重課題研究過程,使幼兒園特色創(chuàng)建、課題研究成為教師成長與發(fā)展的支撐,加強課題資料的收集,努力形成有價值的課題成果。
2、加強專業(yè)引領(lǐng)不斷加強理論學(xué)習(xí)與內(nèi)化,定期邀請專家到園參與教育教學(xué)研討活動、指導(dǎo)工作、舉辦講座,借助專家的視角、新的信息和理論支持,為教師走進學(xué)術(shù)前沿、尋覓新思路、新知識、新技術(shù)提供機會,更有效地幫助我們推動以園為本教研制度建設(shè)項目研究。
3、加強過程研究的問題分析,增強教師的問題意識,繼續(xù)尋找問題、梳理問題,找到教師最關(guān)注、最急待解決的問題,開展探究式學(xué)習(xí),內(nèi)化教師的課改理念,繼續(xù)積極開展有效的園本教研活動。
。1)問題式學(xué)習(xí):每次教研活動都要求教師圍繞主題帶著問題來參加,對問題的討論不追求獲得及時的答案,重視討論的過程。
(2)互動式學(xué)習(xí):教研組長和教師以互惠思想和經(jīng)驗共同尋找教育信息進行分享和交流,以年級組為單位分項目學(xué)習(xí)新教材。
。3)自主式學(xué)習(xí):教師把自己在各種媒體上接觸到的新信息與大家共享,放棄被動接受學(xué)習(xí),提高教師學(xué)習(xí)的主動性。
4、以觀察反思為抓手,深化教師的研究能力。
。1)用“案例”反思。我們從“案例”分析入手,對典型、針對性強的案例展開討論。通過案例教師可以比較理性地反思自身的教育教學(xué)行為,主動的發(fā)現(xiàn)自我更新和 提高教育教學(xué)水平的方法。
。2)在活動中反思。教師在日;顒又袑W(xué)會質(zhì)疑,進一步提高觀察能力,從教育觀念、整合意識、觀察分析、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師生互動等方面來評價自身的教育行為,從而有效地調(diào)節(jié)自己的教育行為。
5、進一步完善激勵機制,積極建立促進園本教研活動深入發(fā)展的激勵機制和保障機制,尊重和保護教師進行多種形式教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性,增強教師的探究信心,促進教師專業(yè)化成長。
園本教研制度的建設(shè)是關(guān)系到一線教師專業(yè)成長、幼兒園保教質(zhì)量提升和幼兒園良性發(fā)展的重要系統(tǒng)工程,相信我們在市區(qū)教育局及教研部門的指導(dǎo)幫助下,不斷的探索和嘗試,進一步深化研究層次,豐富研究內(nèi)容,提高研究質(zhì)量,讓北湖園的明天因伴著以園為本教研制度建設(shè)深入開展而變得更加燦爛輝煌。
園本教研工作總結(jié)9
一、項目實施情況
園本教研是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效策略,是深化教學(xué)研究的方向和重點,是全面促進幼兒園發(fā)展的實際需要。20xx年,我園成為市區(qū)“以園為本教研制度建設(shè)”項目基地園。自項目啟動以來,我園始終以課程改革為核心,以園本教研為抓手,以制度建設(shè)為保障,以教師、幼兒、幼兒園發(fā)展為目標(biāo),依托教研活動探索建設(shè)具有本園特色的園本教研模式作為課題研究的重點,腳踏實地開展園本教研工作,努力提升常規(guī)教研活動質(zhì)量。我們嘗試摸索了一些做法,累積了一些經(jīng)驗,通過項目的實施,促進了我園教研制度的建設(shè),提升了保教質(zhì)量和辦園水平,三年來為我園創(chuàng)建市課改基地園、市示范性幼兒園打下了堅實的基礎(chǔ)。
一、建立健全制度,注重管理創(chuàng)新
園本教研的開展是以一定的制度或條例的制約性為保證的,我園在建設(shè)園本教研制度創(chuàng)新的過程中,首先在組織管理上理順關(guān)系,園部制定了辦園三年發(fā)展規(guī)劃,保教部門也制定了相應(yīng)的教師發(fā)展規(guī)劃,將園所的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教職工的個人發(fā)展目標(biāo),使制度保障能層層落實;其次不斷調(diào)整教研管理模式,逐步形成了三級教研的管理模式,在具體實施的過程中我園逐步規(guī)范了教研工作的管理,做到三到位三保證。三到位即“組織機構(gòu)到位、制度建設(shè)到位、經(jīng)費設(shè)備到位”;三保證即“人員全體參與保證、時間場地優(yōu)先保證、自主研討主題保證”。有效而健全的教研管理制度,提高了教師的研究熱情,促進了園本教研扎實深入的開展。我們還在教師中討論并修訂了北湖園各類教研工作制度,為適應(yīng)當(dāng)前課程改革發(fā)展要求,還在原有教研管理制度上進行了修改和增補,建立了適合本園的管理制度。除已有的教研考勤制度、學(xué)習(xí)制度、聽課備課制度、研究制度、考核制度外還新增加了“教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度”、“教學(xué)反思制度”“對話交流制度”、“教學(xué)問題累積制度”等確保了幼兒園教研工作的有序進行。
二、開展問題研究,關(guān)注教師需要
開展問題研究是幫助教師解決工作困惑、提高教學(xué)水平促進工作反思的有效途徑,為使每學(xué)期的教研主題能切實幫助教師解決實際問題,教研組每學(xué)期都要自下而上的向每個教師征集問題,找出具有共性的問題結(jié)合幼兒園當(dāng)前的主要工作在自上而下的擬定交流專題,06年我們針對教師集中反應(yīng)的問題組織了“在體育活動中如何使安全和達到活動量并重?”“體育活動中部分幼兒興趣轉(zhuǎn)移教師該繼續(xù)按預(yù)設(shè)目標(biāo)完成還是生成新的活動?”,07年組織了“如何在現(xiàn)在的體育活動中處理教與探究的問題?”“如何避免幼兒的運動傷害?”08年以關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)為主題組織了“在體育活動中如何促進幼兒主動發(fā)展”等主題。并且在每次教研活動開展之前,都事先通告教師活動內(nèi)容,使教師有目的、有計劃地準(zhǔn)備,特別是交流討論活動。這樣一來,教師們都非常重視自己在參與活動前的理性思考,都希望自己的見解得到大家的肯定。通過輪流主講、互動研討、專題辯論、經(jīng)驗交流等手段和途徑,大膽地發(fā)表自己的意見和建議。在開放、愉快的活動氛圍中教師們的組織能力、概括能力、語言表達能力都得到的施展和鍛煉。07年、08年我園教研組先后向市區(qū)展示了我們作為區(qū)五星教研組的園本教研活動過程,我們的研討議題、教研過程、教師的研討表現(xiàn)都獲得了前來檢查的專家和全區(qū)觀摩學(xué)習(xí)的園長老師們的好評。
