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七年級上冊語文教案

時間:2023-02-05 08:59:52 教案 我要投稿

七年級上冊語文教案人教版

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時常需要用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的七年級上冊語文教案人教版,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

七年級上冊語文教案人教版

七年級上冊語文教案人教版1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

  2、體會課文表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):品味文章充滿活力的語言。

  2、難點(diǎn):體會作者在文中表達(dá)的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  課時安排:

  一課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  我們先來欣賞幾幅圖片,同學(xué)們猜猜它們跟哪個季節(jié)關(guān)系最密切。(生欣賞幾幅圖片,回答)今天我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》。

  二、聽讀課文,整體感知

  請同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗讀課文:

  1、其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,并在腦海里想象畫面,以字詞,句讀,情感三方面為評判標(biāo)準(zhǔn)(做到準(zhǔn)確、流利、有感情),點(diǎn)評朗讀。

  2、感悟:請以“這是一個____的夏”,說說自己聽后的感悟。并說明理由。

  師小結(jié):這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏,這是一個生機(jī)蓬勃的夏,這是一個生命力旺盛的夏,這是一個屬于勞動人民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。

  三、研讀課文,品析文句

  請你找出課文中你最喜歡的詞語或句子,并說出理由。

 。ㄒ唬┢肺毒渥永蠋熛冉o我們同學(xué)做個示范:

  范例:(一)

 。1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

  示范:“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈,此句運(yùn)用比喻、擬人手法,并且虛實(shí)結(jié)合,形象地寫出從春到夏的過程。

  范例(二)

 。2)火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山,天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。

  示范:烘烤:太陽溫度高。撲打:寫出了麥浪翻滾的氣勢。涌:描寫了麥浪翻滾的動態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫

  范例(三)

 。3)金色主宰了世界上一切,熱風(fēng)浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。示范:從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。

  同學(xué)們,從這些俊美的文辭中,你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的一份怎樣的情感?

  (二)體味情感

  請完成下面的句式:這是一份____的感情。

  師小結(jié):這是一份熱愛自然,熱愛夏季的感情,是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動,贊美勞動人民的感情。講到這里,老師心中還有個疑問,(打出大屏幕:

 。ㄈ┵|(zhì)疑探究:在作者的眼里,夏天的色彩是(金黃)的。你是如何理解的`?夏天的色彩難道只有金黃的嗎?請同學(xué)們各抒己見。(學(xué)生發(fā)表見解)作者選取金黃作為夏季的色彩,是否有其特殊的用意呢?請看下面材料。

 。ㄋ模┎牧涎a(bǔ)充(便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情)

 。1)作者簡介:

  1946年生于山西

  現(xiàn)任:

  ①新聞出版署副署長

 、谥袊骷覅f(xié)會全委會委員

 、廴珖浾邊f(xié)會常務(wù)理事

  (2)梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價:

 、倭汉夂苤t虛

 、诹汉獯苏\懇

 、哿汉馄犯窀呱械昧钊诵念

 、芰汉獾陌傩招牟恍枰獜(qiáng)調(diào)

 。3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中,黃河泛濫,在軍機(jī)大臣王鼎的保薦下,林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個見害就除,見民有難就救的人,不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》

  師小結(jié):正是因?yàn)榱汉庥兄活w不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心,所以他關(guān)注百姓的生活和生存,同情百姓的疾苦,謳歌百姓的辛勤。也只有這樣,他才能為我們展示一個“見害就除,見民有難就救”的林則徐,為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。

  欣賞完北方的夏,我們再來品味品味南方的夏。

  四、拓展延伸:

  正如作者所說,“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”,“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”,閱讀下面這首詩,說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?山亭夏日

  (唐)高駢

  綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。

  水晶簾動微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。

  師小結(jié):這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫,表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。

  五、課堂小結(jié)

  下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課,也為梁衡的這篇文章作個小結(jié):

  梁衡有心創(chuàng)《夏感》,詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作,摩拳擦掌見活力。

  六、作業(yè):

  (1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求:

  1、注意寫景方法

  2、體味作者感情

  (2)寫作要求:

  1、緊扣住夏的一個特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

  2、字?jǐn)?shù)在150字左右。

  七、板書設(shè)計:

  夏感

  梁衡

  緊張急促熱烈

  自然景物普通勞動者

  熱愛贊美

  向往

七年級上冊語文教案人教版2

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

  2. 能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

  3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

  教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

  (1) 重點(diǎn)

  能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

  (2) 難點(diǎn)

  揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

  課時安排 2課時

  教學(xué)步驟

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1. 導(dǎo)入語:

  同學(xué)們,下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了,同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后,老師考考你們了:這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié),你會怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好,同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清

  先生所寫的《春》,看看他又是怎樣描寫春天的。

  2.作者簡介

  朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

  《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時,已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對美的追求,對光明的向往,表達(dá)了他對未來的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。

  3.檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字、詞。

  (1)給下列加點(diǎn)字注音。

  Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

  醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

  二、整體把握文章:

  1.朗讀課文

  注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

  問題:(1) 課文圍繞“

  春”寫了什么?

  (2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學(xué)們劃分出來.

  (3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

  師生互動,共同討論以上問題

  2,理清文章結(jié)構(gòu):

  (1) 課文圍繞“春”寫了什么?

  本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的,請同學(xué)們劃分出來.

  本課可以分為三個部分:

  第一部分:(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

  第二部分:(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。

  第三部分:(8-10)總寫——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。

  (2)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

  文中具體描繪了六幅春景圖:春醒圖——自然醒——第二自然段

  春草圖——草報春——第三自然段

  春花圖——花爭春——第四自然段

  春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

  春雨圖——雨潤春——第六自然段

  迎春圖——人迎春——第七自然段

  三、探究質(zhì)疑:

  (第一部分)

  (1)作者以怎樣的心情迎接春天的`來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

  (“盼望著”;“近”)

  “盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?

  (這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

  (第二部分)

  春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段

  (1)看到了山,水,太陽。(可以看出這是對春天的描繪)

  (2)從這一段開始,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來到了作者的面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

  明確:這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué),他就站在門口,我們先會看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。

  (2)這段話運(yùn)用什么修辭手法,有什么好處?(運(yùn)用擬人,勾勒出春天的生機(jī)勃勃。)

  春草圖(第三自然段):朗讀(齊讀)

  問題:

  (1)這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫?(教師明確:嫩、綠、多)

  (2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,體會其表達(dá)效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好,說說好在哪里?

  “鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺地出現(xiàn),生動地表明春草的活力。

  (3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

  提示:小草和小孩子具有哪一個共同點(diǎn)呢?(小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛。)

  在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

  【教學(xué)總結(jié)】

  翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動人景象,體會春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。

  在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

  在教學(xué)過程中,我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處:

  第一、導(dǎo)入新課巧妙。

  “同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點(diǎn)來到,因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文!边@樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。

  第二、理清課文結(jié)構(gòu)。

  本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對這一點(diǎn),我把以上藍(lán)色的字打印出來,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象,我只安排了一個同學(xué)讀課文,并提出問題,“聽同學(xué)讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學(xué)生進(jìn)行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

  在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:

  一、對時間分配不夠合理,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。

  二、課上對課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。

  這次,我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施,那就是:閱讀是學(xué)生的個體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認(rèn)識,不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。

  朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動人景象,體會春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。

  在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

  在教學(xué)過程中,我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處:

  第一、導(dǎo)入新課巧妙。

  “同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點(diǎn)來到,因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文!边@樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。

  第二、理清課文結(jié)構(gòu)。

  本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對這一點(diǎn),我把以上藍(lán)色的字打印出來,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象,我只安排了一個同學(xué)讀課文,并提出問題,“聽同學(xué)讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學(xué)生進(jìn)行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

  在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:

  一、對時間分配不夠合理,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。

  二、課上對課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。

  這次,我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施,那就是:閱讀是學(xué)生的個體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些

七年級上冊語文教案人教版3

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、閱讀理解課文,體會母親和兒女之間深沉的愛,體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

  2、積累、體會最讓自己感動的句子。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】:

  從樸實(shí)的句子中體會深沉的感情,從痛苦的回憶中領(lǐng)會作者對生活的熱愛

  【教學(xué)過程】:

  一、簡介作者,激情導(dǎo)入

  請同學(xué)們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》

  本文的作者是誰?你對他知道些什么?(史鐵生,現(xiàn)代著名作家,今年55歲。20歲時高位截癱,后發(fā)奮寫作,F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。)

  下面,請同學(xué)們快速瀏覽課文,本文寫了什么?

 。ㄗ髡咴谇锾鞈涯钭约旱哪赣H。)

  請問你有什么想問的嗎?

