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《小稻秧脫險記》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《小稻秧脫險記》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小稻秧脫險記》教案1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑，噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
重點難點：
理解課文內(nèi)容，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編自演，鼓勵學(xué)生憑借語言文字進行自由創(chuàng)造想象。
教學(xué)準備：
小黑板，錄音，掛圖
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標：
初讀課文，學(xué)會生字詞。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
2、學(xué)這篇課文，我們有四項任務(wù)。(出示投影片，教師讀)
(1)讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
(3)小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?
(4)寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。
二、我的十分鐘，學(xué)習(xí)生字
1、現(xiàn)在，先來看第一個任務(wù)。(出示生字)
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?
A、我認識“拼”這個“拼”字你是什么時候認識的?
(我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。)
B、我還認識“劑”、“吵”、“霧”。我還認識“雜”、“器”。
2、(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?(認識，這個字讀fēn。)
你是怎么認識的.?(我是在{清明>這首詩里學(xué)的：里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。}
3、我還認識“搬”。你是在哪兒認識的?(在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。)
4、那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。
讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))
5、請同學(xué)們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。
(學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音)
6、讀完寫完后，請同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。
7、哪些字記住了?哪些沒記住，要老師幫忙的?
三、學(xué)習(xí)課文
1、請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
2、 這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解;請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
3、讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
4、“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。
5、哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?老師很喜歡勇敢的孩子。請你試著讀一讀。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字
吵 雜 擁 拼 欺 負 喘 紛
2、指導(dǎo)
注意字的結(jié)構(gòu)，以及部件之間的比例。
3、學(xué)生練習(xí)，教師適當指導(dǎo)。
第二課時
課時目標：
精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道雜草對稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一堂課，同學(xué)們提出了許多有價值的問題，真會學(xué)習(xí)。你們真正做到了善于提問題，不知道你們有沒有信心去攻克這些難關(guān)?(有)恩，看到同學(xué)們炯炯有神的眼睛，感受著著美妙的課堂氣氛，相信這些問題我們能解決的!
A、 小稻秧遇到了什么危險?
B、 它又是怎樣脫險的呢?
二、品讀課文
學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、出示要求：請同學(xué)們認真讀一讀1、2兩個自然段，相信你會找到這個問題的答案，然后和你的同桌或者小組成員商量一下。(時間：三分鐘)
2、交流。(板書：雜草搶營養(yǎng))
3、雜草是怎樣搶營養(yǎng)的，雜草有哪些行為呢?
(出示“氣勢洶洶”“蠻不講理”“一擁而上”)
小組表演。
評議，再請一組。
4、我的十分鐘
(1)師：“警覺”什么意思?要老師幫忙嗎?
老師表演“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
讀出警覺的感覺。
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。]
(2)“收拾”什么意思?
(3)大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來�！边@里的“收拾”是什么意思?一樣嗎?
(4)表演雜草
(5)“紛紛”讀懂了嗎?請懂的同學(xué)站起來。我讀課文，你們做動作。
(學(xué)生紛紛站起來)
通過剛才的表演，這些詞語都懂了�，F(xiàn)在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學(xué)來讀。
“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家簡單地說一說。
三、寫字
正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
四、作業(yè)
1、選詞填空
激烈 強烈 劇烈
�、� 我們要注意用眼衛(wèi)生，不要在( )的光線下看書。
⑵ 一天，水稻田里發(fā)出的( )爭吵。
�、� 飯后不能( )運動。
欺負 欺騙
�、� 平時你( )小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。
�、� 由于他的( )，我們損失了50萬元。
2、造句
紛紛——
激烈——
3、照樣子，改寫句子。
例：一群雜草把小稻秧團團圍住。
小稻秧被一群雜草團團圍住。
同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈。
太陽升起來了，放出光芒，把大地照得一片金黃。
4、填空
課文按照從小稻秧 到 的順序，告訴我們 對稻秧生長的危害，以及對保護稻秧所起的重要作用。
板書設(shè)計：
小稻秧脫險記
遇險 蠻不講理 當場病倒
噴灑除草劑
脫險 紛紛倒下 吸足營養(yǎng)
《小稻秧脫險記》教案2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，理解詞語，學(xué)習(xí)用“紛紛、激烈”造句。
2、練習(xí)分角色朗讀課文，并表演課本劇。
3、理解課文內(nèi)容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護莊稼。
教學(xué)過程：
第一課時
一、師生共寫課題
1、寫課題
2、猜一猜：文章寫什么？
3、提問：看了課題，你想知道什么？
二、自學(xué)課文
1、師生討論學(xué)習(xí)方法：自由朗讀；遇到不認識的字可查字典、請教……
2、學(xué)生自讀課文
3、激勵學(xué)生再認真的讀課文
4、檢查
a讀生字、詞語
b你怎樣記住這個字的？
如：吵——說話少了就不吵了。
三、按照不動筆墨不讀書的要求再讀課文
1、要求：學(xué)生邊讀書邊把喜歡的詞語劃出來；思考詞語的意思，不懂的做上記號
2、分自然段朗讀課文，師生評價
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、自讀，劃出寫小稻秧和雜草的詞語
2、指導(dǎo)朗讀：氣勢洶洶（讀出語氣），小稻秧遇到了什么？氣勢洶洶說明雜草怎樣？
3、讀后評價，讀出雜草的蠻不講理，小稻秧的'軟弱無助。
4、小稻秧怎樣說的？雜草又是怎樣的？——談自己的體會，從哪個詞語說明霸道——一擁而上，拼命、團團圍住
5、表演：團團圍住——快把營養(yǎng)交出來！
6、討論：在我們的生活中有沒有欺負弱小的？
8、朗讀第一、二自然段
五、學(xué)習(xí)第二、三自然段：
1、自由朗讀課文，注意體會人物對話提示語中的某些詞語，讀出相應(yīng)的語氣。
2、交流：說說各人讀懂了什么。
3、結(jié)合插圖講解：噴霧器——
除草劑——
毛毛雨——
4、分角色朗讀
5、表演——脫險
六、學(xué)習(xí)第四自然段
1、朗讀，思考句子意思
2、換說法，談體會
七、作業(yè)：
1、分角色朗讀課文
板書：
小稻秧
遇險（病倒）——噴灑除草劑——脫險（挺直身子）
|
|
雜草
|
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紛紛倒下
《小稻秧脫險記》教案3
教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
教學(xué)難點
在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
教具準備
遠程教育資源
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.今天老師給大家?guī)硪粍t童話故事，(看課件)學(xué)生讀課題：小稻秧脫險記。
2.小稻秧是什么?你知道嗎?(生自由發(fā)言)
3.(播放幻燈片)師結(jié)合圖畫介紹:稻秧成熟后經(jīng)過加工去皮后就是我們吃的大米。它是水稻的幼苗,青色的,在農(nóng)民伯伯的辛勤耕耘下,逐漸由青變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。不過在它們的生長過程中，也會遇到一些病蟲災(zāi)害。
二、初步感知
1.我們一起來聽課文朗讀,想想小稻秧遇到了什么危險?
(播放課件)學(xué)生看、聽、想。
2.交流:小稻秧遇到了什么危險?生自由發(fā)言。(板書：小稻秧 —→遇險)
3.(那大家想親自讀讀課文嗎?快打開18課自由讀一讀,注意讀準字音,讀通句子。)學(xué)生自由讀課文。
三、細讀感悟(師說：你發(fā)現(xiàn)了嗎?課文哪幾部分就寫了小稻秧遇險?)
1.第一、二段，(遇險部分)。
課件出示：
一天，水稻田里發(fā)生了激烈的.爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，(氣勢洶洶)地嚷道：“(快)把營養(yǎng)交出來!”
小稻秧望著這群(蠻不講理)的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢?”這群雜草(不由分說)，(一擁而上)，(拼命)地跟小稻秧搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就(病倒了)。
(1)添上括號里的詞語，指導(dǎo)朗讀，讀出雜草的蠻不講理，稻草的弱小可憐，危在旦夕。
(2)課件出示臉色蠟黃的小稻秧圖，學(xué)生練習(xí)對話。
�、倌阆雽Σ〉沽说男〉狙碚f些什么?
