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語文教案

時間:2023-04-07 19:06:11 教案 我要投稿

實用的語文教案9篇

  作為一位杰出的教職工,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的語文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

實用的語文教案9篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能看圖連貫的說一段牛牛上學(xué)的話,能說明白怎樣幫助牛牛做到按時上學(xué)。

  2、知道牛牛上學(xué)遲到的原因,初步養(yǎng)成 按時上學(xué)的習(xí)慣。

  教學(xué)重點:能看圖連貫的說一段牛牛上學(xué)的話

  教學(xué)難點:能說明白怎樣幫助牛牛做到按時上學(xué)。

  教學(xué)課時:1課時

  教學(xué)過程:

  1、揭示課題

  牛牛上學(xué)發(fā)生了什么事?讓學(xué)生看懂圖畫和下面3個題目的內(nèi)容和要求。

  2、指導(dǎo)學(xué)生看圖,初步說說圖意。

  先讓學(xué)生看4幅圖,自言自語說圖意。教師巡回了解學(xué)生自學(xué)情況。對學(xué)有困難的學(xué)生,教師多加指點,并鼓勵他在全班交流時勇敢發(fā)言。

  看圖說話交流:

  圖1,晚上什么時候牛牛在干什么?

  生:晚上10點鐘了,牛牛還在(房間里)看電視。

  圖2,早上幾點鐘牛牛在干什么?

  生:早上8點鐘,太陽爬進窗口了,牛牛還在睡大覺(還沒有起床)。

  圖3,牛牛上哪兒去?

  生:牛牛上學(xué)去。

  牛牛怎樣上學(xué)去?

  生:牛牛背著書包,一邊吃燒餅,一邊急急忙忙上學(xué)去。

  圖4,牛牛到學(xué)校,老師怎么說?

  生:牛牛趕到學(xué)校,已經(jīng)上課了。老師說:“牛牛,你怎么遲到了?”牛牛不好意思地低下了頭。

  以上學(xué)生的回答,說的`好的地方,教師要予以肯定。如“太陽爬進窗口”“一邊吃燒餅,一邊急急忙忙去上學(xué)”等。

  3、4幅圖的圖意連起來說一段話。

  (1)要學(xué)生想想連起來說要注意什么。要注意圖與圖之間的聯(lián)系。如第1幅圖與第2幅圖之間要加“第二天”等。

  (2)學(xué)生自言自語說一遍,可以有所想象,有所創(chuàng)造。教師走到學(xué)生中間去聽聽。

  (3)請部分學(xué)生說給大家聽聽。

  4、師生共同討論。

  我們要對牛牛說些什么?

  (1)晚上看電視時間不能太晚。晚上睡覺遲,影響身體健康,影響第二天的學(xué)習(xí)。

  (2)要養(yǎng)成按時睡覺、按時上學(xué)的習(xí)慣。

  附板書:

  5、牛牛上學(xué)

  晚上 看電視 晚睡

  早上 晚起

  上學(xué) 遲到

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。

  2、學(xué)會本課的13個生字,認識寸字旁,理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準(zhǔn)確、忠實、向?qū)、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。

  3、會用“千萬、永遠”各寫一句話。

  教學(xué)重點:學(xué)會本課13個生字,理解新詞,會用“千萬、永遠”寫句子,能背誦課文。

  教學(xué)難點:怎樣識別方向。

  教具準(zhǔn)備:課件。

  教學(xué)時間:3課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,學(xué)習(xí)理解第1—4節(jié)。

  2、能正確朗讀課文1—4節(jié)。

  3、學(xué)習(xí)第一至第四節(jié)中出現(xiàn)的生字。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題:

  1、讀題:11、要是你在野外迷了路。

  2、教學(xué)生字“迷”,區(qū)別“謎”,理解“迷路”的意思。

  3、理解“要是、野外”,換詞理解“要是”。

  4、用自己的話說說課題的意思。

  5、要是你在野外迷了路,你怎么辦?

  6、課文中告訴我們什么辦法呢?

  二、自學(xué)課文,了解大意。

  1、自讀課文,如果迷路,怎樣辨別方向?碰到生字多讀幾遍。

  2、指名分節(jié)讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向?

  三、講讀課文,理解詞句。

  1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

 、拧⒅该x,理解“慌張”,“指南針”是怎樣的?[課件展示]“準(zhǔn)確”“天然的指南針”是什么意思?

 、啤⒔Y(jié)合課文教學(xué)生字“慌、確”。

  ⑶、指導(dǎo)朗讀。[讀出親切的口氣]

  2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

 、、在這里天然指南針指什么?[你怎么知道的?理解“忠實”,為什么說太陽是忠實的向?qū)?教學(xué):忠、導(dǎo)、影]

 、、課文中的兩個“它”指什么?

