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與朱元思書(shū)教案

時(shí)間:2024-05-31 13:38:17 教案 我要投稿

與朱元思書(shū)教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的與朱元思書(shū)教案,歡迎大家分享。

與朱元思書(shū)教案

與朱元思書(shū)教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、準(zhǔn)確、熟練朗讀全文,基本達(dá)到熟讀成誦。

  2、借助頁(yè)下注釋,初步感知文章大意。

  3、品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、情趣美等,獲得美的享受。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、文言文重在朗讀,在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

  2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美,提高其審美能力。

  3、正確理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。

  三、課時(shí)安排:1課時(shí)

  四、教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入新課,出示目標(biāo)

  1、各位同學(xué),語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如快樂(lè)的旅行,她給我們帶來(lái)了很多快樂(lè)和幸福,也給我們帶來(lái)了許多知識(shí)和感悟。今天,就讓我們背起智慧的行囊,繼續(xù)我們的快樂(lè)之旅。我們的目的地是哪里呢?

  請(qǐng)大家先看一幅古代的山水畫(huà)卷:你看江水碧波蕩漾,兩岸高山危聳……這就是元代山水畫(huà)家黃公望所畫(huà)的《富春山居圖卷》,圖中所畫(huà)的就是古往今來(lái)令無(wú)數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天,我們就到這美麗的富春江來(lái)游山玩水!

  2、在正式開(kāi)始這趟快樂(lè)之旅之前,我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書(shū)》,去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。

  3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (二)朗讀課文,整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí),指導(dǎo)朗讀

  ①請(qǐng)學(xué)生給下列字詞注音:

  縹(piǎo)湍(tuān)軒邈(xuānmiǎo)泠(líng)

  嚶(yīng)轉(zhuǎn)(zhuàn)鳶(yuān)戾(lì)窺(kuī)

 、诮處熣(qǐng)一位同學(xué)試著朗讀課文,其余學(xué)生聽(tīng)讀,尤其注意聽(tīng)其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理是否正確。

  學(xué)生評(píng)價(jià),教師歸納,明確朗讀本文需要注意的地方:

  a.重音——如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

  b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句),如“風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。”;對(duì)于整散相間的句子,應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。

  c.語(yǔ)速——應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

  d.情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊嘆、無(wú)比向往之情。

  2、學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)錄音示范朗讀,尤其注意體會(huì)其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的'處理,以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。

  3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文,努力讀出最佳效果。

  (三)對(duì)照注釋,理解文意

  1、學(xué)生自由朗讀課文,完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思,并用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句,畫(huà)出疑難詞句。

  2、前后四人一小組討論交流,解決疑難問(wèn)題,教師巡視酌情指導(dǎo)。

  3、用實(shí)物投影交流練習(xí)二的詞語(yǔ)解釋,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句的意思,其他學(xué)生評(píng)議。

  4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問(wèn)題,班級(jí)共同討論解決。

  (四)反復(fù)吟誦,賞析其“美”

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,品味賞析文章的語(yǔ)言、意境、情趣等內(nèi)容。

  1、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)作品的語(yǔ)言美

  學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文,注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

  提問(wèn):請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn),并舉例加以說(shuō)明。

  學(xué)生討論、明確:

 、俦疚牡恼Z(yǔ)言句式整齊、音韻和諧,讀來(lái)瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻;)

  ②本文的語(yǔ)言整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)

  ③本文的語(yǔ)言形象生動(dòng),寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。(學(xué)生自由選句品味寫(xiě)景的妙處,只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn),教師即應(yīng)給予表?yè)P(yáng))如:

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。

  水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。(夸張)

  游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。

  急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)

  負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。(擬人)

  泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。(對(duì)偶)

  2、對(duì)照課文,賞析作品的意境美

  學(xué)生自由默讀課文,重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫(xiě)“水”寫(xiě)“山”的語(yǔ)句,感受文章的意境美。

  天公作美,導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子,去富春江游山玩水。這一去是不看不知道,一看忘不了——奇山異水

  a.請(qǐng)結(jié)合文中描寫(xiě)“水”的語(yǔ)句思考:文章是如何抓住“異”字來(lái)寫(xiě)水的?

  提示:文中寫(xiě)“異水”的部分,先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),寫(xiě)江水之色,“千丈”寫(xiě)江水之深,“見(jiàn)底”寫(xiě)江水之清,“游魚(yú)”寫(xiě)江水之凈。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫(xiě),靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,動(dòng)靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。

  b.請(qǐng)結(jié)合文中描寫(xiě)“山”的語(yǔ)句思考:文章是如何抓住“奇”字來(lái)寫(xiě)山的?

  提示:文中寫(xiě)“奇山”部分,首先從形狀的角度寫(xiě)山勢(shì)本身之奇,奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”,仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒迭嶂;其次從聲音的角度寫(xiě)空山天籟之奇,泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲,這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界——山包容了這些生命,這些生命給這山以無(wú)限生氣;最后從明暗的角度寫(xiě)山林中“在晝猶昏”以及“有時(shí)見(jiàn)日”的神奇景象。這一段寫(xiě)山之形之聲之色,都緊扣一個(gè)“奇”字。

  3、悉心體會(huì),感受作品的情趣美

  本文重在寫(xiě)景,直接抒情言志的語(yǔ)言很少,但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生。

  a.學(xué)生反復(fù)品味課文,思考:作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,并加以簡(jiǎn)要的分析。

  提示:向往自然、厭棄塵俗的情趣。

  作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí),插入了兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返!边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

  b.我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢?

  提示:感受因人而異,富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心,但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。

 。ㄎ澹w納、結(jié)束

  今天的旅行一定收獲不少吧!既飽覽了這片“奇山異水,天下獨(dú)絕”的富春美景,又結(jié)交了這位熱愛(ài)自然、厭棄塵俗的朋友吳均。

  讀他的《與朱元思書(shū)》,如同讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀他的《與朱元思書(shū)》,如同賞一幅好畫(huà),因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意。

  請(qǐng)學(xué)生在理清文章整體布局,把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征的基礎(chǔ)上,根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景,稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。

  (六)布置作業(yè)

  1、準(zhǔn)確背誦并默寫(xiě)課文。

  2、運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和從不同角度描寫(xiě)景物的方法,把本文改寫(xiě)成一篇游記散文。

  探究活動(dòng):補(bǔ)寫(xiě)一封結(jié)構(gòu)完整的書(shū)信

  《與朱元思書(shū)》是一篇無(wú)頭無(wú)尾的文章,但與晉宋時(shí)期簡(jiǎn)牘體的比較分析來(lái)看,其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書(shū)簡(jiǎn)體大都信筆拈來(lái),隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰,是為四六體的典范。但是,既然是一封無(wú)頭書(shū),就有他的可利用之處。為此,可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書(shū)信的格式,保持原文的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào),補(bǔ)出全文的開(kāi)頭和結(jié)尾,寫(xiě)成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書(shū)信"。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)講,寫(xiě)信并不是一件十分困難的事,難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫(xiě)好。

  元思兄臺(tái)鑒:

  當(dāng)陽(yáng)一別,忽忽數(shù)月,不甚思之。前日余自富陽(yáng)沿江而下,觀兩岸之景甚美,筆錄之,與君共享。

  惜時(shí)光匆匆,美景不再,望兄珍重。

  弟叔庠敬上

與朱元思書(shū)教案2

  閱讀下面文言文,完成25-29題。 (12分)

  與朱元思書(shū)

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。

  水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

  夾岸高山,皆生寒樹(shù),負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。

  25.解釋下面加點(diǎn)詞的含義。( 2分)

  ①任意東西( ) ②從流飄蕩( ) ③天山共色( ) ④爭(zhēng)高直指( )

  26.下列加點(diǎn)詞,意義相同的一項(xiàng)是( )( 2分)

  A.一百許里/雜然相許B.猿則百叫無(wú)絕/天下獨(dú)絕

  C.疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日/見(jiàn)余,大喜曰D.在晝猶昏/神龜雖壽,猶有竟時(shí)

  27.翻譯下列句子。( 4分)

 、儇(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。____________________________

  ②經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。____________________________

  28.請(qǐng)分別用兩個(gè)字概括富春江山“奇”水“異”的特點(diǎn)。( 2分)

  山“奇”水“異”______________

  29.下面表述不正確的'一項(xiàng)是( )( 2分)

  A.文章首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。

  B.通過(guò)寫(xiě)景,作者表達(dá)出對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)厭惡的情感。

  C.本文句式整齊,音韻和諧,讀來(lái)朗朗上口,節(jié)奏感鮮明、強(qiáng)烈。

  D.該文與《答謝中書(shū)書(shū)》,可謂一去一往,一唱一和,都是書(shū)札中的精品,亦是寫(xiě)景文的佳作,共同表達(dá)出與知音共賞美景,傳情達(dá)意的高雅志趣。

  25.( 2分,每題0.5分)

 、偃螒{,聽(tīng)?wèi){;②隨著(跟隨);③同樣,一樣;④向上

  26.( 2分)C

  27.( 4分,每小題2分)

 、(那些山)憑依(高峻的)地勢(shì)競(jìng)相向上,(好像在)相互(爭(zhēng)著)往高處和遠(yuǎn)處延伸( “軒邈”-“高處,遠(yuǎn)處”1分;句意1分) ②(那些)治理社會(huì)事務(wù)的人,看到(這些優(yōu)美的)山谷(也會(huì))流連忘返。( “經(jīng)綸”-“治理”1分;句意1分)

  28.( 2分,每字0.5分)高、險(xiǎn)(峻);清、急

  29.( 2分)D

與朱元思書(shū)教案3

  本文是六朝山水小品中的佳作。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的美學(xué)資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。運(yùn)用課件,激趣導(dǎo)入,張顯文章意境,體悟文章美感。品讀文本,培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力和健康的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞水平。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解一些文言知識(shí),積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、句式。

  2、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

  3、通過(guò)本文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情和健康的審美情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美,志趣美,語(yǔ)言美。

  2、背誦全文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世物者,窺谷忘反的含意。

  【教學(xué)方法】

  誦讀法,合作探究法,延伸拓展法。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、 賞美景,營(yíng)造氛圍,引入課文

  1、播放課件,觀賞富春江風(fēng)光。

  2、插入解說(shuō):桐廬──富春江旅游區(qū)簡(jiǎn)介。

  富春江的美,激發(fā)了無(wú)數(shù)文人雅士的豪情,他們留下了許多吟詠的佳句。(播放佳句)

  天下佳山水,古今推富春。(元·吳桓贊)

  三吳行盡于山水,猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)

  由此引入:南朝梁文學(xué)家吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江美景,讓我們一起來(lái)細(xì)心體味,盡情欣賞。

  二、由學(xué)生講述作者的簡(jiǎn)歷,教師作評(píng)價(jià)補(bǔ)充

  展示課件:吳均,字叔庠,南朝文學(xué)家,史學(xué)家。他出生貧寒,為人性格耿直,好學(xué),有俊才。他的詩(shī)文清拔有骨氣,曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有人效仿他這種文體,稱吳均體。著有《吳朝清集》和小說(shuō)《續(xù)齊諧記》《齊春秋》《廟記》等,不少作品后來(lái)失傳了。

  三、 朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美

  1、教師配樂(lè)朗讀課文,學(xué)生初步感知文意。

  2、教師展開(kāi)課件,提示重要詞語(yǔ)的讀音。

  3、指名學(xué)生讀課文,其余學(xué)生聽(tīng)讀,并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (教師可適當(dāng)提示朗讀需要注意的`地方:注意語(yǔ)速、注意停頓、注意重音、注意節(jié)拍。)

  學(xué)生齊讀課文,根據(jù)教師的提示,努力讀出最佳效果。

  四、學(xué)生對(duì)照注釋,借助工具書(shū),翻譯課文,理解文意

  1、讓學(xué)生理解文中加粗詞的含義。(多媒體顯示)

  負(fù)勢(shì)競(jìng)上(向上)

  橫柯上蔽(在上面)上

  天下獨(dú)絕(獨(dú)一無(wú)二)絕

  猿則百叫無(wú)絕(停、斷)絕

  2、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫(huà)出疑難語(yǔ)句,準(zhǔn)備質(zhì)疑。

  3、讓學(xué)生自主提出翻譯難句,小組討論解決,也可求助于老師。

  播放課件:(學(xué)生有可能提到的疑難語(yǔ)句)

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。 負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。

  從流飄蕩,任意東西。 鳶飛戾天者,望峰息心。

  急湍甚箭,猛浪若奔。 橫柯上蔽,在晝猶昏。

  夾岸高山,皆生寒樹(shù)。 疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。

  五、理清課文的思路

  1、自由朗讀課文,找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征?在課文中起什么作用?

