- 二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教案 推薦度:
- 《稱象》教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《稱象》教案(通用20篇)
作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的《稱象》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《稱象》教案 1
目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。
2、培養(yǎng)兒童善于動(dòng)腦,勤于觀察的好品質(zhì)。
準(zhǔn)備:
曹沖稱象的課件。
重難點(diǎn):
了解曹沖稱象的方法。
過(guò)程:
1、談話導(dǎo)入。
如果你想知道一樣?xùn)|西有多重,應(yīng)該怎么辦?(兒童討論)
2、分段欣賞故事。
古代有個(gè)皇帝叫曹操,他可遇到難題了。人家送給他一頭又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子的大象,他問:“誰(shuí)有辦法能稱出這頭大象的重量?”小朋友你們有沒有辦法?(兒童討論。)
(1)分段欣賞,教師講故事從官員們一邊看一邊議論到曹操聽了直搖頭。
問:曹操聽了為什么直搖頭?他們想了什么辦法?
。2)分段欣賞:教師講故事從這時(shí)候,曹操五歲的兒子曹沖站出來(lái)說(shuō)到結(jié)束。
問:1大象的重量稱出來(lái)了嗎?
2這是誰(shuí)想出來(lái)的辦法?
3他是怎么來(lái)稱大象的?(說(shuō)說(shuō)稱象的順序,兒童一邊說(shuō),教師一邊畫圖示)
3、欣賞曹沖稱象的課件。
。1)為什么曹沖要在船上做記號(hào)?
。2)石頭為什么要放到大象沉到的位置呢?(因?yàn)檫@樣石頭的重量就跟大象的'重量一樣重了。)
。3)你們覺得這個(gè)辦法這么樣?那覺得想出這個(gè)辦法的曹沖是一個(gè)怎么樣的孩子?
4、再次完整欣賞故事一遍。
。汗艜r(shí)候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重的工具,但他們能通過(guò)動(dòng)腦筋來(lái)稱出東西的重量,所以我們以后碰到困難的時(shí)候應(yīng)該要多動(dòng)腦筋,盡量自己來(lái)把問題解決。
《稱象》教案 2
設(shè)計(jì)理念:
1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文,記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。
2、三年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此,可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片,剪一頭大象,畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船,涂上黃色;剪一塊梯形,畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前,在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí),教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
4、可采用變序及板塊教學(xué),隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué),尊重學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理,知道要靈活運(yùn)用知識(shí),才會(huì)想出好辦法。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字,正確運(yùn)用象、像、稱、秤,能用自己的方法理解議論、果然的意思,知道直、才在句子中的作用,會(huì)用一邊一邊寫句子。
3、正確、流利地讀課文,能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
第一課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、了解課文大意,能正確朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字,正確運(yùn)用象、像、稱、秤,能用自己的方法理解議論的意思。體會(huì)直的意思。
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:
1、放《三國(guó)演義》主題歌,你們看過(guò)(聽說(shuō)過(guò))《三國(guó)演義》嗎?
2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生,告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣))
一、導(dǎo)入。
1、曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相,一次,有人送他一頭大象,他很高興,就帶著兒子和官員們一同去看象。
二、學(xué)習(xí)2、3段。
1、播放曹操和官員們議論的畫面。
指名回答:他們?cè)诟墒裁?
板塊一:
學(xué)生回答:他們?cè)谧h論這么大的象,到底有多重呢?
1、自由讀課文,劃出描寫這么大的象的句子,指名讀,齊讀。正音:柱(翹舌音)堵
2、師范寫柱、堵想想他們有什么特點(diǎn)?(形聲字),各寫三個(gè),用自己喜歡的方法記住它們。
3、學(xué)習(xí)板塊二。
板塊二:
學(xué)生回答:他們?cè)谝贿吙匆贿呑h論誰(shuí)有辦法稱出大象的體重。
1、那么,官員們想了些那幾種辦法稱象呢?
2、曹操聽了反應(yīng)如何?為什么?(四人小組議論)
1)比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
直搖頭是什么意思?誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?直搖頭說(shuō)是不住地?fù)u頭,表示很不同意。曹操為什么不同意呢?
1)大象宰了就死了。隨機(jī)學(xué)習(xí):宰zǎi(書空)說(shuō)說(shuō),宰在字典里有幾種解釋?結(jié)合把大象宰了,割成一塊塊的再稱想一想,宰在這句話里是什么意思?(宰在字典里有三種解釋,在這里是殺的意思。)
2)沒有人有力氣提起大秤,因?yàn)榇笙筇罅恕?進(jìn)行板塊一的教學(xué))
板塊三:
1、最后,大象的體重知道了嗎?是誰(shuí)想出的辦法?
2、學(xué)生回答。
3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。
1)指名讀課文。正音:沉(翹舌音)
2)自由讀課文。
3)找出其中的生字:沉、線、搬。想想怎么記住它們?交流匯報(bào)。
4)這三個(gè)生字,學(xué)生各寫三個(gè),展示評(píng)價(jià)。
5)課文中還有幾個(gè)生字沒寫過(guò)?找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。
板塊四:
1、選擇自己認(rèn)為難寫的或容易寫錯(cuò)的字各抄兩個(gè)。
2、口頭組詞:象、像、稱、秤。會(huì)用一邊一邊寫句子。
3、同桌互相讀課文,正音并學(xué)習(xí)對(duì)方的'優(yōu)點(diǎn)。
第二課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理,知道要靈活運(yùn)用知識(shí),才會(huì)想出好辦法。
2、能用自己的方法理解果然的意思。
3、正確、流利地讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
板塊一:
復(fù)習(xí)舊知。
1、官員們提出了那幾種稱象的方法?
2、曹操為什么直搖頭?
板塊二:
學(xué)習(xí)第四段。
1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說(shuō)呢?(指名讀第四自然段)
2、師出示小黑板,上面寫了曹沖說(shuō)的辦法。曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說(shuō)清楚的?自由讀第四自然段,說(shuō)一說(shuō)。再想想,曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?
3、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
制作了一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片,剪一頭大象,畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船,涂上黃色;剪一塊梯形,畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前,在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟,一邊演示將以上教具逐一貼在黑板上:
(1)先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。
(2)再將大象趕到船上,將船身下移至適當(dāng)位置,并在這一次船身的下沉處畫線。
(3)把大象趕上岸,將船身上移;再往船上裝石頭,將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問。
對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論 (可能有下列問題,請(qǐng)學(xué)生回答,師點(diǎn)撥)
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方
(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))
4、學(xué)生動(dòng)手演示。請(qǐng)學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句,該生演示這一句的內(nèi)容(調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦,既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文,又可加深對(duì)內(nèi)容的理解,還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
5、同學(xué)們,課文里說(shuō)石頭一共有多重,大象就有多重。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話,在課外活動(dòng)或者在家里,把剛才的演示再做一做,然后把石頭稱一稱,把大象稱一稱,看石頭和大象是不是同樣重。好嗎?
第三課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理,知道要靈活運(yùn)用知識(shí),才會(huì)想出好辦法。
2、熟讀課文,能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
2、知道才在句子中的作用。
教學(xué)過(guò)程:
板塊一:
學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、齊讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?
2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
3、朗讀指導(dǎo)。
板塊二:
1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說(shuō)清楚的。你能來(lái)復(fù)述一下嗎?(準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述,然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生全班交流)
2、這四句話一句一個(gè)意思,又一句接一句說(shuō),連起來(lái)說(shuō)明了一件事,F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)用這種方法說(shuō)話。請(qǐng)你們分別用關(guān)、灑、掃說(shuō)幾句話,這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。分層練習(xí):用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的或者:用關(guān)、灑、掃寫幾句話,這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。
《稱象》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“稱、象”等13個(gè)生字,會(huì)寫“再、象”等6個(gè)字。能用“一邊…一邊…”說(shuō)話。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和善于觀察,勤于動(dòng)腦的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字和朗讀課文,通過(guò)朗讀了解曹沖稱象的方法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片,演示曹沖稱象過(guò)程的投影片及實(shí)驗(yàn)?zāi)M物。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話式導(dǎo)入
同學(xué)們,你們見過(guò)別人稱東西嗎?板書:稱。人們稱一件東西是想知道什么?(想知道那件東西有多重。)你們見過(guò)別人稱大象嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱大象的故事。(板書:象)
二、初讀
課前同學(xué)們讀過(guò)課文,現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽聽,希望讀準(zhǔn)字音,不加字,不丟字。(被指定的學(xué)生讀后,其他同學(xué)給他正音)
三、讀書討論,比較稱象方法
1.曹操為什么要大家想辦法稱象?請(qǐng)大家讀讀第二自然段后回答。(相機(jī)板書:議論)
2.曹操聽了官員們的議論,便問:“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱?”
請(qǐng)你們看第三自然段,跟我學(xué)讀這一句。(教師讀,學(xué)生跟著讀,自己讀。)
3.曹操提出這一問題后,官員們是怎么議論的?(指板書上的“議論”,指導(dǎo)讀官員們說(shuō)的話)
思考:
。1)官員們想用什么辦法稱象?
。2)曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態(tài)度?
四、演示稱象過(guò)程,體會(huì)曹沖的聰慧
1.師過(guò)渡:官員們提的兩個(gè)辦法都不好,曹操不同意,曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說(shuō)的?(指名讀第四自然段)
2.曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說(shuō)清楚的?
生:(讀書、畫序號(hào)、討論)
師生合作,邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示曹沖稱象全過(guò)程。
(1)這四句話里的第一句告訴我們什么?(學(xué)生讀第一句,老師板書:上船、畫線)在哪畫線?用投影片演示。
(讓一個(gè)學(xué)生指投影片上的船舷)
。2)在船舷的什么地方畫線?再仔細(xì)讀這一句。
生:沿著水面在船舷上畫線。
。3)接著,老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問題,誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話中的二、三、四句,并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量!
4.在此基礎(chǔ)上,老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說(shuō)的辦法。
學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句,該生演示這一句的內(nèi)容。
五、課外活動(dòng)
同學(xué)們,課文里說(shuō)“石頭一共有多重,大象就有多重!眲偛盼覀兊难菔緵]有稱給你們看。如果你們有興趣的話,在課外活動(dòng)或者在家里,把剛才的`演示再做一做,然后把石頭稱一稱,把“大象”稱一稱,看石頭和“大象”是不是同樣重,好嗎?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名分段讀課文。
2.自由讀第四自然段。
3.提問:曹沖想用什么辦法稱象?
