物理的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的物理的教案，歡迎大家分享。
物理的教案1
教學目標：
1．知道什么是光的折射現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角
2．知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況
3．知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
4．能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
重 點：理解并掌握光的折射規(guī)律，知道光在折射時光路可逆。
難 點：折射現(xiàn)象的解釋，畫出折射的光路圖。
教具演示：燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖
引入新課
1．在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。（向上彎折）
2．在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象，學后就可解釋了。
教學過程
�。ㄒ唬┦裁唇泄獾恼凵�
光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射。
（二）探究光的折射規(guī)律（通過畫光路圖解釋）
1．觀察光的折射光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是光的折射過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關系。
2．光斜射入兩種介質的界面時才發(fā)生折射。問：當光射到兩種介質的界面時，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧？讓光垂直入水和空氣界面時，不發(fā)生折射，只有斜射入時，才發(fā)生折射。（當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變）
3．觀察折射角與入射角的大小關系。
①讓光由空氣斜射入水中時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是小于入射角）
�、谧尮庥伤行鄙淙肟諝鈺r，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是大于入射角）
�、蹥w納：當光在空氣與其他介質發(fā)生折射時，不論入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。
4．折射光路是可逆的
�。ㄈ┕獾恼凵鋺煤凸庹凵洮F(xiàn)象的解釋
�。�1）漁民叉魚時，總是在看到的魚的`下方叉才能叉到魚為什么？
�。�2）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么？
�。�3）在一個杯子中放一枚硬幣，眼睛原來看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么？
（四）畫折射光線的
�。�1）光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。
�。�2）給出入射光線畫折射光線，給出折射光線畫入射光線。
�。ㄎ澹┱n堂練習（見小黑板）
課堂小結：
1．知道什么是光折射現(xiàn)象及光的折射規(guī)律
2．能應用折射規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象，并能根據入射光線畫出折射光線的大致方向。
3．知道折射時，光路可逆。
作業(yè)：課本P59 1. 2. 3題
物理的教案2
教學目標
�。�1）知道壓力的概念；懂得壓力垂直于受力面。
�。�2）理解壓強的概念、公式和單位--帕斯卡；能應用壓強知識進行有關的計算，解釋簡單的現(xiàn)象和解決簡單的問題。
（3）知道壓強增大和減小的途徑。
重點、難點
重點：壓強的概念
難點：壓力的作用效果與哪些因素有關
教學準備
實驗器材：教師用：磚二塊、泡沫塑料，學生用：圖釘（每人一個）
教學設計
教師活動學生活動說明一、 感受壓力的效果
組織學生用食指和大拇指輕輕夾著圖釘（或一只一頭削尖的短鉛筆），兩個手指的感覺怎樣呢？
問：為什么感覺不相同呢？
引導學生觀看圖11-2滑雪圖，問：為什么雪地行走，腳容易陷入雪中，而且能夠在雪上滑行呢？講述：事實上，圖釘對手指、滑雪板對雪地都有力的作用。物理學中將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
強調壓力的方向，分析壓力與重力的區(qū)別。
安排兩名學生完成圖11-3所示的實驗。
問：實驗結論是什么？學生回答
學生思考、回答
學生聽講、思考
分析壓力與重力的'區(qū)別、聯(lián)系
學生觀察、分析引導學生思考壓力的作用效果與哪些因素有關
明確壓力不一定都是重力產生的
明確影響壓力作用效果的因素有兩個二、 壓強的計算
講述：物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
公式：P=F/S，F(xiàn)表示壓力，單位是牛頓，S表示受力面積，單位是米2，P的單位是N/m2稱為帕斯卡，符號為Pa。
講述：1Pa的壓強很小，相當于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm 2的面積上所產生的壓強。
講述：請同學們利用公式計算課本24頁例題
講評、指正。
講述：請同學們估算自已站立時對地面的壓強并思考怎樣增大對地面的壓強。學生聽講、記憶
學生思考、記憶
學生思考、記憶
學生利用公式計算
形象地理解Pa的大小
培養(yǎng)學生利用公式解決問題的能力三、 壓強的增大與減小
問：從壓強的公式看，我們怎樣增大壓強？
問：從壓強的公式看，我們怎樣減小壓強？
問：課本圖11-8、11-9、11-10、11-10、11-11是怎樣增大或減小壓強的？
問：你還能舉出生活中有哪些增大或減小壓強的例子？
小結：組織學生小結學生回答：當F一定時減小S，當S一定時增大F。
學生回答：當F一定時增大S，當S一定時減小F。
學生思考、回答
學生舉例
小結本節(jié)內容首先從理論上進行分析與論證
理論和實際結合
增加興趣，加深對壓強概念的理解 作業(yè)：課本P26頁1、２、３
板書設計
第一節(jié) 壓強
一、 壓力
垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
當受力面積相同時，壓力越大，壓力作用效果越明顯。
當壓力相同時，受力面積越小，壓力作用效果越明顯。
二、 壓強的計算
單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
�。校剑疲�
�。危痬2=1Pa 表示1米2面積上受到的壓力是1牛。
三、 壓強的增大與減小
增大壓強：壓力一定時，減小受力面積
受力面積一定時，增大壓力
減小壓強：壓力一定時，增大受力面積
受力面積一定時，減小壓力
物理的教案3
教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1。知道彈力產生的條件。
2。知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3。知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。會用胡克定律解決有關問題。
�。ǘ┻^程與方法
1。通過在實際問題中確定彈力方向的能力。
2。自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。
3。知道實驗數(shù)據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1。真實準確地記錄實驗數(shù)據，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程的`重要作用。
2。在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養(yǎng)學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。
教學重點
1。彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
2。彈力大小的計算。
3。實驗設計與操作。
教學難點
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。
教學方法
探究、講授、討論、練習
教學手段
教具準備
彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管）、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。
教學過程
[新課導入]
觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀錄及運動員跳水的視頻。
撐桿跳高運動員要使用撐桿，跳水時要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎？由此引入新課
師：那么，這又是個什么力呢？它是怎樣產生的，它的大小、方向各如何？帶著這些問題我們一起來探究有關彈力的有關知識。
[新課教學]
[實驗演示]
演示實驗1：彈簧掛上鉤碼后伸長。
演示實驗2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉。
演示實驗3：粉筆用力被折斷。
學生觀察思考什么是形變
給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變。
剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？
生1：沒有。
生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。
物理的教案4
教學目標
知識目標
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產生的
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。
教學建議
一、基本知識技能：
�。ㄒ唬⒒靖拍睿�
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度。
3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大。
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變。
�。ǘ�、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小。
2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示。
二、重點難點分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產生的，了解彈力產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點。
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點。
教法建議
一、關于講解彈力的產生原因的教法建議
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。
