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小班社會(huì)輕和響教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的小班社會(huì)輕和響教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小班社會(huì)輕和響教案1
活動(dòng)目標(biāo)
1。體驗(yàn)輕、響不同的聲音給人帶來(lái)的不同感受。
2。知道自己發(fā)出的聲音有時(shí)需要輕,有時(shí)需要響。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒在園生活已有一段時(shí)間。
2。錄有幼兒嘈雜聲的磁帶、相關(guān)圖標(biāo)等。
活動(dòng)過(guò)程
1。以講故事的方式引出輕、響不同的聲音,幫助幼兒體驗(yàn)什么時(shí)候該用響的聲音說(shuō)話。
。1)教師創(chuàng)設(shè)講故事的情境,聲音越說(shuō)越輕,體驗(yàn)輕的聲音有時(shí)會(huì)讓大家聽(tīng)不清楚。
(2)幼兒用響亮的聲音說(shuō)出自己的名字,體驗(yàn)一個(gè)人發(fā)言時(shí)聲音應(yīng)該響亮。
2。聽(tīng)錄有幼兒嘈雜聲的磁帶,幫助幼兒體驗(yàn)什么時(shí)候該用輕的聲音說(shuō)話。
。1)播放一段幼兒游戲時(shí)發(fā)出的嘈雜聲。
。2)體驗(yàn)大家都在說(shuō)話的時(shí)候應(yīng)該用輕輕的聲音。
3;貞浻變簣@的.生活,想一想什么時(shí)候需要輕,什么時(shí)候需要響。
。1)提問(wèn):我們?cè)谟變簣@里,每天要做哪些事情呢?
(2)提問(wèn):什么時(shí)候需要輕?;什么時(shí)候需要響呢?(幼兒回答,教師擺放圖標(biāo)。)
4。情景練習(xí),深入體驗(yàn)不同的情境需要不同的聲音。
。1)發(fā)出響響的聲音:向客人老師問(wèn)好;學(xué)習(xí)解放軍有精神地走路,用響響的聲音喊口令。
。2)發(fā)出輕輕的聲音:輕輕地搬椅子;大家一起輕輕地唱搖籃曲,哄寶寶睡覺(jué);寶寶睡覺(jué)了,大家輕輕地走到活動(dòng)室門口。
課后反思:
我班孩子剛?cè)雸@不久、年齡偏小,對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)中的規(guī)則理解模模糊糊,有時(shí)還混淆不清。常常會(huì)出現(xiàn)該輕時(shí)不輕,該響時(shí)不響的情況。所以,僅從科學(xué)的領(lǐng)域體驗(yàn)聲音的輕和響,對(duì)我班孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有意義。我嘗試從社會(huì)領(lǐng)域切入,幼兒的發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供一個(gè)在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的支架,幫助幼兒體驗(yàn)不同的情境需要不同的聲音,從而更加清晰地理解班內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則。對(duì)于小班初期的孩子而言,如何才能有效地幫助其體驗(yàn)聲音的輕和響呢?我的策略是:
1、巧用故事,體驗(yàn)什么什么時(shí)候響。輕的情境是很難為人營(yíng)造的,我想到了孩子都喜歡聽(tīng)故事,所以創(chuàng)設(shè)了講故事的情境,巧妙地抓住了孩子想聽(tīng)清故事內(nèi)容的心理,聲音越說(shuō)越輕,幫助孩子體驗(yàn)輕的聲音有時(shí)會(huì)讓大家聽(tīng)不清楚,從而理解一個(gè)人發(fā)言時(shí)聲音應(yīng)該響亮。
2、聽(tīng)真實(shí)的噪音,體驗(yàn)什么時(shí)候該輕。傾聽(tīng)一段真實(shí)情境中的雜吵聲,引導(dǎo)幼兒談感受:“你們能聽(tīng)清楚他們?cè)谡f(shuō)什么嗎?為什么聽(tīng)不清楚?”從而體驗(yàn)在什么時(shí)候應(yīng)該用輕輕的聲音。
3、在真實(shí)的的情境中發(fā)出輕響不同的聲音。教師創(chuàng)設(shè)不同的情境。使幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)輕響不同的聲音給人帶來(lái)的不同感受。
小班社會(huì)輕和響教案2
活動(dòng)目標(biāo):
1、體驗(yàn)輕和響的聲音給人類帶來(lái)的不同感受。
