《珍珠鳥(niǎo)》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《珍珠鳥(niǎo)》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《珍珠鳥(niǎo)》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌。
2、領(lǐng)悟“信賴創(chuàng)造美好的境界”的深刻哲理。
3、學(xué)習(xí)課文中細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體悟人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情緒調(diào)動(dòng)：
�。ㄕn前給學(xué)生放周華健的《朋友》曲子）
老師今天能來(lái)到這里和大家共同上這一節(jié)課感到很高興，剛才老師送給大家一件禮物——周華健的《朋友》，雖然老師與同學(xué)們并不相識(shí)，但我相信通過(guò)這一節(jié)課一定會(huì)架起我們之間相互溝通的橋梁，我也非常愿意和同學(xué)們成為心心相通的朋友，你們?cè)敢鈫幔浚ㄔ敢猓┘热辉敢饽抢蠋熃o同學(xué)們提一點(diǎn)要求，你們能做到嗎？（能）這個(gè)要求很簡(jiǎn)單，就是你們自己能做的事情老師不做，能做到嗎？（能）
二、導(dǎo)入新課：
1、先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅圖片。
（法國(guó)小女孩蒂皮與動(dòng)物為伴及昆明市民同紅嘴鷗嬉戲的圖片）
2、看完圖片后讓學(xué)生說(shuō)他（她）最想跟大家說(shuō)的一句話是什么。
�。ㄒ话愣寄芑卮鸬饺伺c動(dòng)物、自然的和諧相處）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)表達(dá)同一主題的文章——馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》（展示課題）
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、幻燈片展示字詞，指名讀準(zhǔn)字音。
2、全班齊讀鞏固。
四、初步欣賞：
播放課文朗誦。（中央電視臺(tái)10頻道“子午書(shū)簡(jiǎn)”，任志宏朗誦）
五、小小分析家：
1、（聽(tīng)完錄音后）你喜歡這篇課文嗎？能否說(shuō)一下理由？
�。ㄗ寣W(xué)生自由談，旨在引出本文的主要內(nèi)容“人鳥(niǎo)和諧”）
2、一開(kāi)始就“人鳥(niǎo)和諧”嗎？
�。ㄖ荚谝稣渲轼B(niǎo)對(duì)人態(tài)度的變化）
3、有什么變化？
害怕——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴
4、是什么原因成就了這種變化？
（讓學(xué)生討論后回答，此環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，一方面是為了引出本文的主旨，即作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的`喜愛(ài)以及他們二者之間的相互信賴；其二是讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)表達(dá)小鳥(niǎo)可愛(ài)、作者喜愛(ài)感情的描寫(xiě)。中間穿插對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀）
4、板書(shū)總結(jié)課文主題。
珍珠鳥(niǎo)
愛(ài)美好的境界信賴
感情基礎(chǔ)主題
“我”
六、小小演講家：
1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在學(xué)習(xí)了《珍珠鳥(niǎo)》之后，你有什么心里話想跟大家說(shuō)？請(qǐng)你吧它寫(xiě)出來(lái)，然后講給大家聽(tīng)。
（給學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓5—6名學(xué)生上講臺(tái)演講）
2、老師演講自己的讀后感。
�。ù藭r(shí)，課堂進(jìn)入高潮）
七、布置作業(yè)
大家課下再找兩例體現(xiàn)人與自然和諧想處的事例。
《珍珠鳥(niǎo)》教后記
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文是一篇反映人鳥(niǎo)和諧主題的文章，其中融入了作者對(duì)小動(dòng)物的情感，學(xué)生喜歡這樣的文章，樂(lè)于學(xué)這樣的文章。
在教學(xué)中，首先以優(yōu)美的課文配樂(lè)朗誦開(kāi)始，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境當(dāng)中，欣賞完后，學(xué)生確實(shí)被課文所吸引，然后展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容及主旨的討論，就非常自然了，進(jìn)行的非常順利。
最后設(shè)計(jì)的“小小演講家”這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，在這一過(guò)程中，出現(xiàn)了好個(gè)非常精彩的演講，把課堂帶入了高潮。這一過(guò)程不僅使學(xué)生得到了情感熏陶，引起對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不尊重甚至傷害動(dòng)物、破壞大自然現(xiàn)象的強(qiáng)烈不滿，而且也很好的鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作、演講能力。
在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中的“小小分析家”這一環(huán)節(jié)是相對(duì)比較開(kāi)放的一環(huán)，也是老師比較難以引導(dǎo)、難以控制的環(huán)節(jié)，若操作不當(dāng)容易出現(xiàn)對(duì)課文分析不夠深入的情況，這也是我在講授這節(jié)課過(guò)程中感覺(jué)有點(diǎn)遺憾的地方，希望再有機(jī)會(huì)講這一課時(shí)能做的更好。
《珍珠鳥(niǎo)》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
(1)認(rèn)識(shí)本課生字詞，能夠正確流利，有感情地朗讀課文。
(2)抓住文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的外貌及語(yǔ)言的句子，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2.過(guò)程與方法
(1)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，明白小珍珠鳥(niǎo)逐步信賴我的過(guò)程，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)的心理變化過(guò)程。
(2)認(rèn)真閱讀課文，學(xué)會(huì)揣摩句子蘊(yùn)含的深刻含義，不斷提高閱讀能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)聯(lián)系上下文，感受作者熱愛(ài)生活領(lǐng)悟生活的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)作者是如何愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)生活，感悟生活的品質(zhì)。
二、教法與學(xué)法
本課主要有以下教學(xué)方法：
1.朗讀法2.創(chuàng)設(shè)情境法3.自主學(xué)習(xí)法4.講授法
此外、輔助使用了多媒體演示法、談話法等等。
三、教學(xué)工具。
PPT課件
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、
�。�1）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。看，（屏幕珍珠鳥(niǎo)圖）板書(shū)課題16*珍珠鳥(niǎo)。同學(xué)們喜歡嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們用充滿喜歡的聲音齊讀課題。大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個(gè)信息：同學(xué)們都是富有愛(ài)心，心地善良的孩子，對(duì)小鳥(niǎo)一定懷有深深的喜愛(ài)之情，那想不想聽(tīng)聽(tīng)珍珠鳥(niǎo)的叫聲？（播放附有珍珠鳥(niǎo)叫聲和珍珠鳥(niǎo)簡(jiǎn)介的圖片。）
�。�2）學(xué)生介紹作者。（師出示課件）這篇文章的作者馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。
（3）學(xué)習(xí)自讀提示
師：同學(xué)們課題中有個(gè)什么符號(hào)？生：星號(hào)。那么說(shuō)明這是一篇略讀課文。我們就要先來(lái)讀自讀提示，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本68頁(yè)讀讀自讀提示看看提示里要求我們這篇課文要學(xué)習(xí)什么？
作者曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣相處的呢？我們一起來(lái)走進(jìn)這篇課文。
師：課前大家生字詞都預(yù)習(xí)好了嗎？
師：我來(lái)檢查一下。
課件出示生字詞
垂蔓
蔥蘢
瞅瞅
雛兒
畫(huà)框
嚓嚓
蠟
嗒嗒
細(xì)膩
眼瞼
眸子
咂咂嘴
流瀉
找三四位同學(xué)讀，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下這幾位同學(xué)讀的怎么樣？
大家是不是都想來(lái)讀一下？齊讀
注：雛兒是小兒幼兒的意思，這是一個(gè)兒化音，要在音節(jié)末尾音上附加卷舌動(dòng)作。