�、谀阆雽πU不講理的雜草說些什么?
�、勰阌惺裁春棉k法幫助小稻秧嗎?
2.第三、四段，(脫險部分)。
(1)(小稻秧又是如何脫險的呢?)課件播放三、四段，學(xué)生欣賞。
(2)交流：小稻秧是如何脫險的。(板書： —→脫險)
(3)以小組進行分角色朗讀。
(4)抽一小組分角色讀，其他同學(xué)注意聽，想想哪個角色讀得好?好在哪里?
(5)學(xué)生評價,師相機理解噴霧器大夫的話,指導(dǎo)讀好噴霧器大夫洪亮的聲音以及雜草有氣無力的語氣。
(6)看屏幕同桌練習(xí)直接進行對話,準備表演。
(7)抽生表演,理解“警覺”一詞,能用動作表演出來即可。
3.最后一段。(小稻秧脫險了，我們再到田里看一看。)
課件出示最后一段圖畫。
師問：你看到了什么?
生自由發(fā)言。那我們該怎樣讀最后一段話呢?指導(dǎo)用高興的心情讀這段話，感受小稻秧脫險后的愉快心情。
四、總結(jié)、滲透教育
1.雜草蠻不講理和小稻秧搶營養(yǎng),噴霧器大夫來幫忙,幫助小稻秧來脫險,看課件:文中的三個角色“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器”你喜歡誰?為什么?
2.師總結(jié)：老師也喜歡噴霧器，它能夠利用科學(xué)知識，幫小稻秧脫險。希望同學(xué)們也要從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
五、課外延伸
1.分角色讀課文，演一演。
2.看雜交水稻之父——袁隆平的短片，學(xué)習(xí)他愛科學(xué)，為科學(xué)刻苦鉆研的精神。
3.收集有關(guān)科學(xué)家刻苦鉆研的故事，講一講。
《小稻秧脫險記》教案4
1、談話引入
教師：小朋友們，老師有一個問題想要問問你們，當你碰到了壞人，你會怎么做呢？（請3~4個學(xué)生來回答就可以了）恩，你們真聰明！在遇到壞人的時候都懂得怎樣擺脫危險�，F(xiàn)在請小朋友們看看這是什么？（在黑板上畫“小稻秧”圖或出示圖片都可以）（生看后答）
板書：小稻秧
2、揭示課題
教師：那么你們想不想知道小稻秧在碰到壞人的時候，他們又是怎樣做的嗎？（生答）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《小稻秧脫險記》板書：小稻秧脫險記
3、隨機教學(xué)生字
A、教師說：老師遇到了一個難題，這個字老師不會，（教師指著“險”字說）誰能幫幫老師呀？（生答）教師在聽完學(xué)生的回答后說：原來是這樣讀啊，你這個小老師真不錯！那么其他的小朋友你們知道這個字嗎？（生答：知道）好，現(xiàn)在我們一起來把這個字給讀一讀，一二讀。
B、教師說：哪位小朋友知道這個字是什么結(jié)構(gòu)的呀？（生：左右結(jié)構(gòu)）現(xiàn)在請小朋友們把手伸出來和老師一起把這個字寫一寫。（書空寫“險”字）
那么“險”字還可以組什么詞呢？（生答：危險......）誰能用“危險”這個詞來說一句話。（生說完后，師對其進行）
4、請全體學(xué)生齊讀課題兩遍，讀完后提問：看著這個題目你想知道些什么呀？（生：A、小稻秧遇到什么危險？B、小稻秧是怎么脫險的？）請小朋友們帶著這兩個問題，聽老師把課文讀一遍。
5、讀后回答：A、是誰讓小稻秧遇到可危險？（板書：雜草）
B、又是誰讓小稻秧脫離了危險？（出示噴霧器的圖片，板書：除草劑）
6、A、教師指著“雜草”這個詞說：老師想請一位小朋友把這個詞讀一讀，誰來？（生讀）
教師說：誰來說說他讀得怎么樣��？（請1個學(xué)生來評）好，那你也來讀讀，我相信你也會讀得很好的�。ㄉx）
B、教師說：這個字你們除了在我們的這課文里面出現(xiàn)過，那你們還在什么地方見過呀？（生答）恩，看來在日常的生活中你們都是很細心觀察的，記憶力真不錯。老師想呀，你們也一定能把這個“雜”給記下來，對嗎？（生答）誰來告訴老師，你是怎么記這個字的？（生答）請小朋友們伸出你們的小手來寫一寫這個“雜”字。（生寫）
7、教師說：看來我們的小朋友在學(xué)習(xí)方面是非常認真的，下面，老師也想請小朋友們認認真真的，自己把課文讀一遍，老師想看看哪位小朋友讀得最認真，聲音最響亮了，好現(xiàn)在自己開始讀。（如果在讀的過程中發(fā)現(xiàn)自讀變成了全班一起讀的話，教師可以讓學(xué)生停下來說：看來我們班的小朋友真團結(jié)，連朗讀課文都那么整齊，但是老師想你們自己讀自己的，不要一起讀，明白了嗎？[生答：明白了]好，開始！）
8、用卡片或者小黑板來出示下面這些詞語：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命
9、教師說：請小朋友們把這些詞語讀一讀。（生讀）那么這些詞語是什么意思呢？現(xiàn)在老師就讓你們發(fā)揮團體，全班一起把第一、二自然段讀一讀，在讀的.過程中注意這些詞語，邊讀邊想它們是什么意思，明白了嗎？（生讀）
10、表演理解（讀完后請理解了的同學(xué)上臺進行表演）
A、請學(xué)生上臺表演第一自然段的內(nèi)容，教師讀，生演，當教師讀到“團團圍住”這個詞的時候，可以進行提問：團團圍住的意思就是什么呀？（生說：包圍�。�，接著讀完“氣勢洶洶地嚷道：快把營養(yǎng)交出來！”這句話的時候，教師可以提問：氣勢洶洶是什么意思呀？（生答：非常兇）誰來說說他們演得怎么樣��？（生說）是呀，他們表演得真不錯，老師授予你們最佳演員的稱號�，F(xiàn)在請小朋友們把第一自然段來讀讀。（讀后教師可以適當?shù)倪M行糾正，老師感覺你們這些雜草不夠兇，可不可以再兇一些�。�
B、教師說：現(xiàn)在我們來開拍第二自然段，哪位小朋友也想獲得最佳演員的稱號啊？（請生表演）演完后教師說：你們看看這些雜草野蠻嗎？（野蠻）他們這樣講不講道理啊？（不講）所以這就是（板書：蠻不講理）那么在這樣的情況下，雜草讓小稻秧說話了嗎？（沒有）這就是不由分說、一擁而上（板書：不由分說、一擁而上）請小朋友們把這兩個詞語讀一讀。
C、教師指著“擁”字說：誰來把這個字讀一讀？（生讀）那么你是怎么記住這個字的？（生答）真聰明！好，老師想看看哪位小朋友最喜歡思考了，老師想讓小朋友們用“一擁而上”這個詞語來說一句話，想好的同學(xué)可以舉手。（生說）
D、教師指著“拼命”這個詞說：誰來讀這個詞？好，你來�。ㄉx）那么你是怎么記這個“拼”字的呢？這個字是什么結(jié)構(gòu)的？（生說完后，教師說：你真棒�。�
E、教師說：小稻秧遇到這些蠻不講理的雜草，怎么樣了？（生說，師板書：當場病倒）
教師說：它們得了什么病��？（生說，師板書：營養(yǎng)不良癥）什么是“營養(yǎng)不良癥”��？（生說）對了，這就告訴我們在吃東西的時候一定不能挑吃，要樣樣都吃，身體才會棒棒的，不會像小稻秧那樣營養(yǎng)不良了。
11、請全體同學(xué)把第二自然段讀一遍。
12、把第一、二自然段有感情的朗讀一遍，如果覺得讀得不是很理想的話，還可以再讀一遍。
13、讀完后，教師可以讓學(xué)生把第一、二自然段里出現(xiàn)的生字進行描紅，然后用本字把這些生字，每個字寫一行，在寫之前，教師一定要提要求，學(xué)生在寫的過程中，教師應(yīng)進行巡視和指導(dǎo)。
14、下課，。
《小稻秧脫險記》教案5
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。
2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的?
