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數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)總結(jié)

時(shí)間:2024-01-21 07:17:52 活動(dòng)總結(jié) 我要投稿
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數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)總結(jié)

  總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書(shū)面材料,它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法,不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。

數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)總結(jié)

數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)總結(jié)1

  社會(huì)的發(fā)展決定了教育必須與時(shí)俱進(jìn),朝著適應(yīng)未來(lái)的方向進(jìn)行深刻變革。新課程的推行不僅給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn),也為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了極好的極遇。教師既要堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)黨的教育方針,同時(shí)作為專(zhuān)業(yè)人員還必須遵循少年心理發(fā)展的規(guī)律,諳熟他們的需求,掌握學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與方式,將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識(shí),提高能力,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

  一、新課改

  通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》,使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。教師再也不能僅限于傳授知識(shí),而需要“喚醒不被知曉或沉睡中的能力,使得每個(gè)人都能分享到人們完全能夠發(fā)揮自己才能的幸福“。因此,轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式成為課程改革的重要目標(biāo)之一。

  對(duì)課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的.主體地位,如何突出知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,如何增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),如何使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀等方面的問(wèn)題作大量深入的探索。教學(xué)活動(dòng)只要將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我需求,才能真正喚起學(xué)生的求知欲望,才能真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。長(zhǎng)期以來(lái),我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的探索,取得了有益的經(jīng)驗(yàn)。

  第一,在新課程推進(jìn)過(guò)程中,教師們努力學(xué)習(xí)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理論,并積極探索與實(shí)踐的結(jié)合,注意把教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用與實(shí)際教學(xué),指導(dǎo)教學(xué)工作,同時(shí)也注重將教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論層面。事實(shí)證明,理論必須與實(shí)踐相結(jié)合,才能掌握和運(yùn)用;同樣,也只有經(jīng)常性地反觀課堂教學(xué)實(shí)踐,對(duì)其進(jìn)行濃度思考與梳理,才能使教學(xué)認(rèn)識(shí)上升到理性的高度。

  第二,在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的背景下,教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)也需要與時(shí)俱進(jìn)。因此,新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,教師教學(xué)方式的變革,都需要教師在工作崗位上不斷思索,不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想方設(shè)法為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì),促進(jìn)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自覺(jué)的反思與總結(jié),引導(dǎo)教師在理論與實(shí)踐之間進(jìn)行反復(fù)的“對(duì)話”,并將“對(duì)話”的結(jié)果以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的形式表達(dá)現(xiàn)來(lái),幫助教師整理了教學(xué)反思,提升了教學(xué)理念,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

  第三,關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和精神世界。每個(gè)孩子來(lái)到學(xué)校都有一個(gè)真實(shí)的或想像的世界。教學(xué)并非只是傳授知識(shí),而應(yīng)以陳述問(wèn)題的方式介紹這些知識(shí),把它置于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)過(guò)程或可理解的條件或情景中,使學(xué)生能在答案和問(wèn)題間建立深層的聯(lián)系。

  教師們關(guān)注孩子們“隨身”帶至學(xué)校的知識(shí)作為教學(xué)的起點(diǎn),目的是讓每一位孩子都學(xué)有所得。

  二、教學(xué)研究

  教學(xué)是學(xué)校工作的中心,是檢驗(yàn)教師工作成敗的關(guān)鍵。在課程改革方面,要堅(jiān)定信念,采取實(shí)事求是的態(tài)度,成效顯著。為了課程改革的順利進(jìn)行,教師們投入了極大的熱情,付出了很大的努力。

  有耕耘必然有收獲,教育可以說(shuō)發(fā)生可喜的變化:教師的教育觀念發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變,新的課程觀、教學(xué)觀、師生觀、評(píng)價(jià)觀正在形成;教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化,教師逐漸以“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,他們逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。課堂呈現(xiàn)出自主、合作、合作的良好氛圍;師生關(guān)系發(fā)生了變化,逐漸趨向于平等、合作、互動(dòng)。積極發(fā)揮為主導(dǎo)作:

  平時(shí),我們認(rèn)真研讀教材,查閱各種資料,以便深入了解教材,準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,要注意學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),以師生互動(dòng)教學(xué)為主,不做充分的灌水,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),談吐與實(shí)踐合。抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn);組織教師參加學(xué)校內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng),不斷學(xué)習(xí)他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自身的教學(xué)水平。自己執(zhí)教一至二節(jié)公開(kāi)課,使自己明確了今后講課的方向和數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講;認(rèn)真批改作業(yè),及時(shí)了解學(xué)生的反饋意見(jiàn),以便在輔導(dǎo)中釋放部分作業(yè)。

