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《小鹿的玫瑰花》教案

時間:2023-02-23 16:18:00 教案 我要投稿

《小鹿的玫瑰花》教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《小鹿的玫瑰花》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《小鹿的玫瑰花》教案

《小鹿的玫瑰花》教案1

  學習目標:

  1、會認玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個字。

  2、寫字:重點指導謝字,學生舉一反三,學寫微漸,掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫法。

  3、個性化閱讀課文,理解文意:能夠給別人快樂,自己也快樂。

  學習重難點:

  識字、閱讀理解、指導朗讀

  一、導入:

  你們看,這是什么?(玫瑰花)喜歡它嗎?請你聞一聞,感覺怎么樣?(很香)有一只勤勞的小鹿也和你們一樣,喜歡玫瑰花,它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們一起去看看吧!

  二、范讀欣賞,整體感知。

  播放課件,配上課文朗讀,學生欣賞,整體感知。

  三、識字:指導學生認識玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個字。

  1、學生自由讀課文,初步識字。

  多么有意思的課文呀,咱們快快拿起書來讀讀這個故事,讀的時候注意不加字,不掉字,讀準字音。

  2、提出生字,學生認讀、正音。

  你們讀的可真認真。現(xiàn)在,老師要考考你們,看誰是識字大王。(指名讀→齊讀→開火車讀)注意:骨、終、鶯的讀音。

 。场⑦B詞認字

  這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來認認。注意:玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解一瘸一拐(做動作)、花骨朵兒(出示實物)的意思。

 。、練讀句子。

 、、調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里,咱們試著讀讀,看誰讀得準確、流利。

  ②、檢測、反饋:請同學們選擇自己喜歡的句子,讀給大伙兒聽聽。

  四、個性化閱讀課文,理解課文,指導朗讀

 。薄⒛x課文,劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話,質(zhì)疑。

  過渡:你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧:他們正在親熱地說著話呢,他們在說什么呢?請同學們默讀課文,用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。

 。、出示鹿弟弟說的兩句話,生質(zhì)疑。

 。、自己讀讀這兩句話,有什么不明白的地方嗎?(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說白栽了,后來卻又說沒有白栽呢?)

 。隆熇e白洗、白買,從而理解白栽。

 。场⒗斫饴沟艿苷f玫瑰白栽了。

  小鹿是怎樣中玫瑰的呢?(讀12自然段)

 。谩⒔處熞龑ёx第3自然段:

  教師過渡,讀第3自然段:花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。此時,如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的會是什么?教師引讀:一天,一周,一個月一朵花也看不到了。

 。、此時,你的心情怎樣?(難過,傷心)

 。、理解小鹿為什么說白栽了:是啊,栽了花,自己卻沒有看到,真是白栽了。

  難怪鹿弟弟會惋惜地說這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著。

 。、指導朗讀:這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著。

 。、理解鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

  正在他們遺憾的時候,黃鶯和微風來了―――

 。、你就是那只漂亮的小黃鶯,你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)

  指導朗讀:誰來當漂亮的小黃鶯,把快樂傳遞給我們?

 。、輕輕的,微風吹來了

  你就是那陣微風,你是怎么對鹿哥哥說的'?(指名讀)

  擴展:口語交際:

  師(戴微風的頭飾):我就是那陣微風,帶著玫瑰的芬芳,我來到森林里,遇到了一只活潑可愛的小兔,小兔你好!

  生:微風姐姐,你好!微風姐姐,你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?

  師:是小鹿家種的玫瑰,我經(jīng)過他家時,就變成了玫瑰香風啦!

  師:呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳,我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠,你好!

  生:微風姐姐,你好!你身上真香呀!

  師:謝謝你的夸獎,是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的,你快去看看吧!

  師:聽了你們的話,我可高興了。因此,我對小鹿說――

  指導朗讀,微風的話。

  5、拓展:還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢?

 。丁⒙牭竭@么多小動物的夸獎,小鹿高興極了,他是怎么說的?

  指導朗讀。

 。、指導朗讀鹿弟弟的話:看來,你的玫瑰沒有白栽!

  五、回顧課文,分角色朗讀。

 。、四人為一組,分角色練習朗讀課文。

  2、以小組為單位上臺分角色朗讀。評價

  六、指導寫字

 。薄⒅笇懼x字。

  A、小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂,讓我們一起對他說聲謝謝吧!咱們寫一個謝字送給他。(提示學生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)

  B、描紅,書寫,點評

 。、舉一反三,學寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字:漸、微

  出示這兩個字,說說哪些地方容易寫錯,提醒大家!

  七、師總結(jié)。

  第二課時

  學習目標:

  1、復(fù)習鞏固識字。

  2、學寫哥。弟等9個字。

  3、分角色朗讀,表演課本劇。

  教學過程:(略)

《小鹿的玫瑰花》教案2

  第一課時

  〖課型〗

  新授。

  〖教法學法〗

  自主合作探究。

  〖教學目標〗

 。薄⒄J識8個生字。

 。病⒛芊纸巧懈星榈乩首x課文,并演一演。

  〖教學重點、難點〗

 。、認識8個生字。

 。、分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

  〖教具準備〗

  生字卡片。

  〖教學過程〗

  一、談話導入

  師:同學們喜歡花嗎?看校園里的花真美啊,你們知道這些花的名字嗎?

  生介紹花名。

  師:小鹿種了一些玫瑰花,這些玫瑰花怎么樣了,你們想知道嗎?我們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。

  二、初讀課文,認讀生字

 。、請同學們先借助拼音讀讀課文吧!

 。ㄉx課文)

 。、生交流認字的方法。

 。、你覺得誰的什么方法最好,介紹給同學們吧!

  生答。

 。、生開火車認字、組詞。

 。、同學們可真聰明,能應(yīng)用各種方法記住字,那么這篇課文告訴我們什么事?請你們先讀一讀課文,然后用自己的.話說說課文的內(nèi)容。

  生讀課文,然后在小組內(nèi)講故事。

 。丁F(xiàn)在,誰愿意講故事給大家聽呢?

 。ㄉ吓_講故事)

  三、朗讀感悟

 。、請同學們讀課文的第一小節(jié),邊讀邊想,這一小節(jié)告訴我們什么?

 。ㄉ穑

 。病⒚倒逯l,長出葉子,接著呢?請你們繼續(xù)讀第二小節(jié),然后告訴老師,小鹿和弟弟為什么高興?

 。ㄉ穑

 、艓煟哼@一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語氣嗎?

  (生讀)

 、茙煟嚎煲_花了,小鹿很高興,他看到花開了嗎?為什么?你是怎么知道的?

 。ㄉ穑

 、菐煟耗銈冇X得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢?

 。▊、失望)

  誰來試一試?

  生競賽讀第三小節(jié)。

 、葞煟赫埶奈煌瑢W分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話,其他同學跟著老師讀旁白部分,好嗎?

  生分角色朗讀4~8小節(jié)。

  ⑸師:這5個小節(jié)中,有什么地方不明白嗎?

  生提問,其它生解疑。如:

 。ㄐ÷篂槭裁葱α?小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽?等)

 。、分角色朗讀課文:

  現(xiàn)在全班同學分角色朗讀課文,你們喜歡誰就讀誰的話?老師讀旁白部分。

  師生共同朗讀。

  師:你們覺得誰讀得最好,為什么?

  生生評議。

  師:請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!

  小組朗讀。

  四、課堂小結(jié)

  小鹿的心靈可真美!只要對別人有幫助,它就非常的高興了,我建議同學們向他學習,也能夠樂于助人,行嗎?

  〖板書設(shè)計〗

 。、小鹿的玫瑰花

  第二課時

  〖課型〗

  新授課。

  〖教法學法〗

  自主、探究合作。

  〖教學目標〗

 。、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個字會寫。

 。病⒚靼住皾u漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思,選擇其中一個詞說一句話。

  〖教學重點、難點〗

  1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個字會寫。

 。、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思,選擇其中一個詞說一句話。

  〖教具準備〗

  生字卡片。

  〖教學過程〗

  一、復(fù)習引入

  復(fù)習:分角色表演課文。

  師:上節(jié)課我們又認識了一些生字朋友,今天請同桌之間互相考一考,是否還認得這些字?