2、知道自己發(fā)出的聲音有時(shí)需要輕,有時(shí)需要響。
3、嘗試在不同的情境中,發(fā)出輕、響不同的聲音。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒在園生活已有一段時(shí)間。
2、錄有幼兒雜吵聲的磁帶、相關(guān)圖標(biāo)等。
活動(dòng)過(guò)程:
1、以講故事的方式引出輕、響不同的聲音,幫助幼兒體驗(yàn)什么時(shí)候該用響的聲音說(shuō)話。
(1)、教師創(chuàng)設(shè)講故事的情境,聲音越說(shuō)越輕,體驗(yàn)輕的聲音有時(shí)會(huì)讓大家聽(tīng)不清楚。
(2)、幼兒用響亮的聲音說(shuō)出自己的名字,體驗(yàn)一個(gè)人發(fā)言時(shí)聲音應(yīng)該響亮。
2、聽(tīng)錄有幼兒雜吵的磁帶,幫助幼兒體驗(yàn)什么時(shí)候該用輕的聲音說(shuō)話。
3、回憶幼兒園的生活,想一想什么時(shí)候需要輕什么時(shí)候需要響。(提問(wèn):我們?cè)谟變簣@里什么時(shí)候需要輕,什么時(shí)候需要響。)
4、情境練習(xí),深入體驗(yàn)不同的情境需要不同的聲音。
(1)、發(fā)出響響的聲音:向客人問(wèn)好;學(xué)習(xí)解放軍有精神的走路。用響響的聲音念兒歌。
(2)、發(fā)出輕輕的聲音:輕輕的搬椅子;大家一起輕輕的唱歌。
課后反思:
我班孩子剛?cè)雸@不久、年齡偏小,對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)中的規(guī)則理解模模糊糊,有時(shí)還混淆不清。常常會(huì)出現(xiàn)該輕時(shí)不輕,該響時(shí)不響的情況。所以,僅從科學(xué)的領(lǐng)域體驗(yàn)聲音的輕和響,對(duì)我班孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有意義。我嘗試從社會(huì)領(lǐng)域切入,2幼兒的發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供一個(gè)在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的支架,幫助幼兒體驗(yàn)不同的情境需要不同的聲音,從而更加清晰地理解班內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則。
對(duì)于小班初期的孩子而言,如何才能有效地幫助其體驗(yàn)聲音的輕和響呢?我的策略是:
1、巧用故事,體驗(yàn)什么什么時(shí)候響。輕的情境是很難為人營(yíng)造的,我想到了孩子都喜歡聽(tīng)故事,所以創(chuàng)設(shè)了講故事的情境,巧妙地抓住了孩子想聽(tīng)清故事內(nèi)容的心理,聲音越說(shuō)越輕,幫助孩子體驗(yàn)輕的聲音有時(shí)會(huì)讓大家聽(tīng)不清楚,從而理解一個(gè)人發(fā)言時(shí)聲音應(yīng)該響亮。
2、聽(tīng)真實(shí)的噪音,體驗(yàn)什么時(shí)候該輕。傾聽(tīng)一段真實(shí)情境中的雜吵聲,引導(dǎo)幼兒談感受:“你們能聽(tīng)清楚他們?cè)谡f(shuō)什么嗎?為什么聽(tīng)不清楚?”從而體驗(yàn)在什么時(shí)候應(yīng)該用輕輕的聲音。
3、在真實(shí)的的情境中發(fā)出輕響不同的聲音。教師創(chuàng)設(shè)不同的情境。使幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)輕響不同的聲音給人帶來(lái)的不同感受。
3、小班社會(huì)輕輕教案反思
活動(dòng)目標(biāo)
1.讓幼兒理解兒歌內(nèi)容,知道不能用力腳踏小草,要愛(ài)護(hù)小草。
2.喜歡念兒歌,會(huì)用動(dòng)作表現(xiàn)“輕輕跳,慢慢跑”。
3.初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
4.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):能跟隨老師大聲朗讀兒歌。
難點(diǎn):萌發(fā)愛(ài)護(hù)小草的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
草地背景圖一張、小兔、小狗圖片音樂(lè)、人物圖片叮叮。
活動(dòng)過(guò)程
一.請(qǐng)出小動(dòng)物,小兔,小狗。
1.教師出示動(dòng)物圖片:“大家好,我是小兔,我是小狗”
小朋友分別向它們也問(wèn)好:“你好小兔,你好小狗!