課下請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)寫(xiě)記記這些詞語(yǔ)，好嗎？
（二）、自讀課文，整體感知
師：這是一篇敘事抒情散文，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀呢？請(qǐng)大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎樣讀這篇文章？
生：我認(rèn)為應(yīng)該用情來(lái)讀，用一種喜愛(ài)的感情來(lái)讀。
師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，就要設(shè)想自己是文中的人物，由文入情，就會(huì)達(dá)到與與作者神氣相通，心心相應(yīng)的境界了。接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們，選擇你最想了解的內(nèi)容？或你最感興趣的`內(nèi)容，用你最喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
生自由擇讀
師：好，下面我們來(lái)進(jìn)行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰(shuí)最能讀出播音員的水平。
�。◣煵シ泡p音樂(lè)，學(xué)生生進(jìn)行接力賽讀。）
師：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的話概括一下，這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？
生：我喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他們有了雛兒，這只珍珠鳥(niǎo)由害怕我到親近我的過(guò)程。
�。ㄈ�、自由朗讀課文，研讀體會(huì)重點(diǎn)句子。
勾畫(huà)出其中你最喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡是因?yàn)椤钡木涫絹?lái)說(shuō)一句話
�。ㄉx書(shū)勾畫(huà)）
�。�1）第13自然段，文中的作者為小鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)溫馨而舒適的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥(niǎo)的彼此的信賴已經(jīng)達(dá)到了一種何等的境界��！多么讓人羨慕��！
�。�2）第8自然段，“起先……跟著逃到畫(huà)框上去了�！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。并且這一段連用了三個(gè)“一會(huì)兒”這樣的排比句。
�。�3）第7自然段，寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形很漂亮，長(zhǎng)得又胖乎乎的，顯得很可愛(ài)。
胖乎乎的，好像一個(gè)蓬松的球兒。這里的比喻句使句子更加生動(dòng)形象。
�。�4）“它先是離我較遠(yuǎn)，……發(fā)出‘嚓嚓’響�！笔且�?yàn)樾▲B(niǎo)和我關(guān)系太融洽了，好的讓我也想養(yǎng)一只這樣的小鳥(niǎo)
（5）同學(xué)換下角色用小珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)氣來(lái)讀第10自然段?
漸漸我膽子大了，就落在主人的書(shū)桌上。我先是離他較遠(yuǎn)，見(jiàn)他不來(lái)傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
�。�6）13自然段，。小鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了。玩累了，就趴在我肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕！是因?yàn)槲矣X(jué)的小鳥(niǎo)象一個(gè)淘氣的孩子
�。�7）我喜歡第四段里的這句“卻是它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)�！笔且�?yàn)閷?xiě)得很好看！
（8）第10自然段，因?yàn)檫@一段讓我覺(jué)得作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的細(xì)心照顧得到了回報(bào)，小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)也給作者帶來(lái)了享受。這一段的小珍珠鳥(niǎo)特別既可愛(ài)又淘氣！
作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的，字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情。
�。ㄋ模⒀凶x文本悟情明理，質(zhì)疑。
投影儀展示：
1、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
2、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
規(guī)范要求：
�。�1）四人小組選擇同一個(gè)問(wèn)題；
�。�2）小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí)；
�。�3）四人小組討論交流。
�。ㄌ岢Ｒ�(guī)要求：大聲發(fā)言是對(duì)自己的展示，用心聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。
3．合作學(xué)習(xí)：教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4．交流體驗(yàn)：
�。ㄌ岢Ｒ�(guī)要求：大聲發(fā)言是對(duì)自己的展示，用心聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。）
點(diǎn)撥重點(diǎn)：
問(wèn)題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴的？
脈絡(luò)：
“我”在窗前的吊蘭下給大鳥(niǎo)安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。
是一種非常怕人的動(dòng)物，鳥(niǎo)在我們面前是心存戒備的�？晌覀�?cè)谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥(niǎo)，而是一只快樂(lè)、自由自在的小鳥(niǎo)，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒(méi)有顧忌�？纯础拔摇睘樾▲B(niǎo)都做了些什么？是怎樣一步步取的小鳥(niǎo)的信賴的？
“我”不扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”�！拔摇苯o予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。小鳥(niǎo)飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。后來(lái)見(jiàn)“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴“我”了。
問(wèn)題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？
5．回歸中心：
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受……（引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
（板書(shū)：美好的境界）
6、揭示作者的心聲。
信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！有了信賴，我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情得故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。
名家引路：出示冰心奶奶的話，學(xué)生感悟。
�。ù笃聊皇荆罕牡脑挘骸斑@是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè)；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理。”）
出示馮驥才的話，學(xué)生感悟。
�。ㄗ髡唏T驥才的話：“散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營(yíng)造，更無(wú)須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了�！保�
過(guò)渡：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話，就是……（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
7、拓展練筆：
其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是……”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
反饋：指名分享，教師隨機(jī)將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。
五、歸納積累，擴(kuò)展延伸閱讀。
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
�。�1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
�。�2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
�。�3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不c再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
