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《竊讀記》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的《竊讀記》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《竊讀記》教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、直奔“竊讀”，整體感知
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2、整體感知課文：
�、� 自讀課文，注意生字的讀音。
�、� 認(rèn)讀生字詞。
⑶ 指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
�、� 再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?
(“我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)
二、品味“竊讀”，感受渴望
1、邊默讀課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
(小組交流、匯報(bào)。)
2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句：
�、� “我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
�、� 畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
�、� 感悟形象：
從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么?
�、� “急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
�、� 這句話把什么比作什么?
�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?
(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
③ 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?
�、� 根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、� “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
① 讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)
② 這樣寫(xiě)有什么好處?
(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的'面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎?
3、自主品讀“竊讀”的滋味：
�、� 課件出示句子：
我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
⑵ 從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：
“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?
�、� 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、深悟”竊讀”，回歸整體
出示課文插圖，激情：
剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?
(生答)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū)，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子。
再讀一讀。
2、生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
二、合作探究，深入研讀
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
�、� 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。
�、� 交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。
2、匯報(bào)交流。
3、總結(jié)：
“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4、誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段。
四、積累內(nèi)化，課外拓展
1、自選感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)!
《竊讀記》教案2
《竊讀記》原文
轉(zhuǎn)過(guò)街角，看見(jiàn)飯店的招牌，聞見(jiàn)炒菜的香味，聽(tīng)見(jiàn)鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地從學(xué)校趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書(shū)店。
我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書(shū)放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)……”走到門口，便看見(jiàn)書(shū)店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。��！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。
急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書(shū)店，因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來(lái)看書(shū)的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買的，恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開(kāi)心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
每當(dāng)書(shū)店的日光燈忽地亮了起來(lái)，我才發(fā)覺(jué)已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。
2、理解課文內(nèi)容，品讀書(shū)滋味。
3、感悟作者對(duì)知識(shí)的渴望，體會(huì)竊讀的意義。
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、匯報(bào)交流讀書(shū)滋味
（一）苦：
1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”
①默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。
②并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析動(dòng)作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？
2、有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
①?gòu)摹耙弧焙汀皫住弊帜愀惺艿搅耸裁矗?/p>
�、谝x：
師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書(shū)，讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門？？”師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。師：我又急匆匆地趕到
另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門？？”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)�？蛇@時(shí)候，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門？？”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的'眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍——“�。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了？？貪婪地讀著。”師：這就是“竊讀”的滋味。
�。ǘ┧幔�
1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�
2、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開(kāi)頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書(shū)里去》的第2篇《背書(shū)》，并想一想是作者是怎樣背書(shū)的。
①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？
�、谶@篇文章的作者李晴是怎樣背書(shū)的？
�、弁瑢W(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？
�。ㄈ┨穑�
1、出示句子：“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
�、龠@里運(yùn)用了什么修辭手法？
�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有好不好？能不能說(shuō)“我像一只小兔子，悠閑地讀著�！�
③這樣的讀書(shū)，就是如饑似渴地讀書(shū)。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？
2、出示句子：“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架�！�
�、匍]眼想像作者的滋味。
�、谡�?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
（四）甜中有苦，苦中有辣
1、出示句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
�、佟把b”這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。
②作者表面做的和心里想的可不一樣�。∪绻靡粋�(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──
③這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
�、茏髡咦鲆惶紫胍惶字皇菫榱耸裁�？
⑤為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味啊？
（五）總結(jié)滋味
教學(xué)反思
課文《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。
為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——————“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的慈味�！苯又瑖@這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂(lè)？”讓學(xué)生充分讀書(shū)，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。
例如：在教學(xué)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)”時(shí)，學(xué)生感悟比較到位，學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。
此外，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕，雨天讀書(shū)的開(kāi)心，與書(shū)相別的留戀與滿足……另一方面，重視語(yǔ)言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，仔細(xì)品味這樣寫(xiě)的好處感悟作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
《竊讀記》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ),，有感情地朗讀課文。
2．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望并受到感染。
3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致人微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程
(一）、從“竊”中明了文意
1、導(dǎo)入
七八年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們都讀過(guò)哪些書(shū)？把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書(shū)有關(guān)的文章，看到這個(gè)課題你怎樣理解？
老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第②種）
2、預(yù)習(xí)交流
同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿，你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問(wèn)題，想與同學(xué)們交流嗎？請(qǐng)大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下，然后請(qǐng)一個(gè)小組展示。
預(yù)設(shè)：1》字詞朗讀展示2》其他疑問(wèn)3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題（課文講了一件什么事情）
�。ǘ�、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情
預(yù)習(xí)了課文后，請(qǐng)大家對(duì)照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫(xiě)出了作者“竊讀”的滋味，勾畫(huà)下來(lái)。
（“我很快樂(lè)，也很懼怕--這種竊讀的滋味！”）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？
從課文中找一找相關(guān)句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū)，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。（生讀書(shū)、交流）
預(yù)設(shè)：
如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的、表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字，則是深入其骨髓。①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去
�、趩眩讯贪l(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。
�、郯�!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。
�、堋凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
預(yù)設(shè)：(1)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人腋下鉆過(guò)去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了�！薄翱纭Ⅴ�、挨蹭、鉆、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現(xiàn)力，通過(guò)這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對(duì)書(shū)的急切渴望。
(2)“我的眼睛過(guò)于急忙地尋找
