教案優(yōu)秀模板
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的教案優(yōu)秀模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教案優(yōu)秀模板1
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨。
2、品味文章的語言美，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語感。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，品味語言。
2、教學(xué)難點(diǎn) ：對課文最后一句話的理解。
教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)步驟 ：
一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導(dǎo)入 新課。
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”我們這些來到山立學(xué)校求學(xué)的“游子”該怎樣“報(bào)春暉”、報(bào)答母親的深恩呢？今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示？
二、檢查學(xué)生語詞積累情況。
�。�1）聽寫詞語。分歧 霎時(shí) 委屈
（2）根據(jù)詞語意思寫詞語。
�、� 形容水的明凈。
�、诿恳粋�(gè)人或事物都得到合適的安頓。
三、朗讀課文。
1、教師范讀一遍課文，學(xué)生給各自然段標(biāo)上序號。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音、感情。
明確本文朗讀的感情基調(diào)：歡愉而深沉。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺得/很累。我說，正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時(shí)候很聽∥她的話一樣。
3、選一個(gè)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評。
四、默讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，以“《散步》這篇課文寫了這么一件事：”開頭寫一段話。要求：①交待完整時(shí)間、地點(diǎn)、人物；②用上“分歧、霎時(shí)、委屈”三個(gè)詞語。③字?jǐn)?shù)在150字左右。
2、學(xué)生交流、評價(jià)，整體感知故事內(nèi)容。
�。ㄊ纠骸渡⒉健愤@篇課文寫了這么一件事：“我”帶著妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。后來發(fā)生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時(shí)，我深感到責(zé)任重大。我決定委屈兒子，選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻子背起的是整個(gè)世界。
五、學(xué)生再次默讀課文，品味語言。
1、學(xué)生再次默讀課文，要求用圈點(diǎn)法畫出自己認(rèn)為精美的句子，并想一想這些句子好在哪里？
2、以“我喜歡第____段‘________________________’這個(gè)句子，因?yàn)開_______________________”的句式說話。
示例：①我喜歡第（4）段“這南方……起著水泡�！边@個(gè)句子，因?yàn)檫@個(gè)句子透露出春天的氣息，使人感到生命的存在，生命的在召喚。
�、谖蚁矚g第（5）段“我和母親……走在后面�！边@個(gè)句子，因?yàn)檫@個(gè)句子具有對稱美，互相映襯，富有情趣。
�、畚蚁矚g第（2）段“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣一樣�！币�?yàn)檫@個(gè)句子寫出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
�。ㄒ唬⿲懢暗木渥樱哼�有第（7）段描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物。
�。ǘ┍憩F(xiàn)互敬互愛的句子：
我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。
�。赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。體現(xiàn)了一家人互敬互愛，非常和諧。）
�。ㄈ⿲ΨQ的句式：
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；和的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也輕。
�。ㄋ鼈兙哂袑ΨQ美，互相映襯，富有情趣）
六、全班朗讀、重點(diǎn)研讀最后一段。
全班朗讀最后一段話，說說你對“我蹲下來……就是整個(gè)世界”這一段話的理解。
提示：可分三步進(jìn)行，先理解其字面意義，接著引導(dǎo)學(xué)生明確這個(gè)句子是個(gè)比喻句，弄清本體和喻體，最后自然引入對深層意義的`理解。
——從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。從更深一層看，“整個(gè)世界”有意夸大了身上背的重量，意思是說我們中年人的責(zé)任重大。既要老一代，又要扶養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣的，一個(gè)民族、一個(gè)國家都是如此。只要我們?nèi)巳吮M到這個(gè)責(zé)任，社會就能不斷延續(xù)和發(fā)展。因此這段話體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感。
七、談?wù)勀阕x了本文之后有什么感想？
我們學(xué)習(xí)這篇文章，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。同時(shí)，讓我們一起珍愛親情，珍愛生命！
八、課堂練習(xí)。
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》，談?wù)勀阏J(rèn)為哪篇文章更感人。（鼓勵學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）
�。▍⒖迹簝善恼轮黝}相近，又有差異，情節(jié)差別較大�！渡⒉健氛f的是孝順第一，通過“我”的成功地處理散步過程中走哪條路的分歧，來表現(xiàn)中年人敬老愛幼的家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感。《三代》說的是一位陌生的先生寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小的事。
九、小結(jié)：
（1）從本文內(nèi)容上小結(jié)。
英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以自豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透么生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現(xiàn)階段的責(zé)任那就是勤奮學(xué)習(xí)，這就是對“三春暉”——母愛的最好的報(bào)答。
�。�2）從學(xué)習(xí)重點(diǎn)上小結(jié)。
我們主要感知內(nèi)容和品味語言兩個(gè)方面來學(xué)習(xí)《散步》這篇課文。
十一、作業(yè) ：
1、課后研討與練習(xí)一。
2、閱讀課文，根據(jù)課文擬三道題目，并加以解答。
教案優(yōu)秀模板2
近兩年，古裝影視劇的熱播給影樓的特色服裝拍攝帶來了生機(jī)，‘教案’格格妝。顧客對古裝造型躍躍欲試，造型師也對研究清代服飾和造型興趣濃厚。
不"挑剔"身材的清代服裝
清朝服飾保留了滿蒙民族的文化傳統(tǒng)，服裝款式獨(dú)特別致.色彩豐富，飾品精致。其主要特征是長方形的外輪廓.衫不外露.盤鈕為飾，鑲滾工藝裝飾，衣外加衣.形象肅穆、莊重、清高。不僅雍容華貴，還能遮掩身材缺陷，例如寬大的格格服，是體態(tài)不佳者的首選服裝。可見，清代服飾并不像白紗和旗袍那樣"挑剔"顧客的身材，只要把妝面和造型做到位，服裝很容易烘托出人物的古典氣質(zhì).化妝師的發(fā)揮空間也很大。
清代女子的妝容特點(diǎn)
1.眉毛：纖細(xì)高挑，形式單一，不如唐代的眉形變化豐富。
2.底妝：膚色應(yīng)調(diào)理得白皙些，不建議使用偏粉色的粉底。白皙的皮膚搭配細(xì)挑的眉毛，可以傳神地表現(xiàn)出清代女子惹人憐惜的嬌柔之美。
3.眼妝：色彩應(yīng)淡雅柔和。不宜將眼影涂抹得過于艷麗，眼線與眼影的銜接要清晰，這樣眼神會更加清澈。
4.胭脂：多選用粉色系，打在顴骨下方，可使面部輪廓顯得更加立體。
5.唇妝：對嘴唇的修飾不容忽視，唇型要小而薄。
清代典型發(fā)式和飾品
請代女子的傳統(tǒng)發(fā)式叫做"旗頭'.又叫"兩把買。當(dāng)時(shí)無論是在皇宮還是民間，這種發(fā)式都非常盛行。"旗頭"發(fā)式整體呈"Tw字形.腦后梳一個(gè)類似燕子尾巴的發(fā)髻，稱為"燕尾"。"燕尾"是清代發(fā)型的一個(gè)顯著標(biāo)志。位于頭部后區(qū)的燕尾，可以直接用假發(fā).也可以利用真發(fā)梳理成型。清代發(fā)式的劉海分區(qū)手法多變。在處理劉海時(shí)，要干凈、利落，無散發(fā)和碎發(fā)。
"如意頭''的梳理方法
梳"旗頭"時(shí)，要先在頭部上方扎一個(gè)馬尾，用來變換造型及固定假發(fā)：再把頂區(qū)的頭發(fā)暫時(shí)固定，把兩側(cè)的頭發(fā)向后梳進(jìn)馬尾，用真發(fā)梳成"燕尾"或者直接戴"燕尾"假發(fā)，之后在頭部扎馬尾的地方固定1-2個(gè)較長的發(fā)排"眼尾"的梳理步驟
1步驟：將頭發(fā)分區(qū)，在發(fā)頂區(qū)扎馬尾，為固定"燕尾"提供附著點(diǎn)；
2步驟：將馬尾放平、固定好，不要梳得太偏或太高i 3步驟：在馬尾下方分區(qū)，為戴"燕尾"做基礎(chǔ)；
4步驟：將"燕尾假發(fā)固定在馬"尾上面后發(fā)區(qū)兩側(cè)分別倒梳打毛；
5步驟：把一側(cè)的頭發(fā)外表梳光、包好；
6步驟：再把另一側(cè)的頭發(fā)梳光.將右側(cè)的頭發(fā)包起；
7步驟：葺尾梳理完成.確認(rèn)蕞尾"位于腦后中毫杰線上。
固定住發(fā)排的中間；根據(jù)所需的長度，用手把兩邊的發(fā)絲擰成…8'字型或做其它造型，最后根據(jù)客人的臉型輪廓，把頂前區(qū)的頭發(fā)向下梳成劉海兒，柔化面部輪廓。發(fā)型兩邊的發(fā)量要相等、整齊、對稱，并將假發(fā)的發(fā)梢隱藏杞桌.
