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古詩(shī)為焦仲卿妻作的教案

時(shí)間：2023-03-04 12:53:19 教案我要投稿

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古詩(shī)為焦仲卿妻作的教案

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說(shuō)到古詩(shī)，大家肯定都不陌生吧，古詩(shī)有四言、五言、七言、雜言等多種形式。古詩(shī)的類型多樣，你所見(jiàn)過(guò)的古詩(shī)是什么樣的呢？以下是小編整理的古詩(shī)為焦仲卿妻作的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

古詩(shī)為焦仲卿妻作的教案

古詩(shī)為焦仲卿妻作的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受劉蘭芝和焦仲卿對(duì)愛(ài)情的忠貞，認(rèn)識(shí)封建家長(zhǎng)制度和封建禮教對(duì)青年男女幸福生活的摧殘。

　　2、認(rèn)識(shí)漢樂(lè)府民歌在文學(xué)史上的重要地位。積累“公姥”等古典語(yǔ)言的用法。學(xué)習(xí)在尖銳矛盾沖突和曲折的情節(jié)發(fā)展中塑造人物的特點(diǎn)。

　　3、掌握賦、比、興手法在本詩(shī)中的運(yùn)用。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　《古詩(shī)為焦仲卿妻作》堪稱愛(ài)情絕唱。詩(shī)中主人公劉蘭芝外表美麗、聰明能干、極度善良，與丈夫焦仲卿感情深厚，如此之美卻被“撕毀”，當(dāng)代中學(xué)生大都無(wú)法理解。樂(lè)府民歌源于民間，更多具有“民聲”的原始形態(tài)；中學(xué)生是有靈氣的，他們對(duì)作品的人性美、人格美有著相當(dāng)敏銳、細(xì)微的感受力。詩(shī)中，劉蘭芝和焦仲卿美好的愛(ài)情被無(wú)情摧殘，令人發(fā)指。認(rèn)清這樣一種客觀現(xiàn)實(shí)，自然能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)封建家長(zhǎng)制度和封建禮教的`強(qiáng)烈控訴，也能促使他們更加熱愛(ài)生活、珍視人生。賦、比、興是我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作手法的精華，掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用，有益于提高語(yǔ)言表達(dá)技巧。

　　教學(xué)課時(shí)建議

　　建議2課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：把握詩(shī)中主要人物性格。

　　2、難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　從題目來(lái)看，“古詩(shī)為焦仲卿妻作”可視為“焦仲卿妻”（劉蘭芝）的贊歌，或曰劉蘭芝的傳紀(jì)。劉蘭芝何以能被如此稱贊、作“傳”稱頌，其性格必有為人同情、稱道的內(nèi)涵。遠(yuǎn)離了那個(gè)沉悶的年代，淡漠了“自由”的概念，而今的中學(xué)生很難輕易地為悲慘的故事所感動(dòng)。蘭芝了解仲卿的性格，她愛(ài)仲卿，也知道仲卿愛(ài)她。然而，面對(duì)婆婆的刁難、兄長(zhǎng)的勢(shì)利，她更明白自己所處的環(huán)境，因而用自己特有的個(gè)性表現(xiàn)出一個(gè)普通人的人格尊嚴(yán)，直至以自己的生命來(lái)表達(dá)最后的抗議。把握了劉蘭芝聰明、善良、愛(ài)勞動(dòng)、重感情、忠于愛(ài)情、自尊自重的主要性格，對(duì)照以焦母、劉兄為代表的封建家長(zhǎng)制的行為表現(xiàn)，我們自然就可以理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源，理解《古詩(shī)為焦仲卿妻作》堪稱愛(ài)情千古絕唱的真實(shí)價(jià)值。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　采用《化蝶》樂(lè)曲為背景音樂(lè)。

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：你知道這首樂(lè)曲的出處嗎？你還知道中國(guó)古代類似的愛(ài)情故事嗎？

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　交流《化蝶》情節(jié)，切入《古詩(shī)為焦仲卿妻作》。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　引發(fā)相似聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感積累。

