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安塞腰鼓教案

時間:2024-08-25 00:16:04 教案 我要投稿

安塞腰鼓教案范文錦集5篇

  作為一名人民教師,時常需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的安塞腰鼓教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

安塞腰鼓教案范文錦集5篇

安塞腰鼓教案 篇1

  我的目標:領略的文化藝術美。提高自己感知能力和審美水平。

  小知識點:腰鼓屬打擊樂器。形似圓筒,兩端略細,中間稍粗,鼓長約34厘米,兩面蒙皮。鼓框上有環(huán),用綢帶懸掛在腰間,演奏時雙手各執(zhí)鼓槌擊奏,并伴有舞蹈動作。

  【檢讀基礎點線穿】:基礎檢測層次疏理

  目標及要點:掌握字詞、作者、背景、整體感知文章主要內容。

  1.我需要認識的生字和解詞。提示:生字、生詞、易誤讀誤寫的字詞。

  2.我想要掌握的作者和背景。提示:可借助資料。了解一些西北地區(qū)的文化藝術樣式。

  3.我能夠分析的層次或思路。

  提示:抓住作者創(chuàng)作構思時設計的點線分析:學生獨立思考后小組研討。

  主體物: 輻射物:

  聯想:

  情感:

  【精品誦讀感悟談:】重點分析感悟漫談

  1.我能用自己的話概括本文的主要內容或分析文中喜歡的句段。

  提示:結合層次梳理的關鍵幾個點,然后去整合;也可以集中于段落內容的概括。

  2.我能結合生活實際談自己對主旨分析。

  提示:可從多個角度去分析文章主旨,然后結合現實的生活實際談談自己的理解、看法、感受或情感熏陶等。同學們可以從文題、情感、關鍵句段、寫作背景、主要寫法等方面入手分析。

  【學習效果當堂驗】

  《安塞腰鼓》第一課時測試

  1.給下列加粗的字注音。(6分)

  (1)亢奮( ) (2)羈絆( ) (3)冗雜( )

  (4)輻射( ) (5)驀然( ) (6)戛然而止( )

  2.根據拼音填漢字。(5分)

  (1)亢奮:

  (2)羈絆:

  (3)冗雜:

  (4)戛然而止:

  (5)嘆為觀止:

  3. 下列句子中運用了哪種修辭方法,填在括號里(10分)

  (1)黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生;也只有你,才能承受如此驚心動魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。( )

  (2)好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!( )

  (3)它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。( )

  (4)百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。( )

  (5)“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步

  4. 體會“好一個安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)

  5.下列各句中對課文內容理解有誤的`一項是( )(2分)

  A.“它使你驚異于那農民衣著包裹著軀體,那消化著紅豆角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊,這句話贊頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強盛的生命力,這句話中運用了先抑后揚的表現手法。

  B.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!边@句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場面、豪放情感和火烈的氣氛。

  C.“多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓,”這句話表達了作者對江南的柔美風情的贊美。

  D.“耳畔是一聲渺遠的雞啼”采用了以動寫靜的方法,突出安塞腰鼓強烈的藝術感染力

安塞腰鼓教案 篇2

  【教學設想】

  安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的種民間藝術,充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于生活在南方或現代都市中的青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學,效果會好些。教這樣的文章,尤其要注意調動學生的情緒,調動學生的想象力,一旦學生進入角色,教起來就輕松多了。

  【教學內容和步驟】

  一、導人新課

  同學們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實,在我們中國古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩──安塞腰鼓。今天,我們就來學習──篇描寫安塞腰鼓的散文。

  二、熟悉課文

  請同學們大聲朗讀課文。

  三、放教學錄像

  安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出,可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時,放出來,給學生以形象的感受,并調動學生的情緒。

  要求學生邊看錄像邊品味文章的語言,體會其內容和形式的高度統(tǒng)一。

  四、理解課文主旨

  1、要求學生離開課文談自己看了錄像后的觀感:

  在學生談觀感時,教師可從以下幾個方面適當引導:

 、 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒,它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體,不可分離。

 、 它是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢,鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

 、 安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

  2、結合這些感受再來琢磨文章的語言,理解文章的內涵:

  品味并說明下列語句的意義:

 、 它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

  明確:也許很多人認為。黃土地的農民已經被歲月的風霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。

 、 多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。

  明確:江南的流水已經蝕消廠生命的'元氣。已經沒有承載這樣原始生命力量的厚土了。

 、 當它戛然而止的時候,世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。

  明確:人們已經被生命的力量所折服所感動所沸騰,當腰鼓戛然而止時,人們已經不習慣這樣寂靜、冷清的世界了。

 、 耳畔是一聲渺遠的雞啼。

  明確:當鼓聲停止后,人們仍沉浸在激情中,好像熾熱后的沉寂,這時以雞啼反襯寂靜。

  ⑸ 請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進行思考,并談談自己的理解。

  參考:我們的民族顯然經歷了太多的痛苦和磨難,太多的束縛和挫折,但我們總能神奇般地重新崛起,特別是改革開放以后,我們的祖國、走進了一個令人振奮和自豪的新時代,只要我們立足本土,放眼世界,大膽創(chuàng)新,勇于開拓,我們就一定能夠再造輝煌。

  五、歸納本文的寫作特點

  這篇文章,內容和形式高度統(tǒng)一。請同學歸納寫作特點,提示:

  從句式、修辭和節(jié)奏角度思考。

  參考:

  1、鏗鏘的短句;

  2、激昂的排比;

  3、疾猛的節(jié)奏。

安塞腰鼓教案 篇3

 教學目標:

  1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,品味西北特有的藝術奇葩。

  2、學習文章形、神結合的語言。

  3、感受生命的律動、蓬勃想像力。

  教學重點:

  1、利用多媒體教學,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

  2、自主學習,師生互動,培養(yǎng)學生學習語文的興趣和能力。

  教學難點:

  理解排比和反復的修辭手法及運用。

  教學過程:

  一、 創(chuàng)設情境,導入新課。

  1、播放“安塞腰鼓”視頻,學生欣賞。

  2、學生談觀感。教師從以下方面適當引導:

 、侔踩模a生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體,不可分離。

  ②安塞腰鼓是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢,鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

  二、 朗讀課文,整體感知。

  1、給合注釋,掌握下列詞語的音和義。

  亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

  2、請學生自己大聲朗讀課文,體會全文語速、語調的變化。

  明確:1—4自然段語速較慢,語調沉穩(wěn)有力,表現腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。

  5—27自然段:語速較快,語調高昂激越,表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。

  28—30自然段:語速舒緩,語調輕柔,表現腰鼓表演結束后場面寂靜的特點。

  3、找出全文中感情最熾烈、音調最高亢的句子。

  明確:“好一個安塞腰鼓!”間隔反復四次。

  4、朗讀全文。

  可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中,抒發(fā)贊美之情,音調最高亢的13、17、22、24自然段,由男生讀。

  5、分清結構層次:

  全文可以分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前;第二部分從“但是” 到“聲,成了茫茫一片......”是表演中;第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼”,是表演后。

  三、 師生互動,共同探討。

  1、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話,你會用哪個字?

  用“靜”。

  2、兩部分的“靜”有沒有不同?

  第一部分側重于人的安靜,第二部分側重于聲音的寂靜。

  3、這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?