三、創(chuàng)新教研模式,突出以園為本
教研活動是教師自主學(xué)習(xí)和專業(yè)成長的一種最有效的方法,為了調(diào)動教師主動參與教研的積極性,我園開展了形式多樣的園本教研活動,促進教師的學(xué)習(xí)、實踐、研討和反思。
、僭\斷式教研。即教研組選擇一個研討主題,大家事先做好準(zhǔn)備,推選一名青年教師組織實施一個活動為案例,全組老師們在平等的氛圍中,針對研討主題圍繞施教的每一個環(huán)節(jié)進行觀摩、研討、交流。通過這樣的案例研討活動,我們一步一個腳印地幫教師解決她們在課程實施中、教學(xué)實踐過程中的困惑和問題。
、诜此际浇萄。教研組充分利用有利條件為每位教師建立個人教育活動錄象資料。將每位教師的公開課、研究課等教學(xué)活動進行錄象,在教研活動中組織老師們對照錄像進行點評或進行自我反思研究,來切實提高老師們制定計劃、評價教育活動的能力,進而促進教師駕馭課程能力的提升。
、垲^腦風(fēng)暴式教研。我園教師年齡結(jié)構(gòu)偏老化,觀念轉(zhuǎn)變不容易,根據(jù)我園教師的現(xiàn)狀,采取集體參與的小組研討活動形式,全組老師通過抽簽分成三個小組,各小組商議提出自己需要解決的問題,分頭查找資料,大家再圍繞研討主題在各小組中進行討論、商議發(fā)表觀點,運用板報的形式由中心發(fā)言人在全組展示本小組的研討觀點。這種形式的教研減輕了不善言詞教師發(fā)言的壓力,調(diào)動了她們參與研討的興趣,大家的思維在放松的環(huán)境中相互碰撞,許多問題在腦力激蕩下迎刃而解,既解決了老師們實際工作中的問題,又達到了實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的教研學(xué)習(xí)效果。
、軐<逸o教式教研。隨著我園園本教研工作的不斷深入開展,教師們也累積了一些困惑得不到解答,專家的指導(dǎo)由為重要。每學(xué)期我園都根據(jù)學(xué)期研究重點邀請相關(guān)專家來園講座和現(xiàn)場指導(dǎo),為教師開展教學(xué)研究工作解惑、引路。如“在體育活動中如何使安全和達到活動量并重?”“體育活動中部分幼兒興趣轉(zhuǎn)移教師該繼續(xù)按預(yù)設(shè)目標(biāo)完成還是生成新的活動?”“如何避免幼兒的運動傷害?”等疑惑與思考,我們就請來市體育特級老師尹漢宜園長來園講課、解惑與指導(dǎo),請來了小學(xué)體育老師的家長示范體育課中教師口令的使用與組織教學(xué)的正確體態(tài)、體位姿勢,使全體老師受益匪淺,更明確了今后該如何組織和實施好幼兒的體育活動。
四、注重以點帶面,加強課題引領(lǐng)
具有鮮明的辦園特色是幼兒園持續(xù)發(fā)展和壯大的關(guān)鍵,首先我們根據(jù)我園的園本體育特色確立了自己的研究內(nèi)容,在實施過程中,我們發(fā)現(xiàn)我園的課題研究帶動了教研組的研究,教研組的研究也在不斷完善促動著我園課題研究的發(fā)展。20xx年我園被省教研室批準(zhǔn)參加湖北省基礎(chǔ)教育體驗課程的研究與開發(fā)課題實驗單位,正式確立了《多角度利用身邊器械和物品開發(fā)體育運動價值》的研究課題,重點研究體育活動中材料的選擇與投放體育操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、組織與實施的形式與方法。首先,在教研組中我們認(rèn)真制訂教研組研究計劃,將課題分解成三個年齡段,分別由三位教師做負(fù)責(zé)人,根據(jù)教研計劃,每位教師根據(jù)研究計劃選擇適合自己本班幼兒發(fā)展研究計劃,達到了計劃的層層分解與配套,使教研組研究工作自上而下、自下而上的圍繞著目標(biāo)有目的的展開了。一切圍繞課題研究的需要,以科學(xué)研究的`態(tài)度方法,組織教師有目的有計劃有針對的進行課題活動,并且更關(guān)注發(fā)揮教師的本體性,教師間的互動與學(xué)習(xí)。在觀摩活動后,教研活動對教師所設(shè)計的體育活動一次次設(shè)計,推翻,再重新的設(shè)計的過程,使課題研究更具有適切性、趣味性、可操作性和遞進性。真正讓每個幼兒得到發(fā)展,使得全園教師在體育教育中明顯成長和提高,組織的活動也一次比一次精彩,F(xiàn)教研組已根據(jù)教師平時的研討和工作積累,形成了《健康快樂動起來》“器械的多樣玩法和自制體育器械集”等成果,在示范園檢查中獲得市專家的好評,并建議推廣。
五、建立激賞機制,搭建成長平臺
園本教研的根本功能就是搭建平臺,促進教師理性發(fā)展,培養(yǎng)教師成才。在園本教研中努力為教師創(chuàng)造各種機會和舞臺,讓她們在實踐中成長、成才。我們以“開展自己的教研、發(fā)表自己的見解、解決自己的問題、改進自己的教學(xué)”作為目的,鼓勵大家從實踐中來到實踐中去。經(jīng)常性的相互觀摩研討、外出學(xué)習(xí)后的匯報交流、自學(xué)后的心得體會等,提供更多讓大家發(fā)表自己想法體會的機會,使大家的思想不斷得到激活。我們還利用校本教研網(wǎng)絡(luò)平臺提供的服務(wù)大量上傳教師的教學(xué)成果和心得,文章數(shù)量在全省幼兒園理事單位中名列前茅,此舉也使更多的發(fā)展中教師獲得職業(yè)自信心。為激勵教師的不斷進步,我園還加大對教科研獎勵的機制,鼓勵教師們投入課題研究工作;對參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)歷提高的人員給予補貼;多次為老師購買人手一冊的有益書籍,供大家學(xué)習(xí);對取得成果人員優(yōu)先外派培訓(xùn);對取得教科研成果和工作實績突出的教師大力表彰;還有更完善的績效獎勵機制等,使大批優(yōu)秀老師脫穎而出,教師獲獎面及層次不斷提高。涌現(xiàn)出市級先進教師、“區(qū)學(xué)科帶頭人”劉莉,發(fā)展了新的“區(qū)優(yōu)青”曹智輝、馮淑芬,70%教師在省市區(qū)獲各種獎項,獲獎層次及獲獎面出現(xiàn)從未有過的高度。在部分領(lǐng)域研究上,更探索了新方法,有了新的突破,幼兒園保教質(zhì)量有了全面的提升。
六、注重輻射示范,展示特色成果
近年來通過園本教研制度的建設(shè),我園教研組逐步成長成熟起來,在開展教學(xué)研究、課題研究、特色創(chuàng)建的過程,充分利用各種契機向市區(qū)開放園本教研過程,展示專題研討活動,獲得姊妹園及同行們的高度肯定,課題《自制器械的多樣玩法》的多件物化成果獲全國一、三等獎。教研組還承擔(dān)組織幼兒園戶外體育特色項目活動,如:小小籃球隊、快樂晨間、周末運動秀、快樂體育節(jié)等,不僅鍛煉著孩子身體,也使幼兒園充滿了勃勃生機,一次次對外多方位展示更使幼兒園的社會聲譽和影響力逐步增強。
二、存在的問題及改進措施:
園本教研是一種高效的教研群體組織,它通過群體智慧運用于彼此間的行動研究與思考改進,提高了教研的績效,大家在研究問題與解決問題的過程中,共同策劃,群策群力,使問題的解決更具體化和更可操作。通過彼此間的頭腦激蕩,提高了解決拓展性問題的能力,促進了教師的專業(yè)發(fā)展。但在課題實施過程中,我們也清醒地認(rèn)識到了存在的不足之處。
一、體現(xiàn)園所文化的教研氛圍還有待于形成。教師們在參與園本教研活動中有時還存在著推一下動一下的現(xiàn)象,說明在園本教研制度的建設(shè)上還有盲點,還應(yīng)進一步建立健全,使制度的建設(shè)形成保障幼兒園園本教研可持續(xù)健康發(fā)展的長效機制。
二、教師的專業(yè)素養(yǎng)還需進一步提升。隨著幼兒園聲譽的不斷提升,部分教師有著“小成即滿”思想,缺乏危機感,滿足現(xiàn)狀,不求進取。對新活動新挑戰(zhàn)有畏難情緒,遇見實際困難就一味強調(diào)客觀原因,不深入思考分析問題,研究查找原因,工作的主觀能動性沒有充分發(fā)揮。
三、研訓(xùn)的實效性還應(yīng)加強。
。1)教師的研究能力、問題發(fā)現(xiàn)能力尤其是對實踐經(jīng)驗進行理論升華和科學(xué)總結(jié)的能力還需提高,這在很大程度上制約著教研活動的深入發(fā)展。
(2)研討的內(nèi)容及主題有著單一性的特點,研討形成的新認(rèn)識和見解在其他活動中遷移借鑒不足,應(yīng)將其效果最大化。
四、資料的及時收集、整理、防遺失工作有待加強。
針對發(fā)現(xiàn)的問題我們的具體措施有:
一、加強幼兒園文化建設(shè),以園本文化培植教研文化,激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。為每位教師創(chuàng)設(shè)愉快的研學(xué)環(huán)境,進一步加強對教師分層指導(dǎo)、培訓(xùn)和考核,找準(zhǔn)每個教師的最近發(fā)展區(qū),為教師的成長提供個性化的服務(wù)。鼓勵教師圍繞自身教學(xué)工作的困惑開展小研究,使教研真正成為教師成長的原動力。
二、教育理論的學(xué)習(xí)是工作實踐的支撐,要注意加強教師的“實踐理論”和行為的跟進,為教研的實效性奠定基礎(chǔ)。
進行先進教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí),通過聽學(xué)術(shù)報告、自學(xué)以及外出考察等方式進行。
加強自身的人格修養(yǎng),通過至下而上的教研活動問卷調(diào)查等民主平等的方式與教師進行交流。
加強自下而上實踐教學(xué)中教師中普遍感到困惑的問題的研究,以自己研究的結(jié)果來指導(dǎo)教學(xué)。
三、在園本教研創(chuàng)新上還需不斷下功夫,注重實踐反思與專業(yè)引領(lǐng),充分挖掘家長和社區(qū)中的有效資源,將專家、有特長的家長和社會人士請入園中參與我們的教研活動。通過頻繁的平等對話,促進教師專業(yè)成長和幼兒園辦園質(zhì)量的整體提高。
四、注重園本教研內(nèi)涵,變“反省”為真正的“反思”,促進教育行為的提高。因為教學(xué)反思可以是對教育活動中不盡如人意的地方,對一些失敗教訓(xùn)進行反思,也可以是對教學(xué)中的成功經(jīng)驗進行反思。對于教師活動中成功突破預(yù)設(shè)的地方、有效回應(yīng)調(diào)整的地方、成功歸納提升的地方,激發(fā)了幼兒新問題新思考的地方都可以進行反思,這不僅會讓教師提高解決教師實踐中問題與困惑的能力,也更能讓教師有效地提高自己的教學(xué)水平。
五、定期組織教師“交流自己的教育故事”、“做自我的教育反思”、“寫自己的教育筆記”,讓教師在平等的,心與心的交流中交換彼此的觀念、思想。同時定期把教師引向幼兒園的講壇,請他們談自己的個性化的教育教學(xué)經(jīng)驗,與教師互動、交流、研討。
六、妥善做好課題研究資料的收集、整理與分析。建立教師資料定時上交登記制度,特別要注重教研實施過程中第一手資料的積累與整理工作,及時總結(jié)反思,發(fā)現(xiàn)問題,推廣經(jīng)驗,進一步深化研究層次,豐富研究內(nèi)容,確保研究質(zhì)量。并加強整理保管力度,保證研究成果能有效合理推廣運用。
三、下一步研究計劃:
一、圍繞課題,扎實開展課題研究,注重課題研究過程,使幼兒園特色創(chuàng)建、課題研究成為教師成長與發(fā)展的支撐,加強課題資料的收集,努力形成有價值的課題成果。
二、加強專業(yè)引領(lǐng)不斷加強理論學(xué)習(xí)與內(nèi)化,定期邀請專家到園參與教育教學(xué)研討活動、指導(dǎo)工作、舉辦講座,借助專家的視角、新的信息和理論支持,為教師走進學(xué)術(shù)前沿、尋覓新思路、新知識、新技術(shù)提供機會,更有效地幫助我們推動以園為本教研制度建設(shè)項目研究。
三、加強過程研究的問題分析,增強教師的問題意識,繼續(xù)尋找問題、梳理問題,找到教師最關(guān)注、最急待解決的問題,開展探究式學(xué)習(xí),內(nèi)化教師的課改理念,繼續(xù)積極開展有效的園本教研活動。
。1)問題式學(xué)習(xí):每次教研活動都要求教師圍繞主題帶著問題來參加,對問題的討論不追求獲得及時的答案,重視討論的過程。
(2)互動式學(xué)習(xí):教研組長和教師以互惠思想和經(jīng)驗共同尋找教育信息進行分享和交流,以年級組為單位分項目學(xué)習(xí)新教材。
。3)自主式學(xué)習(xí):教師把自己在各種媒體上接觸到的新信息與大家共享,放棄被動接受學(xué)習(xí),提高教師學(xué)習(xí)的主動性。
四、以觀察反思為抓手,深化教師的研究能力。
。1)用“案例”反思。我們從“案例”分析入手,對典型、針對性強的案例展開討論。通過案例教師可以比較理性地反思自身的教育教學(xué)行為,主動的發(fā)現(xiàn)自我更新和提高教育教學(xué)水平的方法。
(2)在活動中反思。教師在日;顒又袑W(xué)會質(zhì)疑,進一步提高觀察能力,從教育觀念、整合意識、觀察分析、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師生互動等方面來評價自身的教育行為,從而有效地調(diào)節(jié)自己的教育行為。
五、進一步完善激勵機制,積極建立促進園本教研活動深入發(fā)展的激勵機制和保障機制,尊重和保護教師進行多種形式教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性,增強教師的探究信心,促進教師專業(yè)化成長。
園本教研制度的建設(shè)是關(guān)系到一線教師專業(yè)成長、幼兒園保教質(zhì)量提升和幼兒園良性發(fā)展的重要系統(tǒng)工程,相信我們在市區(qū)教育局及教研部門的指導(dǎo)幫助下,不斷的探索和嘗試,進一步深化研究層次,豐富研究內(nèi)容,提高研究質(zhì)量,讓北湖園的明天因伴著以園為本教研制度建設(shè)深入開展而變得更加燦爛輝煌。