  ⑶、理解“向?qū)А,“忠實”。重點理解為什么說太陽是忠實的向?qū)。教學(xué)生字。

  ⑷、朗讀這一段。

  3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

 、拧⒆杂勺x,講到了什么是天然指南針?怎么分辨呢?看課件認識北斗星,北極星,教學(xué)生字“盞”、“永”、“闖”。

  ⑵、課文中的“它”又指什么?

 、恰⒅笇(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

  ⑴、這節(jié)講什么是天然的指南針?怎么分辨南北?用自己的話說說。

 、、學(xué)習(xí)生字“碰”、“陰”、“稀”。

 、、指導(dǎo)朗讀。

  四、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、卡片認讀1—4節(jié)中出現(xiàn)的生字。

  2、齊讀1—4節(jié)。

  五、課堂作業(yè)。

  抄寫生字。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)、理解第五節(jié),能正確朗讀這一節(jié)。

  2、學(xué)習(xí)其余的生字。

  3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、生字新詞。

  2、上節(jié)課我們知道了大自然中有哪些指南針?它們分別是怎樣來分辨方向的?

  二、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

  1、讀后問:第一節(jié)與第五節(jié)的內(nèi)容有哪些不同與相同?

  2、理解:“細細觀察”、“多多去想”的意思,聯(lián)系上下文理解,使學(xué)生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的'。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

  3、指導(dǎo)朗讀這一段。

  三、說說你除了課文中的指南針外,還知道哪些指南針?(指名說,如果不多請學(xué)生多看課外書,多觀察大自然。)

  [課件展示:大自然的指南針]

  四、課堂作業(yè):

  試背課文。

  第三課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、完成有關(guān)作業(yè)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  1、聽寫生字詞語。

  2、匯報課外閱讀、觀察情況,說說你還知道哪些指南針?說清如何分辨方向。

  二、有感情地朗讀課文。

  1、課文中講到了哪幾種天然指南針,分別是怎樣來分辨方向的。

  2、同桌互說。

  三、指導(dǎo)背誦課文。

  [指導(dǎo)背誦第2節(jié):先說什么是指南針,怎么給我們指示方向?師生對背,其余幾節(jié)用同樣的辦法。]

  1、先自由朗讀。

  2、讓學(xué)生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的,請學(xué)生交流背誦方法。

  3、指名背——集體背——同桌背。

  四、導(dǎo)完成課堂作業(yè)。

  1、指導(dǎo)用“千萬”,“永遠”造句。

  2、完成課后作業(yè)題1、2。

  五、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書,有關(guān)指南針方面的書籍。

  板書:

  11、要是你在野外迷了路

  要是你在野外迷了路——總結(jié)

  中午:太陽(南)樹影(北)

  黑夜:北極星(北)

  陰雨天:樹葉稠(南)樹葉。ū保

  細細觀察,多多思考——總結(jié)

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。

  2、學(xué)習(xí)心理描寫與動作描寫,并理解其作用。

  教學(xué)重點與難點

  1、重點:行動、心理描寫的內(nèi)容及作用。

  2、難點:文章以小見大的寫法。

  教學(xué)步驟

  第一部分組織教學(xué)

  一、導(dǎo)入新課。

  1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),駕駛沒有任何和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機坐艙被炮擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。

  第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難作到。

  就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。

  就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。

  同學(xué)們,你們想知道這個人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎

  二、研讀課文

  一、初讀感知,了解課文“寫了什么”。

  (承前)明確:這個人就是莫頓亨特,他當(dāng)時在受獎會上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時侯的一段經(jīng)歷留下的啟示,接著,他講了一段故事,請大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。

  明確:要素齊全,包括時間地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。

  費城七月里一個悶熱的日子,“我”和一群孩子攀爬懸崖,在懸崖上下不下來,最后在爸爸的引導(dǎo)下,“走一步,再走一步”爬下了懸崖,并且得到了珍貴的人生啟示。

  二、研讀課文,了解“怎么寫的”。

  1、如果是像剛才我們有的同學(xué)那樣講,行不行,能不能感動人,給人以深刻啟示呢?盡管說清楚了,與課文比一比,看看少了點什么?