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、長大用科學(xué)的志趣。
【教學(xué)重點、難點】
能根據(jù)小稻秧脫險的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文的主要內(nèi)容?『師：看來同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得很認真�！�
過渡：這節(jié)課，讓我們一起在反復(fù)朗讀中來細細體會小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣擺脫危險的。
二、在感悟與欣賞中，使學(xué)生讀出個性。
〖學(xué)習(xí)1、2自然段〗
�、盼覀冎肋@是一篇科普性的童話，故事寫得生動有趣，相信文中一定有很多語句吸引了你。那我們的第一個朗讀任務(wù)就是：將自己喜歡的語句或段落多讀幾遍。
生讀書。
�、平涣鳎旱�1、2小節(jié)中有你喜歡的語句嗎?誰來讀一讀。
(模式：指名初讀――交流感受――指導(dǎo)誦讀)
�、僦该x自己喜歡的語句。相機說說自己喜歡的理由。
�、诼犃怂麄兊睦首x，讓我感受到了稻田里發(fā)生的爭吵是非常的“激烈”。
你從下面哪些語句中看出爭吵很激烈。
�、劢涣鳌�
一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來!”
為什么從這句話可以看出?
你看雜草的那氣勢洶洶的樣子，它們先是“團團圍住”小稻秧，然后是對這小稻秧大喊大叫�？梢娺@是一群什么樣的雜草?
你能讀出雜草氣勢洶洶的樣子嗎?指導(dǎo)2、3名學(xué)生朗讀，再全班齊讀。
這些雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。
為什么從這句話可以看出?
體會“不由分說”、“一擁而上”。(不由分說，即不給小稻秧更多說話的機會，不要聽小稻秧說話。一擁而上，即大伙一起圍上來跟小稻秧搶營養(yǎng)。)
從“不由分說、一擁而上、拼命、搶”這些詞再次讓我們看到了雜草的蠻不講理，看到了爭吵的激勵。
你能讀出雜草的`蠻不講理嗎?(指導(dǎo)朗讀)
過渡：面對這群不講道理的雜草，小稻秧是怎么做的呢?
小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢?”
小稻秧是怎么做的?(跟它們講道理)
怎么可以交給你們呢?意思是說：不能把營養(yǎng)交給你們。為什么不能交出營養(yǎng)?(因為小稻秧移栽到大田之后，有一個復(fù)蘇的過程，這個過程中正需要大量營養(yǎng)，交出了營養(yǎng)自己就要餓死了。)
從這句話中，我們讀出了小稻秧的善良、溫柔。
過渡：如此善良的小稻秧面對這群蠻不講理的雜草，結(jié)果可想而知。
小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病到了。
小稻秧為什么會臉色蠟黃，當場病倒，你知道什么原因嗎?(沒有搶到營養(yǎng)，所以臉色才會蠟黃，才會當場病倒，如果長期沒有營養(yǎng)呢?小稻秧肯定會死去。)
過渡：果然，稻田里的這場爭吵非同一般，是激烈的。雜草大喊大叫之后就要動手開始搶營養(yǎng)了。
理解“激烈”一次，并填空。
“激烈”除了和爭吵聯(lián)系在一起，有時它還會和“戰(zhàn)斗”相結(jié)合。瞧，你能把這句話補充完整嗎?(投影出示：經(jīng)過一場 戰(zhàn)斗，我軍終于 。)
⑶小結(jié)并指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)板書：沒有想到小稻秧剛來到大田就遇到了如此大的危險。(板書：遇險)
同學(xué)們，當你看到這群蠻不講理的雜草欺負小稻秧時，你心里有什么感受?
(氣氛、難過、傷心、同情小稻秧、覺得小稻秧可憐、心中充滿了擔(dān)憂。)
下面就讓我們用朗讀來表達心中的這種感受。(指名讀2位，再齊讀。)
過渡：就在我們大家擔(dān)心小稻秧的安危時，來了一位救兵，這個救兵就是“噴霧器大夫”。噴霧器大夫是怎么幫助的小稻秧的呢?請看。
〖學(xué)習(xí)3、4自然段〗
�、耪n文3、4自然段中有你喜歡的語句嗎?指名讀。
�、坡犃怂麄兊睦首x，你知道噴霧器大夫是怎么幫助的小稻秧的呢?指名回答。
理解“除草劑”及其產(chǎn)生、作用。
噴霧器大夫肚子里裝的全是除草劑，知道什么是除草劑嗎?它是怎么來的呢?
�、窃诼犓麄冏x的時候，你注意了嗎?這一小節(jié)緊緊抓住了人物的什么來寫的?(對話)。誰和誰對話?(雜草和噴霧器大夫)請用～～劃出雜草說的話，用――劃出噴霧器大夫說的話。
�、戎该涣�，指名分角色朗讀，其他同學(xué)思考：從他們的對話中，你聽懂了什么?聽明白了什么?
�、山涣�。
“一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：‘不對呀，大晴天怎么會下雨呢?’”
你從哪句話聽出來的?
你從這個角度來欣賞了雜草，看出雜草非常警覺，一點細小的變化都被它發(fā)現(xiàn)了，它們在干壞事的同時也懂得要保護自己，使自己不要遇到危險。(重在體會警覺一詞的意思。)
老師在讀這句話的時候，也有一種預(yù)感，幫助小稻秧的人即將要出現(xiàn)了。
你能把這句話讀好嗎?
這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的!”雜草問：“你是誰?”“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�
你從哪句話聽出來的?
比較句子，理解“收 拾”詞意。
這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的!(消滅的意思)
早上，媽媽出門前囑咐我：“今天，家里來客人，把你自己的房間收拾一下”
(整理的意思。)
從這一段話中看出噴霧器大夫是個怎樣的人?(愛打抱不平，路見不平，拔刀相助，像個英雄、熱心腸……)
�、手笇�(dǎo)朗讀�？吹絿婌F器大夫來幫助小稻秧，我們心里可高興了，可痛快了!誰能讀好這一小節(jié)，讀出心中的高興、痛快。(指名讀，1名。齊讀)
過渡：在噴霧器大夫的幫助下，雜草會有什么結(jié)果呢?
�、死首x表演，理解“有氣無力”、“紛紛”詞意。
你們愿意扮演雜草來演一演嗎?毛老師讀課文，你們根據(jù)課文內(nèi)容來表演。準備好了嗎。(教師讀課文第4小節(jié)，學(xué)生表演)
看了你們的表演，我知道了什么叫“有氣無力”，就是人啊還能呼吸，但是已經(jīng)沒有什么力氣了，就連說話都斷斷續(xù)續(xù)的了。(你能讀出它的有氣無力嗎?指名朗讀，3～4名學(xué)生。)
不一會兒，雜草紛紛倒了下去，知道“紛紛”的意思嗎?指名說。這使老師想到了……(描述情境)請看這題你會做嗎?
看到雜草倒了下去，同學(xué)們，你們是什么心情?(高興)讓我們一起用朗讀來分享小稻秧的喜悅吧。
過渡：在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧會有什么結(jié)果呢?
〖學(xué)習(xí)3、4自然段〗
�、� 齊讀課文第5自然段。
這時的小稻秧怎么樣了?(在高興地跳舞，而且又長高了。)
看來，小稻秧是脫離了危險。(板書：脫險)
⑵ 可愛的小稻秧，在高興的同時可不要忘了一件事。 (感激噴霧器大夫)
請看，面對噴霧器大夫你會說些什么呢?