　　二、認(rèn)識(shí)漢樂(lè)府等有關(guān)文學(xué)常識(shí)

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　簡(jiǎn)介“樂(lè)府雙璧”及漢樂(lè)府的價(jià)值。

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　《古詩(shī)為焦仲卿妻作》（又稱《孔雀東南飛》）與《木蘭辭》并稱“樂(lè)府雙璧”。

　　簡(jiǎn)介漢樂(lè)府。

　　《古詩(shī)為焦仲卿妻作》是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)；是漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)發(fā)展的高峰，也是我國(guó)文學(xué)史上現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌發(fā)展中的重要標(biāo)志。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　從“現(xiàn)實(shí)主義”創(chuàng)作角度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢樂(lè)府民歌在文學(xué)史上的重要地位。

　　三、破譯“小序”

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　教師誦讀。

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　學(xué)生復(fù)述“小序”內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　初步了解故事情節(jié)。

　　四、初讀課文，了解文章整體內(nèi)容

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　通讀課文。請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)。請(qǐng)學(xué)生概述自己對(duì)此情節(jié)結(jié)構(gòu)的感受。

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　開(kāi)端（“十三能織素”—“慎勿違吾語(yǔ)”）：蘭芝被遣；發(fā)展（“新婦謂府吏”—“二情同依依”）：蘭芝惜別，夫妻共誓；再發(fā)展（“入門上家堂”—“愁思出門啼”）：蘭芝抗婚；高潮、結(jié)局（“府吏聞此變”—“自掛東南枝”）：雙雙殉情；尾聲（“兩家求合葬”—“戒之慎勿忘”）：合葬化鳥(niǎo)。

　　情節(jié)曲折，矛盾沖突十分尖銳（仲卿求母、蘭芝辭婆、蘭芝拒婚、仲卿訣母，四次沖突，一次比一次激烈）。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過(guò)此環(huán)節(jié)，使得學(xué)生整體把握文章內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力。

　　五、研讀課文，積累語(yǔ)言

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　找出文中新出現(xiàn)的重要實(shí)詞、古今異義、通假字、詞類活用、偏義復(fù)詞、“相”、特殊句式等，指出它們的意思或用法。

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　現(xiàn)象舉例。

　　①實(shí)詞�？埃撼惺艿昧恕＃ㄓ秩纭安豢耙粨簟保�

　�、诠沤癞惲x�！翱蓱z體無(wú)比”（可憐：可愛(ài)。今義為值得憐憫。）

　�、弁ḿ僮��！半m與府吏要”（“要”通“邀”，約。）

　　④詞類活用。“交廣市鮭珍”（市，名詞帶賓語(yǔ)“鮭珍”，用作動(dòng)詞：買，購(gòu)買。）

　�、萜x復(fù)詞�！氨憧砂坠选保ü�，公公婆婆，這里是偏指婆婆。）

　�、蓿骸跋唷��！凹皶r(shí)相遣歸”（指代蘭芝，可譯作“我”。）

　�、咛厥饩涫��！盀橹偾淠杆病保ㄓ谩盀椤钡母袷奖硎颈粍�(dòng)。）

　　設(shè)計(jì)意圖

　　忠實(shí)原文，師生互動(dòng)，形成語(yǔ)言積累。

　　六、掌握重要寫(xiě)作技法

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　借用朱熹的說(shuō)法，簡(jiǎn)要揭示賦、比、興手法在古典詩(shī)歌創(chuàng)作中的運(yùn)用。

　　賦者，敷陳其事而直言之者也。即鋪陳直敘。

　　比者，以彼物比此物也。就是引譬設(shè)喻。

古詩(shī)為焦仲卿妻作的教案2

　　教學(xué)目的：

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)（如通假字、古今異義、偏義復(fù)詞等）

　　2、人物形象（著重把握劉蘭芝的形象性格）

　　3、焦、劉愛(ài)情悲劇的原因（二人的死亡原因）

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參與到焦、劉命案的追蹤調(diào)查中，結(jié)合案情分析讓學(xué)生探索焦、劉二人的死亡原因，并了解劉蘭芝的人物形象。