二、識(shí)記生字
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。
。ㄏ茸约合朕k法記,再同桌討論,然后站起來(lái)發(fā)言)
2.出示小黑板,上面寫著:
上──止(停止)干──桿(秤桿)到──倒(倒水)
你──稱(稱象)平──秤(大秤)像──象(大象)
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
三、指導(dǎo)寫字
1.出示田字格中的字,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,說(shuō)出自己認(rèn)為難寫的、易錯(cuò)的地方,進(jìn)行互相交流、提示。
2.重點(diǎn)指導(dǎo):
“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底;“象、像”二字指導(dǎo)下面的彎鉤,要寫美觀;“再”字的后三筆筆順是:豎、橫、橫,最后一筆橫要寫長(zhǎng)一些,左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。
3.學(xué)生自己練寫,師檢查,并個(gè)別指導(dǎo)。
《稱象》教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解曹沖稱象的方法,以及這個(gè)方法的由來(lái)。
2、啟發(fā)學(xué)生遇到問題要注意觀察,善于思考,比較、聯(lián)想,并靈活運(yùn)用。
3、理解“議論”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能按提示找出有關(guān)小節(jié),懂得一小節(jié)中的句子前后不能顛倒。
教具準(zhǔn)具
。多媒體
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、整體進(jìn)入
1、揭題,讀題。
2、讀準(zhǔn)“稱”的翹舌音、后鼻音。(個(gè)——齊)
3、象是動(dòng)物界的龐然大物,誰(shuí)能讀出題目的意思?(個(gè)——齊)
4、這樣大的象怎么稱呢?
自讀課文,從文中找出直接寫象大的句子,試著讀好。
5、指名分節(jié)朗讀課文,適時(shí)正音
6、誰(shuí)能讀出象又高又大又重的感覺來(lái)?(個(gè)——跟老師一起讀)
出示:
這頭象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子。
二、引導(dǎo)感悟
1、引讀:要在一千七百多年前稱出一頭象的重量,這可就難了,你聽,曹操手下的官員們議論開了,有的說(shuō)——,有的說(shuō)——,也有的說(shuō)——
2、請(qǐng)同學(xué)們四人一組,去掉旁白,也試著議論一番。
指名小組上臺(tái)演示。
3、通過(guò)同學(xué)們的議論,我們了解了兩種稱象方法
自由讀第一節(jié),交流,板書:
官員們
砍樹 (造稱)
(宰象) 稱肉
4、七歲的曹沖,聽了官員們的議論,邊聽邊思考,靈機(jī)一動(dòng),計(jì)上心來(lái),想出一個(gè)好辦法。
引讀:他站出來(lái)說(shuō)——
5、我們知道,曹沖稱象有四步,(出示四幅圖)
在理清順序前,我們先來(lái)了解每一幅圖的意思。(先共同交流第一幅圖。)
出示:趕象(上船),沿水(畫線)
6、自讀課文,看看圖上填上適當(dāng)?shù)脑~,再?gòu)恼n文中找出依據(jù)。
自由讀,填詞交流。
逐步出示:卸下(石頭),稱出(重量);
裝石入(船),齊(線)停(裝);
趕象(上岸),準(zhǔn)備(裝石)
7、按曹沖稱象方法,給四幅圖排一下順序。
交流排序,逐圖讀小標(biāo)題。
8、曹沖稱象用了哪兩樣?xùn)|西?
交流,出示:船、石
9、這種方法與官員們的方法是有聯(lián)系的,他從官員的議論中得到了啟發(fā),而他的方法巧妙在——
出示:
官員們 曹沖
砍樹造稱 以船代(稱)
宰象稱肉 以石代(象)
10、以什么代人呢?讓我們一起看實(shí)驗(yàn)。(看多媒體演示)
出示:以(代人
11、講浮力原理
出示:
水對(duì)船有向上托起的力,科學(xué)上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中,受到的浮力是相等的。
以(水)代人
三、加深感悟
1、由此可見,曹沖的方法是——交流,出示:聰明、可行
相對(duì)而言,官員們的辦法是——交流,出示:愚蠢、不可行
2、讓我們帶著對(duì)曹沖的欽佩之情,有感情地讀好課文。
3、你從曹沖稱象中得到了哪些新的啟示?
注意觀察,善于思考,善于把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行比較,聯(lián)想,靈活運(yùn)用,解決實(shí)際問題。
你還能想出哪些“以(代象”的稱象方法?
仔細(xì)看圖,利用圖上的條件,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)稱象的方法,說(shuō)說(shuō)看。
出示:
我稱象的'辦法是:先……,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫一條線,再……。等船下沉到畫線的地方,稱一稱……,……共有多重,大象就有多重。
四、寫話訓(xùn)練
把你設(shè)計(jì)出的稱象方法寫一段話。
板書設(shè)計(jì):
這頭象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子。
官員們 曹沖
砍樹(造稱) 以船代(稱)
。ㄔ紫螅┓Q肉 以石代(象)
水對(duì)船有向上托起的力,科學(xué)上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中,受到的浮力是相等的。
以(水)代人
注意觀察,善于思考,善于把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行比較,聯(lián)想,靈活運(yùn)用,解決實(shí)際問題。
我稱象的辦法是:先……,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫一條線,再……。等船下沉到畫線的地方,稱一稱……,……共有多重,大象就有多重。
趕象(上船),沿水(畫線)
卸下(石頭),稱出(重量);
裝石入(船),齊(線)停(裝);
趕象(上岸),準(zhǔn)備(裝石)
《稱象》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,知道曹沖稱象的方法及其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
2、正確、流利地朗讀課文,能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解3、4自然段
三、課前準(zhǔn)備:
制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。教具的正面貼上透明膠帶。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)引入
。1)通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),你知道了些什么?
。2)你還想了解些什么?學(xué)生質(zhì)疑。
2、深入研究課文
。1)這象到底有多重呢?曹操聽了官員們的議論,提出了這樣一個(gè)問題:誰(shuí)有辦法稱出這頭大象的體重?
。2)用自己喜歡的`方式讀課文第3、4自然段,思考:誰(shuí)提出了稱象的方法?
。3)聽了官員們和曹沖的建議后,曹操有什么表現(xiàn)?劃出有關(guān)的句子。
出示句子:
、俨懿俾犃酥睋u頭。
、诓懿龠吢犨咟c(diǎn)頭微笑。
(4)認(rèn)真讀課文,四人小組討論后交流:
、俟賳T們和曹沖稱象的辦法各是什么?
、跒槭裁床懿俾牶髸(huì)有完全不同的態(tài)度?
。5)演示稱象的過(guò)程。
在教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟,一邊演示。將教具逐一貼在黑板上:
a、先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。
b、再將大象“趕”到船上,將船身下移至適當(dāng)位置,并在這一次船身的下沉處畫線。
c、把大象“趕”上岸,將船身上移;再往船上“裝”石頭,將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問。
對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論
。ǹ赡苡邢铝袉栴},請(qǐng)學(xué)生回答,師點(diǎn)撥)
、俅笙笊洗,船為什么下沉?
、谙笊洗,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線
、巯笊习逗,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方
、茉僮x這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
學(xué)生動(dòng)手演示。請(qǐng)學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句,該生演示這一句的內(nèi)容(調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦,既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文,又可加深對(duì)內(nèi)容的理解,還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
同學(xué)們,課文里說(shuō)“石頭一共有多重,大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話,在課外活動(dòng)或者在家里,把剛才的演示再做一做,然后把石頭稱一稱,把“大象”稱一稱,看石頭和“大象”是不是同樣重。或者用其他方法做實(shí)驗(yàn),好嗎?
。6)朗讀體驗(yàn)。
(7)你能畫畫實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)嗎?(要求能簡(jiǎn)單畫出稱象的經(jīng)過(guò))
看著自己的畫嘗試復(fù)述:抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“先、再、然后”
。8)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你想說(shuō)些什么?
3、思維拓展
曹沖稱象的道理這些官員懂嗎?你能改變一下他的辦法嗎?
小結(jié):曹沖只是把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去了,看來(lái)我們學(xué)到的
知識(shí)要靈活應(yīng)用,才能真正成為知識(shí)的主人,在這里7歲的曹沖是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4、課堂練習(xí)
完成課堂作業(yè)第4題——想想填入詞語(yǔ)的用法,再讀好這兩句話。
課堂作業(yè)第6題——曹沖確實(shí)是聰慧過(guò)人,那年他才7歲。
5、作業(yè)
(1)完成課堂作業(yè)中的其他題目。
(2)給小朋友講曹沖稱象的故事。
《稱象》教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“再、象、像”等六個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動(dòng)腦筋,想辦法的小朋友,感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊一邊”說(shuō)話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入揭題。
1、板書課題,讀課題,學(xué)習(xí)生字“稱、象”
2、讀課題后質(zhì)疑,師梳疑:誰(shuí)稱象?這是頭怎樣的象?
為什么要稱象?怎么稱象的?結(jié)果如何?
二、初讀感知。
1、自由讀課文,標(biāo)一標(biāo)自然段、圈出生字,讀準(zhǔn)字音。
課文主要寫了一件什么事?用一句話說(shuō)說(shuō)。
2、小組合作學(xué)習(xí)(各組選兩個(gè)自然段嘗試自學(xué))
。1)讀讀生字,記記字形,并給它們找找朋友。
。2)劃出帶有生字的句子讀一讀,讀正確。
。3)再把這段話連起來(lái)讀得正確、流利。
3、小組匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo):
讀準(zhǔn)字音“柱、秤、艘、沉、止”
幫助學(xué)生把每一段都讀正確
指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)
小組合作學(xué)習(xí)其他三段
4、組內(nèi)交流讀懂的問題。
5、你還想知道什么?
三、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段,感悟官員稱象辦法的不可行。
。1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。
(2}看到這么一頭大象,大家心里會(huì)想什么?
。3)語(yǔ)句訓(xùn)練:一邊一邊
。4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)
隨機(jī)理解“直搖頭”
。5)、朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4、5段,感受曹沖的'聰慧。
。1)學(xué)生自讀4、5自然段,你知道了什么?
。2)小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實(shí)驗(yàn)。
(3)交流研究結(jié)果。(教師演示或推選學(xué)生上臺(tái)演示)
。4)結(jié)果如何?理解“果然”
四、課本劇表演。
五、指導(dǎo)書寫。
六、拓展練習(xí)
想一想,有沒有更好的辦法?