1如意頭，也叫"一字頭"，是清代旗人的典型發(fā)式。
2梳在腦后正中的假發(fā)，酷似燕子的尾巴。
3"大拉翅帽"是清代嬪妃和格格們出席重要場合時(shí)佩戴的一種帽飾。
清代飾品的佩戴
梳頭容易插花難，選擇頭飾時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1避免在頭部插戴過多的飾品，以免無法看清發(fā)絲的走向。
2避免混搭繁雜、花哨的頭飾，以免失去清代造型的特色。
3要根據(jù)服裝的色彩恰當(dāng)選擇妝色和飾品。
4點(diǎn)翠銀飾是清代最為普及和流行的'造型用品。
5除了"大拉翅帽"上的絹花較大外，其余的裝飾花可小巧精致
6除了裝飾作用外，重視頭飾的實(shí)用性也是清代人的特點(diǎn)，可以挖耳的發(fā)簪、可以當(dāng)小工具的銀掛件等也常被當(dāng)作頭飾.
7無論是確定造型還是插花，都要根據(jù)顧客的自身?xiàng)l件多提供幾種設(shè)計(jì)構(gòu)思，以便找到最符合顧客要求的造型。
1銀飾件：是一種由金銀、玉石、流蘇組成的佩掛在胸前的吉祥飾物。
2朝珠：108顆主珠，不含隔珠。
3領(lǐng)巾：系在脖子上的絲巾，以白色為常用色，結(jié)婚時(shí)佩戴紅色。
4/5護(hù)指以金銀材質(zhì)制成，保護(hù)指甲，防止斷裂。值得注意的是，只有清代女子在小拇指或無名瑁上佩戴護(hù)指，在其它朝代并無先例。
6玉手鐲。
7花盆鞋：鞋底的中部有一塊茶碗狀的木頭，有刻花或鑲有寶石，鞋兩頭縣空
1珠花：是將珍珠、瑪瑙.珊瑚、翡翠等用金絲串連在一起的頭飾。
2步搖(彈簧式)：在金絲線制成的彈簧上鑲有寶石或者玉石，行走起來步搖會顫動不已。
3步搖(流蘇式)：以線串起珠玉，寬窄不定。
4流蘇：是以各色絲線制成的精美穗子。
5點(diǎn)翠(翠鳥羽毛制作工藝)銀飾：是一種在金銀發(fā)釵上粘貼翠烏羽毛的飾品。
6耳環(huán)：清代宮廷有"一耳多孔的習(xí)俗，因此打造華麗造型應(yīng)佩戴多副珠玉耳環(huán)。
妝面；選擇自然色粉底，眉毛以現(xiàn)代手法描畫，沒有采用清代的柳葉細(xì)眉。眼影上粉下黃，且在眉頭下的鼻側(cè)影處也加了一點(diǎn)黃色。唇色與眼影色一致，淡化了胭脂。
發(fā)式：如意頭。
配飾：發(fā)髻間的珠花與燒藍(lán)蝴蝶頭釵是典型的清代飾品，發(fā)髻兩側(cè)的流蘇與服裝協(xié)調(diào)一致，華麗且不失動感。
服裝；黃綢大鑲邊女氅衣。(注：氅衣是旗袍的前身)
妝面；選擇粉色系的底妝，突出眼線，影的面積稍大，可以將鼻側(cè)影一并化出。淡化胭脂，唇色比眼影色略深。
發(fā)式：兩把頭
配飾：底座加高，中間戴簪花，這樣會使人物看起來精神飽滿。兩側(cè)佩戴改良的戲裝流蘇，飾品色調(diào)與膚色一致。
服裝；粉色皮草鑲邊女氅衣。
妝面；選擇偏粉色的底妝，眼線加長，在后眼尾粘貼半截睫毛。胭脂不宜太濃。沒有刻意縮小唇型。
發(fā)式：如意頭。
配飾：中間戴珠花，單側(cè)插戴點(diǎn)翠步搖發(fā)簪。佩戴了2-4個(gè)耳墜兒。
服裝：粉色皮草鑲邊女氅衣。
妝面：偏粉色的底妝，眉毛不宜太細(xì)長，色彩不宜太重。眼線是刻畫妝面的重點(diǎn)。
為了與服裝呼應(yīng)，胭脂與唇的色彩可濃重些。
發(fā)式：內(nèi)用頭發(fā)盤底座，外戴"大拉翅"。
配飾："大拉翅"是"兩把頭"的延伸，出現(xiàn)于清末年間。
服裝：粉色鑲邊女常服。
妝面：粉色系底妝。眼影、胭脂、唇的色彩淡雅柔和，以眼線為刻畫重點(diǎn)。
發(fā)式：改良的一字頭，重心后移，整體造型平穩(wěn)低調(diào)。
配飾：步搖、流蘇、絹花、燒藍(lán)蝴蝶釵等飾品的顏色要與服裝的色彩相協(xié)調(diào)。
服裝：黃緞大鑲邊琵琶坎肩兒。
唐代服飾與妝面造型的搭配
教案優(yōu)秀模板3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得要細(xì)心觀察周圍事物。
2、學(xué)會本課生字，積累好詞、好句。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀使學(xué)生讀中感悟作者對春天的向往、熱愛之情，并懂得要細(xì)心觀察周圍事物。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“冬天已經(jīng)過去，我的夢已被染綠”
教學(xué)設(shè)想：
在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說課文的內(nèi)容，講講課文要抒發(fā)的情感，以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力和感悟語言的能力，多讀，熟讀成誦。本課采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，然后在一起討論語句的基礎(chǔ)上明白課文的深刻內(nèi)涵的方法。教學(xué)中可請學(xué)生講述一個(gè)印象深刻的事例。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話引題，尋找“春天”。
同學(xué)們，藍(lán)藍(lán)的天，嫩嫩的草，到處是欣欣向榮的景象，這就是春天，春天是什么樣的呢？就讓我們一同去欣賞和感受春天吧。春天給你印象最深的是什么？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“春天”的課文。自讀課文，哪些語句是描寫春天的？
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生認(rèn)讀生字卡片
夢想殘雪融化囑咐毛茸茸
咱們散步嫩草吐綠染綠
4、同學(xué)們你們喜歡春天嗎？那么課文里的我又是怎么想的呢？
三、品讀詩句，體會心情，發(fā)現(xiàn)“春天”。
1、找出描寫春天的詩句，細(xì)細(xì)品讀。
為什么說小草已經(jīng)吐綠，不說小草已經(jīng)發(fā)芽？小草可愛嗎，你從哪看出來的？教師指導(dǎo)朗讀：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)“嫩草已經(jīng)吐綠”這個(gè)秘密時(shí)喜悅、自豪的心情，并嘗試將這種心情用朗讀的方法表達(dá)出來。
2、擴(kuò)展延伸：連爸爸、媽媽都不知道春天已經(jīng)悄悄地來了“我”為什么卻能發(fā)現(xiàn)？
3、田野里還有哪些小秘密？
我的小秘密是什么，你知道嗎？
4、為什么說我的夢被染綠？
師引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察，作個(gè)有心人。
5、仿照詩歌的模式寫一首詩歌。
四、精讀最后一句，引導(dǎo)感悟“春天”
自讀最后一句，獨(dú)立思考這句話的寓意。我被染綠的`夢里有什么？可以把它畫下來，也可以寫一首小詩告訴我們。
第二課時(shí)
一、回顧詩歌：談各自的所得。
二、學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀要求會認(rèn)的字
2、學(xué)習(xí)要求會寫的生字。（提醒學(xué)生細(xì)心觀察易錯(cuò)生字的筆順、筆畫。）
重點(diǎn)指導(dǎo)
夢：下面是“”，注意不要多寫一橫。
殘：右邊的筆順是
囑：第13筆是豎，不是豎提。
散：左下是月字底，不要寫成“日”
3、給生字?jǐn)U詞，造句。
4、摘抄詩中好詞、好句。
三、回味有關(guān)“春”的佳作。（詩、散文、故事均可）
四、作業(yè)
摘抄關(guān)于春天的好詞好句，大家交流
教案優(yōu)秀模板4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識簾、女等１４個(gè)生字，會寫女、太等６個(gè)字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
３、在父母生病或有困難時(shí)，體貼、照顧父母的愿望和舉動。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)記生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、理解月亮的心愿和小女孩美好的心靈。
�。�、練習(xí)朗讀。
【課前準(zhǔn)備】
掛圖、生字卡片。
【課時(shí)】
�。痴n時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
１、初步感知課文簾、女等１４個(gè)生字。
２、正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
〖教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
師：小朋友你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在夏天夜晚的童話故事！
�。ㄏ囊箞D課件）。
師：誰愿意來描述一下夏天的夜晚景色？
揭題《月亮的心愿》，讀課題。
師：大家讀了課題，你想知道什么？噓！月亮姐姐叫大家別出聲，她想帶大家去看看兩位朋友。你們想知道她的心愿嗎？
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
１、請同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中：
讀準(zhǔn)字音。畫出生字新詞，可以找同桌同學(xué)幫助解決。
�。�、用 畫出你覺得最有愛心的句子。
３、下面我們來聽課文中的故事。誰愿意用幾句話把故事講給同學(xué)們聽？
三、初步感知，學(xué)習(xí)生字
�。薄⑼阑プx，互查。
�。�、教師檢查讀生字：
⑴ 按序抽讀生字：
lián nǚ bèi zhuāng qì lìng gù
簾 女 背 裝 氣 另 顧
bìng tài lèi yī qiāo lí hù
病 太 累 醫(yī) 悄 離 戶
�、� 多種形式讀：
領(lǐng)讀。
齊讀。
分組讀。
開火車讀。
�、� 按序?qū)⑸仲N在黑板上，要求：
自讀三遍，一遍比一遍快。
讀后開展計(jì)時(shí)讀字比賽。
⑷ 打亂生字后指名讀。
３、教師檢查記生字：
�、� 你覺得哪些生字容易記？
讓學(xué)生看黑板上的生字找一找。告訴大家你是怎么記這些生字的？
�、� 其它難記的字，可在教師的幫助、啟發(fā)下進(jìn)行識記。
�、� 教師小結(jié)識字方法：
加一加。
減一減。
換一換。
四、鞏固生字
教師課前準(zhǔn)備好課件：
將結(jié)構(gòu)相同的字分別放在一起，教學(xué)時(shí)依次出示給學(xué)生看，學(xué)生讀后找出其中的秘密。讀過生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，讓學(xué)生快速讀，拍手讀、比賽讀。
五、臨結(jié)束前討論
月亮姐姐的心愿是什么呢？
第二課時(shí)
〖教學(xué)過程
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文你覺得這個(gè)故事美嗎？老師也想讀讀課文大家認(rèn)真聽，看老師讀得好嗎？
一、朗讀感悟
�。薄⒔處煼蹲x課文，學(xué)生聽后評價(jià)，激起讀書興趣。
２、學(xué)生讀課文：
�、� 個(gè)人自由讀課文，自己評價(jià)。
�、� 同位互相讀課文，并互相評價(jià)。
�、� 指名分段讀，其他同學(xué)聽后評價(jià)。
�、� 教師總結(jié)。
二、細(xì)讀討論
�。薄⑼篮献髯x讀課文，說說月亮的心愿是什么？
�。�、小組合作學(xué)習(xí)：
讀讀議議：
月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣，可是后來月亮為什么又想讓明天下雨？
�。�、讀１、２自然段：
讀后你知道了什么？
４、出示圖一：
從圖中能看出這些嗎？左邊的同學(xué)對右邊的同學(xué)說一說月亮笑什么呢？
５、出示圖二：
看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢？月亮愁什么呢？右邊的同學(xué)把你知道的告訴左邊的同學(xué)。
�。�、下面找小伙伴分角色讀一讀課文的３～７自然段。指名讀。讀后你知道了什么？
小組討論：
珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？
三、朗讀課文
朗讀全文：
說說月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？
全班有感情齊讀課文。
四、書寫生字
１、教師范寫生字，師生共同突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。病W(xué)習(xí):
早 去 亮
注意字在田字格中的位置。
提醒學(xué)生寫字姿勢。
３、評一評。