(3)“我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時(shí)忘形地撅著*依賴在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”“因此我要把自己隱藏起來(lái)，真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒�！薄敖惶嬷靡粭l腿支持另一條”“撅著*依賴在書(shū)柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了“竊讀”的辛苦。
(4)“一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。”運(yùn)用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
(5)“我合上最后一頁(yè)--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了�！薄把柿艘豢谕倌边@一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了“我”讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。
師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”，你從中體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：（對(duì)書(shū)的摯愛(ài)）詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的�！薄�
師：（出示句子）“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
（生有感情地朗讀）
預(yù)設(shè)回答：
“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。”
“讀書(shū)和長(zhǎng)大有相類似的地方。讀書(shū)的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書(shū)，成長(zhǎng)的過(guò)程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨煉人的意志�！�
�。ㄈ�、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)
師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書(shū)籍的渴求，卻執(zhí)著堅(jiān)守著一份令人感動(dòng)的自尊和高尚。你從文中讀出來(lái)了嗎？請(qǐng)大家抓住描寫(xiě)人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問(wèn)題，加深理解。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
“我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍�！保槭裁葱∨⒂醚劬ふ叶挥檬秩シ�？）
下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”（為什么小女孩要裝著皺起眉？她裝給誰(shuí)看？）
“我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！保槭裁础百N”在大人身邊？“站”不行嗎？）
師：文中寫(xiě)到了書(shū)店老板，你贊成老板的做法嗎？假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買不起書(shū)的'小女孩，你會(huì)怎樣做？原文中還有個(gè)“耳朵架著鉛筆的”店員，你會(huì)用怎樣的詞語(yǔ)去評(píng)價(jià)他？展開(kāi)想象，完成填空：
1．-本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了�！�
店員在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“”
2．我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。我想對(duì)他說(shuō)：“--。
出示句子：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”結(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔?jiàn)解。
�。ㄋ模�、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)
記住，你是吃飯長(zhǎng)大的；讀書(shū)長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。
吃飯長(zhǎng)大，是人的生存需要；讀書(shū)長(zhǎng)大，是“我”在竊讀過(guò)程中，不斷獲得知識(shí)，“我”的精神世界變得豐富、精彩；而后一次“竊讀”，店員明知“我”不會(huì)買書(shū)，卻依然留書(shū)給“我”“借讀”。讓我領(lǐng)悟了“愛(ài)”的真諦，也最終懂得了“我是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”
三、拓展延伸
師：文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突，讀來(lái)卻感同身受。作者是如何寫(xiě)出這樣真實(shí)感人的文章的？（心理活動(dòng)和細(xì)致動(dòng)作的描寫(xiě)）
布置課外任務(wù)（摘錄讀書(shū)名言、閱讀林海音《童話》、觀看影片《城南舊事》、回顧讀書(shū)經(jīng)歷寫(xiě)一篇日記、互講讀書(shū)故事等.）
《竊讀記》教案4
第一課時(shí)
扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入
①查字游戲。師板書(shū)“竊”字，看誰(shuí)最快查到。
�、谥该x字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。
③師接著板書(shū)“讀”，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
初感知，整體把握
�、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）
�、谥该�。
�、墼俅螢g覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？
�、苤该�。
⑤小結(jié)：原來(lái)課文記敘了（師板書(shū)：記）“我”因買不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。
�、摭R讀課題。
再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑
�、� 再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么？
�、谫|(zhì)疑。
�、蹘煂�(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上。
可能會(huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……
�、軒煟汗湃嗽疲骸皩W(xué)貴質(zhì)疑�！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題，老師相信，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。
⑤師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
品詞句，積累內(nèi)化
�、倌阕罡信d趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？
②根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。
a．課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
�。�1）指數(shù)名學(xué)生答。
�。�2）師相機(jī)出示相關(guān)句子。（課件展示）
◆“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
◆“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
◆“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”
◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的.休息�！薄�
�。�3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。
（4）學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。
�。�5）全班交流批注心得，指名答。
�。�6）教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個(gè)句子。
�。�7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。
b．“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
①過(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？
�、诳焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
③指名答，師出示句子“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”（課件展示）
�、軒煟何覀兌贾溃首x講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由。
�、萆吘氉x邊打上記號(hào)。
⑥指名讀。
生：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”
師：你為什么把“我很快樂(lè)”讀的重些呢？
生：因?yàn)椤拔摇痹诟`讀時(shí)感覺(jué)到了讀書(shū)的快樂(lè)，所以強(qiáng)調(diào)了“我很快樂(lè)”。
師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂(lè)嗎？你是從課文哪里讀懂的？
�、呱鹣嚓P(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去�！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。
�、嘣僦该x。
生：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�
師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺(jué)，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦谧x書(shū)，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。
師：是嗎？都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書(shū)嗎？
生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒(méi)辦法離開(kāi)的樣子，其實(shí)是巴不得呢。
師：“假裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢？
�、嵘鹣嚓P(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。
�、鈳煟盒睦锵氲暮妥龅牟灰粯樱@就是──
生答：心口不一、口是心非。
師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？
生答：不恰當(dāng)。為什么呢？
師：明明就是做一套想一套呀？
生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書(shū)呀！為了能讀書(shū)呀！
師：哦，只是為了──
生答：能讀書(shū)。
師：只是為了──
生答：讀完書(shū)！
讀全文，整理思緒
�、賻煟耗敲创藭r(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？
�、谥该�。
③師：讓我們一起來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧。
④齊讀。
第二課時(shí)
聽(tīng)寫(xiě)字詞，加強(qiáng)積累
�。ū菊n較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。）
析詞句，感悟?qū)懛?/p>
�、冽R讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
�、谥该稹�
�、坌〗Y(jié)：寫(xiě)得多好的句子呀，它寫(xiě)出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫(xiě)出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫(xiě)，將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
�、軒煟耗阌羞^(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫(xiě)上幾句嗎？相信自己！你一定能行！
�、輰W(xué)生練寫(xiě)。
�、藿涣鼽c(diǎn)評(píng)。
誦語(yǔ)句，升華情感
�、龠^(guò)渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！�
②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。
③師：古有云：“書(shū)中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)。”一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀，就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。
④生聲情并茂地朗讀。
�、菘偨Y(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以──生答：連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書(shū)更可以──生答：“口是心非”！而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗臀覀円粯�！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
辨字行，熟記書(shū)寫(xiě)
�、俳涣魇煊涀中械姆椒�。
②觀察書(shū)寫(xiě)位置。
�、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)。
《竊讀記》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，掌握１４個(gè)生字及１８?jìng)�(gè)生詞（竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍）。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)書(shū)、對(duì)知識(shí)的感情。
３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)及心理描寫(xiě)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
４、學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。
【設(shè)計(jì)過(guò)程】
一、初學(xué)提綱
�。�、自學(xué)生字，找形近字。
�。�、正確讀寫(xiě)生字組成的１４個(gè)詞語(yǔ)。
３、審題，“竊讀“是什么意思？
４、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書(shū)有什么不便之處。
�。�、聯(lián)系３、４步想一想，課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�、默讀課文，勾畫(huà)“我”如饑似渴讀書(shū)的動(dòng)作的描寫(xiě)及心理描寫(xiě)的句子，批注自己讀書(shū)的體會(huì)。
７、賽讀難句、難段，看誰(shuí)讀得正確、流利。