  明確:奇山異水,天下獨(dú)絕(板書(shū)),全文都是圍繞著異和奇這兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)的,總領(lǐng)全文的作用。

  2、小組討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)富春江山水的異和奇的?

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,邊引導(dǎo)邊板書(shū):

  異水:千丈見(jiàn)底 水之清

  從 急湍猛浪 水之急 天下

  流

  飄 奇山:高山寒樹(shù) 樹(shù)之奇

  蕩 獨(dú)負(fù)勢(shì)軒邈 山之勢(shì)

  泉鳥(niǎo)蟬猿 山之音 絕

  息心忘反 山之力

  橫柯疏條 林之密

  六、學(xué)生根據(jù)板書(shū),嘗試背誦課文

  七.布置作業(yè)

  1、背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。

  2、摘抄文中景物描寫(xiě)的佳句。

  第二課時(shí)

  一、教師檢查背誦

  二、播放音樂(lè),讓學(xué)生想象富春江之美景,并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。感受作品的意境美。

  三、教師評(píng)點(diǎn),并提出問(wèn)題

  本文為我們呈現(xiàn)了怎樣的一種意境?

  (引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步感受文章的意境美?梢酝ㄟ^(guò)同桌互動(dòng),師生互動(dòng)進(jìn)行交流、品味。)

  四、再讀課文悉心體味,感受作品的志趣美

  1、提問(wèn):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)品讀課文,看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?(學(xué)生自由發(fā)言,教師展開(kāi)課件進(jìn)行總結(jié))

  總結(jié):文章表現(xiàn)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視,含蓄傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然,避世退隱的高潔志趣。

  2、讓學(xué)生劃出作者感懷的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)。

  展開(kāi)課件:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

  五、品味語(yǔ)言,賞析文章的語(yǔ)言美

  1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn)?

  明確:本文語(yǔ)言形象生動(dòng),以駢句為主,講究對(duì)仗和聲律,富有韻律美。寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。

  多媒體顯示寫(xiě)景佳句:

  風(fēng)煙俱凈,天上共色。 水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。

  游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。 急湍甚箭,猛浪若奔。

  夾岸高山,皆生寒樹(shù)。 負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。

  泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。

  鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

  2、教師要求學(xué)生自由選句品味寫(xiě)景的妙處,要求從描寫(xiě)角度、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法、表達(dá)作用等角度,任選一點(diǎn),揣摩妙處,體會(huì)寫(xiě)法。

  3、學(xué)生齊誦這幾句話,感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。

  六、探究拓展

  結(jié)合自己的生活體驗(yàn),談?wù)剬?duì)鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反的理解。

  七、課外延伸

  閱讀吳均詩(shī)歌三首,進(jìn)一步了解作者獨(dú)樹(shù)一幟的寫(xiě)作技巧。

  山中雜詩(shī) 從軍行 梅花落

  山際見(jiàn)來(lái)煙, 男兒亦可憐, 終冬十二月,

  竹中窺落日。 立功在北邊。 寒風(fēng)西北吹。

  鳥(niǎo)向檐上飛, 陣頭橫卻月, 獨(dú)有梅花落,

  云從窗里出。 馬腹帶連錢。 飄蕩不依枝。

  懷戈發(fā)隴坻, 流連逐霜彩,

  乘凍至遼川。 散漫下冰澌。

  微誠(chéng)君不愛(ài), 何當(dāng)與春日,

  終自直如弦。 共映芙蓉池。

  八、課堂小結(jié)

  九、布置作業(yè)

  學(xué)了這篇課文,你一定會(huì)有不少感受。富春江的奇山異水,會(huì)使人流連忘返;文中那些優(yōu)美的語(yǔ)言,整齊的句式讀來(lái)令人賞心悅目,瑯瑯上口;文中那些哲理性的語(yǔ)言,也會(huì)給人以深刻的啟示。請(qǐng)把你的閱讀感受和同學(xué)交流一下,并寫(xiě)出來(lái)。字?jǐn)?shù)在200字左右。

與朱元思書(shū)教案4

  成功學(xué)習(xí)

  祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里,遼闊大地,江山是如此多嬌,千百年來(lái),有多少文人墨客為之贊嘆,為之傾倒,為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士,為了躲避世俗社會(huì),退隱山林,寄情于山水之間,以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書(shū)》就是其中一篇

  第一課時(shí)

  成功目標(biāo)

  要想學(xué)的好,目標(biāo)少不了,讓我們一起明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧!

  1.熟讀課文,能借助課下注釋與工具書(shū)翻譯課文。

  2.學(xué)習(xí)本文先總后分的描述方法。

  快樂(lè)自學(xué)

  目標(biāo)已明確,方法先行!請(qǐng)同學(xué)們用科學(xué)的方法開(kāi)始自學(xué)吧!

  一、字詞解決:生字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有把字詞解決掉,才能更好的領(lǐng)悟文章內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們查找工具書(shū),識(shí)記下列生字詞:

  縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯

  二、讀好課文:讀通課文是能力的展現(xiàn),讀出節(jié)奏、美讀課文是能力提升的標(biāo)志。請(qǐng)同學(xué)們美讀課文吧,因?yàn)樽x書(shū)是一種享受。

  三、試譯課文:文言文的學(xué)習(xí),我們不僅要讀懂文章,還要積累一些重點(diǎn)文言詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)借助注釋和工具書(shū)翻譯課文。

  四、走進(jìn)作者:別忘了,讓我們?nèi)チ私馑ㄋ﹥?nèi)心的感受!

  互幫互學(xué)

  經(jīng)過(guò)自學(xué),同學(xué)們一定收獲了許多知識(shí),那么就在小組內(nèi)進(jìn)行互幫互學(xué)吧!學(xué)時(shí)要注意:首先是自測(cè),然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作交流。

  1、我會(huì)讀下列字詞,并給它們加黑的字注音:

  縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯

  2、我會(huì)讀課文,并讀出節(jié)奏和重讀。

  3、我會(huì)美讀自己喜歡的段落并說(shuō)明理由。

  4、我積累了一些重點(diǎn)詞及它的意思,說(shuō)給大家聽(tīng)。

  5、我會(huì)翻譯課文。

  6、我知道題目的意思:

  7、我了解這篇文章的結(jié)構(gòu),文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?

  成功展示

  我的課堂我做主。老師說(shuō):自信是成功的一半。

  第二課時(shí)

  成功目標(biāo)

  1.體味精美清新的語(yǔ)言,感受江山的奇美和大自然的生命節(jié)奏,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

  2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,把握關(guān)鍵句,體會(huì)作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。

  3.背誦全文。

  互幫互學(xué)

  1.這篇文章寫(xiě)的非常美,特別是寫(xiě)景句,我會(huì)品味寫(xiě)景的妙處。(注意抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,看誰(shuí)找的最好)

  提示:用“我認(rèn)為詞用得好,因?yàn)樗鼘?xiě)出了的`句式”說(shuō)話

  用“我認(rèn)為句子寫(xiě)的好,因?yàn)樗粌H寫(xiě)出了,

  從中我還看出了作者的情感”的句式說(shuō)話。

  2.我最喜歡第段,這段文字主要寫(xiě)了,下面我能發(fā)揮自己的想像用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)。你看:

  3.我理解了作者的感情:

  4.我會(huì)歸納本文的主旨:

  5.我會(huì)背誦第幾段或者整篇文章。

  成功展示

  我自信,我成功!

  創(chuàng)新質(zhì)疑

  發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是最大的成功,敢于質(zhì)疑最能體現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)新精神。同學(xué)們,請(qǐng)?zhí)岢瞿阏J(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題吧,哪怕是一個(gè)也好。

  一、基礎(chǔ)題

  1、本文選自《》,作者是(),()文學(xué)家,本文題目的意思是(),本文是一篇()文。

  2、解釋下列詞的意思:

  奔軒邈轉(zhuǎn)鳶

  戾經(jīng)綸反柯

  3、翻譯:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。

  二、綜合拓展題

  陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》和吳均的《與朱元思書(shū)》同是書(shū)信,也都是通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)感情,但作者感情卻不同,請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)不同在哪里。

與朱元思書(shū)教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (一)知識(shí)與技能:

  1、背誦課文,關(guān)鍵句段能夠默寫(xiě);了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)

  2、熟讀課文,掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思;會(huì)準(zhǔn)確翻譯課文。

  3、富春江山水的奇麗多姿;抓住特點(diǎn)有層次寫(xiě)景的方法;寓情于景的寫(xiě)法。

  4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。

  (二)過(guò)程與方法:

  1、本文語(yǔ)言優(yōu)美,反復(fù)朗讀背誦課文,讀中體會(huì)語(yǔ)言美、景物美,體會(huì)作者的意旨。

  2、小組合作學(xué)習(xí),教師解難。

  3、輔以多媒體手段,增強(qiáng)直觀性。

  (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  讓學(xué)生理解作者通過(guò)對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě),抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、熟讀課文,疏通文字:掌握關(guān)鍵詞語(yǔ),準(zhǔn)確翻譯課文。

  2、抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法。

  3、富春江山水的奇麗多姿。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  作者借景抒情,表達(dá)他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

  【教學(xué)方法】

  誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、情境導(dǎo)入

  展示富春江山水圖片,配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》,營(yíng)造氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

  同學(xué)們,這就是名聞天下的富春江,景色雄奇秀麗。早在1500多年前,就深深打動(dòng)了旅程中的吳均,他在寥寥百余字的書(shū)信中,將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天,我們也來(lái)讀讀這封書(shū)信,跟隨作者的筆觸,飽覽富春江的美景吧!

  二、 基礎(chǔ)知識(shí)

  1、文學(xué)常識(shí):本文選自《藝文類聚》。作者吳均,字叔庠,南朝梁文學(xué)家。

  課題解析:給朱元思的信“書(shū)”:指書(shū)信,本文是吳均寫(xiě)給好友的書(shū)信的一部分。

  駢體文:又稱“駢文”,是和散文相對(duì)的一種文體。 特點(diǎn):講求對(duì)偶,句子通常是四字句、六字句相互交替。

  關(guān)于六朝駢體文:

  唐:稱時(shí)文(與古文相對(duì))晚唐:稱四六文(四、六言為主)清:稱駢體文(兩馬并列駕車為駢)

  吳均體:六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫,致使許多作品徒有華麗的外表。

  吳均的作品卻能揚(yáng)其長(zhǎng)避其短,不堆砌辭藻,基本不用典,自然流暢,清新高雅,形式精美而又內(nèi)容充實(shí),時(shí)人效之,號(hào)為“吳均體”。

  2、怎樣才能學(xué)好文言文呢?下面簡(jiǎn)要介紹幾種學(xué)習(xí)方法:

  (1)、 掌握基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。文言文大體上可以分為詞和句。其中,詞包括實(shí)詞和虛詞兩大類;句可分為判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句五大類。系統(tǒng)掌握文言文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),弄清其與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別和聯(lián)系,是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。

  (2)、 正確斷句。古人寫(xiě)文章沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可用,因此,如何斷句直接影響著對(duì)文章內(nèi)容的理解。正確斷句須注意以下幾點(diǎn):理解關(guān)鍵詞語(yǔ),判斷詞與詞之間關(guān)系;了解一定的古代文化賞識(shí);掌握文中對(duì)話、轉(zhuǎn)述、引用的規(guī)律;根據(jù)句首和句尾的詞語(yǔ)以及句中的慣用語(yǔ)進(jìn)行判斷。

  (3)、 學(xué)會(huì)正確的翻譯方法。翻譯文言文的原則是:忠實(shí)原作,字字敲定,直譯為主,意譯為輔。翻譯時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):補(bǔ)充省略的部分;調(diào)整語(yǔ)序;適當(dāng)增減。

  (4)、 反復(fù)誦讀。常言道:書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。多誦讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感,達(dá)到熟練閱讀其他古代作品的目的。此外,古文很講究?jī)?nèi)在的韻律和節(jié)奏,反復(fù)誦讀可以充分領(lǐng)略作品的音樂(lè)美,提高學(xué)習(xí)興趣。

