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人教版七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書(shū)屋教案
作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的人教版七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書(shū)屋教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
人教版七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書(shū)屋教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感受,先整體把握結(jié)構(gòu),后整體感受內(nèi)容,呼應(yīng)練習(xí)一。
2、重點(diǎn)品味、體會(huì)景物和行為描寫(xiě)準(zhǔn)確、真切、生動(dòng)的表達(dá)效果,總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒,呼應(yīng)統(tǒng)習(xí)二。
3、引導(dǎo)就感興趣的問(wèn)題,開(kāi)展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),以深化學(xué)習(xí),提高綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):著力品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意,培養(yǎng)主體意識(shí)、合作與探究精神。
2、難點(diǎn):描寫(xiě)三味書(shū)屋部分的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)感知即可,無(wú)須深究。
教學(xué)方法:
采用"活動(dòng)式"教學(xué)法。用重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)尋找活動(dòng),快速把握整體結(jié)構(gòu);用"聽(tīng)-讀-思-議"四步活動(dòng),整體感受內(nèi)容;用"做""演"的體驗(yàn)活動(dòng)輔助重點(diǎn)把握與難點(diǎn)化解。
課前準(zhǔn)備
、俨楣ぞ邥(shū)讀準(zhǔn)音
②讀順文,尤其是引用的古文。
、圩x懂義,指文章大意,圈出感興趣的內(nèi)容。
整體感知
導(dǎo)語(yǔ)
1、檢查預(yù)習(xí)
下列加橫線字該怎么讀?(以多媒體顯示,或用實(shí)物投影顯示。學(xué)生認(rèn)讀后配上注音)
確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻書(shū)塾
2、聽(tīng)讀活動(dòng)
。1)聽(tīng)的要求與策略(多媒體顯示)。
、傥念}是"從百草園到三味書(shū)屋",哪些是寫(xiě)"百草園"的?哪些是寫(xiě)"三味書(shū)屋"的?請(qǐng)邊聽(tīng)邊劃出對(duì)應(yīng)詞語(yǔ),如"百草園""三味書(shū)屋",將課文作結(jié)構(gòu)劃分。
、谀阍陬A(yù)習(xí)時(shí)對(duì)百草園和三味書(shū)屋描寫(xiě)所寄托的思想感情,已有初步感受,請(qǐng)?jiān)俾?tīng)聽(tīng)老師的誦讀,進(jìn)一步加深感受。
。2)讀的要求與策略
教師在鉆研教材,把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上,為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè),范讀力求做到:音(清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美)的示范,韻(白話與文言的不同風(fēng)格)的呈現(xiàn),情(歡快與苦悶)的感染,意(天真、雅趣,對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求)的導(dǎo)引,發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的。
3、思考活動(dòng)
。1)學(xué)生活動(dòng)要求:將自己讀的感受與聽(tīng)老師讀的感受結(jié)合起來(lái),思考聽(tīng)讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題,形成自己的看法并備足理由。
。2)教師輔助策略:?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法,瀏覽重要段落,然后結(jié)合思考練習(xí)一,作出選擇?梢再澇善渲幸徽f(shuō),推翻自己重立一說(shuō)更為可貴。巡視課堂,及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。
4、交流活動(dòng)
。1)關(guān)于結(jié)構(gòu)切分
明確:第l-8自然段寫(xiě)百草園的生活,第10-24自然段寫(xiě)三味書(shū)屋的生活,第9自然段是兩部分的過(guò)渡。因?yàn)榈?自然段落筆在對(duì)百草園的留念,過(guò)渡段放在前部分為好。
(2)關(guān)于"思想感情"的整體感受
引導(dǎo):"百草園"里充滿歡樂(lè),這是出自孩子的天性。請(qǐng)女同學(xué)齊誦第2自然段,男同學(xué)齊涌第7自然段,品一品是不是這種感覺(jué)。(齊誦)"三昧?xí)?內(nèi)枯燥乏味,也是孩子自由好動(dòng)的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段,悟一悟是不是這種意味。(一人讀解說(shuō)性文字,一人讀先生話語(yǔ),一人讀我的文字,齊讀"大家"的內(nèi)容;要求讀出個(gè)性,讀出情趣。)(誦讀)有空就溜出去玩,老師發(fā)火了,便扯著喉嚨,各讀各的書(shū),雖調(diào)皮而可愛(ài),說(shuō)枯燥也有趣。私塾先生讀書(shū)的聲音、模樣,也很有趣。總體看,樂(lè)也好,苦也好,都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣,它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而,文章前后兩部分內(nèi)容貌似對(duì)立,實(shí)則統(tǒng)一,思考練習(xí)一的第三種意見(jiàn)為好。