2.教師:它們倆說(shuō)我們小朋友真有禮貌,很想和我們做朋友,你們?cè)覆辉皋舶?(愿薏)
那么我們就和小兔,小狗朋友到外面的草地上去玩玩吧。
3.出示背景圖:來(lái)到這么漂亮的草地,你們高不高興,開(kāi)不開(kāi)心?(高興,開(kāi)心)那我們一起和小兔小狗一起來(lái)跳舞吧!
4.小朋友,小兔小狗很開(kāi)心把舞跳完了,這個(gè)時(shí)候叮叮走過(guò)來(lái)了。(你們看叮叮過(guò)來(lái)了,她好象不高興,我們問(wèn)問(wèn)她怎么了!)
5.叮叮你怎么了?
6.叮叮:“你們看你們看,你們?cè)诓莸厣鲜箘诺奶。馨?都把小草踩壞了,不漂亮了,小草都傷心的`哭了!
7.教師:“是啊!那我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小草,不應(yīng)該這么用力踩、踏。我們一起向小草說(shuō)對(duì)不起吧”(小草對(duì)不起)那我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)小青草?(看到草地不要去踩上去,我們可以繞開(kāi),也不可以去用小手拔它,否則它會(huì)很疼的)
二、欣賞兒歌
1.叮叮笑了,她高興了。她一高興就給我們念了一首好聽(tīng)的兒歌。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
2、教師邊操作毛絨教具邊念兒歌《輕輕》,幼兒欣賞。
三、學(xué)念兒歌《輕輕》
1.好不好聽(tīng)?(好聽(tīng))那我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這首兒歌吧。
2、教師念兒歌《輕輕》,幼兒跟讀
——鼓勵(lì)幼兒和教師一起大聲讀,小嘴巴都要?jiǎng)悠饋?lái)。
3、教師操作教具,幼兒一起念兒歌。
4、教師可以請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)操作毛絨教具,其他幼兒念兒歌。
5、教師鼓勵(lì)幼兒邊念兒歌邊用動(dòng)作表現(xiàn)“輕輕跳、慢慢跑”。
教學(xué)反思
本次活動(dòng),有著一定的教育意義。通過(guò)本次活動(dòng),能夠初步萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)綠化的情感。本次活動(dòng)環(huán)節(jié)還是比較清楚,課堂氣氛比較活躍的,所選的材料適合小班幼兒的年齡特點(diǎn),所以本班幼兒有著一定的興趣。在教師的提問(wèn)、幼兒的回答過(guò)程中,很多小朋友還是愿意大膽開(kāi)口表達(dá)自己觀點(diǎn)的,總的來(lái)說(shuō)本次活動(dòng)的效果還是不錯(cuò)的。在以后的教育教學(xué)過(guò)程中,教師與幼兒的互動(dòng)能更多一點(diǎn)。
小班社會(huì)輕和響教案3
活動(dòng)目標(biāo)
1、體驗(yàn)輕、響不同的聲音給人帶來(lái)的不同感受。
2、知道自己發(fā)出的聲音有時(shí)需要輕,有時(shí)需要響。
3、嘗試在不同的情境中,發(fā)出輕、響不同的聲音。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒在園生活已有一段時(shí)間。
2、錄有幼兒嘈雜聲的磁帶、相關(guān)圖標(biāo)等。
活動(dòng)過(guò)程
1、以講故事的方式引出輕、響不同的聲音,幫助幼兒體驗(yàn)什么時(shí)候該用響的聲音說(shuō)話。
(1)教師創(chuàng)設(shè)講故事的情境,聲音越說(shuō)越輕,體驗(yàn)輕的聲音有時(shí)會(huì)讓大家聽(tīng)不清楚。
。2)幼兒用響亮的聲音說(shuō)出自己的'名字,體驗(yàn)一個(gè)人發(fā)言時(shí)聲音應(yīng)該響亮。
2、聽(tīng)錄有幼兒嘈雜聲的磁帶,幫助幼兒體驗(yàn)什么時(shí)候該用輕的聲音說(shuō)話。
。1)播放一段幼兒游戲時(shí)發(fā)出的嘈雜聲。
。2)體驗(yàn)大家都在說(shuō)話的時(shí)候應(yīng)該用輕輕的聲音。
3、回憶幼兒園的生活,想一想什么時(shí)候需要輕,什么時(shí)候需要響。
(1)提問(wèn):我們?cè)谟變簣@里,每天要做哪些事情呢?