二、關于彈力方向講解的教法建議
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子，將問題簡單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準。
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。
第三節(jié)彈力
教學方法：實驗法、講解法
教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）。
教學過程設計
（一）、復習提問
1、重力是的產生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復習初中內容：形變；彈性形變。
（二）、新課教學
由復習過渡到新課，并演示說明
1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結形變的概念。
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用。針對橡皮泥形變之后形狀改變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
�。�1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）
�。�2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）
�。�3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用。這種力就叫彈力。
就上述實驗繼續(xù)提問：
�。�1）彈力產生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。
�。�2）彈力的方向
提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？
與學生討論，然后總結：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。
繼續(xù)提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？
其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？
分析討論，總結。
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
7、胡克定律
彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關系為：
在彈性限度內，彈力的大小跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：
式中叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：N/m。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同。這個規(guī)律是英國科學家胡克發(fā)現(xiàn)的`，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。
8、練習使用胡克定律，注意強調為形變量的大小。
彈力高中物理教學反思
本節(jié)課注意了對學生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應該落到實處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。
一般情況下，教師在組織學生學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
從學生的生活出發(fā)，關注學生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學的時候沒有過分關注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發(fā)，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。關注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關的。學生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。師生關系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。
主要缺點：
學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。為什么學生的分類答案都是與本節(jié)內容是對應的？為什么沒有學生按照物質的組成去分？為什么沒有按照物質的導電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應該讓學生在充分分類的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
物理的教案5
教學目標
一、知識與技能
1.知道在電流相同的條件下，電能轉化成熱能的功率跟導體的電阻成正比。
2.知道利用電熱和防止電熱的場合和方法。
二、過程和方法
通過實驗探究電流的熱效應與電阻大小的關系，培養(yǎng)學生的觀察分析能力和概括能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
通過電熱的利用和防止知識的學習，認識到科學是有用的。
教學重點：
通過實驗探究電流熱效應跟電阻大小的關系。
教學難點：
組織指導學生在探究過程中認真觀察、分析，并得出正確結論。
教學準備：
燒瓶、溫度計、銅絲、電爐絲、導線、煤油、電源、電爐、電熨斗、熱得快等電熱器。
教學過程
一、引入新課
同學們根據自己的生活經驗，一定能舉出許多電能變成熱能的例子。通過對電能的學習，大家已經了解電流通過導體時，導體會發(fā)熱，誰還記得這是電流的什么效應？這叫電流的熱效應。
在前面課程小燈泡的發(fā)光實驗中，同學們曾有意地去觸摸過小燈泡，感覺小燈泡發(fā)熱。有沒有同學觸摸過導線，連接小燈泡的導線熱不熱。同學們有沒有考慮過這樣的問題：導線和用電器中流過的電流相同嗎？相同。導線和用電器中流過了相同的電流，用電器發(fā)熱而導線卻幾乎不發(fā)熱，這是為什么？今天同學們就來一起探討電流經過用電器時產生的熱量與什么有關。
二、新課學習
1.電流的熱效應
演示1
同學們四人一組，選擇你們面前的儀器設計實驗，討論如何做，有什么問題可以提出來。你知道為什么要用煤油，用水不可以做嗎？為什么是等量的煤油，不是等量的行嗎？其實完全可以用水來代替煤油，只不過時間可能要長一些才能從溫度計上讀出溫度值。原因同學們在后續(xù)課程中將會找到答案。不過只有等量的煤油，才能通過它們的溫度討論電流產生的熱量。這樣的方法應該是控制變量法。同學們如果沒有什么問題，可以開始實驗。
學生實驗，教師巡視，提醒同學們注意安全。
現(xiàn)象：兩個瓶中溫度不同，浸泡著鎳鉻合金絲的瓶中溫度計指示的溫度高。
分析：煤油溫度高，說明煤油中的金屬絲產生的熱量多。即電阻大的金屬絲產生熱量較多。
結論：實驗表明，在電流、通電時間相同的情況下，電阻越大，產生的熱量越多。
演示2
現(xiàn)象：兩次瓶中溫度不同，通過的電流大的瓶中溫度計指示的溫度高。
分析：通過電流大的金屬絲產生熱量較多。
結論：實驗表明，在通電時間一定，電阻相同的情況下，通過電流大時，鎳鉻合金絲產生的熱量越多。
為什么把金屬絲做成螺旋狀，直的不行嗎？請同學們看下面的演示。
如圖，電阻絲和銅絲各一段，在木架上串聯(lián)后接入電壓為4～6V的蓄電池組上。同時將相同的泡沫塑料板與電阻絲和銅絲接觸（過一會）。
和電阻絲接觸的塑料泡沫板被燒熔切開，和銅絲接觸的沒有切開。這說明電阻絲產生的熱量多。就是說在電流相同的.情況下，電阻越大，產生的熱量越多。但是不能忽視了一個重要條件：從實驗時間考慮。
電阻絲和銅絲在同一個串聯(lián)電路中，它們工作的時間相同。應該說，在電流和通電時間相同的情況下，電阻越大，產生的熱量越多。也可以說在電流相同的情況下，電阻越大，產生熱量的功率越大。電阻所以發(fā)熱，是因為消耗了電能。
2.焦耳定律
通過剛才的實驗我們知道通電后產生的熱量和電阻、通過的電流、通電時間有關系。具體的數(shù)量關系是怎么樣的？物理學家焦耳在1840年就確定了他們的關系，也就是著名的焦耳定律。
引導學生寫出電功率的表達式,利用歐姆定律，將二式中 U 消去，可以得到
產生的熱量也就是在通電時間內，電流對電阻做的功。
電流通過導體產生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比，這就是著名的歐姆定律。
符號的意義及其單位：
例題：一根60 Ω的電阻絲接在36V的電源上，在5min內共產生多少熱量？教師引導學生分析、演算、要求一名學生板演。
解：由題知： R =60 Ω U =36V t =5min=300s(注意時間的單位是s)
同學們在演算過程中，教師要提醒大家注意：代入計算的時候，要將電流的單位“ A ”一起平方。
我們通過實驗、觀察、利用公式推導得出了電流熱效應跟電阻大小的關系。同學們現(xiàn)在能不能回答本節(jié)開始時的問題？
導線和用電器（電爐或電飯鍋或電燈）中通過的電流相同，但是導線的電阻較小，而那些電器的電阻較大，所以，那些電器發(fā)熱，而導線幾乎感覺不到熱。
3.電熱的利用和防止
生活中有些電熱我們要利用，有些電熱我們是要防止的。關于電熱的利用，同學們已經了解了許多，比如電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐、電爐。
剛剛舉出的都是利用電來加熱的設備，都是常見的電熱器。同學們知道了利用電熱的好處，但有些時候，有些地方的電熱我們是不需要的，還要設法防止。
電視機使用過程中會發(fā)熱，如果連續(xù)使用時間過長，還會燒壞電機。有些導體上的絕緣材料會因溫度過高，使絕緣材料迅速老化，甚至燒壞。電視機開的時間長了會發(fā)熱.電視機后蓋上有許多孔，就是為了能通風散熱。電腦中還裝有風扇，也是為了散熱，減少電熱的危害。老師用的投影儀上也裝有小風扇，也是為了快點散熱。農村抽水、磨面用的電動機連續(xù)工作一段時間后要休息一會，等涼了再用，是為了防止電熱可能造成的危害。
同學們對電熱的危害及防止了解的還真不少。老師這兒有一份電器的說明書，請大家仔細閱讀，并分析說明其中的道理。
教師引導學生著重注意以下內容：將電器置于通風良好處；勿使電器淋雨或受潮，長期不用的電器隔一段時間應該通電一次。
電器工作時，置于通風良好的地方，是為了能使電器更好地散熱、防止電熱產生的危害。
電器淋雨或潮濕會降低絕緣性能，使電路工作失常，影響用電器的使用。長期不用的電器隔一段時間要通電，是為了利用電熱來驅潮，是電熱的利用。
三、小結
本節(jié)課我們學習了如下知識
1.電流的熱效應跟電阻大小的關系.
2.電熱的利用及防止.
四、板書設計
1.電流的熱效應跟電阻大小的關系
2.電熱的利用和防止
�。�1）電熱的利用
電熱器：利用電來加熱的設備.
�。�2）防止電熱的危害
物理的教案6
教學目標
1. 掌握波速的公式c= 。
2. 知道各波段電磁波的特性及其應用。
3. 通過身邊的案例感受物理與生活實際的聯(lián)系。
4. 通過對各個波段電磁波的了解，認識到科學技術對社會發(fā)展的巨大推動作用。
5. 尋找地外文明，開拓學生視野。進行世界觀教育。
教學重點、難點
重點：
波速的公式c=
難點：
各波段電磁波的特性及其應用，世界觀教育。
教學方法
多媒體圖片展示、講解、討論、練習
教學手段
多媒體課件、圖片展示
教學過程：
1、 引入：
復習回顧----1、電磁場理論的.基本內容是什么?2、電磁波有什么樣的特點?