師：珍珍懂事，孝心讓這夏夜更美！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好事，讓月亮笑起來，讓星星高興在眨著眼睛，這樣夜色會更美更美。
第三課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
�。�、鞏固本課生字。
�。�、能正確書寫女、太、氣三個(gè)生字。
�。�、在父母生病或有困難時(shí)體貼、照顧父母的愿望和舉動。
〖教學(xué)過程
一、鞏固讀生字
�。�、按序讀卡片。
�。�、打亂順序讀卡片。
�。�、學(xué)生讀自制卡片。
�。础⒂螒颍�
教師讀出一字，學(xué)生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語。
二、書寫生字
�。�、教師范寫生字，師生共同突破重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、� 女字和女字旁在書寫上的區(qū)別。
�、� 太字是豎撇，寫好豎撇，最主要的是要先豎后撇，就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。
�、� 氣字要寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。
�。病W(xué)生書空。
�。场W(xué)生在書上練寫，教師評價(jià)。
三、疑讀課文
讀課文， 你喜歡課文中的誰？為什么？在父母生病或有困難時(shí)你是怎么做的'？
四、聽故事或交流課外閱讀情況，談?wù)劯惺?/p>
�。薄貘f反哺：
《本草綱目·禽部》載：慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。大意是說小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳，已為許多人知曉。從某種程度上，縈繞在人們心頭的反哺情結(jié)至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。
�。�、聽故事，念童謠：
故事：
烏鴉愛媽媽
經(jīng)過媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長大，它長得又高又壯，飛翔的速度很快，現(xiàn)在已經(jīng)長成一只大烏鴉。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動，整天只能坐在窩里。
大烏鴉捕蟲的技術(shù)非常好，它每次出去找食，總會想到媽媽在鳥窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱贊大烏鴉非常孝順。
有一天，森林發(fā)生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災(zāi)區(qū)。媽媽飛不起來，大烏鴉非常緊張，繞著大樹飛來飛去。
孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。烏鴉媽媽說。不！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽。大烏鴉說。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。不！我要留下來救媽媽。我愛媽媽。大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動翅膀，企圖將大火扇滅。
火勢還是很猛烈，大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥類看見大烏鴉并沒放棄，深受感動，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動翅膀，希望能將大火熄滅。
忽然間，刮起一陣大風(fēng)，吹來濃濃的烏云，一場大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風(fēng)、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。
又濕又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊抱著它：你真是我的好孩子！
童謠：
大烏鴉
大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。
我要學(xué)習(xí)大烏鴉，
愛爸爸，愛媽媽，
做個(gè)孝順的好娃娃。
教案優(yōu)秀模板5
《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大）語文一年級上冊第十六單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的實(shí)際情況，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
知識目標(biāo)：
識字15個(gè)，學(xué)習(xí)多音哪，寫字7個(gè)，學(xué)習(xí)筆畫橫折彎，學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句，背誦課文。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識字、寫字和理解課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難點(diǎn)。
二、確立教學(xué)方案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
本課教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的兒童趣味，深受孩子們的喜愛，加上學(xué)習(xí)本課時(shí)，正是下雪的`季節(jié)，我們可充分利用自然環(huán)境，幫助我們的教學(xué)。為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、課前觀察，激發(fā)興趣
在學(xué)習(xí)本課之前，教師充分利用一切下雪的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生觀察，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印。并組織學(xué)生，把觀察到的情況說一說，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊
2、談話導(dǎo)入
上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生：
同學(xué)們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。
下雪后，許多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？
因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察，所以，學(xué)生會興致勃勃的說出許多動物的腳印，很自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生自讀，感知課文
讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣激勵下，借助拼音自讀課文。教師可以說：同學(xué)們，有一位詩人看到了下雪的美麗景象，非常高興，就寫下了一首詩，你們想不想知道這首詩寫的是什么？請借助拼音，自讀課文。（遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法自己解決。比如：用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認(rèn)字表、猜一猜等）
通過自讀課文，幫助學(xué)生掌握生字的讀音，初步認(rèn)識字形，使識字與感知課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，
4、魔術(shù)激趣，識字寫字
識字寫字都較為枯燥，學(xué)生普遍不感興趣，但是，識字寫字又是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，怎樣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效率的完成教學(xué)任務(wù)呢？為此，我結(jié)合本單元《語文天地》中的學(xué)寫字和字形小魔術(shù)來幫助學(xué)生識字寫字，效果不錯(cuò)。
5、課文練習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句
學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句是本課的又一教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)感嘆句時(shí)，課結(jié)合《語文天地》中的照樣子說一說進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)比喻句時(shí)，則結(jié)合《語文天地》中的觀察雪景，或者收集報(bào)紙雜志上的雪景圖片，說一說進(jìn)行教學(xué)。
6、發(fā)散教學(xué)，突出重點(diǎn)
針對一年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，在教學(xué)第三句和第四句后，可啟發(fā)學(xué)生：你還見過哪些小動物的腳印？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識更多的事物。并且把認(rèn)識事物與理解課文結(jié)合起來。
�。ǘ⿲W(xué)練結(jié)合，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字寫字：利用字形小魔術(shù)進(jìn)行識字寫字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如加字、為字的學(xué)習(xí)，同學(xué)們，我們來變個(gè)魔術(shù)
力字加兩筆，變成什么字？（為），加口字，變成什么字？（加）；再如：風(fēng)、每加上木字旁，變成什么字？等（結(jié)合《語文天地》字形小魔術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)）。
2、句子學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句時(shí)，可結(jié)合《語文天地》中的照樣子說一說和觀察雪景，或者收集報(bào)紙雜志上的雪景圖片，說一說。
3、理解課文：教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學(xué)生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動物們?yōu)樾‘嫾�。最終幫助學(xué)生理解課文。
4、朗讀練習(xí)：這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。最終達(dá)到熟讀成誦的目的。
教案優(yōu)秀模板6
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本課的生字，詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
3、通過分角色朗讀母親和兒子的對話，理解課文內(nèi)容，體會母親對兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛父母的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感；通過分析
人物語言、動作、神態(tài)，感悟深深的`母愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。
表演母子之間的對話。
一、直接導(dǎo)入。
愁是心上的秋，秋讓人思緒萬千，我們繼續(xù)來體會史鐵生秋天對
母親的懷念。
二、溫故而知新，復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞（學(xué)生齊讀）。
三、感知母愛。
�。ㄕn件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽，一邊思考：
1、母親為什么要帶我去看菊花？
2、我為什么又要去看菊花？
（課件出示）
四、品味母愛。
1、提問作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？
�。ㄕn件出示）