。2)提問(wèn):什么時(shí)候需要輕?什么時(shí)候需要響呢?(幼兒回答,教師擺放圖標(biāo)。)
4、情景練習(xí),深入體驗(yàn)不同的情境需要不同的聲音。
。1)發(fā)出響響的聲音:向客人老師問(wèn)好;學(xué)習(xí)解放軍有精神地走路,用響響的聲音喊口令。
。2)發(fā)出輕輕的聲音:輕輕地搬椅子;大家一起輕輕地唱搖籃曲,哄寶寶睡覺(jué);寶寶睡覺(jué)了,大家輕輕地走到活動(dòng)室門口。
核心理念:體驗(yàn)
我班孩子剛?cè)雸@不久、年齡偏小,對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)中的規(guī)則理解模模糊糊,有時(shí)還混淆不清。常常會(huì)出現(xiàn)該輕時(shí)不輕,該響時(shí)不響的情況。所以,僅從科學(xué)的領(lǐng)域體驗(yàn)聲音的輕和響,對(duì)我班孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有意義。我嘗試從社會(huì)領(lǐng)域切入,把握幼兒的發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供一個(gè)在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的支架,幫助幼兒體驗(yàn)不同的情境需要不同的聲音,從而更加清晰地理解了班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則。對(duì)于小班初期的孩子而言,如何才能有效地幫助其體驗(yàn)聲音的輕和響呢?我的策略是:
1、巧用故事,體驗(yàn)什么時(shí)候該響。輕的情境是很難人為營(yíng)造的,我想到了孩子都喜歡聽(tīng)故事,所以創(chuàng)設(shè)了講故事的情境,巧妙地抓住孩子想聽(tīng)清故事內(nèi)容的心理,聲音越說(shuō)越輕,幫助孩子體驗(yàn)輕的聲音有時(shí)會(huì)讓大家聽(tīng)不清楚,從而理解一個(gè)人發(fā)言時(shí)聲音應(yīng)該響亮。
2、聽(tīng)真實(shí)的噪音,體驗(yàn)什么時(shí)候該輕。傾聽(tīng)一段真實(shí)情境中的嘈雜聲,引導(dǎo)幼兒談感受:“你們能聽(tīng)清楚他們?cè)谡f(shuō)什么嗎?為什么聽(tīng)不清楚?”從而體驗(yàn)大家都在說(shuō)話的時(shí)候應(yīng)該用輕輕的聲音。
3、在真實(shí)的情境中,發(fā)出輕、響不同的聲音。教師創(chuàng)設(shè)輕、響不同的真實(shí)情境,使幼兒有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)一步體驗(yàn)輕、響不同的聲音給人帶來(lái)的不同感受:和別人打招呼、喊口令時(shí),聲音應(yīng)該響亮;當(dāng)別人睡覺(jué)、休息時(shí),聲音應(yīng)該輕些,不要影響和打擾別人。
小班社會(huì)輕和響教案4
活動(dòng)目標(biāo):
1、體驗(yàn)輕和響的聲音給人類帶來(lái)的不同感受。
2、知道自己發(fā)出的聲音有時(shí)需要輕,有時(shí)需要響。
3、嘗試在不同的情境中,發(fā)出輕、響不同的聲音。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒在園生活已有一段時(shí)間。
2、錄有幼兒雜吵聲的磁帶、相關(guān)圖標(biāo)等。
活動(dòng)過(guò)程:
1、以講故事的方式引出輕、響不同的聲音,幫助幼兒體驗(yàn)什么時(shí)候該用響的聲音說(shuō)話。
(1)、教師創(chuàng)設(shè)講故事的情境,聲音越說(shuō)越輕,體驗(yàn)輕的聲音有時(shí)會(huì)讓大家聽(tīng)不清楚。
(2)、幼兒用響亮的聲音說(shuō)出自己的名字,體驗(yàn)一個(gè)人發(fā)言時(shí)聲音應(yīng)該響亮。
2、聽(tīng)錄有幼兒雜吵的磁帶,幫助幼兒體驗(yàn)什么時(shí)候該用輕的聲音說(shuō)話。