  同桌互考。

  二、認讀生字

  師出示帶生字的詞語,檢查學生認字情況:

 。、讓學生當小老師,教讀詞語中的生字。

 。、老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記生字。

 。、學生自記生字。

 。、老師采取開火車的方法,檢查學生。

 。、讓學生朗讀生字集中的課文,了解生字的認讀情況。

  三、寫生字

  1、師:現(xiàn)在,我們先學習寫“弟”,請同學們跟著老師書空。

  生書空,明白“弟”只有7筆。

 。、師:請同學們觀察“哥”這個字,寫的時候要注意什么?

  生答:上橫短,下橫長,中間兩豎分兩筆寫成。

 。、師:誰愿意當小老師教大家寫“骨”這個字?

  小老師教寫生字。

 。、師:請同學們觀察“抽、拐、澆”這3個字,然后在田字格內(nèi)把每個字個寫兩遍。

  生寫生字。

 。怠煟赫埻瑢W們觀察“終、靜、躺”這3個字,它們有什么共同點呢?

  生答:都是左右結(jié)構(gòu),寫得時候要左窄右寬。

  6、師:還要注意左右兩部分要靠攏,不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內(nèi)。

 。、師:再請同學們觀察“謝、漸、微”這3個字有什么共同點?

  生答:都是左中右結(jié)構(gòu),寫的時候要注意兩邊小,中間大。

  8、師:誰愿意當小老師教大家寫這3個字?

  小老師教寫生字。生寫生字。

  請同學們以四人小組為單位,評出本組寫得最好的字,上來展示?

  生評議并上臺展示,其他生在觀看,評議。

  四、完成課后我會讀

  師:請同學們看課文第15頁,先讀讀這三句話,再想一想,能用這三個詞再說三句話嗎?

  生讀句子,再用這三個詞造句。

  五、課堂小結(jié)

  六、布置作業(yè)

  把本課會寫的生字認真書寫幾遍。

  〖板書設(shè)計〗

 。、小鹿的玫瑰花

  弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微

《小鹿的玫瑰花》教案3

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

  同學們,你們見過玫瑰花嗎?

  春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

  揭示課題:4、小鹿的玫瑰花

  二、自學

  1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

  2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨

  朵”的讀法。

  3、開展識字競賽,看誰讀得準讀得快。

  4、開展讀課文比賽, 看誰讀得通順,沒有錯別字。

  三、討論

  1、找出描寫鹿弟弟的話,引導學生質(zhì)疑:你有什么不明白的地

  方嗎?(學生可能會問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)

  2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導。

  四、交流

  重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

 。1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導學生

  想象:小鹿栽花時會想些什么?

 。2)當小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?

 。3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的.心情。

  五、朗讀

  1、自由讀:學生自己選擇喜歡的方式讀文。

  2、交流讀:向?qū)W習伙伴請教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進?

  3、競賽讀:每組推薦一名同學讀,大家評議,互相取長補短。

  六、練習

  結(jié)合課文情境進行寫話訓練:

  1、花骨朵漸漸地長大了。

  2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

  3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  七、寫字

  學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

  1、學生觀察:寫這幾個字應(yīng)該注意什么?

  2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折,下面的“月”字變撇為豎!皾u”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

  3、作業(yè)展示,師生評議。

  個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)

《小鹿的玫瑰花》教案4

  【名言啟迪】

  想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。——(美國)著名理論物理學家 愛因斯坦

  【理念陳述】

  卡爾·威特曾這樣說:“世界上最不幸的人就是不善于想像的人。”可見,想像力對于孩子們來說是多么重要啊。而在丹尼爾·平克(美國)所著的《全新思維》一書中也這樣寫道:“未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人!

  想像是創(chuàng)造的翅膀,創(chuàng)造是以想像為基礎(chǔ)的,沒有想像就沒有創(chuàng)造!墩Z文新課程標準》中明確指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維,激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能。”教師要根據(jù)學生的心理規(guī)律,充分利用課堂教學內(nèi)容,采用多種形式,多種教學方法,抓住各種契機,促使學生開啟思維之窗,發(fā)揮豐富的想像力,讓想像之花爭相綻放。

  一個缺乏想像的人,將不可避免地幽閉在他個人的狹窄的情感的緊促的圈子里。(摘自《心理學》)在閱讀教學中,我們要給學生營造一種創(chuàng)造性的寬松的心理氣氛和學生的自主學習方式,強調(diào)發(fā)揮學生的主動性,可以通過看圖、朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、對抽象詞語作具體形象的想像等,給學生提供想像的空間,把想像的方法滲透在教學活動中,不斷豐富學生的想像內(nèi)容,使學生的想像從無意性走向有意性,從易變性趨向穩(wěn)定性,使學生在學習中不僅學到知識,更要長智慧,同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。

  事實證明,學生的興趣一旦被激發(fā),就會展開非凡的想像,他們的思維便會絢麗多彩,散發(fā)出創(chuàng)新的光芒。

  【片段呈現(xiàn)】

  [課文內(nèi)容]:黃鶯說:“小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌。”微風說:“小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢!”(選自課文《小鹿的玫瑰花》)

  師:讀了這段話,你知道了什么?

  生:(自由發(fā)言)小鹿的玫瑰花很香,很美麗,非常好看。小動物們都在贊美小鹿的玫瑰花……

  師:既然我們前面想像有很多小伙伴都看到過小鹿的玫瑰花,那么,還會有誰來贊美小鹿的玫瑰花呢?它們又是怎么贊美的呢?

  生1:小松鼠說:“小鹿,你家的玫瑰花可紅了,真好看!我每天都來看呢。”

  生2:小猴說:“小鹿,我看了你家的玫瑰,真的好喜歡,還想摘下一朵送給媽媽,插在花瓶里一定會很美的。”

  生3:小狗說:“小鹿,我很喜歡你種的玫瑰花,等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子,我明年也想和你一樣種一大叢的玫瑰!

  生4:小蜜蜂說:“小鹿,我真要謝謝你種的玫瑰花呢。因為我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的.花蜜,帶回家后,我的朋友們都夸我呢!

  生5:蝴蝶說:“小鹿,你家的玫瑰花可真美,我一來到這里就想跳舞,大家都稱贊我的舞姿越來越美啦!”

  生6:小孔雀說:“小鹿,你種的玫瑰可真漂亮啊,每次經(jīng)過這兒,我都忍不住要展開尾巴和它比美呢!”

  生7:大樹公公說:“小鹿,你種的玫瑰花可真香啊,我天天住在它們的旁邊真幸福哦!你看,我的寶貝們聞著花香,正做著又香又甜的夢呢!”

  ……

  【案例分析】

  貝魯泰斯曾說:“想像是人生的肉,若沒有想像,人生只不過是一堆骸骨!备鶕(jù)文本的內(nèi)容展開合理的想像和拓展,學生們一個個充滿了熱情,各種各樣的想法躍然于腦海,在智慧的碰撞中,課文變得更加生動、活潑,文本也顯得更加厚實。

  從學生一系列的想像說話中,我們不難看出學生已經(jīng)把自己平時的一些生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容進行了結(jié)合,這樣更有助于學生對文本深層次的理解。而學生們的一個個奇思妙想讓大家興奮不已,越說勁頭越足,小鹿也被大家的話語所感動,不再傷心、難過,也不再遺憾,因為它的心里已經(jīng)被快樂和幸福塞得滿滿的。雖然自己沒有親眼看到玫瑰開花的樣子,沒有真正聞到玫瑰的香氣,但是現(xiàn)在的它已經(jīng)知道得太多太多,原來自己種的玫瑰花竟為這么多人帶來了快樂和幸福,還有什么可遺憾的呢?這也是故事所蘊含的美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想,正所謂“贈人玫瑰,手有余香”。

  通過孩子們大膽地想像,通過孩子們與文本的對話,讓我們充分感受到孩子們那一顆顆純真的心靈,想像也讓我們學會了關(guān)愛他人,把自己的快樂與他人一起分享的道理。

  童趣無價,童言無忌,孩子們奇異豐富的想像往往孕育著奇妙的創(chuàng)新。作為教師,當我們面對孩子們神奇豐富的想像,充滿靈氣的妙答時,應(yīng)該像保護眼睛一樣保護孩子們可貴的“想像力”。正如吳克楊所說“想象力不是生來就有的先天素質(zhì),而是后天開拓的結(jié)果,它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力”。然而,學生想像能力的形成是一個長期的、漸進的過程。作為語文教師,我們應(yīng)多創(chuàng)造條件,激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生想像的積極性。

  總之,孩子們的頭腦中蘊藏著巨大的想像潛能,具有無限的創(chuàng)新力。而語文學科對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著得天獨厚的條件,因此,教師只要充分信任學生,適時、適度地給學生的創(chuàng)新思維“鋪路搭橋”,不斷開辟自由發(fā)展的廣闊空間,想像之花就會在學生心中燦爛綻放。讓孩子們在語文學習中插上想像的翅膀,讓我們的孩子都成為善于想像的人吧!

