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凡卡六年級教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的凡卡六年級教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
凡卡六年級教案1
第 一 課 時
一、導(dǎo)入新課,簡介背景
1.揭示課題。同學(xué)們,學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》,今天我們再來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。
2.補(bǔ)充資料,了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料,默讀思考:從這份資料中,你知道了什么?
出示課件:
契訶夫和他的作品簡介
契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀(jì)著名作家,他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期,他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。
《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免!斗部ā愤@篇小說寫得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文,整體感知
1.自由朗讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的?
(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個部分。)
2.交流初讀課文時遇到的困難,掃除閱讀障礙。
、僮x準(zhǔn)讀通外國名字。齊讀,先把它們讀正確,然后說說他們是故事中的什么角色。
(課件出示:凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)
、诶斫馍г~語,了解多音字的字音、字義。如,“楦頭”“摩平”。
、劢涣魃直碇腥菀讓戝e的字。
如,“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字,不能寫成左右結(jié)構(gòu)!捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡。
三、品讀信的內(nèi)容,體會文章情感
(一)初讀信的內(nèi)容,整體感知
1.凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒,過著怎樣的生活?他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下?快速瀏覽課文,把信的內(nèi)容標(biāo)出來,看看是哪幾個自然段?
2.把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀,讀后討論,看看凡卡在信中都寫了什么。
(二)細(xì)讀信的內(nèi)容,感受凡卡的痛苦生活
1.通過讀信,你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>
2.學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。
① 課件出示第8自然段,自由讀,注意用紅線標(biāo)出的詞語,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
(課件出示第8自然段,紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。)
、诮處煼蹲x第8自然段寫凡卡挨打的片段,要求學(xué)生邊聽邊想,想象看到了怎樣的畫面?
③讀到這里,你有什么樣的感受?
④經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打,凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢?(挨餓、睡不好覺)
⑤小結(jié):9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活:挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由,沒有尊嚴(yán),連做人的基本權(quán)利都沒有。所以,凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,逃離這種非人的生活。
3.學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。
、偎窃鯓悠蚯鬆敔?shù)哪?找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子,讀一讀,并說說自己的感受。
、谥笇(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。
4.自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么?(莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。)
5.既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢?
6.小結(jié):現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。
7.質(zhì)疑:關(guān)于凡卡的信,同學(xué)們還有什么問題嗎?(相機(jī)說明第10、11、12自然段引號的用法。)
8.凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難,那么他的命運(yùn)將會怎樣呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。
第 二 課 時
一、感知凡卡的回憶,體會文章情感
(一)回顧舊知識,默讀“回憶”
1.上節(jié)課我們初讀了課文。誰來說說凡卡在信中都寫了什么?
2.課文除了凡卡的信,還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個自然段,讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶。)
3.在課文中標(biāo)出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)
(二)再讀“回憶”,感受快樂
1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的.夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)
2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文,到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景,回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當(dāng)他寫到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時,就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。)
3.小結(jié):課文就是這樣,把凡卡給爺爺?shù)男拧⒁约八麑懶艜r對鄉(xiāng)下生活的回憶,穿插起來寫,讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。
4.凡卡在回憶這些往事時,他的心情又是怎樣的呢?
5.你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落,畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子,還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。
6.交流。
、僦笇(dǎo)朗讀第6自然段,感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時的復(fù)雜心情。
、诶首x第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。
(三)再讀“回憶”,感悟?qū)懛?/p>
1.凡卡一邊寫著信,一邊回憶著往事,讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂。再仔細(xì)讀讀這幾個自然段,想一想,凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂嗎?
2.討論交流。
3.其實(shí),凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活,但他現(xiàn)在回憶起來為什么覺得那么快樂呢?
4.小結(jié):課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶,讓我們更深刻地體會到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫,對突出凡卡痛苦的心情,起著十分重要的作用。
二、結(jié)合課文插圖,體會人物心情
1.看課文中的插圖,仔細(xì)觀察畫面,課文哪個自然段描寫了畫中的場景?指名讀第2自然段。
2.從這段描寫中你感受到了什么?
3.齊讀第2自然段,體會凡卡當(dāng)時的心境。
4.課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢?指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。
5.一個九歲的孩子,按理說應(yīng)該是無憂無慮的,凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會到了什么?
三、討論故事結(jié)局,感受人物命運(yùn)
1.凡卡對爺爺充滿了熱切的期望,盼望爺爺早點(diǎn)接他離開這里?墒沁@一切,爺爺會知道嗎?爺爺會把凡卡接回家嗎?自由朗讀凡卡寫信封的那四個自然段,再跟同桌討論討論。
2.交流討論。
①因?yàn)榉部ㄔ谛欧馍蠜]有寫明具體地址,爺爺肯定收不到凡卡的信,肯定不會來接他。
②如果寫清楚了地址,凡卡的生活就會改變嗎?
3.小結(jié)。不管哪一種可能,在沙皇俄國的黑暗年代,凡卡的悲慘命運(yùn)都不可能改變。文章的每一個情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。
4.齊讀最后一個自然段,故事的結(jié)尾給你什么感受?