3、回憶幼兒園的生活,想一想什么時(shí)候需要輕什么時(shí)候需要響。(提問(wèn):我們?cè)谟變簣@里什么時(shí)候需要輕,什么時(shí)候需要響。)
4、情境練習(xí),深入體驗(yàn)不同的情境需要不同的聲音。
(1)、發(fā)出響響的聲音:向客人問(wèn)好;學(xué)習(xí)解放軍有精神的走路。用響響的'聲音念兒歌。
(2)、發(fā)出輕輕的聲音:輕輕的搬椅子;大家一起輕輕的唱歌。
課后反思:
我班孩子剛?cè)雸@不久、年齡偏小,對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)中的規(guī)則理解模模糊糊,有時(shí)還混淆不清。常常會(huì)出現(xiàn)該輕時(shí)不輕,該響時(shí)不響的情況。所以,僅從科學(xué)的領(lǐng)域體驗(yàn)聲音的輕和響,對(duì)我班孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有意義。我嘗試從社會(huì)領(lǐng)域切入,2幼兒的發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供一個(gè)在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的支架,幫助幼兒體驗(yàn)不同的情境需要不同的聲音,從而更加清晰地理解班內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則。對(duì)于小班初期的孩子而言,如何才能有效地幫助其體驗(yàn)聲音的輕和響呢?我的策略是:1、巧用故事,體驗(yàn)什么什么時(shí)候響。輕的情境是很難為人營(yíng)造的,我想到了孩子都喜歡聽(tīng)故事,所以創(chuàng)設(shè)了講故事的情境,巧妙地抓住了孩子想聽(tīng)清故事內(nèi)容的心理,聲音越說(shuō)越輕,幫助孩子體驗(yàn)輕的聲音有時(shí)會(huì)讓大家聽(tīng)不清楚,從而理解一個(gè)人發(fā)言時(shí)聲音應(yīng)該響亮。2、聽(tīng)真實(shí)的噪音,體驗(yàn)什么時(shí)候該輕。傾聽(tīng)一段真實(shí)情境中的雜吵聲,引導(dǎo)幼兒談感受:“你們能聽(tīng)清楚他們?cè)谡f(shuō)什么嗎?為什么聽(tīng)不清楚?”從而體驗(yàn)在什么時(shí)候應(yīng)該用輕輕的聲音。3、在真實(shí)的的情境中發(fā)出輕響不同的聲音。教師創(chuàng)設(shè)不同的情境。使幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)輕響不同的聲音給人帶來(lái)的不同感受。
小班社會(huì)輕和響教案5
活動(dòng)目標(biāo)
1.體驗(yàn)輕、響不同的聲音給人帶來(lái)的不同感受。
2.知道自己發(fā)出的聲音有時(shí)需要輕,有時(shí)需要響。
3.嘗試在不同的情境中,發(fā)出輕、響不同的聲音。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒在園生活已有一段時(shí)間。
2.錄有幼兒嘈雜聲的磁帶、相關(guān)圖標(biāo)等。
活動(dòng)過(guò)程
1.以講故事的方式引出輕、響不同的聲音,幫助幼兒體驗(yàn)什么時(shí)候該用響的聲音說(shuō)話。
(1)教師創(chuàng)設(shè)講故事的情境,聲音越說(shuō)越輕,體驗(yàn)輕的聲音有時(shí)會(huì)讓大家聽(tīng)不清楚。
(2)幼兒用響亮的聲音說(shuō)出自己的名字,體驗(yàn)一個(gè)人發(fā)言時(shí)聲音應(yīng)該響亮。
2.聽(tīng)錄有幼兒嘈雜聲的磁帶,幫助幼兒體驗(yàn)什么時(shí)候該用輕的`聲音說(shuō)話。
(1)播放一段幼兒游戲時(shí)發(fā)出的嘈雜聲。
(2)體驗(yàn)大家都在說(shuō)話的時(shí)候應(yīng)該用輕輕的聲音。
3.回憶幼兒園的生活,想一想什么時(shí)候需要輕,什么時(shí)候需要響。
(1)提問(wèn):我們?cè)谟變簣@里,每天要做哪些事情呢?