  3、給下列加點(diǎn)字注音。

  縹piǎo碧 急湍tuān 軒邈xuān miǎo 泠lng嚶yīng 鳶yuān飛 戾l天 經(jīng)綸ln

  4、解釋下面詞語(yǔ)。

  (1)風(fēng)煙俱凈 俱:全,都。 (2)從流飄蕩 從:順,隨。

  (3)一百許里 許:表示大約的數(shù)量。 (4)直視無(wú)礙 礙:阻礙。

  (5)負(fù)勢(shì)競(jìng)上 負(fù):憑借,憑依。 (6)互相軒邈 軒:高。邈:遠(yuǎn)。

  (7)望峰息心 息:平息。 (8)經(jīng)綸事務(wù)者 經(jīng)綸:籌劃。

  (9)橫柯上蔽 柯:樹(shù)木的枝干。 蔽:遮蔽。 (10)疏條交映 映:掩映。

  5、文言詞語(yǔ)

  (1).詞類活用【湍】急流。【奔】飛奔的馬。【軒邈】往高處和遠(yuǎn)處伸展。軒,高。邈,遠(yuǎn)。

  (2).通假字【轉(zhuǎn)】通“囀”,鳥(niǎo)叫聲!痉础客ā胺怠!疽(jiàn)】通“現(xiàn)”,露出。

  (3).常規(guī)詞語(yǔ)【風(fēng)煙】煙霧。 【共色】一樣的顏色。 【從流】隨著江流。從,順,隨。

  【縹(piǎo)碧】青白色。 【無(wú)礙】毫無(wú)障礙。 【甚箭】比箭還快。 【夾岸】?jī)砂丁?/p>

  【寒樹(shù)】使人看了有寒意的樹(shù)。形容樹(shù)綠而密!矩(fù)勢(shì)】憑依高峻的山勢(shì)。負(fù),依憑。

  【競(jìng)上】爭(zhēng)著向上。競(jìng),爭(zhēng)。 【直指】筆直地向上,直插云天。 【千百】形容很多。

  【泠泠(líng)】形容水聲激越。 【作響】發(fā)出聲響。 【相鳴】互相和鳴!境身崱啃稳萋曇艉椭C動(dòng)聽(tīng)。韻,和諧的聲音。 【千轉(zhuǎn)】長(zhǎng)久不斷地叫。千,表示多!窘^】停止。

  【鳶 (yuān)飛戾(lì)天】鳶飛到天上,這里比喻極力追求功名的人。鳶,一種兇猛的鳥(niǎo)。戾,至!鞠⑿摹科较嶂怨γ!窘(jīng)綸】籌劃,治理。 【柯(kē)】樹(shù)木的枝干。

  【蔽】遮蔽。 【猶】像。 【交映】互相掩映。

  三、整體感知

  1、教師范讀課文,學(xué)生注意字音、停頓和節(jié)奏。

  2、請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

  3、學(xué)生自由朗讀課文,根據(jù)文章想象富春江的美景,把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物的特征。

  第1段:概括從富陽(yáng)至桐廬的奇山異水。第2段:描寫(xiě)異水。第3段:描寫(xiě)奇山。

  4、把握本文的結(jié)構(gòu):總--分

  5、疏通文意。

  (1)學(xué)習(xí)第1自然段(聽(tīng)錄音朗讀后講解):

 、亠L(fēng)煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二;絕,到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,省略了主語(yǔ)! 翻譯:風(fēng)塵和霧氣全部都消散了,天空和群山是同樣的顏色。(我乘船)順江流飄蕩,任憑(船兒)時(shí)而往東時(shí)而往西。從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上,奇山異水,獨(dú)一無(wú)二。

  (2)學(xué)習(xí)第2自然段(聽(tīng)錄音朗讀后小組討論解決,教師解疑)。

 、倏~碧:青白色。②急湍:急流的水。 ③直視無(wú)礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無(wú)障礙,這是形容江水非常清澈。④奔:動(dòng)詞用作名詞,飛奔的馬。

  翻譯:是說(shuō)水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。

  (3)學(xué)習(xí)第3自然段(聽(tīng)錄音后小組討論,教師解疑)。

 、俸畼(shù):使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上:憑依(高峻的)形勢(shì),爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”,不是“寒樹(shù)”。上:名詞用作動(dòng)詞,向上。③軒邈:軒,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:互相和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫:籌劃、治理。⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語(yǔ)。⑨猶:好像,如同。交映:互相掩映。⑩見(jiàn):同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。

  翻譯:兩岸高山,夾江而立。全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù),透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上,由此形成無(wú)數(shù)的山峰。泉水激打著石頭,發(fā)出泠泠的響聲;好鳥(niǎo)互相和鳴,唱出和諧動(dòng)聽(tīng)的聲音。樹(shù)上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著,山中的猿猴也不斷地啼叫。具有-飛沖天雄心的人,看見(jiàn)這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。

  四、品味鑒賞課文

  1、分析第一自然段:

  作者是怎么樣評(píng)價(jià)富春江的奇山異水的?此外還介紹了哪些內(nèi)容?

  評(píng)價(jià):奇山異水,天下獨(dú)絕。

  (1)第1句:寫(xiě)天光山色--風(fēng)煙俱凈,天山共色--寫(xiě)出了天氣的晴好;   第2句:寫(xiě)乘船江游的心境--從流飄蕩,任意東西--愜意而暢懷;

  第3句:交待江游的地點(diǎn)和距離,總寫(xiě)山水特點(diǎn)。

  (2)這部分是文章的總起,概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水,天下獨(dú)絕。

  (3)學(xué)生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀賞的情形。

  作者說(shuō):“奇山異水,天下獨(dú)絕!保敲锤淮航纳剿降灼嬖谀睦,又異在哪里呢?我們接著往下學(xué)習(xí)。

  2、分析第二自然段:

  (1)本段承“異水”二字,作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)異水?寫(xiě)了水的哪些特點(diǎn)?用了什么方法?

  從水色(縹碧)、水的深度(千丈)、水中物(游魚(yú)細(xì)石)等方面作靜態(tài)描寫(xiě),突出水之清;用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪,從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之急;總之,這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的'方法,寫(xiě)江水的特點(diǎn)。

  (2)小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點(diǎn)。

  (3)學(xué)生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。

  3、分析第三自然段:

  (1)作者從哪些方面寫(xiě)山之奇?

  A.從山自身寫(xiě):正面

  山之高:皆生寒樹(shù)--山高風(fēng)大,樹(shù)受侵襲,冒出寒氣--以樹(shù)之寒襯托山之高--視覺(jué);

  山之勢(shì):負(fù)勢(shì)竟上,爭(zhēng)高直指,千百成峰--從山勢(shì)寫(xiě)其奇--視覺(jué);    以上從山本身寫(xiě)起,把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力;

  B.從山上的其它景物來(lái)寫(xiě)山:側(cè)面

  從動(dòng)物--好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力--聽(tīng)覺(jué);

  從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境,襯山之雄奇、幽美--聯(lián)想;   從植物--橫柯上蔽、疏條交映,寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物--視覺(jué)。

  (2)這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。

  (3)學(xué)生齊讀第三段,想象桐廬一帶山的奇異,感受其挺拔美、清幽美。

  五、合作探究

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,合作探究,品味賞析文章的語(yǔ)言、意境、情趣等內(nèi)容。

  1、語(yǔ)言美

  (1)學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文,注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

  (2)提問(wèn):請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn),并舉例加以說(shuō)明。

  (3)學(xué)生討論、教師指導(dǎo)后明確:

 、倬涫秸R、音韻和諧,讀來(lái)瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻)

 、谡⑾嚅g,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)

 、坌揶o的運(yùn)用,形象生動(dòng),寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。

  如:急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)

  負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。(擬人)

  泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。(對(duì)偶)

  2、意境美

  學(xué)生自由默讀課文,重點(diǎn)揣摩課文寫(xiě)“水”寫(xiě)“山”的語(yǔ)句,感受文章的意境美。

  3、情趣美

  本文重在寫(xiě)景,直接抒情言志的語(yǔ)言很少,但所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生,水乳交融。

  提示:向往自然、厭棄塵俗的情趣。

  作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí),插入了兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返!边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

  4、讓學(xué)生帶著對(duì)作者的情感,再讀課文,感受文中山水之美。

  六、總結(jié)課文

  一切“景美皆情美”,作者在描寫(xiě)富春江山水的過(guò)程中,流露出怎樣的情感?

  “鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!奔醋髡咄ㄟ^(guò)對(duì)富春江山水的描寫(xiě),對(duì)其美景的流連忘返,表達(dá)了作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)仕途官場(chǎng)的厭倦。同時(shí),也流露出對(duì)美好自然的愛(ài)慕和避世退隱的志趣。

  七、布置課后作業(yè)

  1.背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。

  2.選擇“山”或“水”,用自己的語(yǔ)言描述富春江秀美壯麗的景色,適當(dāng)加入自己的想象,寫(xiě)一段300字左右的寫(xiě)景文字。

  八、課后反思:

  以前,我上文言文時(shí),一般是按照下列流程上的:導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者,范讀課文,教學(xué)生字詞,翻譯課文,處理練習(xí)。從教學(xué)的時(shí)間來(lái)看,翻譯課文大約就占有百分之七十的時(shí)間,在這個(gè)過(guò)程中,老師在講臺(tái)上講得多,可謂辛苦,學(xué)生打瞌睡的也多,無(wú)動(dòng)于衷。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,我作了很多努力,現(xiàn)在算是找到了一點(diǎn)喜悅。

  我現(xiàn)在教《與朱元思書(shū)》一文,就沒(méi)有花以前那么多時(shí)間去做翻譯課文了。我把以前翻譯課文的時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文。我是這樣做的,我先范讀了課文,讓學(xué)生結(jié)合課文下的注釋理解課文的內(nèi)容,然后,讓學(xué)生齊讀課文,完成下面幾個(gè)問(wèn)題:1、課文緊緊圍繞兩句話來(lái)展開(kāi)的,請(qǐng)從課文中找出這兩句。

  2、課文著重描寫(xiě)了“自富陽(yáng)至桐櫨”的“奇山異水”,哪些是描寫(xiě)山“奇”的,哪些是描寫(xiě)水“異”的?3、想想自己身邊的山和水,與課文中描寫(xiě)的山和水作一比較,是否真如作者所說(shuō)的“獨(dú)絕”?接下來(lái),我指名學(xué)生朗讀課文,要求學(xué)生思考,文章的結(jié)構(gòu)有“總--分”、“總--分--總”、“分--總”等,這篇文章是按哪種結(jié)構(gòu)方式來(lái)行文的?最后,我讓學(xué)生齊讀課文,要求學(xué)生劃出課文中的這些語(yǔ)句,“從流飄蕩,任意東西!薄傍S飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!斌w會(huì)這些句子,表達(dá)了作者怎樣的感情?