園本教研工作總結(jié)10
我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想,為加強教師自身修養(yǎng),更新教育教學(xué)理念,提高教師的專業(yè)教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究能力和教科研水平。本學(xué)期我園更加規(guī)范了園本教研制度,結(jié)合教師在實際工作中所遇到的各類教育教學(xué)問題,以及我園開展的課題研究,現(xiàn)將總結(jié)如下:
一、“案例型”學(xué)習(xí),提升教師道德與專業(yè)素養(yǎng)
1、堅持教師道德建設(shè),培養(yǎng)教師法制意識,不斷地更新教育教學(xué)理念,以“平等、尊重”的原則對待幼兒,是幼兒園的生存根本。在每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中,我們都會摘取各種典型案例與教師分享交流,選取身邊的真人實事,讓老師學(xué)習(xí)與借鑒。本學(xué)期,我們還開展了以師德演講大賽,每位教師都能結(jié)合自身的帶班經(jīng)歷發(fā)表各自的想法,氣氛很是濃厚。
2、以點帶面,積極發(fā)揮參加幼兒園骨干老師的輻射與帶動作用,把每次活動的精神與課例都在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時對全體教師做一匯報交流,讓未出去參加學(xué)習(xí)的老師也能通過“說課例”感受到外面同行的先進教學(xué)理念與好的教學(xué)方法。
二、“菜單式”實踐,提高教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力
我園的教研組在 “教研”活動中的“教”和“研”處于一種辯證統(tǒng)一關(guān)系!敖獭笔恰把小钡囊罁(jù),以“教”促“研”;“研”是為了更好地“教”,以“研”帶“教”。每個教研組,均由園骨干教師擔(dān)任各教研組的組長,負(fù)責(zé)組內(nèi)的各項活動的組織與開展。一方面為了加強全體教師的教研與科研意識,另一方面也是為培養(yǎng)園骨干教師的管理與組織能力。
教研組長首先確定教研組研究的方向,分別制定相應(yīng)的教研計劃,再從理論的角度提高教師對各教研概念的認(rèn)識,再由理論結(jié)合實際開展觀摩研討活動,最后通過實踐再次上升到理論評價。組織教師分層次、年級組開展實踐教學(xué)活動,如在教師集體觀摩后,年級組長組織研討,結(jié)合之前所掌握的理論支撐,教師進行反思總結(jié)。在音樂教研中,嘗試讓未公開教學(xué)過的新、老教師組織教學(xué)活動,每次活動教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備,積極開展“菜單式”的教學(xué)練兵,努力提高自身的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力。
三、“風(fēng)暴化”研究,強化教師的“教”與“研”的`意識
以“學(xué)習(xí)、實踐、反思”為一體的教研方式,形成實、活、新為特征的教學(xué)研討氛圍,通過教學(xué)實踐,加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認(rèn)識理解;通過“教”促進老師看問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力,從而形成“研”的意識。至本學(xué)期末,我園教師由先前面對拋出的問題沉默寡言到現(xiàn)在積極發(fā)言表達自己想法的轉(zhuǎn)變,且能結(jié)合自己在外學(xué)習(xí)時的所見所聞而感言,即可以看出我們的教師在教研活動的推動下正在逐步進步、成長。
我園的教研活動也逐漸走向成熟的道路,在這一摸索與實踐的過程中,需要不斷地進行總結(jié)反思。針對問題,要善于分析、解決,如外出學(xué)習(xí)的老師雖能把學(xué)到的內(nèi)容等帶回園,但是大部分教師不能通過這些抽象化的“說”而理解全部的課例實質(zhì),下學(xué)期可以考慮讓外出學(xué)習(xí)的老師在本園把課模擬再現(xiàn),把課例形象化、具體化,便于真正理解、吸收,等,這些都可以在我們今后的園本教研活動中嘗試。
園本教研工作總結(jié)11
隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)》的深入實施,在幼兒園的具體工作中,發(fā)現(xiàn)了許許多多的實際問題:如何提高教師的研究能力和專業(yè)化水平,進而促進幼兒園教育質(zhì)量的改善;怎樣讓教學(xué)研究成為教師的一種職業(yè)生活方式;走怎樣的教研之路才是適合本園教師、幼兒的正確路線…一直以教師為研究主體,以幼兒園為研究基地,以新綱要實施過程中幼兒園所面臨的各種問題為研究對象,著眼于在實際的幼兒園工作中發(fā)現(xiàn)、研究、解決教師關(guān)心的具有共同性的實際問題,以師幼共同發(fā)展為目標(biāo)。初步搭建了一個讓教師實地研究,實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的園本教研平臺,使青年教師逐步走上了成長的快車道,同時促進了幼兒園保教質(zhì)量的提高。實踐證明,我園教師在園本教研活動中逐步成長起來了,F(xiàn)將一學(xué)期以來我園開展的園本教研工作總結(jié)如下:
一、進一步規(guī)范園本教研管理體系,明確分工,責(zé)任到人。
為了全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神,以教師為研究主體,研究和解決實際問題,形成民主、開放、高效的教研機制,努力把教師培養(yǎng)成研究型教師,我園根據(jù)實際情況,制定了園本教研保障制度。
。1)建立健全幼兒園園本教研組織機構(gòu)。園長擔(dān)任園本教研的第一負(fù)責(zé)人,成立了園本教研研究小組。組建了由園長、保教主任、優(yōu)秀教師組成的研究小組,研究小組指導(dǎo)教研組。保教主任指導(dǎo)教研組制定園本教研計劃,發(fā)動全體教師參與園本教研,督促和評價幼兒園園本教研工作。
。2)逐漸建立健全園本教研制度,規(guī)范園本教研活動的開展。在園本教研活動制度上,做到時間定、地點定、人員定、內(nèi)容定。教研組見周安排集體教研活動,在集體教研制度上做到“五定”定時間、定地點、定人員、定專題、定中心發(fā)言人。無論是中心發(fā)言教師,還是其她教師,不再把自己當(dāng)作被動的受訓(xùn)者,而是積極主動地參與研討。園本教研制度做到了有章可循,初步建立了依法治園、教研工作規(guī)范化的機制。