《小鹿的玫瑰花》教案5

  教學目標:

  1、會認8個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能演一演。

  3、懂得一分耕耘一分收獲,體會到自己做的事只要對別人有益,就是值得的。

  教學重難點:

  識字寫字(正確美觀地書寫12個生字);通過讀、演感悟課文的思想感情。

  教學準備:

  一朵玫瑰花;課文插圖;小黑板(生字詞、“我會讀”句子);角色頭飾

  教學時間:3課時

  教學過程:

  第一課時

  (玫瑰花導入新課;初讀課文,認記生字;指導書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。)

  一、出示玫瑰花導入新課

  1、師:大家看,這是什么花呀?(板書:玫瑰花--齊讀)你怎么記住“玫瑰”兩字?

  2、觀察觀察,誰說說玫瑰花的`樣子?

  3、導入:老師這花是要送給小鹿的?你們想知道為什么嗎?

  二、初讀課文,認記生字。

  1、自由輕聲地朗讀課文,想辦法記住生字。

  2、小組合作自主學習生字。

  3、匯報自學情況(小組匯報:開火車讀生字詞,說說認記了哪些字)

  重點提醒:讀準翹舌音的字“終、抽”;前后鼻音字“惋、漸”“鶯、躺、靜”。

  字形方面,交流交流“瘸、拐、骨、終”的識記。

  4、把生字帶進課文里讀一讀,盡量把課文讀通讀順。

  5、指名合作讀課文,小評委指正讀音。(2組)

  三、指導書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。

  1、字詞句訓練。(開火車)

  2、小組合作學習(觀察占位、書空、書寫。)

  3、師:剛才學習過程中,你覺得哪些地方值得提醒同學注意的?

  生說,師點撥范寫:

  哥:中間一橫要長,口要寫扁些。

  骨:上部里面是“橫折”,不是“口”,下面“月”的撇改成豎。

  澆:和“燒”對比,注意不多一點。

  4、生書寫練習。巡視批改。

  作業(yè):制作字卡“靜、躺、謝、微”

  第二課時

  (復(fù)習生字詞;朗讀表演,體會課文的思想感情。)

  一、復(fù)習導入。

  1、示小黑板認讀生字詞:

  花骨朵安靜躺著一瘸一拐惋惜黃鶯微風謝謝

  2、聽寫六個生字。

  二、朗讀、表演感悟課文。

  (一)指導學習1-3自然段。

  1、默讀1、2、3自然段,在頭腦里想一想,這三個自然段可以怎么表演。

  2、師讀課文,指名表演。(分段進行)

  隨文識字:(1)出示實物,知道什么是花骨朵。

  (2)讀句子:①“漸漸地花骨朵漸漸地長大了!

  “漸漸地”還可以用什么詞對換?你能用“漸漸地”說一句話嗎?

 、凇办o靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”

  用“靜靜地”說一句話。

  (3)點撥“一瘸一拐”

  3、有感情地齊讀三個自然段。

  (二)小組合作表演4-8自然段。

  1、指導:(1)分角色后自讀感悟--“想想怎么讀、怎么表演”

  (2)小組合作表演。

  2、匯報演出,指2組上臺表演,臺下點評:引導從神態(tài)、語氣上點評。

  如:“惋惜地”樣子、語氣。--齊讀P15第三句,用“惋惜地”說話。

  3、集體分角色有感情地朗讀課文。

  三、小組合作分角色朗讀課文。

  第三課時

  (整體感悟課文;指導書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”;完成生字本的作業(yè)。)

  一、整體感悟課文。

  1、小組分角色有感情地朗讀課文。

  2、集體合作朗讀。

  3、小組討論:為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?

  指名匯報。

  二、指導書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”。

  1、字詞句訓練。

  2、借助字卡小組內(nèi)進行互教互學。

  指名提醒該注意的地方,師點撥范寫:

  靜:提醒“爭”中間的橫要出頭。

  躺、謝:中的“身”撇不出頭。

  微:中部下的“幾”最后一筆改成“橫折提”。

  三、完成生字本的作業(yè)。

《小鹿的玫瑰花》教案6

  【課前透視】

  這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。

  故事語言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風的話進一步開發(fā)文本,運用“移情”策略,引導想象,使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

  【教學目標】

 。、會認8個生字,會寫12個字,有積累詞語的興趣和習慣。

 。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

 。、充分感悟黃鶯和微風的話,體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  【教學重點】

  識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  【信息資料】

  動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  〖切入舉偶〗

 。、實物導入:

  教師手拿一束玫瑰花,讓學生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?

 。ò鍟n題)

  2、談話導入:

  (出示玫瑰花和小鹿的圖片)

  認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?

  〖對話平臺〗

  一、自學

 。、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

  2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

  3、開展識字競賽,看誰讀得準讀得快。

  4、開展讀課文比賽, 看誰讀得通順,沒有錯別字。

  二年級下學期,學生已經(jīng)能獨立識字、讀文,以賽促學,更能激發(fā)學生的學習熱情,利于學生自主識字和合作學習。

  二、討論

 。、找出描寫鹿弟弟的話,引導學生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?

  (學生可能會問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)

  2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導。

  三、交流

  重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

  1、讀課文1、2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導學生想象:小鹿栽花時會想些什么?

  2、當小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?

  3、此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

  在課文的空白處,利用“移情”策略,引導學生設(shè)身處地進行角色體驗,既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

  三、朗讀

  1、自由讀:

  學生自己選擇喜歡的方式讀文。

 。、交流讀:

  向?qū)W習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?

  3、競賽讀:

  每組推薦一名同學讀,大家評議,互相取長補短。

  給學生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空,關(guān)注不同學生的個性差異和學習需求,有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。

  四、練習

  結(jié)合課文情境進行寫話訓練:

 。薄⒒ü嵌錆u漸地長大了。

  2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

 。、鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  注意引導學生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣。

  五、寫字

  學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字:

 。、學生觀察:寫這幾個字應(yīng)該注意什么?

 。、教師范寫指導:

  “微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;

  “骨”字上邊中間時橫折,下面的“月”字變撇為豎;

  “漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

  3、作業(yè)展示,師生評議。

 。▊人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))

  引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺,讓學生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習慣。

  第二課時

  〖對話平臺〗

  一、導入

  1、以“摘果子”的方式復(fù)習本課的生字。

 。、有感情地朗讀課文。

  二、交流

  重點交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

 。、指名讀黃鶯和微風的話:練習讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。

 。、引導想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開,他們又會對小鹿說些什么?

 。、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

  教師拓展文本,引導想象,利于突破教學重點,使學生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會價值。

  三、表演

 。、同桌之間練習分角色朗讀課文。

 。、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演,研究角色的表情和語言。

  (可以適當展開想象,進行創(chuàng)造性的表演)

  教師巡視,相機進行指導。

 。、每組推薦一名學生進行全班比賽,大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。

  表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學生的合作能力。

  四、練習

  假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

  五、寫字

  學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

 。、認讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

 。、學生觀察后聯(lián)系已有知識,教師進行遷移式書寫指導:如燒──澆、躲──躺等。

 。场W生書寫,直到自己滿意為止。

  【教學建議】

  教學中學生有可能會問:鹿弟弟的腳沒有跌傷,他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學生提出這樣的問題,教師應(yīng)該予以肯定,引導學生大膽向教材挑戰(zhàn)。

  【伴教錦囊】

  〖閱讀在線〗

  熊爺爺?shù)幕▓@

  余緋

  熊爺爺最愛做兩件事:種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽牛花,窗臺上種滿了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。

  熊爺爺講故事更神了,他的故事多得像天上的的'星星,數(shù)不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候,逗得小動物們前俯后仰,還差點從椅子上摔下來。講到傷心時,小動物們聽著聽著,一個個都捂住臉“嗚──啊,嗚──啊”哭起來,眼淚一個勁地從指縫間流出來。

  熊爺爺講故事,非得坐在花園里,聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪,熊爺爺講故事的時候,花兒都“撲撲撲”地開了出來,也像急著要聽故事。