(站在孩子角度參與活動(dòng),對(duì)其他見(jiàn)解,有偏執(zhí)的引導(dǎo),合理的肯定,有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng),促成自由爭(zhēng)鳴的"場(chǎng)效應(yīng)"形成,使課堂出彩。)
。ㄒ陨蠟榈谝徽n時(shí)主要教學(xué)活動(dòng))
5、品析活動(dòng)
。1)預(yù)習(xí)要求:見(jiàn)"練習(xí)"二、三題的具體內(nèi)衣
。2)活動(dòng)形式:合作競(jìng)爭(zhēng)。在個(gè)體全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,臨時(shí)分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組,抽簽選定三個(gè)重點(diǎn)段的閱讀。選定學(xué)習(xí)組長(zhǎng),組長(zhǎng)主持組內(nèi)的交流,集思廣益,形成最佳解讀;然后分組展示解答成果并接受其他組的質(zhì)疑,看誰(shuí)完成的又快又好。如何展示,由各小組設(shè)計(jì),可選代表用語(yǔ)言匯報(bào),可設(shè)計(jì)游戲演示(如捕鳥(niǎo)的過(guò)程),但須以美讀為基礎(chǔ),使活動(dòng)中書(shū)聲不斷。
。3)活動(dòng)引導(dǎo)
關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析
、儆迷~的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果(學(xué)生活動(dòng)之后多媒體顯示)。
A、色彩:碧綠、紫紅、黃。
B、形狀:肥胖、高大、臃腫。
C、聲音:長(zhǎng)吟、彈琴。
D、味道:又酸又甜。
E、動(dòng)作:伏、竄。
有色有聲有滋有味春夏秋冬樂(lè)趣無(wú)窮
、诜聦(xiě)因情而評(píng),把握句子特點(diǎn),表達(dá)效果好,即肯定表?yè)P(yáng)。
關(guān)于第7自然段的重點(diǎn)品析
①用詞的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果(學(xué)生活動(dòng)之后,媒體顯示)。
A、動(dòng)詞:掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。
B、效果:過(guò)程清楚、真切、生動(dòng),蘊(yùn)含喜愛(ài)之情與頑皮天性。
、谟螒?qū)懽髡故尽?/p>
可以動(dòng)作表演的形式,可以語(yǔ)言表達(dá)的`形式,兩種兼具更好。教師評(píng)定宜持欣賞、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的態(tài)度。
關(guān)于過(guò)渡段的重點(diǎn)品析
、俳Y(jié)構(gòu)上的作用:承上啟下,起過(guò)渡作用。
、诹髀兜母星椋簩(duì)百草園的喜愛(ài)、留戀(再次引導(dǎo)全班同學(xué)揣讀"不能……了"。兩個(gè)"Ade"、兩個(gè)嘆號(hào)內(nèi)容,加深感悟),對(duì)三味書(shū)屋的畏懼(再次引導(dǎo)揣讀"最嚴(yán)厲""無(wú)從知道"等內(nèi)容,加深感悟)。
、畚锩凹"我"的表達(dá)效果:表示親密,體現(xiàn)童心童趣。
活動(dòng)總結(jié)
(1)活動(dòng)方式:教師提出課堂總結(jié)的方向,放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。
①主題方面:作者通過(guò)百草園與三味書(shū)屋生活的回憶,表達(dá)了什么樣的思想感情?
、诩记煞矫妫涸趯(xiě)作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)?
(2)規(guī)范結(jié)論:
主題:通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶,表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真幼稚的舉動(dòng)和歡樂(lè)的心理。
技巧:抓住景物特點(diǎn),從形、聲、色、味、動(dòng)作等多方面去描寫(xiě)有著情感去表現(xiàn)。
人教版七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書(shū)屋教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合自身的經(jīng)歷,體會(huì)文中的童真童趣,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。
2、學(xué)習(xí)借助特定句式,靈活安排寫(xiě)景順序的結(jié)構(gòu)方法。
3、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言(特別是動(dòng)作描寫(xiě)),增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。
4、、學(xué)習(xí)融情于景、結(jié)合生活細(xì)節(jié)抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)巧用句式安排順序,多角度描寫(xiě)景物并融情于景的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)(連上)
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們每個(gè)人都有難忘的童年,童年夢(mèng)幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時(shí)間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》,其中一篇再現(xiàn)童年生活場(chǎng)景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴,那就是《從百草園到三味書(shū)屋》。
2、積累詞語(yǔ):
昨天我們布置了預(yù)習(xí),學(xué)案上的預(yù)習(xí)作業(yè)大家都完成了吧?那好,咱們先從“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”累開(kāi)始,辨字正音,積累詞語(yǔ)。
3、解題:
文章的標(biāo)題提示的往往是關(guān)鍵的信息。《從百草園到三味書(shū)屋》這個(gè)標(biāo)題,有什么含義和作用?(交代地點(diǎn),提示文章內(nèi)容,提示文章的結(jié)構(gòu)思路。)
二、把握思路,品讀抒情段
根據(jù)題目提示,文章可以分成兩大部分,怎么分?(從過(guò)渡段入手)
【屏顯第9段】
探究:這一段屬于第一部分還是第二部分,為什么?