二、加強學(xué)習(xí)培訓(xùn),優(yōu)化教育理念
教師是園本教研的主體,沒有他們的理解、支持和熱情參與,園本教研工作就難以開展。因此,加強師資培訓(xùn)工作尤為重要。我園注重多種培訓(xùn)形式和渠道,做到集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合,組織教師外出觀摩、學(xué)習(xí)培訓(xùn),理解掌握新的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變思想觀念,明確園本教研的具體目標(biāo)、研究對象和目的意義。同時利用周一下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間,舉行專題講座,觀看錄像聆聽專家講座,觀摩活動錄象等。我們多次組織部分教師外出辦屬各幼兒園學(xué)習(xí)、培訓(xùn),要求他們回來后寫出學(xué)習(xí)心得,在教研組里匯報交流,使全體教師一同成長,共同進步。我園教師通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、觀摩、取經(jīng),優(yōu)化了教育理念,明確了努力方向。
三、勇于實踐、探索,因地制宜開展園本教研活動
開展園本教研的基本方式、核心要素是教師個人的自我反思,教師集體的.同伴互助,專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)。我園結(jié)合自身實際情況,因地制宜,開展了園本研究系列活動。
1、專家引領(lǐng),互動研討。為了拓寬教師的教學(xué)視野,我園采用“請進來,走出去”的方法,使教師的專業(yè)理念不斷更新。情辦屬幼兒園優(yōu)秀教師我園進行實地指導(dǎo),與教師互動,面對面交流意見。幫助老師們解決了自己教育教學(xué)中的困惑,拓寬了自己的教育視野。2、同伴互助,共同提高。我們在園本教研中搭建共同成長平臺,進行同伴互助,共同提高,在教學(xué)中發(fā)展,在教研中成長,這是我園園本教研工作的核心。
。1)在各班尋找研究問題,確定研究重點,擬訂研究方案計劃的過程中,我們由骨干教師拋磚引玉,大家共同尋找在教育教學(xué)中的問題,形成互助的良好氛圍。
。2)青年教師賽課活動。讓每個青年教師都有參與展示自我和施展才能的機會。比賽后給教師們提出意見和建議,并推薦左平老師參加重慶市教師專業(yè)素質(zhì)展示活動,由全園老師共同出謀劃策,一起參與到活動中。
(2)經(jīng)驗交流活動。每學(xué)期舉行包括教學(xué)經(jīng)驗、教育科研、課程開發(fā)等方面的各種形式的經(jīng)驗交流活動,充分發(fā)揮教師的主體作用。3、園本教研,整體提升。
我園針對教師在工作中的問題,開展了《快樂反思》、《如何評課》《目標(biāo)有效性》等一系列的問題研究。通過多次的教研互動,形成了一定的園本教研模式:選擇或捕捉研討主題→查找資料→理論學(xué)習(xí)→實踐→反思→再查找資料→再理論學(xué)習(xí)→再實踐→再反思……等等。例如:語言活動《圓圓和圈圈》,我們就通過“一課三研”的形式,讓每一個層次水平的教師在原有基礎(chǔ)上有所提高,最后達到全園的實踐提高。教師們在教研中不再是被動參與,而且敢于質(zhì)疑、對話,產(chǎn)生思維的火花碰撞。
通過摸索與實踐,我們感到園本教研是切實為幼兒園發(fā)展服務(wù)的,園本教研是切實為教師專業(yè)化成長服務(wù)的,因為它能做到量體裁衣,因材施教,它打破了以往的教研活動是空中樓閣、霧里看花,參與者只能席耳恭聽,而不一定能解決本園存在的實際問題的尷尬局面。但我們也深深地感到進行園本教研,僅僅依靠本園的理論水平和專業(yè)知識是遠遠不夠的,還需要有強大的理論支持和專業(yè)引領(lǐng),在今后的園本教研中,我們希望得到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)和厚愛,幫助我園開展具有針對性的園本教研,將我園的課程改革一步步深入開展下去。
園本教研工作總結(jié)12
為了激發(fā)幼兒對植物的熱愛,培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛植物的情感。通過觀察和體驗,使幼兒認(rèn)識、了解不同的葉子,鼓勵幼兒積極參加戶外活動。在主題系列活動中讓幼兒懂得熱愛勞動,尊重勞動者,愛惜勞動成果。從而發(fā)展幼兒的觀察力和動手操作能力以及語言表達能力。20xx年10月16日,鳳凰幼兒園開展了以探究身邊隨處可見、隨手可得的“葉子”為主題的園本教研活動,收到了很好的教育效果。
在活動過程中,教師帶領(lǐng)幼兒積極參加戶外活動,使幼兒認(rèn)識、了解了不同的葉子,并萌發(fā)了對大自然萬物濃厚的興趣。通過教師的引導(dǎo),幼兒認(rèn)識了葉子的不同特征,并進行了細致的'分類。在分類的基礎(chǔ)上,幼兒根據(jù)葉子的不同形狀,制作出了一幅幅精美的粘貼畫。通過以葉子為主題的系列活動,在發(fā)展幼兒想象力的同時也鍛煉了幼兒的動手操作能力,擴大了幼兒的眼界及知識面。
園本教研工作總結(jié)13
自從新《綱要》頒布5年以來,我園始終以《綱要》所倡導(dǎo)的理念指導(dǎo)幼兒園的各項工作,特別是在縣教育局強調(diào)注重園本研究的精神指引下,新《綱要》的落實在我園更加務(wù)實,講求實效,教研工作緊緊圍繞著教師在工作中遇到的問題和困難展開。
我們讓教師自己發(fā)現(xiàn)問題,研究教師自己的問題。教師在工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在獨生子女適應(yīng)環(huán)境能力較差,表現(xiàn)為入園哭鬧嚴(yán)重;幼兒之間遇到問題不會解決,表現(xiàn)為攻擊性行為居多。經(jīng)過全體教師研究分析,大家認(rèn)為教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與每位幼兒交往,每天與80%的幼兒談話,耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受,以縮短教師與幼兒之間的距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實踐活動中發(fā)展與提高的,教師應(yīng)多為幼兒同伴交往創(chuàng)設(shè)條件,提供機會,讓幼兒在實踐中得到鍛煉。現(xiàn)在大部分幼兒園存在著重知識傳授輕游戲的現(xiàn)象,幼兒園的教育特點淡化,而利用大量的時間和空間開辦特長班。我們感到游戲是幼兒的基本活動,尤其是角色游戲?qū)τ變和榻煌、對幼兒的社會化發(fā)展有著重要的作用,因此,我園研究決定重新整合園區(qū)配置,以培養(yǎng)幼兒的交往意識和互助協(xié)作精神,提高幼兒適應(yīng)能力。