5.小結(jié)。這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個感人的故事,牽動著每一位讀者的心。凡卡后來的命運(yùn)到底會是怎樣呢?文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。
四、課外延伸,布置作業(yè)
1.課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結(jié)束了,這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的,凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢?請你展開想象寫一寫。
2.契訶夫是一位偉大的作家,他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象,還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。
凡卡六年級教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫15個生字。能正確讀寫“生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、毒打、撇嘴、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過、打攪、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語。
2、讀通讀準(zhǔn)課文,整體把握主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)信的內(nèi)容的部分,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活,融入自己的感受朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
落實(shí)生字新詞的準(zhǔn)確認(rèn)讀與正確書寫。
教學(xué)難點(diǎn):
合理剪裁,感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活,有感情朗讀課文。
教學(xué)流程:
一、印象凡卡,導(dǎo)入
1、(出示契訶夫的圖片)他是俄國著名作家契訶夫。在他短暫44歲的一生中創(chuàng)作了700多部的短篇小說,被稱為世界短篇小說之王。他說過:“簡潔是天才的姊妹”。他總是說得很簡單,很含蓄,卻讓你在事實(shí)中自己去思考,去品味!
2、(出示主題圖)這節(jié)課我們?nèi)テ肺端渲械囊黄唐≌f——《凡卡》,齊讀課題。題目就兩個字,簡單吧!預(yù)習(xí)了吧!凡卡給你留下了怎樣的印象?
二、落實(shí)字詞,整體感知
1、現(xiàn)在檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果?預(yù)習(xí)課文從細(xì)處入手,先過字詞關(guān):
揉皺蘸墨水撇嘴抽噎
綠匣子小樅樹喳喳地響吭吭地咳
摩平(m)鋪在作臺上(p)(zu)一鋪暖炕(pù)
a、指名讀準(zhǔn),分行讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一行寫信的動作)可見凡卡寫信時的心情是怎樣的?(第二行砍圣誕樹的情景)那時的心情又是怎樣的?你看詞語也是有感情的,帶著感情對比著讀。第三行的多音字應(yīng)怎樣區(qū)分?
b、接下來我們規(guī)范地書寫幾個難寫的生詞,看有什么要提醒其他同學(xué)的?拿起筆跟著老師書寫一遍。然后與同桌比一比、評一評吧!
“蘸”是上下結(jié)構(gòu),上面的“艸”寫寬而扁,騰出更多的空間給下面的“酉”與“焦”,懂得謙讓是我們漢字獨(dú)有的文化。
“撇”是左中右結(jié)構(gòu),我們把它寫緊湊,注意右邊不是“敞”字。
“噎”:“口”字旁在左側(cè)時寫得略小偏上,這便是漢字中的穿插避讓。
“匣”應(yīng)注意筆順,先橫,接著寫“甲”,最后寫豎折。
凡卡茹科夫阿里亞希涅康斯坦丁瑪卡里奇日發(fā)略維夫
菲吉卡艾果爾,阿遼娜卡希旦卡
a、讀一讀,試著從課文里找一找,明確各人物的身份。
b、圍繞主人公凡卡,說說課文的'主要內(nèi)容吧!
。ǚ部ㄔ谀箍七^著悲慘的學(xué)徒生活,寫信請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。)
2、用比較快的速度默讀課文,完成以下內(nèi)容:
按凡卡寫信的過程將課文分為三個部分。
用圓圈標(biāo)出凡卡信的內(nèi)容的段落。
3、匯報(bào)交流:
準(zhǔn)備寫信——寫信——寄信
哪些才是凡卡寫信的內(nèi)容:第3、8、10、11、12、15段。
三、落實(shí)朗讀,回環(huán)反復(fù)
1、自由朗讀信的內(nèi)容,凡卡的信訴說著怎樣的學(xué)徒生活?用一個詞概括便是?用文中一句話概括便是:我的生活沒有指望了,連狗都不如!
2、你從哪讀出這沒有指望的生活?動筆畫一畫,并簡單寫上自己的感受。讓我們透過文字走進(jìn)凡卡的生活!你關(guān)注了哪個詞,看到了一幅怎樣的畫面?
毒打:聯(lián)系上下文知道,這是怎樣的毒打?哪個詞深深地刺痛了你的心?
揪:又是怎樣的揪?拖:此時他走不動了,被拖著走呀!再讀這句話,所以凡卡說:
戳:讀出這慘不忍睹的畫面,于是凡卡這樣說:
稀粥:是怎樣的粥?老板呢?所以凡卡這樣說:
過道:炎炎酷暑,嗜血的蚊蟲叮咬時,凡卡睡的是:瑟瑟寒夜,凜冽的寒風(fēng)刮過時,凡卡睡的依然是:這就是凡卡的生活,所以凡卡說:
好容易:意思是什么?或許就醒不來了,因此凡卡說:
3、現(xiàn)在唯一的指望便是請求爺爺帶他離開這里,這樣的請求文中有多處,找出來,設(shè)身處地地讀一讀。契訶夫說過:“簡潔是天才的姊妹”,可凡卡的請求為何花如此多的筆墨呢?