學(xué)生先自己思考，同桌交流，再全班交流。
五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選，表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會對母親說什么？”學(xué)生現(xiàn)場寫作后展示。
六、“生命之美”分享吧，深情作結(jié)，感情升華。
讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)樂觀的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無私而又偉大的母愛；讓我們感恩父母，關(guān)愛父母，用行動回報(bào)父母！
七、布置家庭作業(yè)：行孝要及時(shí)，不要等到子欲孝而親不在，我們該怎樣對待自己的父母，布置作業(yè)寫小作文“媽媽，我想對您說”
八、欣賞歌曲：《母親》
教案優(yōu)秀模板7
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入 課題
以簡介作者及后人對該文的評價(jià)導(dǎo)入 。
李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。
李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。
文章言辭懇切，真摯動人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。
二、指導(dǎo)學(xué)生疏通字詞，理解全文內(nèi)容
三、反復(fù)誦讀課文，思考“情”在本文中有幾層含義？
引導(dǎo)：本文的題目是《陳情表》，“表”是一種奏章，用于臣下向君主陳請謝賀�！瓣悺笔顷愂龅囊馑迹椋海ǎ保┣闆r（事實(shí)）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）； （３）情理（忠孝之道）。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)；
2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動駢散結(jié)合自然精粹的語言。
教學(xué)過程 ：
一、齊讀課文，思考：為何“陳”？“陳”什么？
提示：為何陳----用原文作答：除臣洗馬，不能就職。（不想到晉朝為官）
陳什么---用原文作答：夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠(yuǎn)；愿乞終養(yǎng)。（陳述年幼時(shí)的孤苦及祖孫的相依為命，自己的一片孝心�！�
二、 賞析構(gòu)思藝術(shù)
�。保懻摚涸陉愓埥K養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難？
引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請大家把作者的這種矛盾境地讀
來。
進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝情”？
第一段，請一二組同學(xué)朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。
進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”？
第二段，請三四組同學(xué)朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。
�。玻婺盖樯钏坪�，圣上恩重如山；在這樣一個(gè)二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾，變被動為主動的。
�。常伎加懻摚赫堁a(bǔ)寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚�！焙竺媸÷缘囊痪湓�，并想想作者為什么要省略這句話？
提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。
引導(dǎo)：這是一個(gè)三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結(jié)論卻沒有說，請你說出結(jié)論，并想想作者為什么不把這個(gè)結(jié)論直截了當(dāng)?shù)卣f出來，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的事？
�。矗伎迹杭僭O(shè)你是晉武帝，正與李密面談，此時(shí)李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請求，你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言？
引導(dǎo)：晉武可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？
因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病篤圖深深打動了晉武帝，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因?yàn)樽婺覆≈�，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。
提示：李密在分析矛盾時(shí)將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻。
�。担首x思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個(gè)辦法的？
引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的'陳請。
提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝。（投影）
6、將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置，先講理后講情好不好？
引導(dǎo)：出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情�？傊�，全文首先陳述個(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武帝的同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準(zhǔn)許所請。同時(shí)更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯力量。
三、賞析語言
有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來�！蛾惽楸怼访黠@的保留了賦的語言特點(diǎn)�！豆盼挠^止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥……
請輕聲朗讀課文，把你認(rèn)為好的語句畫下來，讀出來，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句有什么特點(diǎn)，好在哪？
�。▽W(xué)生讀書思考約3-5分鐘，老師巡堂了解情況）
重點(diǎn)賞析語段（句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意的效果）：
�。保吧⒘拢雀敢姳�，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立�！�
引導(dǎo)：四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。
“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨(dú)寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動容。
“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。……，詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬�！�。”
引導(dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。
“詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火�！�
引導(dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。
四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。
２．“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，”
引導(dǎo)：對偶句，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。
“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”也是對偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。
“既無伯叔，終鮮兄弟�！�
“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。”
“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角�，則告訴不許。”
“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年�！�
都是對偶句。運(yùn)用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。
對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。
�。常皠⑷毡∥魃�，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕�！�
以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實(shí)；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下。
“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。”
以鳥喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人？
比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。
４．提問：你能說出哪些成語出自本文嗎？
引導(dǎo)：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當(dāng)隕首，死當(dāng)草結(jié)”等，均成為人們信手拈來的語句。
５．小結(jié)：
四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。
對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。
比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。
豐富了中國語言的詞匯。
四、作品評價(jià)
�。ㄒ唬┩ㄟ^兩個(gè)拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識本文構(gòu)思慎密，語言精粹的特點(diǎn)。
�。保懻摚河姓撜哒J(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么？
引導(dǎo)：1、李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。
引導(dǎo)：2、李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武帝多少察覺到了，因此“州書切峻，責(zé)臣逋慢”，這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。
開放性問題，各抒已見，自圓其說。
�。玻懻摚簳x武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？
為李密的言辭和情理所動；彰顯孝治天下的恩德。
�。ǘ┯懻摚耗闳绾慰创蠲艿摹爸摇焙汀靶ⅰ被颉傲x理”？
�。ㄈ┮肭叭嗽u價(jià)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。
讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。
教案點(diǎn)評：
千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。因此，本設(shè)計(jì)便從思考“情”之內(nèi)涵出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和本文形象生動駢散結(jié)合自然精粹的語言。
教案示例二
教學(xué)目標(biāo) ：
�。保熳x全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語句式；
�。玻b賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言；
�。常钊塍w會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。
教學(xué)重點(diǎn)： 重要的古漢語語詞知識
教學(xué)難點(diǎn) ： 理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情
教學(xué)時(shí)數(shù)： 3 課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
�。保ㄗx全文，借助工具書解決文中生字詞音義問題；
�。玻醪搅私馑磉_(dá)的主要內(nèi)容，理清文章的思路；
�。常疁亓�(xí)第一冊第四單元的幾篇文章，體會燭之武、鄒忌、觸龍的勸說技巧，并和同學(xué)討論李密陳情委婉的方式。
教案優(yōu)秀模板8
一、復(fù)習(xí)引入
二次函數(shù)的最值：
二、例題分析：
例1：求二次函數(shù)的最大值以及取得最大值時(shí)的值。
變題1：⑴、⑵、⑶、
變題2：求函數(shù)（）的最大值。
變題3：求函數(shù)（）的最大值。
例2：已知（）的最大值為3，最小值為2，求的取值范圍。
例3：若，是二次方程的兩個(gè)實(shí)數(shù)根，求的最小值。
三、隨堂練習(xí)：
1、若函數(shù)在上有最小值，最大值2，若，
則=________，=________。
2、已知,是關(guān)于的一元二次方程的'兩實(shí)數(shù)根，則的最小值是（）
A、0B、1C、－1D、2
3、求函數(shù)在區(qū)間上的最大值。
四、回顧小結(jié)
本節(jié)課學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1、二次函數(shù)的的最值及其求法。
課后作業(yè)
班級：高一（）班姓名__________
一、基礎(chǔ)題：
1、函數(shù)（）
A、有最大值6B、有最小值6C、有最大值10D、有最大值2
2、函數(shù)的最大值是4，且當(dāng)=2時(shí)，=5，則=______，=_______。
二、提高題：
3、試求關(guān)于的函數(shù)在上的最大值。
4、已知函數(shù)當(dāng)時(shí)，取最大值為2，求實(shí)數(shù)的值。
5、已知是方程的兩實(shí)根，求的最大值和最小值。
三、能力題：
6、已知函數(shù)，其中，求該函數(shù)的最大值與最小值，
并求出函數(shù)取最大值和最小值時(shí)所對應(yīng)的自變量的值。
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活動來源：
早操是幼兒園體育活動的重要內(nèi)容，是幼兒園一日活動中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是幼兒一日體育鍛煉活動的開始。幼兒早操的創(chuàng)編和學(xué)習(xí)一直以來就是教師全包，即教師創(chuàng)編好之后，再由教師一節(jié)一節(jié)地教，幼兒一節(jié)一節(jié)地學(xué)，學(xué)會了才做。這種單向傳遞、被動接收的形式，既呆板枯燥、缺乏新意，又難以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)早操的積極性。近年來，由于幼兒園男教師的增多，武術(shù)操在幼兒園早操中日益盛行，成為幼兒最喜愛的體育活動之一。在尊重幼兒動作發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)由師生共同創(chuàng)編、學(xué)習(xí)一套武術(shù)操的體育活動——《功夫小子》。
活動目標(biāo)：
1．積極、情緒愉悅地參加武術(shù)操節(jié)動作的探索，有模仿學(xué)習(xí)武術(shù)操動作的興趣。
2．了解武術(shù)操的基本動作（手型和步型），感受武術(shù)操動作的力量美。
3．鍛煉身體動作的控制能力，有鍛煉身體的意識。
活動準(zhǔn)備：
音樂《花仙子之歌》、《精忠報(bào)國》的歌曲磁帶。
活動過程：
一、準(zhǔn)備活動：身體動動動
1．幼兒排成四路縱隊(duì)。
2．師生問好。
3．熱身活動：幼兒隨著歡快的音樂《花仙子之歌》自由活動身體。
教師引領(lǐng)孩子做相關(guān)的熱身運(yùn)動：小跑步一頭部運(yùn)動（頭頸部環(huán)繞）一上肢運(yùn)動（雙手交替向前沖拳）一轉(zhuǎn)體運(yùn)動（左右沖拳）．柏腰臀部環(huán)繞運(yùn)動一腹背運(yùn)動（雙腳分開，身體前屈壓腿）一前踢腿一小碎步后踢腿一弓步壓腿（印左右弓步切換和前后弓步的切換）一仆步壓腿（仆步壓腿即左右仆步的切換）一小跑步一踏步。
二、探索活動
1.聽音樂，做動作。
(1)幼兒聽音樂《精忠報(bào)國》，自由做動作，教師觀察引導(dǎo)。
(2)討論：說出武術(shù)動作的特點(diǎn)（剛勁有力，很有精神）。
提問一：剛才，隨著音樂你做了什么動作？動作看起來怎么樣？
提問二：你們還會做哪些武術(shù)動作呢？我們來做一做，看誰的動作最有力，最精神。
2．教師引導(dǎo)幼兒探索出更多的武術(shù)動作。
(1)引導(dǎo)幼兒根據(jù)動作的方向、手型和步型的變化，發(fā)展新動作。
提問：我們的手（上肢）還可以做哪些武術(shù)動作？誰知道，來做一做。腳（下肢）還可以做哪些武術(shù)動作？還有哪些步法呢？
(2)教師以幼兒的武術(shù)動作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)出武術(shù)操節(jié)中最難的動作，突破重難點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)武術(shù)操
1．示范：教師示范武術(shù)操，幼兒欣賞或模仿。
教師示范，幼兒當(dāng)評委給教師的武術(shù)動作評分。
提問：老師把你們剛才做的武術(shù)動作編成了一套武術(shù)操來為你們表演，但老師很想知道自己做得怎樣，我想請你們給我當(dāng)評委，給老師打打分，好嗎？打分要求，第一，找一找有沒有剛才我們做的那些武術(shù)動作？第二，看看老師做武術(shù)操是否有精神？有沒有力？
第一節(jié)：上肢運(yùn)動——手型變換；笫二節(jié)：下蹲運(yùn)動——馬步推掌；第三節(jié)：體轉(zhuǎn)運(yùn)動——轉(zhuǎn)體沖拳；第四節(jié)：體側(cè)運(yùn)動——頂肘架拳；第五節(jié)：腿部運(yùn)動——弓步蹬腿；第六節(jié)：腹背運(yùn)動一一托掌仆步；第七節(jié)：跳躍運(yùn)動——推掌提膝；第八節(jié)：整理運(yùn)動——踏步攔掌。
2．做一做：幼兒模仿學(xué)習(xí)武術(shù)操。
教師從第一節(jié)開始，整套操每節(jié)做四個(gè)八拍，幼兒跟著學(xué)習(xí)。
四、精彩一刻
l．教師和幼兒一起表演武術(shù)操。
2．活動小結(jié)：學(xué)習(xí)武術(shù)操是為了鍛煉身體，讓我們有一個(gè)健康、強(qiáng)健的身體，在以后的`早操活動中，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這套武術(shù)操，鍛煉身體。
活動反思：
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)徒手操的活動中，教師關(guān)注的焦點(diǎn)就是有幾個(gè)操節(jié)，每個(gè)操節(jié)的動作是什么，幼兒會不會做動作，基本不去考慮幼兒怎樣學(xué)、學(xué)習(xí)的過程中感受到了什么，而是一味地練習(xí)和機(jī)械地訓(xùn)練占據(jù)了活動的大部分時(shí)間，容易挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性。如何解決這個(gè)問題，那就應(yīng)該變幼兒的“訓(xùn)練”為“體驗(yàn)”，在體驗(yàn)中讓兒童得到身體的鍛煉，并在體育活動中嘗試大膽地改變幼兒的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)證明，這次嘗試，不僅使幼兒體驗(yàn)到鍛煉的樂趣，更使幼兒的審美、肢體的表現(xiàn)力得到極大的發(fā)展，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程幼兒興趣盎然，積極主動。
活動評析：
本次活動變傳統(tǒng)體操教學(xué)中“自上而下”的教學(xué)方式，為幼兒“自下而上”的學(xué)習(xí)方式，將體操學(xué)習(xí)中機(jī)械的模仿和練習(xí)該為幼兒自發(fā)、主動的體驗(yàn)、嘗試和探究，極大地調(diào)動了幼兒的積極性和主動性，使幼兒體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣。這種學(xué)習(xí)方式更有利于幼兒的發(fā)展�；顒又校變旱闹黧w地位得以進(jìn)一步的確立，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)著幼兒學(xué)習(xí)新操，并以體驗(yàn)探究武術(shù)動作和整體感知武術(shù)操為主線牽動活動一步步深入�；顒拥娜齻�(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，隨著活動逐漸推進(jìn)，利用形式的不斷變化，使教育目標(biāo)有機(jī)地滲透到活動過程：中。在活動過程：中，教師通過鼓勵在師幼互動中的即興創(chuàng)造和生成新的成果，寓“育體”于“育人”之中。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合問題情境，理解并掌握小數(shù)進(jìn)、退位的加減法。
2、能運(yùn)用本課所學(xué)的.知識，解決簡單的實(shí)際問題。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
學(xué)校每年都安排學(xué)生進(jìn)行體檢，第一關(guān)是量體重。只聽見淘氣說，我的體重是45千克;丁丁說，我的體重是33.4千克。我們可以提什么問題?
淘氣比丁丁重多少千克?
二、探究計(jì)算方法
1、根據(jù)所提問題，列式計(jì)算。
2、討論：怎么算?
3、智慧老人說，小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。為了計(jì)算需要，45可以怎么寫?
4、自主計(jì)算，檢查反饋。
三、鞏固與應(yīng)用
1、獨(dú)立完成第17頁1、4
2、第17頁2、5
四、總結(jié)
本節(jié)課，你有什么收獲?
五、拓展
第17頁3、6
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一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課。
1.口算.
0.3+0.4= 0.2+0.6= 1.4+1.5= 0.33+1.25= 0.9- 0.5=
4.8+2.2= 3.5-2.1= 5.5+4= 19.5-0.5= 7.2+1.6=
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體對答案。
2.豎式板算：(每組叫一名同學(xué)上黑板算，其他同學(xué)在練習(xí)本上計(jì)算)
4.89-2.64 3.61+1.37 7.75-6.35 2.82+3.17
點(diǎn)撥：計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)要注意什么?
(強(qiáng)調(diào)：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，要小數(shù)點(diǎn)對齊也就是相同數(shù)位對齊，從低位加或減起。)
3、揭示：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的小數(shù)減法.