教師提出問題：怎樣描述電磁波?進入本節(jié)課程的學習。
2、新課講解：
一、波長、頻率和波速
波峰、波谷，波長，頻率，波速概念的講解。重點是讓學生掌握波速的公式。
二、電磁波譜
�、拧⒂蓤D片引入，講解其定義和其成分。另外還要講解圖片中的波長和頻率特點。
�、啤⒎謩e講解每個波段的波長，特性和應用(主要結合圖片來講解)。
三、電磁波譜的能量
由微波爐加熱食物來說明。最后得出結論：電磁波具有能量，電磁波是一種物質。
四、太陽輻射
結合課本圖片來說明陽光中的成分和能量分布。
五、尋找地外文明
主要介紹SETI計劃，激發(fā)學生對物理的興趣。對尋找外星人的利弊進行講解，開拓學生的視野和世界觀。
布置作業(yè)：創(chuàng)新課時訓練P51----P52
板書設計：
電磁波譜
一、波長、頻率和波速
波峰、波谷：
波長：
頻率：
波速：c=
二、電磁波譜
三、電磁波譜的能量
四、太陽輻射
物理的教案7
(一)教學目的
知道電磁繼電器的構造和工作原理。
(二)教具
電磁繼電器，電磁繼電器掛圖，小燈泡一只，兩只1.5伏的干電池，學生電源一臺，導線6根，開關兩只。
(三)教學過程
1.復習提問
�、偈裁词请姶盆F?
�、陔姶盆F有什么特點?
2.引入新課
人直接操作高壓電路的開關是很危險的，如果能夠在低壓下操作高壓電路，就能避免高壓的危險。利用電磁鐵制成的電磁繼電器，可以完成這一任務，這節(jié)課我們就學習有關電磁繼電器的知識。
3.進行新課
(1)通過觀察，講解學習電磁繼電器的結構
板書：〈第六節(jié)電磁繼電器
1.電磁繼電器結構
引導學生觀察實驗用電磁繼電器，配合課本上的圖11-17或掛圖，問：
�、匐姶爬^電器中的電磁鐵在什么位置?電磁鐵起什么作用?
�、趫D中的B是銜鐵，它起什么作用?
�、蹐D中的C是彈簧，它起什么作用?
�、軋D中的D是動觸點，E是靜觸點，它們起什么作用?
學生通過觀察回答以上問題時，教師注意糾正，讓學生正確認識電磁繼電器各部件的名稱和作用。板書：
〈控制電路的組成-電磁鐵、低壓電源、開關。
工作電路的組成--高壓電源、電動機、電磁繼電器的觸點部分�！�
(2)引導學生弄懂電磁繼電器的工作原理。
讓學生看課本圖11-17(或掛圖)，教師引導學生討論電磁繼電器的工作過程，然后讓學生閱讀課本圖11-17下的'"工作原理"部分，邊閱讀邊在文字下面劃波浪線，同時教師板書：
〈2.電磁繼電器的工作原理：電磁鐵通電時，把銜鐵吸下來，使D和E接觸，工作電路閉合。電磁鐵斷電時失去磁性，彈簧把銜鐵拉起來，切斷工作電路。
電磁繼電器實質就是利用電磁鐵控制工作電路通斷的開關�！�
(3)演示：使用電磁繼電器控制小燈泡的亮、滅
先引導學生閱讀課本中實驗部分的內容。
�、俳泳�，教師出示實驗用電磁繼電器，問：
該電磁繼電器有幾個接線柱?要使用電磁繼電器，怎么接線?
教師指出哪兩個接線柱接控制電路；哪兩個接線柱接工作電路。然后讓學生上講臺按課本圖11-17線路接線。
�、谝龑W生按圖11-17線路共同檢查一遍。并對照線路認清實際控制電路和工作電路的組成。
�、塾^察，先觀察控制電路通電和斷電時觸點閉合和斷開情況，再觀察工作電路小燈泡的亮和滅情況。
上述實驗控制電路控制的只是一只小燈泡。似乎沒有必要。但工作電路若是對人有危險的高壓電路，就很有必要了。
(4)電磁繼電器的應用
�、俟ぷ麟娐肥怯形ｋU的高壓電路，通過電磁繼電器可利用低壓控制高壓。
�、诠ぷ鲌鏊鶞囟雀呋颦h(huán)境不好，可以利用電磁繼電器實現(xiàn)遠距離操作。引導學生看課本上的圖11-18圖例。
板書：
〈3.電磁繼電器的應用
用低電壓弱電流控制高電壓強電流，實現(xiàn)遠距離操作。〉
4.鞏固、小結
(1)按板書歸納小結。并指出電磁鐵、電磁繼電器都是人們認識電流的磁效應后發(fā)明創(chuàng)造的，這說明了理論知識在指導生產中的重要作用。
(2)讓學生完成課本上的練習1填空。
(3)讓學生閱讀課本上的練習2，然后請幾個學生回答問題和補充，教師注意糾正。
(4)討論課本上的"想想議議"。
5.作業(yè)
物理的教案8
教學目標
（一）知識目標
1、知道光的干涉現(xiàn)象，了解相干條件，知道光的雙縫干涉現(xiàn)象是如何產生的以及產生明暗條紋間距與波長的關系；
2、知道薄膜干涉是如何產生的，了解薄膜干涉的現(xiàn)象及技術上的應用。
（二）能力目標
通過觀察實驗現(xiàn)象，與以前學過的機械波的干涉進行類比，培養(yǎng)學生的自主學習的能力以及對問題的分析、推理能力。
教學建議
光的干涉是本章的重點之一．講解前先引導學生回憶機械波的有關內容．
在光的干涉的教學中，一個值得注意的問題是相干條件的講述（有關內容可以參見擴展資料）．相對于機械波--比較容易的獲得連續(xù)振動的波源、滿足相干波的條件，兩個獨立光源發(fā)出的光，即使是頻率相同的單色光(實際上嚴格的單色光并不存在)，也不能保持恒定的相差．考慮到學生的知識基礎和接受水平，講解中可以不提出相干光的概念，只強調利用單孔雙縫使得一束光成了兩個振動情況總是相同的波源，這同機械波中提到的振源的振動步調相同的要求是一致的．
做好演示實驗．讓學生通過觀察白光的雙縫干涉和單色光的雙縫干涉加深知識的理解．
雙縫干涉的教學雖不要求定量討論，但是在講條紋間距與波長的關系時，要讓學生知道公式中每一項的意義，配合彩圖讓學生將白光、單色光的干涉圖樣的特點記住．并要知道不同色光具有不同的頻率，光的頻率只由光源決定而與介質無關．在狹縫間的距離和狹縫與屏間的距離不變的條件下，單色光產生的干涉條紋間距跟光的波長成正比，這個關系是應該讓學生知道的．知道了這一點，學生才能理解不同色光具有不同的頻率和波長．
薄膜干涉的教學，可以結合實驗、演示來進行，只要求學生初步認識這種現(xiàn)象，不必做進一步的分析．除了肥皂膜的干涉外，兩片玻璃之間的空氣膜的干涉、浮在水面上的油膜的干涉，都可以讓學生觀察．如果有牛頓環(huán)的實驗裝置，也可以讓學生觀察．
關于光的干涉在技術上的應用，教材中舉了用干涉法檢查平面和增透膜的例子．對此只要求學生初步了解其原理，可不再補充．
關于演示實驗的教學建議
�。�1）演示實驗可以用激光光學演示儀、實驗時使激光束的行進方向正對學生的觀察方向，用毛玻璃屏接收干涉條紋．讓光屏到雙縫的距離保持一定（L不變），讓光束通過不同間距（d）的雙縫，可觀察到屏上的條紋間距不同，d大的條紋間距窄，保持d不變，使雙縫到屏的距離增大，則條紋間距變寬．