  明確:對,在寫到爬上爬下懸崖,肯定少不了寫一些具體的動作,并且談?wù)勛约旱男睦砘顒。為了更清楚了解,我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章,看看他是怎樣將這個故事的。為了方便,我們分成爬上和爬下兩個部分,先研究爬上的部分。

  2、布置:默讀課文,找出攀爬懸崖過程中表示心理活動的和動作描寫的詞。注意,將整個過程分為三個階段,分別用一個動詞來表示。(投影)

  爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳

  蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>

  伏恐懼疲乏全身麻木不能動彈

  討論明確:這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也許還有不該冒險的'悔意。

  (投影,以“失去信心”導(dǎo)入)

  4、布置:研讀一下在巖石上的部分,聽教師范讀。

  問題:我們開始接觸文章的核心部分,看看小主人公怎樣開始“走一步”的,也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語來。

  毫無信心:害怕會摔死—啼哭

  萌發(fā)信心:似乎能辦到——移、探

  信心大增:是能辦到的——啜泣

  問題:剛才兩次都寫到“哭”,大家看看,這種哭法是一樣的嗎?

  明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難,我在下懸崖時,曾有兩次哭泣,前者是恐懼和傷心,后者卻復(fù)雜得多,有歷險的余悸,有脫險的欣悅,有被拋在石架上的委屈,有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

  三、研讀課文,了解“為什么這樣寫”。

  1、問題:時隔57年后,一位65歲的老人,僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?

  討論明確:這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣,對待它,我們不能畏難怯步,而要冷靜地分解困難,一步一個腳印,循序漸進,堅持到底,這樣,就能種小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

  2、討論詳略:我曾經(jīng)聽過有的同學(xué)講這個故事,對小伙伴和爸爸的情況感興趣,你認為呢?(或者:讓我們回到將故事的現(xiàn)場,看看,怎樣講的?)

  2、問題:那座懸崖并不很陡,如果是中國的爸爸,會怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿@樣。(說出文中的爸爸具體的語言和動作,換了中國爸爸,又可能怎么樣?描寫手電筒的細節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的。)大家討論一下。

  討論明確:關(guān)于中國爸爸的問題,可以各抒已見。文中的爸爸,是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,積累人生的經(jīng)驗。確實也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵的語氣來培養(yǎng)“我”的信心,用手電筒給我以指引,教給我方法?梢詮囊陨蟽牲c來加以指導(dǎo)。

  四、整理遷移

  l、總結(jié)全文

  布置:我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎,同學(xué)們談一談,回去后寫在日記本上。

  板書

  走一步再走一步

  小懸崖

  不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受

  大人生

  不害怕困難——積小勝漸成大勝——勝利

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  體會詩中運用虛詞使語言委婉懇切的表達效果

  感受杜甫憂國憂民,體恤下層百姓的崇高精神

  教學(xué)重點:

  反復(fù)朗讀,理清說理的層次,學(xué)習(xí)勸諫的方法,感受詩人的情感

  教學(xué)難點:

  體會詩歌中運用虛詞使語言更委婉懇切的表達效果

  教學(xué)流程:

  一、 導(dǎo)入

  1、在學(xué)習(xí)了《石壕吏》后,杜甫在你心中是一個怎樣的形象?

  2、杜甫的仁慈寬厚、悲天憫人還通過這樣的一件小事體現(xiàn)出來(教師介紹《又呈吳郎》故事的“前奏”)

  二、 初讀詩歌,整體感知

  1、朗讀本詩,借助工具書掌握陌生字詞

  2、復(fù)述本詩的大致內(nèi)容

  3、杜甫這首詩是寫給誰的?寫這首詩的.目的是什么?

  三、 學(xué)習(xí)感受虛詞的表達效果

  1、杜甫想要說服吳郎任由貧苦的婦人撲棗并非易事,作者是怎樣做到即說服吳郎任由婦人撲棗,又不使吳郎產(chǎn)生反感抵觸的心理?

  2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1) 理清詩人說了幾層道理從而說服吳郎的?

  (2) 圈出詩中表現(xiàn)語氣的虛詞,反復(fù)朗讀感受其表達效果,分析這些虛詞在詩中起到的作用

  3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)+小組合作討論

  四、 總結(jié)與實踐

  1、朗讀詩歌,在朗讀中體會詩中虛詞的表達效果,感受作者體恤同情下層百姓的憂國憂民的情感。

  2、課堂練習(xí)鞏固

語文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)與重難點】

  1.領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。(重點)

  2.把握情感變化,體會殘疾人學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。(難點)

  3. 學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。

  【課時安排】2課時

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

  1.知識儲備:

  ●作家作品:海倫·凱勒(1880~1968),美國著名女作家、教育家、社會活動家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。

  海倫·凱勒是人類創(chuàng)作的一個奇跡。一歲半時突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺,從此,她墜入了一個黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會她寫字、手語。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年,莎莉文老師把她的一生都奉獻給了海倫,海倫內(nèi)心充滿了對老師的感激。

  2.初讀課文,掃除文字障礙

  (1) 給加點字注音或根據(jù)拼音寫字。

  模(mó)仿綻開(zhàn)小心 yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反慚kuì(愧)