二、目標(biāo)實(shí)施
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們是祖國的未來、是祖國的希望，為了促進(jìn)你們健康成長，每學(xué)期我們都進(jìn)行體檢，其中有一項(xiàng)是量體重。你知道你的體重是多少嗎?今天希望小學(xué)的孩子們也在量體重，想不想去看一看?
2、出示情境圖：你獲得了哪些信息?指名匯報(bào)：(笑笑體重38千克、淘氣體重45.2千克、丁丁體重33.4千克。)教師板書
3、根據(jù)情境圖提供的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(1、淘氣比丁丁重多少千克? 2、淘氣比笑笑重多少千克? 3、丁丁比笑笑輕多少千克? 4、丁丁比淘氣輕多少千克? 5、笑笑比淘氣輕多少千克? 6、笑笑比丁丁重多少千克?7、淘氣和丁丁一貫共重多少千克?。。。)
下面我們試著解決兩個(gè)問題好嗎?
4、課件出示：淘氣比丁丁重多少千克?
指名列式：45.2-33.4= 為什么這樣列式?
(1) 自主嘗試計(jì)算：
(2) 交流匯報(bào)：
啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)45.2-33.4這個(gè)算式，想：計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么?
(3)交流后師生共同小結(jié)
計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對齊即相同數(shù)位要對齊;十分位不夠減要從個(gè)位退1作10，在十分位上加10再減.
(4)計(jì)算：23.5-16.8
(5)討論歸納小數(shù)減法的計(jì)算方法：
①相同數(shù)位對齊;②從低位減起;③十分位不夠減向個(gè)位借1，然后再減.
5. 課件出示：丁丁比笑笑輕多少千克?
(1)自主列式說一說為什么這樣列式?。
(2)獨(dú)立嘗試計(jì)算
(3)小組內(nèi)交流
(4)匯報(bào)：
(5)點(diǎn)撥：把38寫成38.0你知道是根據(jù)什么嗎?(這是根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，即小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。)
6、課件出示：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的基本性質(zhì)。 練習(xí)說一說。
7、嘗試做：
1.25+6.05= 78.3-6.9=
(1)觀察第一題的計(jì)算結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么?(在小數(shù)的末尾添有0。)
我們在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)計(jì)算結(jié)果如果在小數(shù)的末尾有0可以根據(jù)小數(shù)的.基本性質(zhì)把0去掉，小數(shù)的大小不變。)
(2)強(qiáng)調(diào)：哪一位不夠減要從本位退1作10，在前一位加10再減.
8、小結(jié)：今天通過量體重我們學(xué)習(xí)了什么?(小數(shù)加減法的進(jìn)位加、退位減)
討論交流：計(jì)算這樣的小數(shù)加、減法要注意什么?
總結(jié)：(1)小數(shù)加、減法要相同數(shù)位對齊，從低位加起或減起;
(2)哪一位相加滿十就向前一位進(jìn)1;哪一位不夠減就要向前一位借1;
(3)確定好小數(shù)點(diǎn)的位置.
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設(shè)計(jì)理念：
以孩子為主體，重視孩子情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分激發(fā)孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)中生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，在趣味中獲得知識，在求知中獲得趣味，在實(shí)現(xiàn)孩子主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生孩子的一種生命體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：
1 、學(xué)會生字新詞，理解“大話”、“無邊無際”、“坐井觀天”的意思。
2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo)：
以問題為線索，理解為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會文章在對比中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1 、學(xué)會生字詞。
2 、體會寓言的寓意。
課時(shí)安排：
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，樂學(xué)新知
1 、大屏出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護(hù)莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護(hù)青蛙很重要。
朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事——《坐井觀天》。
�。ɡ世噬峡诘膬焊铓v來受孩子們的親睞，課始安排兒歌能將孩子們的興趣激發(fā)起來。）
2 、讀課題。
3 、教師范讀課文，把孩子帶進(jìn)童話故事中。（教師聲情并茂的朗讀給孩子美的享受，激發(fā)孩子求知的欲望。）
二、趣味識字，樂中獲知
1| 、識字游戲。
小青蛙剛才對老師說，學(xué)習(xí)課文前要先考考同學(xué)們，你們有信心過這一關(guān)嗎？（老師扮成青蛙問，“水井”的“井”在哪里？孩子舉起找到的生字卡片說，“水井”的“井”在這里。）
游戲步驟：
① 孩子先自由識字（用自己最拿手的辦法）。
② 教師扮成青蛙提問，同桌合作找生字。
�、� 請一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。
（此游戲調(diào)動眼、耳、手、嘴等多種感官，增強(qiáng)識字效率，激發(fā)孩子識字興趣。）
2 、請孩子們交流記住某個(gè)字的拿手方法，（如“加一加、減一減、換一換、拆一拆、考一考、編兒歌、猜字謎”等方法識字。）請孩子提醒同學(xué)們別把某個(gè)字寫錯(cuò)了。如：“渴”別寫成了“喝”。
（此環(huán)節(jié)把枯燥的識字變成孩子們喜歡的形式，讓孩子提醒同學(xué)們別把某個(gè)字寫錯(cuò)了，不但能鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力，而且也增強(qiáng)了孩子的互助意識。）
三、初讀課文，整體感知
1 、孩子自由讀課文并弄清：這篇課文寫了誰和誰的對話？它們有幾次對話？
2 、交流讀懂了什么。
�。ê⒆邮菍W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，朗讀、交流是感知的基礎(chǔ)。讓孩子自主閱讀，讀中感知，實(shí)質(zhì)是與文本產(chǎn)生共鳴的過程。）
3 （出示青蛙圖片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，從沒出過井啦�。▊牡兀�
3 、（出示小鳥圖片）一只小小鳥呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇呀。（高興地）
4 、理解“井沿”，多媒體出示井的結(jié)構(gòu)圖，指出井沿的位置。
�。ㄖ庇^形象的圖形能幫助孩子快速理解詞語意思，還能提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。）
四、再讀課文，理解感悟。
讀課文，找出青蛙和小鳥有幾次對話？來，聽聽它們說了什么？
1 、第一次對話
�、僦该x第一次對話。
�、诮涣髯x懂了什么。
�、壑笇�(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
（淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）
2 、第二次對話
�、僮宰x第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點(diǎn)。
�、诶斫狻按笤挕�，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？說大話對嗎？
�。ㄗ尯⒆影褧局R與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點(diǎn)。）
③實(shí)驗(yàn)：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄓ眯蜗笾庇^的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）
�、茏x青蛙的話，可以適當(dāng)加上動作和語言。
�、菪▲B認(rèn)為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。
⑥分角色讀第二次對話，邊讀邊評價(jià)指導(dǎo)。
�。ㄕn堂應(yīng)是學(xué)生的.，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。）
3 、第三次對話
① 分角色讀第三次對話。
�、� 用“一……就……”說話。
�、� 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。
4 、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。
五、角色表演，情感定位
1 、孩子戴上頭飾，進(jìn)行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。
2 、召開新聞發(fā)布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時(shí)采訪結(jié)束時(shí)小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。
（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會。讓孩子改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)其中的主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)知識，讓認(rèn)知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金搭檔”。）
六、抒發(fā)感情，升華情感
1 、學(xué)了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。
�。ǹ蓪憙焊�，可唱歌，可說一句話，讓孩子們在學(xué)語文中適時(shí)發(fā)揮自己的特長，使其綜合能力得到鍛煉和提高。利用文本范例，讓孩子在生活中學(xué)語文、用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。）
2 、出示老師創(chuàng)作的兒歌，讓孩子齊誦：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。
小青蛙，你錯(cuò)啦，天是無邊無際的，你快出來看看吧。
小朋友，記好啦，不學(xué)固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。
（兒歌把課文內(nèi)容和思想有機(jī)地融合，孩子們在快樂的朗誦中不但了解了課文內(nèi)容，而且情感、態(tài)度價(jià)值觀也得到了很好的定位。）
板書：
井底之蛙
天是無邊無際的（事實(shí)）
天只有井口大（片面）
教學(xué)反思：
1.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
2. 創(chuàng)造了想像的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思維，想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后進(jìn)行小練筆。小鳥建議青蛙跳出井口來看一看，你認(rèn)為青蛙會跳出來嗎？經(jīng)過小鳥耐心的勸說，青蛙在小鳥的幫助下，終于答應(yīng)走出井口，到廣闊的天空去遨游了，請小朋友認(rèn)真觀察思考，青蛙到過哪些地方？他們看到、聽到、想到什么？插上想像的翅膀，用自己的話把它寫（或講）出來，看誰講得最生動……借助電腦軟件，小鳥帶著青蛙飛出井口，飛過高山、草原、城市、鄉(xiāng)村、江河湖海。練筆效果較好。從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子們接受了。
教案優(yōu)秀模板13
《小石潭記》
本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠�，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，２１歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運(yùn)動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
《小石潭記》賞析
柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練，生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。
這篇游記一共可以分為五段。
第一段，作者采用的是“移步換景”的手法，在移動變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。
“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之�！币婚_頭，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動的聲音�！绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡�；“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。由景及情，寫來極為自然�！胺ブ袢〉�，下見小潭。”在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來，終于見到一個(gè)小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，同時(shí)也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上。“水尤清冽，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖�！毙∈兜乃裢馇鍥觯艺麄�(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭，在*近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異�！佰妗奔礊樗械母叩�；“嶼”是小島；“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)�？傊�，這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭�！扒鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂�！本褪亲髡邔τ诔靥渡暇拔锏拿枥L了。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動。這潭上的描繪僅12個(gè)字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙所在。