4、激情引讀:凡卡實(shí)在太痛苦了,太想回到鄉(xiāng)下去!第一組同學(xué),我們來幫凡卡求求爺爺。第二組,我們也來幫幫凡卡吧!第三組同學(xué)們,我們也不能無動于衷!第四組的同學(xué)們,我們也趕緊加入吧!讀了這四組句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(字?jǐn)?shù)越來越少,語氣越來越急切,目的越來越明確!)
5、文章不是無情物,情到深處才“反復(fù)”!全班的同學(xué)們,我們帶上自己的情感再一次為凡卡哀求吧!
四、有效開啟,結(jié)束
這篇課文還有許多值得探索之處,簡潔的詞句,真摯的情感,多樣的表達(dá)方法,讓我們下節(jié)課帶上思考繼續(xù)前行吧!
教學(xué)反思:
通過作者簡介,拉近了學(xué)生與文本間的距離。而作為第一課時的教學(xué),揣摩行文思路,安排整體感知、理清脈絡(luò)是必要的,也是適時的。“一課一得”可謂提高教學(xué)實(shí)效的金玉良言,信的內(nèi)容是值得咀嚼之處,不提要求地引導(dǎo)學(xué)生去品味與欣賞,透過文字走進(jìn)凡卡的生活,滲透學(xué)法的遷移,緊扣關(guān)鍵詞語讀出畫面,在言語實(shí)踐中潛心會文。在此基礎(chǔ)上的朗讀指導(dǎo),是學(xué)生讀通讀準(zhǔn)后的融入感受,“口誦于言,情動于衷”,如此回環(huán)反復(fù),學(xué)生真真切切地感受凡卡悲慘的命運(yùn)。
凡卡六年級教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想,來了解他的內(nèi)心。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解凡卡寫的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
2、理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時間 三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
(三)以“信”為線索,給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初步了解課文內(nèi)容。
(二)給課文分段,了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的`偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。
(二)自學(xué)課文。
1、自學(xué)生字、新詞。(自己查字典,結(jié)合上下文理解詞義。)
2、弄清小說中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。
3、思考下列問題,初步了解課文內(nèi)容。
(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
(2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時候?
(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁?
(三)檢查自學(xué)情況。
1、指名讀生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音。
2、人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。
崽子:常用來稱幼小的動物,這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差:郵遞員的舊稱。
盧布、戈比:沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3、指名逐節(jié)試讀課文,要求讀得正確流利。
4、分小組討論思考題。
(學(xué)生討論后,老師小結(jié):凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子,他沒有爹沒有娘,只有一個親人,就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡,3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事,這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里,凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦,要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)
(四)給課文分段。
1、課文是按什么順序?qū)懙?
(寫信之前、寫信過程、寫信之后。)
2、按照這個順序?qū)⒄n文分為三段。
(第1段:從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段:從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段:從“他很滿意”到課文結(jié)束。)
(五)作業(yè)。
1、抄寫詞語。(課內(nèi)完成)
2、仔細(xì)閱讀課文中信的部分,想想信中寫了哪些內(nèi)容。
凡卡六年級教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達(dá)的思想感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識14個生字,學(xué)會7個生字。
4.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難,珍惜今天的幸福生活。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
課時安排:二課時
教學(xué)準(zhǔn)備:《童年》、《契訶夫短篇小說選》《渴睡》、
教學(xué)過程
第一課時
一、板書課題并解題。
1.板書課題 齊讀課題。凡卡是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
二、出示要求,課內(nèi)自學(xué)。
1.熟讀課文,了解課文大意及主要表達(dá)方式。
2.理清思路,找準(zhǔn)寫信的段落,分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
3.借助課后思考題,逐段細(xì)讀,嘗試讀懂課文。
4.自學(xué)生字新詞。
三、聽教師范讀課文,疏通文章的內(nèi)容。
1.邊聽邊想:課文寫了凡卡什么事?
。ㄕn文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。)
2.理清文章的.脈絡(luò)。
以信為線索,課文講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?
3.學(xué)生匯報(bào)分段情況。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文,把最令你感動的地方多讀幾遍。
第二課時
一、探尋寫作思路,整體感知。
1.回憶:《凡卡》一文寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
。ㄕn文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信??寫信??寫信后的順序?qū)懙。?/p>
2.圍繞這件事,你想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
3.默讀課文,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?
二、從信中了解凡卡的生活,體會情感。
1.默讀凡卡寫信的內(nèi)容,想想凡卡在信中寫了什么?
提示:可根據(jù)他寫道、接著寫下去、他繼續(xù)寫道、凡卡接著寫道把信的內(nèi)容分層來理解。
2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
(第一層:凡卡思念爺爺;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
。1)默讀凡卡在鞋鋪受盡折磨一層,你有什么問題?
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會感情。
1.讀作者的敘述部分,想想凡卡在寫信時,心情是怎樣的?有什么變化嗎?