  一堂課下來(lái),學(xué)生都在積極的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,沒(méi)有人打瞌睡。上完了這篇課文,我沒(méi)有一句句的教學(xué)生翻譯,但學(xué)生卻能翻譯了。我感覺(jué)這堂課很成功,也符合新課標(biāo)新課程新課改的要求。

  這堂課的成功,有兩方面的原因讓我這樣去償試的;1、學(xué)校組織教師集體備課,在備課過(guò)程中我們組老師就討論,研究文言文如何教學(xué)能讓學(xué)生喜歡,也收到良好的教學(xué)效果,大家都認(rèn)為在文言文教學(xué)中,如果我們教師花大量的時(shí)間去翻譯課文,學(xué)生只是了解這篇課文的大概意思。這篇文章是怎么寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě),學(xué)生不知道。別的文言文,學(xué)生拿到就丈二和尚摸不著頭腦啰。于是,我便有將文言文教學(xué)中的翻譯課文的時(shí)間解放出來(lái)的想法。

  2、看了《人民教育》中的《與魏書(shū)生同行》的文章。文章中講道;魏書(shū)生在廣東省深圳市寶安中學(xué)上了一節(jié)語(yǔ)文課,也是文言文,課題是《晏子使楚》。魏老師上這課時(shí),也沒(méi)有翻譯課文。然而,上完這篇課文后,學(xué)生們都能翻譯課文,聽(tīng)課的老師們都很滿意。魏老師的課,給了我理論上的指導(dǎo),堅(jiān)定了我對(duì)文言文教學(xué)改革的信心。

與朱元思書(shū)教案6

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  俗話說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”,其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方---富春江。南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫(xiě)了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天,讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡,走進(jìn)富春江,去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。

  二、作者及背景簡(jiǎn)介(生說(shuō),師補(bǔ)充)

  吳均,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文,頗為贊賞。天監(jiān)初,柳惲任吳興太守,召他為主簿,常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室,升國(guó)侍郎。他曾表求撰寫(xiě)《齊春秋》,完稿后上呈武帝,武帝惡其實(shí)錄,“以其書(shū)不實(shí)”,命焚毀。后奉詔撰寫(xiě)《通史》,未就而卒。事見(jiàn)《梁書(shū)》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤(rùn)《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜(見(jiàn)《中國(guó)文學(xué)論集》,中華書(shū)局1983年出版)。

  吳均是史學(xué)家,他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷,注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家。《梁書(shū)》本傳說(shuō):“均文體清拔有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’!薄端鍟(shū)經(jīng)籍志》四著錄:“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷!薄杜f唐書(shū)經(jīng)籍志》、《新唐書(shū)藝文志》著錄皆為二十卷!端问匪囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡!笨梢(jiàn)其文集宋時(shí)已大部分散失。

  關(guān)于駢文:又稱“駢體文”,和散文相對(duì)的一種文體,起源于漢末,形成于魏晉,盛行于南北朝。駢文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗,即所謂“駢偶”(兩馬并駕為駢,兩人并處為偶)。全篇以偶句為主,構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián),句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱,詞性、詞義相互配對(duì),句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體,晚唐時(shí)被稱為“四六文”,以后歷代相沿,到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄,上下聯(lián)要平仄相對(duì),平對(duì)仄,仄對(duì)平。其三是講究用典,目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典,有時(shí)還將典故反用,起襯托、對(duì)比作用。為了追求形式美,駢文還講究詞藻華麗,大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對(duì)唐宋以后的文學(xué)語(yǔ)言,特別是律詩(shī)、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過(guò)分追求形式,逐漸走向形式主義,妨害思想內(nèi)容的表達(dá),成為文章的桎梏。

  三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

  2.了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識(shí),并認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)富春江美景所表達(dá)的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

  3.掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。

  4.理清文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)文章多角度刻畫(huà)景物的寫(xiě)法。

  四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

  1.誦讀課文。

 。1)自讀。要求:句讀分明,節(jié)奏合理,語(yǔ)速適中,語(yǔ)句流利,音韻鏗鏘,停頓分明,不讀破句子等。

  (2)指名讀,點(diǎn)評(píng)。

  2.了解文意。

  借助工具書(shū)、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意,注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思,將不懂的做上記號(hào),自學(xué)結(jié)束后提出來(lái)全班討論。

  教師明確:

  風(fēng)停了,煙霧都完全消散,天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng),隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽(yáng)到桐廬,一百里左右的奇山異水,是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。

  富春江水都呈青綠色,深深的江水清澈見(jiàn)底。水中游動(dòng)的魚(yú)兒和水底細(xì)小的石子,一直看下去,可以看得清清楚楚,毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快,洶涌的波浪就像奔騰的`駿馬。夾江兩岸的高山上,都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)木。高山憑著高峻的山勢(shì),爭(zhēng)著向上,仿佛彼此爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳,筆直地向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥(niǎo)兒相互和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久不斷地叫著,猿猴長(zhǎng)時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人,看到這些雄奇的山峰,就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心;那些辦理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會(huì)流連忘返。(山谷中由于)橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著,即使在白天,也還像黃昏時(shí)那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映,(山谷中)有時(shí)也可以見(jiàn)到(從枝葉的縫隙間漏射下來(lái)的)陽(yáng)光。

  3.質(zhì)疑求助——?dú)w納整理

  A(1)書(shū)中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞(2)古今異義字詞(3)通假字 (4)一詞多義(5)同義詞(6)成語(yǔ) (7)句子翻譯

  B分析層次結(jié)構(gòu),理清背誦思路

  明確:先總后分。先總寫(xiě):用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。分寫(xiě):首先寫(xiě)水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見(jiàn)底”,甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)。接著寫(xiě)山!皧A岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,這里寫(xiě)“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡(jiǎn)單概括為先總后分,先寫(xiě)水,后寫(xiě)山。

  C本文描寫(xiě)生動(dòng),你認(rèn)為具體表現(xiàn)在哪里?

  明確:本文描寫(xiě)十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色。”僅八個(gè)字就描寫(xiě)了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢! 寫(xiě)異水:“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙!睂(xiě)出江水的明凈澄澈。寫(xiě)奇山:“夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千五成峰!边@里寫(xiě)出了山“色”青蔥,寫(xiě)出了山“勢(shì)”高聳,更寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。

  五、課文小結(jié):

 。ㄒ唬⿲(xiě)作特色

 。保煽偟椒置鑼(xiě)景物

  文章第一部分開(kāi)篇寫(xiě)“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,是游富春江的總體感受,然后交代了自己游覽的路線后,用“奇山異水,天下獨(dú)絕”總括文章內(nèi)容。文章第二部分先寫(xiě) “異水”,后寫(xiě)“奇山”。由總到分,條理清晰,結(jié)構(gòu)緊湊。

 。玻プ【拔锏奶攸c(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)

  本文總寫(xiě)山水時(shí),用奇異來(lái)形容概括。第二段寫(xiě)水時(shí),抓住了動(dòng)靜兩種情況下水的特點(diǎn):在迂緩處水的特點(diǎn)是清澈。作者描寫(xiě)水清澈的特點(diǎn)用了夸張的修辭:“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底”,而且用水底景物來(lái)突出這個(gè)特點(diǎn):“游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙”。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速?zèng)坝,作者用了比喻夸張的修辭:“急湍甚箭,猛浪若奔”。寫(xiě)山時(shí),抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。在寫(xiě)山的陡峭高峻時(shí)寫(xiě)群山“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”,“競(jìng)”“直指”生動(dòng)描畫(huà)出山峰陡直的樣子。寫(xiě)山間景色,作者選取山間生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)的動(dòng)物、植物、泉水,動(dòng)靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。

 。.情景交融的表現(xiàn)手法

  文章第一段是總寫(xiě),從總體上感受“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,透露出作者悠閑、輕松之情,“奇山異水,天下獨(dú)絕”,用議論景色直接表達(dá)對(duì)景物的喜愛(ài)之情。第二段寫(xiě)山景的時(shí)候,描繪山的雄偉峭拔,顯示出贊嘆之情;寫(xiě)山間景色,各種動(dòng)植物等,體現(xiàn)出對(duì)美景的陶醉神往,進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。

  4.文章語(yǔ)言簡(jiǎn)約清新,精于錘煉

  文章在寫(xiě)景的時(shí)候運(yùn)用大量駢句,使文章讀來(lái)更瑯瑯上口,并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來(lái)描繪,更是互相襯托,相得益彰。如寫(xiě)山間景色;“泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻”,不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥(niǎo)鳴聲并列在一起,表現(xiàn)出各自的特點(diǎn),同時(shí)泉水和鳥(niǎo)鳴的聲音相互和應(yīng),更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕”,蟬聲的喧鬧,猿聲的凄厲,顯出山間的勃勃生機(jī)。

 。ǘ┪恼轮行

  本文從行船游江的實(shí)感出發(fā),著力刻畫(huà)自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江的山山水水,以鮮明生動(dòng)的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光,抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

  六、布置作業(yè)

  1.背熟課文。

  2.掌握課文中的文言知識(shí)點(diǎn)。

  附板書(shū):

  異水: “清” (千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙)

  奇山異水{ “急” (急湍甚箭,猛浪若奔)

  天下獨(dú)絕 奇山: “看” (視覺(jué))(高山寒樹(shù),軒邈成峰)

  “聽(tīng)” (聽(tīng)覺(jué))(泉水作響;好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕)

  附錄:練習(xí)一份

  一、音形互寫(xiě)

  水皆縹( )碧 互相軒miǎo( ) 泠泠( )作響

  急湍( )甚箭 kuī( )谷忘反 yuān( )飛lì( )天

  嚶嚶( )成韻 橫kē( )上蔽 千轉(zhuǎn)( )不窮

  好( )鳥(niǎo)相鳴 經(jīng)lún( )世務(wù) 叔庠( )

  填空

  1、本文作者 ,字 , 朝人。

  2、文中的“ ”一句點(diǎn)名明了旅游的路線,全文的景色可用文中的一個(gè)詞“ ”來(lái)歸納。

  詞類活用

  1.風(fēng)煙俱凈 ( ) 2.負(fù)勢(shì)競(jìng)上 ( )

  3.互相軒miǎo( ) 4.任意東西 ( )

  5.猛浪若奔 ( ) 6.橫kē上蔽 ( )

  二、古今異義

  yuān飛lì天者 古義: 今義:

  經(jīng)lún( )世務(wù)者 古義: 今義:

  三、解釋下列各句中的加點(diǎn)字

  天山共色( ) 爭(zhēng)高直指( )

  從流飄蕩( ) 泉水激石( )

  天下獨(dú)絕( ) 泠泠作響( ) ( )

  一百許里( ) 好鳥(niǎo)相鳴( )

  水皆縹碧( ) 望峰息心( )

  急湍甚箭( ) 橫kē上蔽( )

  皆生寒樹(shù)( ) kuī谷忘反( )

  負(fù)勢(shì)競(jìng)上( ) 千轉(zhuǎn)不窮( )

  在晝猶昏( ) 百叫無(wú)絕( )

  疏條交映( ) ( ) ( ) 有時(shí)見(jiàn)日( )

  四、翻譯下列句子

  1.水皆縹碧,千丈見(jiàn)底

  譯:

  2.從流飄蕩,任意東西

  譯:

  3.急湍甚箭,猛浪若奔

  譯:

  4.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。

  譯:

  5.奇山異水,天下獨(dú)絕。

  譯:

  6.負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒miǎo;爭(zhēng)高直指,千百成峰

  譯:

  7.yuān飛lì天者,望峰息心;經(jīng)lún世務(wù)者,kuī谷忘反。

  譯:

與朱元思書(shū)教案7

  [思路綜述]

  美文需要美讀。《朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給友人信中的一段話,生動(dòng)細(xì)膩地描繪了浙江境內(nèi)富春江的秀美風(fēng)光,語(yǔ)言凝煉傳神。敘事、寫(xiě)景、抒情融為一體。全篇以偶句為主,講究對(duì)仗和聲律,稱得上是一篇山水小品,一篇美文。

  本設(shè)計(jì)嘗試從朗讀放手,以朗讀來(lái)構(gòu)建整個(gè)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)朗讀來(lái)感受課文,理解課文,進(jìn)而品味,賞析課文,以此來(lái)提高學(xué)生的朗讀能力和品味、審美的能力。

  [教學(xué)設(shè)想]

  1、采用多媒體輔助教學(xué)。

  2、課前預(yù)習(xí)布置

  ⑴復(fù)習(xí)《三峽》、《小石潭記》

 、剖占嘘P(guān)描寫(xiě)山水方面的詩(shī)句及散文精彩片斷

 、且詫(dǎo)游員,講解員身份去構(gòu)想設(shè)計(jì)

 、葎(chuàng)新寫(xiě)作

  ——以課內(nèi)外閱讀中涉及到的描寫(xiě)山水方面的文題靈活串編一段話。

  [教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)展示]

  一、開(kāi)課揭題,直入情境(點(diǎn)擊,出示課題、作者)

  二、朗讀感知,疏通文意。

  (一)生自愿朗讀,師作朗讀指導(dǎo)(點(diǎn)擊)正音(點(diǎn)擊)

 。ǘ⿴煼蹲x,要求生閉眼想象畫(huà)面

 。ㄈ┥プg、互問(wèn)、互答(點(diǎn)擊)

 。ㄋ模⿴燑c(diǎn)撥

  1、作者自富陽(yáng)到桐廬時(shí)的天氣怎樣?作者的心情如何?你是根據(jù)什么來(lái)判斷的?

  2、本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么?第二、三段的內(nèi)容分別照應(yīng)第一段的哪個(gè)詞?