《稱象》教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)用一邊……一邊……造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂人物對(duì)話,理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn),弄懂曹沖稱象的辦法,從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、愿意把這個(gè)故事講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn),弄懂曹沖稱象的辦法,從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解曹沖和官員們稱象的辦法,想想還有什么方法可以稱出大象的重量。
教學(xué)方法:
讀中感悟、以操作促理解
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
、、揭示課題
1、用夸張的手法畫一頭又大又重的象,占滿黑板?吹竭@頭大象,同學(xué)們會(huì)議論些什么?在象身上板書大、重等關(guān)鍵字。
2、誰(shuí)能把大象的重量稱出來(lái)?(板書學(xué)生的辦法,肯定學(xué)生的回答)
板書:稱象
3、談話:這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候,既沒有也沒有小朋友說(shuō)的辦法很多都不能用。那么,人們用什么辦法稱出大象的重量呢?你們想聽聽這個(gè)故事嗎?你想從故事中知道什么呢?
㈡、范讀課文聽老師讀課文中的故事,聽完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱象,用什么辦法稱,稱出來(lái)沒有?
㈢、讀書天地:自讀、小組讀;
認(rèn)識(shí)生字
1、這個(gè)故事好聽嗎?小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
2、小組讀:
、、交流認(rèn)字情況。
⑵、有幾個(gè)字特別難認(rèn),你怎么記?
、恰⒆x通課文。
、、檢查自讀情況,鞏固識(shí)字
1、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。
2、男女同學(xué)比賽,看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。
3、自愿讀課文。
4、在投影儀上(或小黑板事先寫好)出示讀得不夠好的長(zhǎng)句練讀。
5、讀了課文,你了解了什么?提示:
、、官員們想了什么辦法?用橫線勾出官員說(shuō)的話,讀一讀。
、、出示玩具桿秤:誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)官員們的辦法?⑶、你覺得這些辦法好嗎?曹操的態(tài)度怎樣?理解直搖頭。
、、曹沖的辦法是什么?用波浪線勾出來(lái),再讀一讀。
、伞⑦@個(gè)辦法可行嗎?從哪個(gè)句子知道的?曹操的態(tài)度怎樣?他會(huì)說(shuō)什么?
、、有疑就問
1、把不懂的地方做上符號(hào),小組討論,還不懂的,留著全班討論。
2、梳理學(xué)生的問題。解決一些簡(jiǎn)單的問題,有些問題留待第二節(jié)課解決。
、、讀書評(píng)價(jià):在自己讀、小組讀、老師檢查的過(guò)程中,感到讀書的收獲怎樣?
、、教學(xué)效果評(píng)測(cè)
1、讀句子,思考理解:官員們同時(shí)做了哪兩件事?從什么詞語(yǔ)可以看出是同時(shí)做的?想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么?想想誰(shuí)還可以同時(shí)做什么事?說(shuō)說(shuō)句子。
2、讀一讀句子,做做動(dòng)作,看看有什么不一樣,想想曹操的心里在想什么。
3、自己輕聲讀課文,做到不添字、漏字,讀得正確流利。
、臁⑼卣剐詫W(xué)習(xí)看圖片、插圖捏出一頭大象,以便下節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用。
第二課時(shí)
、濉(fù)習(xí):游戲鞏固
1、用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法復(fù)習(xí)生字。
2、糾錯(cuò)游戲分清字音。
3、上節(jié)課我們還有什么收獲?
、、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段我們都來(lái)當(dāng)一當(dāng)曹沖,像他那樣稱稱象,好嗎?
1、拿出你們捏好的大象,看看書上是怎么寫大象的?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)你們捏的大象的樣子,可以用上書中的詞語(yǔ)和句子。
2、曹沖相出了怎樣的辦法來(lái)稱象?
、、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標(biāo)出句子序號(hào)。
、、擺出實(shí)驗(yàn)的用具,說(shuō)說(shuō)你帶了哪些東西?想想這些東西是用來(lái)代替什么的?
3、四人小組做實(shí)驗(yàn)。
、、要求:兩人讀句子,兩人做實(shí)驗(yàn),然后再交換?茨囊唤M配合得最好。
、、一邊做實(shí)驗(yàn),一邊有什么想法或收獲?
4、課件演示稱象方法:學(xué)生說(shuō)一 句,演示一步。(如無(wú)課件,就由學(xué)生用自己的話指揮老師做實(shí)驗(yàn)。)
、、深入思考,還有什么辦法
1、曹沖的辦法怎樣?想夸一夸他嗎?
2、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比,說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
3、曹沖怎么能想出這么好的`辦法呢?
4、小朋友再想想看,還有沒有更合適的辦法?
5、給想出了妙法的孩子發(fā)聰明這星標(biāo)志。
、、朗讀課文:用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽
1、你覺得這個(gè)故事怎么樣?想怎樣讀?可以自己讀、分角色讀、表演讀。
2、你想讀給誰(shuí)聽?
3、展示臺(tái):你把哪些地方讀得特別好,讀給大家聽。
4、誰(shuí)想讀給老師聽?
、椤⒅v故事:愿講、能講
1、愿意把這個(gè)故事講出來(lái)嗎?愿意講給誰(shuí)聽?
2、故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。
3、誰(shuí)能講清醒官員們的辦法?誰(shuí)能講清曹沖辦法?
4、同桌講故事。
5、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎?爸爸媽媽聽到你講的故事,會(huì)怎樣說(shuō)?
、、寫字
1、讀要寫的字,你有什么發(fā)現(xiàn)?誰(shuí)能用象、像組詞或說(shuō)句子?
2、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字?怎樣記清字形?
3、哪些字比較難寫?我們來(lái)觀察一下,怎樣寫好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范:象的筆順;再的筆順;四點(diǎn)底的寫法。
4、巡視、指導(dǎo),表?yè)P(yáng)寫得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。
、、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
1、自由讀題,了解題意。小聲拼讀音節(jié),想想連起來(lái)是什么詞,再寫下來(lái)。
2、讀讀備選的字,比較一下它們的意思有什么不同;再讀句子,想想該選哪個(gè)字;再填一填。
3、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,問問他們還有沒有稱象的好辦法。
、臁⑼卣剐詫W(xué)習(xí)
1、曹沖聽到官員們議論些什么?他的心里怎樣想。
2、我們學(xué)的這幾篇課文,都充滿著智慧,你喜歡嗎?還想讀這一類故事臺(tái)嗎?
七、作業(yè)設(shè)計(jì) 回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō),看還有哪些辦法可以稱象。
八、板書設(shè)計(jì)造稱官員們?cè)紫?稱船曹沖石頭
《稱象》教案 8
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,初步了解曹沖稱象的原理
2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦,懂得遇事要多動(dòng)腦筋
活動(dòng)準(zhǔn)備:
視頻、稱、大米、石頭、盆
活動(dòng)過(guò)程:
一、通過(guò)實(shí)驗(yàn),知道曹沖稱象的原理。
師:小朋友今天楊老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西,你們猜猜看什么?(出示實(shí)物稱)師:你們知道這個(gè)稱有什么用處了。
師:古時(shí)候人就用這樣的稱,稱東西讓人們知道東西的重量。
師:稱的方法:稱一樣?xùn)|西有多重時(shí)他的桿就是平衡的,就代表東西的重量,要是稱的桿翹起來(lái)就代表還沒稱出他的重量
師:小朋友,楊老師還帶來(lái)了一樣?xùn)|西,(石頭)你們知道石頭有多重嗎?那有什么辦法知道它有多重了。
師:這個(gè)稱稱不起來(lái)這個(gè)石頭,因?yàn)槭^太重了,怎么辦?還有什么辦法了?師:到底誰(shuí)的方法好呢?我們來(lái)聽一個(gè)故事。故事的名字叫曹沖稱象
二、看視頻聽故事。
師:古時(shí)候用什么稱東西的?他們稱的什么啊?(大象)師:大象可以直接放在稱上稱嗎?為什么?師:誰(shuí)想到好方法啦?曹沖是怎么稱象的?師:石頭為什么要放到船沉到標(biāo)著記號(hào)的這里?
小結(jié):原來(lái)利用船的沉浮,我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。
師:你們覺得這個(gè)方法怎么樣?那覺得能想出這個(gè)辦法的人怎么樣?(很聰明,很會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友。)
四、再次欣賞故事(視頻)
師:剛剛我們聽的故事叫什么名字?古時(shí)候的人稱象是這樣稱的,現(xiàn)在我們也用曹沖稱象的方法來(lái)稱一稱我的電腦。
師:教師操作
小結(jié):古時(shí)候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重量的工具,但他們通過(guò)動(dòng)腦筋,也能稱出東西的重量。因此,現(xiàn)在的我們只要能動(dòng)腦筋,什么事情都能解決的`。
師:那現(xiàn)在我們要稱一頭大象的重量,我們可以怎么來(lái)稱呢?
三、結(jié)束部分。
我們小朋友平時(shí)遇到問題,也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法,利用身邊的資源解決問題,F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了它們都直接稱很重很重的東西,現(xiàn)在要稱一只大象可方便了。
故事:有一次,吳國(guó)孫權(quán)送給曹操一只大象,曹操十分高興。大象運(yùn)到許昌那天,曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖,一同去看。[3]
曹操的人都沒有見過(guò)大象。這大象又高又大,光說(shuō)腿就有大殿的柱子那么粗,人走近去比一比,還夠不到它的肚子。曹操對(duì)大家說(shuō):“這只大象真是大,可是到底有多重呢?你們哪個(gè)有辦法稱它一稱?”嘿!這么大個(gè)家伙,可怎么稱呢!大臣們都紛紛議論開了。
一個(gè)說(shuō):“只有造一桿頂大的秤來(lái)稱!倍硪粋(gè)說(shuō):“這可要造多大一桿秤呀!再說(shuō),大象是活的,也沒辦法稱呀!我看只有把它宰了,切成塊兒稱!
他的話剛說(shuō)完,所有的人都哈哈大笑起來(lái)。有人說(shuō):“你這個(gè)辦法可不行啊,為了稱重量,就把大象活活地宰了,不可惜嗎?”
大臣們想了許多辦法,一個(gè)個(gè)都行不通?烧娼腥藶殡y呀。
這時(shí),從人群里走出一個(gè)小孩,對(duì)曹操說(shuō):“父親,我有個(gè)法兒,可以稱大象!辈懿僖豢矗撬钚膼鄣膬鹤硬軟_,就笑著說(shuō):“你小小年紀(jì),有什么法子?你倒說(shuō)說(shuō),看有沒有道理!
曹沖趴在曹操耳邊,輕聲地講了起來(lái)。曹操一聽連連叫好,吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱象,然后對(duì)大臣們說(shuō):“走!我們到河邊看稱象去!”