2.出示投影:理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會凡卡的內(nèi)心活動。
、俜部ㄆ财沧欤门K手背揉揉眼睛,抽噎了一下。
②他很滿意沒人打攪他寫信,就戴上帽子,連破皮襖都沒披,只穿著襯衫,跑到街上去了。
、圻^了一個鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。
(第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫,突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去,好讓爺爺快點(diǎn)來接他,快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意,寄信也很順利,心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。)
3.再讀讀這三個句子,把你的體會讀出來。
四、感情朗讀,深化理解。
老師引讀,凡卡向爺爺訴苦,請求爺爺帶他回村請一位同學(xué)讀,從他的讀中你體會到了什么?(凡卡孤苦無依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開這里。)
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,體會情感。
六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
1.學(xué)生討論。
七、讀寫。
凡卡睡醒后會發(fā)生什么事?
凡卡六年級教案5
教材分析:
這篇課文是俄國著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f,采用了“寫信”這一表達(dá)形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫信,訴說了自己在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇,表達(dá)了想回到鄉(xiāng)下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活,即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運(yùn)。
學(xué)情分析:
學(xué)生已初步具有讀懂比較長的文章的能力,能抓住課文的主要脈絡(luò)和重點(diǎn)語句理解課文。他們與課文中的凡卡年紀(jì)相仿,在情感上容易產(chǎn)生共鳴。但課文由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成的,內(nèi)容較復(fù)雜,需引導(dǎo)學(xué)生動筆讀書、集體交流等方法疏通課文。文中凡卡的稱呼不一,可以在初讀課文時解決。而“凡卡為什么會回憶起快樂的往事”“爺爺能不能收到信”“凡卡能實(shí)現(xiàn)夢中的愿望嗎”等問題,都應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上逐步解決。
教學(xué)目標(biāo):
正確規(guī)范地讀寫本課的生字新詞。
通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想,來了解他的內(nèi)心。
通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:(作者的簡要資料、生字新詞、課文的重點(diǎn)語段),搜集到有關(guān)作者的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查閱有關(guān)作者的生平資料。
教學(xué)過程:
板書課題并解題。
1.板書課題,齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2.交流本文作家契訶夫的有關(guān)資料。
學(xué)生交流:本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年,逝世于1904年。他出身于小商人家庭,1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期,正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。
3.教師簡要介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世時,無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
(點(diǎn)評:開課時,通過學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的交流,奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。因?yàn)樽髡咚鶎懙臅r代和學(xué)生有一定的距離,在理解上有難度。進(jìn)行交流之后,就拉近了讀者與作者、作品之間的距離,降低了學(xué)習(xí)的難度。)
初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考并回答:你讀懂了什么?用簡練的語言概括課文主要講了什么內(nèi)容。
2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。(出示)
。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形。
。2)在正確的讀音后面畫“√”。
3.指名回答課文寫了凡卡什么事?按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
(課文主要寫凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信,訴說自己莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙。?/p>
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行輸理總結(jié)。
①凡卡寫信的內(nèi)容是什么?
、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫信的?
、鄯部槭裁唇o爺爺寫信?為什么希望爺爺帶他回村子?
、芊部▽懙倪@封信,爺爺能收得到嗎?他夢中的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?等
5.默讀課文,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?
(點(diǎn)評:課文中出現(xiàn)了很多生字新詞,有的讀音容易出現(xiàn)問題,采用鞏固的方法,效果明顯。課文由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成的,內(nèi)容較復(fù)雜,引導(dǎo)學(xué)生在理清課文大致思路的基礎(chǔ)上,鼓勵大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的'能力。)
細(xì)讀課文,深入感悟,解決疑問。
信中了解凡卡的生活,體會情感,解決疑問。
1.默讀凡卡寫信的內(nèi)容,想想凡卡在信中寫了什么?
提示:可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。
2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
。ǖ谝粚樱悍部ㄋ寄顮敔敚坏诙䦟樱悍部ㄔ谛伿鼙M折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層,你有怎樣的感受?
學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛和悲慘。①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉,就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”;②挨餓:吃的“簡直沒有”,③挨凍,而且睡不好。④睡不好覺等。從這些地方可以體會到凡卡學(xué)徒生活的艱辛,命運(yùn)的悲慘,當(dāng)時社會的黑暗。
(3)凡卡還受了哪些折磨?為什么?請同學(xué)們展開想象,替凡卡說下去。
。4)朗讀指導(dǎo)。一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動,遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?
(二)從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會感情,解決疑問。
1.讀作者的敘述部分,想想凡卡在寫信時,心情是怎樣的?有什么變化嗎?