總結(jié)：他們都是富有愛(ài)心的人，他們都懂得珍惜生命，敬畏生命，從而譜寫(xiě)了一曲曲人和動(dòng)物的贊歌。傳為一段佳話，成為一段美談。
《珍珠鳥(niǎo)》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2．概括課文的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴關(guān)系過(guò)程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索。
3．學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)，體會(huì)作者在描寫(xiě)中融入的喜愛(ài)之情，學(xué)寫(xiě)狀物的文章。
4．反復(fù)朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言，提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
5．聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
從本文平實(shí)的語(yǔ)言中如何透析真摯的情感。
教學(xué)模式：
講讀
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、類比激趣，導(dǎo)入新課
細(xì)雨扣響小草的情懷，漣漪激蕩魚(yú)兒的夢(mèng)想。大自然以它獨(dú)特的方式向我們展示著詩(shī)一樣的樂(lè)章。人類詩(shī)意地棲居在大地上，也詩(shī)意地感受著大自然的恩賜。通過(guò)觀看片斷畫(huà)面（人與動(dòng)物和諧相處的圖片或短片）談感受，有的同學(xué)被畫(huà)面感動(dòng)，覺(jué)得人類和自然真得很和諧；有的同學(xué)很羨慕圖中的小朋友，也想有這樣的動(dòng)物朋友，那么請(qǐng)大家把書(shū)翻開(kāi)，讓著名作家馮驥才來(lái)告訴大家如何才能獲得這樣的動(dòng)物朋友吧！
二、整體感知，把握情感基調(diào)
大家先略讀全文，告訴老師馮驥才的動(dòng)物朋友到底是誰(shuí)？它給你留下什么樣的印象呢？
總結(jié)：一只小小的珍珠鳥(niǎo)，它給我的印象是調(diào)皮、機(jī)靈、可愛(ài)……
有哪些原因使它給你留下這樣的印象呢？
找出所有擬人式的描寫(xiě)進(jìn)行分析。結(jié)論：
1．小鳥(niǎo)本身的可愛(ài)。
2．作者將自己的感受融入小珍珠鳥(niǎo)的每一舉每一動(dòng)當(dāng)中。
3．作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的.憐愛(ài)之心，在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)以人的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。
三、理清故事情節(jié)
由學(xué)生暢談對(duì)待并贏得小鳥(niǎo)的方法自然過(guò)渡到作者贏得小珍珠鳥(niǎo)這位可愛(ài)的動(dòng)物朋友的經(jīng)歷。把全文按與小珍珠鳥(niǎo)交往前（1—5）和交往中（6—16），分成兩部分。
四、教師指導(dǎo)研讀，分析小珍珠鳥(niǎo)信賴“我”的基礎(chǔ)
1．換位思考：如果你是一只珍珠鳥(niǎo)，你想讓主人為你做些什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住小珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)進(jìn)行想象。
3．深入探究作者不僅完全按照小鳥(niǎo)的希望作了，他甚至于還做了哪些？
①“ 掛在”、“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋”使小鳥(niǎo)舒適安全，體現(xiàn)我的愛(ài)護(hù)。
�、凇昂苌侔情_(kāi)葉蔓瞧”，“決不掀開(kāi)葉片”，“不睜眼去驚動(dòng)”體現(xiàn)我的尊重——尊重他們的生存空間。
4．體會(huì)作者不僅小心翼翼對(duì)待小珍珠鳥(niǎo)，而且細(xì)致入微的呵護(hù)、尊重小鳥(niǎo)。這也是后文中小鳥(niǎo)信任我的基礎(chǔ)。
五、教師指導(dǎo)研讀，分析小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的
1．因?yàn)閷?duì)自然，對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，我細(xì)致入微的呵護(hù)小鳥(niǎo)，而小鳥(niǎo)在溫馨和諧環(huán)境中的輕松自在的生活又恰是對(duì)我最好的回報(bào)，思考在“我”的努力下，（6—16）小鳥(niǎo)有什么變化？
膽子越來(lái)越大的具體表現(xiàn)：
�、�?gòu)男≌渲轼B(niǎo)的活動(dòng)范圍擴(kuò)大（８段）
�、诨顒�(dòng)內(nèi)容越變?cè)叫拢?1段），
③接觸時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，和作者已經(jīng)難舍難分。（13段）
④信任程度越來(lái)越深，還敢睡在作者的肩頭。伴著音樂(lè)朗讀體會(huì)一幅寧?kù)o、和諧的人鳥(niǎo)相依圖。（14段）
分析每一處的一系列動(dòng)詞、神態(tài)、心理，同時(shí)總結(jié)作者的表現(xiàn)。
2．總結(jié)作者描寫(xiě)的順序：
鳥(niǎo)：屋里飛——落到書(shū)桌——杯子——稿紙——筆尖——手指——肩上（熟睡）
我：不管——不傷害——微笑——不動(dòng)聲色——撫摩——想它在做夢(mèng)
3．總結(jié)這是怎樣一只小鳥(niǎo)（包括外形），作者是怎樣一個(gè)人。
4．給每一處創(chuàng)設(shè)小鳥(niǎo)與大鳥(niǎo)或小鳥(niǎo)與作者的對(duì)話，理解作者的真摯情感是如何推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展的。
總結(jié)：一邊是人類，一邊是鳥(niǎo)類，人與鳥(niǎo)之間的這座橋梁是靠著我們彼此的愛(ài)護(hù)、尊重、平等、欣賞、信賴所筑成的。
六、分析文章結(jié)尾
這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。那么你是怎樣理解信賴是一種美好的境界呢？請(qǐng)學(xué)生用自己的筆幫老師把不完整的理解補(bǔ)充完整。大家可以任意選擇喜歡的比喻。
例句：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。
信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行。
七、拓展對(duì)生命的扣問(wèn)
作者說(shuō)的不只是人和鳥(niǎo)，人與動(dòng)物、人與人之間同樣需要信任。信賴是一種接納，是一種包容，是一種氣度，是一種胸襟。
珍珠鳥(niǎo)在作者筆下不僅僅是一只可愛(ài)的調(diào)皮的鳥(niǎo)，它已經(jīng)是一個(gè)美麗的生命，和作者平等的生命的存在。如果沒(méi)有了關(guān)愛(ài)生命這座橋梁，我們將看到什么？
�、偕鷳B(tài)平衡的破壞，物種的滅絕。
�、谌祟悓�(duì)生命的漠視。對(duì)生命的漠視是一種人文情懷的喪失，是冷漠的開(kāi)始。
結(jié)束語(yǔ)：如果我們不能扣響小草的情懷，不能抓住魚(yú)兒的夢(mèng)想，不能聆聽(tīng)蟲(chóng)鳥(niǎo)的歌唱，我們還有什么理由在生命的旅途中邁動(dòng)腳步？還有什么理由在陽(yáng)光雨露下充盈生命的飽滿呢？讓我們共同去營(yíng)建生命的和諧之橋吧！
八、重溫開(kāi)頭短片或圖片的溫馨、和諧的氛圍
九、板書(shū)
1．教師板書(shū)：
由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全相信我
2．學(xué)生補(bǔ)充下面的板書(shū)
愛(ài)心
尊重
平等
欣賞
交流
信賴
聽(tīng)講、思考
快速閱讀，勾畫(huà)、討論、交流
互動(dòng)討論、相互補(bǔ)充、教師引導(dǎo)
歸納
教師引導(dǎo)、學(xué)生自讀、根據(jù)要求、圈點(diǎn)勾畫(huà)
快速閱讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)
小組討論、推舉發(fā)言
自由發(fā)言、相互啟發(fā)
教師歸納
小組討論、推舉發(fā)言
討論、感悟、交流，舉手回答
教師歸納
【反思】
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文的前半部分寫(xiě)了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。后部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸挨近，直至熟睡地作者肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過(guò)程。教學(xué)時(shí)，“我”對(duì)小鳥(niǎo)的精心照顧、小鳥(niǎo)的變化，兩條主線并進(jìn)。為更好地解決教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀后，結(jié)合課前導(dǎo)讀，確定著重研究的問(wèn)題：鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下前后有些什么變化？為什么會(huì)有這些變化？哪里體現(xiàn)出我對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
先是由學(xué)生圍繞問(wèn)題自主進(jìn)行讀、思、畫(huà)、批，再小組合作探究，最后全班共同交流。在學(xué)生交流問(wèn)題的過(guò)程中，我有機(jī)地穿插了三個(gè)引導(dǎo)學(xué)生想象思維進(jìn)行說(shuō)話交流的問(wèn)題：