  三、組風(fēng)建設(shè)

  我們中學(xué)數(shù)學(xué)組每位教師富有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),講師德,積極向上,教師輔導(dǎo)學(xué)生非常耐心,遇到問(wèn)題總是通力合作xx,經(jīng);ハ嘟涣鳎¢L(zhǎng)補(bǔ)短,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果較好。數(shù)學(xué)教研形成了團(tuán)結(jié)、勤奮、進(jìn)取的戰(zhàn)斗群,充分體現(xiàn)了教研組的整體功能。

  四、今后努力的方向

  加強(qiáng)對(duì)新課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的研究;二是挖掘教材,進(jìn)一步把握教材知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性;加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)總結(jié)2

  20xx年4月24日下午,我校第三課堂全體數(shù)學(xué)教師在二樓美術(shù)室舉行第五屆教研組活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是:中期測(cè)試、分析和反思。

  此次活動(dòng)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,挖掘?qū)W生錯(cuò)誤背后潛藏著的學(xué)習(xí)行為、思維品質(zhì)等問(wèn)題,并以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。會(huì)議由教研組長(zhǎng)周志芬主持。

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也相當(dāng)重視,分管教學(xué)張校長(zhǎng)特地來(lái)參加我們的活動(dòng),對(duì)我們半學(xué)期努力工作取得的成績(jī)給予了充分的肯定,并對(duì)我們今后的教學(xué)工作提出一些寶貴的建議。

  活動(dòng)中,各年級(jí)備課組長(zhǎng)就本年級(jí)的答題情況,結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了深刻地分析,總體看,我們一到五年級(jí)存在的共性方面是:

  (一)、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。

  從卷中可以看出,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的'掌握和基本技能的形成都達(dá)到了較好的目標(biāo)。尤其是計(jì)算,普遍正確率都在90%以上。不少班級(jí)占95%以上,說(shuō)明學(xué)生對(duì)計(jì)算方法有很好的了解,計(jì)算技能基本形成。

  總結(jié)成績(jī)的取得原因有四點(diǎn):

  1.自主活動(dòng),意義建構(gòu)

  數(shù)學(xué)課上,注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),注重引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中來(lái),通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng),意義建構(gòu),進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解。

  2.精練少做,減輕負(fù)擔(dān)

  注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情景,讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用,在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練,很少采用大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練。我們對(duì)每周和每月的練習(xí)設(shè)計(jì)有日常性、實(shí)踐性和綜合性的要求,希望在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí)、再發(fā)展。

  3.正確導(dǎo)向,建立自信

  在日常的教學(xué)中,教師十分注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng),發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

  4.工作負(fù)責(zé),踏實(shí)高效

  成績(jī)的取得離不開(kāi)數(shù)學(xué)教師一貫的工作作風(fēng)。因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)老師基本上都有兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù),而每個(gè)班每天只有40分鐘的集體上課時(shí)間,所以向40分鐘要質(zhì)量成了我們每個(gè)人追求的目標(biāo)。然而上課下來(lái)必須批改的學(xué)生作業(yè)往往會(huì)占用我們相當(dāng)多的時(shí)間,中午我們數(shù)學(xué)老師更是犧牲了自我休息調(diào)整的xx時(shí)間,進(jìn)班補(bǔ)差。

  (二)、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱

  從概念部分的答題情況我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力是不容樂(lè)觀的。從不同角度分析問(wèn)題,應(yīng)用各種策略解決問(wèn)題的能力;用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程,并用文字、圖表等不同的方式進(jìn)行表達(dá)的能力;根據(jù)最初的問(wèn)題情境證實(shí)和解釋結(jié)果的合理性的能力;對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思的能力都急需提高。

  (三)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成

  1稍微復(fù)雜一點(diǎn)的數(shù)據(jù)和文字會(huì)對(duì)能力較弱或習(xí)慣不良的學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼,面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。

  2.對(duì)題中提供的原始材料、情境、信息,不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問(wèn)題。反思我們平時(shí)的教學(xué),發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,往往在新課引入時(shí)比較注重,其實(shí),每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都不是孤立存在的,它都從生活情境中提煉出來(lái)。

  是讓學(xué)生簡(jiǎn)單面對(duì)理想狀態(tài)的問(wèn)題,不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法,還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程,切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力,是需要我們引起思考的問(wèn)題。

  3.卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題目等我們俗稱(chēng)的低級(jí)錯(cuò)誤?梢(jiàn)平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素,不是臨考時(shí)想控制就能控制的,需要數(shù)學(xué)組教師一貫的關(guān)注,循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測(cè)。

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