�。�2）學生實驗用雙縫干涉儀測光的波長．實驗時可以用燈絲為線狀的燈泡作光源，在雙縫前加一濾光片（紅、綠均可），讓雙縫對準光源且雙縫平行于燈絲，這樣通過雙縫的為單色光．然后調節(jié)雙縫的卡腳，即可在筒內帶有刻波的光屏上得到單色光的干涉條紋，再從觀察到的條紋中選若干條清晰的條紋，從屏上的刻度讀出他們的間距之和，求出相鄰兩條紋的間距： ，
由
可以求出
d在雙縫上已標出，L從儀器上可得到， 為測量到的值，即可求出 ，本實驗除了測波長，還可以讓學生用其觀察白光的干涉條紋（不加濾光片，直接觀察燈絲發(fā)出的光），在屏上可看到彩色條紋
�。�3）薄膜干涉可采用隨堂實驗．用生物實驗用的蓋玻片、酒精燈、食鹽．將少許食鹽撒在酒精燈的燈芯上點燃，然后將蓋玻片置于火焰后方，用眼睛從前面著蓋玻片即可看到明、暗相間的條紋
�。�4）用激光演示儀加牛頓圈配件可以在屏上得到牛頓環(huán)
教學設計示例
�。ǎ┮胄抡n
通過機械波的干涉和衍射現(xiàn)象產生的條件和現(xiàn)象引入光的干涉和衍射
�。ǘ�教學過程（）（需要重點強調的主要知識點）
1、實現(xiàn)新舊知識遷移是掌握雙縫干涉的關鍵
干涉和衍射是波的特有現(xiàn)象，確定某種物理過程是不是波動，就看它有沒有干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象產生，只有觀察到光的干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象，才能確認光具有波動性在學習雙縫干涉前，應回顧下列有關機械波的知識：
A、兩列波彼此相遇后，仍像相遇以前一樣，各自保持原有的波形，繼續(xù)向前傳播；
B、在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個質點的總位移都等于兩列波分別引起的位移矢量和；
C、頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動加強，某些區(qū)域的振動減弱，并且振動加強和振動減弱的區(qū)域互相間隔，這種現(xiàn)象叫波的干涉；
D、要得到穩(wěn)定的干涉圖樣，兩個波源必須是相干波源
2、掌握了上述波的共同性后，再分析光的特殊性．
由于物質發(fā)光的特殊性，任何兩個獨立的光源發(fā)出的光相疊加均不能產生干涉現(xiàn)象怎樣才能得到相干光源呢？雙縫干涉就是成功的一例．在雙縫干涉實驗中，光從單縫射到雙縫上，形成了兩個振動情況總是相同的相干光源，它們在光屏上疊加就出現(xiàn)干涉圖樣．
上述思維過程，不僅能順利地掌握雙縫干涉，同時為研究薄膜干涉打好了基礎
（1）雙縫干涉
兩個獨立的光源發(fā)出的光不是相干光，雙縫干涉的裝置使一束光通過雙縫后變?yōu)閮墒喔晒猓诠馄辽舷嗤ㄐ纬煞�(wěn)定的`干涉條紋．
在雙縫干涉實驗中，光屏上某點到雙縫的路程差為半波長的偶數(shù)倍時，該點出現(xiàn)亮條紋；光屏上某點到雙縫的路程差為半波長的奇數(shù)倍時，該點出現(xiàn)暗條紋．
A、對干涉圖樣的研究可知：相鄰兩條明條紋（暗條紋）中心距離 與屏到雙縫的距離L成正比；與雙縫間距離d成反比；與照射光的波長成正比．
B、在實驗裝置不變的情況下化、d不變），由于紅光的波長大于紫光的波長，所以紅光產生的干涉條紋間距較大，紫光產生的干涉條紋間距較��；初步了解通過雙縫干涉測波長的原理．
C、用白光進行干涉實驗，各種單色光在光屏中央均為明紋，中央亮紋是各色光復合而成，所以是白色的．各色光由于波長不同，在光屏上產生的其它各級亮紋的位置均不相同，所以其它各級亮紋是彩色的．
�。�2）薄膜干涉
讓一束光經薄膜的兩個表面反射后，形成的兩束反射光產生的干涉現(xiàn)象叫薄膜干涉．
A、在薄膜干涉中，前、后表面反射光的路程差由膜的厚度決定，所以薄膜干涉中同一明條紋（暗條紋）應出現(xiàn)在膜的厚度相等的地方．由于光波波長極短，所以微薄膜干涉時，介質膜應足夠薄，才能觀察到干涉條紋．
B、用手緊壓兩塊玻璃板看到彩色條紋，陽光下的肥皂泡和水面飄浮油膜出現(xiàn)彩色等都是薄膜干涉．
C、薄膜于涉在技術上可以檢查鏡面和精密部件表面形狀；精密光學過鏡上的增透膜（當增透膜的厚度是入射光在膜中波長的1/4時，透鏡上透光損失的能量最小，增強了透鏡的透光能力．）
3、光的衍射
光離開直線路徑繞到障礙物幾何陰影里去的現(xiàn)象叫光的衍射．只有當小孔、單縫或小屏的尺寸小于波長或和波長差不多時，才能觀察到明顯的衍射現(xiàn)象．
A、白光通過小孔或單縫時，屏上出現(xiàn)的衍射圖樣中央是白色亮紋，它各級亮紋是彩色的；用單色光進行單縫衍射時，屏上出現(xiàn)明暗相間的衍射條紋．
B、光的衍射現(xiàn)象中出現(xiàn)明暗相間的條紋，實際上是干涉的結果，說明光的干涉和衍射現(xiàn)象有密切關系．
C、干涉和衍射是波的基本特性，光的干涉和衍射現(xiàn)象征明了光是一種波．干涉和衍射現(xiàn)象產生的機理不同，產生的圖樣也有區(qū)別．干涉圖樣的中央亮紋和其它各級亮紋的寬度基本相等，而衍射圖樣各級亮紋的寬度各不相同，中央亮紋的寬度差不多是其它各級亮紋寬度的兩倍．
D、白光干涉、衍射現(xiàn)象中出現(xiàn)的彩色條紋與白光色散的彩色條紋產生的機理不同，前者由光的疊加產生的，后者由光的折射產生的．
探究活動
1、查閱資料：有關光的干涉的內容
2、實驗：觀察薄膜干涉和牛頓環(huán)
3、了解等厚干涉和等傾干涉．
物理的教案9
【教學內容】
如浙江教育出版社，《科學》九年級上冊第3第4節(jié)第1時。
【教學目標】
1、知識與技能：
（1）知道物體由于運動而具有的能叫動能，知道動能的大小與物體的質量和運動速度有關。
(2) 知道重力勢能及重力勢能的決定因素。
(3) 了解彈性勢能及彈性勢能的決定因素。
2、過程與方法：
運用假設、實驗探究等科學方法的技能。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
體驗觀察生活是運用知識解釋生活現(xiàn)象的基礎。
【教學重、難點】
�、俳虒W重點：動能、重力勢能的概念及決定動能、重力勢能大小的因素。
�、诮虒W難點：實驗探究、控制變量、動能、重力勢能大小的決定因素。
【教學準備】
實驗探究相關器材、任務單、PPT演示稿
【教學過程】
一、設置情境，引入新
讓學生觀看一段飛機在空中飛行的錄象，提問飛機在做什么運動？
學生：做機械運動。
教師：那飛機具有什么能呢?