  熊爺爺忙著種花、講故事,日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了,背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天,熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說:“孩子們,爺爺老了,再也講不了好聽的故事了,也沒有力氣照看這些花兒,我要把花交給你們照管!闭f著,熊爺爺小心地挖起園子里的花兒,一株一株交給小動物們。

  小動物們回到家,把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去,經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。

  一個寧靜的夜晚,小猴的百合花開了,小兔的牽;ㄩ_了,小鹿的玫瑰花開了,所有的花兒像是約好了似的,一齊開放了。更奇怪的是,花兒開敢時,從花蕊中傳出一個熟悉的聲音,那不是熊爺爺?shù)穆曇魡幔堪。恳欢浠ǘ紟硪粋故事。小動物們圍著花兒聽故事,聽了?個又一個,就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。

  熊爺爺失去了花園,失去了快樂,他正躺在床上一動也不動,像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著:“熊爺爺,熊爺爺!”可是,熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀!他們跑遍了森林的每一個角落,收集了各種各樣的花兒,他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花,唱著歌,要喚醒熊爺爺。

  他們唱啊,唱啊,花兒一朵朵全開放了;唱啊,唱啊,一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲,一襲襲的花香,飄啊,飄啊,終于飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中,熊爺爺醒了。“謝謝你們來看我,謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們,望著唱著歌兒的花朵們,開心地笑了。

《小鹿的玫瑰花》教案7

  第一課時

  課型

  新授。

  教法學法

  自主合作探究。

  教學目標

  1、認知8個生字。

  2、能分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

  教學重點、難點

  1、認知8個生字。

  2、分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

  教具準備

  生字卡片。

  教學過程

  一、談話導入

  師:同學們喜歡花嗎?看學校里的花真美啊,你們知道這些花的名字嗎?

  生介紹花名。

  師:小鹿種了一些玫瑰花,這些玫瑰花怎么樣了,你們想知道嗎?俺們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。

  二、初讀課文,認讀生字

  1、請同學們先借助拼音讀讀課文吧!

  (生讀課文)

  2、生交流認字的方法。

  3、你覺得誰的什么方法最好,介紹給同學們吧!

  生答。

  4、生開火車認字、組詞。

  5、同學們可真聰明,能應(yīng)用各種方法記住字,那么這篇課文告訴俺們什么事?請你們先讀一讀課文,然后用自身的話說說課文的內(nèi)容。

  生讀課文,然后在小組內(nèi)講故事。

  6、現(xiàn)在,誰愿意講故事給大家聽呢?

  (生上臺講故事)

  三、朗讀感悟

  1、請同學們讀課文的第一小節(jié),邊讀邊想,這一小節(jié)告訴俺們什么?

  (生答)

  2、玫瑰枝條,長出葉子,接著呢?請你們繼續(xù)讀第二小節(jié),然后告訴老師,小鹿和弟弟為什么高興?

  (生答)

 、艓煟哼@一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語氣嗎?

  (生讀)

  ⑵師:快要開花了,小鹿很高興,他看到花開了嗎?為什么?你是怎么知道的?

  (生答)

 、菐煟耗銈冇X得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢?

  (傷心、失望)

  誰來試一試?

  生競賽讀第三小節(jié)。

  ⑷師:請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話,其他同學跟著老師讀旁白局部,好嗎?

  生分角色朗讀4~8小節(jié)。

 、蓭煟哼@5個小節(jié)中,有什么地方不明白嗎?

  生提問,其它生解疑。如:

  (小鹿為什么笑了?小鹿為什么說它的`玫瑰花沒有白栽?等)

  3、分角色朗讀課文:

  現(xiàn)在全班同學分角色朗讀課文,你們喜歡誰就讀誰的話?老師讀旁白局部。

  師生一起朗讀。

  師:你們覺得誰讀得最好,為什么?

  生生評議。

  師:請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!

  小組朗讀。

  四、課堂小結(jié)

  小鹿的心靈可真美啊!只要對他人有協(xié)助,它就非常的高興了,俺建議同學們向他學習,也能夠樂于助人,行嗎?

  板書設(shè)計

  第二課時

  課型

  新授課。

  教法學法

  自主、探究合作。

  教學目標

  1、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個字會寫。

  2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思,選擇其中一個詞說一句話。

  教學重點、難點

  1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個字會寫。

  2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思,選擇其中一個詞說一句話。

  教具準備

  生字卡片。

  教學過程

  一、復(fù)習引入

  復(fù)習:分角色扮演課文。

  師:上節(jié)課俺們又認知了一些生字朋友,今天請同桌之間互相考一考,是否還認得這些字?

  同桌互考。

  二、認讀生字

  師出示帶生字的詞語,檢查同學認字情況:

  1、讓同學當小老師,教讀詞語中的生字。

  2、老師鼓勵同學用自身喜歡的方法記生字。

  3、同學自記生字。

  4、老師采取開火車的方法,檢查同學。

  5、讓同學朗讀生字集中的課文,了解生字的認讀情況。

  三、寫生字

  1、師:現(xiàn)在,俺們先學習寫“弟”,請同學們跟著老師書空。

  生書空,明白“弟”只有7筆。

  2、師:請同學們觀察“哥”這個字,寫的時候要注意什么?

  生答:上橫短,下橫長,中間兩豎分兩筆寫成。

  3、師:誰愿意當小老師教大家寫“骨”這個字?

  小老師教寫生字。

  4、師:請同學們觀察“抽、拐、澆”這3個字,然后在田字格內(nèi)把每個字個寫兩遍。

  生寫生字。

  5、師:請同學們觀察“終、靜、躺”這3個字,它們有什么一起點呢?

  生答:都是左右結(jié)構(gòu),寫得得時候要左窄右寬。

  6、師:還要注意左右兩局部要靠攏,不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內(nèi)。

  7、師:再請同學們觀察“謝、漸、微”這3個字有什么一起點?

  生答:都是左中右結(jié)構(gòu),寫的時候要注意兩邊小,中間大。

  8、師:誰愿意當小老師教大家寫這3個字?

  小老師教寫生字。生寫生字。

  請同學們以四人小組為單位,評出本組寫得最好的字,上來展示?

  生評議并上臺展示,其他生在觀看,評議。

  四、完成課后俺會讀

  師:請同學們看課文第15頁,先讀讀這三句話,再想一想,能用這三個詞再說三句話嗎?

  生讀句子,再用這三個詞造句。

  五、課堂小結(jié)

  六、安排作業(yè)

  把本課會寫的生字認真書寫幾遍。

  板書設(shè)計

  4、小鹿的玫瑰花

  弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微

《小鹿的玫瑰花》教案8

  教學目標

  1.會認8個生字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的習慣。

  2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3.體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  教學重點

  識記生字,積累詞語,感情朗讀。

  教學難點

  懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

  教具準備

  生字卡片 多媒體課件 小動物頭飾

  預(yù)習提綱

  1、自學生字新詞,不明白的字詞想辦法解決(如、問大人、聯(lián)系上下文)

  2、認真讀課文,用自己的話簡單講講這個故事,不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課

  同學們,你們見過玫瑰花嗎?

  春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

  揭示課題:4、小鹿的玫瑰花

  二、整體感知,掃清文字障礙

  1、請同學們打開課本,自己小聲地讀課文一次,注意讀準字音,讀通句子,不認識的字圈出來多讀幾遍。

  2、師生交流識字情況:

 。1)剛才同學們讀書可真認真啊!現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣?

  méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng

  出示生字:玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

  (自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)

  (2)你們帶著拼音會讀了,那么去掉拼音,你們還會讀嗎?

  出示:玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

  (自由讀——指名讀——同桌讀——當小老師讀——齊讀)

  學生交流認字的方法有(加一加,減一減,猜一猜,換一換…‥ )

  (3)會認這些字了,相信你們也會把文中的詞語讀得正確。

  出示:玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯

 。ㄗ杂勺x——同桌讀-——開火車讀——小組讀)

  3、檢查讀課文

  師:同學們生字認讀得真好。老師現(xiàn)在想聽聽你們能把課文讀正確嗎?

  自由讀自己會讀的自然段。

  指名讀或合作讀(必要時老師范讀一次給學生聽)。

  全班齊讀課文一次。

  三、指導寫字

  出示:弟 哥 骨 抽 拐 澆

  1 .觀察生字。

  2. 齊讀生字,組詞,書空。

  3.說說每個生字要注意的地方。

  4.學生練習書寫,教師巡回指導,適時點評。

  第二課時

  一、復(fù)習導入

  請同學們打開課文的生字表,讀讀,并熟記。

  二、品讀課文,感悟升華

  1、請同學們認真讀課文,邊讀邊思考:這篇課文講了一個什么故事?