  三、品讀、賞析

 。ㄒ唬┢、賞“異水”

  1、采取四遍讀背法

  大聲讀、輕聲讀、快速讀,融情入景慢慢賞讀。

  2、情景再現(xiàn),導(dǎo)游解說(shuō)。

 。ǘ┢、賞“奇山”

  1、讀讀、想想

  請(qǐng)幾位女生齊誦,其余學(xué)生進(jìn)入想象畫(huà)面。

  2、畫(huà)畫(huà),說(shuō)說(shuō)

  請(qǐng)一生上臺(tái)畫(huà),其余在下面準(zhǔn)備畫(huà)或說(shuō)

  可以用“這里的山真奇啊,奇在……”開(kāi)頭去說(shuō)

  3、比比、背背

  與《三峽》文中描寫(xiě)山的.片斷比

  男女生競(jìng)爭(zhēng)背誦(聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué))

  4、議議,悟悟

  點(diǎn)撥:面對(duì)如此勝景,此時(shí)此刻你有什么樣的感嘆呢?當(dāng)年吳均先生的感概呢?

  四、學(xué)生齊讀課文,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明板書(shū)

  要求:

  朗讀——把心放進(jìn)去

  板書(shū)——除課題、作者外,不超過(guò)10個(gè)字

  五、練習(xí)鞏固

  搶答填空

  六、趣味活動(dòng)

  1、說(shuō)出既含有山又含有水的詩(shī)句

  2、“走進(jìn)山水,共享閱讀”創(chuàng)新練筆交流

  七、欣賞風(fēng)光片(機(jī)動(dòng))

與朱元思書(shū)教案8

  教學(xué)目的:

  1.熟讀課文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。

  2.品味寫(xiě)景佳詞妙句,提高審美能力。

  3.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者的情懷,把握課文的主旨。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”、由“景”釋“文”的能力。

  2.學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)方法:朗讀法、討論法、講授法

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  古人云:“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水”,自古以來(lái),許多文人墨客皆喜好山水,山水景物曾經(jīng)引起他們無(wú)限的情思,也給我們后人留下了不少的傳世之作,大家回想一下,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)了哪些山水作品?元朝吳桓贊曰“天下佳山水,古今推富春”今天就讓我們跟著作者吳均一起游覽富春江……

  二、視聽(tīng)范讀,劃節(jié)奏

  三、讀美文

  1.自由朗讀,感受節(jié)奏美。

  2.配樂(lè)齊讀。

  3.根據(jù)幻燈提示,譯讀美文。

  4.小組合作研討,教師巡回指導(dǎo)。(參與學(xué)習(xí))

  5.反饋合作學(xué)習(xí)結(jié)果,小組推選代表展示。

  注意:以下幾個(gè)句子的翻譯(學(xué)生不提不講)

  (1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。(風(fēng)塵和霧氣全部都消散了,天空和群山是同樣的顏色。)

  (2)從流飄蕩,任意東西。(我乘船順江流飄蕩,任憑船兒時(shí)而往東時(shí)而往西。)

  (3)夾岸高山,皆生寒樹(shù)。(江兩岸的高山上,長(zhǎng)滿了常青的樹(shù)木。)

  (4)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒藐。(山巒憑借高峻的山勢(shì),爭(zhēng)著向上,相互爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展。)

  (5)鳶飛戾天者,望峰息心。(那些像老鷹那樣極想得到名利的人,看到這里的山峰就會(huì)平息追名逐利的心。)

  (6)橫柯上蔽,在晝猶昏。(橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空,即使白天也與黃昏無(wú)異。)

  (7)疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。(稀疏的小樹(shù)枝交織的地方,偶爾還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。)

  6.作者是怎么評(píng)價(jià)富春江山水的?

  (明確:奇山異水,天下獨(dú)絕)

  四、品美文

  1.理清本文的結(jié)構(gòu)。

  2.精讀深思,細(xì)心品味。

  (1)齊讀第一段,女生朗誦二段,男生讀三段,再次走進(jìn)富春江,去領(lǐng)略奇山異水,并用“富春江的_______美,就美在,我從句讀出來(lái)的!边@樣的句式說(shuō)一句話。

  例1:富春江的水美,美就美在水的清凈。我主要是從“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙”一句中讀出來(lái)的。

  例2:富春江的水美,美就美在水流的激越。我主要是從“急湍甚箭,猛浪若奔”這一形象的比喻句中感悟出來(lái)的。

  例3:富春江的山美,美就美在山中充滿無(wú)限的生機(jī)和活力。

  主要是從“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”的山峰、“泠泠作響”的泉水、“嚶嚶成韻”的好鳥(niǎo)、“千轉(zhuǎn)不窮”的蟬和“百叫無(wú)絕”的猿等景物上看出來(lái)的。

  寫(xiě)水時(shí)抓住“清”這一特點(diǎn)從靜態(tài)的角度來(lái)寫(xiě),結(jié)合具體的事物來(lái)表現(xiàn);而寫(xiě)“急”這一特點(diǎn)時(shí)則從動(dòng)態(tài)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),運(yùn)用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對(duì)照,反映了江水的變化,展示了江水的千姿百態(tài),從而突出了水的異。

  寫(xiě)山時(shí)作者先通過(guò)視覺(jué)的角度、運(yùn)用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美,不僅賦予山以生命活力,而且突出了山的高度。接著寫(xiě)了山峰中的泉水、百鳥(niǎo)、鳴蟬、山猿,從聽(tīng)覺(jué)上感受到了一首山林交響曲,使得整個(gè)山林變成了美妙的音樂(lè)世界,使人心曠神怡。最后補(bǔ)寫(xiě)的山峰上的叢樹(shù)枝繁葉茂、長(zhǎng)勢(shì)蔥蘢,給人以欣欣向榮充滿生機(jī)與活力感,在這“皆生寒樹(shù)”的高山之上,我們聽(tīng)到的是那歡快的聲音,它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成了一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、祥和的世界。山包容了這些生命,這些生命給這山以無(wú)限生氣。又照應(yīng)前文的“寒”字。這里從不同角度寫(xiě)出了山的“奇”。

  文中句式整齊富有變化,多用四言,間以六言并時(shí)而加上一些副詞,使行文靈活自如,又富有疏宕諧婉的節(jié)奏。如開(kāi)頭“風(fēng)煙俱凈,天山共色”以對(duì)句開(kāi)端,勾勒出山水的'形象氣勢(shì)。又如在寫(xiě)動(dòng)態(tài)水時(shí)用了“急湍甚箭,猛浪若奔”兩個(gè)整齊的比喻句來(lái)形容水的急。在刻畫(huà)山的特點(diǎn)時(shí)更是選用了“泠泠作響,嚶嚶成韻”“鳶飛戾天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”“橫柯上蔽,疏條交映”等講究對(duì)仗、聲律的句子來(lái)寫(xiě)神奇的山峰。

  (2)本文的寫(xiě)作特點(diǎn):

 、倬涫秸R、音韻和諧,讀來(lái)瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻;)

 、谡⑾嚅g,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)

  ③形象生動(dòng),寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。如:

  急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)

  負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。(擬人)

  泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。(對(duì)偶)

  五、悟情趣

  一切“景美皆情美”,作者在描述美景的過(guò)程中,流露出怎樣的情感或情趣?找出句子試著分析:

  1.從流飄蕩,任意東西(表現(xiàn)了作者醉心于大自然的閑適、隨意、怡然自得、自在、愉悅)

  2.鳶飛戾天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反(作者在厭棄世俗,寄情山水的思想感情)

  3.橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。

  (林中日光明暗的景致多么美妙!剛才還是樹(shù)木陰翳,光線昏暗,一會(huì)兒又能柳暗花明。從色的角度猶言明中有暗,暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活又何嘗不是如此呢:富貴中的人們自有他們的享受,但未必沒(méi)有煩惱;而遁跡山林的人,生活上固有種.種不便,但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。體現(xiàn)了作者的高雅的志趣。用這種方式來(lái)結(jié)束課文,真是言有盡而意無(wú)窮。)

  六、布置作業(yè)

  課后完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》中的練習(xí)。

與朱元思書(shū)教案9

  1.通過(guò)學(xué)習(xí),能熟練正確誦讀全文;理解文意,并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  2.整體把握全文結(jié)構(gòu),理解作者行文思路,

  3.能通過(guò)想象和聯(lián)想,把文字變成生動(dòng)的圖景,感受大自然的美。

  1.熟練誦讀全文,感受語(yǔ)言之美、自然之美,培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  2.把握行為思路,理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)概要:

  指導(dǎo)誦讀,讀對(duì)讀順----自主學(xué)習(xí),整體感知----互助學(xué)習(xí),理解文意----學(xué)習(xí)提問(wèn),理清思路----自由朗讀,感受語(yǔ)言----創(chuàng)新思維,激發(fā)想象。

  學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)

  一.了解作者,誦讀全文

  過(guò)程及要求:激興入課----教師范讀----明示目標(biāo)----學(xué)生對(duì)照課下注解給生字注音----教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)----齊讀。 (矯正讀法)

  二.自主學(xué)習(xí),整體感知

  1、快速默看課文,思考回答兩個(gè)問(wèn)題

 、俦疚目芍^寫(xiě)景小品文,寫(xiě)的是什么地方的景?這里的景物有何特色,能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱贊的?

 、谒鶎(xiě)之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來(lái)的?

  2、集體交流學(xué)習(xí)情況。

  三.互助學(xué)習(xí),理解文意

  1、分四人小組邊讀邊疏通文意

  2、檢查解疑

  小組代表發(fā)言,其余組員補(bǔ)正。

  四.思路探討,感受語(yǔ)言

  l、依次探討以下問(wèn)題

  (若前整體感知②未完成,則先從此切入)

  (1)全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗?? (先探討此問(wèn))

  (2)第一段總寫(xiě)了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

  (3)第二段分寫(xiě)水、富春江的水有什么特點(diǎn)? ( 清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)

  (4)本文寫(xiě)景重在寫(xiě)山,文中直接寫(xiě)山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。

  (5)第三段分寫(xiě)山,除直接寫(xiě)山的特點(diǎn)外,還寫(xiě)了些什么內(nèi)容,為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容?

  (6)你怎樣理解鳶飛兩句?

  2、自由朗讀,感受語(yǔ)言。

  五.創(chuàng)新思維,激發(fā)想象

  獨(dú)立思考后,創(chuàng)新復(fù)述:

  1、教師示范復(fù)述第一段。

  2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。

  3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)。

  六.歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)

  (教 師 幫 助 活 動(dòng))

  ----激興導(dǎo)入 :我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一,不僅有悠久的歷史,更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如,一千五百年前的古人給友人寫(xiě)書(shū)信就很講究----他們往往通過(guò)對(duì)某事的敘述或某景的描寫(xiě)來(lái)間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信,即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書(shū)》。(板書(shū)文題,簡(jiǎn)介作者)

  ----指導(dǎo)誦讀,讀對(duì)讀順:范讀時(shí)注意停頓、語(yǔ)感,讀出層次,讀出畫(huà)面;齊讀時(shí)要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀,不要求劃一。

  ----用小黑出示問(wèn)題

  ----問(wèn)①不難回答,學(xué)生自由發(fā)言即可。(若需要,可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容)

  板書(shū)奇山異水

  ----問(wèn)②可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論。若如此,可暫置討論,提示待后理解 (以激發(fā)深入學(xué)習(xí)),自然過(guò)度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

  ----說(shuō)明:將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份),指明各組重點(diǎn)理解的部分。

  ----要求:結(jié)合下注,聯(lián)系上下文理解,不懂的地方作上標(biāo)記。

  ----小組發(fā)言完畢,其它組同學(xué)自由補(bǔ)充,教師時(shí)適引導(dǎo)評(píng)價(jià)(學(xué)生的理解意對(duì)句順即可)。

  ----析讀結(jié)合。

  ----通過(guò)上面的理解,學(xué)生會(huì)明白本文所寫(xiě)為秋景。

  ----由秋景過(guò)度到本文寫(xiě)景順序的探討,以引起學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容及行文思路的探討。

  ----通過(guò)探討,讓學(xué)生明白:本文寫(xiě)景的基本格局是先總后分;并明確先分寫(xiě)異水,再分寫(xiě)奇山。

  ----(以下問(wèn)題用小黑板出示,要求學(xué)生快速自由作答,提倡爭(zhēng)論)。

  ----快速討論(2)(6)題,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥;析讀結(jié)合。形成板書(shū)(參考):

  清碧(緩慢處)

  奇

  山 湍急(急流處)

  異 水、鳥(niǎo)、蟑、猿 (聽(tīng)覺(jué))

  水 挺拔高峻 人----- 息心忘返

  (視覺(jué)) 樹(shù)------茂密 感悟

  總寫(xiě) 分述

  ----對(duì)鳶飛句的理解要靈活,同時(shí)以此句的理解為契機(jī),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和人生志趣。

  ----要求:充分發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見(jiàn)、所聞、所感。

  ----教師示范要求:進(jìn)入角色,感情投入;吟詠描繪,生動(dòng)情切;用語(yǔ)豐富,追求意境。

  ----學(xué)生自薦復(fù)述,要求學(xué)生給優(yōu)秀復(fù)述者以掌聲鼓勵(lì)。

  ----結(jié)課語(yǔ):同學(xué)們,我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫(xiě)景小品文,你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書(shū)信中的一段文字喲,作者如實(shí)寫(xiě)來(lái),不事雕鑿,音韻和諧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛(ài),還含蓄地表達(dá)出多種深意,你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫(xiě)信時(shí)也試試!