投影出示：脫險后的小稻秧對噴霧器大夫說： 。
〖總結(jié)全文〗
通過今天這篇童話故事的學(xué)習(xí)，讓我們知道了現(xiàn)在的種田跟以前有所不同了，要想把田種好，還得依靠科學(xué)。像這篇童話中運用了科學(xué)的方法來除草，既快又好�？茖W(xué)種田才能發(fā)財致富。(板書：科學(xué)除草)
下面老師帶領(lǐng)大家到農(nóng)田里去走走，看看農(nóng)民伯伯的科學(xué)種田。(投影出示幾幅圖片，教師介紹畫面內(nèi)容。)
三、作業(yè)。
1.造句。
紛紛……
激勵……
2.自讀課本劇《公議休拒收禮物》，下節(jié)課，我們共同將本課編成課本劇。
《小稻秧脫險記》教案6
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法，切合了兒童喜歡看童話故事的心理。著名特級教師于永正在進行這一課的閱讀教學(xué)時，主要采用了讓學(xué)生進行課本劇表演的教學(xué)手段。于是，我在教學(xué)時，不妨也東施效顰了一回。
一、提出要求，學(xué)生自主排練
在第一教時初步閱讀感知課文后，我要求學(xué)生自由分組組合，演一演課文。要求：
1、共分4組，每組人數(shù)在10-12人。
2、角色分配合理，并要求做角色介紹。
二、學(xué)生分組表演比賽，進行民主評議。
四組分別進行表演，每組推薦一人進行評議、打分。
在實施前，我的心理有些擔(dān)心：1、學(xué)生的表演會不會變成單純的搞笑表演。1、有能力完全自主地通過語文活動達到閱讀教學(xué)的目的嗎？
在聽了孩子表演時的自主評價后，我不由得為自己的大膽嘗試喝彩，聽聽孩子爭先恐后的發(fā)言吧：
一、課文語言文字的評價：
“我認為這些小稻秧表演的很好，他們表演出了蠻不講理，氣勢洶洶的霸王樣子�！�
“我認為有一棵小稻秧表演的.不對，他不是一擁而上，而是在跳，變成了一跳而上�！�
“我喜歡這一組的雜草，他們把有氣無力紛紛倒下表演的很像，看來被噴霧器大夫消滅了�！薄拔艺J為這些雜草在有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來啦。’讀得太快，應(yīng)該在
‘我們都……’后面停一下，這樣才像有氣無力�！�
“我認為這些雜草不是紛紛倒下的，而是一下子整齊地倒下，他們應(yīng)該三五成群有先有后倒下�！�
“我喜歡這組，噴霧器大夫和雜草配合得很好，當噴霧器大夫開始噴灑時，其中一棵雜草馬上抬頭問，表現(xiàn)出了警覺�！�
二、表演藝術(shù)上的評價：
“噴霧器大夫的動作很像，一只手在搖動，一只手在給雜草噴灑�！�
“這一組表演時沒有面向觀眾，我們都沒有看到他們的表演�！�
“他們選的位置太靠近教室門口了，有的甚至半個人在門外�！�
“他們有幾個人在笑�！�
“噴霧器大夫沒有噴灑到其中的兩棵雜草�！�
…………
教學(xué)后，我的感受是原來：不是學(xué)生不能，而是你不想；不是學(xué)生不會，而是你不敢。
《小稻秧脫險記》教案7
課文分析：
這是一篇有趣的童話故事，文章采用擬人的手法講述了雜草對小稻秧生長的威脅，以及噴灑除草劑能保護小稻秧。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道一些相關(guān)的農(nóng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的意識。
教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課中出現(xiàn)的生字，理解詞語意思。
2．知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。
教學(xué)重點：
通過學(xué)生對課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭題、解題
1．今天這節(jié)課，我們這些生活在城市里的人將要來到農(nóng)村去，看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事？（揭題）學(xué)生齊讀。
2．理解：小稻秧是什么？脫險是什么意思？
介紹：記記載下來的事情。
整個題目的意思就是（生說）再齊讀課題。
3．課題中，哪個詞語的意思最關(guān)鍵？（脫險）
緊扣這個詞語，你能提出什么問題？（生說，出示）
�。�1）小稻秧遇到了什么危險？
�。�2）小稻秧是怎樣脫離危險的？
齊讀問題。
這節(jié)課，我們就重點來解決這兩個問題。
二、初讀課文
1．先帶著這兩個問題，聽課文錄音。
2．讀后回答：
（1）是誰讓小稻秧遇到了危險？
（板書：雜草）
�。�2）又是誰讓小稻秧脫離了危險？
出示：噴霧器的.圖片（介紹：噴霧器、除草劑）
（板書：除草劑）
3．學(xué)錄音，自讀課文。
讀完回答：可穩(wěn)拿幾個自然段講了小稻秧遇險，那幾個自然段講了小稻秧脫險？
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1．出示詞語：（學(xué)生指名讀、齊讀）
團團圍住氣勢洶洶蠻不講理不由分說
一擁而上拼命
2．這些詞語是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。
3．表演理解（請理解的同學(xué)上臺）
團團圍住（包圍�。�
表演結(jié)束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫氣勢洶洶）
雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）
雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是不由分說、一擁而上）
4．小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當場病倒）
他們得了什么��？（營養(yǎng)不良癥）
5．指名讀，評價，齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第3~5自然段
過渡：正當小稻秧身處險境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢？
1．再表演（3、4自然段的內(nèi)容）：
一學(xué)生噴霧器，老師雜草（生齊讀第一句、最后一句）
（板書：紛紛倒下）紛紛倒下說明什么？
2．至此，小稻秧脫離了危險，他們怎么樣？（板書：跳起舞來）齊讀第5自然段。
3．分角色朗讀3~5自然段。
五、總結(jié)全文
1．這兩個問題，能解答了嗎？（學(xué)生回答）
2．齊讀全文。
六、寫字指導(dǎo)
1．出示生字，齊讀。
2．重點指導(dǎo)：雜、欺、喘
七、作業(yè)：習(xí)字冊
板書設(shè)計：
30．小稻秧脫險記
小稻秧遇到了什么危險？
小稻秧是怎樣脫離危險的？
雜草
除
小稻秧
蠻不講理
草
當場病倒
紛紛倒下
劑
跳起舞來
《小稻秧脫險記》教案8
教學(xué)要求：
1. 讀課文，讀準生字字音。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
3. 寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1. 同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》，請小朋友把手伸出來，跟老師一起寫課題，注意“稻”和“秧”的寫法。
2. 學(xué)這篇課文，我們有四項任務(wù)。（出示投影片）
教學(xué)目標
�、僮x課文，讀準生字字音。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。（不理解的詞語用“000”圈出）
③寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。
�、苄〉狙碛龅搅耸裁次ｋU？后來是怎樣脫險的？
我們這堂課要解決的是前三項任務(wù)
二、學(xué)習(xí)生字
現(xiàn)在，我們先來完成第一個任務(wù)，老師這里共有16個本文的生字（投影出示）
吵雜擁拼音除劑噴
霧器欺負喘紛洶蠻
小朋友們注意看，這些生字哪些不用老師教，或不看書就已經(jīng)認識的？請同學(xué)起來回答，并說說是在什么時候認識的，或是怎么認識的？
三、自讀課文
哇，還沒看書就已經(jīng)認識了這么多，現(xiàn)在老師請同學(xué)把書拿好，認真地讀課文，不認識的字看后面的'生字表。
四、檢查
1. 齊讀生字，指名讀
2. 好，這些生字都認識了，那么這些組成的詞你會不會讀？
投影出示
雜草一擁而上拼命一棵化學(xué)除草劑
噴霧器欺負喘氣紛紛爭吵
氣勢洶洶蠻不講理聲音
3. 指名讀齊讀領(lǐng)讀
4. 那么這些詞語中，你認為哪些字難寫呢？
指名說，便說邊描紅
五、再讀課文
1. 好，我們不知不覺已完成了兩個任務(wù)
我們還有一個任務(wù)，就是請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語寫在紙頭上
學(xué)生自讀，教師巡視
2. 老師收幾張典型的，投影一下。
3這些詞有的是需要老師幫助，有的再多讀幾遍課文就理解了，假如讀出理解，就可以擦掉了.