 。ㄗ髡邽槭裁匆獞涯钅赣H?他懷念母親的什么?)

  這里有一段話,是寫作者母親的。同學(xué)們想聽聽嗎?

 。ㄊ疯F生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前,他的母親都無言地幫他上輪椅,看著兒子搖車拐出小路,她總是佇立在門前,默默無語地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次,史鐵生想起一件事又返身回來,看見母親仍然站在原地,還是那樣一動不動地站著,仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,對兒子的回來竟然一時沒有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去,站在陽光下,站在冷風(fēng)里。后來,她突然去世了,因?yàn)閮鹤拥耐纯,她活不下去了。這是她唯一的兒子,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,而她不能幫助兒子走向這條路,她心疼得終于熬不住了,她匆匆離開時,只有――49歲。)

  二、討論理解,感悟感動

  1、作者寫這篇文章時,母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,七年的回憶,凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請同學(xué)們再讀課題,課文哪些情景緊扣“秋天”二字?

 。ò鍟貉汴、樹葉、菊花)

  現(xiàn)在再讀課題,注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢?

  (板書:母親的病情、母親的關(guān)愛 )

  2、母親的病情怎么樣?你從哪里知道的`?

  有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說的這些之外,同學(xué)們知道嗎?肝病到了晚期就是肝癌呀!肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越來越大,還吐血,好痛好痛啊!

  母親活得――多苦!

  (板書:苦)

  可是,她想到自己的病情沒有?回憶中,作者記憶最深的,還是母親――

  對自己的關(guān)愛。

  4、她是怎么關(guān)心兒子的呢?有感情地朗讀相關(guān)句子。(盡量說出母親對自己關(guān)愛的幾件事)

  母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花!可是,命運(yùn)是這樣殘酷,她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起,走向幸福,走向成功,卻就這樣,心不甘情不愿地,離開了她的孩子……

  慈祥的母親,痛苦的母親,偉大的母親!作為這樣母親的兒子,作者回想到這里,他是怎么說的?(“我沒想到……我絕沒有想到……”)表達(dá)了作者怎樣的心情?前面還有這樣的句子嗎?(我卻一直都不知道……)同學(xué)們從這

  些地方體會到,作者的心情怎么樣?(難過、痛苦、懷念等)你覺得你把這種心情讀出來了嗎?不但要用嘴去讀,更要用心去讀,用想象去充實(shí)!

  5、那么,母親沒有說完的話究竟是什么?她想要自己那個生病的兒子,那個還未成年的女兒,怎么樣呢?

 。ò鍟汉煤脙夯睿

  同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢?

  朗讀最后一個自然段。

  "又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

  學(xué)生置疑。(母親沒有說完的話是什么?她為什么要帶我去看菊花?)

  美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊,都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去!

  同學(xué)們想知道當(dāng)年那個高位截癱的青年,現(xiàn)在怎么樣了嗎?

 。ê髞恚捎陂L時間的坐在輪椅上,他患了褥瘡,再后來,又患了尿毒癥,最后患上了腎衰竭,每個星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來,盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!)

 。ò鍟涸倏嘁惨煤脙夯睿

  這么艱難的日子,他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活”了,那么我們呢?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

  面對生命,珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。

  所以,親愛的同學(xué)們,文章結(jié)尾的這句話,(我倆在一塊兒,要好好兒活……)這個“我倆”應(yīng)該變成——

  我們!

  連起來讀這句話。

 。ㄒ黄鹱x“我們大家在一塊兒,要好好兒活!”)

  三、課后反思,知能轉(zhuǎn)化

  學(xué)習(xí)了這篇文章,你有什么收獲?(知識、情感等)

  史鐵生的作品非常感人,老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》,現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以找來他的書看一看。比如:《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。

  四、作業(yè)超市

  1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。

  2、積累優(yōu)美的詞語和句子。

  3、背誦自己喜歡的段落。

  請同學(xué)們?nèi)芜x兩道,認(rèn)真完成!

  五、升華認(rèn)識,結(jié)束本課

  親愛的同學(xué)們,怎樣才算是“好好兒活”?這個話題真的是說不完道不盡!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,活著,就得感謝!感謝陽光與空氣,感謝父母與親人,感謝祖國,感謝生命!但愿我們所有的人,都“好好兒活”!

七年級上冊語文教案人教版4

  【知識與能力】

  1.學(xué)生背誦,感知詩意。(重點(diǎn))

  2.學(xué)生品味,感悟詩情。(重、難點(diǎn))

  【過程與方法】

  1.自主,合作,探究。

  2.品讀,賞析,感悟。

  3.多媒體輔助教學(xué)。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  學(xué)生理解朋友之間的真摯情誼。

  一、課前推詩,啟迪詩心

  (一)學(xué)生說詩

  (二)教師評詩

  平時,我們經(jīng)常不知道作者的詩說是李白的.,何止是張冠李戴啊!網(wǎng)上還傳說李白是預(yù)言家呢!(看PPT)其實(shí),要說李白的預(yù)言,只有一次,那就是他說“隨風(fēng)直到夜郎西”,10年后,他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國。

  二、知人論世,走近詩人

  (一)詩人簡介

  李白,字太白,號青蓮居士,出生西域碎葉城(吉爾吉斯斯坦),四川江油人;唐代偉大的浪漫主義詩人,被譽(yù)為“詩仙”,與“詩圣”杜甫并稱“李杜”。其詩豪放飄逸,想象豐富,語言清新,音律和諧,意境奇妙。寫月名,捉月死。

  學(xué)過詩作:《古朗月行》(前四句)、《靜夜思》、《贈汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》(爐火照天地,紅星亂紫煙。赧郎明月夜,歌曲動寒川。);名句有“蜀道之難,難于上青天”、“人生貴相知,何必金與錢”、“清水出芙蓉,天然去雕飾”。

  (二)背景解說

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡(盛唐著名邊塞詩人、“詩家天子”,與李白并稱“七絕圣手”;學(xué)過《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》)被貶夜郎而作。天寶初年,李白在長安供奉翰林時,與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷,其性格與李白傲岸不羈較為相似,因“不護(hù)細(xì)行”而被謗貶龍標(biāo)尉。李白此時正在揚(yáng)州,聽此不幸消息,便題詩抒懷,遙寄慰藉。

  三、披文入情,感悟詩情

  (一)朗讀試背:聽讀、齊讀。(節(jié)奏、平仄、押韻)

  (二)感知意象:楊花、子規(guī)、明月。

  (三)品悟感情:憂傷、同情、牽掛、安慰。

  四、深入品味,鑒賞詩美

  (一)語言美:自然流暢,生動形象。

  (二)韻律美:平仄諧調(diào),押韻清晰。

  (三)意象美:情景交融,寄托深沉。

  (四)情感美:真摯淳樸,深切感人。

  五 、布置作業(yè),拓展詩境

  1.默寫這首詩。

  2.查找“月亮”或“友情”的古詩并標(biāo)上平仄。

  3.探究“龍標(biāo)”、“五溪”、“夜郎”的變遷。

  【教學(xué)總結(jié)】

  一、成功之處

  1、使用講學(xué)稿,學(xué)有所依,目標(biāo)明確。講學(xué)稿是有效引導(dǎo)學(xué)生完成課業(yè)任務(wù)的有力保障?梢哉f它涵蓋了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等各項(xiàng)內(nèi)容,學(xué)、講、練結(jié)合,手、腦、眼并用,使生擺脫了原有的只聽不看、只聽不練的單調(diào)的學(xué)習(xí)模式,克服了固有的學(xué)習(xí)惰性。講學(xué)稿以書面的形式把所學(xué)的內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅為教師直觀檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了有力依據(jù),也為學(xué)生構(gòu)建知識框架起到了重要作用。

  2、本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,由表及里、由淺入深、層層深入。(1)本首詩是學(xué)生升入初中以來,接觸到的第一首唐詩,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我采用了詩詞誦讀四步法:知作者——誦詩文,——品詩句——悟詩情。這不僅為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方法,也對今后的詩詞學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)的作用。(2)就中考而言,詩詞誦讀必不可少,其考察范圍不拘一格,單靠抓重難點(diǎn),已遠(yuǎn)不能滿足中考要求。本首詩也不例外,考慮到學(xué)生的'基礎(chǔ)較為薄弱,故講學(xué)稿內(nèi)容涉及了作者、易混字詞、朗讀節(jié)奏、文學(xué)常識等最基本的知識,旨在提示、強(qiáng)化學(xué)生記憶,夯實(shí)基礎(chǔ)。對重難點(diǎn)問題的生成,也不是一蹴而就,力求把知識問題化、問題梯度化,使問題的解決水到渠成,做到了由淺入深,層層深入。(3)板書設(shè)計,一目了然,構(gòu)建了知識框架。合理有效的板書為本節(jié)課的內(nèi)容起到了總結(jié)概括的作用,便于學(xué)生對知識整合與識記,形成了知識框架,達(dá)到了概括能力提升的目的。