眾大臣跟隨曹操來(lái)到河邊。河里停著一只大船,曹沖叫人把象牽到船上,等船身穩(wěn)定了,在船舷上齊水面的地方,刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來(lái),把大大小小的石頭,一塊一塊地往船上裝,船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了,曹沖就叫人停止裝石頭。
大臣們睜大了眼睛,起先還摸不清是怎么回事,看到這里不由得連聲稱贊:“好辦法!好辦法!”現(xiàn)在誰(shuí)都明白,只要把船里的石頭都稱一下,把重量加起來(lái),就知道象有多重了。
曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子,又得意洋洋地望望大臣們,好像心里在說(shuō):“你們還不如我的這個(gè)小兒子聰明呢!”[4]
《稱象》教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課“曹、秤、砍、官、柱、桿、宰、舷”8個(gè)生字并在語(yǔ)言環(huán)境中積累“官員、柱子、秤桿、下沉、船舷、重量”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,分角色朗讀課文,了解曹沖稱象的辦法,學(xué)習(xí)曹沖遇事開動(dòng)腦筋。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),懂得遇事要開動(dòng)腦筋,平時(shí)多觀察,提高解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,書寫生字。積累詞語(yǔ)10個(gè)。
2、懂得思考問題要善于動(dòng)腦筋,敢于突破常規(guī),才能用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得思考問題要善于動(dòng)腦筋,敢于突破常規(guī),才能用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題。
教具準(zhǔn)備
課文錄音、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入課文
1、小朋友,今天老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西,你們能叫出它的名字嗎?
。ǔ鍪荆阂粭U秤)
讀一讀(齊讀)
師:桿是量詞,請(qǐng)小朋友開火車拼讀一下。
(生開火車)
它還有個(gè)讀音“ɡān”,欄桿的桿。
2、(指著圖片中的秤)這就是秤。你能用秤來(lái)做什么?——稱東西。
。襟w出示“稱”)
這兩個(gè)字請(qǐng)你從字形上仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄋ鼈儾渴紫嗤际呛棠九裕
秤:稱東西要達(dá)到兩邊平衡,所以右邊是平。
稱:稱的右邊是爾,爾在古代就是你的意思。稱東西要人來(lái)稱,所以它是這樣寫的。
3、我們用秤稱蔬菜,稱水果,今天老師還要帶上一桿秤去稱大象。(生笑了)
你為什么笑呢?——小小的秤怎么能稱大象呢?
是。∧蔷妥屛覀円煌フn文里看看他們是怎么稱象的。
4、(出示課題——35、稱象)
請(qǐng)2個(gè)小朋友讀,然后齊讀課題。
讀了課題,誰(shuí)想把心中的小問號(hào)提出來(lái)?
交流后出示學(xué)生的質(zhì)疑:誰(shuí)稱象?為什么要稱象?怎樣稱的?結(jié)果稱出來(lái)了嗎?
5、通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道了故事主要寫的是誰(shuí)稱象?——曹沖
他是曹操的——兒子,而曹操是古時(shí)候三國(guó)的大官
二、整體感知
1、今天就讓我們一起回到一千七百多年前的三國(guó)時(shí)期去了解稱象的故事。
請(qǐng)你們打開書本,借助拼音朗讀課文,想一想:為什么稱象?怎么稱象的?結(jié)果如何?
2、反饋:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁匆Q象呢?
。ú懿僖Q象,因?yàn)閯e人送了他一頭象,他想知道大象的份量。)
3、這是一頭怎樣的象呢?引得曹操那么迫切地想要知道它的重量?
找找課文中描寫大象的句子。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀他找到的句子(媒體出示)。
聽了他的朗讀,你感受到了什么?——象很大。
那你也來(lái)讀一讀。
。ㄔ趯W(xué)生朗讀過(guò)程中打斷一下,播放象身體部位和墻、柱子的對(duì)比)
誰(shuí)還能讀出象的大?(指明讀)
讓我們一起來(lái)讀一讀。
4、這么大的象,到底有多重呢?大家都想知道答案。于是,官員們七嘴八舌地議論開了,他們想到了什么方法?請(qǐng)你自由朗讀第三小節(jié)。
。1)學(xué)生反饋找到的句子(兩個(gè)方法:造秤、宰象)。(媒體出示)
(2)學(xué)習(xí)生字:
砍:請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)教大家,并請(qǐng)他做一個(gè)砍的動(dòng)作。
宰:這個(gè)字在讀音上要注意什么?請(qǐng)你領(lǐng)讀。
宰就是殺了的意思。(師)
(3)你覺得這些方法好嗎?
學(xué)生可能回答:生:不好,因?yàn)榇笙缶退懒恕?/p>
師:是啊,大象被砍成一塊一塊后,還會(huì)流很多血,分量就——不準(zhǔn)了。
生直接引用課文中的句子(媒體出示相關(guān)句子)
(4)小朋友們都說(shuō)這兩個(gè)方法不行,曹操聽了也——直搖頭,表示——不同意。
我們一起來(lái)讀讀第三小節(jié)。我請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)曹操,請(qǐng)第一大組讀第一個(gè)官員話,第二大組讀第二個(gè)官員的話,第三大組自然就是最后一句了,老師來(lái)給你們當(dāng)解說(shuō)。(師生合作朗讀第三小節(jié))
三、研讀課文
1、就在這個(gè)時(shí)候,小曹沖站了出來(lái),說(shuō)出了他的想法,這就是我們?cè)谡n文開始時(shí)的第三個(gè)問題:曹沖是怎么稱象的,F(xiàn)在請(qǐng)你讀讀課文的第四小節(jié)。
出示:學(xué)習(xí)單
。1)讀一讀讀讀課文第四自然段
(2)說(shuō)一說(shuō)用“先…然后…再…最后…”等詞說(shuō)說(shuō)曹沖想出了什么辦法?
(3)想一想和官員們的辦法比,誰(shuí)的辦法更好?為什么?
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀讀句子(媒體出示)
學(xué)習(xí)生字:舷:請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師。與琴弦的弦比較。
用紙制船學(xué)生理解什么是船舷:就是船的兩側(cè)。
再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生也來(lái)讀一讀句子。
3、小朋友們可能還弄不清曹沖到底是怎樣稱象的,你們想不想看看他稱象的過(guò)程呢?
。◣熇首x,媒體自動(dòng)演示)
4、看了這些畫面,你知道曹沖稱象的`過(guò)程分為哪幾個(gè)步驟嗎?自己再讀讀第三小節(jié),想一想。
(1)師直接說(shuō)出第一步:我們先把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少。
。2)第二步是怎么做的呢?
。3)第三步呢?
。4)最后呢?
你們瞧,這一步步非常清晰。
他先——然后——再——最后——(師引讀)
(5)請(qǐng)你們用自己的話也來(lái)說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程吧!
學(xué)生發(fā)言,邊說(shuō)邊出示答案。
誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)?(再請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō))
我們一起讀一讀吧!
5、瞧,曹沖用這種方法終于把大象的重量稱出來(lái)了,我們只要把運(yùn)到岸上的石頭稱一稱,石頭的重量就是——大象的重量。
請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話,想一想我們的第四個(gè)問題,曹沖的方
法和官員們的方法比好在哪里?
我們一起來(lái)讀一讀,再思考一下。
6、曹沖的方法大家都說(shuō)好,好在哪里?和官員們的方法比一比。
學(xué)生自由討論,師適當(dāng)引導(dǎo)。
。1)因?yàn)楹茈y造大秤,所以曹沖以船代秤。
。2)石頭是一塊塊分開來(lái)的,可以以石代象。
(3)沒有誰(shuí)能提得起這么一桿秤,所以就用水的浮力代替人的力氣。
7、曹沖的辦法妙不妙?難怪曹操也贊賞他呢!
師生配合朗讀第五小節(jié)。
果然是什么意思?和誰(shuí)說(shuō)的是一樣的呢?——曹沖。
8、你覺得曹沖怎么樣?如果他在你面前,你想對(duì)他說(shuō)什么?
9、我們小朋友也很聰明,曹沖才7歲,我們都8歲9歲了。如果你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)有什么好方法呢?我們可是生活在現(xiàn)代的小朋友!
學(xué)生自由交流。
四、回顧和:
1、搶讀詞語(yǔ)。
2、小火車開起來(lái)。(讀形近字組成的詞語(yǔ))
3、課文學(xué)完了,你受到了什么啟發(fā)呢?
遇到問題要善于動(dòng)腦筋,用自己學(xué)到的知識(shí)去解決它。
教學(xué)反思
進(jìn)入課文教學(xué)時(shí),我按“整體—部分—整體”的教學(xué)方法,首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題整體感知課文。然后通過(guò)“要稱出這頭大象有多重,文中寫了哪幾種辦法?你認(rèn)可哪一個(gè),為什么”,直奔課文重點(diǎn)段落,根據(jù)班級(jí)實(shí)際,通過(guò)老師的演示,通過(guò)討論突破難點(diǎn),感受曹沖的聰明機(jī)智。最后再回到整體,聯(lián)系生活,通過(guò)說(shuō)還有什么好辦法,讓學(xué)生明白隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù),我們還可以有更好更便捷的方法來(lái)稱象,從而使語(yǔ)文教學(xué)真正走向生活,真正營(yíng)造大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀,而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情促進(jìn)作用。
《稱象》教案 10
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ),可以把話說(shuō)得更加具體、形象。
2.理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法,教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。
3.正確流利地朗讀課文,會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。
【教具準(zhǔn)備】
裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤,或相應(yīng)的替代物品。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
(一)同學(xué)們,你們知道怎么稱東西嗎?
ch5ng
板書“稱”,學(xué)生齊讀“稱”。
(二)你們見過(guò)大象有多大?這么重的大象古時(shí)候怎么稱呢?板書“象”,今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。學(xué)生齊讀課題。
。墼u(píng):解題著眼于對(duì)課文整體內(nèi)容的了解,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解生字“稱”的字義。]
二、初讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。
再指名讀課文。注意給生字正音,出示生字詞卡片,指名讀、齊讀。
。ǘ⿲W(xué)生再自由讀課文,找出文中的人物,想一想,課文寫的是一件什么事。
學(xué)生回答時(shí),教師相機(jī)板書:曹操官員曹沖。
。墼u(píng):初讀課文要求明確:
、僮R(shí)字教學(xué)注意字的音、形、義的結(jié)合,初讀眼見字形,口讀字音,感知字義,但把重點(diǎn)放在掌握字音上;
②初讀時(shí)了解課文主要寫的是一件什么事。這樣,既讓學(xué)生有較多讀的機(jī)會(huì),又突出了讀的層次性。]
三、講讀課文
(一)指讀第一自然段,教師簡(jiǎn)介曹操,理解“官員”一詞。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.指名讀、思考
這頭象長(zhǎng)得怎么樣?為了稱出這頭大象的重量,官員們想出了哪些辦法?