　　教學(xué)方法：

　　1、情景教學(xué)法。以音樂(lè)《梁�！穼�(dǎo)入課題，營(yíng)造課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、比較閱讀法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，輻射陸游與唐婉的愛(ài)情悲劇，賞析其二人的兩首應(yīng)和詞《釵頭鳳》，探索中國(guó)古典愛(ài)情悲劇產(chǎn)生的共同原因。

　　3、活動(dòng)探索法。結(jié)合焦、劉的死亡事實(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)命案調(diào)查分析會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主性、探索性學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)工具：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、愛(ài)情是文學(xué)作品永恒的主題，無(wú)論是《兼葭》中對(duì)伊人的上下求索，還是梁山泊與祝英臺(tái)相互間魂?duì)繅?mèng)繞的執(zhí)著癡狂，都讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，讓我們一起走進(jìn)劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情世界。

　　2、出示課題

　　《孔雀東南飛》

　　3、播放《梁�！窐�(lè)曲

　　4、提問(wèn)同學(xué)這是一段什么曲子？寫(xiě)了一個(gè)什么故事？

　　簡(jiǎn)介梁山泊與祝英臺(tái)的愛(ài)情故事

　　二、文學(xué)常識(shí)

　　在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌之前，我們先來(lái)了解了關(guān)于這篇詩(shī)歌的一些文學(xué)常識(shí)。

　　1、自《詩(shī)經(jīng)》、楚辭之后，繼之而起的是兩漢樂(lè)府詩(shī)歌�！犊兹笘|南飛》就是其中杰出的代表之一，與北朝的《木蘭辭》并稱“樂(lè)府雙璧”。

　　誰(shuí)能講講關(guān)于“樂(lè)府”和“樂(lè)府詩(shī)”的知識(shí)呢？

　　2、“樂(lè)府”，原指漢武帝設(shè)立的一個(gè)掌管音樂(lè)的機(jī)構(gòu)（官署），它的職責(zé)是采集民間歌辭或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。在漢代，不像我們現(xiàn)在有這些制作音樂(lè)，出唱片的公司，所以，作曲、配詞培養(yǎng)歌星這樣的事情由國(guó)家出面來(lái)做。后來(lái)，把樂(lè)府這個(gè)官署，這個(gè)國(guó)家機(jī)關(guān)單位所采集、創(chuàng)作的歌辭就稱為“樂(lè)府歌辭”、“樂(lè)府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱為“樂(lè)府”。因此，“樂(lè)府”，就成了一種詩(shī)體的名稱了，其中屬于漢代的就叫“漢樂(lè)府”。

　　兩漢樂(lè)府詩(shī)體裁以五言為主，兼有七言和雜言。句式靈活自由，語(yǔ)言流暢，通俗易懂、瑯瑯上口，生活氣息較濃。樂(lè)府詩(shī)主要保存在《樂(lè)府詩(shī)集》。

　　3、課本所選的這首《孔雀東南飛》最先原題是《古詩(shī)為焦仲卿妻作》。后又有人將其題作《焦仲卿妻》。后人又取詩(shī)歌的.首句，題為《孔雀東南飛》。它是中國(guó)最早的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

　　三、整體把握

　　1、播放課文朗讀錄音

　　2、請(qǐng)一、二同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容

　　明確：

　�。�1）、主要人物：劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉兄

　�。�2）、矛盾沖突：有“遣與被遣”、“休與不休”、“愛(ài)又難愛(ài)”、“嫁與不嫁”等，其中焦母與蘭芝的矛盾構(gòu)成故事的主要沖突，也是焦、劉愛(ài)情悲劇的根源。