(2)提問(wèn):什么時(shí)候需要輕?什么時(shí)候需要響呢?(幼兒回答,教師擺放圖標(biāo)。)
4.情景練習(xí),深入體驗(yàn)不同的情境需要不同的聲音。
(1)發(fā)出響響的聲音:向客人老師問(wèn)好;學(xué)習(xí)解放軍有精神地走路,用響響的聲音喊口令。
(2)發(fā)出輕輕的聲音:輕輕地搬椅子;大家一起輕輕地唱搖籃曲,哄寶寶睡覺(jué);寶寶睡覺(jué)了,大家輕輕地走到活動(dòng)室門口。
課后反思:
我班孩子剛?cè)雸@不久、年齡偏小,對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)中的規(guī)則理解模模糊糊,有時(shí)還混淆不清。常常會(huì)出現(xiàn)該輕時(shí)不輕,該響時(shí)不響的情況。所以,僅從科學(xué)的領(lǐng)域體驗(yàn)聲音的輕和響,對(duì)我班孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有意義。我嘗試從社會(huì)領(lǐng)域切入,幼兒的發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供一個(gè)在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的支架,幫助幼兒體驗(yàn)不同的情境需要不同的聲音,從而更加清晰地理解班內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則。對(duì)于小班初期的孩子而言,如何才能有效地幫助其體驗(yàn)聲音的輕和響呢?我的策略是:
1、巧用故事,體驗(yàn)什么什么時(shí)候響。輕的情境是很難為人營(yíng)造的,我想到了孩子都喜歡聽(tīng)故事,所以創(chuàng)設(shè)了講故事的情境,巧妙地抓住了孩子想聽(tīng)清故事內(nèi)容的心理,聲音越說(shuō)越輕,幫助孩子體驗(yàn)輕的聲音有時(shí)會(huì)讓大家聽(tīng)不清楚,從而理解一個(gè)人發(fā)言時(shí)聲音應(yīng)該響亮。
2、聽(tīng)真實(shí)的噪音,體驗(yàn)什么時(shí)候該輕。傾聽(tīng)一段真實(shí)情境中的雜吵聲,引導(dǎo)幼兒談感受:“你們能聽(tīng)清楚他們?cè)谡f(shuō)什么嗎?為什么聽(tīng)不清楚?”從而體驗(yàn)在什么時(shí)候應(yīng)該用輕輕的聲音。
3、在真實(shí)的的情境中發(fā)出輕響不同的聲音。教師創(chuàng)設(shè)不同的情境。使幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)輕響不同的聲音給人帶來(lái)的不同感受。
小班社會(huì)輕和響教案6
一.活動(dòng)目標(biāo)
1.知道聲音有輕有響,并能加以簡(jiǎn)單區(qū)分。識(shí)字:“輕”、“響”。
2.在看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩的過(guò)程中,探索不同事物在易拉罐里搖晃的不同聲音。
3.樂(lè)意參加常識(shí)探索活動(dòng),并學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)探索。
4.發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
5.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
二.活動(dòng)準(zhǔn)備
1.易拉罐若干(多于班級(jí)人數(shù)),半數(shù)裝有釘子或者豆類,半數(shù)裝有紙或者小木棍。
2. “響”“輕”立式字卡各兩份。
3.錄有伴奏音樂(lè)的磁帶,錄音機(jī)。
三.活動(dòng)過(guò)程
1.引題。教師直接出示四只易拉罐。并對(duì)其進(jìn)行一定的解釋。
2.通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看來(lái)進(jìn)行觀察。