學(xué)生回答大象長(zhǎng)得樣子時(shí),結(jié)合理解“一堵墻”的意思。
學(xué)生回答官員們的稱象方法時(shí),相機(jī)板書:“議論”“宰”,并理解這兩個(gè)詞的意思。查字典,說(shuō)一說(shuō)“宰”有幾種解釋,結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)在課文里的意思。
比較句子:“大象有多重呢?”
“大象到底有多重呢?”
按以下步驟教學(xué):
第一步:引導(dǎo)學(xué)生弄清這兩句話的異同點(diǎn),從而使學(xué)生初步了解“到底”一詞的意思。
第二步:從說(shuō)話語(yǔ)氣角度體會(huì)“到底”一詞的含義。先引導(dǎo)標(biāo)出句子重音和聲調(diào)變化:“大象到底有多重呢?再指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)象重量大,急于知道大象有多重。
[評(píng):詞句訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),“宰”的教學(xué)突出了培養(yǎng)學(xué)生借助字典,聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的能力。句子的訓(xùn)練,體現(xiàn)了在比較中理解,在朗讀中理解,滲透了理解方法,重視理解能力的培養(yǎng)。]
2.曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣?
比較句子:“曹操聽了搖頭!
“曹操聽了直搖頭。”
按下列步驟教學(xué):
第一步:找出句子異同點(diǎn),初步了解“直”的意思。
第二步:引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“直搖頭”,進(jìn)一步體會(huì)曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。
[用比較和動(dòng)作直觀的方法,讓學(xué)生理解詞語(yǔ)“直搖頭”的意思。對(duì)于不同的詞句,采取了不同的理解方法。]
3.討論:
曹操聽了官員們稱象的方法,為什么直搖頭?
4.朗讀指導(dǎo)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段。
1.指名讀、思考:曹沖想出了一個(gè)什么辦法稱象?結(jié)果怎樣?
2.學(xué)生一句句地讀第四自然段,想一想每句話的意思,這個(gè)辦法每一步都是什么。
師生逐句共同理解。
第一句:這句話的`意思是什么?(總的寫曹沖有稱象的辦法。)
比較句子:“曹操的兒子曹沖七歲!
“曹操的兒子曹沖才七歲!
運(yùn)用前面比較句子的方法,體會(huì)“才”強(qiáng)調(diào)了曹沖年紀(jì)小,但很聰明這層意思。
第二至四句寫的是什么?(曹沖稱象的具體方法。)這個(gè)方法的第一步怎么做?第二、三步怎么做?
第五句:怎么知道大象的重量?議答:“石頭總重量=大象重量”
學(xué)生先一步一步地說(shuō),再完整地說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的方法。
。墼u(píng):第四自然段是重點(diǎn)段。先讓學(xué)生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法,再到部分,逐句理解曹沖稱象的具體方法,然后回到整體,真正理解了曹沖稱象的科學(xué)方法。在逐句理解每句話時(shí),滲透了句與句間的聯(lián)系。]
3.實(shí)驗(yàn)演示。兩名學(xué)生到講桌前,一人講方法,一人操作。然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。
。墼u(píng):通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn),使學(xué)生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣,大象和石頭的總重量相同。這樣,以船代秤解決了提不動(dòng)的難題,用石頭代替象,解決了宰象的笨想法。]
4.為什么曹操聽了點(diǎn)頭微笑?從哪個(gè)詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量?(理解“果然”的意思。)指名讀第五自然段。
5.朗讀指導(dǎo)。
四、課堂作業(yè):
課后第三題,抄寫句子。
。墼u(píng):通過(guò)抄寫,加深了對(duì)曹沖稱象辦法的印象。課上在老師的指導(dǎo)下完成課后作業(yè),既體現(xiàn)了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn),又減輕了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。]
第二課時(shí)
一、比較曹沖與官員們的稱象方法。
然后再引導(dǎo)思考:年僅七歲的曹沖為什么會(huì)想出稱象的好辦法?(稱象的方法不是憑空想象出來(lái)的,而是受官員們的啟發(fā):以船代秤,以石代象,化整為零,聚零為整。這是曹沖善于觀察事物,善于動(dòng)腦思考問題的結(jié)果。平時(shí)多觀察,多思考,人就會(huì)變得聰明起來(lái)。)
。墼u(píng):通過(guò)曹沖與官員們稱象方法的比較,概括了全文,深化了認(rèn)識(shí),又回到了整體。同時(shí),讓學(xué)生潛移默化地受到思想教育。]
二、朗讀課文
三、練習(xí)復(fù)述。
以前后桌四人為一組把這個(gè)故事互相講給同學(xué)聽。
四、寫字指導(dǎo)。
。ㄒ唬﹩l(fā)學(xué)生想辦法記生字的字形。
1.部首相同。秤議
稱論
2.分析結(jié)構(gòu)。
左右結(jié)構(gòu):砍石—欠
塊土—夬
沉氵—冗
線纟—戔
上中下結(jié)構(gòu):量曰—一—里
3.指導(dǎo)筆順。曹止然
(二)抄寫生字詞
。墼u(píng):字形識(shí)記是生字教學(xué)的難點(diǎn)。在掌握了生字的音、義基礎(chǔ)上,針對(duì)本課生字特點(diǎn)運(yùn)用歸類識(shí)字中學(xué)到的方法進(jìn)行識(shí)記,提高了識(shí)字教學(xué)的效果,使生字的音、形、義成為一個(gè)有機(jī)的整體。]
五、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給家里人聽。
《稱象》教案 11
說(shuō)教材
課文是一則歷史故事,記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心,運(yùn)用渲染烘托,映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程,表現(xiàn)了曹沖的聰明才智,給人以深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳說(shuō),作者根據(jù)這一傳說(shuō)精心構(gòu)思,按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的,“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹沖顯示才智;“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量,固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文,起到了映襯作用。
[說(shuō)目標(biāo)]
1、了解曹沖稱象的方法
2、通過(guò)官員們的'稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比,理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。
[說(shuō)理念]
閱讀教學(xué)中,教師必須注重學(xué)生的參與,把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性,挖掘教材內(nèi)蘊(yùn),因勢(shì)利導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
[說(shuō)教學(xué)方法]
文本對(duì)話,運(yùn)用讀讀、想想、議議來(lái)反饋問題,培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維,
一、看大象圖,揭示課題。(出示圖片。揭示課題)
3、說(shuō)說(shuō)看圖、讀題后的感受,……
(從小學(xué)生生活走中舉例,設(shè)計(jì)懸念,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
二、讀文感受,整體把握
1、出示要求:讀準(zhǔn)字音,帶著疑問去讀。
2、反饋初次讀文后的感受和收獲。(師隨機(jī)板書)
3、說(shuō)說(shuō)自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容?
4、師導(dǎo)語(yǔ)調(diào)控。
。ㄕw把握教材內(nèi)容,做到將學(xué)的東西,心里有底了。)
三、讀議思悟,突破重點(diǎn)
1、讀懂第3小節(jié),體會(huì)官員們議論的稱象方法自由讀讀,與同座一起學(xué)者官員議議,理解“議論”詞義?
2、體會(huì)曹操聽后有什么反應(yīng),找文中句子讀讀。
3、理解“直搖頭”,從中感受到什么了?(師板書導(dǎo)語(yǔ):正當(dāng)官員們?yōu)殡y時(shí),有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法,誰(shuí)呢?什么辦法?)
4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容,讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍,口頭用自己的話簡(jiǎn)單描述一下。
5、曹操聽了反應(yīng)有嗎?找句子讀讀體會(huì)一下。
6、演示稱象過(guò)程(指名學(xué)生讀,放課件展示)在此過(guò)程中理解一些詞語(yǔ)的意思。
7、出示PPT學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)簡(jiǎn)單的描述稱象過(guò)程。
8、稱象方法比較,顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”?
9、朗讀3、4小節(jié),體會(huì)一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見。
10、得出曹沖以船代稱,以石代象,以水代人的聰明舉措。(師板書)(教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生自己觀看稱象過(guò)程的課件,或讓他們親自做實(shí)驗(yàn),讓他們親自去感受,到學(xué)習(xí),研究,真正理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。)
四、激情抒發(fā),感情升華。
導(dǎo)語(yǔ):(同學(xué)們,此時(shí)此刻,要是曹沖來(lái)到你的面前,你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎?)
1、學(xué)生同座互說(shuō),后指名說(shuō)說(shuō)。
2、你會(huì)想出比曹沖更好的稱象方法嗎?
。ㄙ|(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思,為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。)
《稱象》教案 12
活動(dòng)目標(biāo):
1.能較合理的想象,分析故事情節(jié),進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
2.初步感受中國(guó)的歷史故事,并引導(dǎo)幼兒懂得遇事要開動(dòng)腦筋。
3.通過(guò)閱讀,理解故事情節(jié)。
4.通過(guò)視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
故事視頻等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
畫大象引出本次活動(dòng)內(nèi)容。(畫個(gè)大圓做身子,畫個(gè)小圓做腦袋,畫兩根粗的樹干做大腿,畫一根長(zhǎng)的樹干做鼻子,畫兩張樹葉做耳朵,畫兩根尖尖的樹枝做牙齒,最后畫上尾巴。)
二、教師分段講述故事,幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法
1、講故事,從開頭至“我有辦法!
問題:“曹沖會(huì)想出什么辦法來(lái)稱象?”
2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號(hào)!
問題:“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號(hào)?曹沖接下來(lái)會(huì)做什么呢?”
3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見船幫上的記號(hào)齊了水面,就叫人把石頭一擔(dān)一擔(dān)地挑下來(lái)!
問題:“曹沖為什么要往船上倒石頭?”
4、教師講故事至結(jié)尾。
。1)討論:“為什么說(shuō)曹沖是一個(gè)聰明的孩子?”
。2)給故事取題目。
三、完整欣賞故事,進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容
延伸活動(dòng):
這是一個(gè)歷史故事,也是一個(gè)智慧故事。這個(gè)故事在我們幼兒園的樓梯上也有圖片,其實(shí)在幼兒園還有很多關(guān)于民間的故事,小朋友也可以叫你爸爸媽媽講給你聽聽。你們還可以請(qǐng)你的爸爸媽媽講講你自己的聰明故事,好嗎?