學生：機械能。
教師：前面我們學習了機械能包括？
學生：動能和勢能。
教師：哪些物體具有動能?哪些物體具有勢能?動能和勢能的大小跟哪些因素有關呢？幾天我們就具體學習。（引出題）
二、新教學
（一）、動能
出示幾幅物體在動的圖片。
問：它們有什么共同點？
學生：都在運動。
教師：那它們都具有什么能？
學生：動能。
讓學生歸納動能的含義。
【板書】1、動能的含義：物體由于運動而具有的能。
教師：同學們能再舉幾例具有動能的物體嗎？
學生：公路上運動的汽車。流動的水。轉動的電風扇。老師上走動時------
教師：那動能的大小與哪些因素有關呢？
【板書】2、決定動能大小的因素
探究：影響動能大小的因素
(1)提出問題：影響動能大小的因素有哪些？
讓學生根據生活經驗猜測物體的動能大小和什么因素有關？
�。�2）建立假設：動能的大小可能與物體的速度有關。
動能的大小可能與物體的質量有關。
�。�3）設計實驗
器材：大小不同的勾碼（替代球）各一個、斜面一個、小車一輛。
�。ń處熖崾荆夯仡櫯ｎD第一定律得出的探究實驗，斜面的作用）
要求學生利用上面的器材設計實驗方案，然后討論最佳方案，學生進行實驗，最后歸納。
結論：質量一定時,速度大的物體做功本領大，動能也就越大
結論：速度一定時，質量大的物體做功本領大，動能也就越大
[板書]歸納：運動的物體所具有的動能和質量、速度有關。質量越大，動能越大；速度越大，動能也越大。
練習:
1、若甲物體的速度比乙物體的速度大，則( D )
A、甲物體的動能一定比乙物體的動能大
B．乙物體的動能一定比甲物體的動能大
C、甲、乙兩物體的動能一定相等
D．甲、乙兩物體的動能無法比較
2、在行進的火車中有兩個物體，甲的質量為５千克，乙的質量為２千克,則＿甲＿＿的動能比較大。
3、想一想議一議
車型 設有中心雙實線、中心分隔帶、機動車道下非機動車道分隔設施的道路其它道路
小型客車7060
大型客車、載貨汽車6050
…… ?琰?
從能量的角度分析解釋，（1）為什么要對機動車的行駛速度進行限制？（2）為什么在同樣的道路上，不同車型的限制車速不一樣？
解析：（1）汽車的速度越大，動能越大，越不容易 剎車，所以要對車輛加以限速；
（2）又因為汽車質量越大，動能也越大，所以大型客車的限制速度比小型客車小
3、動能的`利與弊
視頻演示：臺風、洪水、地震、泥石流等對人類的危害。再由學生舉例說明動能其它的弊處和對人類的益處（如風力、水力發(fā)電，各種動力機械等）
過渡：近年，德清的經濟發(fā)展迅猛。德清各處都有不少的建筑工地。當我們從工地附近走過時，會看到工地上會有一些安全警示牌，同時你也會特別地小心。請問這些安全警示牌表示什么含義？你又會擔心什么？
——擔心落物。那么落物的動能又是從哪兒的呢？
——勢能轉化而。
二、勢能
(一)重力勢能
引入：廣東正在開亞運會，運動員把杠輪舉起時，運動員給杠輪做了功（學生回答），那么杠輪增加的能量叫重力勢能（學生回答）。從而引出重力勢能的概念。
[板書]1、重力勢能的含義:物體由于被舉高而具有的能。
探究：影響重力勢能大小的因素
�。�1）提出問題：影響重力勢能大小的因素有哪些？
（2）建立假設：重力勢能的大小可能與物體的高度有關。
重力勢能的大小可能與物體的質量有關。
（3）設計實驗
提供實驗器材：大小不同的物體各1個、小桌、1盤沙子，1把尺。
思考：如何利用所提供的器材驗證猜測？
要求學生利用上面的器材設計實驗方案，然后討論最佳方案，學生進行實驗，最后總結歸納。
實驗物體的質量高度深度勢能
高度1相同高深大
2相同低淺小
質量3大相同深大
4小相同淺小
生活情境再現(xiàn)（多媒體動畫演示）。
【板書】總結歸納：物體的質量（m）越大，位置（h）越高，具有的重力勢能就越大。
練習：（圖片在多媒體）
(1)比較圖中A、B兩個實驗可得：
質量相同時,物體被舉得越高重力勢能越大。
(2)比較圖中A、C兩個實驗可得：
被舉高度相同時,物體的質量越大重力勢能越大.
實驗過渡：用學生熟悉的玩具演示，引出勢能。
演示：取出一音樂盒，上好發(fā)條，使其發(fā)出動聽的聲音，同時也可看到風車不停地轉動。
提問：在上述過程中，是什么能轉化為了動能和聲能？??彈性勢能
（二）彈性勢能
【板書】1、定義：由于發(fā)生形變而具有的勢能。
由學生舉例說明具有彈性勢能的各種物體。如彈弓、蹦床、機械手表等。（圖
片展示）；
演示：以彈弓為例，說明彈性勢能的決定因素
【板書】2、結論：彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關。物體的形變越大，彈性勢能就越大。
3、勢能的利與弊
當我們從工地附近走過時，會看到工地上會有一些安全警示牌，同時你也特
別地小心。請問這些安全警示牌表示什么含義？你又會擔心什么？??擔心落物。那么落物的動能又是從哪兒的呢？??重力勢能轉化而。
學生舉例說明生活中利用勢能。
三、堂小結：
1、運動的物體所具有的動能和質量、速度有關。質量越大，動能越大；速度越大，動能也越大。
2、物體的質量越大，位置越高，具有的重力勢能就越大。
3、彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關。物體的形變越大，彈性勢能就越大。
四、堂練習：（演示稿）
五、作業(yè)布置：
1、作業(yè)本B第四節(jié) 動能和勢能（一）
2、預習本P92—93頁
六、板書設計
物理的教案10
教學目標
1、知道什么是波的衍射現(xiàn)象和發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件。
2、知道衍射現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。
3、通過觀察水波的衍射現(xiàn)象，認識衍射現(xiàn)象的特征。
教學建議
本節(jié)重點是理解發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件，了解一切波都能發(fā)生衍射現(xiàn)象，且僅有明顯與不明顯之分。一般來說，波長大的波容易產生衍射，波長十分小的波，觀察它的衍射現(xiàn)象就不容易了。
例如：將一只小瓶立于水波槽中，在槽中激發(fā)水波，若想在瓶子后面看到水波繞進的現(xiàn)象，激發(fā)水波的振子振動頻率大些好還是小些好?為什么?
當障礙物或孔的尺寸比波長小或相差不多時，能發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象；由于瓶子的直徑已確定，故水波的波長越長越好，所以，激發(fā)水波的振子振動頻率越小越好， 越小，水波的 越大， 就更接近瓶子的直徑，衍射現(xiàn)象就越明顯。
請 教師 參考下列表中的概念
項目
波的衍射
備注
概念
衍射是波離開直線傳播的位置繞到障礙物后的現(xiàn)象。
衍射現(xiàn)象是波的特有現(xiàn)象，一切波都會發(fā)生衍射現(xiàn)象
產生明顯衍射條件
障礙物或小孔 的尺寸比波長小或能與波長相比較。
產生的原因
波疊加的`結果
實例
隔墻有耳
教學設計示例
教學重點：波的衍射
教學難點：產生明顯衍射現(xiàn)象的條件的理解
教學方法：實驗討論法
教學儀器：水槽演示儀，長條橡膠管，計算機多媒體
教學過程：
引入新課：我們向平靜的湖面上投入一個小石子，可以看到石子激起的水波形成圓形的波紋，并向周圍傳播。當波紋遇到障礙物后會怎樣？請學生思考、想象、猜測。（本節(jié)課就要通過對現(xiàn)象的觀察，對其進行初步解釋。）
一、波的衍射
1、波的衍射現(xiàn)象：
首先觀察水槽中水波的傳播：圓形的水波向外擴散，越來越大。然后，在水槽中放入一個不大的障礙物，觀察水波繞過障礙物傳播的情況。由此給出波的衍射定義。
讓學生仔細觀察演示現(xiàn)象。因為演示實驗的不穩(wěn)定，所以再用計算機多媒體演示衍射現(xiàn)象。
請學生思考討論后給出定義， 教師 請學生回答并 板書 。
波繞過障礙物的現(xiàn)象，叫做波的衍射。
引導學生觀察：在水槽中放入一個有孔的障礙物，水波通過孔后也會發(fā)生同樣的現(xiàn)象——衍射現(xiàn)象。再請學生看教材中的插圖，解釋“繞過障礙物”的含義。
2、發(fā)生明顯波的衍射的條件：
在前面觀察的基礎上，引導學生進行下面的觀察：
�、僭诓桓淖儾ㄔ吹臈l件下，將障礙物的孔由較大逐漸變小�？梢钥吹讲ǖ难苌洮F(xiàn)象越來越明顯。