  2、引導質(zhì)疑:

  預(yù)測學生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?

  3、請大家?guī)е@個問題再細讀課文,標一標語句,寫一寫體會,然后我們交流。

 。1)師:小鹿喜歡玫瑰花嗎?(喜歡)從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢?請同學們輕輕地讀課文一、二自然段,在這兩段里邊找找看。會讀書的同學還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。(生讀文、畫)

  師:找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎?能讀讀句子,說說自己的看法嗎?(學生交流)

  師:同學們真會讀書,能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎?

  學生有感情的練讀一、二自然段。

  (2)師:同學們請想象一下:喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰,他會怎么做呢?(生思考、想象約一分鐘,學生自由發(fā)言)

  師:可惜的'是,玫瑰開花了,小鹿卻跌傷了腳,只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當他終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外,啊,他看到了什么?一生讀第三自然段最后一句話。 師:咱們一齊讀讀這句話。(生齊讀)

  師:讀了這句話,你頭腦中產(chǎn)生小問號了嗎?(花兒到哪里去了?小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的,才過了一個月,怎么就沒有花了呢?)

  師:你能通過讀課文第三自然段,與伙伴交流,找到問題的答案嗎?(生讀書、思考、交流)

  師點撥省略號:是啊,小鹿病了不止一個月,也許是兩個月,也許是三個月,總之,他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿,你會怎么樣?請你帶著這種心情,讀一讀課文第三自然段。

 。3)師:是啊,辛辛苦苦種了玫瑰,卻沒看到花開,真可惜。瞧,鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話?(一生讀)

 。4)師:小鹿的玫瑰白栽了嗎?你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎?(學生讀書交流,抓住“黃鶯、微風”的話語展開交流,教師適時點撥并指導朗讀)

  4、自主選擇,分角色表演讀。

  師:小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根,發(fā)芽。能給別人帶來快樂,小鹿自己也快樂。這么美的故事,想不想表演出來呀?請你選擇喜歡的一個角色,練一練。

  自薦,他薦,學生自由分組研究角色,表演讀課文5-8自然段。

  三、拓展活動

  1、小鹿種的玫瑰花,黃鶯看見了,微風看見了,你想想,還會有誰也看見了,它們又會對小鹿說些什么呢?

  2、師:那學了這一課,你有什么感受或是體會,是從哪兒體會到的?誰愿意和大家說說?(師生交流)

  板書設(shè)計

  4、小鹿的玫瑰花

  沒看到 可好看了

  惋 惜 可香了

  —↓—————↑—

  沒有白栽。ㄐ腋#

《小鹿的玫瑰花》教案9

  教學目標:

  1。會認8個生字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的舉和習慣。

  2。分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3。體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  教學重點:識記生字,積累詞語,感情朗讀

  教學難點:懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

  教學準備:動物頭飾,玫瑰盛開的錄象

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

  同學們,你們見過玫瑰花嗎?

  春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

  揭示課題:4、小鹿的玫瑰花

  二、自學生字,質(zhì)疑問難

  1、初讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、自主識字交流:

  在小組里交流自己已認識的字,說說自己的識字方法。

  結(jié)合經(jīng)驗理解:一瘸一拐結(jié)合圖理解:花骨朵

  3、引導質(zhì)疑:

  預(yù)測學生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?

  三、讀讀演演,解決疑難

  根據(jù)學生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:

  鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

  (一)學習1-4自然段

  自由讀1-4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?

  1 出示一組句子,找出文中的一對近義詞:

  玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。

  花骨朵漸漸地長大了。

  理解“漸漸”,體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

  2 體會小鹿沒看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導朗讀,練習說話。

  (二)自學5-8自然段

  1 師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的'樣子,該多好!小朋友們,想看看嗎?

  讀一讀第5-8自然段。

  2 老師扮演小鹿,發(fā)給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾,引導學生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

  3 學生自由分組研究角色,表演課文5-8自然段。

  指導學生分角色有感情地朗讀課文。

  四、開發(fā)文本,拓展表演:

  電腦出現(xiàn)小兔的畫面,師:告訴大家一個小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)

  再現(xiàn)童話情境,激勵學生充當小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

  隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導朗讀。

  五、總結(jié)全文,朗讀全文。

《小鹿的玫瑰花》教案10

  【教學目標】

  1、認讀生字,結(jié)合自主識字方法,識記字形,規(guī)范生字的書寫。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  【重難點】

  識記字形,規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入

  大家看到過玫瑰花嗎?喜歡它嗎?你聞它的時候感覺怎么樣?有一只勤勞的小鹿也和你們一樣,喜歡玫瑰花,它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們一起去看看吧!

  二、范讀欣賞,整體感知

  課文朗讀,學生欣賞,整體感知。

  三、識字

  指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。

  1、學生自由讀課文,初步識字:

  多么有意思的課文呀,咱們快快拿起書來讀讀這個故事,讀的時候注意不加字,不掉字,讀準字音。

  2、提出生字,學生認讀、正音:

  你們讀的可真認真,F(xiàn)在,老師要考考你們,看誰是識字大王。

  (指名讀──齊讀──開火車讀)

  注意:骨、終、鶯的讀音。

  3、連詞認字:

  這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來認認。注意:

  玫瑰(méi ɡui)、花骨朵兒的讀音。

  理解“一瘸一拐”(做動作)、“花骨朵兒”(板畫)的意思。

  4、練讀句子:

 、 調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里,咱們試著讀讀,看誰讀得準確、流利。

  (出示帶生字的句子)

  ⑵ 檢測、反饋:請同學們選擇自己喜歡的句子,讀給大伙兒聽聽。

  四、個性化閱讀課文,理解課文,指導朗讀

  1、默讀課文,劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話,質(zhì)疑。過渡:

  你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧:他們正在親熱地說著話呢,他們在說什么呢?請同學們默讀課文,用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。

  2、出示鹿弟弟說的兩句話,生質(zhì)疑:

 、 自己讀讀這兩句話,有什么不明白的地方嗎?

  (白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說白栽了,后來卻又說沒有白栽呢?)

 、 師例舉“白洗、白買”,從而理解“白栽”。

  3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了:

 、 小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1~2自然段)

 、 教師引導讀第3自然段:

  教師過渡,讀第3自然段:“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”此時,如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的'會是什么?教師引讀:“一天,一周,一個月……一朵花也看不到了。”

 、 此時,你的心情怎樣?(難過,傷心)

 、 理解“小鹿為什么說白栽了”:是啊,栽了花,自己卻沒有看到,真是白栽了。

  難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著。”

 、 指導朗讀:“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著!

  4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽?”

  正在他們遺憾的時候,黃鶯和微風來了──

 、 你就是那只漂亮的小黃鶯,你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)

  指導朗讀:誰來當漂亮的小黃鶯,把快樂傳遞給我們?

  ⑵ 輕輕的,微風吹來了──

  你就是那陣微風,你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)

 、 口語交際:

  師:我就是那陣微風,帶著玫瑰的芬芳,我來到森林里,遇到了一只活潑可愛的小兔,小兔你好!

  生:微風姐姐,你好!微風姐姐,你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?

  師:是小鹿家種的玫瑰,我經(jīng)過他家時,就變成了玫瑰香風啦!

  師:呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳,我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠,你好!

  生:微風姐姐,你好!你身上真香呀!

  師:謝謝你的夸獎,是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的,你快去看看吧!

  師:聽了你們的話,我可高興了。因此,我對小鹿說──

  指導朗讀,微風的話。

  5、拓展:還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢?

  6、聽到這么多小動物的夸獎,小鹿高興極了,他是怎么說的?

  (指導朗讀)

  7、指導朗讀鹿弟弟的話:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

  五、回顧課文,分角色朗讀

  1、四人為一組,分角色練習朗讀課文。

  2、以小組為單位上臺分角色朗讀。

  (評價)

  六、指導寫字

  1、指導寫“謝”字:

 、 小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂,讓我們一起對他說聲“謝謝”吧!咱們寫一個“謝”字送給他。

  (提示學生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)

 、 描紅,書寫,點評。

  2、舉一反三,學寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字:“漸、微”。

  (出示這兩個字,說說哪些地方容易寫錯,提醒大家)

  七、師總結(jié)

《小鹿的玫瑰花》教案11

  教學目標

  1.會認8個生字,會寫12個字。積累我會讀中的詞語,有積累詞語的愛好和習慣。

  2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3.體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  教學重點

  識字、寫字,有感情地朗讀課文。

  課前準備

  生字卡片、頭飾、課件

  教學時間

  兩課時

  第一課時

  一.引入新課

  1.春天來了,人們都忙著栽花種草,看,可愛的小鹿也不例外,它也栽了一叢玫瑰呢!