教師巡視，發(fā)現(xiàn)擦掉了不少。
4.把不理解的再交流一下。
六、分角色朗讀課文
好，這篇課文非常有趣，是一個童話，里面有幾個人物角色，一個是小稻秧，一個是一群雜草，一個是噴霧劑，一個做旁白，下面請同學(xué)自己找朋友來分角色朗讀，待會上來讀
七、交流
獎勵讀得好的為最佳組合
八、布置作業(yè)
1. 抄寫詞語
2. 分角色朗讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第３０課，齊讀課題
�。�、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？
�。�、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？ （板書 遇險 脫險）
二、學(xué)習(xí)第１、２自然段
�。�、打開書本，默讀１、２節(jié)，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？
�。病⒔涣�，課件出示句子
一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”
這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。
�。�、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。
交流，加點（團團圍住 氣勢洶洶 嚷 不由分說 一擁而上 拼命 搶）
�。�、指導(dǎo)朗讀句子，通過表演理解詞語。
�。怠⒗首x１、２節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀
�。丁⑹前�，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發(fā)黃的稻秧。
突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。
三、學(xué)習(xí)３、４自然段
�。薄⒙牐�、４自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。
�。�、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。
�。�、請看前面，誰把第一句讀一遍。
理解“警覺”，可表演。(點出）
４、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）
�。�、指導(dǎo)朗讀
６、自己練習(xí)下面的對話
�。�、指名、練習(xí)、指導(dǎo)對話。
�。浮⒗斫狻凹娂姟� ，站起來做動作。
�。�、同桌互相練習(xí)對話，可配上動作。
�。保�、練習(xí)朗讀３、４自然段。
四、學(xué)習(xí)第５自然段
�。�、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養(yǎng)了，小稻秧脫險了，看�。ㄕn件演示），多神氣，多高興！
�。�、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。
五、總結(jié)課文，課外延伸
�。�、分角色朗讀課文（發(fā)頭飾）
２、總結(jié)課文，（板書：搶 灑 →）
３、學(xué)習(xí)了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？
�。础⒅该�，課件出示成熟的稻子。
這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）
５、交流，可當個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！
板書
�。常� 小稻秧脫險記
遇險 → 脫險
搶 灑
《小稻秧脫險記》教案9
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課11個生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的.作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點：
復(fù)述課文大意，知道它遇到什么危險，后來又如何脫險。
第一課時
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課11個生字，理解由生字組成的詞。
課前準備：
生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事?
揭示課題，板書，齊讀。
大家稻秧是什么意思?脫險是什么意思?讀了課題，你想知道一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危險?又是怎樣脫險的?)
二、初讀課文
1、提出學(xué)生自讀要求
先讀生字，再讀課文，讀準字音，不漏字不添字。
2、檢查效果
(1)出示詞語
拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛
一擁而上 氣勢洶洶
大夫 收拾
爭吵 除草劑
(2)自己讀，找找這幾組詞中加點字有什么規(guī)律
(3)指名讀，齊讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句
2、學(xué)生自讀
3、出示難讀的句子
(1)一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：快把營養(yǎng)交出來!
(2)雜草有氣無力地說：完了，我們都喘不過氣來啦。
4、指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀
5、分自然段朗讀
6、點評
7、出示詞語
蠻不講理 氣勢洶洶 倒霉 不由分說 喘氣
8、相機點撥：
蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。
氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。
倒霉：遭遇不好。
喘氣：呼吸急促。
9、分角色朗讀
四、指導(dǎo)寫字
1、同學(xué)們，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字?(吵、擁、拼、喘、紛)
你們覺得在寫時應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢?
2、學(xué)生口述
3、教師范寫
4、學(xué)生描紅
《小稻秧脫險記》教案10
教材分析：
這是一篇有趣的科普性童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。文章采用擬人化的手法，形象地寫出了雜草對小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護小稻秧所起的重要作用。
課文分為“遇險”、“脫險”兩大部分。第一部分：第一至第五自然段，寫小稻秧遇險了;第三至五自然段，寫小稻秧脫險了。
全文充滿童趣，語言生動，對話富有個性，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。通過學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生知道一些相關(guān)的農(nóng)業(yè)知識，更能培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
根據(jù)中段課程目標要求，本課的特點以及三年級學(xué)生的接受能力，我把課分為兩課時。具體設(shè)計如下：
第一課時
教學(xué)目標：
1. 借助拼音讀準本課18個生字，重點寫好“險、雜”。
2. 結(jié)合語句理解“激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說”等關(guān)鍵詞語的意思，并會用“紛紛、激烈”造句。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文第一部分。
4. 學(xué)習(xí)課文第一部分小稻秧遇險了。知道雜草對小稻秧的危害。
教學(xué)重點：
讀準生字讀音，結(jié)合語句理解詞語“激烈、蠻不講理”等;知道小稻秧遇到了什么危險。
教學(xué)難點：
結(jié)合語句詞語，有感情地朗讀雜草的話。
教學(xué)準備：
課件
課前談話：
同學(xué)們在沒有上課之前，我們先來互相認識一下。我先來自我介紹：我叫王允，大家如果看過《三國演義》，對這么名字就不陌生。對!貂禪的干爹，使用美人計離間了呂布和董卓，并除掉了大害董卓。王允很智慧喲!記住我了嘛?那么誰愿意介紹一下自己，讓我也記住你啊?(學(xué)生介紹自己)好，我們已經(jīng)認識了，老師也希望我們能通過這節(jié)課成為朋友，并邀請你們?nèi)ノ覀兣_兒莊的古城做客，好不好?
游戲?qū)胄抡n
同學(xué)們，你們都喜歡看童話故事嘛?我們玩?zhèn)�游戲好不好?我說你猜?我說一句故事中的臺詞，你們猜出故事的名字。好嗎?
“芝麻芝麻開門吧”——《阿里巴巴與四十大盜》
“魔鏡啊魔鏡，請你告訴我，誰是全國最美麗的女人?”——《白雪公主》
“我一定還會回來的!”——《喜羊羊與灰太郎》
好，看來在同學(xué)們的小腦瓜里已經(jīng)裝了不少童話故事，這節(jié)課就讓我們帶著這種快樂，一起走進一篇科普性的童話故事《小稻秧歷險記》
教學(xué)過程：
一、板書課題，指導(dǎo)生字“險”的寫法。齊讀課題。
師：請同學(xué)們伸出手來，跟老師一起書寫題目。寫時注意“稻”字左右結(jié)構(gòu)，左邊窄些，右邊略寬些;“秧”字同樣;重點指導(dǎo)本課生字“險”，雙耳遮住半個臉。提醒右邊中間的一橫，千萬別忘記了。寫后，大家閉眼再寫一個“險”字。
生：書空“險”字。
二、檢查課文預(yù)習(xí)情況。
師：同學(xué)們在課前讀幾遍課文了?伸出手指頭告訴我。好，看來大家已經(jīng)預(yù)習(xí)的不錯了。那王老師可要提高檢查的難度了，咱們來個刺激的好不好?老師把帶有生詞娃娃語句都藏到了稻草里面，稻草的個頭越大題的難度越大，自己選擇，來挑戰(zhàn)。你敢挑戰(zhàn)嘛?
好!誰先來挑戰(zhàn)?(學(xué)生選擇幾號就出示幾號題。)
指名挑戰(zhàn)
1號題：不一會兒，雜草 紛紛倒了下去。
讀準紅色詞語，相機指導(dǎo)書寫“雜”：上下結(jié)構(gòu)，注意下面第二筆是豎勾，不要寫出豎。學(xué)生書空。
2號題：一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來!”
讀正確“爭吵” 、“氣勢洶洶”，理解激烈，并用“激烈”造句。
理解“嚷”，怎樣讀才是“嚷”?