  (2)按照意思寫出詞語

 、佻F(xiàn)在多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。不求甚解

 、诿篮玫臇|西太多,一時接受不完。美不勝收

  ③各種各樣的花顏色鮮明華麗。 花團錦簇 ④形容一下子明白過來。 恍然大悟

  3.整體感知:

  (1)認真閱讀課文,說說莎莉文老師教了“我”什么。

  文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多,如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我,有意識地給我玩具,教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫出“水”這個字,使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此,海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

  (2)找出文中表示“我”感情變化的詞語,劃在書上。思考:莎莉文老師為什么會使“我”的情感產(chǎn)生變化?第一段中“最重要”、“感慨萬分”、“不尋常”等詞語,體會海倫對老師由衷的敬愛和感激。

  第四段中“她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切的愛的人”和結(jié)尾兩段來體會作者對莎莉文老師教育方法的高度評價,和對老師的敬仰和感激之情。

  (3)文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響,請找出這句話,劃在書上。

  (她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師)

  【課堂探究】

  1. 為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人?

  在莎莉文老師教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。從這個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

  “再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中,再塑生命是指:(1)“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情”但是,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)

  莎莉文老師是“再塑生命的`人”,用中國通俗的話說,就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情 莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命

  2. 學(xué)習(xí)本文后,你覺得莎莉文老師是 的一個老師,從文中找出理由。

  理由:一個出色的教育藝術(shù)家,有愛心、耐心。

  愛海倫,有責(zé)任心,對海倫的教育講究方法,做到了因勢利導(dǎo),循循善誘,善于抓住教育契機,開啟了海倫思維、情感、智慧,是一個出色的教育藝術(shù)家。

  3. 課文1-5段作者寫了什么,與莎莉文老師有何關(guān)系?

  鋪墊的內(nèi)容:先寫“我”的感受,再寫家人的活動、“我”的等待,最后用設(shè)問、比喻進行烘托,表達自己的渴望。(這是鋪墊)

  好處:(1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性,也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量;(2)給讀者留有閱讀期待,讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。

  【隨堂檢測】完成課后練習(xí)四,將答案寫在課本上。

  這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞,讓“我”認識到了水和杯子并不是一回事,同時也喚醒了對世界萬物認識的一種愿望,形象地說出了自己心情所以作者說“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由”,由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。

  【拓展延伸】生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生,你知道誰?從他的故事里,你受到了什么啟發(fā)?請寫在下面。(字數(shù)不少于50字)

  貝多芬:德國偉大的作曲家26歲時聽覺衰退35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂 他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界。

  張海迪:5歲時胸部以下完全失去知覺 高位截癱……

  自學(xué)掌握英語 、日語 、德語等,當(dāng)代知名作家 ,翻譯家。

  富蘭克林·羅斯福 :美國政治家,41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)

  奧斯特洛夫斯基 :蘇聯(lián)作家,25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。

  【布置作業(yè)】

  1.完成校本作業(yè)。

  2.熟記下列名言,并試著在寫作中運用。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  (一) 知識與技能

  1、、課文,認讀8個生字,積累本課詞語。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  (二)過程與方法

  1、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自由的拼一拼,想一想,說一說,掌握生字,讀通課文。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,幫助同學(xué)理解課文。

  (三)情感態(tài)度價值觀

  激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往。

  教學(xué)重點:

  1、正確朗讀課文,背誦課文。

  2、“火”字的書寫。

  教學(xué)難點:

  1、感受美,激發(fā)孩子對美好事物的向往之情。

  教學(xué)過程:

  一、情境引入,激發(fā)興趣

  1、談話:告別拼音王國,又逛了一次漢字宮。今天,老師要帶領(lǐng)大家走進課文大樂園。孩子們想不想去呀?

  2、出示課件:在入園之前,老師要送給你們一些圖片,想要嗎?

  3、引導(dǎo)學(xué)生說:這些花美嗎?它們都是些什么花?

  4、師板書課題:這些花都是花朵。

  5、引導(dǎo)學(xué)生說:你們還見過哪些花朵,說出來與大家一起分享?