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難。
二、深學(xué)提綱
１、本文作者用細(xì)膩的行動(dòng)描寫(xiě)及心理描寫(xiě)刻畫(huà)了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請(qǐng)默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書(shū)時(shí)有哪些特殊的滋味？從中看出作者是一個(gè)（ ）的'人。
�。�、為了表達(dá)中心，作者在寫(xiě)作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)？
�。�、文章開(kāi)頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
三、練習(xí)提綱
１、聽(tīng)寫(xiě)生字及新詞。
�。病⒆x背文中心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)的佳句。
３、仿寫(xiě)：
我（）后（括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……）注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫(xiě)，注意開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法借鑒。
一、整體初讀，初識(shí)作者竊讀滋味
�。�、引導(dǎo)正確讀寫(xiě)生字新詞，注意難字書(shū)寫(xiě)
�。�、抓�。�、４、５題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。
�。�、注意反饋勾畫(huà)人物行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)情況，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。
二、細(xì)讀探究，體會(huì)作者讀書(shū)滋味及人物特點(diǎn)
�。�、行動(dòng)描寫(xiě)與人物心理交織，寫(xiě)出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂(lè)、高興、喜愛(ài)、滿足──熱愛(ài)讀書(shū)，求知若渴。讓學(xué)生在比用語(yǔ)中體會(huì)竊讀的滋味。
�。病⒅笇�(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。
三、研討寫(xiě)作思路特點(diǎn)
（急匆地）趕→擔(dān)憂
↓
�。鼻械兀┱�
↓
�。ㄘ澙返兀┳x →懼怕、快樂(lè)
一本書(shū)讀幾家書(shū)店；藏身讀書(shū)；雨天讀書(shū)
（依依不舍地）放→滿足、快樂(lè)
四、研討開(kāi)頭、結(jié)尾特點(diǎn)
１、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！�
⑴交給體會(huì)句子含義方法：
讀句子，找重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。
⑵體會(huì)句子含義：
吃飯長(zhǎng)大：長(zhǎng)身體的物質(zhì)需求。
讀書(shū)長(zhǎng)大；精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。
�。�、研究開(kāi)頭，結(jié)尾特點(diǎn)。
《竊讀記》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)�？墒怯幸粋�(gè)人的讀書(shū)學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來(lái)看看作者是怎么“讀書(shū)學(xué)習(xí)”的。
板書(shū)竊讀記
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┘ひ�
我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？作者又為什么要“竊”呢？
學(xué)生自由發(fā)言、討論。
“竊”是偷的意思，文中指作者由于家境貧寒，買不起書(shū)，于是在放學(xué)之后，到書(shū)店偷偷地讀書(shū)。
（二）以問(wèn)題為思路學(xué)習(xí)課文
有感情地朗讀課文，思考
1、“我”是如何“竊”讀的？
找出文中的相關(guān)句子，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。
2、“我”竊讀時(shí)的感受又是怎樣的？
找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說(shuō)是說(shuō)當(dāng)時(shí)作者是一種什么樣的心情？
提示：感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移，讓學(xué)生體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，需加倍珍惜。
3、我“竊”讀的收獲是什么？
抓住文中作者讀書(shū)后的表現(xiàn)與老師對(duì)作者的'教導(dǎo)加以分析。
5、學(xué)完課文，你有什么感想？
讓學(xué)生自由發(fā)言，教師最后加以引導(dǎo)與歸納。
提示：珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光；培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。
竊讀記教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
�。场⒅攸c(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、課前熟讀課文。
２、自學(xué)生字新詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。�、查字游戲：
師板書(shū)“竊”字，看誰(shuí)最快查到。
�。病⒅该x字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。
�。场熃又鍟�(shū)“讀”。
過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？
二、整體感知課文
�。薄⒅该侄巫x課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
�。病⒃僮x課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。）
�。�、哪些內(nèi)容寫(xiě)的是作者正在竊讀？（讀一讀）瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺(jué)出文章是按什么順序?qū)懙膯�？（時(shí)間順序）主要寫(xiě)的是什么，（出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時(shí)的_______________。）找出中心句。
三、品味“竊讀”，感受作者快樂(lè)又懼怕的竊讀滋味
�。�、邊默讀課文邊用“___”畫(huà)出描寫(xiě)“我”“竊讀”滋味的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）
�。病⒔涣鳎�
�、拧拔铱邕M(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”
�、佼�(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
�、诟形蛐蜗螅�
從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？
⑵“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
�、龠@句話把什么比作什么？
②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）
�、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？
④根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、恰拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
�、龠@句話寫(xiě)的是什么？（神態(tài)與心理的描寫(xiě)）你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）
�、谶@樣寫(xiě)有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）
⑷我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
你從中體會(huì)到了什么？（竊讀累，累也讀，正說(shuō)明了竊讀的快樂(lè)，對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。）
⑸我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
①“所有的智慧”是什么？
②朗讀。
這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
�。薄�(dǎo)入：
交流自己摘抄的印象深刻的句子。
２、指名讀這些句子。
３、交流你收集的有關(guān)讀書(shū)的名言。
二、理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”
�。�、指名讀最后一個(gè)自然段：
⑴聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。
�、平涣髡n前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。
�。病⒖偨Y(jié)：
“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
�。场⒄b讀句子。
三、鞏固詞語(yǔ)
�。�、出示生字，讀一讀，并組成詞語(yǔ)。
２、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
《竊讀記》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 課前激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離，我們感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。
這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《竊讀記》，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧�。R讀課題）
師：請(qǐng)大家快速地回憶一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還有兩個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題沒(méi)有解決？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（我是怎樣竊讀的？我竊讀時(shí)的心情如何？）（板書(shū)）
二、精讀細(xì)節(jié)，品析欣賞
解決問(wèn)題一：怎樣竊讀的？
師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不但要善于提出問(wèn)題，更要善于解決問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。
預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬�、生1：“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”（課件）我從跨、踮、鉆、擠動(dòng)作中體會(huì)到作者很膽小，是偷偷地去看書(shū)的，小心翼翼，害怕被別人發(fā)現(xiàn)，趕出去。
師：請(qǐng)看大屏幕，紅字跨……是對(duì)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫(xiě)。
師：小作者踮起腳尖，怎么走，誰(shuí)給大家表演一下？認(rèn)真觀察！你體會(huì)到了什么？
生：小作者為了看書(shū)是偷偷地小心翼翼地呀！
師：老師有疑問(wèn)，女孩子特別愛(ài)美，短發(fā)亂了，不梳理，沒(méi)關(guān)系。那對(duì)于她來(lái)說(shuō)，什么才是有關(guān)系呢？（看到書(shū)）你又能體會(huì)到什么呢？
生：我體會(huì)到小作者是個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的女孩。
師：誰(shuí)能把這位有點(diǎn)膽小又熱愛(ài)讀書(shū)的女孩讀好呢？（指名讀、齊讀）
師：真棒，同學(xué)們的朗讀，讓章老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這么一位渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)小女孩。
（二）、生2：“急忙打開(kāi)…我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！保ㄕn件） 一個(gè)比喻句，把我比作惡狼，我體會(huì)到作者讀書(shū)就像是惡狼在大口大口的吃東西，她仿佛要把書(shū)中所有的知識(shí)吞下讀去。
師：大屏幕，“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣，對(duì)文字就像餓狼對(duì)食物一樣貪婪。這樣寫(xiě)有什么好處？
生：把作者如饑似渴地讀書(shū)形象表現(xiàn)出來(lái)了�！�
師：回憶一下，你有沒(méi)有這種體會(huì)呢？當(dāng)你捧著心愛(ài)的書(shū)，讀著讀著， 你也許會(huì)忘記──吃飯；
師：你也許會(huì)忘記──睡覺(jué)；
師：你也許會(huì)忘記──任何煩惱，這時(shí)候的你快樂(lè)嗎？
生：快樂(lè)！
師：是呀！這時(shí)候的作者，她正快樂(lè)地如饑似渴地（板書(shū)）沉浸在知識(shí)的海洋里。
師：能夠把這種如饑似渴地讀書(shū)形象通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
師：掌聲！聽(tīng)了你的朗讀，我不禁想起了高爾基說(shuō)過(guò)的一句關(guān)于讀書(shū)的話，誰(shuí)知道？
�。ㄕn件）：“我撲在書(shū)上，就像是饑餓的人撲在面包上。”
師：看（書(shū)中圖），這就是小作者在如饑似渴地讀書(shū)，認(rèn)真觀察你能抓住神態(tài)、動(dòng)作用一兩句話描寫(xiě)下來(lái)嗎？（生寫(xiě)）
師：交流（觀察得真仔細(xì)、你把小女孩認(rèn)真讀書(shū)的樣子說(shuō)出來(lái)了！）
�。ㄈ⑸骸拔乙炎约弘[藏起來(lái)，……小妹妹或小女兒�！蔽殷w會(huì)到小作者為了不讓老板發(fā)現(xiàn)，把自己隱藏起來(lái)看書(shū)。
師：要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思呀！用心體會(huì)了，很真切！
�。ㄋ模�、生：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！保ㄕn件）作者腿發(fā)酸腳麻木了，仍孜孜不倦地讀，她太酷愛(ài)讀書(shū)了！
師：腿發(fā)酸腳麻木了，仍堅(jiān)持讀書(shū)。小作者這一讀就是兩個(gè)多鐘頭呀！120多分鐘，7200多秒呀！
師：同學(xué)們，回憶一下你是怎么讀書(shū)的？在烈日炎炎的夏天，在寒風(fēng)凜冽的冬天。（生生交流）
師：作者是怎么讀書(shū)的？（請(qǐng)看屏幕）不得不用一只腿來(lái)支撐。
師：從再一次的對(duì)比中，你體會(huì)到什么？
生：作者讀書(shū)的不容易，收獲很多，也付出很多，十分酷愛(ài)讀書(shū)。
師：能把這種對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)通過(guò)你的聲音表達(dá)出來(lái)？（指讀）
師：大家一起來(lái)讀讀，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的小女孩。
師：同學(xué)們，剛才我們解讀的這一切都是寫(xiě)小作者怎么竊讀的？我們更加生動(dòng)、形象的體會(huì)到了小作者如饑似渴地閱讀！在書(shū)中貪婪地汲取著知識(shí)與智慧的養(yǎng)料，使自己的心靈得以成長(zhǎng)！（擦掉？）
解決問(wèn)題二：滋味如何?