3號題：噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�
指名讀句子。帶著讀一讀紅色的詞語。讀正確句子的'同時，提出自己不明白的問題。知道什么是“噴霧器”和“除草劑”。
同學(xué)們挑戰(zhàn)好玩嗎?還想再來一題嗎?誰敢挑戰(zhàn)最后一題?
4號題：小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢?”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。
指名讀，正音。找學(xué)生帶領(lǐng)讀紅色的詞語，再讀這一段。
三、朗讀全文，整體感知課文，梳理課文結(jié)構(gòu)，知道課文講了一件什么事?
通過剛才的挑戰(zhàn)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)能力真強呢!那么這篇課文到底講了一件什么事呢?請同學(xué)們再次朗讀課文，思考課文講了一件什么事?
學(xué)生朗讀課文。
指名回答。要求學(xué)生用自己的話簡要的說一說課文內(nèi)容。
同學(xué)們?nèi)绻颜n文分為兩部分的話，你覺得哪幾小節(jié)為第一部分?哪幾小節(jié)為第二部分?為什么?
可以小組討論一下。
小結(jié)：課文講了小稻秧遇到了被雜草搶營養(yǎng)的危險，后來在噴霧器的幫助下，脫險了的故事。課文分為遇險和脫險兩部分。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分：遇險
出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：默讀課文的一、二小節(jié)，想一想這是一群( )的雜草，從哪些詞語看出來的?怎樣讀好這些詞語?
1.學(xué)生默讀課文思考問題。
2.同位之間討論一下，練習(xí)讀一讀。
3.指名匯報：這是一群蠻不講理的的雜草。從“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、搶”等詞語體會出來的。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀雜草的話。表現(xiàn)出雜草蠻不講理的樣子來。
5.師生合演遇險經(jīng)過。
五、鞏固所學(xué)內(nèi)容
選詞填空：
氣勢洶洶 蠻不講理 一擁而上 不由分說
一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵，一群雜草( )地要小稻秧把營養(yǎng)交出來。小稻秧不愿意交出營養(yǎng)，這群雜草( )，( )地跟小稻秧搶營養(yǎng)，真是()!小稻秧遇險了。
六、總結(jié)下課
同學(xué)們這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了小稻秧遇險的經(jīng)過，那么小稻秧如何脫險的呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
《小稻秧脫險記》教案11
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字，理解詞語的意思。結(jié)合課文內(nèi)容和通過表演，理解“團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等詞語。
2、分角色有感情朗讀課文，表演課文。
3、用“紛紛”、“激烈”造句。
4、知道除草劑、噴霧器具有保護小稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。
二、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、請一位同學(xué)響亮的讀出我們今天所學(xué)課文的題目，讀得真好，聲音特別的響亮(洪亮)請同學(xué)們一起，齊讀課題。
2、通過之前的學(xué)習(xí)，我們認識了文中三個主要人物，現(xiàn)在誰能來告訴大家他們分別是誰?(小稻秧、雜草、噴霧器)板書張貼人物
(二)生字詞復(fù)習(xí)
過渡：噴霧器大夫之前告訴老師，要對同學(xué)們先進行一次小測驗，通過后才讓老師帶你們到大田里去看看。你們有信心通過測試嗎?
1、逐行出示詞語
脫險、爭吵、雜草、一擁而上
拼命、跟、誰、欺負、紛紛
氣勢洶洶、蠻不講理、需要、搶
警覺、除草劑、噴霧器、微風(fēng)
(1)指名讀
(2)開火車讀指讀
2、這篇課文中有許多的四字詞語，你會讀嗎?
出示：
團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理
不由分說、一擁而上、臉色蠟黃
有氣無力、紛紛倒下
(1)指名讀
(2)帶著自己對詞語的理解來讀一讀
(3)齊讀
(三)精讀課文——遇險
過渡：我們這么順利的就通過了測驗，下面我們就一起去大田里看看吧!又到了播種的季節(jié)，農(nóng)民們彎著腰，挽起了褲腿，親手將小稻秧插在了水稻田里。
誰來說說你們看到了什么樣的小稻秧?(綠油油、生機勃勃)
過渡：可是有一天水稻田里卻亂糟糟的，怎么回事呢?
1、出示句子：一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。
(1)指名讀。師生評價。
(2)他們吵的怎么樣啊?
師評價：聽了你的讀，仿佛真的聽到了他們的吵架聲。
那你能用激烈一詞試著說一句話。
2、那他們?yōu)槭裁炊l(fā)生激烈的爭吵呢?請同學(xué)們讀一讀1、2小節(jié)，想一想小稻秧遇到了一群怎樣的雜草?板書(蠻不講理、氣勢洶洶)他們是怎么樣跟小稻秧搶營養(yǎng)的?板書(一擁而上、不由分說)
3、這些詞語的意思你懂嗎?有的同學(xué)好像已經(jīng)懂了，有的同學(xué)可能還不懂，沒有關(guān)系，“讀書百遍，其義自見”，通過朗讀課文，也許你就能知道他們的意思了呢?
4、師范讀，生自由練習(xí)
5、讀是理解的一種方法，我們再來演一演，看看是不是更能幫助我們理解。
師喊幾位舉手的同學(xué)上前表演
【表演】
(1)團團圍住
師：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應(yīng)該怎么站?
(學(xué)生從四面把老師圍住)
(2)氣勢洶洶
師：“你們想干什么?”
生：“快把營養(yǎng)交出來：”(聲音低)
師：話說對了，聲音好像不對。再試試。(你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。)
生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養(yǎng)交出來!”
(3)不由分說
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”
生：(學(xué)生可能會不知所措)
師：你們還想讓我繼續(xù)講嗎?
師問全體同學(xué)：那他們現(xiàn)在應(yīng)干什么?(他們應(yīng)該上前搶營養(yǎng)。)
師：對，要搶。營養(yǎng)在地里，快!
(“雜草們”一擁而上，搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭)
7、雜草厲害不厲害?兇不兇?(厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(野蠻)講理不講理?(不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。
8、這些詞語我們理解了，我們再來讀讀一二小節(jié)，看看理解了詞語的意思，對我們的朗讀有沒有幫助?
(1)指名讀(2)齊讀
8、同學(xué)們，水稻田里的小稻秧怎么了，出示句子，板書遇險
小稻秧因為，而病倒了。
(四)精讀課文——脫險
1、小稻秧已經(jīng)被氣得臉色蠟黃，病倒了，如果在這樣下去的話，會怎么樣呢?
生想象后果
2、天呢?不能再讓這群蠻不講理的雜草得意下去了，你們看稻田里突然下起了毛毛雨，落在一顆顆雜草的身上。
3、這雨正常嗎?為什么?
請你來扮演這個警覺的雜草。
師評價：你真的是十分的'敏銳啊!
4、這是雨嗎?你從哪知道的?
出示：這時，一個洪亮的聲音響起來
(1)指名讀
(2)洪亮換一個詞，“響亮”，剛上課時我們就用響亮的聲音讀了課題，現(xiàn)在誰用洪亮的聲音讀讀噴霧器的話。
(3)這話是對誰講的，如果你對雜草講話，你的語氣會怎么樣?
5、雜草以前可從來沒有見過這個大家伙，所以他們齊聲問——“你是誰?”
6、這個大家伙是怎么回答的呢?
雜草是怎么欺負小稻秧的?
出示課文
分角色朗讀
一個同學(xué)扮演噴霧器，其他同學(xué)演雜草。
7、雜草怎么樣了呢?
出示句子
讀雜草的話，體會有氣無力、紛紛倒下。稻田里的毛毛雨下個不停，那群蠻不講理的雜草怎么樣了?(師拿著頭飾)
紛紛倒下，如果不倒的，再噴幾下。師雜草們一個接一個的紛紛倒下了。
8、平時我們經(jīng)常也用到“紛紛”這個詞，哪位小朋友也來用“紛紛”說一句話。比如，下課了，同學(xué)們——
9、剛才還氣勢洶洶的雜草，現(xiàn)在紛紛倒下，那剛才被氣得臉色蠟黃的小稻秧怎么樣了呢?