  二、不足之處

  1、學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)不一致,教師缺乏靈活多變的調(diào)控措施。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),基礎(chǔ)較好的學(xué)生能快速完成任務(wù),而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)相對滯后,速度較慢。為照顧到全體學(xué)生,教師不得不耐心等待,致使優(yōu)等生相對時間閑置,出現(xiàn)了時間浪費(fèi)的現(xiàn)象。我想今后可從如下幾個方面引導(dǎo)優(yōu)等生:(1)反復(fù)識記,加深印象。(2)優(yōu)幫差,提升自我能力。(3)回歸文本,為質(zhì)疑問難做充分準(zhǔn)備?傊,力爭使每位學(xué)生充分利用課堂上的每一分鐘,讓他們最大限度提升自己的能力。

  2、小組合作欠積極,教師缺乏相應(yīng)的激勵措施。在小組合作討論環(huán)節(jié)中,組員顯示出較大的盲目化、形式化,“做個樣子給老師看”的心里很嚴(yán)重。如:當(dāng)老師提到對 “楊花”這一意象的理解時,很多學(xué)生不從問題本身入手,大膽質(zhì)疑討論,而是急于翻閱參考資料,盲目求助于組員,更有甚者,泰然處之、坐享其成。對這一現(xiàn)狀,教師顯得無所適從。我想,今后應(yīng)采用多種手段,來激發(fā)學(xué)生的參與度,可從如下幾個方面做一些嘗試。(1)采取小組積分,引入競爭機(jī)制。(2)充分發(fā)揮組長的協(xié)調(diào)作用,把任務(wù)下達(dá)到每個組員,發(fā)揮整體優(yōu)勢。(3)對學(xué)生的回答多鼓勵少批評。(4)給學(xué)生以充分的思考時間,對較難的問題,適時地給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。避免過度等待、不等待兩種極端現(xiàn)象的出現(xiàn),提高課堂效率。

七年級上冊語文教案人教版5

  我的信念

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、倮斫庹n文內(nèi)容。

  ②了解居里夫人的人格魅力。

  ③品味平實(shí)而富于哲理的語言

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

 、偈崂碚n文內(nèi)容。

 、跉w納居里夫人的人格特點(diǎn)。

 、燮肺镀綄(shí)且富于哲理的語言

  三、課前準(zhǔn)備

  ①預(yù)習(xí)課文,疏通文意。

 、谒鸭永锓蛉说挠嘘P(guān)資料。

 、劢處煖(zhǔn)備居里夫人的掛圖。

  四、自學(xué)設(shè)計

  1、導(dǎo)入

  同學(xué)們,說起居里夫人,我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,推動了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格,也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過:“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時候,我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對于時代和歷史的進(jìn)程的意義,在其道德品質(zhì)方面,也許比單純的才智成就方面大。即使是后者,它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣!

  今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》,或許對居里夫人的人格魅力,有一個更全面的了解。

  2、范讀課文

  3、疏通文意,品味語言,識記字詞。

  4、梳理信息

  5、教師導(dǎo)學(xué)

  本文內(nèi)容龐雜,頭緒紛繁,重在梳理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息,而后概括綱要,最后歸納整理。這樣,舉一綱而萬目張,就比較容易理解了。

 、倌x,搜集、篩選信息

  讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考,試著讓學(xué)生用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

  討論歸納:

  堅(jiān)忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活簡單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財富

  珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉 科學(xué)

 、诟爬ňV要,歸納整理

  全班討論,將有關(guān)信息分門別類,從而分析居里夫人的人格魅力。板書:

  探討真理 保持安寧 集中目標(biāo)

  思想理念{不圖財富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹立信心

  沉醉科學(xué) 珍惜時間 堅(jiān)忍不拔 執(zhí)著勤奮

  6、重點(diǎn)研讀

 、傺凶x內(nèi)容

  指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語、句子、語段,品味平實(shí)而富于哲理的語言。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容,采用同學(xué)之間、師生之間的互動方式,討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  思考題備案:

  a.“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

  b.解釋“在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。

  c.“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

  d.“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,人類也需要夢想家”一句,“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

  e.“我的惟一奢望是在一個自由國家中,以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

  f.“在他猝然長逝以后,我便學(xué)會了逆來順受。”聯(lián)系上下文,談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。

  g.為什么作者說,科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

  h.“我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?

  問題設(shè)置比較多,教師可根據(jù)需求取舍。

  ②品味語言

  a.教師指導(dǎo)學(xué)生體會、品味語言。理解這種樸素而平實(shí)的語言風(fēng)格。不重文采,而重寫實(shí),是傳記類作品的.特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度,教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語言作比較,就容易理解了。

  b.找出課文中帶有哲理性的句子,試著進(jìn)行賞析。

  7、參考:

  ◆生活對于任何人都非易事。

  ◆人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,人類也需要夢想家。

  ◆科學(xué)本身就具有偉大的美。

  ◆一位從事研究工作的科學(xué)家,不僅是一個技術(shù)人員,而且是一個小孩兒。

  8、教師小結(jié)

  讀了這篇文章,就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標(biāo),現(xiàn)在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸,現(xiàn)在我們學(xué)會了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人,現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說過去我們意志薄弱,現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下,把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。

  9、作業(yè)

 、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”。

  ②居里夫人放棄了鐳的專利,卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此,你怎么看?寫成300字的小文章。

  10、信息反饋:

七年級上冊語文教案人教版6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、正確理解寓言的含義。

 。病⒄_把握對人生的態(tài)度,對待人生的際遇。

 。、感受優(yōu)美的語言,模仿文章美的表達(dá)。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  1、理解寓言的含義;

 。、學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、查閱資料,掃清文字障礙。

 。、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,思考寓言的含義。

  第一課時

  一、課文導(dǎo)入

  人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語說:“有得必有失!逼鋵(shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

  二、簡介寓言

  寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。

  三、整體感知

 。、這則寓言講了怎樣一個故事?

 。病淄觅p月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?

 。、白兔在得到月亮以后,為什么會有得失之患?

 。础⑦@則寓言給我們怎樣的.啟示?

  四、體味感知

  這則寓言的語言很精美,你認(rèn)為哪個詞語你最有感觸,認(rèn)為用的最好?請找出來,并談出自己的感受。

  五、探討研究

 。薄⒈疚挠袃纱无D(zhuǎn)折,請你找出來,并分析這樣的寫法有何好處?

 。、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定,說明了什么?

 。场⑦@則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?

  六、拓展延伸

 。薄碛胸敭a(chǎn)就一定會有得失之患嗎?

 。、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?

 。场⒃诂F(xiàn)實(shí)生活中,你是否會有得失之患?原因是什么?

 。础⑽覀儜(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?

  七、鞏固練習(xí)

  課文下的習(xí)題

  第二課時

  一、課文導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨,人有旦夕禍!。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。

  二、整體感知

  這則寓言故事寫得很深沉,不僅在主題思想上令人發(fā)省,而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí),具有普遍的意義。通讀寓言故事,告訴我們這則寓言告訴我們什么道理?

  三、思考品味

 。薄ⅰ拔摇痹谇楣(jié)中起到的作用是什么?

  2、“天哪,太可怕了,這件事落到我的頭上,我可受不了!”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

  四、問題探究

 。、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?

 。、王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意?王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的?

 。、“我”是王子落難的見證人,然而,當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,這說明了什么?

  4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

 。怠⒅挥新潆y后才會變得堅(jiān)強(qiáng),才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

  五、拓展延伸

  與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀:

 。薄⒃谥黝}上,兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。

  2、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些,后則更像是事實(shí)。

 。场⒃诒磉_(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。

  六、體驗(yàn)反思

 。、人生在世,或;虻,可能不期而至,對我們應(yīng)怎樣對待?

 。、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說你怎樣面對困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來?

 。、實(shí)際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志?