  2.板書課題,讀課題:讀了課題,你想知道些什么呢?

  二.初讀課文,認讀生字。

  1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

  2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學習自己不認識的生字,注意借助漢語拼音讀準字音。

  3.小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。

  如:(1)利用圖畫或?qū)嵨飵椭R字。

 。2)利用漢字的特點識字。如表示動作的字瘸、拐等。

 。3)利用漢語拼音幫助識字和正音。如,玫瑰的瑰單字讀第一聲,在玫瑰一詞中讀輕聲;骨多音字,在花骨朵里讀一聲;鶯是后鼻音。

 。4)在組詞中識字。

 。5)在創(chuàng)設(shè)情景中識字。如,在什么情況下,我們會表示惋惜呢?惋惜兩個字都有豎心旁,是一種怎樣的心情呢?

  三.再讀課文,朗讀感悟。

  1.學生自讀,整體感知。圍繞課后泡泡里的為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?這個問題進行初步感知。

  2.結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子,說說鹿弟弟這樣說的原因。

 。1)鹿弟弟惋惜地對哥哥說:這玫瑰你白栽了,一朵花也沒看著。

 。2)鹿弟弟也高興地笑了,說:看來,你的玫瑰沒有白栽!

  3.展示自己最喜歡的段落,并說說為什么喜歡。如,第三、四自然段

  讀得稍慢,在句中體會惋惜的意思,讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的'語氣,表現(xiàn)小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

  4.分角色小組朗讀,進一步討論為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?體會文章表達的思想內(nèi)容。

  5.在表演中引導學生感悟。

  (1)學生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語言,然后在組內(nèi)分角色試一試。

 。2)指名表演,加深理解。

  指導演小鹿

  要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨白,在表演中揣摩小鹿的心理。要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子,體會他心情的變化。指導演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化?(由惋惜到也高興地笑了)玫瑰花開的時候,雖然小鹿自己沒有看到,但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓贰R虼,他感到高興,覺得這玫瑰花沒有白栽。指導演黃鶯和微風表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣?(贊美)體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

  四.實踐活動

  假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?查查有關(guān)資料,再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內(nèi)容,進行分角色對話或表演。

  第二課時

  一.診測

  1.開火車認讀生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  二.指導寫字

  1.認讀我會寫中的12個生字,讀準字音。

  2.擴詞練習,看誰組得多。3.想辦法記憶字形。

  4.指導書寫。

  (1)學生認真觀察,聯(lián)系已有的知識,進行遷移式的書寫指導。如,燒--澆,躲--躺,由--抽,射--謝,歌--哥,別--拐,

  青、爭--靜。

  (2)結(jié)合上學期學過的游、倒、啊等字,再次強調(diào)這類字的書寫要點:三個部分要盡量寫得瘦長。

 。3)微字中間有一短橫,下面的幾字要變彎鉤為提;骨字上邊中間是橫折,下邊的月字變撇為豎;漸字中的車下面要變橫為提,比順為先豎后提。

  5.學生書寫,老師行間指導。

  三.積累運用

  1.詞語積累。

  嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

  2.完成課后我會讀的練習。

 。1)展示讀詞語和句子。

 。2)仿照例句,進行擴展練習。

《小鹿的玫瑰花》教案12

  【學習目標】

  1、認知目標:理解重點詞語,句子,讀懂課文。

 。、能力目標:憑借課件,發(fā)揮想象,理解課文內(nèi)容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

 。场⑶楦心繕耍河懈星榈睦首x課文,體驗為別人創(chuàng)造快樂,自己也能從中得到快樂。

  【教學重難點】

 。薄⒍眯÷沟拿倒寤槭裁礇]有白栽。

 。、體驗到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

  【教學準備】

  多媒體課件,一束玫瑰花。

  【教學過程】

  一、激趣導入

 。、(教師手拿一束玫瑰)知道這是什么花兒嗎?

 。ㄉ好倒寤ǎ

 。病⒄l會送來這么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。

 。c擊課件小鹿的話外音:嗨!小朋友們,大家好!我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎?)

  生:記得。

  3、今天,讓我們再一次走進小鹿家,去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧!

 。础R讀課題。

  (喜歡小鹿嗎?再讀讀課題)

  二、復(fù)習生字詞

  過渡語:小朋友們,上節(jié)課我們所認識的生字娃娃還想和你們見見面呢!它還帶來了它的朋友,請看,認識嗎?

 。ㄕn件出示詞語:抽出終于)(讀得真準,他們都是翹舌音)

 。ㄕn件出示詞語:澆水躺在)(聲音真洪亮)

  (課件出示詞語:漸漸地靜靜地)(會讀的同學一起讀吧)

 。ㄕn件出示詞語:惋惜一瘸一拐)(最后兩個詞語可不好讀,誰愿意來讀讀。讀得真好,像她這樣讀讀)

  三、研讀課文,朗讀感悟

  過渡語:小朋友們,詞語都讀得那么好,相信課文一定會讀得很棒!

  師:我們一起來讀課文好嗎?第一組讀1、2自然段;第二組讀3、4自然段;第3組讀5、6自然段;第4組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽,一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子,準備好了嗎?

 。▽W生分組讀課文,其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話)

  師:小朋友們讀得真好!誰來讀讀鹿弟弟的話。

  根據(jù)學生的回答相機點擊課件出示:

 。沟艿芡锵У貙Ω绺缯f:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!保

  齊讀兩個句子。

  讀了這個句子,你有問題想問嗎?

  生:為什么鹿弟弟一會說白栽了,一會又說沒有白栽呢?

  生:“惋惜”是什么意思?

  生:為什么一會惋惜一會又高興呢?

  ……

  根據(jù)學生的提問板書:白栽惋惜沒有白栽高興

  師:小朋友們提出的這些問題真有價值,是老師直接把答案告訴你,還是自己去尋找答案?

  生:自己去尋找答案。

 。ń鉀Q問題)

  點擊課件,出示:

 。沟艿芡锵У貙Ω绺缯f:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!保

 。、齊讀這句話:

  師:點擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號。問:“白栽”是什么意思?

  生:等于沒有栽。

  師:那小鹿栽了玫瑰花沒有呢?

  生:栽了。

  師:栽了還說白栽,為什么?

  生:小鹿栽了玫瑰花,卻一朵花也沒看著,這就是白栽。

  2、學習1~4自然段:

  過渡:因為一朵花沒看著,就覺得白栽了,還那么惋惜,你覺得鹿弟弟這樣說有道理嗎?讓我們用心地在課文中去體會體會吧!請小朋友們一邊自由地讀1~4自然段,一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來。

  生:用心地讀1~4自然段,畫句子。

  師:來,把你剛才勾畫的體會最深的句子讀出來。

  生:讀句子。

  老師也找了一句,體會很深。大家把它勾畫出來。

  師:找得真準,我們來用心體會體會吧。ㄕl說的句子誰發(fā)言)

  生:當學生說“他常常去松土,澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的`葉子!睍r,點擊課件出示此話。

  師:從這句話,你還能體會到什么?

  生:體會到小鹿很愛勞動。

  生:體會到小鹿栽玫瑰很用心,后來一朵花都沒看著,所以白栽了。你讀讀這句話吧!師:還能從哪些句子體會到小鹿的玫瑰花白栽了?

  生:當學生說到“過了些日子,玫瑰枝頭長出了許多花骨朵!边@句話時(課件出示:很多“花骨朵”圖片。)

  師:指著圖片說,這就是花骨朵。

  生:還沒有開的花叫花骨朵。

  師:這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有──生齊說:三十二個。

  師:“三十二”你體會到什么?

  生:很多。

  生:他們數(shù)得很認真。

  師:看著這么多的花骨朵,小鹿心里會想些什么呢

  生:略。

  師:小鹿充滿了多么美好的希望啊!它會親自看到玫瑰開花嗎?

  生:不會。

  師:說說看。

  生:因為就在快要開花的時候,他把腳跌傷了。

  根據(jù)學生的回答相機點擊課件:就在快要開花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個月……

  師:從這句話你體會到什么?