1、這時(shí)，我不理睬小珍珠鳥(niǎo)，而它卻繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，一點(diǎn)也不陌生，假如小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么？
2、看插圖好好想一想，作者在笑什么？
3、作者的笑是一種對(duì)自己孩子般愛(ài)的笑。小珍珠鳥(niǎo)真的把“我”當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？通過(guò)這些問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間，允許有不同的見(jiàn)解，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題很感興趣，馳騁想象，個(gè)性解讀，發(fā)言很熱烈。
總結(jié)以上教學(xué)，我想，興趣是學(xué)生創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力，只要學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)去追求、去探索。學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí)，又學(xué)到知識(shí)，發(fā)展了能力。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣�？磥�(lái)，這個(gè)學(xué)生的“內(nèi)在興趣”需要我們老師去認(rèn)真解讀教材，再精心地設(shè)計(jì)，課堂氣氛是一定可以調(diào)動(dòng)起來(lái)的。
《珍珠鳥(niǎo)》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，
精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
4、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
5、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物、人與自然、人與人的和諧相處
要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)句子體會(huì)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下變
化態(tài)度的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒
的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家，一
起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥(niǎo)。
2、你能把這個(gè)課題變成問(wèn)題嗎？
3、根據(jù)你的預(yù)習(xí)，珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？
4、出示關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介。
5、出示馮驥才的簡(jiǎn)介。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)你自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
出示生字：開(kāi)火車讀、齊讀（糾錯(cuò)正音）
出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車讀、齊讀（糾錯(cuò)正音）
3、請(qǐng)你概況課文內(nèi)容
課文出現(xiàn)的無(wú)非是這兩者，一個(gè)是作者，一個(gè)是珍珠鳥(niǎo)。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥(niǎo)？
文中重點(diǎn)寫(xiě)的是哪只？
板書(shū)：我 小珍珠鳥(niǎo)
“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)非�！堪鍟�(shū)：喜愛(ài)
珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”非�！�?板書(shū)：信賴
三、再讀課文，探究學(xué)習(xí)
出示閱讀提示：
默讀課文，用“（ ）”標(biāo)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子；
用“——”畫(huà)出“我”喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的句子；
用“~~~”畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)信賴我的句子。
(一)體會(huì)鳥(niǎo)兒的.外貌
小練筆
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出（）似
的圓圓的白點(diǎn)。它好（），整個(gè)身子好像一個(gè)（ ）的球兒。
�。�1）按原文填空。
�。�2）找出比喻句，你體會(huì)到了什么？
�。�3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥(niǎo)的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）
四個(gè)部位，寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的（ ）。
（二）感悟“喜愛(ài)”
1、“真好！朋友送給我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)......溫暖的巢。”
抓關(guān)鍵詞：真好、干草、溫暖
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
2、“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的......蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”
抓關(guān)鍵詞：蒙蓋
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
3、“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們......瞅瞅我。”
抓關(guān)鍵詞：很少
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
4、“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看......驚動(dòng)它們�！�
抓關(guān)鍵詞：決不、添食加水、不驚動(dòng)
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
5、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)......親近的情意�！�
抓關(guān)鍵詞：不動(dòng)聲色、默默享受 、情意
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
6、“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。”
抓關(guān)鍵詞：不覺(jué)、生怕
同學(xué)們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都
說(shuō)明作者非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，那說(shuō)明作者是個(gè)怎樣的人呢？（善良、有愛(ài)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)物）
�。ㄈ└形颉靶刨嚒�
珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就信賴“我”嗎？
本來(lái)是怎樣的？
它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？
1、“起先，這小家伙......逃到畫(huà)框上去了�！�
這段話用了什么修辭手法？
這段話出現(xiàn)了幾個(gè)“一會(huì)兒”？這三個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛(ài)、貪玩、活潑）
小珍珠鳥(niǎo)怕人，一開(kāi)始并沒(méi)有在“我”身邊活動(dòng)，只在——（籠子四周活動(dòng)），隨后就在——屋里飛來(lái)飛去，說(shuō)明它對(duì)“我”有——（一點(diǎn)點(diǎn)戒備）
2、后來(lái)是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信賴“我”的呢？
“我不管它......決不飛出去�！�
它為什么不飛出去？
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應(yīng)。”
小珍珠鳥(niǎo)與“我”的距離越來(lái)越——（近了），對(duì)“我”的信賴越來(lái)越——（多了），甚至對(duì)“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來(lái)喝茶，偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)）
小珍珠鳥(niǎo)像人一樣俯下頭來(lái)喝茶，像人一樣偏過(guò)臉瞧瞧“我”的反應(yīng)，真是
太可愛(ài)了。此時(shí)此刻它會(huì)在想什么呢？
4、還有沒(méi)有更近距離的信賴呢？
“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲�！�
“我”寫(xiě)字的時(shí)候它也用腳來(lái)寫(xiě)字，邊寫(xiě)還邊跳舞呢！
5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指�！�
體會(huì)“啄”，這個(gè)字體現(xiàn)了什么呢？（信賴、友好、親近）