  七、教師小結(jié)

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  八、鞏固訓(xùn)練

 。、完成“研討與練習(xí)”。

 。病⒆魑挠(xùn)練:《居安思!、《在逆境中成長》。

  【課后記】

  在本課教學(xué)過程中,我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí):一由同學(xué)們自編自演課本劇,加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解;二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽,辯題是《逆境一定成才》,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。

七年級上冊語文教案人教版7

  一、教材分析

  本文是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇散文,屬于一篇自讀課文。莊子說:“天地有大美而不言。”編者的意圖或許是想讓學(xué)生領(lǐng)略大自然之美吧。有人評價梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”,的確如此。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個方面來盛贊夏天旺盛的生命力,盛贊人們的勞動,給人留下了深刻的印象。教學(xué)本文,應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)之上去體會作者的思想情感。同時,還要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,加強(qiáng)與文本的對話;要讓學(xué)生通過聯(lián)想與想像,品味文章優(yōu)美的語言,真切感受夏的特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,熱愛勞動人民的思想情感。

  二、學(xué)情分析

  剛剛邁入中學(xué)大門的七年級學(xué)生,擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心。但在學(xué)習(xí)的重壓下,他們卻很少為一輪紅日而驚嘆,很少為一片落葉而感慨,往往對大自然的美熟視無睹。因此,教學(xué)本文,要特別注意調(diào)動學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力,幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容;要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文,盡情領(lǐng)略夏天的景色之美,人們的勞動之美,大自然的畫面之美,以增加學(xué)生的文化積淀,努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、誦讀課文,感知課文內(nèi)容,理清文章思路,體會作者情感。

  2、體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),感受文章語言的魅力。

  3、通過對優(yōu)美詞句的賞析,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,熱愛勞動人民的思想情感。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  強(qiáng)化誦讀,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者情感。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  抓住優(yōu)美詞句賞析課文,體會對比手法的作用,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1、觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖,說說自己最喜歡哪個季節(jié),并說說喜歡的理由。然后播放一段有關(guān)夏天的優(yōu)美音樂,讓學(xué)生判斷音樂中所描述的景物代表哪個季節(jié)。

  教師提示:不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦,夏天的熾熱,秋天的色彩,冬天的嚴(yán)寒,都給我們留下了深刻的印象。而且,因?yàn)槲覀兊娜松啔v、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣的不同,對四個季節(jié)的感悟也會有異。

  在當(dāng)代作家梁衡的眼中,“夏”是怎樣的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)賞梁衡先生的散文《夏》,看看梁衡先生筆下的夏又有著怎樣的特點(diǎn)。

 。ㄔO(shè)計意圖:課前播放一段有代表性的關(guān)于夏天的音樂,可以讓學(xué)生初步體驗(yàn)到夏天的特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對夏天的興趣。)

 。ǘ┞鋵(shí)基礎(chǔ)

  1、作者簡介:梁衡,(1946——),山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

  2、聽讀:教師范讀課文,學(xué)生聽讀,注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感,在朗讀過程中同時播放一些與課文有關(guān)的畫面。

 。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生伴隨著音樂聽讀,并結(jié)合與課文有關(guān)的畫面加以想像,可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個初步的比較直觀的了解,以便盡快熟悉課文。)

  3、檢測字詞預(yù)習(xí)情況并齊讀兩遍,然后任選三個詞語說一段話。

  芊芊(qiānqiān)黛色(dài)磅礴(pángbó)

  匍匐(púfú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàndàn)

 。ㄔO(shè)計意圖:檢測字詞掌握情況,可以讓學(xué)生重視字詞的積累。而用詞寫“話”,則是強(qiáng)調(diào)詞語的運(yùn)用。這些都是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路。)

 。ㄈ┱w感知

  1、齊讀課文,在聽讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

 。ㄔO(shè)計意圖:“讀書百遍,其義自見。”學(xué)生讀書的過程就是初步與文本對話并了解文章內(nèi)容的過程)

  2、默讀課文,思考以下二個問題:

 、僮髡邔ο奶斓目傮w感受是怎樣的?或:夏天有著怎樣的特點(diǎn)?(先在書上勾畫,然后用課文中現(xiàn)成的詞語來回答)

  明確:夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。

 。ㄔO(shè)計意圖:文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。學(xué)生抓住這一特點(diǎn),就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。同時,讓學(xué)生自己在書上勾畫,既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,又培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力)

 、谡?jiān)谖闹蟹謩e勾畫出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點(diǎn)的語句,并說說作者是從哪幾個方面來描寫夏天景致的。

  明確:作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個方面來描寫夏天景致的。通過對這三個方面景致的描寫,生動細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生根據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子,輕而易舉地讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系,同時領(lǐng)會文章內(nèi)容,并讓學(xué)生進(jìn)一步靠近文本。)

  3、齊讀文章最后一段,說說它有何作用,并表達(dá)了作者怎樣的情感。

  明確:最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較,揭示了文章的主旨,表達(dá)了作者對夏天的無比喜愛及對勞動者的贊美之情。

 。ㄔO(shè)計意圖:齊讀最后一段,找出文章的“點(diǎn)睛”之筆,讓學(xué)生領(lǐng)會文章主旨,同時對學(xué)生的寫作也會有所啟迪與幫助。)

 。ㄋ模┢肺墩Z言

  根據(jù)示例,選出你最喜歡的一個詞或一句話,并說說喜歡的理由。

  示例1:我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子,它采用比喻的修辭手法,形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。示例2:我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了,卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子,它采用擬人的修辭手法,并用一個“替”字寫出了夏天的炎熱。

  比喻句:

  “好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有視覺效果,應(yīng)合開篇第一句話,以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。

  “林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”,更加直觀。

  “像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車”,它們在麥浪中行駛,讓人產(chǎn)生幻覺,像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢雄壯。

  擬人句:

  “山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想象,生動形象。

  “輕飛曼舞的蜂蝶不見了”,“曼舞”是想象,’用了擬人寫法,想象其優(yōu)美的舞姿,很生動。

  “那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”,寫兩種作物用了兩個形象的動作,像描寫人一樣,很有趣味。

  “這時她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。

  細(xì)致生動,富有韻致的句子:

  “彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割”,有動作,有形象,還有節(jié)奏感;

  “他們的肩上挑著夏秋兩季”,“而夏呢,總是在苦澀的汗水里“,非常簡樸,又形象生動。

  “春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極”,“春日融融,秋波澹!,語句具有對稱性、旋律感,近似于文言,顯得雅致,瑯瑯上口。

  “金色主宰了世界上的一切,熱風(fēng)浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的'靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰。夏天到了。”由具體描寫進(jìn)到概括性描述,伴隨著寫景視野的逐漸開闊,語言中的大氣也張露出來,“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣,“夏天到了”,四字單獨(dú)成句,斬截,響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”,情感態(tài)度明朗,語調(diào)高亢。這些語言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。

 。ㄔO(shè)計意圖:品味語言既是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二,又是為了提高學(xué)生的鑒賞與寫作能力。同時,對于剛?cè)胫袑W(xué)校門的七年級學(xué)生來說,從何入手品味語言,多少會感到有些茫然,由教師給出一二示例,他們做起來就駕輕就熟了。)

 。ㄎ澹┩卣寡由

  1、你知道哪些關(guān)于四季的古詩?請寫出來。

  描寫春天的古詩:

  1)惠崇春江晚景

 。ㄋ危┨K軾

  竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

  蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。

  2)江南春

  (唐)杜牧

  千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。

  南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

  3)春曉

  (唐)孟浩然

  春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

  夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

  4)絕句

 。ㄌ疲┒鸥

  兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

  窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

  描寫夏天的古詩:

  1)四時田園雜興

 。ㄋ危┓冻纱

  梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。

  日長籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。

  2)所見

 。ㄇ澹┰

  牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

  意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  3)小池

 。ㄋ危钊f里

  泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  4)池上

 。ㄌ疲┌拙右

  小娃撐小艇,偷采白蓮回。

  不解藏蹤跡,浮萍一道開。

  描寫秋天的古詩:

  1)山行

 。ㄌ疲┒拍

  遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。

  停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

  2)望洞庭

  (唐)劉禹錫

  湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。

  遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

  描寫冬天的古詩:

  1)江雪

 。ㄌ疲┝谠

  千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

  孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

  2)梅花

 。ㄋ危┩醢彩

  墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。

  遙知不是雪,為有暗香來。

  3)逢雪宿芙蓉山主人

 。ㄌ疲﹦㈤L卿

  日幕蒼山遠(yuǎn),天寒白屋貧。

  柴門聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人。

 。ㄔO(shè)計意圖:調(diào)動學(xué)生的知識儲備,積累名句,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

  2、仿句:

  仿照以下句式,結(jié)合課文或發(fā)揮想像,寫一寫“夏之色”。

  春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  夏之色為______________________________________。

  秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

  夏之色為晶瑩的藍(lán),如藍(lán)天,如海浪,充盈著清涼。

  夏之色為暖的紅,如熱血,如朝陽,散發(fā)生命之光、

  夏之色是熱的紅,如雛菊,如艷陽,充滿活力。

  夏之色為暖之紅,如火焰,如太陽,貯滿溫暖之情。

  夏之色為晶瑩的藍(lán),如藍(lán)天,如海浪,充盈著清涼。

  夏之色為熱的綠,如綠葉,如繁林,蘊(yùn)涵澎湃只請

  夏之色為熱之白,如沙灘,如船帆,充滿烈日豪情;

  夏之色為亮的藍(lán),如藍(lán)天,如夜空,展現(xiàn)魅力之神,

  夏之色為燦的黃,如光艷,如夏花,象征著生命的旺盛

  夏之色為炫的黃,如黃花,如向日葵,欣欣向榮的影響;

  夏之色如涼的青,如荷葉,如山川,折射著燥熱之后的思索。

  夏之色如火的青,如田野,如山川,表明,生命的至高、

  冬之色為清冷的白,如冰雪,如梨花,滿含著純凈。

  冬之色為冷的白、如羽翼,如水晶、蘊(yùn)涵天國之美、

  冬之色為寒的銀,如月光,如白雪,純潔了整個世界

  冬之色為清冷的白,如冰雪,如梨花,滿含著純凈。

  冬之色為冷之灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛

  冬之色為炫的白,如雪花,如冰天,昭示著春的臨近;

  冬之色為靜的白,如雪原,如霧凇,蘊(yùn)涵萬物的靜謐

  冬之色為甜的白,如雪花,如樹掛,掩蓋了世界的美丑;

  冬之色如水的白,如瑞雪,如冰霜,蘊(yùn)涵純凈之心、

  冬之色如潔的白,如霜雪,如冰凌,閃爍著無私的清靜

 。ㄔO(shè)計意圖:品味語言之后,熱炒熱賣,仿寫心中的夏,學(xué)生會覺得很容易,同時也達(dá)到了講練結(jié)合的目的。)

  (六)總結(jié)全文

  作者梁衡以多情的筆調(diào),采用比喻、擬人等修辭手法,著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促,為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫,真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學(xué)們,只要我們用心去觀察和品味,我們就會發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替,“美”就在我們身邊!

 。ㄆ撸┙Y(jié)語、寄語:

  [幻燈3]

  踩著時間的腳步一路走來,我看到了你,也看到了我自己。

  我看到你,從往日充滿天真爛漫的少年兒童,長成為如今充滿__活力的青少年。

  我看到你,正從今時勃發(fā)熱情的青少年,走向堅(jiān)強(qiáng)偉岸的成年。

  在你身上,我仿佛看到了翻滾升騰的麥浪。

  在你身上,我仿佛聞到了夏日涌動著的成熟了的麥香。

  在你身上,我觸摸到了收獲希望的喜悅。

  在你身上,我聽到了生命成長那緊張的腳步聲。

  在你身上,我才發(fā)現(xiàn),生命里的夏天到了。這正是一個“收獲之已有而希望還未盡”的生命季節(jié),這正是一個“承前啟后、生命交替”的生命旺季。

  來吧,朋友,勇敢挑起肩上的兩季,用我們的活力大聲贊美這個生命里的黃金的夏季吧!

  【設(shè)計意圖】利用寄語的形式,在優(yōu)美的音樂情境中呈現(xiàn)文字,既是課堂情感醞釀的最終爆發(fā),又能在教學(xué)結(jié)尾處推波助瀾,再掀一個情感__,達(dá)到師生共鳴效果。同時,對文章的情感和主題進(jìn)行遷移,賦予現(xiàn)實(shí)意義,揭示生活真諦。

 。ò耍┳鳂I(yè)

  請用一段優(yōu)美的文字對你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪(300字以上)。

 。ㄔO(shè)計意圖:帶著品味賞析課文的余溫,熱情洋溢地描繪自己家鄉(xiāng)的夏天,投學(xué)生之所好,加大平常練筆的力度。)

  附:板書設(shè)計

  緊張熱烈急促

  景美贊美

 。ǹ偂帧偅

  人勤

七年級上冊語文教案人教版8

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、偾楦、態(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。

 、谥R與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

  ③過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  誦讀課文,積累文言詞語。

  三、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

  教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。

  四、教學(xué)內(nèi)容

  這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。

  五、教學(xué)設(shè)計

  課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

  請一名同學(xué)講述司馬光砸缸或其他故事。

  1、導(dǎo)人

  同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們,和他們交個朋友。

  學(xué)生簡介作者及作品,教師補(bǔ)充。

  [參考資料]

  《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自言語一門,《陳太丘與友期》選自方正一門。

  2、誦讀課文

  3、教師教讀

  (由于學(xué)生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。)

  學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。

  學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出讀的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。

  (過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

  疏通文意

  教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語:俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

  4、自主合作探究

  教師導(dǎo)學(xué)

  ①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

 、 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的`和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問題尚未提出,可由教師提出。)

  《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

  a.寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

  b.聯(lián)系上下文,兒女的含義與今天有什么不同?

  c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

  多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)

  d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

  學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

  [教師導(dǎo)學(xué)]

  以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。

  《陳太丘與友期》問題組:

  a.文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

  b.期日中,過中不至說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯誤?

  c.元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

  d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤,如無條件,可讓學(xué)生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。

  5、作業(yè)

 、偻瓿烧n后練習(xí)

 、谟信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。

  6、小結(jié)

  從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,聯(lián)系生活實(shí)際,注重所學(xué)知識的運(yùn)用,是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文,積累文言詞語,學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

  7、信息反饋:

七年級上冊語文教案人教版9

  創(chuàng)意說明:誦讀是最古老、最樸實(shí)也是最有效的閱讀文言文的方式。學(xué)習(xí)《論語》這樣語言簡練、含義深遠(yuǎn)的文章,就該是反復(fù)地讀,大聲地讀,搖頭晃腦地讀,氣韻暢達(dá)地讀,讀出“古”味,讀出書聲朗朗的.課堂新氣象。

  教學(xué)步驟:

  一、由“半部《論語》治天下”之事和“書讀百遍,其義自見”之說導(dǎo)入,交代學(xué)法。

  二、聽讀,體味。

  1.聽讀第一遍,標(biāo)記字音。

  自由練讀,讀準(zhǔn)字音。

  2.聽讀第二遍,標(biāo)記節(jié)奏:句內(nèi)的節(jié)奏、句與句之間的停頓。

  結(jié)合文意揣摩練讀,要讀得節(jié)奏鮮明。

  3.聽讀第三遍,標(biāo)記輕重:哪些詞語要重讀,哪些詞語要輕讀。

  4.聽讀第四遍,聽氣韻。

  學(xué)生模仿讀,體味讀,自由地讀。

  三、表演讀、誦。

  要搖頭晃腦地讀,要動容地讀,要?dú)忭崟尺_(dá)地讀,要陶醉地吟誦。

七年級上冊語文教案人教版10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識

  2、理清故事情節(jié),學(xué)會講述童話故事

  3、掌握本文的寫作手法,總結(jié)童話的寫作特點(diǎn)

  3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)

  5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、聯(lián)想和想像的寫作手法

  2、作品中人物的性格特點(diǎn)

  3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

  教學(xué)過程

  一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞):

  二、接觸新課,走近作者

  1、寫出你知道的童話故事,說說看童話有什么特點(diǎn)?

  2、寫出你知道的本文作者的相關(guān)情況

  三、初讀課文,整體感知,復(fù)述課文故事

  1、本文講述一個什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)

  3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?

  四、研究課文,理解內(nèi)容

  1、剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn),那么試試可不可以用一個字來概括所有人物的性格特點(diǎn)

  2、在光天化日,眾目睽睽之下,騙子行騙為什么一路綠燈?

  五、拓展延伸,提升能力

  朗讀課文,體會其中的情節(jié)發(fā)展,騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《大典之后》。

  《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力目標(biāo):

  1.了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫法。

  2.正確認(rèn)識童話中的人物形象,理解作品的社會意義。

  過程與方法目標(biāo):

  1.通過揣摩人物動作、語言和心理,品析人物形象。

  2.通過梳理寫作思路和分析人物形象,理解作品主題。

  情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

  多元解讀童話主題,在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  多元解讀童話主題,依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

  三、教學(xué)策略

  學(xué)生對于安徒生的這篇童話早有了解,學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此,本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué),同時通過開拓學(xué)生的想象空間,加深對童話主旨的理解。

  1.童話篇幅頗長,不宜在課堂通篇朗讀,通過復(fù)述梳理脈絡(luò),抓住敘事要素即可。

  2.學(xué)生對于童話有個性化理解,分組討論可開闊學(xué)生思路,在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流,有助于學(xué)生對童話的深入理解。

  3.童話的主要寫作手法是想象,最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  四、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入

  五、六兩個單元引導(dǎo)我們走入大千世界,探索萬事萬物的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了偉大的科學(xué)在各個領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中,我們將走入想象的世界,看看在想象中折射出來的各種社會現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話,大家會不約而同地想起一位大師,那就是──安徒生。

  【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

  (二)作者簡介

  師:同學(xué)們對安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解,我們一起交流一下。

  (教師補(bǔ)充相關(guān)資料)安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家,童話作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話,一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。

  在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中,主題以揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富,情節(jié)生動,語言樸素。

  【設(shè)計意圖】擴(kuò)大知識面,為理解童話主旨做鋪墊。

  (三)研讀文本

  1.整體感知。

  師:(1)下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖,請大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。

  (2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?