  生1:從“……”體會到時間很長。(指導讀出等待,焦急的語氣)

  生2:我體會到小鹿躺在床上很著急,因為他很想想看到玫瑰花。

  師:你讀得真好。一天,一周,一個月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(停2秒)可是,他的心是靜靜地嗎?

  生:不是。

  師:他會想些什么呢?

  生1:

  生2:

  ……

  師:小朋友們真會想象,這么多的想法中,你覺得小鹿最想的是什么。

  生:玫瑰花。

  師:是!再怎么想,都不能去看,多難受,多焦急啊!讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧!

  生齊讀:就在快要開花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個月……

  師:小朋友們讀得多好!那下面這句話讓我讀讀好嗎?從老師的朗讀中,你能聽出點什么嗎?

  師讀:一天,一周,一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了──(師讀出驚喜的語氣)?墒菨饷艿木G葉中,一朵花也看不到了。──(師讀出很失望的語氣)。

  師:從我的朗讀中,你聽出什么了?你能用一個詞來表達老師此時的心情嗎?

  生:失望,……

  師:真會感悟,你們也像這樣讀讀吧!

  (生讀)

  師:小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花,卻一朵花都沒看著──(難過)。

  生讀:鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  師:惋惜是什么意思?

  生:可惜。

  師:帶著這種心情再讀讀這句話。

  生讀:鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  小結(jié):小鹿付出了那么多的勞動,付出了那么多的辛勞,付出了那么多的期待,卻一朵花都沒看著,多讓人惋惜呀!

 。、學習5~8自然段:

  過渡語:小鹿的玫瑰花真白栽了嗎?(停2秒鐘)

  生:沒有。

  為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢?小朋友,還是到課文中去體會吧!

  師:請小朋友自由小聲地讀讀5~8自然段,邊讀邊想,這幾段話中寫了哪些小伙伴?他們說了些什么?讀完以后同桌的兩個小朋友互相交流一下。

  123下一頁

  生:自學。

  (師巡視并參與學習)

  師:小鹿玫瑰花為什么沒有白栽?說說你的體會。

 。ㄉ杂砂l(fā)言)

  指明讀黃鶯的話──女生再讀。

  指名讀微風的話──男生再讀。

  師:這么漂亮的玫瑰花,讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧!

  點擊課件:玫瑰盛開的畫面,好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。

  生欣賞畫面,師:看,花骨朵漸漸地開放了。

 。o靜地欣賞玫瑰開花的情景)

  師:這么美的玫瑰花,真惹人喜愛呀!猜猜,還有哪些小伙伴也看到了,他們會對小鹿說些什么?

  生:自由發(fā)言。

  師:聽了小伙伴那么多開心的話語,小鹿怎么說的?請一個小朋友來讀。

  (生讀)

  師:小鹿栽的玫瑰花,雖然自己沒有親自看到,但他給那么多的小伙伴送去了快樂,所以他自己也快樂。我們再一起高興地讀小鹿的話。

  (齊讀)

  師:看著哥哥那么開心,鹿弟弟更開心了。

  點擊課件齊讀:鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽。”

  小結(jié):從別人的快樂中感受到了自己勞動的快樂,所以這玫瑰花沒有白栽。

 。、演一演:

  師:小朋友們,我感受到了,你們這部分內(nèi)容學得多開心呀!想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢?你最喜歡誰的話,你就認真的練一練吧!

  學生練習朗讀。

  師:來,推薦平時讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當黃鶯,微風,小鹿,鹿弟弟?各指一名學生。其他的小朋友,你就認真地欣賞吧!演讀:

  師:黃鶯,小鹿家的玫瑰是什么樣的?快快告訴小鹿吧!

  生:讀黃鶯的話。

  師:微風,你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀!

  生:讀微風的話。

  師:小鹿,你聽見他們的話了嗎?那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧!

  生:讀小鹿的話。

  師:鹿弟弟,你還會認為小鹿的玫瑰白栽了嗎?

  生:讀鹿弟弟的話。

  師:小朋友,表演得真精彩!下課以后去找你的好伙伴再演一演,好嗎?他們的表情朗讀好不好,把掌聲送給他們吧!

  四、總結(jié)升華,品讀育德

  小朋友,小鹿把玫瑰種在自家的花壇里,卻把快樂灑在了別人的心田里,別人快樂,小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰,手有余香”

 。R讀名言)

  老師把這句名言送給你們,記在心里。落實在行動上,你會永遠快樂的。

  五、再讀課文,積累句子

  小朋友們,這篇課文多有趣呀!想不想把這個有趣的故事永遠留在自己腦海中呢?選擇你喜歡的段落,句子美美地讀易讀吧!

  六、課外延伸

  師:小朋友,(手拿玫瑰花)老師手中玫瑰多漂亮呀!你們猜猜,老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰?我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們,喜歡嗎?你還想送給誰呢?

  生:自由發(fā)言。

《小鹿的玫瑰花》教案13

  【教材分析】

  《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實驗教材中,一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水!笨僧斆倒彘_花的時候,小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說:“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學生對課文深刻含意的思考。

  這篇童話故事從表層看文章的思路是:“由憧憬到失望;由惋惜到高興!痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味,進而啟發(fā)學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學生懂得“贈人玫瑰,手留余香”的道理。

  【教學目標】

  1、會認8個生字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習慣。

  2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  【教學準備】

  1、實物玫瑰花。

  2、課件。

  3、生字卡片。

  【教學過程】

  一、實物導入,揭示課題

  1、實物導入:

  同學們,看看今天老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物?

  (出示實物玫瑰花)

  多美的花呀!看老師寫:

  紅筆板書“玫瑰”二字。

  指導“玫瑰”的讀音:“瑰”在詞首或單獨讀時讀一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲。

  2、揭題:

  今天我們就來學習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。

  (把課題補充完整)

  二、初讀課文,識記生字,整體感知

  1、初讀要求:

  學生自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字問問課文下面的小魚。

  2、識記生字:

  ⑴ 帶拼音:齊讀。

 、 去拼音:自讀,同桌交流識字方法。

 、 字卡檢查識字效果。

  3、詞語:

  重點指導“花骨朵兒”“一瘸一拐”的讀音。

  4、接讀課文:

  讀通順讀流利,邊聽邊想:你都知道了什么?學生反饋,出示課件補充句子,了解大意:小鹿種了______,玫瑰花開的時候,小鹿生病了,可是,許多動物看到了美麗的玫瑰,小鹿弟弟對小鹿說:“_____________”

  三、品讀感悟

  1、 第1、2自然段:

 、 迷人的春天到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰,這叢玫瑰給小鹿帶來了什么?小聲朗讀課文,學生體會小鹿的高興心情。

  ⑵ 一份汗水一分收獲,讓我們用高興的心情來祝賀小鹿吧。

  2、第3自然段:

 、 時間一天天過去了,花骨朵兒漸漸地長大了(教師配樂讀),提問:聽到這兒,你有什么感受,你心里在想些什么?

 、 重點指導以下三句話,體會小鹿焦急失望的.心情。他只能靜靜的躺在床上養(yǎng)病。

  (焦急,無奈)

  一天,一周,一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐的來到門外。

  (焦急盼望)

  呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。

  (驚奇失望)

  3、第4~8自然段:

  結(jié)合上下文對比朗讀,感悟鹿弟弟說的兩句話,說說鹿弟弟這樣說的原因。

 、 出示兩個句子:

  ① 鹿弟弟惋惜地對哥哥:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  ② 鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

 、 學生各自練讀這兩句話,想一想,明白了什么:

  注意指導“惋惜”這個詞:是呀,小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,卻沒有看到。真是可惜!哪位小朋友也能學學小鹿弟弟,你什么情況下會“惋惜”?用“惋惜”這個詞說一句話。

  學生會說到給黃鶯、微風帶來的快樂,說到微風時,指導寫“微”字:

 、 觀察分析字形。

 、 需要注意些什么。

 、 范寫。

 、 學生寫,注意指導反饋。

  適時引導學生懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白載,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。贈人玫瑰,手留余香。

  四、分角色為動畫配音

  指導學生根據(jù)課文內(nèi)容,體會人物的語言和內(nèi)心世界,分角色為動畫配音。

  五、總結(jié)

  同學們,小鹿親手種的玫瑰,不僅給自己帶來了快樂,友誼,更重要的是給周圍的朋友帶來了花香,帶來了幸福,為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。讓我們像小鹿一樣,用雙手為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧!相信你從中得到的幸福和快樂會更多。

  六、布置作業(yè)

  1、森林里的其他小動物會對小鹿說些什么?