6、珍珠鳥(niǎo)對(duì)我信賴的高潮，最完美的體現(xiàn)在哪里呢？
“待一會(huì)，扭頭看......難道在做夢(mèng)？”
珍珠鳥(niǎo)在別人肩頭睡著會(huì)發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？ 它可能會(huì)做什么夢(mèng)呢？
�。ㄋ模┪覀兛吹搅俗髡邔�(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴，其實(shí)是他們彼此深深的愛(ài)，由此，作者有了一個(gè)深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動(dòng)它。 信賴還是什么？
�。ㄎ澹┻@就是“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥(niǎo)兒之間的故事嗎？（人與動(dòng)物、人與大自然、人與人）
四、拓展升華
出示人與動(dòng)物之間和諧相處的故事圖片
五、總結(jié)
小練筆：學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲呢？請(qǐng)把你的收獲寫(xiě)在課文后面空白處。 六：作業(yè)
完成《作業(yè)本》
板書(shū)
喜愛(ài)
我——————→ 小珍珠鳥(niǎo)
←——————
信賴
《珍珠鳥(niǎo)》教案5
教學(xué)目標(biāo)
一、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
二、感悟人與動(dòng)物之間、人與人之間和諧相處、相互尊重的境界。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話
同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意觀看剛才這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，從頭到尾始終出現(xiàn)的是什么？（小鳥(niǎo)）
你想說(shuō)什么？
�。ㄐ▲B(niǎo)非常憎恨人類所作所為，造成的傷害。）是不是小鳥(niǎo)對(duì)所有人都憎恨、討厭、害怕呢？
二、談話導(dǎo)入
1、出示圖片，提問(wèn)：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？（培養(yǎng)觀察能力、想象力）
2、出示課題：珍珠鳥(niǎo)
三、反復(fù)品讀
整體感知
1、聽(tīng)錄音，通讀課文。出示要求：
�。�1）讀準(zhǔn)文中每個(gè)字的讀音。
�。�2）運(yùn)用或聯(lián)系上下文的方法理解文中不懂的詞句。
�。�3）反復(fù)朗讀，讀后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（可互相討論）
2、自學(xué)反饋。
�。�1）齊讀課文。
�。�2）填空：讀了課文之后，我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)（怕人膽子變大信賴人）。
活動(dòng)范圍的變化：籠里屋里桌面我身上；
落腳點(diǎn)的.變化：柜頂、書(shū)架、燈繩窗框書(shū)桌、稿紙我肩頭。
四、抓關(guān)鍵句
深入感悟
1、找出珍珠鳥(niǎo)的變化（哦，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？同學(xué)們，下面請(qǐng)把你們的發(fā)現(xiàn)從文中找出來(lái)讀一讀，好嗎？）自由快速默讀課文。
�。�1）籠里：伸出小腦袋瞅瞅我。
�。�2）屋里：即便開(kāi)著窗子，它也決不飛出去。
（3）書(shū)桌上：蹦到我的杯子上；繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；啄著我顫動(dòng)的筆尖；友好地啄兩下我的筆尖。
�。�4）我身上：扒在我的肩頭睡著了；輕抬一下肩，它沒(méi)醒。
2、體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的變化是因?yàn)槲业暮亲o(hù)與照料。（哦，可我還是不明白它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的舉動(dòng)呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？）
�。�1）我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們
�。�2）我決不掀開(kāi)葉片往里看
�。�3）我不管它
�。�4）我不去傷害它
�。�5）我只是我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西
�。�6）我不動(dòng)聲色地寫(xiě)
（7）我沒(méi)有用手去抓它，而只是撫一撫它細(xì)膩的絨毛
3、體會(huì)感悟：
�。�1）你從這些行為態(tài)度中看出了（我對(duì)珍珠鳥(niǎo)非常的愛(ài)護(hù)和尊重）。
�。�2）再聯(lián)系珍珠鳥(niǎo)的變化你們又能發(fā)現(xiàn)（正是由于我對(duì)它的愛(ài)護(hù)和尊重，所以它才會(huì)對(duì)我如此的親近和信賴）。
4、品讀感悟：
�。�1）分兩組同學(xué)，一組讀我的表現(xiàn)，另一組讀鳥(niǎo)的表現(xiàn)。
�。�2）讀了之后，同學(xué)們你們想說(shuō)些什么嗎？
（3）作者又有怎樣的感受呢？
�。ㄐ刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
品讀這句話。說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。結(jié)合生活實(shí)際。
五、總結(jié)全文
（1）總體品讀、感悟
《珍珠鳥(niǎo)》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)讀題目，師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開(kāi)、趴在、顫動(dòng)、好熟、呷呷嘴
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫(huà)，訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。
(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
(六)作業(yè)：
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
(一)引入：
齊讀課題。先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀?(珍珠鳥(niǎo)的雛兒信賴作者馮驥才)
(二)學(xué)習(xí)課文：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：
教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的'內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。
(1)“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀!
(2)“屋里飛”：
小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤�，它都去了哪�?(籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)，作者是如何巧妙描寫(xiě)的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧，我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒(méi)畫(huà)下來(lái)的同學(xué)快快批畫(huà)積累下來(lái)。
小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?
師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀?
師：你為什么要落在柜子頂上呀?
師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
師：你一定覺(jué)得撞燈繩，跳上畫(huà)框很有趣吧?窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢?
自由讀，指名讀。
(3)“喝茶水”：
它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化�？磥�(lái)大家越來(lái)越了解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎?[出示文字片]
它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。
指名回答。你們填寫(xiě)的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比?(怕人的鳥(niǎo))珍珠鳥(niǎo)的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來(lái)嗎?
(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
(5)“肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫(xiě)作的時(shí)間。”)小鳥(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)看得比寫(xiě)作更重要)
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
(三)回讀第1—6自然段：
1、看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，越來(lái)越信賴“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴作者嗎?