2.出示投影:理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會凡卡的內(nèi)心活動。
、俜部ㄆ财沧欤门K手背揉揉眼睛,抽噎了一下。
、谒軡M意沒人打攪他寫信,就戴上帽子,連破皮襖都沒披,只穿著襯衫,跑到街上去了。
、圻^了一個鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。
交流:第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫,突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去,好讓爺爺快點(diǎn)來接他,快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意,寄信也很順利,心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。
3.再讀讀這三個句子,把你的體會讀出來。
4、感情朗讀,深化理解。
老師引讀,……凡卡向爺爺訴苦,請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀,從他的讀中你體會到了什么?(凡卡孤苦無依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開這里。)
。ㄈ⿵幕貞浿辛私夥部ǖ纳睿w會情感,解決疑問。
1.指名讀凡卡的聯(lián)想,思考:凡卡聯(lián)想起什么事?為什么會想起這些?
2.在書中尋找答案,邊讀邊劃出,進(jìn)行交流。
。ǖ谝淮温(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺,突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄;?lián)想冬夜的景色,說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛,這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比,說明凡卡思念爺爺,思念家鄉(xiāng)的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣,說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。)
。ㄋ模┘(xì)讀課文,從夢中體會凡卡的命運(yùn),解決疑問。
默讀凡卡的甜蜜的夢這段內(nèi)容,思考:凡卡的夢能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?凡卡睡醒后會發(fā)生什么事?進(jìn)行交流。
(點(diǎn)評:課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜,教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉,確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內(nèi)容、凡卡的回憶和夢等重點(diǎn)內(nèi)容體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會。讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?進(jìn)而體會凡卡的非人生活。借助反復(fù)的朗讀,多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍,體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界,達(dá)到情感的貫通,把教學(xué)推向高潮,收到事半功倍的效果。教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。如:凡卡還受了哪些折磨?為什么?請同學(xué)們展開想象,替凡卡說下去。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴,增添悲劇感人的力量。)
教師總結(jié):
通過以上對這篇課文的學(xué)習(xí),我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫信過程中凡卡的回憶,其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上,抓住了細(xì)節(jié),表現(xiàn)了凡卡,這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動,給爺爺寫信,哀求爺爺把他帶回去,說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運(yùn),更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
正確規(guī)范的書寫本課生字詞。
有感情地朗讀課文。
你一定想對凡卡說點(diǎn)什么吧?采用寫信的形式給凡卡說說自己的心里話。
凡卡六年級教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果,體會課文結(jié)尾“夢”的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交織在一起,同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、介紹背景,導(dǎo)入新課
1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話,今天再來讀一篇外國文學(xué)作品,是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰_@篇小說寫于1886年,當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。(板書課題)
2.我們怎樣才能讀進(jìn)去,感受人物的喜怒哀樂?(學(xué)生自由說,如有感情朗讀,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想,質(zhì)疑思考討論等等。)
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1.按要求自讀課文。
(1)將課文讀正確,讀流利。
(2)畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
(3)將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。(3.8.10.11.12.15自然段)
(4)準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。
2.檢查自讀情況。
(1)指名讀生字新詞,要讀準(zhǔn)字音。
(2)讀準(zhǔn)人名,并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
(3)按寫信過程將課文分成三段。
(4)簡單介紹一下凡卡。(凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子,他沒有爹沒有娘,只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡,3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信,告訴爺爺他在店里生活很痛苦,請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。)
三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1.快速默讀課文,從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。(8.11.15自然段)
2.輕聲讀第8.15自然段,說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待,畫一畫有關(guān)的詞句。
3.結(jié)合詞句,匯報(bào)交流。
(1)挨打:結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度--“昏倒”,來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無人性地對待。
(2)挨餓:結(jié)合“簡直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
(3)挨困:結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺,可能會困得怎樣。
小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活,沒人的時候凡卡會怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
4.自由讀,說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。(無法忍受、絕望、哀求等心情。)展開想象,把靜止的省略號變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如:凡卡還受了哪些折磨?還可能怎樣請求爺爺?
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。
6.快速瀏覽第11自然段,說說你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的地獄。)
第二課時
一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1.這篇課文除了寫信,還寫了什么。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間,就是插敘。)
2.快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,作出標(biāo)記。
3.讀一讀,說說爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)
4.有感情朗讀4.5自然段。
5.結(jié)合具體語段,來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
(1)家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和,有著過節(jié)的氣氛,從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比,鄉(xiāng)村的生活是那樣美好,所以,在凡卡的記憶中,連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。
(2)守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀!”“逗笑一會兒”,還有爺爺生動趣味的語言,體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。
6.仔細(xì)探究,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?
爺爺已經(jīng)65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時要挨凍,砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了,體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了,已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
二、討論寫法的'作用
1.加入插敘部分,更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2.小說除了運(yùn)用插敘,還采取了哪些方法,使我們?nèi)绱烁袆?
在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫,來體會其真實(shí)具體,給人印象深刻,有身臨其境之感。(凡卡寫信時的動作、表情、心理,寫信中對學(xué)徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中,都有生動細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫,找到一兩處來體會。)
三、自學(xué)結(jié)尾,體會表達(dá)的特點(diǎn)
1.找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫,說說細(xì)節(jié)描寫的作用。
2.美好的夢與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對比,讓人對凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情,更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會制度。
3.討論:凡卡的夢會實(shí)現(xiàn)嗎,為什么?