  以動襯靜,形成鮮明的對比;第二與第-部分形成前后呼應。

  4、生命因力量而得到渲泄,力量又帶動生命奔騰、升華,我們用心去品味文章的語言,看作者是怎樣體現生命的律動的。

  (提示:可以結合體會多種修辭手法去品味賞析。)

  示例:第8自然段中"這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。"

  (這個句子運用排比句式,使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強烈。)

  5、評點式品讀,理解文章語言的意蘊美、情味美。

 、、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“ 好,好在”這一句式進行評點。

  可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點,說得越多越好。

 、、分學習小組交流。

 、邸W習小組匯報員向全班匯報。

  ④、教師整理學生評點

  四、 放飛思想,拓展思維。

 。娔X幻燈片顯示如下練習)

  1、通過朗讀我們體會到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力,那么這股生命力的本質是什么?從文中找出原句回答,談談自己的理解。

  語文教案-《安塞腰鼓》

  標簽:七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案-《安塞腰鼓》,

  2、結合中華民族的發(fā)展史,舉例談談這股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現的。

  3、黃土高原有腰鼓文化,我們廣西有銅鼓文化,同時還是一方素有“歌!敝Q的熱土。請你學習課文,使用排比、反復、比喻的修辭手法,運用短句,進行合理的想像,描寫廣西銅鼓表演或一場民歌表演的場面,l00字左右。

  五、 歸納總結,言盡意長。

  這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的`響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都激越豪壯,增強了文章感人力量。

  ————————————————————

  教學后記:

  1、利用多媒體教學,通過奔放、動感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點燃了學生的學習熱情。

  2、朗讀是與文本接觸的開始,通過聲情并茂的朗讀,學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知,能更好地進入課文情境。

  3、新課程標準倡導探究式學習方式,在“師生互動,共同探討”這個環(huán)節(jié)中,教師讓學生主動質疑,合作解疑,培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。學生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,拓展思維的空間,加深了對文章內涵的理解和體驗,本文的教學重難點也得到很好的解決。

  4、語文學習貴在聯系實際,舉一反三,從“安塞腰鼓”到“廣西銅鼓”不僅能放飛學生的思想,拓展他們的思維,還能培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的美好感情。

安塞腰鼓教案 篇4

  教學目標 :

 。1)感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領悟作者所歌頌的生命的力量。

 。2)學習本文形、神結合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

  (3 )本文的學習,用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生,

  重點:理解課文內容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領悟作者所歌頌的生命的力量。

  難點:學習本文形、神結合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見

  教學設想:

  本文作為一篇詩化的散文,將指導學生以朗讀法學習課文,即以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學生受到熏陶,完成教學。以討論法引導學生在自主學習的基礎上,積極參與,合作探究。

  二課時教學,具體實施以課堂流程而定。

  教學準備 :

  1、布置預習:落實字詞,會讀會寫;多讀課文,試圖初步了解安塞腰鼓。

  2、教具準備:多媒體課件(蒼涼厚重的黃土高原上,后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出)

  教學程序:

  一、導入

  播放《安塞腰鼓》的視頻,進入新課學習。

  二、學習新課

  第一板塊:初讀課文,整體感知

  1、知內容。

  學生自由朗讀課文,用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價?商钤~、短語、句子;最好用文中的內容。

  2、明結構。

  說明:文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力,且這四個角度的分水嶺都是一句話。

 。ê靡粋安塞腰鼓)

  這是文章內容與結構上的核心句。

  3、尋美點。

  布置分組朗讀,分組進行尋找美點比賽。用美,你看(聽)的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的'力量。

 。ǔ鍪净脽羝,播放例句。學生與之對照,進一步體會文章的美妙之處)

  第二板塊:精讀文章,品味語言

  1、學生們采取替換式品讀,感受語言的節(jié)奏美,詩意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)

  學生們齊讀第6段,教師獎大家剛才讀的內容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

  驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。

  要求學生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復朗讀。

  2、指導學生采取評點式品讀,理解文章語言的意蘊美,情味美。

  學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用好,好在這一句式進行評點?蓮脑~、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點,說得越多越好。

  分小組交流,全班交流。

  第三板塊:品讀文章,學用語言

  1、學生再讀文章,學用課文句式、段式。

  2、學生寫好后,小組互評,選出好的作品,課堂展示,師生共議,評出好作品若干,并給予獎勵。

  三:布置作業(yè)