�、谝龑W生思考障礙物的大小變化也會引起上述現(xiàn)象嗎？
由此得出結論：障礙物越小，衍射現(xiàn)象越明顯。
�、墼诓桓淖冋系K物大小的條件下，使水波的波長逐漸變大或逐漸變小。請學生回答是否也出現(xiàn)上述現(xiàn)象。
引導學生得出結論：當障礙物的大小與波長相差不多時，波的衍射現(xiàn)象較明顯。
�。� 教師 板書 ）發(fā)生明顯衍射的條件是：障礙物或孔的大小比波長小，或者與波長相差不多。
最后告訴學生：波的衍射現(xiàn)象是波所特有的現(xiàn)象。（只有明顯與不明顯）
二、應用
請學生思考和討論在我們生活中是否遇到過波的衍射現(xiàn)象，舉例說明：
例1、俗話說：“隔墻有耳”：是聲波的衍射現(xiàn)象，既聲音繞過障礙物到了耳朵。
例2、水波的衍射現(xiàn)象。
例3、在房間中可以接受到收音機和電視信號，是電磁波的衍射現(xiàn)象
探究活動
讓學生自己動手回家做衍射實驗和觀察聲音的衍射現(xiàn)象。
物理的教案11
教學目標
1.知識與技能
理解功率的概念。
2.過程與方法
通過觀察和實驗了解功率的物理意義。
3.情感、態(tài)度與價值觀
具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
教學過程：
一、復習提問
�、帕W里的功包括兩個必要的因素是什么？計算功的公式和國際單位制中功的單位是什么？
�、圃诮ㄖさ厣弦�1000塊大理石板送到20米高處，已知每塊大理石板重50牛，用起重機可以在2分鐘內將大理石板一次全部送到20米高處。如果用一個工人來背，把這些大理石板送到20米高處所用的時間是20小時，試求用這兩種方法，把大理石板全部運送到20米高處，起重機和工人各做了多少功？
解答：起重機吊送大理石板所做的功
W1＝F1s＝Gh＝50×1000�！�20米＝1.0×106焦，
工人背運大理石板所做的功
W2＝F2s＝Gh＝50×1000牛×20米＝1.0×106焦。
二、進行新課
�、逡�
把1000塊大理石板送到20米高處，起重機和工人做的功是相等的。但是，在做相等的功時，起重機比工人做功快。做功不但有個多少的問題，還有一個快慢的問題。在物理學里用功率這個物理量來描述物體做功的快慢。
板書：功率
1.功率是表示物體做功快慢的`物理量
㈡功率的定義、公式和單位
提問：如果起重機和工人做的功不同，做功用的時間也不同，如何比較它們做功的快慢？比較它們的功率大小呢？
啟發(fā)學生回答，教師總結。
我們已經學過，速度是表示物體運動快慢的物理量。我們用單位時間里運動物體通過的路程表示運動的快慢，與此類似，做功的快慢是用單位時間里完成的功來表示的。
板書：2.單位時間里完成的功，叫做功率
提問：如果起重機在2分鐘里完成l.0×106焦的功，它的功率如何計算？要求學生答出：
教師給出功率公式和單位，邊講邊板書：
4.單位：瓦特（國際單位制）
1瓦特＝1焦/秒，1千瓦＝1000瓦特。
參閱課本，對功率的單位形成具體觀念。
㈢功率是機器的主要技術性能之一，簡要說明選購機器考慮它的功率時要從實際出發(fā)。
㈣例題：課本例題。教師要把此題分解為幾個問題逐個提出，由一名學生板演，其他學生自己演算，要求解題規(guī)范化。
學生解答完以后教師講評。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)：
P14 1—4
五、教后記：
物理的教案12
【學習目標】
l. 知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動．
2．知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上．
【學習重點】
1．什么是曲線運動．
2．物體做曲線運動的方向的確定．
3．物體做曲線運動的條件．
【學習難點】
物體做曲線運動的條件．
【學習過程】
1．什么是曲線的切線？ 閱讀教材33頁有關內容，明確切線的
概念。
如圖1，A、B為曲線上兩點，當B無限接近A時，直線AB叫做
曲線在A點的__________ A B 圖
2．速度是矢量，既有大小，又有方向，那么速度的變化包含哪幾層含義？
3．質點做曲線運動時，質點在某一點的速度，沿曲線在這一點的____________。
4．曲線運動中，_________時刻在變化，所以曲線運動是__________運動，做曲線運動的物體運動狀態(tài)不斷發(fā)生變化。
5．如果物體所受的合外力跟其速度方向____________，物體就做直線運動。如果物體所受的合外力跟其速度方向__________________，物體就做曲線運動。
【同步導學】
1．曲線運動的特點
�、� 軌跡是一條曲線
�、� 曲線運動速度的方向
�、� 質點在某一點（或某一時刻）的速度方向是沿曲線的這一點的切線方向。
�、� 曲線運動的速度方向時刻改變。
�、� 是變速運動，必有加速度
�、� 合外力一定不為零（必受到外力作用）
例1 在砂輪上磨刀具時可以看到，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線飛出，為什么由此推斷出砂輪上跟刀具接觸處的質點的速度方向沿砂輪的切線方向?
2．物體作曲線運動的條件
當物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運動；當物體所
1 專心 愛心 用心
受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.
例2 關于曲線運動，下面說法正確的是（ ）
A．物體運動狀態(tài)改變著，它一定做曲線運動
B．物體做曲線運動，它的運動狀態(tài)一定在改變
C．物體做曲線運動時，它的加速度的方向始終和速度的方向一致
D．物體做曲線運動時，它的加速度方向始終和所受到的合外力方向一致
3．關于物體做直線和曲線運動條件的進一步分析
�、� 物體不受力或合外力為零時，則物體靜止或做勻速直線運動
�、� 合外力不為零，但合外力方向與速度方向在同一直線上，則物體做直線運動，當合外力為恒力時，物體將做勻變速直線運動（勻加速或勻減速直線運動），當合外力為變力時，物體做變加速直線運動。
③ 合外力不為零，且方向與速度方向不在同一直線上時，則物體做曲線運動；當合外力變化時，物體做變加速曲線運動，當合外力恒定時，物體做勻變速曲線運動。
例3．一質量為m的物體在一組共點恒力F1、F2、F3作用下而處于平衡狀態(tài)，如撤去F1，試討論物體運動情況怎樣？
【鞏固練習】
1．關于曲線運動速度的方向，下列說法中正確的是 ( )
A．在曲線運動中速度的方向總是沿著曲線并保持不變
B．質點做曲線運動時，速度方向是時刻改變的，它在某一點的瞬時速度的方向與這—點運動的軌跡垂直
C．曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向就是在曲線上的這—點的切線方向
D．曲線運動中速度方向是不斷改變的，但速度的大小保持不變
2．如圖所示的曲線為運動員拋出的鉛球運動軌跡(鉛球視為質點)，A、B、C為曲線上的三點，關于鉛球在B點的速度方向，說法正確的是 ( )
A．為AB的方向 B．為BC的方向
C．為BD的方向 D．為BE的方向
3．物體做曲線運動的條件為 ( )
A．物體運動的初速度不為零 B．物體所受的'合外力為變力
C．物體所受的合外力的方向上與速度的方向不在同一條直線上
D．物體所受的合外力的方向與加速度的方向不在同—條直線上 （第2題）
專心 愛心 用心 2
A．變速運動—定是曲線運動 B．曲線運動—定是變速運動
C．速率不變的曲線運動是勻速運動 D．曲線運動也可以是速度不變的運動
5．做曲線運動的物體，在其軌跡上某一點的加速度方向 ( )
A．為通過該點的曲線的切線方向 B．與物體在這一點時所受的合外力方向垂直
C．與物體在這一點速度方向一致 D．與物體在這一點速度方向的夾角一定不為零
6．下面說法中正確的是（ ）
A．做曲線運動的物體的速度方向必變化 B．速度變化的運動必是曲線運動
C．加速度恒定的運動不可能是曲線運動 D．加速度變化的運動必定是曲線運動
7．一質點在某段時間內做曲線運動，則在這段時間內（ ）
A．速度一定不斷改變，加速度也一定不斷改變； B．速度一定不斷改變，加速度可以不變；
C．速度可以不變，加速度一定不斷改變； D．速度可以不變，加速度也可以不變。
8．下列說法中正確的是（ ）
A．物體在恒力作用下不可能做曲線運動 B．物體在變力作用下一定做曲線運動