4.回顧全文,進(jìn)行總結(jié):結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上,抓住了細(xì)節(jié),表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動,給爺爺寫信,哀求爺爺把他帶回去,說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運(yùn),更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
四、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
凡卡六年級教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會10個生字,認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語:立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
教學(xué)過程:
一、板書課題并解題。
1.板書課題齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2.介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年,死于1904年。他出身于小商人家庭,1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期,正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代,會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。
3.介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世時,無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
二、出示要求,課內(nèi)自學(xué)。
1.熟讀課文,了解課文大意及主要表達(dá)方式。
2.理清思路,找準(zhǔn)寫信的段落,分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
3.借助課后思考題,逐段細(xì)讀,嘗試讀懂課文。
4.自學(xué)生字新詞。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
1.理解詞語:
摩平:用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。
楦頭:制鞋制帽時所用的模型,多用木頭制成。
保佑:迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。
慈悲:慈善和憐憫。
打發(fā):派(出去)。
別墅:在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
捉弄:對別人開玩笑或使別人為難。
禱告:教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎:抽吸鼻子,低聲哭泣的樣子。
盧布:俄國貨幣單位的名稱。
醉醺醺:形容喝醉了酒的樣子。
四、聽教師范讀課文,疏通文章的內(nèi)容。
1.邊聽邊想:課文寫了凡卡什么事?
(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。)
2.理清文章的脈絡(luò)。
以信為線索,課文講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?
3.學(xué)生匯報(bào)分段情況。
。ǚ譃槿糠郑簩懶徘埃1—2自然段);寫信中(3—15自然段);寫信后(6—21自然段)
第一段:圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會,偷偷地準(zhǔn)備寫信。
第二段:凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。
第三段:凡卡寫信封,寄信和寄信后所做的夢。
追問:大家能說說分段的依據(jù)嗎?
。ò凑帐虑榘l(fā)展的順序?qū)懙。?/p>
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文,把最令你感動的地方多讀幾遍。第二課時
教學(xué)目的:
1.理解課文的內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達(dá)的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、探尋寫作思路,整體感知。
1.回憶:《凡卡》一文寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
。ㄕn文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙。?/p>
2.圍繞這件事,你想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
、俜部▽懶诺膬(nèi)容是什么?
、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫信的?
、鄯部槭裁唇o爺爺寫信?希望爺爺帶他回村子?
、芊部▽懙倪@封信,爺爺能收得到嗎?為什么?
3.默讀課文,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?
二、從信中了解凡卡的生活,體會情感。
1.默讀凡卡寫信的內(nèi)容,想想凡卡在信中寫了什么?
提示:可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。
2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
(第一層:凡卡思念爺爺;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的.問候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
。1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層,你有什么問題?
、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰?
、诜部槭裁磿艿秸勰?
(2)自由讀有關(guān)的內(nèi)容,你對哪個問題感興趣?就研究哪個問題。邊讀邊作標(biāo)記。
。3)學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉,就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”;②挨餓:吃的“簡直沒有”,③挨凍,而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學(xué)徒生活的艱辛,命運(yùn)的悲慘,當(dāng)時社會的黑暗。
(4)朗讀指導(dǎo)。
一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動,遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會感情。
四、感情朗讀,深化理解。
老師引讀,……凡卡向爺爺訴苦,請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀,從他的讀中你體會到了什么?(凡卡孤苦無依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開這里。)
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,體會情感。
1.指名讀凡卡的聯(lián)想,圍繞凡卡的聯(lián)想,提幾個值得研究的問題。
。ǚ部(lián)想起什么事?為什么會想起這些?)
2.自由讀,在書中尋找答案。
。ǖ谝淮温(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺,突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色,說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛,這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比,說明凡卡思念爺
凡卡六年級教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生體會 凡卡“反復(fù)的哀求”的書信語言特點(diǎn)及“三次嘆氣”的反復(fù)作用,體會凡卡寫信過程中的情感變化,練習(xí)朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)的寫法進(jìn)行寫作。
教學(xué)過程;
一.回顧舊知。
師:同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子?(凡卡是個可憐的孩子,他吃不飽,穿不暖,睡不好覺,過著連狗都不如的生活,他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。)
1.從這些內(nèi)容來看,凡卡的生活是怎樣的?(悲慘、痛苦、可憐。)
2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢?(插敘兩部分內(nèi)容,一是爺爺守夜的情景,一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景)
3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時,心情是怎樣的?(快樂、幸福)回憶的生活真的那么快樂嗎?(雖然苦,但是,有歡樂,有人疼愛、有友情)。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實(shí)相比而言的。
4.還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢?(書信里凡卡的直接敘述:挨打、挨餓、睡不著覺,過著連狗都不如的生活)
5.這節(jié)課,我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。
二.體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。
1.快速找一找,凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些?
2.出示課件:
3. 師:我們反復(fù)地聽到了“親愛的爺爺”,出現(xiàn)了幾次?