與朱元思書(shū)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握本文常用的文言詞匯。

  2.分析、理解文章每段內(nèi)容,從而理解全篇。

  3.品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。

  4.朗讀背誦。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.掌握本文常用的文言詞匯。

  2.分析、理解文章每段內(nèi)容,從而理解全篇。

  3.朗讀背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。

  2、理解作者流露出來(lái)的思想感情。

  教學(xué)方法:

  1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的文言文知識(shí),自主、合作、探究。

  2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  "天下西湖三十六,就中最好是杭州。"可是,你曾否想過(guò),只要你再向前跨出一步,你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間,她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。古往今來(lái),有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩(shī)篇,多少畫(huà)卷,多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)……

  .課件展示:

  天下佳山水,古今推富春。(元吳桓贊)

  錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫(huà)不如。(唐韋莊)

  三吳行盡于山水,猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)

  一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。

  無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà),須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)

  再看幾幅富春江的圖片,看后用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受。(美。)

  這一節(jié)課,我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)富春江山光水色的短文――《與朱元思書(shū)》。(.課件展示:課題)

  二、作者作品簡(jiǎn)介

  課件展示:

  吳均(469-520),一作吳筠,南朝文學(xué)家,史學(xué)家,字叔庠,吳興故鄣人。他文章工于寫(xiě)景,尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱。文詞清拔有古氣,人稱“吳均體”,亦能詩(shī)。

  本文選自《》,是作者寫(xiě)給友人朱元思信中的一段話,寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫(xiě)下的一段文字,可稱得上一篇山水小品。

  三、范讀課文

  1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽(tīng)課文范讀。有三個(gè)任務(wù):注意字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

  2、檢查學(xué)生聽(tīng)讀情況。.課件展示下列詞語(yǔ),指名學(xué)生認(rèn)讀后,再齊讀一遍。

  韻柯飄蕩負(fù)勢(shì)軒邈 泠嚶縹碧橫柯窺谷 鳶和鳴 戾天息心經(jīng)綸

  四、學(xué)生自讀課文,有三個(gè)任務(wù):

  1、熟讀課文,爭(zhēng)取背下來(lái)。

  2、對(duì)照課下注釋,初步理解課文。

  3、根據(jù)原文,用自己的話描述富春江的美景。

  五、檢查學(xué)生自讀情況

  1、.課件展示:古今對(duì)照,理解課文第一段。

 。1)解釋紅色詞語(yǔ):風(fēng)煙 共色 從流飄蕩 許 獨(dú)絕

 。2)齊讀本段后小結(jié):這是文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段的奇山異水。

 。3).總結(jié)本段寫(xiě)法,展示:本段有寫(xiě)景、有敘事、有抒情。請(qǐng)指出來(lái)。

 。4)對(duì)照板書(shū),速背本段。

  2、.課件展示:古今對(duì)照,理解課文第二段。

 。1)解釋紅色詞語(yǔ):縹碧 直視無(wú)礙 急湍 奔

  (2)齊讀本段后小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的`異水。水之清,水之急都突出了“異”之特點(diǎn)。

  展示兩幅富春江的圖片,分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫(xiě)水流湍急的句子,看寫(xiě)法有什么不同。

  (3)齊讀并速背本段。

  3、.課件展示:古今對(duì)照理解課文第三段。

  (1)解釋黃色詞語(yǔ):寒樹(shù) 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見(jiàn)

 。2)小結(jié)二、三段寫(xiě)法。學(xué)生根據(jù)板書(shū)速背本段。

 。3)研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后,教師歸納:

  這四句猶言明中有暗,暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此:富貴中的人們自有他們的享受,但未必沒(méi)有煩惱;而遁跡山林的人,生活上固有種種不便,但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。

  用這種方式來(lái)結(jié)束課文,余味無(wú)窮。

  六、欣賞圖片,鞏固課文內(nèi)容:

  1、從整體色彩看,最合適的原句是什么?

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。

  2、請(qǐng)看圖片中的水,用原文中的哪幾句描述最合適?

  水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

  3、夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。

  4、請(qǐng)展開(kāi)想象用原文中的句子描述。

  5、橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。

  七、學(xué)生質(zhì)疑:

  請(qǐng)同學(xué)們提出疑問(wèn)。解決后,完成作業(yè)。

與朱元思書(shū)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

  2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

  3、了解景物描寫(xiě)的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  寓情于景。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

  古人云:“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。

  吳均何許人也?南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫(xiě)景,尤以小品文書(shū)札見(jiàn)長(zhǎng),表現(xiàn)出沉湎山水的情趣,稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文,多用偶句,少用散句。

 。ǘ┳x其文,疏其義。

  1、對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文,需要我們好好品讀吟誦,一起來(lái)讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。(課文朗讀)

  2、下面我們還是先來(lái)疏通文意,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流。(學(xué)生分組活動(dòng))

  請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下,一人一段。老師在屏幕上打出了課文中一些重要的詞句,和大家一起交流。

 。ㄈ┥裼渭丫场

  本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無(wú)數(shù)景物,請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來(lái)。(學(xué)生回答:風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚(yú)、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹(shù)、清泉、小鳥(niǎo)、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條)

 。ㄋ模w情品意。

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開(kāi)通我們的“自由論壇”。(學(xué)生討論)

  整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫(xiě)了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

  你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日!弊杂商接懺诋(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)

 。ㄎ澹┨綄に囆g(shù)的魔棒。

  該文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底,他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文?

  1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。

  教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《與朱元思書(shū)》教案二》,來(lái)自網(wǎng)!

  首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”總起全篇,二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面,圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

  2、寫(xiě)景順序上先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開(kāi),符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。

  3、詳略處理適宜,動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫(xiě)“山”,略寫(xiě)“水”。寫(xiě)山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫(xiě)“水”詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài),寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。

  4、善于多角度寫(xiě)景,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。

 、俾(tīng)覺(jué):“泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕!保喝鲢觯B(niǎo)鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無(wú)絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。

  ②視覺(jué):

  a、“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗,明快秀麗的景色。

  b、“從流飄蕩,任意東四”,既寫(xiě)出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

  c、“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰”,用擬人的手法,把靜止的山寫(xiě)活了,賦予了它們以生命和動(dòng)感……

  5、描寫(xiě)、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體,這里不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的.畫(huà)意。

  6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句,讀來(lái)瑯瑯上口;用詞精當(dāng)優(yōu)美,如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌,用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰相互依侍,爭(zhēng)相向上崛起的形狀,用擬人化手法,把靜態(tài)的山寫(xiě)活了。

  7、本文情景交融。大部分寫(xiě)景,描寫(xiě)富春江之美,在如此美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”的隱逸情懷。

 。┬〗Y(jié)本文。

  讀《與朱元思書(shū)》,猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà),因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意;讀《與朱元思書(shū)》,如同讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情。

與朱元思書(shū)教案12

  教學(xué)方法:

  移情移景賞讀法

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒆x出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

  2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

 。、了解作者的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  古人云:“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。

  二、教學(xué)新課

  (一)讀文解義

  1、對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂(lè)《高山流水》)

  面對(duì)如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧!一起來(lái)讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。

  2、聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來(lái)疏通文意,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來(lái),老師愿和你一起分享。

 。▽W(xué)生分組活動(dòng))

  有什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下,一人一段,請(qǐng)大家來(lái)做裁判,看誰(shuí)翻譯得最好,如有錯(cuò)誤,請(qǐng)指正。

  老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。

  (二)神游佳境

  讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀 ,感受到 。”或“ 字詞甚妙,寫(xiě)出了 !钡哪J浇涣鲗(duì)美文的感受。

 。ㄈw情品意

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開(kāi)通我們的“自由論壇”。

  (學(xué)生討論)

  整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫(xiě)了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

  你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日!弊杂商接懺诋(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)

 。ㄋ模┩卣寡由

  同學(xué)們,《與朱元思書(shū)》描山繪水精妙無(wú)比,讓我們流連忘返,其實(shí)在我們古代詩(shī)詞里有許多描寫(xiě)山水的名句,你能寫(xiě)出幾句來(lái)嗎?

  一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)。

  綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。

  造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。

  客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

  山隨平野盡,江如大荒流。

  青山橫北郭,白水繞東城。

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)本文

  學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?

  學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游,去周游名山大川。

  學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫(xiě)景散文的秘訣就是要善于抓住景物的'特點(diǎn),情景交融。

  學(xué)生丙:學(xué)習(xí)了本文,我懂得了寫(xiě)景要講究層次,就像本文一樣先總后分,先近后遠(yuǎn)。此外,寫(xiě)景還要從多角度觀察,充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感官,這樣才能寫(xiě)的全面細(xì)膩。

  學(xué)生。簩W(xué)習(xí)了本文,我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語(yǔ)言,恰當(dāng)?shù)男揶o手法,只有這樣,文章才能感人。

  同學(xué)們說(shuō)得真好!讀《與朱元思書(shū)》,猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà),因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意; 讀《與朱元思書(shū)》,如同讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情:

  風(fēng)煙散盡,天山共青水一色。

  獨(dú)立舟頭,風(fēng)行山影水際洌。

  游魚(yú)戲石,奇峰寒樹(shù)聳云闕。

  鳥(niǎo)和泉鳴,猿啼蟬鳴聲久絕。

  此中真意,欲辨忘言情切切。

  (六)課后作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法,調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀,試寫(xiě)一篇山水游記。

與朱元思書(shū)教案13

  一、導(dǎo)入新課

  以李白詩(shī)《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。

  這首詩(shī)寫(xiě)出了江水流速之快。今天,我們欣賞一下吳均的《與朱元思書(shū)》,看著富春江水是怎樣的流速,周圍的山又是怎樣的?

  二、介紹作者和背景

  1.作者簡(jiǎn)介。

  吳均,字叔庠(xiáng)吳興教鄣(今浙江省安吉縣)人,南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩(shī)文多描寫(xiě)山水景物,風(fēng)格清新,在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響,人們把他的.寫(xiě)作風(fēng)格稱為“吳均體”。

  2.背景。

  《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞!芭c”:給,“書(shū)”:信。

  三、初讀課文

  1.教師范讀課文。(配樂(lè))

  2.學(xué)生朗讀、誦讀課文。

  3.學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢(shì)、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、

  奇山異水、天下獨(dú)絕

  4.結(jié)合注釋,請(qǐng)學(xué)生口譯全文。

  譯文略。

  四、閱讀分析

  1.欣賞學(xué)習(xí)第1段。

  全班同學(xué)齊讀第1段,然后讓同學(xué)歸納這段段意:總寫(xiě)富陽(yáng)到桐廬間的山水之美。

  特點(diǎn)是:奇山異水,天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是:“風(fēng)煙俱凈,天山共色!

  應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞。

  俱凈:都清散盡凈。

  風(fēng)煙:指煙霧。

  共色:同樣的顏色。

  從流飄蕩:(船)隨著江流飄浮蕩漾。

  獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二。

  2.學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。

 。1)教師提問(wèn):本段寫(xiě)了富春江水的什么特點(diǎn)?(組織學(xué)生討論)

  答:水清、水急。

 。2)哪句話體現(xiàn)了水的清澈?

  答:水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。

 。3)哪句話體現(xiàn)了水流很快?

  答:急湍甚箭,猛浪若奔。

  7.鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像,通過(guò)而讀,把課文所描述的景色用一幅畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。(同學(xué)們都動(dòng)手畫(huà),把畫(huà)得最好的選出來(lái),當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng),并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。)

  第2沒(méi)寫(xiě)了水的異,那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢?我們學(xué)習(xí)第3段,看這一段是通過(guò)什么手法表現(xiàn)的?

  大家齊聲誦讀,然后男同學(xué)讀一遍,女同學(xué)讀一遍,看誰(shuí)讀得最好?