由于我們的研究是基于常態(tài)下活動區(qū)活動中出現(xiàn)的“真實”問題,研究的主體不是哪一個人,而是以園長和教師為主體的教研組,強調(diào)的是真真實實的研究過程,所以我們的活動區(qū)活動深受孩子們的`喜愛,F(xiàn)在,我園在整個地區(qū)其他幼兒園孩子明顯減少的情況下,我園幼兒的入園率、出勤率都明顯提高,出現(xiàn)了在園外等候排隊的現(xiàn)象。
在園本教研的實踐中,我們除了樹品牌、創(chuàng)特色,還能夠珍惜所有的觀摩學(xué)習(xí)機會。在06年9月參加縣教育局組織的“教育現(xiàn)場觀摩活動”后,我們就請一名參加觀摩的教師在全園做觀摩示范課,將活動情景再現(xiàn),使每位教師都能從中得到啟發(fā)。在了解到教師感到在新的教學(xué)形式下,原有的理念、素養(yǎng)明顯跟不上時代的發(fā)展需求后,我們挖掘本園的教育資源,由園長、骨干教師、專業(yè)教師和青年教師組成的培訓(xùn)團隊進行了互動式專題學(xué)習(xí)。我們更加珍惜市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家來我園進行的所有現(xiàn)場教學(xué)活動,我們都視做難得的學(xué)習(xí)提高機會,每次活動園長全程參加,教師全部到位。使全園教師都得到了學(xué)習(xí)提高的機會,及時地聆聽了最新的教育動態(tài),開闊了眼界。
園本教研工作總結(jié)14
新《綱要》背景下的園本教研以新的觀念和視角,給我們廣大工作者提供了廣闊的研究空間,讓我們管理者和教師站在同一起跑線上,共同經(jīng)歷觀念的轉(zhuǎn)變和思想的變革。我園作為教育部《以園為本教研制度建設(shè)》的實驗基地園,在市區(qū)兩級教委、教科所領(lǐng)導(dǎo)、專家的直接指導(dǎo)下,倡導(dǎo)并創(chuàng)造條件,通過建立三級園本教研網(wǎng)絡(luò),結(jié)合重慶市《幼兒園一日生活活動保教常規(guī)細則(試行)》(以下簡稱(細則),以主題性教研活動為載體,注重園本教研制度建設(shè)的“三個為本”(幼兒園、教師、兒童),立足走繼承與創(chuàng)新并重的園本研究之路,強調(diào)園本研究的實踐性,直接圍繞幼兒園自身所遇到的真實而鮮活的問題,從規(guī)范保教工作常規(guī),提高保教質(zhì)量,開展保教合作式教研制度建設(shè)出發(fā),不斷更新教研活動的形式和內(nèi)容,建立與園本教研相適應(yīng)的教研制度。在教學(xué)實踐中形成園本研究科學(xué)的思維方式和操作策略,開啟保教人員作為教育主體的實踐智慧。
一、 確立 “保教合作式”園本教研制度建設(shè)的思考。
(一)適應(yīng)“三個需要”是我們的出發(fā)點。
我們認(rèn)為園本教研是在新《綱要》的不斷推進過程中的一項重要的實踐內(nèi)容。以園為本的研究,強調(diào)幼兒園是教學(xué)研究的基地,即是從幼兒園的實際出發(fā),自下而上依托幼兒園自身的資源優(yōu)勢與特色進行的教育教學(xué)研究。我園的園本研究活動基于“三個需要”而提出:
1、 適應(yīng)時代的需要。
新《綱要》)的推進與實施,給我們的保育工作注入了全新的教育理念,要求幼兒園在堅持保教結(jié)合、保教并重的原則的基礎(chǔ)上,還提出了新的更高的要求,要求我們必須拓寬保育基本內(nèi)涵,強化保育員的參與合作意識,引領(lǐng)保育員從關(guān)注到物發(fā)展為關(guān)注到人,促進保育員走向教育的前臺。而保育員是保育工作的關(guān)鍵,保教結(jié)合需要保育員與教師的通力合作,因此,我們要重視保育員隊伍的建設(shè),樹立科學(xué)的保育觀,改善保教人員的平等互助關(guān)系,建立學(xué)習(xí)、支持、成長、研究共同體,才能使幼兒在活動中更加的快樂、自主,才能使保育工作與教育工作一起跟上現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
2、適應(yīng)教師現(xiàn)實發(fā)展的需要。
教師群體通過幾年《綱要》精神的洗禮,不斷進行自我體驗、自我架構(gòu)、自我內(nèi)化,形成了強勁的自我專業(yè)發(fā)展意識和專業(yè)發(fā)展能力,在一定程度上構(gòu)建起教師學(xué)習(xí)共同體,形成科學(xué)的教育觀和兒童觀。但同時由于諸多原因,幼兒園沒有樹立正確的保育觀念,沒有給予保育教師正確的保育定位和師資培養(yǎng),建立起相應(yīng)的保障制度、激勵制度和評價制度,沒有搭建多元對話的交流、反思、合作平臺,再加上保育教師群體確實素質(zhì)偏低,對自身定位不準(zhǔn),主動學(xué)習(xí)意識不強,人員流動性大,造成了保教人員在觀念、行為、情感、認(rèn)知等方面出現(xiàn)新型矛盾,這迫切需要保育教師能夠以科學(xué)的教育眼光看待孩子,縮小保教人員之間的差距,引領(lǐng)保育員站在教育前臺協(xié)助教師搞好教育教學(xué)工作,而非僅僅是做好孩子的清潔衛(wèi)生和護理工作。
3、適應(yīng)幼兒園現(xiàn)實發(fā)展的需要。
結(jié)合重慶市教委下發(fā)的《細則》,要求各園必須進一步深化細化各項常規(guī)管理工作,這把保教人員推到同一任務(wù)層面、認(rèn)知層面、操作層面、體驗層面、成長層面,因此必須建立良好的保教合作式教研機制,在重視教師成長的需要,重視教師在教研活動中主體地位的同時,也應(yīng)重視保育教師與教育教師的交流、合作、互動、成長,達到保教人員在觀念、行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、結(jié)合保教工作常規(guī)要求,探尋保教合作式教研基礎(chǔ)。
1、“保教合作式教研”提供了保教雙方共同成長的支撐點。
隨著重慶市《細則》的出臺,這就要求我們?nèi)w保教工作人員根據(jù)《細則》,不斷審視和調(diào)整自己的行為,深入細致地貫徹實施,這對我園確立以園為本教研制度建設(shè)的重點找準(zhǔn)了方向。教師經(jīng)過幾年《綱要》精神洗禮和新課程改革的學(xué)習(xí)實踐,教育觀念發(fā)生了可喜的變化,但其將觀念內(nèi)化為行為還須借助教育實踐平臺,不斷調(diào)整自己行為,不斷地加強教育實踐。保育教師由于受諸多因素影響,對系統(tǒng)的專業(yè)理論不甚熟悉,不可能進行系統(tǒng)的教育研究培訓(xùn),只能在教師的帶領(lǐng)下,從解決具體問題入手,關(guān)注細節(jié),關(guān)注問題,關(guān)注亮點,這就為保教人員共同合作學(xué)習(xí),共同發(fā)現(xiàn)解決問題找到了支撐點,找到了共同成長進步的階梯。因此我園依據(jù)《細則》,深入細致地查找問題,以班組、年級組、學(xué)科組為單位,積極開展保教合作式的主題性教研活動。