課后反思:
為了更好的開展課題研究,我們?cè)谧呃、樓梯都張貼了我們老師自己畫的`民間故事連環(huán)畫,加深幼兒對(duì)民間故事的理解!恫軟_稱象》這是個(gè)智力故事,在設(shè)計(jì)的時(shí)候困惑很多,因?yàn)閱栴}很難提煉,稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語(yǔ)言來(lái)表述。但在上的時(shí)候孩子們已經(jīng)對(duì)故事有所了解,一個(gè)問題拋下去幼兒馬上就回答出來(lái)了,所以就沒有了猜測(cè)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課用時(shí)較短,而且我只用了視頻,在分段理解故事時(shí)還是用PPT比較好,最后完整欣賞時(shí)用視頻。雖然課堂效果沒有預(yù)計(jì)的那么好,但對(duì)于自己來(lái)說(shuō)也是一次新的嘗試,在選材——設(shè)計(jì)——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
《稱象》教案 13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱象的過(guò)程,懂得只有動(dòng)腦筋,才能解決生活中問題。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。
2、理解曹沖稱象的過(guò)程,懂得只有動(dòng)腦筋,才能解決生活中問題。
過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、師:孩子們,你們見過(guò)大象嗎?在你眼里大象什么樣呢?學(xué)生說(shuō)。
2、出示“大象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子。師:“象雖然這么大,但在21世紀(jì)的今天我們能很容易地稱出它的重量,可是古時(shí)候科技一點(diǎn)也不發(fā)達(dá),用這么一桿秤(出示秤的圖片)能稱出大象的重量嗎?讀讀課文你就知道了!
二、自由練讀,寓識(shí)于讀
1、學(xué)生根據(jù)要求自由練讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞。
出示要求:
第一遍:自由輕聲讀課文,標(biāo)出自然段,劃出生字和生詞,借助拼音多讀幾遍。第二遍:放聲讀課文,把難讀的`句子多讀幾遍,做到不丟字,不填字。
2、檢查指導(dǎo)、教讀生字,為讀通讀掃清障礙。
(1)出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生借助拼音自讀一遍,然后齊讀。
(2)去掉拼音讀,男生讀,女生讀,開火車讀。
師:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,下面老師來(lái)考考你,我把生字寶寶從課文中請(qǐng)出來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰(shuí)起來(lái)帶著拼音讀讀這些生詞。然后齊讀一遍。下面我增加難度,把拼音去掉,誰(shuí)起來(lái)讀?男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。--組開火車讀,從—開始。
3、交流同音字的識(shí)記方法。
師:在我們今天認(rèn)識(shí)的生字中,有兩組同音字,你能區(qū)分它們嗎?
在再 象像
4、檢查指導(dǎo)、教讀難讀的句子。
師:生字大家都認(rèn)識(shí)了,課文中的長(zhǎng)句子,你能讀好嗎?
1、官員們一邊看一邊議論:“象這么大,到底有多重呢?”
師:議論是什么意思?
2、有的說(shuō):“得造一桿大秤,砍一棵大樹做秤桿!
3、有的說(shuō):“有了大秤也不成啊,誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”
4、把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫一條線。
5、再把大象趕上岸,往船上裝石頭,裝到船下沉到畫線的地方為止。
三、熟讀感悟,拓展升華。
1、師:同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),這么短的時(shí)間就認(rèn)識(shí)了生字,讀通了課文,那故事中都有哪些人物呢?(曹操、官員們、曹沖)下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀一下課文,然后互相說(shuō)說(shuō),課文介紹了稱象的幾種辦法?你認(rèn)為哪種辦法好?說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、提問上面的問題。出示官員們的話,分角色朗讀。
3、曹沖想的辦法是什么樣的?(出示曹沖的話,讀一讀。數(shù)數(shù)有幾句話,讓四個(gè)孩子每人讀一句。再讀,注意紅色的字。)曹沖稱象用了幾步?你能不能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)?板書。
5、出示填空,曹沖的辦法你記住了嗎?那就來(lái)填一填吧。
先把大象( )一艘大船上,看船身下沉多少,就( )水面,在船舷上( )。再把大象( ),往船上( )。等船下沉到畫線的地方,( )船上的石頭。這樣,就稱出了大象的重量。
4、聽了官員們和曹沖的話,曹操有什么不同的表現(xiàn)?
出示:
(1)曹操聽了直搖頭。
(2)曹操聽了點(diǎn)了點(diǎn)頭。
師:從曹操的表現(xiàn)中,你讀明白了什么?
那么多大人都沒有想出一個(gè)好辦法來(lái),人家曹沖當(dāng)時(shí)才七歲,真是聰明過(guò)人啊。
出示:曹操的兒子曹沖才七歲。
曹操的兒子曹沖七歲。
比較閱讀:請(qǐng)你讀讀這兩句話,加上才你讀出了什么?
你能用“才”說(shuō)一句話嗎?
5、曹沖能想出這樣巧妙的方法,是因?yàn)樗⒁庥^察,善于動(dòng)腦。同學(xué)們能不能也像曹沖一樣,開動(dòng)腦筋,想出其他的方法呢?
6、師:像曹沖這樣聰明的孩子你還知道有誰(shuí)?(司馬光)老師再告訴你一個(gè),是明朝的徐文長(zhǎng),你回去搜搜他小時(shí)候的故事,然后講給大家聽。
四、讀寫訓(xùn)練,鞏固練習(xí)。
師:下面我們來(lái)做練習(xí)。
1、填一填
一頭柱子 一堵大象 四根墻 一桿大船
一條大秤 一艘線
2、我會(huì)說(shuō)
(1)官員們一邊看一邊議論。
(2)我們一邊唱歌一邊跳舞。
——一邊——一邊——。
3、我知道
在 再
“在”和“再”都讀zagrave;i,“在”是( )的“在”,“再”是( )的“再”。
象 像
“象”和“像”都讀xiagrave;nɡ, “好像”的“像”比“大象”的“象”多了一個(gè)()旁。
《稱象》教案 14
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本篇課文講的是古時(shí)候的一個(gè)故事。有人送了一頭大象給曹操,曹操讓人們想辦法把大象稱一稱,最后曹操七歲的兒子曹沖想出了一個(gè)妙計(jì),稱出了大象的重量。
【設(shè)計(jì)理念】
本文設(shè)計(jì)意在通過(guò)朗讀了解人物性格特點(diǎn),懂得當(dāng)一個(gè)問題從習(xí)慣的角度無(wú)法解決時(shí),應(yīng)換一個(gè)角度去尋求辦法,培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀察、多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、比鮮11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、閉確、流利、有感情地朗讀課文。
3、毖習(xí)曹沖善于觀察、愛動(dòng)腦筋的好品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
朗讀課文,理解曹沖說(shuō)的話;學(xué)習(xí)曹沖平時(shí)多觀察、遇事多動(dòng)腦筋的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、塑料船(實(shí)驗(yàn)用)、水、水桶、石子、尺子、天平或桿秤。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、講故事,引入新課
1、碧富埃引入故事。
2、笨垂彝跡講課文故事。(大意:古時(shí)候,有人給曹操送了一頭大象,曹操讓人們想辦法稱一稱大象有多重。最后他七歲的兒子想出了一個(gè)好辦法。)同學(xué)們想知道這是一個(gè)什么好辦法嗎?
3、卑迨榭翁猓讀題,學(xué)習(xí)“稱”字,掌握讀音,理解意思。
二、初讀課文,整體感知
1、弊雜啥量撾模注意讀準(zhǔn)字音,畫出生字新詞。
2、蓖桌互相讀生字,糾正讀音,注意讀準(zhǔn)前鼻音、后鼻音。
3、苯淌檢查讀音,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稱、秤、量、曹”等字音。
4、弊雜啥量撾模找一找課文共有幾個(gè)自然段,想一想課文寫了一件什么事。
三、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容
1、弊雜啥量撾模邊讀邊想“有人給曹操送了一頭怎樣的大象”。找出有關(guān)自然段讀一讀。
2、敝傅祭識(shí)戀1、2自然段,重點(diǎn)讀好描寫大象的句子和表現(xiàn)官員們疑問的句子。
四、小結(jié)內(nèi)容,匯報(bào)收獲
這節(jié)課你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
課后認(rèn)真朗讀課文,提出自己不明白的問題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、備聰埃荷轄誑甕學(xué)們已初讀了課文。誰(shuí)知道課文寫了一件什么事?
2、憊渡:人們想出哪些辦法來(lái)稱象?
二、細(xì)讀,感悟課文
1、弊雜啥量撾模結(jié)合插圖,邊讀邊想:官員們提出了什么辦法?曹沖想出了什么辦法?找到有關(guān)自然段,多讀幾遍,畫出有關(guān)句子。
2、蓖桌交流,互讀。
3、毖生匯報(bào),讀出所畫句子。
4、倍戀3自然段,思考:曹操聽了官員們的稱象辦法,為什么直搖頭?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解“直搖頭”。
5、倍戀4自然段。你讀懂了什么?
6、斃∽樘致郟
1)比較官員們的辦法和曹沖的辦法,說(shuō)一說(shuō):誰(shuí)的`辦法好?好在哪里?
2)曹沖稱象的辦法分幾步?
7、斃∽榛惚ǎ朗讀文段,做實(shí)驗(yàn):演示曹沖稱象的過(guò)程。
8、敝傅祭識(shí)戀諶、四自然段。讀第四自然段時(shí),抓住“才”“先、再、然后”等詞語(yǔ)理解文段內(nèi)容,體會(huì)曹沖遇事動(dòng)腦筋、積極思考問題的好品質(zhì)。
9、彼伎跡翰艸宄葡蟮陌旆ê寐穡克是怎樣想出這個(gè)辦法的?引導(dǎo)學(xué)生理解:第一,曹沖認(rèn)真聽別人議論,從中受到啟發(fā);第二,最主要的是他平時(shí)注意觀察、善于開動(dòng)腦筋思考問題。
10、敝室墑湍選
11、弊雜衫識(shí)戀5自然段,相機(jī)指導(dǎo)理解“果然”以及曹操為什么微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
三、朗讀積累
1、庇懈星櫚乩識(shí)量撾摹
2、閉抄你喜歡的詞語(yǔ)。
3、備聰按視鎩
4、庇謾跋取…再……然后”說(shuō)句子,寫句子。
四、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)“議、論、官”等難寫的幾個(gè)生字。
五、總結(jié)全文
你喜歡曹沖嗎?用一句話來(lái)夸一夸他。
六、拓展延伸
如果讓你稱象,你還能想出什么辦法?
七、布置作業(yè)
1、卑壓適陸哺家人或朋友聽。
2、輩檎矣泄乩史人物曹操的資料。
八、課外實(shí)踐
在生活中你遇到了什么難題?你是怎樣想辦法解決的?
《稱象》教案 15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)生字。
2、了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣,做事時(shí)注意采納別人合理的意見。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字,正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng),感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
課前準(zhǔn)備:字詞卡片、課件
教學(xué)過(guò)程:
一、引思導(dǎo)學(xué)
1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。
同學(xué)們,你們見過(guò)大象嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大象長(zhǎng)得什么樣?(看課件)有沒有見過(guò)稱象?(板書:稱象)如果叫你稱象,該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時(shí)候,我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子,就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《稱象》。
2、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)
(1)看到這個(gè)題目,你最想知道什么?