  這一段通過(guò)什么筆法把山寫(xiě)得充滿活力呢?調(diào)動(dòng)了什么感覺(jué)器官?

  作者以神奇的想像力,賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎!柏(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰!边@里的山相互爭(zhēng)高比遠(yuǎn),直上云霄,充滿積極向上的活力。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀,而走進(jìn)群山,那里的美景則是:泉石沖激著石頭,發(fā)出清脆的響聲,美麗的鳥(niǎo)兒交相鳴叫,婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)而且韻味十足;再加上蟬聲此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡(jiǎn)直成了音樂(lè)的海洋。

  調(diào)動(dòng)的感覺(jué)器官是:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

  面對(duì)如此勝景,作者發(fā)出了怎樣的感慨呢?

  答:作者認(rèn)為即使那些追求一厚祿的人,只要望此山峰,也會(huì)熄滅追名逐利之心,那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員,見(jiàn)此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往,也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫(xiě)景上來(lái),主要突出此處山高林密,草木蔥蘢茂盛。

  3.本文的層次是如何安排的?

  先總后分。先總寫(xiě):用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。既境界闊大,又畫(huà)面清新。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的.筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。

  分寫(xiě):首先寫(xiě)水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見(jiàn)底”,甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),而動(dòng)靜變化的交替描寫(xiě),既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫(xiě)出!皧A岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,這里寫(xiě)“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

  4.你覺(jué)得生動(dòng)地描寫(xiě)表現(xiàn)在哪里?(論討后回答)

  本文描寫(xiě)十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色!眱H八個(gè)字就描寫(xiě)了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢!

  寫(xiě)異水:“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙!睂(xiě)出江水的明凈澄澈。寫(xiě)奇山:“夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千五成峰!边@里寫(xiě)出了山“色”青蔥,寫(xiě)出了山“勢(shì)”高聳,更寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。

  5.本文的語(yǔ)言特色怎樣?

  本文就是用驕體寫(xiě)成的。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體。

  通過(guò)誦讀,發(fā)揮自己的想像,畫(huà)一幅畫(huà),突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。

  6.請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心。

  本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽(yáng)到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫(xiě)秀麗的山川景物,描繪得生動(dòng)逼真,使人讀后悠然神往,如置奇山秀水之間。

  五、.總結(jié)擴(kuò)展

  本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等方面分析了富春江富陽(yáng)至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的.寫(xiě)作手法及形象描繪,以及驕文等寫(xiě)法。

  為加深對(duì)課文的理解,請(qǐng)做以下練習(xí)。(按要求摘錄語(yǔ)句,略)

  六、布置作業(yè)

  1.本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?(先總后分?/p>

  2.本文兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫(xiě)景,這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果?

  提示:本文通過(guò)視覺(jué)寫(xiě)出了山“勢(shì)”高聳(“軒邈”、“成峰”);也寫(xiě)出了山“色”青蔥。

  這就寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué):“泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景,給人以大自然和諧天成的感覺(jué),賦予了大自然以生命,充滿了生機(jī)與活力。

  3.作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”寫(xiě)山,參照你乘船或坐車時(shí)觀景的體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里。

  提示:這樣寫(xiě)運(yùn)用了擬人的手法,把“山”寫(xiě)活了,顯示了大自然的生命節(jié)奏。

與朱元思書(shū)教案14

  教學(xué)目的

  1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣;

  2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,鑒賞文學(xué)作品的能力,特別是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,并掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法;

  3、側(cè)重在朗讀中感悟,除讀出情感外,還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、強(qiáng)調(diào)朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力為重點(diǎn);

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力,能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。

  教學(xué)課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)用具

  多媒體課件

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)

 。ǘ嗝襟w)“天下西湖三十六,就中最好是杭州!笨墒,你曾否想過(guò),只要你再向前跨出一步,你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間,她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。古往今來(lái),有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩(shī)篇,多少畫(huà)卷,多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)……吳均的《與朱元詩(shī)書(shū)》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞吧。

  二、讀

  1、聽(tīng)讀:明確讀音和句讀

 。ǘ嗝襟w)欣賞:課文錄音及畫(huà)面,要求仔細(xì)聽(tīng),并在書(shū)上記下讀音、句讀。

  2、朗讀:學(xué)生齊讀和個(gè)人讀相結(jié)合(注意字詞的讀音、句式停頓的處理)

  三、學(xué)

  1、自由朗讀,對(duì)照課本注釋,理解文章大意。

  朗讀:出聲散讀課文;圈出不理解的詞句,并相互討論。

  注意:以下幾個(gè)句子的理解(學(xué)生不提不講)

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

  急湍甚箭,猛浪若奔。==飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無(wú)異。

  夾岸高山,皆生寒樹(shù),==緊貼兩岸的山上,長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹(shù)木,

  負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒藐;==……,仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展;

  鳶飛戾天者,望峰息心;==那些像老鷹那樣極想得到名利的人,……

  橫柯上蔽,在晝猶昏;==橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空,即使白天與黃昏無(wú)異;

  疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。==稀疏的小樹(shù)枝交織的地方,或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。

  四、析

  1、三讀:理清課文結(jié)構(gòu)

  朗讀:采用個(gè)別朗讀方法,其他同學(xué)考慮:文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征?為什么?

 。ㄕ(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生談看法,要求:自圓其說(shuō),語(yǔ)言完整)

 。鞔_:“奇山異水,天下獨(dú)絕”是景色的特征,全文就圍繞這兩句來(lái)寫(xiě))

  討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)“奇”和“異”的?

 。ㄕ(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生談看法,要求:利用屏幕上的關(guān)鍵詞句,語(yǔ)言流暢)

  小結(jié):教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,利用屏幕,明確——

  景奇山:“看”(高山寒樹(shù),軒藐成峰)

  “聽(tīng)”(泉水作響;好鳥(niǎo)成韻。

  蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕)

  異水:“清”(千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙)

  “急”(急湍甚箭,猛浪若奔)

  2、四讀:明辨課文的主旨

  全體朗讀課文,可利用屏幕內(nèi)容嘗試背誦。

  討論:讀完全文,你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎?

 。ǚ砰_(kāi)回答,一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括。)

  小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確:

  作者以側(cè)面烘托的方法表現(xiàn)出山水之美,抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣

  備用:關(guān)于吳均的生平介紹:

  吳均:(496-520),字叔庠,吳興故鄣人,史書(shū)稱他好學(xué)有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均:“吳均不均”,活畫(huà)出他的個(gè)性。文如其人,雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體,但卻別具一格,駢中帶散,一任性氣,自成一體,謂之曰:“吳均體”。其詩(shī)多為與友人的贈(zèng)答應(yīng)酬,詩(shī)風(fēng)以清秀為主。《梁書(shū)》說(shuō)他“文體清拔有古氣”,在當(dāng)時(shí)被人稱為“吳均體”,其文傳世的大多是短小書(shū)信,如《與顧章書(shū)》、《與施從書(shū)》和本篇。總之,從生平可見(jiàn):雖想奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒。

  五、結(jié)

  1、(多媒體)五讀:借助下列畫(huà)面,發(fā)揮想象,再現(xiàn)作者所繪美景。

  提問(wèn):讀到現(xiàn)在,你有什么感受,你能用一段話表明自己的感受嗎?

  (師)《與朱元思書(shū)》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章,就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風(fēng)煙俱靜,天山共色”的時(shí)候,我們就會(huì)想象到眼前廣闊的.視野、明凈如洗的天空,感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。

 。ㄉ┳x《與朱元思書(shū)》,如讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情。

  讀《與朱元思書(shū)》,如賞一幅山水寫(xiě)意,因?yàn)樗扔刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意。

  《與朱元思書(shū)》一文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受及心靈的愉悅。

  六讀:全體朗讀、嘗試背誦

  2、小結(jié)

  本文首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇,二、三段分別從“異水”和“奇山”兩方面,圍繞獨(dú)絕展開(kāi)生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。在順序上先水后山,由近及遠(yuǎn),逐層展開(kāi),符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣,條理清楚。而且全文詳寫(xiě)“山”略寫(xiě)“水”;寫(xiě)“水”的部分,詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài);寫(xiě)“山”的部分,詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征,又顯得詳略得當(dāng)。

  六、練

  (多媒體)1、請(qǐng)欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。

  唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫(huà)不如。

  宋代蘇東坡亦譽(yù):“三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美!

  元代吳桓贊道:“天下佳山水,古今推富春!

  可見(jiàn),富春江的確是“奇山異水,天下獨(dú)絕”。

  2、請(qǐng)結(jié)合課文及上面的內(nèi)容,并加上自己的想象,寫(xiě)一篇關(guān)于富春江的游記。

與朱元思書(shū)教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、 了解一些文言知識(shí),積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

 、 感受文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景。

 、 把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

 、 背誦并默寫(xiě)全文。

 。病⒛芰δ繕(biāo):

 、 指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

 、 理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,體會(huì)文中作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。

 、 引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。

 。场⑶楦心繕(biāo):

  通過(guò)教讀本文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

  2、背誦課文。

  3、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語(yǔ)言美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。

  【教學(xué)方法】

 。薄⒗首x法。《與朱元思書(shū)》是一篇情辭并美的精悍之作,全文像一幅蕭疏淡遠(yuǎn)的水墨畫(huà),文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱,音節(jié)鏗鏘,有一種聲律美。教學(xué)中,教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀,在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情,最后達(dá)到熟讀成誦?梢龑(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦,在板書(shū)中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。

 。、合作探究法。以學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法,生生互動(dòng),師生互動(dòng),使課堂真正成為學(xué)堂。

 。、美點(diǎn)尋蹤法。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)

  作者簡(jiǎn)介:朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),疏通文意;整體把握文意,引導(dǎo)學(xué)生把握寫(xiě)景的脈絡(luò),選擇關(guān)鍵詞語(yǔ),增設(shè)詞語(yǔ)提綱,理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  〖教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  古人說(shuō):“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水”,與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬(wàn)物之美,賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景,讓我們悉心體味、盡情觀賞。

  二、簡(jiǎn)介作者與背景

  1、吳均,南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠,吳興故鄣(今浙江省安吉縣)人。家世寒賤,好學(xué)有俊才,沈約嘗見(jiàn)均文,頗為稱贊。初任郡主簿,后官奉朝清。他有志于歷史著述,欲撰《齊書(shū)》,求借齊起居注及群臣行狀,武帝不許,遂私撰《齊春秋》,因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝,遭焚書(shū)免官的迫害。今存詩(shī)一百余首,所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈(zèng)王桂陽(yáng)》,流露出貧寒之士難于顯達(dá)的憤激情緒,“松生數(shù)寸時(shí),遂為草所沒(méi)”即為一例。此外,一些寫(xiě)景小詩(shī)也頗著名,如《山中雜詩(shī)》,詩(shī)中有畫(huà),自成一格,頗具剛健清新的特色。其文工于寫(xiě)景,尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱,如《與施從事書(shū)》《與顧章書(shū)》《與朱元思書(shū)》等,表現(xiàn)了流連山水的生活情趣,風(fēng)格簡(jiǎn)淡清新,是歷來(lái)傳誦的駢文名作。他在當(dāng)時(shí)文壇上影響很大,《南史》說(shuō):“均文體清拔,有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’!绷碇小独m(xù)齊諧記》,是當(dāng)時(shí)志怪小說(shuō)中藝術(shù)成就較高的作品,文字明凈可觀,其中“陽(yáng)羨書(shū)生”一則,情節(jié)奇幻,為人稱賞。(黑體字要求學(xué)生掌握)

  2、背景。

  《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞!芭c”:給,“書(shū)”:信。

  三、朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美

  1、教師朗讀課文,學(xué)生初步感知文意。

  2、學(xué)生獨(dú)自讀文,注意把握節(jié)奏、重音、停頓。

  教師提示朗讀需要注意的地方:

 、 注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

  ⑵ 注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào),每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。

 、 注意重音。如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

 、 注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主,如:“風(fēng)煙/俱凈,天山/共色!薄皬牧鳎h蕩,任意/東西!薄捌嫔剑愃,天下/獨(dú)絕!碑(dāng)然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見(jiàn)底”。

  3、學(xué)生齊讀課文,根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。

  四、學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),翻譯課文,理解文意

  1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫(huà)出疑難語(yǔ)句。

  2、同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題,教師巡視酌情指導(dǎo)。

  3、各小組提出難以解決的問(wèn)題,全班共同討論解決,可以指定某位同學(xué)回答,也可請(qǐng)老師回答。

  4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。(詳見(jiàn)教參P401)