  找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

  附板書設計 :

  安塞腰鼓

  劉成章

  一、知內容: 的安塞腰鼓

  二、明結構: 好一個安塞腰鼓核心句

  三、尋美點: (根據學生發(fā)言板演)

 。ǜ桧灱な幍纳桶蹴绲牧α浚

安塞腰鼓教案 篇5

  一、教學目標:

  1.學習朗讀課文,理解文章內容。

  2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

  3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

  二、教學重點

  體會課文節(jié)奏感強、形象生動、鏗鏘有力的語言特點。

  三、教學難點:

  通過閱讀激發(fā)學生的民族自信心和民族自豪感。

  四、教學時間:二課時

  五、教學過程

  第一課時

  一、創(chuàng)設情景,導入新課。

  1、播放安塞腰鼓表演。指名說感受。

  2、我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學習劉成章寫的安塞腰鼓,看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

  二、學習新課

  1.朗讀課文(聽課文錄音)

  2.理清課文層次。

  按表演前、表演中、表演后分三段。

  第一段:從開頭到似乎從來不曾響過。

  第二段:從但是到成了茫茫一片。

  第三段:從當它冥然而止的時候到完。

  3.提問:第二段從哪幾個方面寫的?

  4.提問:文章怎樣寫表演前的情況?

  從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風。

  從人物寫:是茂騰騰的后生。

  從性格寫:是樸實的。

  從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。

  從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。

  5.提問:這樣寫有什么好處?

  為下文寫腰鼓表演蓄勢。

  齊讀(讀出靜來)

  6.提問:作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點?

  壯闊、豪放、火烈。

  7.“好一個安塞腰鼓”在文中出現了幾次?好在那里?

  8.學習第一處,提問:好在哪兒?作者是怎樣寫的?

  先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨,飛揚的流蘇像旋風,蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強健的風姿像斗虎。

  9.提問:這樣寫有什么好處?

  運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當。

  10.提問:這腰鼓這一段用了那些反義詞?

  空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

  11.提問:運用反義詞寫有什么好處?

  用反義詞對比強烈,寫出安塞腰鼓的特點。

  12.提問:如果說上面是實寫,那么,使人想起三段是什么寫?

  虛寫。

  13.提問:用虛寫有什么好處?

  用虛寫使人產生聯想想象,增加了文章的內涵。

  14.齊讀

  四、教師小結

  文章描寫安塞腰鼓的特點:壯闊、豪放、火烈。先實寫,用連喻,寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫,通過聯想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

  五、布置作業(yè)

  1.完成課后練習一。

  2.完成課后練習三。

  第二課時

  一、復習導入

  1、文章主要寫了什么

  2、上一節(jié)課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們

  再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

  二、學習新課

  1、朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

  2、提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?

  用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

  3、提問:這樣寫有什么好處?

  用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢不同反響。

  4、提問:文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

  先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農民的那種取之人的甚少,奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

  5、提問:黃土高原啊這一段寫了什么?

  討論并歸納:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生,才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

  6、提問:第二段的第四層寫什么?

  總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的.震撼。

  7、提問:為什么說當它然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生?

  這是人對鬧聲的一種感受,當鬧聲突然停止的時候,會感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術效果。

  8、提問;怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲?

  雞聲是天亮的標志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會帶動生命的奔騰升華,一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,這正是希望所在。

  9、提問:本文大量運用排比,有句內部、句與句、段與段之排比。

  三、試舉例說明這樣的寫法,對表現文章的思想感情起什么作用?

 。1)句內部的排比:

  一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!

 。2)句與匈之間的排比:

  狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點;

  旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。

  四、小結

  文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都罌群激越,增強了文章感人力量。

  五、布置作業(yè)

  1、完成課后練習一。

  2、清模仿文中的排比句寫一段話。

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