。2)誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?
二、字詞教學(xué)
1、自主閱讀。注意給生字正音,出示生字詞卡片,指名讀、齊讀。
2、再指名分段讀課文,注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書曹操、官員、曹沖
3、小組合作學(xué)習(xí),讀讀生字記記字形,并給它們找找朋友。
4、小組匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo),讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。
。ǔ鍪旧衷~卡片,指名讀,齊讀。)
5、重點(diǎn)教學(xué)書寫生字:底、然、稱、秤
三、精講探究
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
。1)指名讀,其他同學(xué)邊聽邊想:這段主要講的是誰(shuí)?講了他什么事?(生答)教師簡(jiǎn)介曹操,理解“官員”一詞。
(2)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段
。1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。
。2)指名讀,思考:這頭大象長(zhǎng)得怎么樣?找一找文中寫大象的句子,理解“身子像堵墻,腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。
。3)指導(dǎo)再讀描寫大象的'句子,讀出象又高又大又重的感覺來(lái)?
。4)看到這么一頭大象,大家心里會(huì)想什么?官員們表現(xiàn)怎樣?(語(yǔ)句訓(xùn)練,用“一邊??一邊”說(shuō)句話。)
(5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣?(理解“直搖頭”)
。6)朗讀第2、3段,引導(dǎo)讀出疑問、反問的語(yǔ)氣。
過(guò)渡:七歲的曹沖,聽了官員們的議論,邊聽邊思考,靈機(jī)一動(dòng),計(jì)上心來(lái),想出一個(gè)了辦法,引讀:他站出來(lái)說(shuō)?(讀第四段曹沖說(shuō)的話)
3、剛才一上課時(shí),有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的,現(xiàn)在請(qǐng)大家看第四段,再讀這一段,看看曹沖是怎樣稱象的?
。1)和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。
。2)出示課件,看一看曹沖是怎樣稱的。
。3)用上“先、再、然后”這幾個(gè)詞語(yǔ),在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的,推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。
4、按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎?學(xué)習(xí)最后一段。
四、課后檢測(cè):按課文內(nèi)容填空。
先把大象趕到(,看船下沉多少,就沿著水面在船身上(。再把大象(,往船上(,等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來(lái)(。(一共有多重,大象就有多重。
《稱象》教案 16
教學(xué)目的要求:
1.通過(guò)官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比,理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。
2.掌握本課12個(gè)生字,理解由這些生字組成的詞語(yǔ),分析比較課后習(xí)題2中三對(duì)句子間的不同意思。
3.有感情地朗讀課文,能講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解曹沖稱象的方法。
教學(xué)思路:
在通讀課文,整體理解課文的基礎(chǔ)上,引出課文的教學(xué)重點(diǎn),然后通過(guò)實(shí)物演示和分析聯(lián)想,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話引出課題。
教課前,教師先講有關(guān)曹沖的故事,使學(xué)生對(duì)曹沖的聰明才智有初步的了解,以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時(shí)候的故事的興趣,使學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái),并在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳狀態(tài)。接著板書課題,在引導(dǎo)學(xué)生審題中,向?qū)W生說(shuō)明今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)曹沖的另一個(gè)故事——稱象。然后啟發(fā)學(xué)生:“象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子,這么大的象怎么稱呢?我們讀課文時(shí),就要弄明白曹沖怎么稱象的,他稱象的方法好不好,好在哪里?”
二、展開學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通讀課文后復(fù)述故事情節(jié)。
2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容講講“又高又大”、“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱”等詞、句的意思。
三、學(xué)生自讀課文,教師因人而導(dǎo)。
四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習(xí)情況,復(fù)述故事。
第二課時(shí)
一、對(duì)比分析,突出教學(xué)重點(diǎn)。
先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進(jìn)行對(duì)比分析,在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處。
要求學(xué)生讀課文思考:
1.官員們想的第一個(gè)稱象辦法是什么?(砍一棵大樹做秤桿稱)
這個(gè)辦法好不好?(這個(gè)辦法不好,因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂。l(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。)
2.官員們想的第二個(gè)稱象的辦法是什么?(把大象宰了,割成一塊一塊的再稱。)
這個(gè)辦法好不好?為什么?(這個(gè)辦法也不好,因?yàn)榘汛笙笤琢,割成一塊一塊,大象活不成了。)
3.曹沖用什么辦法稱象?曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較,誰(shuí)稱象的辦法好?
。ú軟_稱象的辦法好,曹沖稱象既不需要造大秤,又不宰大象,這個(gè)稱象的方法很科學(xué)。)
在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生認(rèn)真閱讀曹沖稱象的段落,仔細(xì)分析曹沖稱象的方法。
二、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把曹沖稱象的步驟講出來(lái)。
第一步,大象上船,人在船舷上畫線;
第二步,大象下船,船上裝石頭;
第三步,石頭裝到齊線的地方,然后分幾次稱石頭;
第四步,把石頭的分量加起來(lái)。
三、實(shí)物演示,讓學(xué)生按曹沖的.稱象方法操作。
1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句話:“把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫一條線,再把大象趕上岸,往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方,稱一稱船上的石頭。”讀后要求學(xué)生講講這幾句話的意思,把理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容與詞句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
2.在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生演示的程序是:先把小象放到船上,沿水面在船舷上“畫一條線”,接著把小象拿出來(lái),把石頭往船里裝,船下沉到畫線的地方時(shí),停止裝石頭,石頭有多重,小象就有多重。
四、分析聯(lián)想,深化教學(xué)重點(diǎn)。
1.讀課文,聯(lián)系演示操作,想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實(shí)物?(船、石頭、水)
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些實(shí)物想想,曹沖稱象的科學(xué)道理在哪里?(水能載船,船上放了石頭,船就會(huì)下沉,東西越重,下沉得就越多。石頭是一塊一塊的,可以一塊一塊的稱。大象在船上時(shí),沿船舷畫一條水平線,然后用石頭代替大象,等船下沉到畫線的地方,這時(shí)稱船上的石頭,船上石頭的重量就是大象的重量。)
3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)科學(xué)道理,講講怎樣解決生活中類似的問題,促使學(xué)生把理解的原理運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。
4.完成課后作業(yè)2、3題。
《稱象》教案 17
目標(biāo):
1、理解故事中曹沖稱象的好方法,初步了解量的守恒原理
2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦,勤于觀察的好品質(zhì)。
準(zhǔn)備:
曹沖稱象過(guò)程的課件、實(shí)驗(yàn)材料。
重點(diǎn)難點(diǎn):了解曹沖稱象的方法。
過(guò)程:
1、談話導(dǎo)入。
如果你們想知道一樣?xùn)|西有多重,應(yīng)該怎么辦?(幼兒討論。)
如果要稱一頭大象的重量,那要怎么稱呢?古時(shí)候的人想出了辦法來(lái)稱大象,那他們是怎么稱的呢?
2、完整欣賞故事一遍。
提問:故事里的人是怎么稱大象的?
。ǚ椒ㄒ唬涸煲粭U大秤,砍一棵大樹做秤桿。問:那是一頭這樣的大象
方法二:把大象宰了,割成一塊一塊再稱。提問:官員們提出的稱象方法好嗎?)方法三:曹沖稱象。)
3、欣賞曹沖稱象那一段,重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換來(lái)稱大象。
。1)欣賞課件。
提問:
1曹沖是怎么稱象的?(說(shuō)說(shuō)稱象的順序,幼兒說(shuō),教師邊畫圖示。)
2為什么要在船上做記號(hào)?
3石頭為什么要放到船沉到標(biāo)著記號(hào)的這里?
4這樣稱出來(lái)的石頭重量真的'等于大象的重量嗎?讓我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
。2)演示實(shí)物操作。
小結(jié):你們覺得這個(gè)方法怎么樣?那覺得能想出這個(gè)辦法的人怎么樣啊?(很聰明,很會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友)
4、再次完整欣賞故事一遍。
5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況,發(fā)散幼兒的思維。
提問:剛剛我們聽了的故事題目叫什么?古時(shí)候的人稱象是這樣稱的,那現(xiàn)在,如果我們也要稱一頭大象的重量,我們可以怎么來(lái)稱呢?(幼兒討論。)
小結(jié):古時(shí)候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重量的工具,但他們通過(guò)動(dòng)腦筋,也能輕松的稱出東西的重量。因此,現(xiàn)在的我們只要能動(dòng)腦筋,什么事情都能解決的。
《稱象》教案 18
【教材簡(jiǎn)析】
本文講的是一個(gè)七歲的孩子,想出稱象的辦法比官員強(qiáng),比官員妙,這實(shí)在難能可貴。曹沖稱象的故事,因此廣為流傳;曹沖愛動(dòng)腦子,善于觀察,富于聯(lián)想的品質(zhì),值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
學(xué)習(xí)本課無(wú)需分析課文。要通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦子,能找出解決問題辦法的聰明孩子。利用課文的問題,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展思路的氛圍,可以讓學(xué)生留下時(shí)間和空間,進(jìn)行討論。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字,并會(huì)寫六個(gè)生字。
2、能用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。
3、學(xué)習(xí)課文,了解課文的內(nèi)容,能從的故事中受到啟發(fā)。
4、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解課文的內(nèi)容,從中受到啟發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)愛動(dòng)腦筋,善于觀察的人。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞,能用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。
【教學(xué)方法】
游戲法 自主探究法
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、看錄像,激趣導(dǎo)入
1、觀看動(dòng)畫片《曹沖稱象》,思考:這是一個(gè)什么故事?
2、板書課題,簡(jiǎn)介曹沖的資料。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
1、自己輕聲朗讀課文,標(biāo)畫出自然段的序號(hào)。
2、分自然段朗讀課文,用簡(jiǎn)單的話概括出課文的大意。
3、認(rèn)讀生字:
⑴ 出示“我會(huì)認(rèn)”生字卡片。
、 出示“我會(huì)寫”生字卡片。
三、再讀課文,了解課文中稱象的方法
1、自由朗讀課文,想想課文中介紹了稱象的幾種方法?哪種方法是最好的'?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、前兩種方法為什么行不通呢?請(qǐng)讀課文,畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
4、用“因?yàn)椤浴钡木涫,練?xí)說(shuō)話。
5、觀看錄相(兩種方法)的錄相,增強(qiáng)學(xué)生的理解。
四、巧用實(shí)驗(yàn)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀第4自然段,思考:曹沖答象的具體辦法是什么呢?把有關(guān)的語(yǔ)句畫在書上。
2、反復(fù)朗讀找到的句子。設(shè)問:老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)易的器材,誰(shuí)愿意為大家演示稱象的過(guò)程呢?