　�。�3）、情節(jié)內(nèi)容：請(qǐng)歸求情敘別被遣結(jié)誓還家拒媒避婚死別告母徇情合葬（出示課件）

　　3、這首詩(shī)講述了什么故事？

　　它敘述和描寫(xiě)了東漢末年廬江郡小吏焦仲卿和妻子劉蘭芝的愛(ài)情婚姻悲劇：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠(chéng)相愛(ài)�？善牌艆s對(duì)蘭芝百般刁難。蘭芝毅然請(qǐng)歸，仲卿向母親求情無(wú)效，夫妻只能話別，雙雙“誓天不相負(fù)”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來(lái)，先是縣令替子求婚，后是太守遣宰為媒，蘭芝踐約抗婚，然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變而來(lái)，夫妻約定“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁喜慶之日，劉焦雙雙命赴黃泉。

　　4、按什么順序敘述？時(shí)間順序。以什么為線索？以劉蘭芝和焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線索，按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展為線索來(lái)敘述。寫(xiě)作這首詩(shī)歌的目的是什么？是為了否定什么？肯定什么？揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝和焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。

　　第二課時(shí)

　　四、語(yǔ)文活動(dòng)

　　1、活動(dòng)內(nèi)容：

　　焦、劉二命案案情分析會(huì)

　　2、活動(dòng)方式：

　　以行政班的九個(gè)行政組為調(diào)查小組，由組長(zhǎng)組織調(diào)查、研究和分析，并推出一二代表作中心發(fā)言

　　3、調(diào)查內(nèi)容及人事安排：

　�。�1）第一組調(diào)查焦、劉二人的死亡時(shí)間

　　（2）第二組調(diào)查焦、劉二人的死亡地點(diǎn)

　�。�3）第三組調(diào)查焦、劉二人的生前身份

　�。�4）第四組調(diào)查劉蘭芝的為人及性格

　　（5）第五組調(diào)查焦仲卿的為人及性格

　�。�6）第六組調(diào)查劉蘭芝的社會(huì)關(guān)系

　�。�7）第七組調(diào)查焦仲卿的社會(huì)關(guān)系

　�。�8）第八組調(diào)查劉蘭芝的死亡原因（表面原因、實(shí)質(zhì)原因）

　�。�9）第九組調(diào)查焦仲卿的死亡原因（表面原因、實(shí)質(zhì)原因）

　　4、活動(dòng)指導(dǎo)：

　　所有調(diào)查的內(nèi)容在教材中都有明確的答案，或者與教材有著密切的聯(lián)系。要求學(xué)生以教材為主要的調(diào)查對(duì)象，以閱讀分析教材為主要的調(diào)查方式。主張從教材中找結(jié)論，也允許在（6）、（7）等問(wèn)題上發(fā)揮聯(lián)想或想象，只求合理，不求唯一。

　　5、活動(dòng)的開(kāi)展

　　（1）課外以個(gè)人為單位進(jìn)行調(diào)查分析

　�。�2）課堂以小組為單位進(jìn)行討論探究

　�。�3）每小組派出代表作案情陳述

　　（4）其他小組同學(xué)發(fā)表不同看法，并討論

　�。�5）師生一起探究，明確結(jié)論（參考性）

　�。�6）對(duì)應(yīng)各個(gè)問(wèn)題，利用課件把參考結(jié)論公布給學(xué)生

　　二人死亡時(shí)間：劉蘭芝死于建安年間秋冬時(shí)節(jié)的某個(gè)夜里十一點(diǎn)之后，焦仲卿也是死于這個(gè)夜晚，應(yīng)在當(dāng)夜天亮之前

　　二人死亡地點(diǎn)：劉蘭芝死于劉家附近的某個(gè)水塘里，焦仲卿死于焦家庭院的大樹(shù)下

　　焦劉生前身份：焦仲卿生前系廬江府小官吏，劉蘭芝生前系焦仲卿妻子，家庭主婦

　　劉蘭芝的性格：勤勞能干，堅(jiān)強(qiáng)持重，果斷忠貞

　　焦仲卿的性格：善良孝順，懦弱拘謹(jǐn)，忠于愛(ài)情