提示:1、注意文段中兩組句子的形式和內(nèi)容。
“也許是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤?/p>
排比句,猜測(cè)家里人送我去私塾的原因,同時(shí)回顧百草園中種種兒戲,推進(jìn)情感,留戀之情溢于言表。
“Ade,我的……們,Ade,我的……們!”
擬人句,視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友,渲染依依不舍的情感。
兩組句子都用反復(fù)手法強(qiáng)調(diào)突出感情。
這一段的內(nèi)容和情感顯然跟百草園生活關(guān)系更密切,所以分到前半部分更合適。
學(xué)有所得一:結(jié)合生活細(xì)節(jié),巧用修辭抒發(fā)真情。
三、圍繞中心,品讀寫(xiě)景段
1、百草園讓“我”如此戀戀不舍,是什么原因?文中有一句話概括了“我”在百草園的生活感受,知道到哪兒去找這句話嗎?——開(kāi)篇總起:“其中似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。
2、課前預(yù)習(xí)要求同學(xué)們歸納文中從哪幾個(gè)方面具體展現(xiàn)百草園之樂(lè),那位同學(xué)能說(shuō)一下?
3、朗讀并背誦第2段描寫(xiě)景物的文字,思考問(wèn)題:(課后練習(xí)四)
、龠@一段描寫(xiě)的景物,有近景,有遠(yuǎn)景;有靜態(tài),有動(dòng)態(tài);有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),還有味覺(jué)。百草園的一切,在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃,情趣盎然。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫(xiě)的方法作簡(jiǎn)要分析。
要求:動(dòng)筆在這一段中畫(huà)出你最感興趣的句子,朗讀背誦并口頭分析。
這句話運(yùn)用__________(方法),描繪了百草園的____________________(景物),我從中體會(huì)到_________________________________。
、凇安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中,哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用?
學(xué)有所得二:巧用句式安排順序詳略,多角度描寫(xiě)并融情于景。
四、咀嚼動(dòng)詞,品讀敘事段
1、百草園不僅有豐富的景物,還有神秘的傳說(shuō),“相傳這園里有一條很大的赤練蛇!弊髡咭(jiàn)過(guò)這條蛇嗎?那他為什么對(duì)這個(gè)傳說(shuō)念念不忘?
由這一傳說(shuō)聯(lián)想起長(zhǎng)媽媽給“我”講美女蛇的故事,繪聲繪色,帶給“我”驚險(xiǎn)刺激的心理體驗(yàn),激發(fā)了“我”的好奇心和想象力,無(wú)形中增添了百草園的情趣。
2、“冬天的百草園比較的無(wú)味,雪一下,可就兩樣了!毖┖蟮陌俨輬@又有什么可樂(lè)的呢?
_______開(kāi)一塊雪,_______出地面,用一枝短棒_______起一面大的竹篩來(lái),下面_______些秕谷,棒上_______一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_______著,_______鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一_______,便_______住了。
明確:“掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”等動(dòng)作描寫(xiě),形象生動(dòng)地寫(xiě)出了冬季捕鳥(niǎo)的過(guò)程,以兒童的`眼光,表現(xiàn)孩童捕鳥(niǎo)時(shí)緊張、興奮、驚喜的心理,突出百草園是我的“樂(lè)園”。
學(xué)有所得三:細(xì)化動(dòng)作,延長(zhǎng)過(guò)程,傳達(dá)情感并突出主題。
五、小結(jié)
兒時(shí)的“我”徜徉在百草園里,享受著生命最初那單純的快樂(lè)。多年后回顧這段生活,作者卻一開(kāi)始就告訴我們:“其中似乎確鑿只有一些野草”,這句話很有意思,其中包含了兩種眼光,一種是用成人的眼光來(lái)看的——“確鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;另一種卻是用孩子的眼光來(lái)打量——“似乎”表示“從表面看是如此,而實(shí)際上并不如此,或不僅如此”,這里有作者童年的自由、童年的歡樂(lè)。
借用作家曹文軒的一段話來(lái)結(jié)束今天的課吧:
如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視,而是去凝視這個(gè)世界,你想想,這個(gè)世界在你腦海里會(huì)是多么的豐富,何愁寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有材料,無(wú)從下筆?