  (3)你能否用一個準(zhǔn)確的動詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來?

  (明確文章的線索和結(jié)構(gòu))

  【設(shè)計意圖】抓住童話的主要人物,理清情節(jié)發(fā)展過程。

  2.選讀重點(diǎn)情節(jié),讀準(zhǔn)字音。

  炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(dāng)(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

  賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(chéng)

  御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)

  【設(shè)計意圖】掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。

  (三)合作探究

  1.文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?

  2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的'這些特點(diǎn)的?

  3.騙子有怎樣的特點(diǎn)?請從文中找出依據(jù)。

  4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。

  5.文中刻畫了哪兩個群體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?

  6.能否用一個字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因,從中分析這篇童話的意義。

  師點(diǎn)撥:這個故事本身就是一個騙局,而這個騙局是有兩個騙子導(dǎo)演的,這個故事從騙子行騙開始,到小孩揭穿騙局結(jié)束,始終沒有離開這個“騙”字。所以說,這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。那么這個故事中的各色人物就圍繞著一個“騙”字顯出了他們的真面目。

  他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢?就是因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度,對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣,所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思,投其所好,用織新衣來騙他,自然會行騙成功。

  那么該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實(shí)代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂,也可以當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種社會病態(tài)。

  本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人,最后寫出皇帝赤全身在大街上,構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn),無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活,反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時告訴人們,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。

  【設(shè)計意圖】深入探究童話的主旨。

  (四)語言品析

  1.為了穿得漂亮,不惜把所有的錢花掉。

  他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里。”

  (提示:抓住皇帝愛穿新衣服的特點(diǎn),緊扣皇帝的身份,從修辭手法作用的角度分析。)

  2.“哎呀,美極了!真是美極了!”老大臣一邊說,一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意!

  (提示:結(jié)合說話人的身份,從語氣語調(diào)的角度分析。)

  【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語言特點(diǎn)及寫作手法。

  (五)拓展思維訓(xùn)練

  就下面設(shè)定的情景,展開大膽想象,對故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ),體會童話想象力豐富、情節(jié)生動的特色:

  1.一天,皇帝在更衣室里,有個大臣來報重要軍情,想象一下,皇帝的反應(yīng)如何?

  2.大臣走后,想象一下兩個騙子會說什么?

  3.皇帝看到新裝后,想象皇帝回到宮里想什么做什么?

  4.假如孩子沒有把真話說出來,事情會怎樣發(fā)展?

  【設(shè)計意圖】把握童話主旨,訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

  (六)布置作業(yè)

  愚蠢的皇帝在赤全身后,回到宮里他會怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來,給予嚴(yán)厲懲罰,還是悔過自新,做一個一心為民稱職的好皇帝呢?請你發(fā)揮合理想象,為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。

  【設(shè)計意圖】將本文所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫作中,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

七年級上冊語文教案人教版11

  教學(xué)目標(biāo):

  知識儲備點(diǎn):

  1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

  3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

  能力培養(yǎng)點(diǎn):

  1.學(xué)會調(diào)動多種感官細(xì)致觀察景物的方法。

  2.體會作者借景抒情的語言特點(diǎn)。

  情感體驗(yàn)點(diǎn):

  1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

  2.熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.反復(fù)朗讀課文,感知內(nèi)容,體會作者的感情。

  2.揣摩詞語,品味文中優(yōu)美的語言。

  課時安排:兩課時

  課前準(zhǔn)備:

 、賹W(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,找出生字、生詞,在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋(查字典或詞典)。

 、趯W(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩文句(備用)。

 、劾蠋煖(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、投影儀等。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.學(xué)習(xí)朗讀課文的方法,整體感悟課文內(nèi)容。

  2.研讀春草圖,歸納分析其他春景圖的方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  二、聽課文朗讀錄音,要求:

  1.注意朗讀的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

  2.學(xué)生邊聽邊思考:

  本文主要寫了什么內(nèi)容?

  文中具體描繪了哪五幅春景圖?

  抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?

  你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

  3.聽讀之后,學(xué)生默讀課文,找出自己不懂的詞句。

  4.學(xué)生自由朗讀,討論、明確上面的問題 。

  三、熟讀課文,整體感知內(nèi)容,然后理清本文寫作的思路:

 。▽W(xué)生討論、發(fā)言,教師啟發(fā)學(xué)生歸納)

  第一部分(第1段):盼春 第二部分(第2-7段):繪春

  第三部分(第8-10段):贊春

  四、研讀與賞析:

  1.學(xué)生齊讀課文,加深對課文內(nèi)容的理解

  2.四人小組合作討論學(xué)習(xí)課文第1-3段的內(nèi)容,思考:

 、俚1、2段總寫了哪些景物?

 、诘1、2段在文中起什么作用?

 、鄣3段寫出了春草的什么特點(diǎn)? 用了哪些形象生動的詞語進(jìn)行描寫的?有什么好處?

  ④春草圖中為什么還要寫人的活動?

  3.全班交流后小結(jié)。

  五、布置作業(yè):

  1.你最欣賞文中哪些段落? 請說出理由來。

  2.熟讀課文,背誦課文第1-3段。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

  2.品味文中優(yōu)美的語言,拓展延伸。

  教學(xué)過程:

  一、檢查知識掌握和背誦情況

  1.全班齊聲朗讀課文。

  2.鼓勵學(xué)生背誦1-3段。

  二、研讀與賞析:

  1.學(xué)生自學(xué)第4—7段, 學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法,精讀課文,品味語言。

  ①說說自己最喜歡的圖畫,并說明原因。

 、诒容^與春草圖的異同之處。

  (可從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)

 、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?

 、苷页瞿阏J(rèn)為寫得好的語句,有感情地讀一讀,體會作者的思想感情。(結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句)

  學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流,明確上述問題。

  2.略讀第8—10段,體會這三段在文中的作用。(學(xué)生各抒己見,只要言之有理,教者即給予肯定。)

  3.課堂小結(jié):

 、僮プ√攸c(diǎn)寫景。

  名 稱 特 征

  春草圖(草報春):嫩綠、多、軟

  春花圖 (花爭春): 繁茂、艷麗、芳香

  春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):溫暖、柔和

  春雨圖(雨潤春):多、輕盈、細(xì)密

 、诜謱哟螌懗龃壕皥D。

  名稱 角 度(順序) 寫 法 修 辭

  春草圖: 由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人

  春花圖:樹上—花下—遍地由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比、比喻、擬人

  春風(fēng)圖:觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫 擬人、比喻

  春雨圖: 由物到人 由近到遠(yuǎn)動靜結(jié)合 排比、比喻

  4.學(xué)生聲情并茂地朗讀課文,體會作品的意境和風(fēng)格,讀出對春天的.由衷的贊美。

  5.學(xué)生質(zhì)疑交流:

 、匍喿x了本文,你的感受是什么? ②面對著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?

 、勰氵有哪些問題沒解決?