生:出現(xiàn)了四次。
師:反反復(fù)復(fù)地聽到“帶我離開這兒吧”,又出現(xiàn)了多次,讀起來有些啰嗦?墒牵踉X夫作為一位非常了不起的小說家,他說——
。ù笃聊怀鍪尽啙嵤翘觳诺逆⒚谩#
4. 師:同學(xué)們,看到這些句子,聯(lián)系契訶夫說過的話,你一定有問題要提了!
生:契訶夫說文章要簡潔,可是這幾處卻這么啰嗦,這不是自相矛盾嗎?
5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信,大家看看這樣寫好不好?
親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇:
我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié),求上帝保佑您。我沒爹沒娘,只有您一個親人了。
我在這里生活得很痛苦,不僅沒學(xué)到做鞋的本領(lǐng),還經(jīng)常被老板、老板娘打罵,伙計(jì)們也捉弄我。每天都吃不飽飯,晚上睡在過道里,還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了,連狗都不如。
爺爺,您接我回去吧。我會替您搓煙葉,我會為您禱告上帝。要是我做錯了事,您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒,我可以去求那位管家的,看在上帝的面上,讓我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛。等我長大了,我會照顧您,誰也不敢來欺負(fù)您。
親愛的爺爺,希望您能早日接我回家。
您的孫子 伊凡·茹科夫
6.思考:是作者寫的好,還是老師寫的好?老師寫的不羅嗦了,為什么不好?
預(yù)設(shè)1:文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了,因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫沒有了。
預(yù)設(shè)2.沒有反復(fù)的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情,也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。
此時,當(dāng)你再讀這幾句話的時候,你還覺得啰嗦嗎?為什么又不羅嗦了?(不羅嗦,因?yàn)榉部▽?shí)在是太悲慘了,太痛苦了。)這就是反復(fù)的作用。
板書:情到深處才反復(fù)。(將“反復(fù)“兩個字突出寫大)
7.指導(dǎo)學(xué)生入境朗讀課件上的五句話。
當(dāng)年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時,凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。
正在長身體的凡卡每天只能吃一點(diǎn)兒面包喝一些稀飯時,凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。
不論是蚊蟲叮咬的夏天,還是北風(fēng)呼嘯的寒冬,都只能睡在過道里的`凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。
回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活,而現(xiàn)在卻連狗都不如,凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。
學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng),生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。
師:讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情,再齊讀這五句話。
8.是不是我們寫別人也可以這樣反復(fù)呢?比如說爸爸媽媽、老師等?
情境創(chuàng)設(shè):假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子,喜歡一件非常漂亮但價(jià)格比較昂貴的玩具,媽媽不給你買,你會怎樣求媽媽?(好媽媽,給我買吧!我的好媽媽,您要是給我買了我什么都聽您的。)媽媽要想買衣服,求爸爸同意可以這樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會只有小孩子才有這樣的語言。)
出示課件:總結(jié)寫文章,要符合人物的語言特點(diǎn)。
要想增強(qiáng)文章的語氣或使感情更加強(qiáng)烈,可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。
9.文中還有同樣的反復(fù)寫法,大家能找到嗎?(指導(dǎo)找到三次“嘆氣”)
。1)研究每次嘆氣的原因:第一次,在這樣的環(huán)境下,凡卡的心情極度恐懼不安;第二次,從對自己認(rèn)為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實(shí)的嘆氣,感慨自己連狗都不如的生活,處于極度的悲傷中;第三次,從敘述到回憶后,凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。)
。2)、凡卡為什么會“反復(fù)嘆氣”?為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣?
現(xiàn)實(shí)生活,連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安,極度郁悶。
三.總結(jié)寫作方法。
今天我們通過凡卡“反復(fù)的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復(fù)在文中的作用,所以要想將文章的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈,我們可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。
四.拓展延伸
師:像這樣的句子,在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
課件出示:
(1)一百五十里是草原,再走一百五十里,也還是草原!恫菰
(2)再見了,親人!再見了,親愛的土地!《再見了,親人》
讓學(xué)生說說反復(fù)在這里的作用。
五.小練筆。
我們是六年級的學(xué)生,再有一個月的時間就要與母校分別了,請你用反復(fù)的句式與母校告別吧。
指名練習(xí)說一說。
凡卡六年級教案9
一、知識與技能 :
1、通過課前有效預(yù)習(xí),能掌握本課生字新詞,理解詞義,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段,抓住重點(diǎn)詞語體會、感受,有感情朗讀,感受凡卡的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會的憎恨。
3、體會小說中細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
二、過程與方法:
通過自讀自悟和動手標(biāo)記,理清文章條理,通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落,了解他的內(nèi)心,體會文章表達(dá)的思想感情;通過精讀,學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn),激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀課文,理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
教學(xué)難點(diǎn):理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義,領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié),精讀細(xì)嚼,深入體味,從而較深刻地理解,受到思想感染。
教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片
教學(xué)時間: 1課時
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們要了解一個“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說,被世人譽(yù)為“短篇小說之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:了解作者資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣)
二、直奔主題,感受悲慘
1、板書課題。
2、說到小說,它的一個重要任務(wù)就是塑造生動的人物形象,來感動人的心靈。(出示課件)看,這就是本課出現(xiàn)的幾個主要人物,你能說出在課文中他們的角色嗎?(指生說)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:形象直觀,進(jìn)入人物角色體驗(yàn)。)
3、在課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:檢測預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。)
4、凡卡給爺爺寫信,在信中,凡卡向爺爺訴說了什么?好,誰來說。(板書:學(xué)徒生活)
5、同學(xué)們,凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個詞來形容,你會選擇什么?(痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——)(隨機(jī)板書:悲慘)
6、下面,請同學(xué)們仔細(xì)讀課文,看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘,可以拿起手中的筆,勾劃相關(guān)語句,或者寫下你的理解,批注在書上空白處。(師隨機(jī)巡視,個別交流。)
。A(yù)設(shè)評語:同學(xué)們的讀書習(xí)慣很好,有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子,寫下自己的理解,有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語,結(jié)合重點(diǎn)詞語理解課文是一種很好的讀書方法。)以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”
自己小聲讀,邊讀邊思考,在這段話中你感受到什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過這個句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦,內(nèi)心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。)
5、學(xué)生交流。(“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里?“家伙”可能是什么家伙?感受到什么?)