同樣,我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候,如果不僅僅是掃視其中的故事,而是學(xué)著去凝視作者的選材、構(gòu)思、語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧,對(duì)我們自己的寫(xiě)作能力的提高一定會(huì)大有幫助。
六、布置作業(yè)
1、課后閱讀作文教材三,溫習(xí)今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容,運(yùn)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式,完成片段仿寫(xiě)作業(yè)。
2、以《剪一段__________的時(shí)光》為題,構(gòu)思文章,要求在習(xí)作中仿照課文第②段安排寫(xiě)景順序,仿照第⑦段在敘事時(shí)細(xì)化動(dòng)作延長(zhǎng)過(guò)程,仿照第⑨段在文末結(jié)合具體細(xì)節(jié)抒發(fā)感情(可參照范文)。先擬寫(xiě)提綱,周末完成作文。
人教版七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書(shū)屋教案3
一、設(shè)計(jì)理念
1.本課反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活,體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
2.緊扣教材,運(yùn)用聯(lián)系比較法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結(jié)合,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合,以增強(qiáng)全員參與的興趣,促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。
2.理解并運(yùn)用描寫(xiě)景物的手法。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)熱愛(ài)自然,關(guān)注生活的態(tài)度。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):描述百草園的部分,寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2.難點(diǎn):主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體材料:(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。
2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
五、科時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然,喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。
3.掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
二、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入:第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思,還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
(二)板書(shū)課題,作者;仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識(shí),口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
(三)釋題:從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容:1.百草園生活。2.三味書(shū)屋生活。)
(四)聽(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求:聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
(五)整體感知。
1.概括特點(diǎn)(參考:百草園生活:自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味;三味書(shū)屋生活:?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛)
2.找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
3.體味:最喜歡哪部分,簡(jiǎn)述理由。
(六)細(xì)讀百草園部分,劃出中心句。
1.小組討論:樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)
2.延伸:利用多媒體展示:
(1)有關(guān)百草園圖片;
(2)為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ):
3.齊讀第二節(jié),思考:重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置,用什么句式來(lái)體現(xiàn)?
運(yùn)用:用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。
4.拓展:
(1)劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞,推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作,魯迅:掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo):飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
(2)觀察表演者動(dòng)作,要求用上系列動(dòng)詞描述。
(七)作業(yè):
1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句;
2.比較所搜集的童年生活材料。
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解主題
2.運(yùn)用聯(lián)系比較法,加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
3.比較對(duì)照手法的仿寫(xiě)
二、教學(xué)步驟
(一)檢查:
1.聽(tīng)寫(xiě)并用畫(huà)線詞造句:菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸
2.為多音字注音并組詞:
3.口答有關(guān)魯迅知識(shí)
(二)指名讀過(guò)渡段
1.找出直接抒情的句子,表達(dá)的.是什么感情。
2.思考:練習(xí)二(2)推測(cè)原因之多,說(shuō)明了什么?(明確:襯托對(duì)百草園的難舍之情。)
(三)細(xì)讀寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分
1.討論:哪些內(nèi)容形成了對(duì)比,說(shuō)明了什么?如:(1)玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛;(2)師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。
2.質(zhì)疑問(wèn)難:為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn),先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)?(明確:學(xué)生沒(méi)讀懂,說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。)
3.延伸:有無(wú)獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?
(四)總結(jié):歸納中心,完成練習(xí)一,交流有哪些收獲。
(五)拓展:
1.比較所掌握的不同人的童年生活,說(shuō)說(shuō)有何感觸。
2.對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活,有何新的認(rèn)識(shí)?
提示:
(1)與百草園比照:親近自然,熱愛(ài)自然,保護(hù)自然;
(2)與三味書(shū)屋比照:珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,主動(dòng)學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。
(3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn),仿照本文結(jié)構(gòu),用“從……到……”作題,寫(xiě)兩個(gè)生活片段。
提示:可從空間或時(shí)間的變化上選材,以場(chǎng)景描述為主,體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
從百草園到三味書(shū)屋·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活:自由快樂(lè)無(wú)限趣味樂(lè)園:色彩形狀聲音趣事
寫(xiě)景:抓特點(diǎn)、多角度、按順序
第二課時(shí)
對(duì)比:
1.百草園:自由豐富有趣──熱愛(ài)
三味書(shū)屋:束縛單調(diào)乏味──不滿
2.玩耍時(shí):靜悄悄
讀書(shū)時(shí):人聲鼎沸
人教版七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書(shū)屋教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo),使用閱讀通用學(xué)案,留給充足的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn),再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽(tīng)與討論,獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過(guò)程中,逐步培養(yǎng)閱讀興趣,形成良好的閱讀習(xí)慣。
。、理解作品內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章主旨,鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解,引導(dǎo)明確:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段,都一樣的值得珍惜。
。场Ⅲw會(huì)記敘的感情色彩。
。、揣摩作者準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,能在記敘的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
。、對(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。
。、準(zhǔn)確的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)生討論閱讀所得,形成自己的閱讀成果。
。、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
【教時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟。