出示句子
(1)指名讀
(2)這真是令人開心啊，誰再來讀出開心的勁兒來。
(3)師評價：我仿佛看到小稻秧優(yōu)美的舞姿了。我仿佛看見小稻秧精神抖擻的樣子了。
10、分角色表演
(五)拓展延伸
脫險的小稻秧打心眼里感謝噴霧器大夫，他會怎么向噴霧器大夫表達他的感謝呢?
小組討論并演一演。
《小稻秧脫險記》教案12
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⑼瑢W(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第３０課，齊讀課題
�。�、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？
�。�、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？
（板書
遇險
脫險）
二、學(xué)習(xí)第１、２自然段
�。�、打開書本，默讀１、２節(jié)，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？
�。病⒔涣�，課件出示句子
一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”
這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。
�。�、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。
交流，加點（團團圍住
氣勢洶洶
嚷
不由分說
一擁而上
拼命
搶）
�。础⒅笇�(dǎo)朗讀句子，通過表演理解詞語。
�。怠⒗首x１、２節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀
�。�、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發(fā)黃的稻秧。
突然，小稻秧的`救星來了，是誰？課件演示噴霧器。
三、學(xué)習(xí)３、４自然段
�。�、聽３、４自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。
２、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。
３、請看前面，誰把第一句讀一遍。
理解“警覺”，可表演。(點出）
�。础婌F器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）
５、指導(dǎo)朗讀
�。�、自己練習(xí)下面的對話
７、指名、練習(xí)、指導(dǎo)對話。
�。浮⒗斫狻凹娂姟�
，站起來做動作。
�。�、同桌互相練習(xí)對話，可配上動作。
�。保�、練習(xí)朗讀３、４自然段。
四、學(xué)習(xí)第５自然段
�。�、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養(yǎng)了，小稻秧脫險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！
�。�、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。
五、總結(jié)課文，課外延伸
１、分角色朗讀課文（發(fā)頭飾）
２、總結(jié)課文，（板書：搶灑→）
３、學(xué)習(xí)了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？
�。础⒅该�，課件出示成熟的稻子。
這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）
５、交流，可當個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！
板書
３０小稻秧脫險記
遇險
→脫險
搶灑
《小稻秧脫險記》教案13
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《小稻秧脫險記》第二課時教案之二，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點詞句；
2、能用自己的話復(fù)述課文大意，并能進行簡單的課本劇表演；
3、知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這篇課文主要講了哪兩大部分內(nèi)容？
�。ㄟ@篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險？后來又是怎樣脫險的？板書：遇險、脫險）
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了小稻秧遇到了什么危險？
�。ㄐ〉狙碛龅降奈ｋU是：它剛搬到大田來不久，一群雜草就來搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。如果再沒有營養(yǎng)，小稻秧就可能會死去。）
3、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。
二、朗讀課文，相機理解
1、過渡：小稻秧這時真是太危險了，哪后來又是怎樣脫險的呢？
2、聽課文第3－第5節(jié)的錄音。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。
4、同桌相互朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。
5、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生根據(jù)同學(xué)的'朗讀情況作出簡單的評價，并自己再朗讀一段或一句。
6、教師相機引導(dǎo)理解重點詞句：
（1）“警覺”：A、警覺是什么意思，你們理解嗎？B、這個詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節(jié)第1、第2句話）
（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不會，讀讀課文的最后兩節(jié)后回答。你怎么懂得？
（3）指導(dǎo)朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號）
（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學(xué)站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學(xué)生一齊坐下，要糾正）
7、小稻秧是怎樣脫險的？
三、復(fù)述課文，加進動作
1、提出復(fù)述要求。
誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現(xiàn)在請同學(xué)們先準備一下。注意：（1）復(fù)述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內(nèi)容可以用自己的話說；（2）復(fù)述時可以適當加進自己的動作。
2、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。
3、指名學(xué)生分節(jié)復(fù)述課文。
四、表演實踐，深入體會
1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請同學(xué)們組成六人一個小組，進行練習(xí)。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點。
2、指名小組表演。
板書設(shè)計：
30、小稻秧脫險記
遇險：蠻不講理當場病倒
脫險：下個不停紛紛倒下
《小稻秧脫險記》教案14
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2、學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用紛紛、激烈造句。
3、在對語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
二、教學(xué)重點：
1、聯(lián)系上下文理解詞語，從而理解文意。
2、在讀好課文的基礎(chǔ)上表演。
三、教學(xué)難點：
抓住關(guān)鍵詞句讀、演課文。
四、教學(xué)準備：
1、課前布置學(xué)生查找并了解有關(guān)除草劑、噴霧器的知識。
2、制作CAI課件。
五、教學(xué)時間：兩課時
六、教學(xué)準備：CAI、圖片、頭飾
七、教學(xué)過程：
第一課時初讀感知，學(xué)習(xí)課文一、二、自然段，書寫生字（略）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引入新課
1、（老師很關(guān)心地、好奇地問）同學(xué)們，老師聽說水稻田里發(fā)生了一場激烈的爭吵。有這回事嗎？（學(xué)生七嘴八舌回答）這不，我被他們找來評理，你們能把具體情況說一說嗎？這樣我就更清楚了。
2、指名學(xué)生生動復(fù)述課文一、二自然段內(nèi)容。（師：看來，不止是爭吵，雜草們還在搶小稻秧的.營養(yǎng)呢！）
3、師指名生評價，那真是是一群什么樣的雜草？（出示圖片并板書：雜草氣勢洶洶、蠻不講理）
是呀，正是因為雜草的氣勢洶洶、蠻不講理�？�！正需要營養(yǎng)的小稻秧？（出示圖片并板書：小稻秧臉色蠟黃）咱們的小稻秧遇險了。
4、過渡語：看到同學(xué)們皺起了眉頭，我想你們一定非常擔(dān)心小稻秧的生命危險吧！我和大家一樣，也非常關(guān)心小稻秧的命運。這節(jié)課，我們繼續(xù)讀課文，看看后來怎么啦。
二、精讀感悟、演中求知
1、生自由讀課文三、四、五自然段。師過渡語：小稻秧能否順利脫險？它們又是怎樣脫險的？帶著這兩個問題，生自由輕聲讀課文的三~五自然段。
2、讀后，學(xué)生自由談?wù)劽撾U部分的大意。
3、看CAI課件�？炜矗ㄍ蝗�，一陣毛毛雨從天上飄下來。播放CAI。）
4、這是怎么回事呢？（學(xué)生同位互相練讀，教師巡視指導(dǎo)，相機評：**同學(xué)讀得真好，邊讀還邊做動作，把我都吸引過來了你們也這樣試試！）
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文的三、四自然段。
�、匐s草。（給學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，把他當成文中的角色）抓住警覺來體會它的害怕，抓住有氣無力，紛紛倒下去來體會雜草在化學(xué)除草劑的強大攻勢下一敗涂地。有氣無力紛紛等詞可以指名生邊讀邊演，讀中體會。（板書：有氣無力）重點詞語：
A、警覺（感覺到不對勁/有點害怕/有所察覺）
B、你是誰？（聲音顫抖、害怕/故作鎮(zhèn)定/緊張）
C、有氣無力、紛紛、喘不過氣（演中理解）
拓展：雜草會喊什么？來體會雜草的絕望，加強讀的效果。
�、趪婌F器。抓住洪亮、化學(xué)除草劑、收拾、大聲，一邊一邊等詞語來體會它的正義形象，英雄氣概。
6、分角色讀課文三、四自然段。
�。�1）小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。
�。�2）小組展示，集體評議。
7、在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧脫險啦！再到稻田里去看看它們吧！學(xué)生默讀最后一個自然段，指名生說。（師板書：吸足營養(yǎng)）能讀出來嗎？齊讀，可以加上動作、語言呢。師：多么快樂的小稻秧��！發(fā)散思維：小稻秧們，此時此刻，你最想說點什么呢？（生暢談）
8、師：看來，很多同學(xué)喜歡噴霧器，因為他噴出的除草劑救了小稻秧，他可是個英雄。現(xiàn)那如果在小稻秧遇險時，你在旁邊，你能想出什么辦法來救小稻秧嗎？
9、我們學(xué)完了課文《18小稻秧脫險記》，要是咱們把他連起來演一演，可有意思啦，想試試嗎？
10、學(xué)生在小組里練習(xí)讀、演。教師巡視指導(dǎo)。
11、指小組展示表演，集體評議。
三、寫字指導(dǎo)
1、教師指導(dǎo)生寫好欺負一詞。
2、學(xué)生自己練習(xí)書寫《習(xí)字冊》上的其他詞語。
四、板書設(shè)計
18（圖）脫險記
�。s草圖）氣勢洶洶有氣無力
（噴霧器圖）
�。ǖ狙韴D）臉色蠟黃吸足營養(yǎng)
《小稻秧脫險記》教案15
[評者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學(xué)要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。
眾所周知，人們的語文能力是習(xí)得的，而語文能力的習(xí)得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經(jīng)驗，形成了良好的語文素質(zhì)。
于永正老師所上《小稻秧脫險記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。
第一課時
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
[評：板書課題不忘寫字訓(xùn)練，說明老師有很強的訓(xùn)練意識]
師：學(xué)這篇課文，我們有四項任務(wù)。(出示投影片，教師讀)
教學(xué)目標
1．讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
3．小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?