3、播放錄相《稱象》中的片斷,了解稱象的過(guò)程。
4、再讀書中文字,思考:要稱出大象的重量應(yīng)該分幾個(gè)步驟呢?學(xué)生討論。
5、匯報(bào)。
6、與官員提出的方法作比較,曹沖的辦法好在哪里?
7、按上述步驟,作這個(gè)實(shí)驗(yàn)。思考:從這個(gè)辦法中,你有什么體會(huì)?
8、此時(shí)此刻,你能用稱贊的口氣,對(duì)曹沖說(shuō)句話嗎?
9、教師小結(jié):曹沖稱象的方法很有創(chuàng)造性,造不出稱象的大秤,可以用船;不能把大象殺了,就用石頭替代。他想出了一個(gè)別人想不出的辦法。其實(shí),他是利用了水的浮力。
10、用稱贊的口氣再讀課文,練習(xí)背誦。
11、指導(dǎo)背誦。
投影出示背誦提示語(yǔ):
首先……然后……接著……最后……
五、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維
1、曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)來(lái)講是很好的,符合當(dāng)時(shí)的情況。請(qǐng)你動(dòng)腦筋想一想,有沒有更好的辦法。
2、學(xué)生發(fā)言,評(píng)議。
3、請(qǐng)把這個(gè)故事講給你的家人聽。
六、課堂練習(xí)
1、我會(huì)組詞:
稱( ) 。 ) 像( ) 再( )
秤( ) 柱( ) 象( ) 在( )
止( ) 照( ) 點(diǎn)( ) 辦( )
正( ) 找( ) 熱( ) 力( )
2、選詞填空:
再 在
、 小明把作業(yè)放( )李老師的辦事桌上。
、 這個(gè)話題,沒有( )說(shuō)的必要了。
、 李玲( )次見到了音樂大師。
、 我( )路上摔倒了。
七、總結(jié)全文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
1、練習(xí)朗讀,思考:你能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程嗎?
2、練習(xí)背誦課文。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,掌握識(shí)字規(guī)律
1、學(xué)習(xí)本課中“我會(huì)認(rèn)”的生字,找到識(shí)字規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
、 出示寫有“我會(huì)認(rèn)”的生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。糾正讀音。
、 請(qǐng)你仔細(xì)觀察本課會(huì)認(rèn)的生字,小組討論識(shí)字方法。
、 學(xué)生匯報(bào)表演:
① 加偏旁方法記憶。
② 重點(diǎn)指導(dǎo):艘 微
、 反復(fù)認(rèn)讀,開展識(shí)字游戲:
、 “抓錯(cuò)游戲”教師故意讀錯(cuò)字,請(qǐng)同學(xué)們指出,并加以改正。
、 “轉(zhuǎn)字盤游戲“用硬紙制作字盤,分成十三格,分別寫上本課的十三個(gè)生字,中間安個(gè)軸,讓紙板轉(zhuǎn)動(dòng),在黑板一處做個(gè)記號(hào),把轉(zhuǎn)字盤放在指定位置,轉(zhuǎn)動(dòng)后停下,說(shuō)出漢字的字音。
3、學(xué)習(xí)本課中“我會(huì)寫”的生字,引導(dǎo)學(xué)生書寫:
、 出示寫有“我會(huì)寫”的生字卡片,找準(zhǔn)結(jié)構(gòu)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生書寫。
、 這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。
獨(dú)體字:再、象
左右結(jié)構(gòu):像、做
上下結(jié)構(gòu):點(diǎn)、照
、 分別指導(dǎo)學(xué)生書寫。
、 在指導(dǎo)中及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
三、課堂作業(yè)
1、我會(huì)填:
一( )大官 一( )大秤 一( )線
一( )大船 一( )大樹 一( )大象
四、布置作業(yè)
1、完成本課的生字、新詞。
2、練習(xí)講故事《稱象》。
《稱象》教案 19
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,了解課文的內(nèi)容,知道稱象的原因。
2、會(huì)用“又……又……”和“誰(shuí)帶著什么人去干什么”的句式。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文的內(nèi)容,知道稱象的原因。
難點(diǎn):能聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)的`意思。
三、課前準(zhǔn)備:
課件或圖片
四、教學(xué)過(guò)程:
1、談話引入
。1)出示課件:象的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)大象的印象。
(2)揭題:稱象
。3)學(xué)生質(zhì)疑:為什么稱象?怎么稱象?稱的結(jié)果怎樣?
2、初讀課文
。1)讓學(xué)生帶著問題讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
(2)讀后反饋:你從課文中了解到什么?
。3)師簡(jiǎn)介曹沖:曹沖,三國(guó)時(shí)代魏武帝曹操的兒子,生于公元196年,死于208年,只活了13歲。
3、再讀課文,自學(xué)生字、新詞
。1)自由讀讀課文中出現(xiàn)的生字、新詞。
。2)把生字表中自己認(rèn)為難寫的生字,在桌子上寫一遍。
。3)指名當(dāng)小老師,給大家聽寫認(rèn)為最難的幾個(gè)生字,并指名板演,校對(duì)后,全對(duì)的可以給自己加上五角星,錯(cuò)的及時(shí)訂正。
師著重指導(dǎo):官、搬、微
(4)指導(dǎo)辨析:秤——稱
、俦容^這組詞有什么不同。(讀音不同:前后鼻音的區(qū)別;意思不同:稱東西要用秤。)
、趯W(xué)習(xí)生字“秤”。
、弁瓿烧n堂作業(yè)第2題。
。5)詞語(yǔ)質(zhì)疑,說(shuō)說(shuō)能用什么方法來(lái)理解?(選擇個(gè)別詞語(yǔ))
四人小組交流——集體交流。
4、學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段,解決為什么稱象的問題
。1)師:有人送給曹操一頭大象,曹操得到這頭大象后怎么做?
指名讀句:“曹操很高興,帶著他的兒子曹沖和官員們一同去看象。”
讓學(xué)生知道這句話的句式是:誰(shuí)帶著什么人去干什么。
(2)師:他們看到了一頭怎樣的大象?自由讀課文,劃出有關(guān)的句子。
(3)比較句子:
、龠@頭象又高又大。
、谶@頭象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子。
A、讀第1句話:這句話完整嗎?
B、既然完整了,課文中的句子后面為什么還加上“身子像堵墻,腿像四根柱子”?
C、指導(dǎo)朗讀:讀出象的高且大。
D、完成課堂作業(yè)第3題。
。4)官員們看到這頭象有什么反應(yīng)?(想像官員們七嘴八舌說(shuō)話的情景)
。5)官員們會(huì)議論些什么呢?
四人小組交流——集體交流
5、師:是誰(shuí)稱出了大象的體重,他又是用什么方法稱的呢?我們下節(jié)可繼續(xù)研究。
《稱象》教案 20
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確,流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖平時(shí)多觀察,遇事多動(dòng)腦想辦法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
以曹沖稱象的過(guò)程為重點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖善于動(dòng)腦想辦法的精神為難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具:
生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)生字偵測(cè),談話導(dǎo)入:
。1)出示卡片,以“瞬間識(shí)字法”對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固練習(xí)。讓學(xué)生對(duì)個(gè)別生字進(jìn)行組詞,造句。(學(xué)生評(píng)議訂正)
。2)談話導(dǎo)入:
1.同學(xué)們想知道東西有多重怎么辦?(稱)
2.那么想知道大象有多重怎么稱呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候關(guān)于稱象的故事。
板書:稱象(書空,強(qiáng)調(diào)“象”的寫法)
。3)課題質(zhì)疑:針對(duì)課題“稱象”你能提出什么問題?(誰(shuí)稱象?怎樣的象?怎樣稱象?)(在副板上出示問題)
。ǘ┏踝x感知:
1.師范讀課文出示要求:標(biāo)出自然段、思考質(zhì)疑問題(多媒體)
2.自由朗讀,分組合作討論,釋疑。
3.引導(dǎo)評(píng)議(就問題所涉及的段落進(jìn)行指名朗讀,加深理解)
。ㄈ┚x感悟:
都有誰(shuí)想出了稱象的`辦法?(小組交流討論,班內(nèi)交流匯報(bào))
1、官員們(板書)引導(dǎo)學(xué)生找出句子,以齊讀的方式分析官員們的辦法。(隨即板書:造大秤、宰大象)體會(huì)“有的說(shuō)……有的說(shuō)……”的場(chǎng)面,并對(duì)這段進(jìn)行分角色朗讀,感受當(dāng)時(shí)的氣氛,理解詞語(yǔ)“反駁”并造句。
2、博學(xué)的官員都不能稱出大象的重量,那么年僅七歲的曹沖呢?
1)生生合作討論稱象的方法,交流匯報(bào)。(引導(dǎo)評(píng)議)
2)出示課件:演示稱象過(guò)程,幫助學(xué)生理解稱象的過(guò)程。
3)指名朗讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生找出并標(biāo)注表示稱象先后順序的詞語(yǔ)。(“把……然后……再把……再……”)用順序詞口頭造句,練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)能力。(板書稱象的過(guò)程)
4)結(jié)合課件演示及理解稱象過(guò)程后,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作。(實(shí)驗(yàn)感悟,學(xué)生評(píng)議)
5)組織復(fù)述稱象過(guò)程,做評(píng)價(jià)。
3、對(duì)比官員和曹沖稱象辦法的優(yōu)劣。誰(shuí)的好?好在哪里?從什么地方可以看出來(lái)?
。ú懿伲褐睋u頭,點(diǎn)頭微笑)(板書)齊讀第五自然段
。ㄋ模⿺U(kuò)展延伸:
1.曹沖比官員的辦法好,說(shuō)明他是個(gè)怎么樣的孩子?(引導(dǎo)總結(jié)本文中心:善于觀察,勤于動(dòng)腦)
2.放到現(xiàn)在你會(huì)如何稱大象?(啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)代社會(huì)去思考)
總結(jié):經(jīng)過(guò)本課對(duì)曹沖善于觀察勤于動(dòng)腦去解決稱象問題的學(xué)習(xí),教育我們?cè)诮窈蟮纳钪袘?yīng)勤于觀察,積極想象,創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。
【《稱象》教案】相關(guān)文章:
《稱象》教案03-02
稱象說(shuō)課稿06-28
稱象教學(xué)反思02-05
《稱象》教學(xué)反思02-06
曹沖稱象的教學(xué)反思02-05
《曹沖稱象》教學(xué)反思05-03
曹沖稱象教學(xué)反思02-09
《曹沖稱象》教學(xué)反思03-07
《稱象》教學(xué)反思(15篇)03-23