師：作者竊讀時(shí)的滋味如何？此時(shí)此刻，我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，文字會(huì)告訴我們作者竊讀的百般滋味，靜靜地默讀課文到文章的字里行間找一找吧！
預(yù)設(shè)：
（一）、生1：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”我覺(jué)得作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書(shū)，懼怕的是擔(dān)心被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，把她趕出去。
師：能聯(lián)系上下文來(lái)理解，是一種很好的學(xué)習(xí)方法�。ü恼疲�
（二）、生2：我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè)，“在一排排花花綠綠的書(shū)里……��！昨天的地方了�！保ㄕn件）因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?shū)，所以心中是很快樂(lè)的。
師：理解得好！請(qǐng)看屏幕：這句話中哪一個(gè)字最真實(shí)地表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè)，可以用驚喜來(lái)表達(dá)。
生：�。�
師：是的，這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。（齊讀）
師：聽(tīng)你們整齊的朗讀，真是一種享受�，F(xiàn)在我想學(xué)一學(xué)齊緡王，不聽(tīng)你們齊奏，我想見(jiàn)識(shí)一下你們各自的本領(lǐng)！誰(shuí)愿意先讀給大家聽(tīng)！
師：從這句話中，你除了感受到了作者竊讀的快樂(lè)，還感受到了什么？
生：我從“眼睛急切的尋找”感受到了作者尋找書(shū)時(shí)急切的心情。
師：就帶著這種尋書(shū)的急切和找到的快樂(lè)，誰(shuí)再讀這句話。（指名）
�。ㄈ�、師：老師也想讀一段。（“我合上書(shū)……”）
師：是啊，讀書(shū)給人帶來(lái)精神上的滿足感，會(huì)讓人快樂(lè)無(wú)比！
（四）、師：怪不得作者在一開(kāi)篇就寫(xiě)道“轉(zhuǎn)過(guò)街角…”（師生接讀）
（五）、生：“我有時(shí)還要……卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”我體會(huì)到作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。作者表面做的和心里想的不一樣�。�
師：如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──心口不一、口是心非
師：哦，這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
師：為什么呢？明明就是做一套想一套呀？
生：只是為了雨天能夠有充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比！------
師：看大屏幕：（男女生接讀）共同感受作者為了雨天能夠有充足的`理由讀書(shū)而高興無(wú)比的心情！
師：在這些文字中，作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。還有什么滋味？你們感受到了？
�。�、生：“我害怕…每當(dāng)我得…，我會(huì)知趣地…再走進(jìn)另一家�！�
�。☉峙卤焕习灏l(fā)現(xiàn)，被驅(qū)趕出去。）
師：大屏幕，“知趣”是什么意思？（知道好歹，文中指小作者只讀書(shū)不買書(shū)，是惹人討厭的。）當(dāng)被老板發(fā)現(xiàn)，他就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。
師：理解得好！我們學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣------咬文嚼字！
師：小作者常常光顧書(shū)店卻不買書(shū)，所以心里是懼怕的！
師：誰(shuí)能讀出作者的懼怕？（指名）
（七）、生：“我又擔(dān)憂那本書(shū)……只剩下一兩本了�！保〒�(dān)心書(shū)賣掉，看不到自己想看的書(shū)。）
師：同學(xué)們，小作者在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧和快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書(shū)中世界的吸引，與書(shū)外世界的擔(dān)憂，使快樂(lè)與懼怕（板書(shū)）交織在一起，形成一種難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味！（ 擦掉？）
師：小作者怎樣竊讀? 滋味如何?都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了什么？（酷愛(ài)讀書(shū)）（板書(shū)）
了解竊讀的意義？
師：那是什么激勵(lì)著我如饑似渴地竊讀，貪婪地汲取知識(shí)與智慧呢？（快速瀏覽）
生：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！保ㄕn件）
師：能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？
生1：就像我們長(zhǎng)身體的時(shí)候需要多吃飯、增加營(yíng)養(yǎng)一樣，我們現(xiàn)在正是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的時(shí)期，就需要多讀書(shū)。
生2：略
師：理解得很好。糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂。一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人！
師：大家課前搜集了一些有關(guān)讀書(shū)的名言警句，能結(jié)合這些讀書(shū)名言說(shuō)說(shuō)自己的對(duì)這句話的理解嗎？
生1：杜甫曾說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”……
生2：高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯�！薄�
師：古有云：“書(shū)中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸艾F(xiàn)代人要終身學(xué)習(xí)�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀，就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。（齊讀）
三、認(rèn)識(shí)寫(xiě)法，總結(jié)課堂
同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家對(duì)這位酷愛(ài)讀書(shū)的小女孩一定留下了深刻的印象吧？這與大家積極讀書(shū)，開(kāi)動(dòng)腦筋分不開(kāi)的，也與作者生動(dòng)、詳細(xì)的描寫(xiě)分不開(kāi)的，她抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等展開(kāi)描寫(xiě)，我們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作時(shí)也一定要向作者學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)：
習(xí)作：
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，寫(xiě)一篇習(xí)作。要表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受！
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)：
怎樣竊讀? 如饑似渴
25竊讀記 酷愛(ài)讀書(shū)
滋味如何? 又樂(lè)又怕
（動(dòng)作 神態(tài) 心理……）
《竊讀記》教案8
體會(huì)竊讀的意義——《竊讀記》教學(xué)小案例
師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說(shuō)“竊書(shū)不算偷”，現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。
生：我覺(jué)得應(yīng)該算吧。因?yàn)闀?shū)店就是賣書(shū)的地方，作者自己也說(shuō)“像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買的，恐怕沒(méi)有”。
生：我覺(jué)得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書(shū)店并沒(méi)有損失什么。
生：那她為什么還要隱藏起來(lái)，感到懼怕不安呢?
生：因?yàn)橛行⿻?shū)店里服務(wù)的人對(duì)沒(méi)有錢買書(shū)的顧客不歡迎。而作者只是一個(gè)真正愛(ài)讀書(shū)，有著強(qiáng)烈求知欲的`學(xué)生，并沒(méi)有偷書(shū)店的什么。
師：同學(xué)們辯論得很熱烈。而實(shí)際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書(shū)讀。她曾說(shuō)：“但我偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生!”“皆因沒(méi)有錢，我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè)。”可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣，也飽含著作者的辛酸。
《竊讀記》教案9
●教學(xué)目標(biāo)：
1．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話。
2．明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動(dòng)計(jì)劃。
●教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的含義。明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動(dòng)計(jì)劃。
●教學(xué)準(zhǔn)備：
綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃表，多媒體課件。
●教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)句子。
我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
2.感情朗讀。
師：上節(jié)課，我們了解了作者是怎樣“竊讀”的，以及作者苦樂(lè)交織的竊讀。課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了作者的這種心理活動(dòng)？請(qǐng)找出來(lái)，有感情地讀一讀。
二、探究“竊讀”的動(dòng)力
1.學(xué)習(xí)第9自然段。
�。�1）師：請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀課文第9自然段，你感受到了什么？
（2）交流：
�、佟安拧弊直憩F(xiàn)了她的入迷。站著看書(shū)兩個(gè)多鐘頭才發(fā)覺(jué)，她的心中早已忘卻時(shí)間，心中眼中只有書(shū)。
�、凇把柿艘豢谕倌�，好像把所有的.智慧都吞了下去，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架”表現(xiàn)她對(duì)書(shū)的執(zhí)著，對(duì)知識(shí)的渴求。
（3）小結(jié)：這個(gè)小孩子，不求美食、不慕華衣、不貪玩樂(lè)卻心系書(shū)本，以讀書(shū)為樂(lè)。
�。�4）師：此時(shí)的她心中裝夠了滿足，裝夠了智慧，書(shū)本成就了她。讓我們帶著贊美來(lái)讀讀這段。
2．學(xué)習(xí)第10段。
�。�1）師：作者如饑似渴地讀書(shū)，站在書(shū)店里一讀就是兩個(gè)多鐘頭，腳都站得有些麻木了，卻覺(jué)得渾身輕松。這是為什么呢？
�。�2）這一切都是源自國(guó)文老師鼓勵(lì)她的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”（出示這句話，指名讀）請(qǐng)聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。（隨機(jī)板書(shū)：身體成長(zhǎng)精神成長(zhǎng)）
�。�3）師小結(jié)：糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)人的成長(zhǎng)除了需要身體健康成長(zhǎng)，也需要不斷增長(zhǎng)知識(shí)與智慧。
3.了解作者。
師：小時(shí)候的“竊讀”經(jīng)歷給了林海音帶來(lái)了豐富的精神食糧，長(zhǎng)大后她成為中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，在臺(tái)灣以辦報(bào)、辦刊、寫(xiě)作、出版為主，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。迄今為止，已出版十八本書(shū)。此外，還有許多學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于臺(tái)灣報(bào)刊。林海音對(duì)童年時(shí)生活的北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書(shū)是她童年生活的寫(xiě)照。
【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的資料引入一方面是了解作者，同時(shí)也是幫助學(xué)生更好地“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話。
4.拓展閱讀名人關(guān)于讀書(shū)的比喻。
書(shū)是面包——我撲到書(shū)籍上，就像饑餓的人撲到面包上。（高爾基）書(shū)是良藥——書(shū)猶藥也。善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）
書(shū)是營(yíng)養(yǎng)品——書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。（莎士比亞）
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)這些話的理解，并嘗試背誦積累。
三、制訂綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃
1.明確綜合性學(xué)習(xí)要求。