  學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,也可以向同學(xué)提問,以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

  三、拓展延伸:

  學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩文句互相交流,并加以整理、積累。

  四、布置作業(yè):

  請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)春天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特色的景物寫出來,題目自擬,字?jǐn)?shù)不限。

  五、板書設(shè)計:

七年級上冊語文教案人教版12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.積累、理解成語。

  2.能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

  3.培養(yǎng)文言注釋能力。

  4.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷,體會課文內(nèi)蘊(yùn),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):1.朗讀、背誦全文。 2.評點(diǎn)《論語》十則內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):深層理解《論語》十則內(nèi)蘊(yùn)。

  教學(xué)時數(shù):4課時。

  學(xué)習(xí)方法:1、誦讀法 2、評點(diǎn)質(zhì)疑法

  第一課時

  【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】了解孔子及《論語》。認(rèn)讀《論語》十則,整體感知,析讀十則內(nèi)容。

  預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):

  1、搜集關(guān)于孔子其人及《論語》的資料

  2、細(xì)讀《論語》十則,熟讀成誦

  課堂導(dǎo)學(xué):

  1、提問關(guān)于孔子的資料收集。(小組匯報,搜集成果)

  孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,公認(rèn)的世界文化名人。

  政治上:主張仁義 教育上:主張有教無類、因材施教

  2、提問關(guān)于《論語》的資料收集。(小組匯報,搜集成果)

  《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一,也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動以前的兩千年間,《論語》一直是學(xué)生的一本必讀書,影響很大,書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。

  3、朗讀課文:

  范讀:學(xué)生要體會語氣、語調(diào)、停頓等。同學(xué)們正音正字。

  全班齊讀:感知課文內(nèi)容,反復(fù)誦讀

  4、總結(jié)三個通假字:

  A B C

  5、小組討論,合作探究

 。1)領(lǐng)會大意,試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。

  (2)把十則《論語》按照求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類,注意一些句子是兼而有之的。

  第二課時

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解前五則課文內(nèi)容,體會其中蘊(yùn)含的思想。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):重點(diǎn)字詞釋義,弄清楚通假字。

  學(xué)習(xí)要點(diǎn):詳細(xì)分析,具體探討,學(xué)習(xí)前五則內(nèi)容。

  1、第一則:

  第一句講的是學(xué)習(xí)的'( )第二句講的是學(xué)習(xí)的( )第三句講的是( )

  【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”

  翻譯( )

  2、第二則:

  吾:______日:______三:______省:______為:______

  謀:______忠:______交:______信:______傳:______習(xí):______

  翻譯本則( )

  3、第三則:

  故:______知:______可:______以:______為:______

  總結(jié)出這章當(dāng)中的一個成語( )

  翻譯本則( )

  討論正確的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性,因?yàn)橹弧皽毓省倍华?dú)立思考,決然達(dá)不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通,能在溫習(xí)舊知識中有所發(fā)現(xiàn),才“可以為師”。

  4、第四則:罔:______ 殆:______

  翻譯本則( )

  同學(xué)們,這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考?對于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?

  理解20xx多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力(小組探究發(fā)言,同學(xué)們要有自己的思考)

  5、第五則:誨:______知之:______為:______是:______

  【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

  翻譯( )

  你是如何理解這句話的?

  6、前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的( )

  哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的( )

  7、請同學(xué)們當(dāng)堂背誦前五則(10分鐘)

  第三課時

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):重點(diǎn)字詞釋義。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解后五則課文內(nèi)容,體會其中蘊(yùn)含的思想。

  學(xué)習(xí)要點(diǎn):詳細(xì)分析,具體探討,學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。

  1、第六則:賢: 齊: 內(nèi): 自。

  翻譯:( )

  2、第七則:三: 行: 焉: 其:

  善者: 從: 改之:

  翻譯:( )

  找出這兩則當(dāng)中的成語( )、( )

  思考:這一則我們應(yīng)如何理解?

  3、第八則:

  士: 弘: 毅: 仁以為己任: 已:

  翻譯( )

  思考:這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的一種思想,你知道是什么嗎?

  4、第九則:歲寒: 然: 后凋:

  翻譯:(

  5、第十則:以: 行: 其: 欲: 加: 于:

  翻譯:( )

  這一則的成語是( )

  【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的學(xué)說的兩個方面:“忠”的要求是“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”,這是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲,勿施于人”,這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

  6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的( )

  哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的( )

  哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心( )

  7、當(dāng)堂背誦這后五則?纯茨奈煌瑢W(xué)背的最快。

  第四課時

  【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】總結(jié)歸納,查缺補(bǔ)漏,在課堂上就完成背誦、默寫。

  1、課文當(dāng)中出現(xiàn)的讀音,進(jìn)行復(fù)習(xí)。(5分鐘)

  人不知而不慍( ) 學(xué)而不思則罔( ) 思而不學(xué)則殆( )不亦說( )乎 三。 )吾身 傳( )不習(xí)乎

  誨( )汝( )知之乎 不知為( )不知 是知( )也然后知松柏之后凋( )也

  2、文言字詞句小結(jié)(這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步)

 。1)而:(1)表示順接;(2)表示轉(zhuǎn)接。

  學(xué)而時習(xí)之( )人不知而不慍( )見不賢而內(nèi)自省也( )

  為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?( )溫故而知新( )

  學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆( )任重而道遠(yuǎn)( )

  擇其善者而從之,其不善者而改之( )死而后已( )

  有一言而可以終身行之者乎?( )

 。2)為:讀wèi時,多作介詞;讀wéi時,多作動詞。

  為人謀而不忠乎?( )可以為師矣( )

  知之為知之,不知為不知( )仁以為己任( )

 。3)焉:見賢思齊焉( )三人行,必有我?guī)熝桑?)

  (4)之:①指示代詞,“這”;②第三人稱代詞,“它、它們”;③結(jié)構(gòu)助詞,“的”;④助詞,放在主謂之間,取消句子獨(dú)立性;⑤助詞,在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,無實(shí)義。

 。5)固定句式:

 、俨灰唷?→不是……嗎?②……也!恰

  3、當(dāng)堂背誦這十則并當(dāng)堂默寫!墩撜Z》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經(jīng)之一應(yīng)當(dāng)為我們所熟識,這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典,背默是最基本的前提,只有會背默才能進(jìn)一步理解其中的深意。

  4、小組討論(小組合作探究,同學(xué)們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語》的經(jīng)典之處,發(fā)現(xiàn)《論語》的美)

 。1)、你喜歡哪一則?為什么?(2)、你覺得哪一則對你啟發(fā)最大?(3)、你覺得怎樣才能真正學(xué)到知識?(4)、你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言?

七年級上冊語文教案人教版13

  學(xué)情分析

  這篇課文最大的特點(diǎn)就是故事性強(qiáng)?墒菍τ谄吣昙壓⒆觼碚f,畢竟是剛剛接觸文言文課文,學(xué)習(xí)起來有一定的難度。怎樣上這篇經(jīng)典課文又能顯現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)個性?采用什么樣的有效教學(xué)方法較好地體現(xiàn)新課改關(guān)于課堂教學(xué)“少教多學(xué)”的新理念,通過潛心閱讀研究文本,精心備課,設(shè)計教案,在形式多樣的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中較好的完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力

  1、正確流利地朗讀課文。 2、理解文意,積累重點(diǎn)文言詞語。

  3、揣摩語言,把握屠戶與狼的形象。 4、理解課文闡明的道理。

  過程與方法

  1.多形式朗讀,理解課文內(nèi)容。2.模擬活動,把握形象。

  3.小組討論,理解作者寫作意圖

  情感、態(tài)度與價值觀

  1、認(rèn)識狼的本性,懂得只要敢于斗爭、善于斗爭,正義就一定戰(zhàn)勝邪惡的歷史規(guī)律。2、新時代對狼有新的認(rèn)識。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、正確流利朗讀課文。(重點(diǎn))

  2、理解文意,積累重點(diǎn)文言詞語。(重點(diǎn))

  3、揣摩語言,把握屠戶與狼的形象。(難點(diǎn))

  4、理解課文闡明的道理。(難點(diǎn))

  教學(xué)方法

  1、誦讀教學(xué)法:通過多種形式朗讀,引導(dǎo)學(xué)生了解課文故事情節(jié)。2、小組合作交流法:通過模擬活動,揣摩人物形象,把握主旨。

  資料鏈接

  蒲松齡(1640~1715):清代小說家,字留仙,一字劍臣,號柳泉居士,世稱聊齋先生。出身于一個逐漸敗落的地主家庭,廣讀經(jīng)史,學(xué)識淵博。一生熱衷科舉,卻不得志,自幼喜歡民間文學(xué),廣泛搜集狐妖神鬼的奇聞異事,創(chuàng)作出杰出的文言短篇小說集《聊齋志異》, “聊齋”是他的書屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的.故事。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實(shí)的社會生活, 對當(dāng)時社會的黑暗進(jìn)行了有力批判,在一定程度上揭露了社會矛盾,寄托了作者的理想。郭沫若曾評價:“寫鬼寫妖高人一等,刺鬼刺虐入骨三分”。

  自勉聯(lián):有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;

  苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳

  教學(xué)過程

  (一)、導(dǎo)入:欣賞電影《狼圖騰》圖片。

  (二)、了解作者、作品

  (三)、初讀課文,整體感知。

  1.齊讀課文 2.正音 3.概括課文大意:這篇課文講了一個什么故事?