2、“保教合作式教研”強調(diào)保教雙方共同的主體地位。
保教合作式教研一個顯著特點是全員參與,目的是共同提高,這也是我園以園為本教研制度建設(shè)的重要內(nèi)容。保教合作式學(xué)習(xí),要求保教雙方應(yīng)相互支持、理解、尊重,相互促進、幫助、學(xué)習(xí),通過合作式教研制度建設(shè),為保教人員提供的是一個共同的成長平臺,一個每個人都有權(quán)利和義務(wù)去展示和參與的舞臺。規(guī)范一日活動保教工作常規(guī),保教人員做到觀念與行為的協(xié)調(diào)一致,共同成長,就必須做到保中有教,教中有保,保教人員協(xié)同完成,保教雙方都是教育實踐的主體,都是規(guī)范保教工作常規(guī),提升保教工作質(zhì)量,促進兒童發(fā)展的重要人力資源。
三、探索園本教研制度建設(shè)途徑 深入開展主題性教研活動。
(一)確立關(guān)注重點。
基于幼兒園現(xiàn)實需要,當(dāng)前研究重點——兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。
在一日活動各環(huán)節(jié)兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面,園長、教研組長、教師、保育員等不同層面的管理人員對管理行為的興趣點、現(xiàn)實情況、原有經(jīng)驗和存在問題等多方面的了解掌握程度,積極進行自我反思和正確定位,找準(zhǔn)存在問題,理清研究思路。我們要求每一個參與者都站在同一起跑線上,都帶著自己的思考去嘗試更新。整個過程中,我們經(jīng)歷了理念與實踐的沖突,保教雙方本位主義思想的沖突,兒童現(xiàn)實情況和想象的.沖突,幼兒園原有管理制度和現(xiàn)行需求的沖突,一線保教人員教師與評價者思想交鋒的沖突,教學(xué)管理者與全園老師智慧的碰撞,產(chǎn)生了許多頗有價值的實踐體驗。在園本教研制度建設(shè)的道路上,我們踏上了新征程。
(二)探索研究方法。
1、經(jīng)歷過程:
個體反思——班級反思——年級反思——全園反思——班級跟進實踐。
2、研討形式:
。1)靜悄悄地看 看常態(tài)下的一日活動現(xiàn)場 了解兒童實際的進餐、午睡……等生活習(xí)慣。
(2)公正客觀地評 實事求是地分析、評價各班兒童存在的實際問題極其原因。
(3)激烈認(rèn)真地研 集中交流經(jīng)驗,尋求互助,進行反思調(diào)整。
3、案例一:
愛的反思——兒童餐后管理帶給我們的啟示與思考。
。1)研究心路:
發(fā)現(xiàn)問題——分析原因——探索價值——尋找?guī)椭贫ú呗浴僮黧w驗——自我調(diào)整——跟進策略——總結(jié)提升——成果呈現(xiàn)————推廣驗證。
、傺芯繉嶄浺唬簰伋鲋黝}——引發(fā)討論。
A、研討目的:引發(fā)教師思考兒童餐后管理存在的問題、研究的目的、意義和方法
B、研討形式:提請式交流研討
C、問題中心:
主研教師對兒童餐后管理存在的問題,管理的價值、收集的文獻、所蘊涵的科學(xué)教育目標(biāo)、組織管理的形式,教師兒童管理力量的分配和利用及系列探索性問題提出來拋給同伴,提請同伴互助。
、谘芯繉嶄浂恨q論質(zhì)疑——改進求證。
A、研討目的:驗證第一次研討的效果,通過討論和質(zhì)疑引發(fā)教師進一步的思考
B、研討形式:實踐觀摩研討
C、問題中心:什么度的師生管理力量分配適合幼兒自我管理;讓幼兒探索的管理方法(建立班規(guī))以什么方式呈現(xiàn)讓幼兒能夠遵守并堅持,如何克服兒童對平凡現(xiàn)象的麻木心理,教師都出現(xiàn)了困惑。問題的癥結(jié)到底在哪?怎樣研究可以幫助教師理解?在餐后管理過程中園長、教研組長、保教人員應(yīng)提供怎樣的支持性環(huán)境?
、垩芯繉嶄浫鹤穯柍吻濉B環(huán)跟進。
a、研討目的:引導(dǎo)教師多角度換位思考,讓主研老師在同班的反思追問下,進一步理清思路,追問澄清,挖掘問題,連環(huán)跟進。
b、研討形式:實踐觀摩研討
c、問題中心:教師換位站在幼兒的角度、觀察思考兒童在餐后的一會兒時間里,他們最需要的是什么?研究者對兒童餐后存在問題進行的自我反思、自我調(diào)整的研究思路和研究策略的討論驗證,給予研討教師以理念梳理,利于問題研究的跟進深入,明確下一步的研究方向。
D、研究預(yù)設(shè):推廣驗證——予以改進。
E、研討目的:推廣交流經(jīng)驗,接受同伴質(zhì)疑
F、研討形式:實踐觀摩研討
G、問題中心:保教人員應(yīng)怎樣進行有效合作?保教人員在完成相應(yīng)任務(wù)的同時應(yīng)為對方提供什么樣的支持性環(huán)境?如何讓保育教師共同進步?……
4、案例二:愛的升華——解放孩子的雙手。
5、案例三:愛的快樂——關(guān)注兒戶外活動為幼兒發(fā)展提供支持。
5、案例四:愛的寬容——兒童收拾整理玩具的良好習(xí)慣培養(yǎng)。
(三)研究總結(jié)反思。
我們高度重視對每個階段活動的評價及對每個人的鼓舞與鞭策,及時調(diào)整跟進自己的管理行為,建立了班組議會制度,年級議會制度,實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)移(角色、重點、定位),四個設(shè)立(問題研討活動日、心得交流活動日、保教對話活動日、專家引領(lǐng)活動日),調(diào)整修改了五次方案,注重收集物化成果,全園制作了園本教研經(jīng)驗交流展板11塊,幼兒園分別在萬州區(qū)幼兒園園本教研工作會上和萬州區(qū)校本教研經(jīng)驗交流會上做專題交流發(fā)言。以建立保教工作常規(guī),開展的保教合作式教研真正凸現(xiàn)了教研活動的實效性,它以真實具體的問題為研究對象,它讓教師覺得有事做,想做事,做好事,它讓保育人員覺得可以做,能做好,應(yīng)該做。
四、深化“保教合作式”園本研究的思考。
園本研究重在過程,能夠在過程中體驗、反思、互助、引領(lǐng)而成長就是收獲。我們不以評獎?wù)撚⑿郏_展的評價,不是選拔性評價,而是水平性評價,不是為了排名次,而是為了解決教育實踐產(chǎn)生的問題,促進保教人員的共同發(fā)展。
。ㄒ唬┭芯看嬖趩栴}:
1、研究自下而上,缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和專家的定期引領(lǐng),有時在幼兒園內(nèi)出現(xiàn)從上到下,思路不清晰,效率低下。
2、如何制定和完善各項制度?有效評價各階段的活動,今后又該怎樣提煉和完善活動,賦予其鮮活的生命性?
3、“保教合作式教研”關(guān)注每一個保教人員的成長。如何對保教人員分層“施教”、分層引領(lǐng)也是當(dāng)前我們的重要課題。
4、如何激勵保教人員自我學(xué)習(xí)成長內(nèi)需?如何豐富合作式教研學(xué)習(xí)內(nèi)容?提供哪些保障?