師：同學(xué)們，書(shū)是陽(yáng)光驅(qū)走黑暗，書(shū)是路標(biāo)指名方向，書(shū)是芝蘭熏香靈魂，書(shū)是階梯助你成材。林海音正是靠著書(shū)的引導(dǎo)，成為著名的作家。讓我們跟著她的腳步，追尋書(shū)的芬芳。課后同學(xué)們可以組成小組開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步感受讀書(shū)的快樂(lè)。大家先閱讀課后的“綜合性學(xué)習(xí)”，了解活動(dòng)的要求，在小組里商量一下，選擇2-3項(xiàng)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)。
2.制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（1）師：要想順利地開(kāi)展活動(dòng)，還要制定一份計(jì)劃。一份活動(dòng)計(jì)劃一般包括小組成員、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間的安排，以及成果的形式。
出示綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃范例：
（2）師：為什么特別是要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式？（這樣的計(jì)劃目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。）
�。�3）請(qǐng)各小組討論制定好綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃。
“我愛(ài)讀書(shū)”活動(dòng)計(jì)劃
2.交流綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生第一次制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃，課堂上一定要進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)，否則活動(dòng)就會(huì)流于形式。通過(guò)范例讓學(xué)生明白活動(dòng)計(jì)劃包括哪些內(nèi)容，繼而通過(guò)討論明白為什么特別要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式。再進(jìn)行交流互相學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)及時(shí)修正計(jì)劃不合理的地方，為更好地開(kāi)展活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
四、拓展作業(yè)
1.分組進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
2.閱讀《竊讀記》的全文。
3．閱讀林海音的《城南舊事》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
竊讀記
我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味�。ǹ鄻�(lè)交織）
你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！（身體成長(zhǎng)精神成長(zhǎng)）
●教學(xué)反思：
本單元提出圍繞“我愛(ài)讀書(shū)”這一專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的要求，因此在《竊讀記》第二課時(shí)的教學(xué)，特意設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生制定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃的環(huán)節(jié)，把對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)落到實(shí)處。首先通過(guò)范例讓學(xué)生明白，制定活動(dòng)計(jì)劃一般包括小組成員、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間，以及成果的形式等內(nèi)容，特別是要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式。此外，設(shè)計(jì)的計(jì)劃表格中在“活動(dòng)內(nèi)容”和“成果形式”這兩個(gè)板塊中有較為細(xì)致的“必做”“選做”和“可供選擇的形式”的內(nèi)容，也是為了給學(xué)生更好的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確要求，更有效地開(kāi)展活動(dòng)，取得了較好的活動(dòng)效果。同時(shí)也給學(xué)優(yōu)生留出自主的空間。
●資源引用：
人民教育出版社：http://www.pep.com.cn/
百度圖片http://image.baidu.com
《竊讀記》教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、我會(huì)正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
3．我能抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
【課前熱身】
林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書(shū)是有錢人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有余錢給孩子買課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書(shū)的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢？讓我們共同走進(jìn)林海音的讀書(shū)經(jīng)歷。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】（課前15分鐘完成）
一、單元掃描
一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情�。」沤裰型庥谐删偷娜�，都喜歡閱讀，并善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上成功之路。讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴吧！本組教材就以“我愛(ài)閱讀”為專題。
《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。
本組教材將“我愛(ài)閱讀”作為一個(gè)專題，目的一是要引導(dǎo)我們把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者
對(duì)書(shū)的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。
圍繞“我愛(ài)讀書(shū)”專題，我們還要進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，并在 “口語(yǔ)交際?習(xí)作”中談?wù)勼w會(huì) �！盎仡�?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等欄目，我們要交流讀書(shū)的樂(lè)趣，讀書(shū)個(gè)方法和綜合性學(xué)習(xí)中的體會(huì)。另外，我們還要積累一些關(guān)于讀書(shū)的名言警句。同學(xué)們相信你會(huì)得很愉快！加油！
二、我會(huì)讀課文，學(xué)生字詞
用自己喜歡的方式讀課文兩遍，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，13個(gè)詞語(yǔ)，在書(shū)上批注，并能聽(tīng)寫(xiě)。
三、我能做
1、用成語(yǔ)概括說(shuō)一說(shuō)喜歡讀書(shū)的`具體表現(xiàn)：__________________________________
2、我會(huì)查字典
“竊”，用音序查字法，先查大寫(xiě)字母（ ），再查音節(jié)（ ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）畫(huà)�！案`”在字典中有三種解釋：⑴ 偷；⑵ 偷偷地；⑶ 謙指自己（意見(jiàn)）。在“竊讀記”中選第（ ）種解釋，在“行竊”中選第（ ）種解釋，在“竊以為不可”中選第（ ）種解釋。
【自主學(xué)習(xí)】（8分鐘完成）
1、作者在哪兒讀書(shū)，在那兒讀書(shū)有什么不便？
2、抄一抄一我如饑似渴地讀書(shū)的句子（至少3句）
3、有感情的朗讀課文，畫(huà)出作者“竊讀”滋味的句子。
【合作探究】（25分鐘完成）
1、“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”作者快樂(lè)的是什么？懼怕的是什么？從
課文中找一找相關(guān)的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。并說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子的理解。
2、這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。
結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
【拓展檢測(cè)】
一、完成以下練習(xí)：
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)
jī è jùpà wū yán chōng zú piè dú
shū guì chǎo cài diàn qǐ jiǎo
2、我能區(qū)分這些形近字，而且還會(huì)組詞呢。
抄（ ） 炒（ ） 吵（ ） 妙（ ）
梭（ ） 峻（ ） 酸（ ） 唆（ ）
3、 我能寫(xiě)出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)來(lái)。
隱藏（ ） 暫時(shí)（ ） 擔(dān)憂（ ）貪婪（ ）
懼怕（ ） 光顧（ ） 鼓勵(lì)（ ）知趣（ ）
1、《竊讀記》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、我能理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、我會(huì)通過(guò)多讀、有感情朗讀、勾畫(huà)、批注，達(dá)到理解本課內(nèi)容的目的。
3、我要學(xué)習(xí)抓住動(dòng)作和心理刻畫(huà)人物品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句和表達(dá)方法，感情朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】從動(dòng)作和心理描寫(xiě)中感受人物思想情感 zhī chēng
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】（課前15分鐘完成）
一、我能聽(tīng)寫(xiě)新詞
二、帶著感情朗讀課文，體會(huì)作者“竊讀”的復(fù)雜滋味。注意讀好描寫(xiě)人物動(dòng)作和心理的句子。
【自主學(xué)習(xí)】（8分鐘完成）
1、 找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句。
2*、用簡(jiǎn)潔的文字概括出作者兩次截然不同的竊讀經(jīng)歷。
3*、請(qǐng)結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句比較分析兩次不同的經(jīng)歷，并體會(huì)“我”的思想情感的變化。
【合作探究】（25分鐘完成）
1、這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？
2、聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”的理解。
3、用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。（1）想一想，你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好？（2）．同層互相交流勾畫(huà)的內(nèi)容（3）．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
4、交流學(xué)習(xí)《竊讀記 》后的滋味
【拓展檢測(cè)】（課內(nèi)7分鐘完成，課外30分鐘完成）
（1） 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打鉤。
踮起腳（ｄｉǎｎ ｄｉāｎ） 貪婪（ｌｕáｎ ｌáｎ） 支撐（ｃｈēｎｇｃｈēｎ）
�。�2）解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂(lè)，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！
我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。
�。�3）填空
課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。
【拓展延伸】
1．談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2．如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎樣？
3．搜集名人讀書(shū)故事或關(guān)于讀書(shū)的名言，并做好記錄
4選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
【課外加餐】
1、ABC層必做
�。�1） 比一比，再組詞。
鍋（ ） 懼（ ） 柜（ ） 充（ ）
禍（ ） 俱（ ） 拒（ ） 允（ ）
�。�2）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
《竊讀記》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
�。�、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【課時(shí)安排】 ２課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
２、把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
�。�、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
�。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
�。�(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。）
�。病偛�，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是��！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
�。�、板書(shū)課題。
�。础⒖戳诉@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
１、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？ （從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。） （學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
�。场⒆詫W(xué)生詞新詞。