〖教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的:重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序,為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
2、分發(fā)學(xué)案。
3、重申學(xué)案填寫(xiě)的方法。
二、生成性閱讀
目的:把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生寬松、沒(méi)有太多的事先束縛的狀態(tài)下,獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。
。、學(xué)生開(kāi)展主體閱讀,理解文本,感悟主題,揣摩表達(dá),收集所得,提出疑問(wèn),自述理由。
2、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見(jiàn)或向老師求助。
。场⒔處熝惨,及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
。础⑼瓿砷喿x后,與周圍同學(xué)交流閱讀所得,探討問(wèn)題。
。怠⑼瓿蓪W(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫(xiě),要注意味自己的.觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由,等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的:根據(jù)本文本的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法,拓展閱讀思路,開(kāi)展更深層次的主體閱讀活動(dòng),為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
1、教師出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書(shū)屋,運(yùn)用猜測(cè)、聯(lián)想、換位思維等方法,估測(cè)本文的寫(xiě)作內(nèi)容、順序安排和主要寫(xiě)法。
。病W(xué)生討論。
3、歸納結(jié)論:
、艔臉(biāo)題上看,作者必須按從百草園到三味書(shū)屋的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來(lái)安排寫(xiě)作內(nèi)容,重點(diǎn)寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過(guò)渡,過(guò)渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書(shū)屋有可能形成對(duì)比。
⑵從上面的猜測(cè)可以看出,閱讀本文,應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問(wèn)題:百草園的樣子和生活?三味書(shū)屋的樣子和生活?為什么到三味書(shū)屋?作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
四、作業(yè)
課外圍繞猜測(cè)獲得的結(jié)論,作進(jìn)一步深入的閱讀,準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得,參與討論,收獲自己的閱讀成果。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
。、交流閱讀所得、討論讀后疑問(wèn)、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;
。病⑦M(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。
〖教學(xué)程序
一、交流閱讀所得,探討對(duì)文本的整體理解
。薄⒊鍪旧险n時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的4個(gè)問(wèn)題:
、虐俨輬@的樣子和生活?
、迫稌(shū)屋的樣子和生活?
、菫槭裁吹饺稌(shū)屋?
、茸髡吡D表達(dá)什么樣的思想感情?
。病W(xué)生交流閱讀所得。
3、對(duì)有不同看法的結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討,不能急于下結(jié)論。
。础⒔處熞貏e注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解,要借助課后第一題,引導(dǎo)學(xué)生明白:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段,都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn),教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得,表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟
1、學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為文中寫(xiě)得精彩成功的地方,或說(shuō)出覺(jué)得作品寫(xiě)得失敗的地方要求說(shuō)明理由。
。病⒃谶@一環(huán)節(jié)中,教師要注意做到:一是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)透,二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥(niǎo)、痛別百草園三個(gè)文段中語(yǔ)言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用,達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
3、對(duì)精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn),激勵(lì)深入或拓展式的探討
。、學(xué)生說(shuō)出自己在閱讀中的疑問(wèn),并陳述自己的理由,或陳述自己對(duì)答案的猜想。
。、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討,用頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀;對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問(wèn)題,教師可作適當(dāng)點(diǎn)播;對(duì)課堂上解決不了,又有探討價(jià)值的問(wèn)題,教師要充分肯定,并且存疑,激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
。、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意,隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和討論的情況,判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
1、學(xué)生整理閱讀和探討所得,在學(xué)案上整理、寫(xiě)下自己的收獲和感受。
。、交流學(xué)習(xí)成果,談學(xué)習(xí)的感受。
。场⒐餐瑲w納學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生形成必要的筆記。
。、教師強(qiáng)調(diào):這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的,而不是老師講給的。
五、語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
。、基礎(chǔ)作業(yè):
⑴生字詞抄寫(xiě)、生字注音,重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋;
、撇槐卣f(shuō)也不必說(shuō)單說(shuō)仿寫(xiě);
、茄┑夭而B(niǎo)仿寫(xiě):動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
2、拓展閱讀:練習(xí)冊(cè)課外文段閱讀。
人教版七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書(shū)屋教案5
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
。场⒗斫饨Y(jié)尾的話。
。础⒗斫庑形闹袛⑹隹谖堑淖兓。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒗斫庹n文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
。病W(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě),以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。
。场⑻接懳闹械囊呻y詞語(yǔ)和問(wèn)題,培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準(zhǔn)備】
。、讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。
。、自看并理解注釋中的詞語(yǔ)。
。、閱讀課文,質(zhì)疑。
。、思考:探究與練習(xí)。
【課堂類型】
新授課。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)人
1、作家作品簡(jiǎn)介:
學(xué)生已學(xué)過(guò)回憶魯迅的作品《一面》,可以用提問(wèn)回憶的方法回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí)。
《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”,借舊時(shí)的美好事物,來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一些安慰而寫(xiě)的,可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。
2、導(dǎo)語(yǔ):
作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅精美的畫(huà)面,充滿著生機(jī)和活力,里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情,閱讀時(shí)要細(xì)心品味;文章寫(xiě)景狀物、敘事寫(xiě)人真切具體,要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的`。
三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)
。、提問(wèn):本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”,從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納:文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”,這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起,從此,可以發(fā)現(xiàn),課文大致分為兩個(gè)部分,反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、提問(wèn):百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段?
討論并歸納:
⑴百草園:從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去!