  6、過渡:同學(xué)們說的這些漂亮的花,我們都說它是花朵。

  7、齊讀課題《花朵》

  二、自讀課文,整體感覺

  1、出示課件(帶拼音的課文):這節(jié)課老師帶你們?nèi)フJ識三種特殊的花朵。請同學(xué)們借助拼音,自由讀課文;

  2、板書:告訴老師這三種特殊的花是什么?(星星、焰火、我們)

  3、同桌之間互讀,互相糾正讀音。

  4、指名讀;

  三、指導(dǎo)學(xué)生讀,師生共同正音

  1、讀:借助拼音,自由讀課文。不會讀的字停下來,借助拼音多讀幾遍。

  2、指名讀,師生共同糾正讀音;

  3、師范讀課文;

  4、師教讀;

  5、男女PK

  6、板書:(詞語,帶拼音)現(xiàn)在啊,老師先要檢查檢查課文中的詞語你都認識嗎?(點名讀、齊讀、分組讀、開火車)

  6、給詞語去掉拼音,你們會讀嗎?打亂順序(指名讀、開火車)

  7、生字寶寶啊,從詞語里跳出來了,你們還認識嗎?喲!都認識呀,真棒,鼓勵自己。

  8、老師啊,還想加大難度,有信心挑戰(zhàn)嗎?這是去掉拼音的課文,誰會讀?(太棒了,讓我們一起鼓勵她吧!)

  10、齊讀課文,說說課文有幾句話?你是怎么知道的?

  逗號:在句子中間停頓。

  句號:一個句子完整了,就有句號。

  11、感受句號逗號的作用;(比較沒有標(biāo)點的句子讀起來難受不好聽;標(biāo)上符號后句子讀起來通順好聽),讀課文來區(qū)別。

  12、老師帶著讀一遍,跟著讀一遍。

  13、自己再讀兩遍。

  四、指導(dǎo)背誦,朗讀感悟

  1、分組朗讀句子

  2、談話:你們見過晚上的夜空嗎?是什么樣的?

  3、出示夜空課件:什么在夜空中一閃一閃的,像什么?閉著眼睛背一背。

  4、指名背,齊背:你覺得有星星的`夜空美不美?你能把它背出來嗎?

  5、談話:你們見過焰火嗎?什么時候見過?

  6、出示焰火燃放的課件:美不美?它像什么?能不能背出來呢?把眼睛關(guān)上,試著背一背。

  7、指名背,齊背。

  8、齊讀第三句;

  9、出示學(xué)生玩耍的課件;

  同學(xué)們看,誰在操場上玩?玩的開心嗎?

  告訴學(xué)生:我們在祖國的關(guān)懷下成長,像可愛的花朵一樣。

  10、全班齊背第三句;

  11、背誦課文《花朵》

  12、會背的同學(xué),把課后第一題的花紅色。

  五、作業(yè)

  字詞句天天練。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過本課教學(xué),使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

  2.按時間順序給課文分段,正確概括段意。

  3.利用多媒體,把學(xué)生帶入情境,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,展開想象,促進朗讀。

  4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

  教學(xué)重點:

  潮來時的壯麗景象是教材的重點部分,也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點理解好這一段。

  教具準(zhǔn)備:錢塘江大潮課件、觀潮范讀

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,引出壯觀

  1、錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。人們眼中的大潮是怎樣的呢?我們來學(xué)習(xí)課文《觀潮》,多媒體出示圖片1

  2、看到題目你想知道什么?打開課本和作者一起去觀潮。

  二、整體感知課文

  1、請同學(xué)們速讀課文,看作者是怎樣描寫潮水的?

  2、多媒體出示圖片2(讓學(xué)生用書中的詞填空)

  3、理解“天下奇觀”這是總寫錢塘江大潮(板書天下奇觀)

 。ㄌ煜缕嬗^的“觀”和觀潮的“觀”不一樣,一個是景象,一個是看的意思,天下奇觀是天下最奇妙、最罕見的景象)

  4、作者按什么順序具體描寫觀潮的過程?

 。ǔ眮砬啊⒊眮頃r、潮過后)

  三、逐段分析課文

  1、我們隨著觀潮的人流一起來看看錢塘江大潮(看影片剪輯潮來前)

  2、潮來之前我們知道了什么?看到了什么?(在書中找答案。)結(jié)合影片剪輯,默讀課文第二自然段(指名回答)

  抓住江面很平靜、白蒙蒙的一層薄霧(板書,潮來前 江面平靜)

  3、從哪里可以看出觀潮的人多?

  (人山人海)

  4、文中如何寫觀潮人的心情?

 。ǖ戎、盼著)

  指名讀出觀潮人心情的句子。

  5、我們是否也在等著盼著呢?現(xiàn)在我們一起來看一下潮來時的景象(看潮來時的影剪)

  6、對照課文看作者如何描寫潮來時的景象?(齊讀課文)

  7、這驚心動魄的場面,作者抓住了潮水的哪些特點來寫?

  (聲音、樣子)

  8、在文中找找作者描寫聲音的語句讀讀。出示圖片3(指名讀、同桌讀、齊讀)

  9、潮水聲音隨著大潮的.從遠到近發(fā)生著變化,聽到聲音的同時我們還看到了什么?