4．寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。
[評：于老師提出的這四項教學(xué)目標是在研究本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體目標，只有每課的具體目標落實了，才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標的實現(xiàn)。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強化目標達成意識，圍繞課后作業(yè)題來設(shè)計教學(xué)實施方案]
師：現(xiàn)在，先來看第一個任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整]。
雜擁拼棵
劑噴器欺
負喘紛霧
吵洶蠻搬霉
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?
生：我認識“棵”、“拼”。
師：這個“拼”字你是什么時候認識的?
生：我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。
生：我還認識“劑”、“吵”、“霧”。
師：對她來說，近一半的生字都認識了。你讀書的時候，只把不認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識?
生：我還認識“雜”、“器”。
師：(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?
生：認識，這個字讀fēn。
師：你是怎么認識的？
生：我是在{清明>這首詩里學(xué)的：里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。
生：我還認識“搬”。
師：你是在哪兒認識的?
生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。
師：那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認識的?(學(xué)生搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
[評：生字對學(xué)生來說并季都“生”，這是因為“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進行識字教學(xué)，這就叫實事求是]
(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))
師：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學(xué)們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。
(學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音)
師：讀完寫完后，請同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。
(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))
師：書上生字能記住的請舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請同學(xué)們看，哪些字記住了。
(請一同學(xué)讀，其余同學(xué)跟著讀)
師：注意“欺負”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。
(學(xué)生讀完，老師出示投影片)
雜草一擁而上拼命一棵
化學(xué)除草劑噴霧器欺負
喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶
蠻不講理搬到倒霉
師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學(xué)生讀完）還有問題嗎?
生：“蠻”我讀不準。
師：多虛心，有不懂的就問。誰來當她的老師？
（一學(xué)生站起來教讀）
生：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準。
(一學(xué)生站起來教讀)
師：還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務(wù)完成了。下面我們還有一個任務(wù)。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來
。
(學(xué)生讀課文，畫詞語，教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)
師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學(xué)生紛紛送來．老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。
(大家讀詞語)
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
(學(xué)生讀課文，教師巡視)
師：讀完兩遍的請舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
(學(xué)生繼續(xù)讀課文)
師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學(xué)問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務(wù)基本上完成了。
[評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認知心理學(xué)告訴我們：人的.已有的認識結(jié)構(gòu)對于當前的認知活動會起到?jīng)Q定作用；教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個詞語或句子的意思時，所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：于老師指導(dǎo)學(xué)生受復(fù)誦讀課文，意在讓學(xué)生充分感受課文語言。從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件]
師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個同學(xué)舉手)好，請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。
(學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了)
師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?
生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。
師：好，你聽得真認真。于老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。
(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)
師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?
(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機表揚)
師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!
[評：感悟是指學(xué)習(xí)主體對語言材料的能動感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。于老師長于激勵、善于調(diào)動，是其教學(xué)取得成功的重要因素]
(下課)
第二課時
師：我們讀了一節(jié)課的書，黑板上的詞有些同學(xué)肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。
(老師有感情地配樂朗讀，學(xué)生不時發(fā)出贊嘆聲：師讀完后．同學(xué)們禁不住鼓起掌來)
師：怎么樣三
生：好！
師：請像老師一樣讀。
(學(xué)生像老師一樣有感情地讀．老師不時地進行表揚)
[評：課文內(nèi)容怎么才能懂?反復(fù)誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]
師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思?
�。ɡ蠋熀傲藥孜慌e手的同學(xué)到前面來)
師：這幾位同學(xué)都懂了，沒有懂的同學(xué)請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應(yīng)該怎么站?
(學(xué)生從四面把老師圍�。盒β�)
師：“你們要干什么?”
生：“快把營養(yǎng)交出來：”(聲音低)
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養(yǎng)交出來!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”
(學(xué)生不知所措)
師：(問全體同學(xué))他們應(yīng)干什么?
生：他們應(yīng)上前搶營養(yǎng)。
師：對，要搶。營養(yǎng)在地里，快!．
(“雜草們”一擁而上，搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學(xué)生哈哈大笑)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)
(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號．只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]
師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么
會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺，警覺；
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負擔(dān)，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節(jié)：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來�！边@里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個同學(xué)都明白了，第二個同學(xué)表達得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了�！�(聲音大)
師：你沒有完，(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了�！�(學(xué)生喘著氣讀)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)
(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號．只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]
師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺，警覺；
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負擔(dān)，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節(jié)：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個同學(xué)都明白了，第二個同學(xué)表達得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀
，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)
師：你沒有完，(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了�！�(學(xué)生喘著氣讀)
師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學(xué)生笑)
生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了。”
師：好，掌聲鼓勵。(學(xué)生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——
(學(xué)生讀“有氣無力”)
[評：強調(diào)讓學(xué)生感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導(dǎo)得得法，學(xué)生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘，學(xué)生對“收拾”一詞的理解才逐步到位]
師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學(xué)站起來。我讀課文，你們做動作。
(學(xué)生紛紛站起來)
師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了�！灰粫�，雜草就紛紛倒下�！�
(在老師的讀書聲中，站起來的同學(xué)紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)
師：請大家坐好，看哪個同學(xué)腰挺得直。“紛紛”懂了嗎?(學(xué)生齊答：懂了)剛才有個同學(xué)說“清明時節(jié)雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?
生：那個“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。
師：不是慢慢地下。
生：是指不斷地下。
師：對，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。
[評：同一個詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。于老師教學(xué)“紛紛”一詞，不忘照應(yīng)上一節(jié)課有同學(xué)提到的“清明時節(jié)雨紛紛”，是其教學(xué)安排得嚴密、周到之處]
師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了�，F(xiàn)在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學(xué)來讀。
(由同學(xué)推薦出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學(xué)讀得很有感情，同學(xué)們聽得人了迷。讀完，同學(xué)們熱烈鼓掌)
師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家
簡單地說一說。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養(yǎng)。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說：雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團團圍住。
那些雜草搶去了它的營養(yǎng)。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于
脫險了。
師：說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。
[評：第三個問題實際上是要求學(xué)生概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比較充分，課文內(nèi)容理解得較好，學(xué)生完成這項作業(yè)并不困難。由此看來，讓學(xué)生熟讀課文是關(guān)鍵。正如于老師所說，“書讀通了，問題也就解決了”]
師：下面，請大家把課堂習(xí)字簿拿出來，我們來完成最后一項任務(wù)——正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
(學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，并提示保持適當?shù)乃俣?
師：哪些字的筆順需要老師幫助?
生：“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準。
(教師范寫“雜”、“欺”)
師：還有哪些字?
生：器。
師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。
師：寫字課再把仿影、臨寫兩項任務(wù)完成。
(下課)
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