C．物體在恒力或變力作用下都可能做曲線運動
D．做曲線運動的物體，其速度方向與加速度方向一定不在同一直線上
9．如圖所示，物體在恒力F作用下沿曲線從A運動到B，這時突然使它所受的力方向改變而大小不變（即由F變?yōu)?F），在此力作用下物體以后的運動情況，下列說法正確的是（ ）
A．物體不可能沿曲線Ba運動；
B．物體不可能沿曲線Bb運動；
C．物體不可能沿曲線Bc運動；
D．物體可能沿原曲線由B返回A。 b 10．一個做勻速直線運動的物體，突然受到一個與運動方向不在同一直線上的恒力作用時，物體運動為 ( )
A．繼續(xù)做直線運動 B．一定做曲線運動
C．可能做直線運動，也可能做曲線運動 D．運動的形式不能確定
物理的教案13
教學目標
1、理解物體運動狀態(tài)的變化的快慢，即加速度大小與力有關，也與質量有關。
2、通過實驗探究加速度與力的定量關系。
3、指導學生定量的探究加速度和力、物體質量的關系、知道用控制變量法進行實驗。
4、通過實驗探究激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
學情分析
本節(jié)是人教版物理必修1第四章第二節(jié)牛頓運動定律的第一課時。高中力學部分是由牛頓定律為基礎所構建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內容，本節(jié)是一節(jié)實驗探究課，通過探究加速度與力和質量的關系，得到這三個物理量之間的定量關系，為第二課時提出牛頓第二定律做鋪墊。本節(jié)中應用控制變量法來研究問題和用圖像處理數(shù)據，這兩種方法在高中物理學習中十分重要。本節(jié)不論是從知識還是從培養(yǎng)學生能力的角度都很重要。
重點難點
1、控制變量法的使用
2、如何提出實驗方案并使實驗方案合理可行
3、實驗數(shù)據的分析與處理
教學過程
第一學時
教學活動
活動1【導入】復習引入
牛頓第一定律：
一切物體總保持_____狀態(tài)或_____狀態(tài)，直到有迫使它改變這種狀態(tài)為止.
物體保持_____的性質叫做慣性、慣性是物體的_____，與_____有關，與物體的運動情況或受力情況_____.
活動2【活動】實驗探究
情景：用電吹風吹乒乓球
實驗1:用兩個相同電吹風分別調節(jié)在不同的風力檔上吹兩個相同的乒乓球(在軌道上)，現(xiàn)象為_____ 。
實驗2:用一個電吹風，通過裝置得到兩股相同風力的風，吹兩個質量不一樣的乒乓球，現(xiàn)象為_____。
問題1：想想看，加速度的大小可能與什么因數(shù)有關？
問題2：請同學們根據你的經驗猜一猜加速度與力、質量有什么關系？
問題3：能否就以上關系，從數(shù)學的角度做出函數(shù)關系的假設呢？
力越大，加速度越大—— a∝F，a∝F2，a∝F3？
質量越大，加速度越小—— a∝，a∝，a∝ ？
活動3【活動】制定計劃與設計實驗
問題1：研究一個量與多個量之間關系時，采用什么方法研究？
問題2：控制變量法的具體步驟？
問題3：在實驗中需要測哪些物理量？需要用到什么器材？
問題4：你能想出那些方案來進行實驗？
實驗裝置：
問題1：實驗對象是？
問題1：如何得出小車的加速度？
問題2：如何改變并測出小車的質量？
問題3：如何提供并測出小車所受的`外力？
實驗中要注意的幾個問題
1、當鉤碼的質量遠小于小車的質量時，鉤碼的重力近似等于細線對小車的拉力即小車所受的合外力。（理由以后再做說明）
2、繩拉小車的力是小車受的合力嗎？
3、我們必須要使繩拉小車的力成為小車受到的合力，否則還要計算滑動摩擦力，使問題復雜化，那么怎樣抵消摩擦力的影響呢？
活動4【活動】分組實驗
1、保持小車質量不變，改變鉤碼的個數(shù)，分別測出小車的加速度與力的關系
2、保持鉤碼的個數(shù)不變，改變小車的質量，分別測出小車的加速度與小車質量的關系
注意實驗中同學之間互相配合，如誰扶住板，誰控制紙帶釋放，誰負責更換砝碼和保證繩在滑輪內并負責保護儀器，誰負責測量記錄等。
物理的教案14
（一）教學目標
1．知識與技能
常識性了解能量轉化技術為人類帶來的便利。
初步了解能量轉移和能量轉化的方向性。
2．情感、態(tài)度與價值觀
初步認識科學及其相關技術對人類社會發(fā)展的影響，有將科學服務于人類的欲望。
（二）教學過程
1、新課導入
教師：上幾節(jié)課我們已經接觸了能源這個大家族，并且了解的太陽能與核能的有關知識�，F(xiàn)在我問同學：是不是人類一開始就能像現(xiàn)在一樣能夠這樣充分利用太陽能與核能等自然能源呢？
學生：不是
教師：對，人類利用能源是一個不斷進步的過程，太陽能、風能、地熱能等，通常要做轉化才能被我們所用。因此人類要充分合理地利用自然能源必須要不斷進行能量轉化技術改革，這就是我們這節(jié)課要講的能源革命。
2、進行新課
一、人類進步的階梯
教師：人類歷史上在能量轉化方面有幾次大的技術革命，這導致了人類文明的躍進�，F(xiàn)在同學們翻到課本138面，你們閱讀一下有關人類進步的階梯這部分內容，讓我們沿著能源革命的軌跡來看一看人類文明的進步歷程。
�。▽W生閱讀，老師板書〈能源革命、人類進步的階梯〉）
學生看完書，老師講解
<1>要學生同桌間討論交流，做圖16。4—1，并將各圖按能量轉移的先后順序串聯(lián)起來。
<3>蒸汽機的發(fā)明是人類利用能量的新里程碑。人類從此逐步以機械動力大規(guī)模代替人力和畜力，它直接導致了第二次能源革命。老師講些這時期人類利用化石能源的各種新型熱機和有關事例，并講解學生為什么我們現(xiàn)在還要使用電能？
二、能量轉移和能量轉化的方向性
教師：我們已經知道能量是守恒的，為什么我們還常說要節(jié)約能源呢？為了更好的說明這個問題，現(xiàn)在同學們翻開課本141面做好這里的想想做做，將圖16.4—7排好序，同桌間討論交流共同完成。
學生標出課本圖16．4－7中植物的生長過程后，問學生相反順序的`情況會不會發(fā)生，答案顯然是否定的。然后向學生說明自然界的實際過程是有方向的。
（板書：能量轉移和能量轉化的方向性）
這里要向學生強調能量的轉化、轉移是有方向的，比如冰箱里的熱量不會自動轉移到外部，而必須消耗其他的能量（電能）才能把熱量轉移出來使冰箱內部變冷；內能只能從高溫物體轉移到低溫物體，不能相反，否則會引起其他的變化，消耗別的能；汽車制動時，由于摩擦，動能轉變成了地面、空氣內能，這些能量能夠自動地用來再次開動汽車嗎？顯然不能。
學生對這個問題有初步認識就可以了，不要深究。
三、課堂練習（動手動腦學物理）
�。�1）分析汽車（拖拉機）中燃料釋放內能的去向，討論效率的可能方法。
答案：汽車發(fā)動機使燃料內能的一部分轉化成機械能驅動汽車，另一部分則以熱的形式散發(fā)到空中白白損失掉了，提高效率的方法一是改進發(fā)動機使盡可能多的內能轉化成機械能；另一方法是把散發(fā)的熱量收集起來加以利用。
（2）調查本地歷史上火災發(fā)生的事例，從能量轉化的角度分析其成因并討論如何防止火災．
（3）指出你生活中存在哪些浪費能源的現(xiàn)象，可以采取哪些節(jié)能措施．
四、小結
五、布置作業(yè)（STS）
板書設計
四、能源革命
一、進步的階梯 二、能量轉移和能量轉化的方向性
1、能源：太陽能能量的轉化、能量的轉移，都是
2、取火：自然火—人工火有方向性的。不是什么能量都
3、機：柴薪—化石能源 可以用的
4、堆：核能
物理的教案15
教學目標
知識目標
1．知道滑動變阻器的構造和作用，能改變電阻的原理．
2．知道滑動變阻器所標規(guī)格的含義，會識別滑動變阻器規(guī)格，會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流．
3．知道電阻箱用途，會讀出電阻箱示數(shù)．
4．知道變阻器和變阻箱電阻變化的區(qū)別和特點．
能力目標
1．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維．
2．培養(yǎng)學生依據物理事實分析，歸納問題的能力．
3．培養(yǎng)學生使用電學儀器的技能和良好習慣．
情感目標
培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，加強思想品德教育．
教學建議
教材分析
從理論在實踐應用出發(fā)，由一個實際問題的提出引入新課.