�。础⒆詫W(xué)檢測(cè)：
�、� 認(rèn)讀生字與寫(xiě)字： 教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真，注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
�、� 體會(huì)詞語(yǔ)的含義：
適宜──適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。 知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍──留戀，不忍分離。
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
�。�、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
�。场⒆寣W(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
�。�、整理課文記敘的線索： 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。
三、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
�。�、默讀第３自然段： 畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
�。病⒄n件演示第３自然段： 指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
�。ā翱邕M(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的`
的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）
�。场⑾胂癞�(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。 （把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）
�。础⑺@樣去竊讀，你們有什么感受？ （引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
１、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
�。病⒊瓕�(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
�。薄⒏`讀記 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
�。�、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
�。�、回顧課文內(nèi)容。
�。�、過(guò)渡： 上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 （板書(shū)課題。）
二、品讀體驗(yàn)
１、指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心：
�、� 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。” （課件演示句子。）
① 這句話把什么比作什么？
�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？ （表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）
�。ǜ形�?qū)懛�，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。）
�、� 體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味” （課件演示句子。）
① 快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？
�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？ （聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）
�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
�。病⒛x５～１０自然段：
體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。
�、� “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。）
⑵ “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）
�、� “趕上天下雨”是什么滋味？
�。榱俗x書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
�、� “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？
�。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）
�、� “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？
�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。）
�。�、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！边@句話的理解： （“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）
三、感悟?qū)懛?/p>
�。�、引導(dǎo)： 這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？ （學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀） （學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。）
�。�、小結(jié)： 這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
�。薄⒁院竽銘�(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。
�。�、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
�。�、竊讀記 貪婪 害怕 開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人 饑餓 依依不舍 麻木 輕松
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
�。�、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
�。�、解釋劃線的詞語(yǔ)：
我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。
�。场⑻羁眨� 課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。础⒆x了這篇課文最大的感受是什么？
５、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。
【資料鏈接】
１、課外閱讀： 竊讀滋味
孔乙己說(shuō)：“竊書(shū)不算偷�！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。
問(wèn)我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因?yàn)槲乙吹臅?shū)是恐怖小說(shuō)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)買，只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。
竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無(wú)一具備，因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。
經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：
先找到愛(ài)看的書(shū)，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū)，不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來(lái)，站起來(lái)，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)３０分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去，運(yùn)氣好的見(jiàn)別人被識(shí)破了，趕緊放下書(shū)，休息去，回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來(lái)吧！回來(lái)的時(shí)候，多少要遭白眼： “不要坐在書(shū)上，不要老是看書(shū)，你愛(ài)買買，不買走人！”
《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉，我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見(jiàn)好就收吧。
《竊讀記》教案12
教學(xué)目標(biāo):
德育目標(biāo)：有感情地朗讀課文。能抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
能力目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的正確生動(dòng)。
教學(xué)用具
課前搜集讀書(shū)名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)流程
一、釋題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
1、板書(shū)“竊”，師：誰(shuí)會(huì)讀？生讀。
師：看到這個(gè)“竊”你想到了什么？而本文“竊”的是什么？生交流后補(bǔ)充板書(shū)課題：竊讀記
2、讀題質(zhì)疑
師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問(wèn)題？（生自由提問(wèn)）
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞
1．剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？
�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2．自學(xué)生詞新詞。
3．自學(xué)檢測(cè)：
A．認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。
B．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
適宜——適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍——留戀，不忍分離。
4．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
三、抓重點(diǎn)句段，從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情
師：如果把林海音在竊讀過(guò)程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。
�。ㄉx書(shū)、交流、感情朗讀,根據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)以下一些句子：）
�。�1）“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味實(shí)在苦。）
�。�2）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）
�。�3）“趕上天下雨”是什么滋味？
�。榱俗x書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
�。�4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
（5）“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？
（作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）
�。�6）“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？
�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。）
3．聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！边@句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的`是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū)。）
四、寫(xiě)閱讀記錄卡
作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？
1．用自己的方式品讀課文（
教案《新人教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)四》，
可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。
2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好？
3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
�。�2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。
如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系�？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。
我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。
急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
4．練習(xí)朗讀。
師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
五、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1．用心讀文章，品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）
六、拓展延伸
1．談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2．如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎樣？
3．搜集名人讀書(shū)故事，并做好記錄。
課后回顧：