第二段，作者描寫的是潭水和游魚。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換景”為“定點(diǎn)特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生。“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。”這是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術(shù)效果。下面，作者進(jìn)一步對魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動不動，忽然，有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的.寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。
第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物�！疤段髂隙氛凵咝�，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源�！毕蛭髂贤^去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯(cuò)。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。
第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受�！白渡�，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。”坐在小石潭上，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫了一個(gè)“靜”字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。
最后一段，“同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹�！庇浵屡c作者同游小石潭的人。
《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。
《小石潭記》的寫景藝術(shù)
《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué)，十三歲就能寫出好的唐代大文學(xué)家苦苦追求“治國平天下”的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年，給了他潛心創(chuàng)作的機(jī)會。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又結(jié)合了自己的經(jīng)歷，寄情于山水，寫出了精美的山水游記。每一篇，都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫景藝術(shù)，著實(shí)令人嘆服。
一、潔凈有力的語言，樸實(shí)無華。
全文共五段，沒有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來，卻滿蓄著詩情畫意。
開頭從容——從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是“伐竹取道”，這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石為底，何樣干凈！潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀，堪稱奇哉！若單是石，未免單調(diào)了些，在小潭周圍，郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫一般美麗。
下文更美。紅艷艷的陽光直射入水，透過綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚呢？在水中嬉戲，來回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著玩。倏忽來去。還會突然靜止，任由那影子落在石上……這一切，都那樣地清晰。
沉醉之余，追根溯源，向遠(yuǎn)處望去，方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見溪水……半藏半露，可以說很有韻味。
二、精妙細(xì)膩的描寫，美景重現(xiàn)。
按照游覽的先后順序來寫，自然而然，由近到遠(yuǎn)，為我們再現(xiàn)了一個(gè)神奇超妙的世外仙境。
扣“石”寫潭，善抓特點(diǎn)。在第一段中，先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來側(cè)面烘托一個(gè)“石”字；再就樹木的長勢——“蒙絡(luò)搖綴”的種種姿態(tài)，說明它們是長在石頭上的；然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點(diǎn)；第三段寫潭水的，一個(gè)比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)。
扣“潭”寫水，細(xì)膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來描寫水之清。正側(cè)結(jié)合，正面寫魚，側(cè)面寫水，正因?yàn)轸~“若空游無所依”，才顯出水的透明；動靜結(jié)合，那魚一會一動不動，影子落在潭底的石頭上，一會又飛快地游往遠(yuǎn)處，來來去去。一動一靜，妙趣橫生；虛實(shí)相生，以實(shí)寫虛。見游魚乃顯水清，魚一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上燦爛的陽光照澈潭底，動靜全收眼中……
�。�1）古今異義。
去：（古）離開（今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
（2）一詞多義
以：①全石以為底（介詞，用）
�、诰硎滓猿觯ǔ薪樱岸辈蛔g）
�、垡云渚尺^清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講）
�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）
清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）
②不可知其源（助動詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長短不一）
�、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~，交錯(cuò)）
�。�3）翻譯
①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
�、诙氛凵咝�，明滅可見。
�、燮嗌窈牵膼碛腻�。
（4）判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔�，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無所依。（）
�、鬯婆c游者相樂。（）④天涯若比鄰。（）
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。
第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。
第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。
（1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。
點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息�！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。
點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫出了小溪的形狀。
�。�3）文中的“動”與“靜”
點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動來描寫小溪。
�。�4）文中的“對比”和“烘托”
點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
（5）文中的“景”與“情”
點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
（6）文中的“鏡頭”與“畫面”
點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。
�。�7）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。
�。�8）小石潭的全貌是怎樣的？
——一整塊石頭作為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。
（9）游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
——潭中底魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動，沒有什么依*似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
�。�10）作者是怎樣描寫潭中景物的？
——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
�。�11）課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。
——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
�。�12）“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)？
——這句話與上文中的“水尤清�！嗪魬�(yīng)。
�。�13）作者是怎樣描寫潭上景物的？
——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂�！薄八拿嬷駱洵h(huán)合，寂寥無人。”
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教學(xué)目的：
一.通過誦讀課文，能用自己的話簡捷地復(fù)述文章內(nèi)容
二.感受娃麗關(guān)愛別人的美妙心靈，做一個(gè)有優(yōu)秀品格的小公民
三.細(xì)心誦讀課文，理清思緒，培育自己讀與復(fù)述的本領(lǐng)
四.掌握新生字的音、形，末了能有情感的'誦讀課文教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會娃麗有責(zé)任心、能為別人著想的高尚品格
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
1.導(dǎo)入新課
一.課前導(dǎo)入：同硯如今是怎么樣和你的同伙、親戚聯(lián)絡(luò)的?(打電話、發(fā)短訊、發(fā)郵件、寫信)在之前人們又是用哪些體例進(jìn)行聯(lián)絡(luò)?(至多的是寫信)寫信就得用到信箱，信箱的作用是什么?
那末，今日咱們就一起來學(xué)習(xí)第16課《信箱》，看看這個(gè)信箱又引出了怎么樣的一個(gè)故事?
2.板書：16.信箱
2.通讀全文，概括主旨
1. 出示題目：問讀課文，然后說出課文首要寫了哪些人物?他們之間產(chǎn)生了什么事?
2. 在瀏覽中，碰到不懂的字或句子，先作記號，然后小組討論，說出效果
3. 搜檢瀏覽效果(回答得好的實(shí)時(shí)給與表彰)
3.再細(xì)心誦讀，解決問題
1. 誦讀瀏覽提醒，以后解決提醒中的三個(gè)題目：
a. 哥哥、娃麗各是怎么樣對待這封信的?
b. 娃麗為何拿到了和哥哥如出一轍的鑰匙?
c. 你想對哥什提亞說些甚么?
二.請同硯逐一回答，找出相干段落，分角色誦讀(師做適宜的指點(diǎn)誦讀)
從中剖析并領(lǐng)會人物的性格特征及思惟品質(zhì)
4.總結(jié)全文，談感受
一.依據(jù)板書復(fù)述課文
二.學(xué)習(xí)了本課你有甚么感受?
三.結(jié)合實(shí)際：假設(shè)是你碰到了相似的事，你會怎樣做?
5.課后功課
把這個(gè)故事講給你的爺爺、奶奶聽。
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一.學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結(jié)歸納出流域的基本特點(diǎn)：特殊性和整體性
2．結(jié)合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發(fā)的自然背景。
3．通過了解田納西河流域不同時(shí)期的開發(fā)措施和后果，分析流域綜合開發(fā)的意義。
二.活動方案
第一課時(shí)
一、背景知識
活動一：
看圖3.14流域和水系，理解圖中的幾個(gè)概念：
流域——指供給河流地表水源的地面集水區(qū)和地下水源的地下集水區(qū)的總稱；
分水嶺——相鄰流域間的山嶺或河間高地。分水嶺最高點(diǎn)的連線，稱為分水線或分水界
水系——指河流干流、支流和流域內(nèi)的湖泊、沼澤或地下暗河，彼此連接組成的龐大系統(tǒng)
支流——注入干流；二級支流——注入一級支流；三級支流——注入二級支流
二、流域開發(fā)的自然背景：——決定河流的利用方式和流域的開發(fā)方向
一個(gè)河流流域的開發(fā)利用，與其本身的自然環(huán)境有關(guān)，比如密西西比河下游，地勢平坦，土層深厚，就適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)；而科羅拉多河，河道狹窄、落差大，就適宜開發(fā)水利資源，對于田納西河來說，搞清其流域的自然環(huán)境，是避免盲目開發(fā)的首要條件。
1．田納西河流域的基本情況
活動二：在課本上找出田納西河流域的基本情況
位置：
發(fā)源地：
流域范圍：（在圖上標(biāo)出）
2．田納西河流域的自然背景：
⑴地形
多山，地形起伏較大
�、茪夂�
亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候，溫暖濕潤,河流的主汛期是12月—次年4月中旬，以雨水補(bǔ)給為主，夏秋季降水相對較少，降水季節(jié)變化大，流量不穩(wěn)定，通航受到一定影響，下游易誘發(fā)洪災(zāi)。
活動三：
思考1
從農(nóng)業(yè)發(fā)展角度看，夏季是作物的主要生長期，需水量較大，而冬季需水量較少。田納西河流域的氣候條件對農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么影響?如何利用田納西河的資源發(fā)展農(nóng)業(yè)?