本節(jié)的教學內容主要是滑動變阻器的構造及其使用，由于變阻器的部件較多，接法又有多種，因此變阻器是初中電學教學的難點之一，為此，九年義務教育物理教學方案已作過調整，在電學問題中不出現(xiàn)變阻器三個接線柱同時接入電路的情況，這一點在教學過程中也常加以注意．
本節(jié)的另一內容電阻箱由滑動變阻器特點引出.
教法建議
本節(jié)宜采用聯(lián)系實際，注意觀察，對照和思考，仔細觀察變阻器，做到實物、結構示意圖和符號三者相對照．
教師引導、啟發(fā)、示范，學生觀察、親自操作．師生共同討論分析，歸納出變阻器的使用規(guī)則．
引入本節(jié)課題時，創(chuàng)設奇趣的物理情境很重要，只有這樣，才能激發(fā)學生的求知欲，并突出變阻器的作用，有效地減小教學坡度，加深學生對變阻器的構造、原理的'認識．可以由滑動變阻器特點引出電阻箱,滑動變阻器和電阻箱的特點等對比教學．
教學設計方案
引入新課
演示1 出示收音機，選擇某一臺，調節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化．
為什么調節(jié)音量開關時，喇叭音量會變化？
1．旋電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗．
2．一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗？
演示2 出示滑動變阻器，告訴學生它叫滑動變阻器，實驗室中常用的儀器，將滑動變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關，移動滑片，讓學生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動變阻器起作用.
教師指出：上述生活中例子，都有一個相當于滑動變阻器的元件．
這節(jié)我們就研究滑動變阻器的作用、構造、原理及使用方法．
一、滑動變阻器
滑動變阻器的作用
滑片移動可改變音量、亮度．收音機音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的，所以滑動變阻器是改變電路中電流的元件．
我們知道，在電壓不變的條件下，要減小電流，應增大電阻，要增大電流，應減小電阻．
滑動變阻器的構造
滑動變阻器是靠改變電阻來改變電路中電流的，那么滑片移動是怎么改變連入電路成電阻的呢？
讓學生觀察每組桌上的兩組滑動變阻器，看誰能說明滑動變阻器構造．
教師出示觀察提綱．
1．幾部分組成，每部分是由什么材料做的？
2．這些部分是怎樣組合在一起的？
3．有幾個接線往？連入電路后電流的路徑如何？
4．它銘牌上標志有什么？
學生觀察后，找同學表述，互相補充，后教師明確介紹滑動變阻器構造，明確各部分名稱．
引導學生從構造入手分析滑動變阻器能改變電阻的原理，變阻器上繞的電阻線是固定不變的，那么怎樣改變連入電路的電阻呢？
決定導體電阻大小因素是什么？
根據這些因素，可以有哪些方法減小電阻．
學生討論：
總結出四種方法：減小導體長度，增大橫截面積，選用電阻率小的材料，降低溫度．
這四種方法中，哪種從實踐的角度更簡便可行？（減小長度）那么怎么減少？
演示實驗3．
是根較長鎳鉻合金電阻線，其中 是金屬做成的觸頭，當 向右滑動， 示數(shù)變小，當 向左滑動時， 示數(shù)變大．
同學分析：
這個實驗是靠什么來改變連入電路電阻的（靠觸頭在電阻線上移動，來改變連入導線長度），教師指出這就是最簡單的“滑動變阻器”．這種最簡單的“滑動變阻器”與我們手中的變阻器有什么不同？實驗中為什么用我手中變阻器，它有什么優(yōu)點？讓學生分析，總結（改變電阻效果明顯，節(jié)省空間，減小儀器體積）
結構示意圖和符號
概括上述分析，滑動變阻器原理是通過移動滑片與電阻線的接觸點來改變連入電路中電阻線 的長度來改變電阻，從而改變電流的．
根據上述分析，簡單地說滑動變阻器就是一個帶可滑動滑片的電阻，作為一個重要電學元件可用符號
表示，其結構可以簡單示意為
滑動變阻器使用
滑動變阻器是一種重要的電學元件，如何使用呢？
1．接法．如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的？
首先要使變阻器成為電流的必經之路，即變阻器要串聯(lián)連入電路．
�。�1）要將兩柱接入電路，導線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路．
�。�2）要串聯(lián)在電路中．
讓學生實驗，每組按下圖連好電路，并根據你的連法說出哪部分電阻線連入了電路．在這里解決“想想議議”
四柱變阻器有幾種正確接法？并總結規(guī)律“一上一下”．
2．指導學生將滑片移到離下端接線柱最遠的一端閉合開關．
�。�1）分析猜測滑片右移， 表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證．
�。�2）分析猜測滑片左移， 表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證．
�。�3）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最大的情況，再動手操作，觀察驗證．
�。�4）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最小時情況再動手操作，觀察驗證．
從上面實驗可以看出滑動變阻器的滑片位置不同，閉合開關在電路中電流大小不同，電阻最大時，電流最小，電阻最小時電流最大．電學實驗為了閉合開關時防止電流的過大而燒壞元件，要求滑動變阻器在閉合開關前要將滑片置于阻值最大的位置—即離下端接線柱最遠的位置．
3．前面觀察滑動變阻器銘牌上標有什么？其含義是什么？“ ”是什么意思？
滑動變阻器和一切電學儀器一樣有自己的規(guī)格參數(shù)，每個電阻器都有規(guī)定的最大電阻和允許通過的最大電流，即使用前要了解銘牌，電流不允許超過允許最大電流值．
二、電阻箱
說到這里我們可以告訴大家，前面聽收音機時，調節(jié)音量時，相當于滑動變阻器的那個東西，是無線電技術中常用的變阻器，叫電位器（出示實物，讓學生觀察）但這些變阻器有一個缺點，雖能改變電阻，但不能讀出電阻具體數(shù)值，有沒有能讀出阻值的變阻器呢？請同學們閱讀課本電阻箱相關內容后回答
�。�1）電阻箱與滑動變阻器電阻變化有什么不同？（滑動變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉動是“跳躍式”的改變）
�。�2）它們的優(yōu)缺點各是什么？
�。�3）怎么讀數(shù)？
學生回答后總結
滑動變阻器
電阻箱
不同點1
逐漸改變電阻
跳躍式改變電阻
不同點2
不能讀出該電阻值
能讀出電阻值
讀數(shù)方法：各旋鈕“△”所對數(shù)乘以倍率之和．
學生總結讀數(shù)方法
各旋鈕對應的指示點的示數(shù)乘以面板上標記的倍數(shù)，然后加在一起.
探究活動
【課題】自制滑動變阻器
【組織形式】個人或小組
【活動方式】
1、弄清滑動變阻器的原理.
2、搜集有關材料.
3、動手制作并進行實驗.
物理教案－變阻器
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