  (四)、理解文意,理清故事情節(jié)

  1、大聲地自由朗讀一、二自然段,回答問題:

  1)、屠戶當(dāng)天的生意好不好?

  2)兩條狼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟著屠戶嗎?

  3)兩條狼是否團(tuán)結(jié)?從哪里可以看出?

  2、默讀第三自然段 ,對照課下注釋找出老師所給譯文中的四處錯誤,比一比哪組同學(xué)找得又快又對。

  屠戶處境很危險,害怕前后都遇到敵人。四面的田野有麥場,麥場主堆了很多雜物在里邊,覆蓋成了小山丘似的。屠戶于是奔過去靠在它的下邊,卸下?lián)幽闷鸬蹲。狼不敢再向前了,它們和屠戶面對面地坐著?/p>

  3、學(xué)生結(jié)合課下注釋接龍翻譯第四自然段,不懂的地方可以請求同學(xué)或老師的幫助,標(biāo)注重點(diǎn)文言詞語。

  4、男女生輪讀課文,注意要讀出故事緊張驚險的氣氛。

  (五)模擬活動,把握形象:

  四個學(xué)習(xí)小組按照要求完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動,先在組內(nèi)交流,然后派代表全班交流

  活動一:在跟蹤對付屠戶的過程中,兩條狼會有怎樣的商量?發(fā)揮想象,要從對話中表現(xiàn)狼的特點(diǎn)。

  第一小組根據(jù)1、2故事情節(jié)展開想象練習(xí)對話:

  狼1:

  狼2:

  第二小組完成3、4故事情節(jié)展開想象練習(xí)對話

  狼1:

  狼2:

  活動二:第三小組扮演記者,結(jié)合課文中關(guān)于屠戶的動作描寫、神態(tài)描寫設(shè)計問題采訪屠戶,可以用“怎么想的?”“為什么這么做?”等這樣的問話。

  采訪問題:1、

  2、

  3、

  第四小組扮演屠戶,仔細(xì)讀描寫屠戶的語句,揣摩屠戶的性格,推測記者會問什么問題,要怎樣回答才能表現(xiàn)出屠戶的形象。

  (六)領(lǐng)悟主旨

  齊讀最后一個自然段,小組討論交流:(任選一問)

  1、蒲松齡想通過屠戶和狼的故事告訴我們什么道理?

  2、面對狼一樣的惡人,我們應(yīng)該怎么做?

  (七)拓展延伸

  結(jié)合你的課外了解,你對狼有新的認(rèn)識嗎?

  (八)課堂小結(jié)

  蒲松齡筆下的狼是邪惡的代表,面對邪惡,我們應(yīng)該像屠戶那樣。在新時期,我們還應(yīng)重新認(rèn)識狼的形象!独菆D騰》一書為我們展現(xiàn)的是狼超越一般動物的智慧、頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的性格和積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,這也正是我們?nèi)诵枰钠犯衽c精神。

  (九)布置作業(yè)

  1、推薦課外閱讀《狼圖騰——小狼小狼》。

  2、以《我所認(rèn)識的狼》為題,自選角度寫一篇短文,不少于300字。

  教學(xué)探討與反思

  如何通過一篇課文的教學(xué),讓學(xué)生的聽說讀寫能力能得到有效鍛煉,這堂課比較好的完成了這樣的預(yù)期目標(biāo),由課堂延伸到課外,連接當(dāng)下相關(guān)知識信息,賦予文本新的時代意義。傳統(tǒng)課文的教學(xué)應(yīng)該走一條這樣的路,走出課堂,依然有語文的讀書學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會讀書,便能較好地體現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)新理念。

七年級上冊語文教案人教版14

  【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

  1. 理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。

  2. 體會比喻、擬人等修辭方法的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。

  4. 體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。

  【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

  【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

  【學(xué)習(xí)課時】兩課時

  【課前預(yù)習(xí)】

  第一課時

  1.給下列加點(diǎn)字注音:

  濟(jì)( )南 鑲( ) 水藻 ( ) 貯( )蓄

  發(fā)髻( ) 澄( )清 著( )落 看( )護(hù)

  2.釋義:

  響晴:

  設(shè)若:

  秀氣:

  貯蓄:

  澄清:

  空靈:

  3.走近作者:

  老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

  4.解題

  《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。

  關(guān)于濟(jì)南的山和水:解說:

  在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛,遍布山崖,遂稱千佛山。層巒疊翠,形成濟(jì)南的`天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。

  濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有大明湖也是出名的,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。

  【自主學(xué)習(xí)】

  1.聽錄音,體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,思考:

  (1)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?

  (2)課文是從什么角度,用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

  (3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的, 請用簡潔的語言加以概括。

  【合作探究,精講點(diǎn)撥】

  研讀精彩語段,學(xué)習(xí)景物描寫方法。

  1.齊聲誦讀第3語段,思考:

  (1)全段的中心句是:

  (2)全段的層次劃分是:

  (3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托,這些景物是:

  (4)文中的動詞用得好,如:

  (5)文中的色彩詞用得好,如:

  (6)文中是怎樣化靜為動的呢?

  (7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?

  2. 歸結(jié)本段的寫景特色。

  歸納:作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色!翱醋o(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)!斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。

  3.感情朗讀第3語段。

  第二課時

  一、檢查作業(yè):

  讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆,感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn),看誰寫得好。

  二、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景技巧

  巧,領(lǐng)悟思想感情

  1.默讀全文,畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句,分析好在哪里。

  2. 比較下列三組句子,你認(rèn)為哪一句好,為什么?

  (1)甲: 這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低 聲 說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”

  乙: 這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

  (2)甲: 等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  乙: 快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。

  (3)甲: 天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢!

  乙: 天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。

  3.本文語言樸實(shí)清新,娓娓道來,情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。

  思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的!比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?

  (2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?

七年級上冊語文教案人教版15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、快速閱讀,理清故事情節(jié),體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

  2、品味文中意味深長的語句,把握作者表達(dá)的思想感情。

  3、體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美,激發(fā)探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):通過品讀,體會關(guān)鍵語句,來認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價值的偉大。

  過程與方法:快速默讀,重點(diǎn)朗讀,品味文中的細(xì)節(jié);自主、合作、探究。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖,引入探險故事,導(dǎo)入課題。

  二、簡單認(rèn)識作者

  斯蒂芬·茨威格(1881~1942)奧地利小說家、傳記作家。茨威格的主要成就在于傳記文學(xué),代表作有《三位大師》《羅曼·羅蘭》《同精靈的斗爭》等。

  三、初步感知全文

  1、讀一讀,寫一寫

  2、用簡潔的.語言介紹這個故事,注意點(diǎn)明時間、人物、地點(diǎn)、事件。

  3、理清故事情節(jié)

  奔向南極點(diǎn)→帶信返程→一個個犧牲

  (充滿希望) (沮喪) (悲壯)

  四、細(xì)讀研討

  1、你認(rèn)為“悲劇”之所以“悲”,體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪幾個方面?從文中哪些文字可以看出?

  失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲

  2、斯科特和他的探險隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方?

  (在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,可指導(dǎo)學(xué)生充分開展討論,各抒己見。)

  誠信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度。

  堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。

  強(qiáng)烈的集體主義精神。為了保護(hù)同伴勇于獻(xiàn)出自己的生命。

  無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國和人民。

  3、題目為《偉大的悲劇》,既然是“悲劇”,那又為何“偉大”?這是否矛盾?根據(jù)以上認(rèn)識,談?wù)勀闶堑睦斫狻S谩氨趚xxx,而xxxx偉大”的句式表述。

  悲在失敗,而冒險精神偉大;

  悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風(fēng)度偉大:

  悲在生命的毀滅,而團(tuán)結(jié)無私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大:

  悲在世人悼念,而人們從中獲得精神鼓舞偉大。

  4、找出作者對整個事件的評價,這話表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?

  斯科特雖然失敗了,但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無比高尚。

  5、斯科特一行探險的意義何在?

  認(rèn)識自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價值,給后人以精神的鼓舞。

  五、拓展延伸

  聯(lián)系實(shí)際,說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件,這些人或事對你有什么啟示?

  1、成功的英雄

  2、失敗的英雄

  3、小結(jié):英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們頌贊的語言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命,我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!——里根《真正的英雄》

  六、布置作業(yè)

  1、學(xué)習(xí)本文后,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)中、生活中的情況,回憶一個事件,用文字的形式寫出自己的經(jīng)歷和感慨,體現(xiàn)真情實(shí)感和思想深度,字?jǐn)?shù)不限。

  2、閱讀推薦書目:

  《魯賓遜漂流記》——笛!队ⅰ

  《老人與!贰C魍睹馈

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