6、面對老板的兇狠殘暴,九歲的凡卡痛苦無助,帶著這種理解,誰來讀?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以情促讀,走入凡卡內(nèi)心。)
7、同學(xué)們,從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情,體會到了凡卡的悲慘和無助,讓我們?nèi)缗R其境,如聞其聲,這就是小說中的細(xì)節(jié)描寫,“于細(xì)微處見精神”,一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打,還有哪里看出凡卡生活的悲慘?
。ㄉx挨餓、挨凍)以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
吃的是一點(diǎn)點(diǎn),吃不飽。睡在過道里。同學(xué)們,知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎?零下40多度,我們這里最低也就 是零下20多度,那就是寒冷的冬季了,寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。)
7、讀到這里,你仿佛看到了怎樣的凡卡?
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活(出示課件)
讀“我的生活沒有指望了,連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡,讀
9、此時此刻,他最大的愿望就是什么?他想——回家。(板書:想回家)
10、出示課件“親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們,假如你就是凡卡,你在這里過著悲慘的生活,你將怎樣去求爺爺接你回家?(配樂,生讀。預(yù)設(shè)評價(jià):我仿佛聽到你的心在顫抖;我感受到你迫切回家的愿望)
過渡:凡卡想離開“這兒”,“這兒”指的是哪里?鞋匠的家。是的,凡卡想離開鞋匠的家,想離開莫斯科。那,同學(xué)們,在凡卡眼中,繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢?對這里,他一點(diǎn)留戀也沒有嗎?自己讀書,從書中你讀懂了什么。(學(xué)生讀書之后,可以先小組交流一下。師巡視,指點(diǎn))
11、在繁華、熱鬧的莫斯科,有很多人,有很多鄉(xiāng)下沒有的東西,但這一切對凡卡而言是冷漠的,是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心,他感受不到溫暖,他孤獨(dú)的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的'冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內(nèi)心,根據(jù)自己的理解,完成小詩。配樂。學(xué)生展示。
(設(shè)計(jì)意圖:以情促寫,鍛煉學(xué)生習(xí)作表達(dá)。)
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜,我們聽見,他深深地嘆了口氣。我們知道,他想回家!
過渡:凡卡回家的愿望是那么迫切,家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢?到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時想到了家鄉(xiāng)的什么?
三、對比襯托,感受快樂
1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它,逮住它,逮住它,嘿,短尾巴鬼!”感受快樂;蛟S,凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑。板書:快樂
2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢中熟睡,鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀。ㄉx)(板書:美好)
鄉(xiāng)村的夜晚,多美麗的景色呀!契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗,那種安靜、自由、空曠,多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言,難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩歌樣式,配樂感受語言。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:感受凡卡回憶的快樂,反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。)
2、在凡卡寫信的回憶中,充滿了快樂、美好,那,凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢?自己讀書,到書中尋找答案。(師巡視,指點(diǎn))
3、在鄉(xiāng)下,凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵?shí)也是悲慘的,爺爺已經(jīng)65歲,還在寒冷的冬夜給老爺守夜,還會到森林中去砍圣誕樹,即使被凍得吭吭地咳,我們能感受到,他們生活窮困,衣食無著。但是,在此時凡卡想來,竟然是那樣美好。你懂得了什么?(對比、反襯)
四、揭示悲劇,猜想結(jié)局
凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗?學(xué)生交流。
凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了,他做著一個香甜的夢,我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢,但,夢終歸要醒,醒來后的凡卡又會發(fā)生什么呢?發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》,——《凡卡夢醒之后——》
板書設(shè)計(jì): 凡卡
學(xué)徒生活 悲慘
鄉(xiāng)下生活 快樂 美好
苦 對比 “樂”
悲慘
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