 。ǔ彼臉幼樱

  10、找出作者描寫潮水形狀的句子讀讀。出示圖片4(分讀、齊讀、自由讀)要求讀出浪潮來時的氣勢,分析句子修辭方法。

  (板書:一條白線——白色水墻——白色戰(zhàn)馬)

  11、作者是怎樣把聲音、樣子這兩方面再現(xiàn)給讀者眼前呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀潮來時的段落,邊朗讀邊體會。

  12、大潮如此雄偉壯觀,大潮過后的江面又是怎樣呢?看潮來后影剪(板書:潮來后)

  13、大潮過后江面有什么變化?女生讀最后一段,看課文從那些詞語體現(xiàn)了潮水之大?

  (抓住“漫天卷地、風(fēng)號浪吼、過了好久、漲了兩丈來高”)這些都說明潮大。

  14、大潮西去江面終于又恢復(fù)了平靜。

  四、總結(jié)全文

  1、此時此刻如果你站在海塘大堤上觀潮,面對如此壯觀的景象,你會是怎樣的心情?誰能用一句話抒發(fā)自己的感想。

  教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié):是啊,同學(xué)們還曾記得吧,那富饒的西沙群島;美麗的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮,這就是我們可愛祖國的山山水水,我們怎能不感到自豪。

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會8個生字,會認10個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

  3、通過讀文,讓學(xué)生喜歡童話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)重難點:

  1、學(xué)會田字格中的8個生字,會認雙橫線中的10個生字。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  設(shè)計理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如何在這節(jié)課中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性?讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)活動的主人?結(jié)合低年段學(xué)生的身心特點和已有的認知水平,我力圖給學(xué)生創(chuàng)造的讀書實踐的空間,以讀代講。讓學(xué)生讀中整體感知,讀中有所感悟,讀中培養(yǎng)語感,讀中積累語言。同時運用多媒體教學(xué),讓學(xué)生直觀感受文本中語言文字所描述的情境,幫助學(xué)生理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思,激發(fā)學(xué)生想象,發(fā)展學(xué)生思維,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  教具:生字卡片

  教學(xué)時數(shù):二課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):初讀全文,整體感知;學(xué)習(xí)第1——3自然段。弄清莫格身體膨脹的原因,指導(dǎo)朗讀;認識、讀準(zhǔn)生字字音,學(xué)寫生字。)

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  1、你喜歡看童話嗎?說說你都看過哪些童話?

  2、板書課題,指名讀課題,全班齊讀。

  3、讀了課題,你想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

  2、組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學(xué)習(xí)的小組,教學(xué)生小組合作的方法。

  3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式,大面積檢查學(xué)生初讀情況。

  4、送生字寶寶回家,點人分段讀課文,并正音。

  5、讀了課文,你覺得課文有意思嗎?

  6、你覺得課文哪些地方有意思?

  7、相機引導(dǎo),學(xué)習(xí)課文1—3自然段。了解故事的起因。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、出示生字卡,上面寫有“貓、破、扭、扇”四個字,問學(xué)生:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字?

  2、書寫時你想提醒小朋友注意什么?

  3、教師區(qū)別“扇”,并范寫,學(xué)生在書上描紅。

  4、在本子上練習(xí)。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)寫后面的四個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

  3、通過讀文,讓學(xué)生喜歡童話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)過程:

  一、回顧上文,引入新課

  1、(出示詞語卡片:湍急、傾盆大雨、瞳睡、撐裂、膨脹、震驚)

  師:上節(jié)課,老師和大家一起初讀了課文,學(xué)習(xí)了課文1——3自然段,這些詞語你們還記得嗎?誰來給它們打打招呼。

  2、指名學(xué)生讀詞語。

  3、回憶課文的起因部分。是呀!莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后,會發(fā)生什么事呢,這節(jié)課老師和大家一起讀讀課文的'4——6自然段。

  二、自由讀文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文第4—第6自然段。邊讀邊想:英格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后、會發(fā)生什么事?

  2、學(xué)生讀完課文后,同座交流。

  三、感悟文本,讀好課文

  1、剛才老師看到許多同學(xué)都笑了,老師想問問:你們都笑什么?

  2、指名說。

  3、原來大家都覺得莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后,所發(fā)生的事情很有趣,所以不由自主地笑了起來。讓咱們再好好地讀讀課文第4、第5自然段,把這件事情中你覺得最有趣的地方劃下來。多讀幾遍,讀出自己的感受。

  4、把自己覺得最有趣的句子讀給小組的伙伴聽。

  5、班級交流。

  交流中,學(xué)習(xí)句子。

  (1)當(dāng)學(xué)生讀到“起初,它大得像一只綿羊……它把瓊斯太太廚房的墻壁紿撐裂了”時,師出示:(),它大得像一只綿羊。(),它大得像一頭驢子。(),它大得像一匹拉車的馬。(),它大得像一頭大河馬。(),它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。

  (2)請學(xué)生填空。

 。3)教師引讀,男女生合作讀,感悟句子表達的有序、清楚。

  交流中,讀出情趣。

  (1)當(dāng)學(xué)生讀到“只見整座房子膨脹起來……頓時,整座房子都塌了”時,教師出示掛圖,讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時的情景,順勢理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思。

  師:孩子們,看到這情景,如果你就是那位瓊斯太太,你會怎樣呢?