大鳥(niǎo)也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫(huà)到的語(yǔ)句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。
(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�
(2)“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)�！�
(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！�
(四)關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：
1、不論是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢?(因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故)畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不傷害——不�！粚�(xiě)
2、此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥(niǎo)的尊重;自己的付出的愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)
2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”!因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！�
3、你能仿照作者“信賴，________________�！钡男问綄�(xiě)一句有關(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
(六)布置作業(yè)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴的事，寫(xiě)下一篇日記。
板書(shū)設(shè)計(jì)：大鳥(niǎo)信賴探腦袋
珍珠鳥(niǎo)————————————人屋里飛
小鳥(niǎo)愛(ài)喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
《珍珠鳥(niǎo)》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴人”的過(guò)程。
2.喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
課前準(zhǔn)備
精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入課文：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥(niǎo)類是人類的朋友，它為我們的生活帶來(lái)了色彩和情趣，這使作家們寫(xiě)出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。
1.介紹作者
指導(dǎo)學(xué)生介紹。
2.介紹珍珠鳥(niǎo)
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生在音樂(lè)中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問(wèn)題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴、和諧相處的美好境界。
二、自讀感悟
1.出示讀書(shū)要求
①自由讀書(shū)，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。
�、诋�(huà)出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。
2.再讀全文思考問(wèn)題
①課文中作者為鳥(niǎo)兒做了那了哪些事情？
�、谛≌渲轼B(niǎo)有什么反應(yīng)？
�、畚矣惺裁锤惺�？
結(jié)合讀書(shū)情況，提醒學(xué)生注意讀書(shū)的方法，讀出自己的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】
高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)?自學(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。
三、交流分享
1.交流
�、賳l(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書(shū)情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
�、诮涣鞲惺�
【設(shè)計(jì)意圖】
當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問(wèn)得寬泛，所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物，還可能從小鳥(niǎo)由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴我的變化過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。
2.研讀
談話：好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺(jué)，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽(tīng)了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。
�、僦鸲卫首x，引導(dǎo)交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥(niǎo)的原因，作好賞析的文字記錄。
�、谕七x有代表性的語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
�、勐�(tīng)配音朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對(duì)不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過(guò)朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。
四、反思積淀
1.這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓我們通過(guò)作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。
2.你最想記住的是什么？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】
閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過(guò)程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要手段。
五、作業(yè)布置
模仿本文，把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫(xiě)中，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】
加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
《珍珠鳥(niǎo)》教案8
教學(xué)思路：
美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。
二、課文美讀
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
4、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
5、作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤�。說(shuō)話
6、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的'？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
7、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
《珍珠鳥(niǎo)》教案9
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
一．導(dǎo)入
新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三．質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1．出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的`喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔�(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五．作業(yè)。
1．從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)：
25．珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴人
《珍珠鳥(niǎo)》教案10
【教材說(shuō)明】
本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。
作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力：
了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
�。病⑦^(guò)程與方法：
有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
【教具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，整體感知
１、激趣導(dǎo)入：
老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？
�。�、探求新知：
今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題。
板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)
�。场⒙宰x課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？
（評(píng)：讓學(xué)生看老師板書(shū)，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來(lái)學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。）
�。础⒆宰x課文，整體感知：
第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？
（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）
板書(shū)：
怕人──親近
（評(píng)：學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。）
二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)
�。薄�(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
２、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
請(qǐng)你探究：
�、� 動(dòng)筆讀書(shū)：
找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
�、� 真情播音員：
文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、� 小小思想家：
談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
⑷ 作家的知心人：
作者是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的.？說(shuō)說(shuō)看。
�。场W(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。
�。ㄔu(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來(lái)，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。）
三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)
�。�、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：
請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
�。▽W(xué)生發(fā)言。）
板書(shū)：
鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上
�。�、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴嗎？
板書(shū)：
信賴
�。�、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。
�。ㄔu(píng)：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。）
�。础⒔涣鲿�(shū)面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
�。�、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？
�。ㄔu(píng)：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)小結(jié)。）
�。�、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？
�。�、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？
�、� 舒適、安全的巢。
⑵ 可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒。
�、� 小鳥(niǎo)喝茶。
�、� 幸福的“三口之家”。
�、� “雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。
�。ㄔu(píng)：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開(kāi)學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。）
《珍珠鳥(niǎo)》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。
2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
3.體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下，從害怕到親近到信賴的變化過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧導(dǎo)入
�。ǔ鍪窘M前導(dǎo)語(yǔ)）還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書(shū)的人都會(huì)從中獲得啟示，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書(shū)的人。