  2、假如小鹿種的是別的花,查查資料,替黃鶯和微風寫幾句臺詞。

  3、找你的伙伴一起演一演吧!

《小鹿的玫瑰花》教案14

  【教學目標】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文,表演課文。

  3、會認8個生字,會寫12個生字,積累課后“我會讀”中的詞語,逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣。

  4、體會文章的含意,體會美化環(huán)境的價值,注重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

  【教學流程】

  一、自主學習,自能讀書,初步感知課文的主要意思

  1、激發(fā)學生讀書的欲望,使學生喜歡讀書,樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣,學生喜歡怎樣讀就怎樣讀,可朗讀,可默讀,可分角色讀,可分小組相互評讀。

  2、提出讀書要求,學會讀書方法:

 、 讀通句子,讀誰字音,對文中不認識的字,不理解的詞語,先用紅筆圈起來,再解決后批注在書上。

 、 要求讀準字音認識的生字有:

  玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯

  ⑶ 理解的詞語有:

  常常 漸漸 惋惜

  3、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段,在每個自然段的前面標上序號,并說說自己最愛讀哪些段。

  4、按要求,標劃句子

  ⑴ 用“ ”標出表示時間的語詞的句子。

  ⑵ 用“ ~~~~”標出小鹿心情變化的句子。

  5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

  二、學生自學,教師導引,分組探究,師生共同解決疑難問題

  1、鼓勵學生提出問題,師生合作探究解決疑難問題。

  進行這一環(huán)節(jié),是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學生讀懂讀熟課文,初步理解課文,搞好學習匯報,培養(yǎng)口頭表達能力。匯報要點即:

  ⑴ 我學會了哪些問題?

 、 用什么方法學會的?

 、 我還有哪些問題不明白?教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學生大膽提出問題,逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書,通過讀書解決問題的好習慣。

  2、結(jié)合課文內(nèi)容,感悟探究下列句子的.意思:

 、 他(小鹿)常常去松土、澆水。

  句子中的“常!币辉~說明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣?

  ⑵ 玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個……

  小鹿為什么數(shù)花骨朵,從小鹿數(shù)花骨朵,你從中感悟出了什么?

  ⑶ 一天,一周,一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外!欢浠ㄒ部床坏搅恕

  句子中“終于”一詞說明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?

 、 鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?讀這句話時應(yīng)讀出什么樣的語氣?你對“惋惜”一詞的理解是。

 、 鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

  鹿弟弟為什么高興?為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽?

  3、分組探究,提出要求。對一些疑難問題,學生可以自由結(jié)合成小組,共同探究解決,在學生分組討論時不要流于形式,要提出具體要求:

 、 要求每位學生都發(fā)言。

 、 對于疑難問題學生之間相互補充解決,對不同的意見可爭執(zhí),可辨析,最終達到統(tǒng)一。

 、 每組推薦一名學生做好記錄,搞好小組匯報。

  三、體會感悟,扮演角色,進一步探究文章的深刻含意

  1、扮演小鹿者,教師應(yīng)注意指導:

 、 要創(chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外,沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

  ⑵ 表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后高興的樣子,從中體會小鹿心情變化的特點。

  2、扮演鹿弟弟者,教師應(yīng)注意指導:

  創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望,從惋惜到高興的心理變化過程,進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。

  3、扮演黃鶯、微風者教師應(yīng)注意指導:

  表演者要帶有贊美的語氣,表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。

《小鹿的玫瑰花》教案15

  課前透視:

  這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。

  故事語言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風的話進一步開發(fā)文本,運用“移情”策略,引導想象,使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

  教學目標:

  1、會認8個生字,會寫12個字,有積累詞語的興趣和習慣。

  2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3、充分感悟黃鶯和微風的話,體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  教學重點:

  識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  信息資料:

  動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

  課時安排:

  兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花,讓學生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)

  2、談話導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片:認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?

  對話平臺

  自學

  1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

  2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

  3、開展識字競賽,看誰讀得準讀得快。

  4、開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯別字。

  【二年級下學期,學生已經(jīng)能獨立識字、讀文,以賽促學,更能激發(fā)學生的學習熱情,利于學生自主識字和合作學習!

  討論

  1、找出描寫鹿弟弟的話,引導學生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學生可能會問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)

  2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導。

  交流

  重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

  (1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導學生想象:小鹿栽花時會想些什么?

 。2)當小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?

  (3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

  【在課文的空白處,利用“移情”策略,引導學生設(shè)身處地進行角色體驗,既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。】

  朗讀

  1、自由讀:學生自己選擇喜歡的方式讀文。

  2、交流讀:向?qū)W習伙伴請教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進?

  3、競賽讀:每組推薦一名同學讀,大家評議,互相取長補短。

  【給學生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空,關(guān)注不同學生的個性差異和學習需求,有效激發(fā)學生參與讀書的欲望!

  練習

  結(jié)合課文情境進行寫話訓練:

  1、花骨朵漸漸地長大了。

  2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

  3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

 。ㄗ⒁庖龑W生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣。)

  寫字

  學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

  1、學生觀察:寫這幾個字應(yīng)該注意什么?

  2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折,下面的“月”字變撇為豎!皾u”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

  3、作業(yè)展示,師生評議。

 。▊人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))

  【引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺,讓學生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習慣!

  第二課時

  對話平臺

  導入

  1、以“摘果子”的方式復(fù)習本課的生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  交流

  重點交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

  1、指名讀黃鶯和微風的話:練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

  2、引導想象:小鹿的.朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開,他們又會對小鹿說些什么?

  3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

  【教師拓展文本,引導想象,利于突破教學重點,使學生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會價值!

  表演

  1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

  2、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演,研究角色的表情和語言(可以適當展開想象,進行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機進行指導。

  3、每組推薦一名學生進行全班比賽,大家共同評選出“最佳合作獎”

  “最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。

  【表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學生的合作能力!

  練習

  假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

  寫字

  學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

  1、認讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

  2、學生觀察后聯(lián)系已有知識,教師進行遷移式書寫指導:如燒—澆、躲—躺等。

  3、學生書寫,直到自己滿意為止。

  教學建議

  教學中學生有可能會問:鹿弟弟的腳沒有跌傷,他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學生提出這樣的問題,教師應(yīng)該予以肯定,引導學生大膽向教材挑戰(zhàn)。

  閱讀在線

  熊爺爺?shù)幕▓@

  熊爺爺最愛做兩件事:種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽;ǎ芭_上種滿了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。

  熊爺爺講故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,數(shù)不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候,逗得小動物們前俯后仰,還差點從椅子上摔下來。講到傷心時,小動物們聽著聽著,一個個都捂住臉“嗚——啊,嗚——啊”哭起來,眼淚一個勁地從指縫間流出來。

  熊爺爺講故事,非得坐在花園里,聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪,熊爺爺講故事的時候,花兒都“撲撲撲”地開了出來,也像急著要聽故事。

  熊爺爺忙著種花、講故事,日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了,背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天,熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說:

  “孩子們,

  爺爺老了,再也講不了好聽的故事了,也沒有力氣照看這些花兒,我要把花交給你們照管。”說著,熊爺爺小心地挖起園子里的花兒,一株一株交給小動物們。

  小動物們回到家,把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去,經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。

  一個寧靜的夜晚,小猴的百合花開了,小兔的牽牛花開了,小鹿的玫瑰花開了,所有的花兒像是約好了似的,一齊開放了。更奇怪的是,花兒開敢時,從花蕊中傳出一個熟悉的聲音,那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?啊,每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事,聽了?個又一個,就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。

  熊爺爺失去了花園,失去了快樂,他正躺在床上一動也不動,像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著:“熊爺爺,熊爺爺!”可是,熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀!他們跑遍了森林的每一個角落,收集了各種各樣的花兒,他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花,唱著歌,要喚醒熊爺爺。

  他們唱啊,唱啊,花兒一朵朵全開放了;唱啊,唱啊,一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲,一襲襲的花香,飄啊,飄啊,終于飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中,熊爺爺醒了。

  “謝謝你們來看我,謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們,望著唱著歌兒的花朵們,開心地笑了。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于04小鹿的玫瑰花教學設(shè)計二,小鹿的玫瑰花,希望對你有幫助!

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