  5、詞語(yǔ)知識(shí)積累。

 。1)通假字 :【窺谷忘反】 “反”通“返”,返回

 。2)一詞多義

  【許】一百許里:表余數(shù)、約數(shù),數(shù)詞,譯為:左右,上下。

  遂許先帝以驅(qū)馳:答應(yīng)、允許,動(dòng)詞。

  雜然相許:贊同,動(dòng)詞。

  【軒】今有人于此,舍其文軒:有篷的車,名詞。

  開(kāi)軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻:窗或門,名詞。

  中軒敞者為艙:高,形

  形容詞。

  【戾】鳶飛戾天者,望峰息心:至、到,副詞。

  文雖相反,義不相戾:違背,動(dòng)詞。

  【絕】天下獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二。

  猿則百叫無(wú)絕:斷絕、停止,動(dòng)詞。

  率妻子邑人來(lái)此絕境:阻隔,隔絕。(夏水襄陵,沿溯阻絕。)

  群響畢絕:消失。

  哀轉(zhuǎn)久絕:消失。

  以為妙絕:極。

  【上】負(fù)勢(shì)競(jìng)上:向上,動(dòng)詞。

  橫柯上蔽:上邊、上面,方位名詞。

  【從】從流飄蕩:隨著。

  擇其善者而從之,其不善者而改之:聽(tīng)從,順從(采納)

  從先人還家:跟隨,跟從。

  從民欲也(《陳涉世家》):依從。

  【見(jiàn)】千丈見(jiàn)底:看見(jiàn)。

  才美不外見(jiàn)(《馬說(shuō)》):表現(xiàn)。

  【指】皆指目陳勝(《陳涉世家》):指指點(diǎn)點(diǎn)。

  爭(zhēng)高直指:指向。

  【窮】蟬則千轉(zhuǎn)不窮:窮盡,盡頭。

  欲窮其林:走到盡頭。

  子子孫孫無(wú)窮匱也:窮盡。

 。3)詞類活用

  從流飄蕩,任意東西:“東西”,名詞用作動(dòng)詞,時(shí)而向東時(shí)而向西。

  橫柯上蔽:“上”,名詞用作狀語(yǔ),表示動(dòng)作行為的方位,在上面。

  負(fù)勢(shì)競(jìng)上:“競(jìng)”,動(dòng)詞作狀語(yǔ),表示動(dòng)作行為的狀態(tài),爭(zhēng)著。

  風(fēng)煙俱凈:“凈”,形容詞用作動(dòng)詞,消散、散凈。

  猛浪若奔:“奔”,動(dòng)詞用作名詞,奔跑的馬。

  望峰息心:“息”,動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……停息;平息。

  負(fù)勢(shì)競(jìng)上:上,方位名詞,這里用作動(dòng)詞,意思是“向上生長(zhǎng)”。

  互相軒邈:軒,高。邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

 。4)古今異義

  一百許里。許:附在整數(shù)詞之后,表示約數(shù)。今常用義為:應(yīng)允,或者,可能

  鳶飛戾天者。戾:至,到達(dá)。今常用義為:罪過(guò),乖張

  經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸:籌劃,治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能,如“滿腹經(jīng)綸”。

  五、理清背誦思路

  根據(jù)文章想象富春江美景,把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局的巧妙。

 。薄熒鞔_:第一段寫(xiě)自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶山水總的印象!帮L(fēng)煙俱凈,天山共色”是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物,組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖,勾勒出廣闊的空間境界!皬牧黠h蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩,時(shí)而偏東,時(shí)而偏西,從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上,奇山異水,獨(dú)一無(wú)二。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響,“獨(dú)絕”二字,強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇,結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張,脈絡(luò)分明。

  教師根據(jù)學(xué)生講述板書(shū):

  奇山異水 天下獨(dú)絕 (總領(lǐng)全文)

  學(xué)生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀賞的情形。

 。、師生明確:第二段寫(xiě)水,突出“異”!八钥~碧,千丈見(jiàn)底!笔钦f(shuō)水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底!坝昔~(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。”水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清!凹蓖纳跫,猛浪若奔。”是說(shuō)湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬,這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來(lái)寫(xiě)水,把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。

  教師根據(jù)學(xué)生講述板書(shū):

  異水 千丈見(jiàn)底 水之清

  急湍猛浪 水之急

  學(xué)生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。

 。、師生明確:第三段寫(xiě)山,突出“奇”!皧A岸高山,皆生寒樹(shù),負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰!眱砂陡呱,夾江而立,全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù),透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上,由此形成無(wú)數(shù)的山峰。寫(xiě)樹(shù)之“寒”反襯山之“奇”,以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇,勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象!叭な鲢鲎黜;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。”寫(xiě)清越的泉聲、悅耳的鳥(niǎo)聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲,是以聲音反襯山林之寂靜,以動(dòng)寫(xiě)靜,寓視于聽(tīng),動(dòng)靜相生!傍S飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!本哂幸伙w沖天雄心的人,看見(jiàn)這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆,通過(guò)襯托的手法,強(qiáng)化了山水誘人的`力量。“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日!睒(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。這可算作是文章的補(bǔ)筆,補(bǔ)寫(xiě)群峰中林深葉茂來(lái)突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

  教師根據(jù)學(xué)生講述板書(shū)

  奇山 高山寒樹(shù) 樹(shù)之奇

  負(fù)勢(shì)軒邈 山之勢(shì)

  泉鳥(niǎo)蟬猿 山之音

  息心忘反 山之力

  橫柯疏條 林之密

  學(xué)生齊讀第三段,想象桐廬一帶山的奇異,感受其挺拔美、清幽美。

  六、學(xué)生根據(jù)板書(shū)所顯示的詞語(yǔ)提綱,嘗試背誦課文

  七、布置作業(yè)

  背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。

  第二課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)

  反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美;探究性思維訓(xùn)練,理解難句;延伸拓展,溝通課堂內(nèi)外。

  〖教學(xué)步驟

  一、檢查背誦

  1、個(gè)體抽查。

  2、集體齊背。

  二、歸納鑒賞本課的寫(xiě)景特點(diǎn)。

  1、意境美

  文章開(kāi)篇以簡(jiǎn)潔的筆觸,給我們勾

  畫(huà)了富春江山水的背景━━陽(yáng)光明媚,天高云淡,空氣清新,山色蒼翠,并總述自富陽(yáng)至桐廬水上之游的總體印象━━奇山異水,天下獨(dú)絕。

  第二段寫(xiě)異水。先抓住其縹碧的特點(diǎn),寫(xiě)出其晶瑩清澈的靜態(tài)美:這水仿佛透明似的,可以一眼見(jiàn)底,連那倏來(lái)忽去的游魚(yú),水底累累的細(xì)石,都可以一覽無(wú)余。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的動(dòng)態(tài)美:這水有時(shí)又迅猛奔騰,一瀉千里,使人感到驚心動(dòng)魄。這樣描寫(xiě),靜中有動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個(gè)異字。

  第三段寫(xiě)奇特的山。首先從形的角度寫(xiě)山勢(shì)本身之奇,奇在負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)高直指。山本是靜止的,而在作者筆下,卻仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便千百成峰,層巒迭嶂。其次從聲的角度寫(xiě)空山天籟之奇?丈接墓戎,泉水叮咚,百鳥(niǎo)和鳴,知了叫個(gè)不停,猿猴啼個(gè)不住,這些歡快的聲音,匯成一曲對(duì)生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、祥和的世界。山包容了這些生命,這些生命給這山以無(wú)限生氣。再次從色的角度寫(xiě)山林中有日無(wú)光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里,山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜,寫(xiě)出了谷中枝密林茂,濃蔭蔽目,在白天也只是有時(shí)見(jiàn)日的幽暗的景象。這一段寫(xiě)山之形之聲之色,都緊扣一個(gè)奇字。

  作者抓住此山此水特征,把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合,為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖,讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的山川之美。

  2、志趣美

  本文重在寫(xiě)景,直接抒情寫(xiě)志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生,我們可從作者對(duì)景物的描寫(xiě)中,從寥寥幾句寫(xiě)觀感的語(yǔ)句中,領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩,任意東西一句中,感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意;從對(duì)山水的描寫(xiě)中,體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài),對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是,在描繪山景時(shí),作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。這幾句感受,不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

  細(xì)細(xì)品味,作者的這種志趣,既不同于知其不可而為之的積極入世,又不同于采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山的消極遁世,它是一種對(duì)輕松自然的崇尚,對(duì)自由和諧的向往,對(duì)歡樂(lè)生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅,多了份瀟灑,比后者少了份悲觀,多了份開(kāi)朗,因而更具一份常人心態(tài),也就更容易使人接受并感到親切。

  3、語(yǔ)言美

  駢文是一種講究形式的文體,作者吳均是南朝知名駢文家,其代表作《與朱元思書(shū)》自然保持了駢文的特點(diǎn)。文章基本上遵循駢文的要求,主要采用四字句和六字句,并于文章后半部分大量運(yùn)用對(duì)偶句,如泉水激石,冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻、 蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣的表達(dá)效果,讀來(lái)朗朗上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。

  但本文又有異于當(dāng)時(shí)一般的駢文,它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛,體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。其一,在四字句、六字句中運(yùn)用了鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反這樣的五字與四字交替運(yùn)用的句式,這就避免了駢文刻板劃一的弊病,使語(yǔ)言顯得活潑灑脫;其二,文章前半部分幾乎沒(méi)有對(duì)偶,無(wú)異于一般散文( 尤其是第一節(jié)),后半部分則基本上都是工整的對(duì)偶句,這樣駢散結(jié)合、疏密相間的安排,使語(yǔ)言靈活多變,更具韻律美;其三,文章沒(méi)有像一般駢文那樣堆砌典故,甚至故意用冷字僻字,全文除鳶飛戾天一處用典以外,均采用白描手法,寫(xiě)景狀物,力求準(zhǔn)確傳神,這使文章語(yǔ)言顯得清新自然,生動(dòng)流暢,在當(dāng)時(shí)以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群,超凡脫俗。

  4、結(jié)構(gòu)美

  《與朱元思書(shū)》篇幅雖短,但也很講究章法。

  文章首段以奇特的山山異水,天下獨(dú)絕八字總領(lǐng)全篇,二、三兩段分承異水 和奇山兩方面,環(huán)繞獨(dú)絕二字展開(kāi)生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。

  寫(xiě)景順序上先水后山,由近及遠(yuǎn),逐層展開(kāi),符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣,條理清楚。

  寫(xiě)景重點(diǎn)上,全文詳寫(xiě)山略寫(xiě)水;寫(xiě)水的部分,詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài);寫(xiě)山的部分,詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征,又顯得詳略適宜,輕重有度。

  讀《與朱元思書(shū)》,如讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書(shū)》,如賞一幅山水寫(xiě)意,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意?傊,該文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。

  學(xué)生整理歸納描寫(xiě)景物的方法

  1、關(guān)注描寫(xiě)順序觀察有序,寫(xiě)作才有條理,這是狀物的基本要求之一。景物描寫(xiě)的層次是按照人們觀察事物的順序進(jìn)行的,不能雜亂無(wú)章。

  2、調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官去觀察、體驗(yàn)、感悟。就是開(kāi)放五官,打破視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官界限,不拘泥于客觀真實(shí),而注重主觀感受的一種描寫(xiě)方法。

  3、在觀察的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)聯(lián)想和想象,巧妙靈活地運(yùn)用各種修辭手法。借助比喻、擬人等修辭手法,抓住景物的特點(diǎn),寫(xiě)出其與眾不同的韻味之美。

  4、注意動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)手法。

  5

  狀物的文章在于寫(xiě)形傳神,寄托情和意。這樣就必須把理融入生動(dòng)而形象的具體畫(huà)面中,以景作為載體,做到景中含情,情中寓理,并以情染景,情景交融。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”就是這個(gè)道理。

  三、拓展延伸

  讀《與朱元思書(shū)》,猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà),因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意;讀《與朱元思書(shū)》,如同讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情,這篇課文中描山繪水精妙無(wú)比,讓我們流連忘返,其實(shí),在古代詩(shī)詞里有許多描寫(xiě)山水的句子,你能寫(xiě)出幾句來(lái)嗎?

  綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。 造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。 客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。 山隨平野盡,江如大荒流。 青山橫北郭,白水繞東城。

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。 天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。

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