還記得嗎，第一個(gè)人是誰(shuí)？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）對(duì)，這是他在釣魚(yú)的時(shí)候獲得的啟示，第二個(gè)人呢？（伊爾莎，通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試�。⿲�(duì)，這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示，第三個(gè)人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）對(duì)，這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。
今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示，這個(gè)人是？（馮驥才）在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥(niǎo)相依相伴，這段時(shí)光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫(xiě)了下來(lái)，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥(niǎo)）（板書(shū)課題，齊讀課題、作者）
二、初讀感知
1.錯(cuò)字大提醒：
2.明確內(nèi)容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了什么事？“我”得到什么啟示？
【明確】（1）事件：起因：朋友送“我”一只珍珠鳥(niǎo)；經(jīng)過(guò)：“我”和小鳥(niǎo)越來(lái)越親近；結(jié)果：小鳥(niǎo)在我的肩頭睡著了。（2）啟示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境
3.質(zhì)疑中心句：從剛才這兩段話中你感受到了什么？結(jié)合前面的啟示（中心句），你能提出什么問(wèn)題？
【預(yù)設(shè)】“美好的境界”指的是什么？為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？
三、探究?jī)?nèi)容
1.體會(huì)“美好的境界”
齊讀第13自然段，這個(gè)畫(huà)面為什么美好？你讀出了什么？
【明確】（1）美好是因?yàn)檎渲轼B(niǎo)和“我”很親近，落到“我”的肩頭睡著了。（2）讀出了珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的親近/信賴以及作者感到出人意料。
從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中你讀出了出人意料？
【明確】“居然”“竟”，如果把這兩個(gè)詞代入最后一句怎么代？（我輕輕抬一抬肩，它居然沒(méi)醒，睡得好熟！竟還砸砸嘴，難道在做夢(mèng)？）所以加了這兩個(gè)詞和去掉之后給人的感受完全不一樣，讓我們體會(huì)到“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)在“我”肩頭睡著這一動(dòng)作感到不可思議和出人意料。
為什么“我”感到出人意料和不可思議呢？
【明確】第二段單獨(dú)成段說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，而現(xiàn)在卻在人的肩頭睡著了。
小結(jié)：所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥(niǎo)居然在人的肩頭睡著了，多么美好啊。
2.體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴和“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)
�。�1）剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么，現(xiàn)在來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題“為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？為什么這么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的？怎么回事兒？”（我們也已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，大家應(yīng)該有了自己的想法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你認(rèn)為是怎么回事兒？）
�。�2）好，大家都有自己的想法很好，到底誰(shuí)的更準(zhǔn)確呢，現(xiàn)在快速瀏覽全文，用（）出馮驥才是怎么對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的句子，用橫線畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)有什么反應(yīng)的句子。
（從馮驥才對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的這些句子中你能讀出什么來(lái)？--呵護(hù)/照顧（板書(shū)：我，呵護(hù)/照顧））
在馮驥才的呵護(hù)下，珍珠鳥(niǎo)又是怎么反應(yīng)的？找到了這幾句
�。◤倪@8個(gè)句子中，你能讀出珍珠鳥(niǎo)的什么變化？--越來(lái)越信賴，越來(lái)越親近，膽子越來(lái)越大，珍珠鳥(niǎo)和馮驥才的距離越來(lái)越近，最后零距離。（板書(shū)：信賴））
�。�3）在課文中這些句子是不是這樣呈現(xiàn)的？先集中講馮驥才怎么對(duì)珍珠鳥(niǎo)，再集中呈現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)怎么對(duì)待馮驥才，是這樣嗎？
【明確】不是，是穿插夾雜在一起的。先寫(xiě)一句馮驥才，再寫(xiě)一句珍珠鳥(niǎo)。
�。ㄟ^(guò)渡：為什么這樣寫(xiě)，究竟想告訴我們什么？下面我們來(lái)展開(kāi)對(duì)話，相信通過(guò)對(duì)話，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了，剛才的為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界也就迎刃而解了。對(duì)話的時(shí)候要根據(jù)我作出的變化而相應(yīng)的作出變化，這叫什么？隨機(jī)應(yīng)變。）
3.師生分角色對(duì)話
�。�1）師--馮驥才；生--珍珠鳥(niǎo)
師：我是馮驥才。（請(qǐng)集體作出反應(yīng)）
生：我是珍珠鳥(niǎo)。（注意節(jié)奏，要盡可能舒服）
師：我把你們掛在窗前，那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。
生：我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……輕松自在了（這就是隨機(jī)應(yīng)變，把人稱從“它們”改為“我們”的請(qǐng)舉手，你們現(xiàn)在就是珍珠鳥(niǎo)。）（注意腔調(diào)，不要一字一頓，再來(lái)）
師：我很少扒開(kāi)葉蔓瞧你們。
生：我們便漸漸……瞅瞅你。
師：我決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)你們。
生：起先，我只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒……來(lái)回?fù)u動(dòng)。（越來(lái)越好了）
師：我不管你。
生：這樣久了，打開(kāi)窗子，我最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。漸漸我膽子打了，就落在你書(shū)桌上，先是離你較遠(yuǎn)。
師：我不去傷害你。
生：我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶。
師：我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。
生：我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上……的響聲。
師：我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。
生：我完全放心了……筆尖。
師：我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛。
生：我也不怕，反而友好地啄兩下你的手指。
師：我是馮驥才。
生：我是珍珠鳥(niǎo)。
師：我就是這樣的馮驥才
生：我就是這樣的珍珠鳥(niǎo)。
師：我就是這樣呵護(hù)你們的馮驥才
生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥(niǎo)
師：我知道只有我付出對(duì)你們的呵護(hù)
生：我們才會(huì)信賴你（最后一句特別重要，我們?cè)賮?lái)）
小結(jié)：你看，前面的問(wèn)題解決了吧，為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的？只有人呵護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì)信賴人，人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。如果不相信的話，我們?cè)賮?lái)，繼續(xù)對(duì)話，還想對(duì)話嗎？不要后悔。接下來(lái)，你們依然是珍珠鳥(niǎo)，但我已經(jīng)不是馮驥才了，只是一個(gè)養(yǎng)鳥(niǎo)人，而且我對(duì)你們沒(méi)有馮驥才那么好了。接下去的對(duì)話不用集體回答，想要回答的.舉手。
（2）師--壞養(yǎng)鳥(niǎo)人；生--珍珠鳥(niǎo)
師：我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧你們。
生：我們經(jīng)常縮在籠子的一角不瞧你，瑟瑟發(fā)抖，怕你傷害我。
師：我經(jīng)常掀開(kāi)葉片往里看，特別是添食加水的時(shí)候，經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著你。（緊張得說(shuō)不出話來(lái)，還趕出來(lái)嗎，還趕想走出籠子嗎，不管食物多好吃，都不敢吃了。）
生：我們連瞅你的勇氣都沒(méi)有。
師：有一天，我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谖堇镲w來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，我就拿著雞毛撣子追趕你們。
生：我嚇得四處亂飛，趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門(mén)外。
師：如果有一天我覺(jué)得空氣有點(diǎn)悶，就打來(lái)了一扇窗。（現(xiàn)在還不舉手的珍珠鳥(niǎo)，我估計(jì)是被我的珍珠鳥(niǎo)嚇傻了，舉手的同學(xué)腦子里肯定只有一個(gè)字）
生：逃！（兩個(gè)字：快逃；三個(gè)字：趕緊逃）（舉手的同學(xué)都是熟知兵法的珍珠鳥(niǎo)，三十六計(jì)走為上計(jì)）
小結(jié)：如果我這樣對(duì)待你們，我們的距離會(huì)越來(lái)越近嗎？你們會(huì)信賴我嗎？你們會(huì)在我的肩頭睡熟嗎？所以說(shuō)，只有人呵護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì)信賴人，人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。（板書(shū)：美好的境界）
（過(guò)渡：感謝馮驥才，他通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)讓我們有了這樣的收獲，下面我們來(lái)看看馮驥才在對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)中，有什么寫(xiě)法是值得我們學(xué)習(xí)的。）
四、探究寫(xiě)法
快速瀏覽馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，思考馮驥才在寫(xiě)法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？
【明確】1.排比：第8段：三個(gè)“一會(huì)兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛(ài)。
2.動(dòng)作描寫(xiě)：第8-13段--所以馮驥才寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)主要是抓��？（動(dòng)作）寫(xiě)的。從細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)中我們都可以看出珍珠鳥(niǎo)的活潑好動(dòng)、可愛(ài)。
3.想象：“一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字�！闭f(shuō)說(shuō)怎么回事兒？?jī)H僅是在寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)膽子大嗎？珍珠鳥(niǎo)識(shí)字嗎？
都是作者的想象，表達(dá)了馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。許多善寫(xiě)文章的大作家都很善于用這種獨(dú)特的想象和獨(dú)特的描寫(xiě)。比如老舍《貓》“小梅花”實(shí)際上是貓的葬腳印，但在作者眼里這成了梅花，也是作者想象，表達(dá)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實(shí)際上指的是人與鵝之間的爭(zhēng)斗，但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司，也說(shuō)明了對(duì)鵝的喜愛(ài)。這些都是著名作家善用想象表達(dá)內(nèi)心的喜愛(ài)。
五、課堂總結(jié)
所以我們要感謝馮驥才，用生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言讓我們明白了一個(gè)道理：只有人呵護(hù)鳥(niǎo)（動(dòng)物），鳥(niǎo)（動(dòng)物）才會(huì)信賴人，人和動(dòng)物才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
展示PPT圖片，人與動(dòng)物和諧相處的照片、合影（配有背景音樂(lè)）
現(xiàn)在，我們對(duì)這句句子應(yīng)該有了更深刻的理解，齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
最后，留給大家一個(gè)問(wèn)題。這是文章的中心句，馮驥才在寫(xiě)這個(gè)句子的時(shí)候我們相信他一定是字斟句酌的，請(qǐng)問(wèn)他為什么要在這句話中加上“往往”這個(gè)詞，他想告訴讀者什么？
《珍珠鳥(niǎo)》教案12
閱讀課教學(xué)思路：美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。
二、課文美讀
1、自由誦讀——要求讀的準(zhǔn)確流暢2、接力賽讀——要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀——要求讀的有情有景
三、合作探究
1、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
2、作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤Ｕf(shuō)話3、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的'語(yǔ)句？
4、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五創(chuàng)作天地六資料卡片：
�。�1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
�。�2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
�。�3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
《珍珠鳥(niǎo)》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字.