思考2
田納西河水量的變化對航運(yùn)會有什么影響?怎樣才能改善田納西河的航運(yùn)條件?
�、撬�
優(yōu)點(diǎn)：水系發(fā)達(dá)，支流眾多，水量豐富，大部分可通航，并通過密西西比河及其支流可通往全國大部分地區(qū)。
缺點(diǎn)：①由于地形起伏大，河流落差較大。②水量很不穩(wěn)定。
�、荣Y源
礦產(chǎn)資源豐富，主要有煤、鐵、銅、磷、鋅、云母等；水能資源豐富。
活動四：
影響水能大小的因素：流量和落差，那么請你歸納田納西河水能豐富原因：
三、流域的早期開發(fā)及其后果
18世紀(jì)下半葉：農(nóng)業(yè)較為發(fā)達(dá)，盛產(chǎn)棉花、馬鈴薯和蔬菜。對自然環(huán)境的影響不大，整個(gè)流域環(huán)境較好。
19世紀(jì)后期，流域內(nèi)人口激增，開始對對其進(jìn)行掠奪式開發(fā)，帶來一系列生態(tài)環(huán)境與社會問題。
1．_________________________
田納西河流域是美國的老棉花帶。棉花是一種對地力消耗較大的作物，長期高強(qiáng)度地種植棉花，造成土地退化，致使老棉花帶衰落。
2．_________________________
為了擴(kuò)大耕地面積和獲取煉銅用的木炭，大片的森林被砍伐；此外，礦山開采也破壞了地表植被。植被破壞造成水土流失，生態(tài)環(huán)境惡化。
3．_________________________
煉銅企業(yè)大量排放高濃度的二氧化硫，形成酸雨。酸雨污染了土壤和水體，使許多生物消失絕跡。
補(bǔ)充：
造成一個(gè)區(qū)域生態(tài)惡化的根本原因：一是人口的增長；二是掠奪式的開發(fā)方式
適宜種棉花的地區(qū)特點(diǎn)：具有光照充足，氣候干旱，水源豐富的特點(diǎn)，如中亞、埃及、中國的新疆等，美國田納西河流域夏季降水較少，正利于棉花后期的生長和成熟，田納西河為灌溉提供充足的水源。
第二課時(shí)
四、流域的綜合開發(fā)
1．流域開發(fā)的核心
河流的梯級開發(fā)作為流域開發(fā)的核心
知識補(bǔ)充
梯級開發(fā)——把河流分為若干段，選定適宜的壩址，修建一系列的水庫，逐段地利用該河流的水利資源。
思考：結(jié)合田納西河流域的自然特征，分析修建水庫（大壩）有何作用？
田納西河流域的自然特征而言，主要有以下幾個(gè)方面：
⑴田納西河流域山地多，起伏大，河流落差大，修建大壩可利用落差發(fā)電；
�、扑骷保宜患竟�(jié)變化大，修建大壩可調(diào)節(jié)徑流，使之趨于平穩(wěn)，利用內(nèi)河航運(yùn)；
⑶降水年內(nèi)變化較大，河流徑流季節(jié)變化大，雨季易出現(xiàn)洪水，修建大壩可攔蓄洪水，減少洪災(zāi)；、
�、刃藿ù髩螖r水，還用作旱季時(shí)的灌溉用水。
2．田納西河流域管理局(簡稱TVA)
�、裴槍υ缙陂_發(fā)所帶來的問題，負(fù)責(zé)田納西河流域的統(tǒng)一開發(fā)和管理的機(jī)構(gòu)。
�、芓VA將河流的梯級開發(fā)作為流域開發(fā)的核心，并結(jié)合資源條件對流域進(jìn)行綜合開發(fā)，同時(shí)對流域的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行恢復(fù)和治理(圖3．20)。
�、�1933年以后，TVA在田納西河的`干、支流上修建了71座大小水壩，在防洪、航運(yùn)、發(fā)電、提高水質(zhì)、旅游、土地利用等方面實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一開發(fā)和管理。
3．流域的綜合開發(fā)與治理措施
�、欧篮�
在干支流上建成了具有防洪庫容的水庫35座，形成了統(tǒng)一有效的水庫防洪調(diào)度系統(tǒng)，防洪標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到百年一遇。1933年以后，全流域再未發(fā)生洪災(zāi)，平均每年防洪減災(zāi)效益約2億美元。
⑵航運(yùn)
水壩修建后，河流水位保持平穩(wěn)，諾克斯維爾以下均可通航。目前，田納西河經(jīng)俄亥俄河和密西西比河，與五大湖相通，通過水運(yùn)可達(dá)美國22個(gè)州。每年田納西河水運(yùn)的通航效益比陸路節(jié)省約4億美元(圖3．23)。
�、前l(fā)電
建成了30座水電站，同時(shí)大規(guī)模發(fā)展火電和核電，使田納西河流域成為全國最大的電力供應(yīng)基地。廉價(jià)而可靠的電力供應(yīng)，促進(jìn)了流域內(nèi)煉鋁、化學(xué)等高耗能工業(yè)的發(fā)展，在田納西河兩岸形成一條“工業(yè)走廊”。
�、忍岣咚|(zhì)
提高水質(zhì)而采取的措施：如污染防治、水源涵養(yǎng)林保護(hù)和庫區(qū)生態(tài)環(huán)境的改善等等。
�、陕糜�
隨著水庫的修建河流域環(huán)境的不斷改善，旅游業(yè)逐步發(fā)展起來。建立了一大批公園、野生動物管理區(qū)、風(fēng)景區(qū)、宿營地和俱樂部，以及規(guī)模宏大的教育中心。目前，該流域已經(jīng)成為一個(gè)著名的風(fēng)景旅游區(qū)，旅游業(yè)收入成為流域一項(xiàng)重要的收入來源。
�、释恋乩�
�、倭舫龃竺娣e土地用于生態(tài)恢復(fù)，建立自然保護(hù)區(qū)
�、谡{(diào)整農(nóng)業(yè)、林業(yè)和牧業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)行退耕還林，退耕還牧，提高了森林覆蓋率和草原面積
�、鄄扇〈胧┓�(wěn)固河、湖岸線，有效地控制了水土流失
�、軐Σ傻V區(qū)的土地生態(tài)進(jìn)行恢復(fù)和治理。
通過綜合開發(fā)與整治，田納西河流域根治了洪災(zāi)，農(nóng)林牧漁業(yè)、工業(yè)和旅游業(yè)得到了迅速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境明顯改善。到20世紀(jì)—80年代，田納西河流域人均收入水平已接近全國平均水平，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和生態(tài)效益的統(tǒng)一。
�。ㄌ锛{西河流域的綜合開發(fā)與治理）:
分析：此圖為田納西河梯級開發(fā)與第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的關(guān)系。⑴農(nóng)業(yè)：梯級開發(fā)為其種植業(yè)和林業(yè)、牧業(yè)提供了水源、消除了洪澇災(zāi)害；為水產(chǎn)養(yǎng)殖提供了場所。⑵工業(yè)：水電為其提供了動力資源，使工業(yè)成本降低、污染下降。⑶第三產(chǎn)業(yè)：梯級開發(fā)提供了旅游資源和便利的交通。⑷三大產(chǎn)業(yè)間間相互影響的關(guān)系：如森林得到恢復(fù)，為木材加工、造紙工業(yè)提供原料。生態(tài)環(huán)境的改善提供了旅游業(yè)的基礎(chǔ)。方便的水運(yùn)為工業(yè)提供了廉價(jià)的運(yùn)輸。
五、田納西河流域治理與開發(fā)的經(jīng)驗(yàn):
1、設(shè)置專門的開發(fā)機(jī)構(gòu)，健全法規(guī)，完善管理。防止工作中的扯皮現(xiàn)象，加強(qiáng)管理——保證流域治理與開發(fā)的長期穩(wěn)定。
2、因地制宜地選擇開發(fā)重點(diǎn)，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源發(fā)展經(jīng)濟(jì)，做到開發(fā)與治理并重。形成各具特色的開發(fā)模式——從防洪入手，重點(diǎn)發(fā)展水運(yùn)、水電。
3、加大開發(fā)力度——以便利的運(yùn)輸條件和廉價(jià)的電力供應(yīng)，吸引大量投資者。
4、提高流域的開放度：加強(qiáng)對外交流，擴(kuò)大外貿(mào)，招商引資。
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