⑵三味書(shū)屋:從“出門(mén)向東”到完。
⑶過(guò)渡段:第9自然段。
。、提問(wèn):第1自然段的作用是什么?說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,這兩句話有沒(méi)有矛盾呢?
討論并歸納:第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的!按_鑿只有”,斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”,又對(duì)這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。
四、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)
1、提問(wèn):作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?
朗讀第2自然段,思考回答問(wèn)題。
討論并歸納:(老師提示引導(dǎo)并歸納)
、偶茸プ×耸挛锏奶攸c(diǎn),又符合兒童的心理,用詞貼切。
。ㄗ寣W(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。)
⑵形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。
。ㄗ寣W(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)
形:肥胖、高大、臃腫、小球。
聲:長(zhǎng)吟、彈琴。
色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味:又酸又甜。
春景:桑葚、菜花。
夏景:鳴蟬。
秋景:蟋蟀的叫。
、菍哟尉,條理分明,活潑多姿:
先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園,再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”;由低到高寫(xiě)靜物,再由高到地寫(xiě)動(dòng)物;整體是從植物到動(dòng)物,局部是從動(dòng)物到植物。
(4)從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味,確是兒童的樂(lè)園。
2、學(xué)生齊讀課文第二段,體會(huì)寫(xiě)景的妙處。
五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園
。薄(xiě)了百草園的景物后,又寫(xiě)的是什么?是一個(gè)什么樣的故事?
美女蛇的故事?勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
2、問(wèn):文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
。场⑾旅嬉欢螌(xiě)的是什么?
寫(xiě)的是冬天的百草園。
。础⒍斓陌俨輬@最有趣的是什么事?
。、捕鳥(niǎo)。
。丁⑽恼率窃鯓用鑼(xiě)捕鳥(niǎo)的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?
討論并歸納:先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法,然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
六、小結(jié)
寫(xiě)百草園,始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字──樂(lè)于觀察百草園的景物,樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事,樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng),表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理。
七、布置作業(yè)
。、背誦第二段。
2、“百草園”里,作者學(xué)到了不少東西,也是“學(xué)校生活”!叭稌(shū)屋”直接寫(xiě)了“學(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書(shū)屋”部分,分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”,并加以對(duì)比,結(jié)合完成文后練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
寫(xiě)百草園,始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字──樂(lè)于觀察百草園的景物,樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事,樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng),表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理。
二、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分
。薄W(xué)生齊讀過(guò)渡段。
2、問(wèn):“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無(wú)法肯定。
3、問(wèn):“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
。础(wèn):這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納:起承上啟下的過(guò)渡作用。
。怠(wèn):第二部分一開(kāi)始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
5、問(wèn):怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?
討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。)
。、問(wèn):“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。
。、問(wèn):你認(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味?
學(xué)生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
。、問(wèn):從作者的記敘和描寫(xiě)中,你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情?
學(xué)生自由討論,有理就行。
。、請(qǐng)歸納本文的中心思想。
。ㄗ寣W(xué)生討論“研討與練習(xí)”:一題的3小題)
三、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成──百草園和三味書(shū)屋,表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、快樂(lè)的生活。
四、作業(yè)
。、完成課后研討與練習(xí)二。
2、自主檢測(cè)。
第三課時(shí)
一、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同討論課文中的問(wèn)題
二、訂正作業(yè)
三、自主檢測(cè)上的課外練習(xí)
要求:當(dāng)堂練習(xí),集體評(píng)講。
四、積累
魯迅先生刻“早”字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎,請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料,寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆,下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。
人教版七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書(shū)屋教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、積累詞語(yǔ),掌握讀音、字形及詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解《朝花夕拾》。
3、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征,層次井然,融情入景的寫(xiě)法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。
4、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色,增強(qiáng)語(yǔ)感。
5、體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
6、學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識(shí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫(xiě)作思路的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解美女蛇故事的作用,初步了解插敘。
2、揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內(nèi)容,理解其中一些重要的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
教學(xué)方法
借助多種形式誦讀,感知內(nèi)容,體味情趣;
通過(guò)多角度品析,感受語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)感;
以合作探究的方式,多層次評(píng)說(shuō),體驗(yàn)“成長(zhǎng)”,感悟思想情感。
訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說(shuō)人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo),注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎,有助于提高教學(xué)效率。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事,令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文,看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的!冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性,“朝”本來(lái)是指什么,這里指什么?(早晨,童年)“夕”本來(lái)指什么,這里指什么?(晚上,成年或老年)
二、展示目標(biāo):
、俳榻B魯迅,走進(jìn)課文。
②速讀探究標(biāo)題、朗讀評(píng)說(shuō)樂(lè)趣,感知文章。
三、自主學(xué)習(xí)
1、魯迅生平:1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書(shū)屋;1898年入南京水師學(xué)堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》:1926年《朝花夕拾》;30年代,“左聯(lián)”;1936年病逝。
詳細(xì)介紹見(jiàn)附錄一。
2、或者選讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì)》等反映作者童年生活的精彩片段,走進(jìn)魯迅的童年世界,導(dǎo)入課文。
魯迅一向嚴(yán)肅、莊重,但是打開(kāi)他的童年之窗,那里卻是另外一道風(fēng)景:燦爛的春光中有童真,無(wú)味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的`學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。
3、《朝花夕拾》,回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文!俺ā庇魍昝篮玫纳睿笆啊被貞浲。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻模瑸榱恕霸诩姅_中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”,即借回憶舊時(shí)的美好事物,來(lái)排除目前的苦悶,尋一點(diǎn)閑靜,寄一絲安慰。這組散文,正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品,因此魯迅把它比做一組晨光里綻開(kāi)的花朵。
四、展示交流(以小組為單位展示交流)
怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?