 。2)學(xué)生想象當(dāng)時瓊斯太太的動作、語言、表情等。

  師:你們說得、做得這么好,相信也一定能將課文中描寫瓊斯太太當(dāng)時的動作、語言、表情的句子讀好。

 。3)學(xué)生練讀、指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。

  6、聽你們這么一介紹,老師也覺得這件事很有意思。愿意和我一起將這件有趣的事讀一讀嗎?

  7、師生齊讀第4、第5自然段。

  8、瓊斯太太的整座房子都塌了,當(dāng)鎮(zhèn)上的人們看到這情景后怎樣了呢?指名讀最后一個自然段。

  9、指名說,鎮(zhèn)上的人為什么震驚?

  10、指導(dǎo)朗讀最后一個自然段。(重點指導(dǎo)讀好“非常震驚”“沒完沒了地長”這兩處。)

  師:鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚,擔(dān)心它會沒完沒下地長,誰能將剛才看到的情景讀出來。

  指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。

  四、回歸全文,激趣拓展

  1、有感情地朗讀全文,想:如果莫格沒完沒了地長。還會發(fā)生什么事情,

  2、班級交流。

  3、師總結(jié):可憐的莫格被趕出城門后,還在沒完沒了地長嗎,它生活得怎樣呢?回家后自己讀讀《面包房里的貓》的第二部分,相信你們會找到答案。

  五、自主記、寫生字,教師相機指導(dǎo)

  請學(xué)生自己描紅,一邊描一邊仔細觀察每個字的關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。

  學(xué)生獨立書寫生字,教師巡視,相機進行個體指導(dǎo)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”朗讀教學(xué)歷久彌新,個性化朗讀更是個性化閱讀的一個重要組成部分和途徑,它是以不同形式地朗讀,不同理解的朗讀,融入自己的體驗,通過對文本的再創(chuàng)造,從而更好的把握和感悟文章含義。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感、體驗品位!爆F(xiàn)在語文教學(xué)中流行一個字眼叫“語文味”,是指朗讀是語文細酌如“味”之佳法。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征,重視個性化朗讀能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個性張揚,促進主體發(fā)揮,享受閱讀教學(xué)的無限樂趣。下面讓我們抱著欣賞的態(tài)度步入個性化朗讀教學(xué)的殿堂吧!在教學(xué)中,筆者主要有以下幾點體會:

  1、尊重學(xué)生的個性差異。

  “一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。”教育部基礎(chǔ)教育司《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》指出,“應(yīng)重視個體差異,尊重發(fā)展學(xué)生的個性”,“在發(fā)展學(xué)生語言的過程中,努力培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力”,要重視朗讀過程中的感知與感悟。因為學(xué)生的表達能力與語言領(lǐng)悟具有個性差異性,他們的理解能力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同。而這種差異性就決定了表現(xiàn)某一語言材料的神韻與情味并非只有一種讀法、一種朗讀表現(xiàn)模式。

  如以上片段二中我就充分尊重了學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇朗讀方式,結(jié)果真是異彩分呈。

  2、體現(xiàn)朗讀訓(xùn)練的層次性。

  個性化朗讀和所有朗讀一樣,要遵循循序漸進的原則。對于老師來說指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡到繁,由易到難,由一般訓(xùn)練到實用訓(xùn)練,由淺入深,避免高屋建瓴、急于求成,使朗讀訓(xùn)練有它的適度性、層次性、階段性。本文中從詞語教學(xué)開始,就為學(xué)生的朗讀做好了準(zhǔn)備,朗讀時也是循序漸進,層層深入,從初讀,了解內(nèi)容;到做動作感受再讀;再到看課件,產(chǎn)生視覺沖擊,升華感受;最后再自由選擇表演讀?梢哉f是一環(huán)環(huán)緊扣,朗讀達到高潮!