常聽(tīng)老師說(shuō)：“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線，語(yǔ)文模模糊糊一大片�！逼鋵�(shí)，咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課變得跟數(shù)學(xué)課一樣，清清楚楚，關(guān)鍵在于教師能夠認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，設(shè)計(jì)出有效可行的方案。初讀《竊讀記》，題目就讓我產(chǎn)生了無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)：“我”為什么竊讀？竊讀的滋味是怎樣的？竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的？……一連串的問(wèn)題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來(lái)了。于是，在幾遍讀課文后，文章的中心句“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”深深地吸引了我，于是，我為本文的學(xué)習(xí)確定了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，即：如果把林海音在竊讀過(guò)程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。愚認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題的解決，得在與文本、教師、同伴對(duì)話的基礎(chǔ)上。同時(shí)，這一問(wèn)題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實(shí)施過(guò)程來(lái)，效果還是不錯(cuò)。但，在交流的過(guò)程中，問(wèn)題也不少。如，對(duì)所找的句子的反饋，都是先一生讀相關(guān)句子，再談體會(huì)，最后齊讀。我想，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的解決，是我自身水平的問(wèn)題。另在第二課時(shí)的教學(xué)中，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒?dòng)的描寫(xiě)以及抓住人物的細(xì)微動(dòng)作描寫(xiě)），我也發(fā)現(xiàn)了本班學(xué)生寫(xiě)作上存在的問(wèn)題，這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。
《竊讀記》教案13
知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀、圈畫(huà)和討論等方法，體味竊讀的滋味。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
問(wèn)答法、合作探究法
學(xué)生
搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
老師
多媒體課件。
1課時(shí)
冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，英國(guó)作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！痹陂喿x中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。
林海音(1918-20xx)，原名含英，臺(tái)灣苗栗人，作家。代表作為短篇小說(shuō)集《城南舊事》。
1．初讀課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？
課文記敘了“我”因買不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。
2．熟讀課文，理清行文思路。
教師指導(dǎo)學(xué)生整理課文的行文思路：
“竊讀”被老板發(fā)現(xiàn)受屈辱--插敘“竊讀”的原因--“竊讀”受到店員的照顧--點(diǎn)明主旨：讀書(shū)長(zhǎng)大，在愛(ài)中長(zhǎng)大
1．品味“竊讀”，感受渴望。
要求學(xué)生默讀課文，邊默讀課文邊用“______”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。
2．讀書(shū)有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味？
我很快樂(lè)，也很懼怕--這種竊讀的滋味！
3．從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情，重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)合作交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子分析本文語(yǔ)言特點(diǎn)，解決小組討論中的疑難問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在分析語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上探究本文主旨。
(1)“我跨進(jìn)書(shū)店門……踮起腳，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了。”
“踞”“擠”“鉆”“急忙地尋著”從這一系列的動(dòng)作中，讓人感受到作者讀書(shū)的強(qiáng)烈渴望。
(2)有時(shí)一本書(shū)我要分別到幾家書(shū)店去讀完。
寫(xiě)出了作者讀書(shū)的辛苦。
(3)我的腿真酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時(shí)忘形地撅著*依賴在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆。
(4)“一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。”
“我”把自己比作餓狼，那樣“貪婪地吞讀”，這樣寫(xiě)表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。
(5)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒�！薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里怎樣高興地喊著：‘大些！再大些！’”
“貼”“裝”“皺”“望”一系列動(dòng)作，把作者為了讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，不讓別人發(fā)現(xiàn)的動(dòng)作、神態(tài)傳神地表達(dá)出來(lái)，再加上細(xì)致的心理描寫(xiě)，淋漓盡致地表現(xiàn)了竊讀的艱難以及作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
4．文中寫(xiě)書(shū)店的老板和耳朵上架著鉛筆的店員，有什么作用？
“我”因買不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)，書(shū)店老板的冷酷無(wú)情讓“我”受到屈辱，心靈受了創(chuàng)傷。而耳朵上架著鉛筆的店員卻明白我的苦衷，特意為我留書(shū)，讓我感受到世間的溫暖，人間的愛(ài)。兩相對(duì)比，揭示本文主旨：你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！
5．研讀最后一個(gè)自然段，探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。
--“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。
6．拓展延伸
(1)以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)？
(2)搜集有關(guān)讀書(shū)的名言。
抓緊時(shí)間讀書(shū)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
讀好書(shū)：讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。
──趙樹(shù)理
善讀書(shū)：讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。
──朱熹
讀書(shū)的樂(lè)趣：我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的.新世界。
第一部分(1～8段)：竊讀被抓的尷尬。
第二部分(9～16段)：敘述竊讀的酸甜苦辣。
第三部分(17～29段)：寫(xiě)“我”對(duì)在竊讀時(shí)得到幫助的感激。
這篇文章通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)感人的語(yǔ)言，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
1.情節(jié)一波三折。
作者通過(guò)富有懸念的起筆、中間的插敘、突然的轉(zhuǎn)折及深化主題的結(jié)尾，把文章寫(xiě)得起伏有致，不斷激發(fā)讀者的閱讀興趣。文章開(kāi)頭連續(xù)設(shè)置懸念，讓讀者不斷地追問(wèn)“她要干什么”，謎底揭開(kāi)一角時(shí)，卻又突生變故。結(jié)尾，讀者預(yù)感到要發(fā)生什么時(shí)，又有出人意料的轉(zhuǎn)折。
2．內(nèi)容真實(shí)感人。
這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
竊讀記竊讀被抓，盡顯尷尬竊讀中自有酸甜苦辣竊讀中得到一些幫助熱愛(ài)讀書(shū)渴求知識(shí)感悟人生
本課教學(xué)，我將課文品讀作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)品讀“我”竊讀的心理、動(dòng)作，充分感受作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)，并引導(dǎo)學(xué)生分析本文一波三折、懸念迭起的寫(xiě)法，收到很好的教學(xué)效果。
《竊讀記》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)句子的精妙。
3、情感與態(tài)度：體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)文章動(dòng)作、心理等的描寫(xiě)，感受作者那種快樂(lè)與懼怕的滋味，同時(shí)學(xué)習(xí)作者愛(ài)好讀書(shū)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
課時(shí)計(jì)劃：3個(gè)課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：整體感知作者竊讀的.滋味；學(xué)習(xí)本課生字詞。
一、“讀”字聯(lián)想，引出課題
1、引出課題
以“讀”為話題，向同學(xué)們提問(wèn)：當(dāng)你拿到一本書(shū)時(shí)，你將如何了解到里面的知識(shí)？讀，是最好的方法。你會(huì)怎么讀？朗讀、默讀……我們將會(huì)認(rèn)識(shí)一位小姑娘，她讀書(shū)的經(jīng)歷和我們不太一樣，她是——竊讀（板書(shū)課題）
2、解讀課題
通過(guò)早讀的預(yù)習(xí)，我們知道了作者是在哪里讀書(shū)的？（書(shū)店）她在書(shū)店讀書(shū)有何獨(dú)特之處？（只讀，但是從來(lái)不買，而且經(jīng)常去）和那些正大光明地去讀書(shū)買書(shū)的人相比，她這種讀書(shū)的經(jīng)歷就叫做——竊讀。既然這種獨(dú)特的讀書(shū)形式叫做“竊讀”，那“竊”是什么意思呢？
而她在這篇文章中，記錄的全都是有關(guān)竊讀的事情，所以本課就叫——竊讀記。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、初讀課文，劃出本課生字詞。
2、再讀課文，同桌之間相互提問(wèn)課后要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字詞。
3、全班齊讀，師指導(dǎo)難寫(xiě)字并正音。
懼怕踮起屋檐皺起酸書(shū)柜暫時(shí)支撐
三、再讀課文，感知竊讀“百”味
1、而在我們的《竊讀記》中，作者感觸最深的應(yīng)該是——竊讀的滋味。你都從中，感受到了哪些滋味呢？
快樂(lè)、恐懼、暗喜、貪婪、忐忑、輕松、擔(dān)憂、激動(dòng)、勞累……2、總結(jié)竊讀的滋味
同學(xué)們從作者的竊讀中品出了這么多味道啊，看來(lái)我們的作者在竊讀時(shí)真是——五味雜陳、百感交集啊！
3、齊讀竊讀“百”味，感受作者復(fù)雜的心情竊讀的滋味是。
分別帶入相關(guān)詞語(yǔ)，讀出對(duì)應(yīng)滋味的情感來(lái)。
《竊讀記》教案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、我會(huì)正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
3.我能抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
【知識(shí)鏈接】
林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書(shū)是有錢人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有余錢給孩子買課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書(shū)的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢?讓我們共同走進(jìn)林海音的讀書(shū)經(jīng)歷。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】(課前15分鐘完成)
一、課前熱身
一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情啊!古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上成功之路。讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴吧!
《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。學(xué)習(xí)這篇文章目的一是要引導(dǎo)我們把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。
二、我會(huì)讀課文，學(xué)生字詞
用自己喜歡的方式讀課文兩遍，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)，在書(shū)上批注，并能聽(tīng)寫(xiě)。
三、我能做
1、用成語(yǔ)概括說(shuō)一說(shuō)喜歡讀書(shū)的具體表現(xiàn)：__________________________________
2、我會(huì)查字典
“竊”，用音序查字法，先查大寫(xiě)字母( )，再查音節(jié)( );用部首查字法，先查( )部，再查( )畫(huà)�！案`”在字典中有三種解釋：⑴ 偷;⑵ 偷偷地;⑶ 謙指自己(意見(jiàn))。在“竊讀記”中選第( )種解釋，在“行竊”中選第( )種解釋，在“竊以為不可”中選第( )種解釋。
自主學(xué)習(xí)(8分鐘完成)
1、作者在哪兒讀書(shū)，在那兒讀書(shū)有什么不便?