方法是:
抓文題——明確思路
尋過(guò)渡段——理清結(jié)構(gòu)
扣“樂(lè)趣”——把握內(nèi)容
具體分析如下:
從標(biāo)題看出,全文以地點(diǎn)為中心,按時(shí)間順序敘寫(xiě)了兩部分內(nèi)容。1~8段寫(xiě)百草園的生活;9段為過(guò)渡段;10~24段寫(xiě)三味書(shū)屋生活!澳菚r(shí)卻是我的樂(lè)園”點(diǎn)明童年的快樂(lè)和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。
五、合作探究
問(wèn)題
讀1~8段,說(shuō)說(shuō)百草園的樂(lè)趣
讀10~24段,思考:百草園是樂(lè)園,是不是三味書(shū)屋就沒(méi)有樂(lè)趣了呢?
小組討論
點(diǎn)撥
1、學(xué)生讀、圈、議,教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力:
“其中似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”一句,輕讀“似乎確鑿”,淡化“現(xiàn)在”的回憶,重讀“樂(lè)園”,強(qiáng)化“那時(shí)的感受”。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段,“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”輕讀,這是“抑”的部分,它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語(yǔ)速稍緩,語(yǔ)調(diào)柔和,體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情,同時(shí)給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無(wú)限”重讀,這是作者描繪的重點(diǎn),帶強(qiáng)調(diào)意味,它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào),表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí))
美女蛇故事部分,可進(jìn)行講故事式演讀,讀出故事味。前半部分以敘述語(yǔ)氣,娓娓道來(lái),后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語(yǔ)言,要讀出作者寬慰反諷的的敘述語(yǔ)調(diào)。
雪地捕鳥(niǎo)部分,可進(jìn)行想象性誦讀,想象孩子們捕鳥(niǎo)時(shí)的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景,讀出歡樂(lè)的情趣和迷戀之情。
不必說(shuō)色彩斑斕、明艷美麗的植物,也不必說(shuō)體態(tài)可愛(ài)、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說(shuō),就有無(wú)限樂(lè)趣。
不必說(shuō)泥墻根一帶的自由玩耍,也不必說(shuō)夏夜乘涼聽(tīng)到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥(niǎo),就有無(wú)限樂(lè)趣。
……
2、根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的苦與樂(lè)。
學(xué)生自由發(fā)言,可能的說(shuō)法有:
雖有讀書(shū)、對(duì)課不斷增加的事實(shí),卻也有三味書(shū)屋后園無(wú)聲的“偷樂(lè)”;
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色,卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開(kāi)明寬容;
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀,卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂(lè)。
……
六、課堂小結(jié),拓展延伸
1、劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞,推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作,魯迅:掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo):飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
2、觀察表演者動(dòng)作,要求用上系列動(dòng)詞描述。
人教版七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書(shū)屋教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物,愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō),愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛(ài)繪畫(huà),愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。(寫(xiě)景)
4、記敘的感情色彩。
5、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
6、準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。(敘事)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學(xué)難點(diǎn):
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
教學(xué)課時(shí):
3
自學(xué)內(nèi)容:
1、查找作者簡(jiǎn)介。
2、朗讀課文,掌握本課出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。
3、再讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景
學(xué)生交流查找的作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。
魯迅(1881—1936),本名周樹(shù)人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。
當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量,斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊,站在斗爭(zhēng)的最前列,寫(xiě)下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章,與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷,被通緝。為了安全起見(jiàn),魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門(mén),經(jīng)林語(yǔ)堂推薦,在廈門(mén)大學(xué)國(guó)文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里,魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶,是個(gè)頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái),以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了,“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”,是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái),借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情!冻ㄏκ啊分械纳⑽,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見(jiàn)諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
二、整體感知,理清寫(xiě)作思路。
從課文題目大家讀出了什么?依此如何理清課文寫(xiě)作思路?