語文教案 篇9

  【教學(xué)構(gòu)想】

  初中生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩,他們每天能夠接觸到韻新鮮事物也比較多,但在實際生活中,他們還是缺乏對現(xiàn)實生活有意識的關(guān)注,鄂教版八年級語文上冊教案全集第五單元寫作《事情剛剛發(fā)生》。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生注意身邊發(fā)生的事情,敏銳地發(fā)現(xiàn)事件的價值所在,并能通過簡單的新聞寫作技巧把他們所關(guān)注的事件表述出來,從而培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感”的意識和能力。通過學(xué)寫新聞稿的寫作訓(xùn)練,不僅能讓學(xué)生初步掌握關(guān)于新聞寫作的知識,具備閱讀新聞的基本能力,而且能把與學(xué)生未來生活息息相關(guān)的“新聞意識”明朗化,讓他們自覺地關(guān)注新聞,篩選新聞,利用新聞,意義是比較深遠的。但是第一次新聞稿的寫作課要完成上述所有目標(biāo)未免苛求,對學(xué)生“新聞意識”的進一步培養(yǎng)還是要在日后的學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實際逐步加深,讓語文課程的學(xué)習(xí)真正能做到為學(xué)生服務(wù)終身。

  “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,新聞寫作切忌沒有“源頭活水”,而我們的“源頭活水”就是生活。課前教師要布置學(xué)生廣泛搜集感興趣的新聞材料,讓學(xué)生對新聞稿的概念有較充分的感性認識,從而在老師的引導(dǎo)幫助下總結(jié)出新聞稿的特點。下一步寫新聞,是在對新聞稿特點基本了解的基礎(chǔ)上,運用大家都熟悉的題材深化對新聞稿“倒金字塔”結(jié)構(gòu)的認識和運用,并且強調(diào)寫新聞要有出新的意識,第三步現(xiàn)場采訪寫新聞,讓學(xué)生寫最新鮮和生活最貼近的新聞事件,在第二課時舉行“校內(nèi)新聞發(fā)布會”,評選出好的新聞稿件。

  【教學(xué)設(shè)計】

  [教學(xué)目的`]

  1.教會學(xué)生新聞稿的寫作方法。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的新聞意識。

  [教學(xué)重難點]

  重點:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞稿的特點,把握從感性認識到理性認識的升華。

  難點:訓(xùn)練學(xué)生寫新聞稿,把握新聞稿的“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)。

  [教學(xué)安排]

  兩課時

  [教學(xué)步驟]

  第一課時

  一、設(shè)問導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,什么是新聞?有一句話是這樣說的——“當(dāng)一條狗咬了人,這不算是新聞;然而,當(dāng)一個人咬了一條狗,這便是新聞了!”這雖然只是一句玩笑話,可是它反映了新聞有一個很重要的特點,是什么呢?

  (詼諧的新聞事例導(dǎo)入寫作課,讓學(xué)生了解新聞的重要特點“新”,不過有可能會出現(xiàn)類似于“反!薄ⅰ捌婀帧钡却鸢,教師要注意巧妙引導(dǎo)。)”

  看來,新聞就是對新近發(fā)生的事情的報道,是我們了解世界的窗口。

  二、梳理特點,研究寫法

  課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少新聞材料,下面咱們開一個“小小新聞發(fā)布會”,把你最感興趣的新聞播報給我們大家昕,也為我們打開一扇通向世界的窗口吧!

  (學(xué)生交流3分鐘后自由發(fā)言,發(fā)言時間控制在5分鐘左右,新聞內(nèi)容要避免重復(fù),讓學(xué)生在對外界信息的了解中充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生比較關(guān)注的近期新聞有:島內(nèi)搞獨立分子、痛說毒品摧殘下的殘酷青春——何媛走進《面對面》、日本批準(zhǔn)新版右翼教科書、肯德基公布蘇丹紅調(diào)查結(jié)果、冒名寫封信天才少女被開除等,這些新聞涉及到社會生活的方方面面,要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一點。)

  聽了這么多的新聞,大家能不能再稍微系統(tǒng)地梳理一下,新聞有什么特點?

  (通過引導(dǎo)學(xué)生看新聞的來源、新聞的篇幅、新聞的時間、新聞的語言,整理出如下特點:真實性、簡明性、時效性、語言準(zhǔn)確等。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)可以很快整理出新聞的總體特點,這對學(xué)生從整體上把握新聞是有好處的。)

  今天我們就要學(xué)習(xí)新聞的寫作,大家都要成為小記者。在寫新聞之前,咱們先看看這些新聞都告訴了我們什么呢?

  [學(xué)生瀏覽搜集的新聞,七嘴八舌回答問題,如人物、時間、地點等,教師要注意歸納。這些新聞在內(nèi)容上都有共同的特點,要說清楚與事件有關(guān)的人物、事件發(fā)生的時間和地點、事件

  的經(jīng)過和原因。人(who)、時間(when)、地點(where)、事件(what)和原因(why)被稱為是新聞的五要素。因為英文單詞都是w打頭,也被稱為5w。一般而言,新聞稿中對這五個w都要有所交代。]

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