、俳處煋u一搖裝釘子的易拉罐,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音?(響)請(qǐng)幼兒對(duì)聲音進(jìn)行模仿。
、诮處煋u一搖裝紙的易拉罐,提問(wèn)這是什么樣的聲音?(輕)
、劢處熣故尽绊憽保拜p”字卡,并將兩只易拉罐分別放在相對(duì)應(yīng)的位置。
、芙處煂⒘硗鈨芍灰桌薹謩e搖一搖,結(jié)合幼兒的意見(jiàn)對(duì)其進(jìn)行區(qū)分?jǐn)[放。
⑤開(kāi)易拉罐。教師引導(dǎo):“這些易拉罐里面到底裝的是什么呢?我們來(lái)看一看吧!”教師分別打開(kāi)四個(gè)易拉罐,并把里面裝的東西倒出來(lái),分別在幼兒面前進(jìn)行進(jìn)距離的觀察。
、 小結(jié):這些東西都是不一樣的,他們放在易拉罐里面搖一搖發(fā)出的聲音也不一樣。
3.通過(guò)親身操作進(jìn)一步感知輕和響。
、俳處熞龑(dǎo):老師這里有這么多的易拉罐,我一個(gè)人玩不了那么多,我請(qǐng)小朋友跟我一起來(lái)玩,好嗎?
②教師提要求:在拿到易拉罐的時(shí)候不要隨便的搖,要先把易拉罐抱住,等到老師請(qǐng)小朋友們操作的時(shí)候才可以搖。小朋友搖一搖以后,聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)聲音是輕的還是響的,是響的,就站在響字寶寶旁邊,是輕的',就站在輕字寶寶一邊。
③幼兒操作,找到相應(yīng)的字寶寶并站在旁邊。
、芙處煓z查,糾正。
4.用易拉罐來(lái)給音樂(lè)配伴奏。
、俾(tīng)音樂(lè)一遍,區(qū)分響的一段和輕的一段。
、谟變汉徒處熞黄鸶鶕(jù)音樂(lè)輕響來(lái)給音樂(lè)伴奏。響的一段由拿響罐的小朋友搖,輕的一段由拿輕罐子的小朋友搖。
課后反思:
我班孩子剛?cè)雸@不久、年齡偏小,對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)中的規(guī)則理解模模糊糊,有時(shí)還混淆不清。常常會(huì)出現(xiàn)該輕時(shí)不輕,該響時(shí)不響的情況。所以,僅從科學(xué)的領(lǐng)域體驗(yàn)聲音的輕和響,對(duì)我班孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有意義。我嘗試從社會(huì)領(lǐng)域切入,2幼兒的發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供一個(gè)在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的支架,幫助幼兒體驗(yàn)不同的情境需要不同的聲音,從而更加清晰地理解班內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則。
對(duì)于小班初期的孩子而言,如何才能有效地幫助其體驗(yàn)聲音的輕和響呢?我的策略是:
1、巧用故事,體驗(yàn)什么什么時(shí)候響。輕的情境是很難為人營(yíng)造的,我想到了孩子都喜歡聽(tīng)故事,所以創(chuàng)設(shè)了講故事的情境,巧妙地抓住了孩子想聽(tīng)清故事內(nèi)容的心理,聲音越說(shuō)越輕,幫助孩子體驗(yàn)輕的聲音有時(shí)會(huì)讓大家聽(tīng)不清楚,從而理解一個(gè)人發(fā)言時(shí)聲音應(yīng)該響亮。
2、聽(tīng)真實(shí)的噪音,體驗(yàn)什么時(shí)候該輕。傾聽(tīng)一段真實(shí)情境中的雜吵聲,引導(dǎo)幼兒談感受:“你們能聽(tīng)清楚他們?cè)谡f(shuō)什么嗎?為什么聽(tīng)不清楚?”從而體驗(yàn)在什么時(shí)候應(yīng)該用輕輕的聲音。
3、在真實(shí)的的情境中發(fā)出輕響不同的聲音。教師創(chuàng)設(shè)不同的情境。使幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)輕響不同的聲音給人帶來(lái)的不同感受。
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