。ǘ┭芯堪l(fā)展方向。
1、加強理論培訓(xùn),確保研究實效。
2、根據(jù)各班和各自由實驗小組實際情況,繼續(xù)深入開展兒童一日活動各環(huán)節(jié)良好行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的實驗研究(如餐中管理,餐后管理,有秩序排隊管理……)
3、規(guī)范一日活動各環(huán)節(jié)中,保教人員的言行,態(tài)度,策略、方法,形成制度和規(guī)則,保教雙方相互提供支持性環(huán)境。
4、探尋保教合作式園本教研內(nèi)涵、內(nèi)容、方法、制度。
5、建立適宜的保障體系,促進保教人員的同步提高。
園本教研工作總結(jié)15
時間過的真快,一學(xué)期匆匆而過。本學(xué)期,根據(jù)我園的實際情況,以上級教研精神為引領(lǐng),開展有效常規(guī)課堂教學(xué)以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、游戲活動的設(shè)計、組織等研究活動,提高了教師開展“有效教學(xué)及游戲”的整體水平,有效地促進和提高了教師的業(yè)務(wù)水平,F(xiàn)將這半年來的工作做如下的總結(jié),希望能借此積累好的經(jīng)驗,同時反思存在的不足,促使我們不斷學(xué)習(xí),努力提高,使教師的工作和業(yè)務(wù)能力逐漸成熟起來,為下學(xué)期的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
一、加強常規(guī)管理,工作落到實處
針對幼兒園教研計劃,重點對師幼日常工作學(xué)習(xí)規(guī)范等進行更為規(guī)范的管理和研究,并把成功經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為制度,保證幼兒園常規(guī)工作更加有序地開展。
本學(xué)期初,我們就制定了針對性強的常規(guī)管理研究措施,從三個層面進行研究。首先,針對新教師(大部分為非專教師),我們通過老教師示范、同級部觀摩、個人實踐等流程,手把手地讓她們了解幼兒一日活動流程,各環(huán)節(jié)的操作要素及注意事項。在學(xué)習(xí)與實踐中一步步提高新教師的工作能力。
其次,我們以年級組為單位,進行兩兩結(jié)對常規(guī)調(diào)研,通過觀摩針對日常工作中遇到的常規(guī)管理問題進行交流與分析,商討行之有效的正確做法。
再次,我們在前兩個階段的基礎(chǔ)上,開展全園性的研討活動,分別請大中小各年齡段的老師進行全園分享,通過年級組、班級、個人等不同的層面,闡述了常規(guī)工作中各部分環(huán)節(jié)銜接的整體性、保教行為的規(guī)范性、幼兒學(xué)習(xí)的多樣性及突出游戲的主導(dǎo)性。在根本上提高全體教師組織一日常規(guī)工作的能力。
二、加強課程管理,工作扎實規(guī)范
本學(xué)期,我們根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,結(jié)合幼兒園“天趣”文化特色,因地制宜,取長補短,提高教師教學(xué)活動設(shè)計能力和課程實施水平。
1.結(jié)合第二輪園本提升的課程建設(shè)要求,開展了園本“童謠”課程、“形體”課程、“天趣園”課程的研究。每一個子課程分別通過一課三研,觀摩研討、骨干引領(lǐng)等形式,針對預(yù)先提出的研究重點,讓教師們通過觀摩、學(xué)習(xí)、研討,解決課程教學(xué)研究中的實際問題,使《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)真正與實踐相結(jié)合,幫助教師們更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,把教育教學(xué)理論落到實處。
2.本學(xué)期,我們還結(jié)合“無錫市錫劇傳承特色學(xué)!钡囊,將幼兒錫劇教學(xué)融入孩子一日生活。一方面,我們在幼兒一日生活中滲透錫劇內(nèi)容,利用午間、離園等時間段,播放通俗易懂的、比較熟悉的優(yōu)秀錫劇唱段,讓幼兒對錫劇有一個初步的了解,并知道錫劇是我們無錫特有的戲曲類型。另一方面,我們根據(jù)幼兒年齡特點與學(xué)習(xí)能力,選擇適合各年齡段學(xué)習(xí)的優(yōu)秀錫劇唱段,通過集體教學(xué)、游戲鞏固、個別表演等形式,豐富幼兒的藝術(shù)情感,讓孩子們喜歡聽錫劇,喜歡唱錫劇。通過師幼共同的努力,在無錫市第二屆“小小紅梅獎”比賽中,我園幼兒表演的《雙推磨》獲得銀獎,為全市幼兒表演中最高獎。
3.繼續(xù)充分發(fā)揮課程實施小組成員的作用,以點帶面,形成研究階梯。我們提供舞臺,讓參加區(qū)級以上課程小組的成員定期不定組地組織園內(nèi)本課程小組的老師,傳達上級的要求、政策、方向等,讓外面的新思想、新觀念、新方法及時地在園內(nèi)傳遞,以點帶面,擴大經(jīng)驗的傳遞面。同時,每個課程小組還不定期組織現(xiàn)場觀摩和研討活動,通過分享交流等多項活動,來提高青年教師的實踐組織能力,并讓學(xué)歷和專業(yè)素養(yǎng)較高的年輕老師,和園內(nèi)經(jīng)驗豐富的`老教師結(jié)對,讓她們雙方在共同的研究過程中,取長補短,共同進步。
三、創(chuàng)新教研模式,促進教師發(fā)展
本學(xué)期我們根據(jù)教師實際需要,結(jié)合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及《指南》的學(xué)習(xí),開展了多種形式的園本教研活動,使教師通過集體交流、班級觀摩、個別發(fā)言等各項活動,真實的體驗,深度的反思、學(xué)習(xí)、交流和增強教師的創(chuàng)新意識,使每個教師在原有的水平上都有所提高。
1.學(xué)思結(jié)合,學(xué)會分析
本學(xué)期,我們以《指南》的學(xué)習(xí)為導(dǎo)向,將理論與實踐相結(jié)合,發(fā)揮好集體教研與個人成長交替互補的作用,在組織集體教研活動時,注重提升教師的個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。如在定期開展教學(xué)主題系列研討“教師的提問與回應(yīng)策略”中,我們充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、輻射作用,盡情發(fā)揮她們的教學(xué)特長,為園內(nèi)新教師提供一個學(xué)習(xí)觀摩的平臺。同時,通過研討,老師們知道了教師的回應(yīng)策略應(yīng)從方向、方式與方法三個方面考慮,方向就是教師的提問與回應(yīng)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來提,教師要做到心中有目標(biāo);方式是指教師給予的點撥有來自教師自身,也有來自幼兒;方法是指教師的語言、眼神、肢體動作等。通過這樣的研討,讓教師們重新審視自己的教學(xué),反思自己的行為,在學(xué)與思、教與研中達到經(jīng)驗的共享,進一步優(yōu)化教師的教學(xué)行為。
2.學(xué)科結(jié)合,提升理念
本學(xué)期,我們重點開展了“童謠”教學(xué)的學(xué)科研討,通過個人設(shè)計、觀摩研討、反思交流等途徑,探索童謠教學(xué)中目標(biāo)定位、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)設(shè)計、重難點把握等容易產(chǎn)生的問題,如何在傳統(tǒng)意識的影響下,對童謠教學(xué)內(nèi)容進行適宜的修改;教師如何從幼兒的角度出發(fā),設(shè)計教學(xué)過程,突出重難點;如何引導(dǎo)幼兒在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和創(chuàng)編童謠等。通過這樣的研討,提高了教師對學(xué)科的認(rèn)識,鍛煉教師的教學(xué)能力,形成了合作研討的良好氛圍。
3.游戲研究,回歸本真
本學(xué)期,我們集思廣益,依托于全體教師的理論學(xué)習(xí)、模擬教學(xué)、活動觀摩等,創(chuàng)設(shè)班級走廊公共游戲區(qū)域。在實踐中,教師的材料提供不再單純地追求美觀,而是選擇適宜而豐富的材料,更多的是考慮對幼兒游戲的促進作用,及易于取放的特點,并利用多種渠道來制作游戲材料。通過一學(xué)期來的開展,教師們的游戲組織能力大大地提高了,而孩子對游戲也更加感興趣,語言表達能力、自信心、交往能力等方面都有不同程度的提高,促進幼兒自主、個性化成長。
教研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念!皩W(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓,才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花!為我們教學(xué)經(jīng)歷錦上添花!