明確:百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起,帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請(qǐng)大家理清寫(xiě)作思路。
第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。
三層(3—6段):寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段):寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。可分五層。
一層(9段):是過(guò)渡段,告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層(10—11段):寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
三層(12—16段)寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層(17—20段):寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段):寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法,體會(huì)作者情感。
1、朗讀第一段,找出關(guān)鍵句。
作者寫(xiě)道:“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。這里稱百草園是“我的樂(lè)園”,請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,說(shuō)說(shuō)百草園哪里體現(xiàn)出是“樂(lè)園”的特點(diǎn)?
活動(dòng)形式:學(xué)生速讀,小組交流明確。
。1)百草園的景物好看,好玩的多。
。2)百草園有神秘的傳說(shuō)。
。3)百草園冬天可以捕鳥(niǎo)。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景手法。
活動(dòng)形式:學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)第二段,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物。
總結(jié)寫(xiě)景方法:
(1)抓住事物特點(diǎn),符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸,寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸!爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
。2)多角度寫(xiě)景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。
視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧。
。3)融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。
。4)寫(xiě)景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。
本文采取了由整體到局部,由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬,再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜止的,如石井欄,再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季,再寫(xiě)別有情趣的冬季。"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就"用“單是就”突出后者
3、朗讀美女蛇一段,學(xué)生復(fù)述,分析作用。
——運(yùn)用了聯(lián)想手法,增添神秘氣氛,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。
4、冬天的百草園有哪些趣味?
——拍雪人和塑雪羅漢,人跡罕至,不相宜,只好來(lái)捕鳥(niǎo)。費(fèi)字不多,寫(xiě)出兒童愛(ài)玩心理。
劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞,分析作用。
——作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘,雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,但寫(xiě)得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句,著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中,又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長(zhǎng),人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘,語(yǔ)序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換!皰,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程,也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情,不點(diǎn)樂(lè)園,卻樂(lè)在其中。對(duì)比閏土父親的描寫(xiě),則寫(xiě)出閏土父親的善良,沉靜,捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。
總結(jié):通過(guò)描寫(xiě)百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂(lè)園,充分表達(dá)了“我”對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛(ài),好奇、求知的性格特點(diǎn)。
四、分析三味書(shū)屋的生活,探討主題。
1、你認(rèn)為三味書(shū)屋有趣嗎?
活動(dòng)形式:學(xué)生各抒己見(jiàn),從文中充分找依據(jù)。
2、先生是一位宿儒形象,寫(xiě)出我對(duì)先生的敬意。
三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒,但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規(guī)則,也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應(yīng),是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的`書(shū),不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博,對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,但他,仍有和藹,開(kāi)明的一面,對(duì)罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度,因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。
3、三味書(shū)屋的生活也是比較有意思的:可以折花、尋蟬蛻,做戲,畫(huà)畫(huà)兒,喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。
結(jié)合朝花夕拾的寫(xiě)作背景來(lái)理解,當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時(shí)候,在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí),他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光,于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶,來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、歡樂(lè)的心理。
五、揣摩運(yùn)用
1、文章描繪百草園,用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”,把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀,跟原文對(duì)比,體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。并試著模仿這樣的句式寫(xiě)一段話。
2、雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字,連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞,把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在,沒(méi)有可有可無(wú)的字句,試寫(xiě)一個(gè)游戲,表現(xiàn)系列動(dòng)作,注意用詞準(zhǔn)確,不超過(guò)100字。
教學(xué)反思:
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫(xiě)精彩的段落,讓他們通過(guò)自己的朗讀去感受作者的情感和思想,發(fā)掘文中的童真童趣,并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容,走近作者。
但是,在學(xué)習(xí)時(shí),還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫(xiě)作主旨提出了質(zhì)疑,魯迅先生寫(xiě)這篇文章,僅僅是為了回憶他一段快樂(lè)的童年生活嗎?沒(méi)有更深層次的目的嗎?我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問(wèn),就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來(lái),各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教,和摧殘兒童身心健康的檄文”,“回憶童年美好生活,表達(dá)自己對(duì)三味書(shū)屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說(shuō)法,可以說(shuō)諸如“批判”,“揭露”,“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見(jiàn)。誠(chéng)然,魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家,他有先覺(jué)者的敏銳,有思想家的責(zé)任,也有革命家的勇敢,對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),對(duì)于國(guó)家的貧弱,對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨?墒牵紫葋(lái)說(shuō),他是一個(gè)有血有肉有情感的男人,他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂(lè)和憂傷。因此,當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候,在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí),他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光,于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。
因此,面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,我給他們講出了我自己的想法,然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫(xiě)作主旨。最后,學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解,踴躍發(fā)言,談出了真實(shí)的感受,認(rèn)為作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶,來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、歡樂(lè)的心理。此時(shí),我感覺(jué)學(xué)生們真的走進(jìn)了文章,走近了童年的作者。我想,也許這才是我們可敬的魯迅先生寫(xiě)此文的初衷吧?
總之,當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候,我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章,不但讓我們學(xué)到了很多的語(yǔ)文知識(shí),而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面,同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好,感受生活的快樂(lè)。
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