2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的思想的
3.有感情地朗讀課文.
課前準(zhǔn)備
1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性.
2.有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的掛圖和課件.
教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入
今天，我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴珍珠鳥(niǎo).它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事.
初讀
請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看文中哪些畫(huà)面給你留下的印象最深刻?
這一幅幅畫(huà)面描繪出我與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫(huà)面，連起來(lái)展示我與珍珠鳥(niǎo)日漸親近的情誼?
細(xì)讀
學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面內(nèi)容.
a．我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?(學(xué)生自由朗讀3～5自然段.)
b．當(dāng)學(xué)生品味到我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受?
c．教師小結(jié)：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái).
學(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面內(nèi)容.
a．這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的.畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫(huà)面展現(xiàn)人與鳥(niǎo)的關(guān)系.
b．引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖?(指名朗讀.)
c．讓學(xué)生體會(huì)小家伙神氣十足地站在書(shū)架上的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關(guān)文字.)
d.教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離我越來(lái)越近了.
學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容.
a.我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意.，說(shuō)一說(shuō)這份親近的情意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段.)
b.在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情意，讓我們也來(lái)分享分享吧.同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧.(學(xué)生互讀這兩段.)
c．指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?
d教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受.(再指名讀這句話.)
學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面.
a.有了這份信任，有一天，小家伙競(jìng)在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫(huà)面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句.(加背景音樂(lè).)
b．誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)
總結(jié)
這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎?
欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受?寫(xiě)一寫(xiě).
《珍珠鳥(niǎo)》教案14
【研究目標(biāo)】
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關(guān)系，并形成小組共同的學(xué)習(xí)成果，從而知道小組合作的成果是合作學(xué)習(xí)的共同成果，每個(gè)成員必須付出，也要得到每個(gè)成員的認(rèn)可。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，著重理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?
這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片若干。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
神氣十足、咂嘴、細(xì)膩、幽深、不由自主、雛兒。
三、讀課文、解疑
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段：
�、� 看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。
⑵ 從含有垂蔓、幽深這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�、� 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。
�、� 朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。
2、學(xué)習(xí)第三自然段：
過(guò)渡：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?
順勢(shì)理解雛兒：
�、� 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)?你是從哪兒讀出來(lái)的?
�、� 同桌討論。
⑶ 全班交流。
�、� 你能通過(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?自由練讀，指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：
過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的`鳥(niǎo)，那么它怕我嗎?
⑴ 帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
⑵ 小組合作討論：
�、� 珍珠鳥(niǎo)怕我嗎?為什么?
�、� 從什么地方還可以看出珍珠鳥(niǎo)對(duì)我是非常信任的?
�、� 出示描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷：
�、� 珍珠鳥(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。
�、� 珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了。
�、� 討論：
這兩個(gè)地方，珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
�、� 提問(wèn)：
對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?
(信賴。)
�、� 你能把作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及鳥(niǎo)對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來(lái)嗎?
4、學(xué)習(xí)第七自然段：
�、� 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象(教師配樂(lè)朗讀第六自然段。)
⑵ 提問(wèn)：
同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?
(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥(niǎo)的心靈美。)
出示填空：
美在人對(duì)鳥(niǎo)的 ;
鳥(niǎo)對(duì)人的 ;
過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：
(學(xué)生接讀)趁勢(shì)理解不由自主。
�、� 同學(xué)們，鳥(niǎo)對(duì)人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會(huì)怎么樣呢?
(學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機(jī)小結(jié)。)
�、� 有感情朗讀全文。
四、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話。
指板書(shū)學(xué)生齊讀：
信賴，創(chuàng)造美好的境界。
讓我們彼此信賴，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。
【板書(shū)】
珍珠鳥(niǎo)
垂蔓
創(chuàng)造 幽深
信賴────美好的境界 雛兒
不由自主
信賴
境界
【反思與評(píng)價(jià)】
我們課題組認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，并且充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關(guān)系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個(gè)組員的付出，也得到了每個(gè)組員的認(rèn)可。
《珍珠鳥(niǎo)》教案15
課 時(shí) 備 課
【本學(xué)期總第 課時(shí)】
【本單 元 第 課時(shí)】
【課 題】：25珍珠鳥(niǎo)
【課 型】：閱讀課
【主 備 人】：
【教 學(xué) 目 標(biāo) 】：
1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。
2、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。
3、過(guò)程與方法目標(biāo)：珍珠鳥(niǎo)在我的照料下發(fā)生的變化。
【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：
抓住課文的主要內(nèi)容，理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。
【教 具 準(zhǔn) 備 】：珍珠鳥(niǎo)的掛圖
【教 學(xué) 內(nèi) 容 】：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥(niǎo)嗎？有養(yǎng)過(guò)的'嗎？
今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
（出示教學(xué)掛圖，板書(shū)課題：25珍珠鳥(niǎo)，師生齊讀課題）
二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥(niǎo)親密相依的美好境界。
三、交流自學(xué)心得
1、學(xué)生快速閱讀課文
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來(lái)
4、學(xué)生劃出語(yǔ)句后，讓學(xué)生把描述珍珠鳥(niǎo)變化的語(yǔ)句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)機(jī)活動(dòng)范圍發(fā)生了那些變化？
四、小組合作，解決重點(diǎn)
1、想一想，通過(guò)閱讀你對(duì)信賴，往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的？
2、小組討論交流我是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？
3、在班級(jí)內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)）
五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書(shū)，形成自己對(duì)課文的語(yǔ)感和情感）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25珍珠鳥(niǎo)
人與動(dòng)物相處
信賴創(chuàng)造美好境界
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