2、抄一抄一我如饑似渴地讀書(shū)的句子(至少3句)
3、有感情的朗讀課文，畫(huà)出作者“竊讀”滋味的句子。
【合作探究】
1、“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”作者快樂(lè)的是什么?懼怕的是什么?從課文中找一找相關(guān)的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。并說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子的理解。
2、這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。 結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3、這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
4、聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”的理解。
【拓展檢測(cè)】
(1) 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打鉤。
踮起腳(diǎn diān)貪婪(luán lán) 支撐(chēngchēn)
(2)解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。 我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 我很快樂(lè)，也很懼怕---這種竊讀的滋味! 我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。
(3)填空 課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。
【拓展延伸】
1.談讀書(shū)經(jīng)歷。 把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2.如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎樣?
3.搜集名人讀書(shū)故事或關(guān)于讀書(shū)的名言，并做好記錄
4.選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
【課外加餐】
1、 比一比，再組詞。 鍋( ) 懼( ) 柜( ) 充( ) 禍( ) 俱( ) 拒( ) 允( )
2、 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。 竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
3、聯(lián)系上下文理解課文，填寫(xiě)句子。
�、� ，因此我要把自己隱藏起來(lái)。
�、� ，所以有時(shí)一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
�、畚易钕矚g下雨天，因?yàn)?。
4、修改下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。
眾目葵葵( ) 煞有界事( ) 若無(wú)其是( ) 饑腸鹿鹿( )
5、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
�、僭趶V大群眾的注視之下。( )
�、谌烤窦性谝稽c(diǎn)，形容注意力高度集中。( )
�、坌稳菅b腔作勢(shì)，活像真有那么回事似的。( )
�、苄稳輰Ｐ闹轮镜馗赡骋皇虑�，連吃飯、睡覺(jué)都顧不上。( )
6、回答下列問(wèn)題：
①竊讀又累又餓，可作者為什么還要竊讀呢?“竊”算“偷”嗎?
②你怎樣看待作者的“竊讀”行為?
③讀了這篇課文最大的感受是什么?
《竊讀記》知識(shí)點(diǎn)
一、生詞
竊讀 炒菜 鍋勺 踮起 餓狼 懼怕 充足 屋檐 皺眉 一碗 酸痛 支撐 書(shū)柜
二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
招牌 擔(dān)憂 急切 懼怕 環(huán)境 知趣 光顧 恐怕 充足 理由 屋檐 其實(shí) 支撐 鼓勵(lì)
三、詞語(yǔ)積累
急匆匆 花花綠綠 傾盆大雨 饑腸轆轆 舒舒服服 依依不舍
四、詞語(yǔ)理解：
適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下 書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有 錢也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍：留戀，不忍分離。
五、概括課文主要內(nèi)容：
主要內(nèi)容：寫(xiě)小作者因?yàn)橘I不起書(shū)，放學(xué)后偷偷地躲在書(shū)店里讀書(shū)的事。
六、句子理解：
句子1：我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。
通過(guò)小作者的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店顧客之多，更表現(xiàn)了我讀書(shū)的如饑似渴。
句子2：急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。
句子3: 我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”
這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
句子4：我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
作者用一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感，收獲了知識(shí)與智慧。
句子5：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
“吃飯長(zhǎng)大”是指身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”是指精神的'成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的事身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂 ，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。
句子6：我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受�？鞓�(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。
竊讀記(林海音)知識(shí)點(diǎn)
文學(xué)常識(shí)：
林海音(1918年3月18日-20xx年12月1日)，原名林含英，小名英子，祖籍廣東蕉嶺，生于日本大阪，作家。提出了“純文學(xué)”的概念，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年。一生創(chuàng)作了多篇長(zhǎng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)集，產(chǎn)量十分可觀。其中小說(shuō)《城南舊事》(1960年)最為著名。她所創(chuàng)立的純文學(xué)出版社(1968-1995)堪稱中國(guó)第一個(gè)文學(xué)專業(yè)出版社，曾出版了許多膾炙人口的好書(shū)。
重點(diǎn)句：
�、偌泵Υ蜷_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。
這句話把渴望讀書(shū)的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。它以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻，寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。
�、谖液芸鞓�(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。
“我”渴望讀書(shū)，卻又無(wú)力購(gòu)買，只好“竊讀”�！拔摇痹陂喿x中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧和快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書(shū)中世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)和懼怕交織在一起，形成了一種復(fù)雜、難以言說(shuō)的感受，這正是竊讀的滋味。我快樂(lè)的是因?yàn)椋何夷茏x書(shū)，從書(shū)中獲得智慧和樂(lè)趣;我懼怕的是因?yàn)椋号卤坏陠T或老板發(fā)現(xiàn)，受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕。
�、畚矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”
這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，趣味盎然地寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
④我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。
⑤這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文咯是鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求;“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。國(guó)文老師告訴我們，糧食哺育身體，而書(shū)籍哺育靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。
課文理解： 課文以“竅讀”為線索，從放學(xué)后匆匆地趕到書(shū)店，寫(xiě)到晚上依依不舍地離開(kāi)書(shū)店，重點(diǎn)寫(xiě)了“我”是如何“竊讀”和“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴求。
1、主要內(nèi)容：課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味。
2、中心思想：本文表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
《竊讀記》教學(xué)反思
《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品。文章以小女孩的視角敘述，通過(guò)自悟式的獨(dú)白，寫(xiě)出了作者兒時(shí)的讀書(shū)嗜好。兒時(shí)的林海音因?yàn)橄矚g讀書(shū)而又無(wú)錢買書(shū)，只能輾轉(zhuǎn)于幾家書(shū)店竊讀。那尷尬而又驚險(xiǎn)的滋味，讀來(lái)讓人感動(dòng)而又心酸。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味林海音竊讀的百般滋味，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴望是關(guān)鍵。
在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我堅(jiān)持把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句，特別是能夠表達(dá)作者竊讀滋味的句子，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)踐，通過(guò)分析交流，去深入感悟語(yǔ)言文字背后的種種形象、情感、意境，充分感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)——為了讀書(shū)，可以放棄同齡人快樂(lè)的游戲;為了讀書(shū)，可以忍受書(shū)店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐;為了讀書(shū)，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機(jī)會(huì);為了讀書(shū)，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……學(xué)生在課堂上能跟著老師的思維，積極思考，踴躍發(fā)言，并受作者愛(ài)讀書(shū)的感染，也萌生了“多讀書(shū)，在書(shū)中尋找樂(lè)趣”的想法。
但本節(jié)課，也存在諸多不足：
1. 課堂上不夠重視讀，教室里缺乏瑯瑯書(shū)聲�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。因此，學(xué)習(xí)本文，首先要讓學(xué)生瀏覽文本，整體感知故事內(nèi)容;然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會(huì)作者的思想感情;在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩濃厚的語(yǔ)句， 把握文章主旨。而朗讀，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，把握人物的情感都有不可忽視的作用。因此，教學(xué)中如能重視朗讀，重視多種形式的朗讀和具體的朗讀指導(dǎo)，將幫助學(xué)生更深入體味人物的心理和情感，理解文章主旨及寫(xiě)作意圖。
2. 本文在寫(xiě)作方面突出的特點(diǎn)是作者善于通過(guò)自悟式的獨(dú)白及細(xì)致入微的動(dòng)作、心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,值得學(xué)生模仿借鑒。 教學(xué)中如能更好的關(guān)注這方面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中加以借鑒，將對(duì)學(xué)生的
寫(xiě)作能力有一定程度的提升。
3. 扎實(shí)基本功。這節(jié)課暴露了自己的一些問(wèn)題：如課堂組織能力有待提高，語(yǔ)言表達(dá)還不夠清晰準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)等。這些都是我今后需要加倍努力的方向。
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