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小蝌蚪找媽媽教案

時間:2023-04-14 10:42:35 教案 我要投稿

【熱門】小蝌蚪找媽媽教案四篇

  作為一名無私奉獻的老師,通常需要用到教案來輔助教學,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的小蝌蚪找媽媽教案4篇,歡迎大家分享。

【熱門】小蝌蚪找媽媽教案四篇

小蝌蚪找媽媽教案 篇1

  設計意圖:

  春天來了,池塘里游淶游去的小蝌蚪成了幼兒的最愛,他們關(guān)注著小蝌蚪的變化,伴隨著小蝌蚪的變化我給孩子們講述了故事《小蝌蚪找媽媽》,故事中小蝌蚪們一會兒游到東一會兒游到西的動態(tài)變化使我想到,在體育活動《小蝌蚪找媽媽》中有聽信號向指定方向走的教學目標,原來的活動方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑,教學中幼兒常出現(xiàn)機械應付的現(xiàn)象,易失去活動的耐心和興趣,我想如果我能用這個故事情節(jié)貫穿活動的始終,把故事作為一種隱蔽性的環(huán)境,掩蓋教學目標,那么將會增加活動的樂趣,調(diào)動幼兒的活動的興趣,使孩子們積極的參與到體育活動中來,這樣既符合小班幼兒的年齡特點又滿足了一定的活動量。

  教學目標:

  1、教幼兒練習聽信號向指定方向跑,鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

  2、培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。

  教學準備:

  1、知識準備:熟悉《小蝌蚪找媽媽》,教師和幼兒扮小蝌蚪。

  2、配班老師在場不同方位扮演(鴨、魚、龜、鵝、青蛙)媽媽。

  3、幼兒胸飾(可正反翻轉(zhuǎn))一面為小蝌蚪,一面為小青蛙。

  4、音樂帶。

  教學過程:

  一、開始部分(教師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀)

 。ㄒ魳仿曋校┐禾靵砹耍偷拇猴L輕輕地吹著,陽光照著池塘里的水,青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來,變成了大腦袋,長尾巴的小蝌蚪,小蝌蚪們在水中游淶游去,十分快活。

  教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒,隨音樂在水中自由自在游淶游去,活動身體。

  〔評:教師以角色身份帶領(lǐng)著幼兒不受限制的自由活動,做游戲前的準備活動〕

  二、中間部分

  1、老師:聽,什么聲音?咦,小伙伴們,我們的媽媽在哪兒呢?讓我們一起去問鴨媽媽吧!

  2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒

  小蝌蚪問:鴨媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

  鴨媽媽答:看見過,你們的媽媽有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大。好孩子,去問魚媽媽吧!

  3、蝌蚪們游到魚媽媽那兒

  小蝌蚪問:魚媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

  魚媽媽答:看見過,你們的媽媽有四條腿。好孩子,你們到前面去問一下烏龜媽媽吧!

  小蝌蚪:謝謝您,魚媽媽,再見!

  4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒

  小蝌蚪問:烏龜媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

  烏龜媽媽答:看見過,你們的媽媽肚皮是白的。好孩子,你們到前面去問一下鵝媽媽吧!

  [page_break]

  小蝌蚪:謝謝您,烏龜媽媽,再見!

  5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒

  小蝌蚪問:鵝媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

  鵝媽媽答:看見過,你們的媽媽穿著綠衣裳,唱起歌來“呱、呱、呱”,走起路來一蹦一跳,好孩子,你們快去找她吧!

  6、小蝌蚪繼續(xù)游,青蛙媽媽來了。

  小蝌蚪:。∥覀冋业綃寢尷!

  [評:小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去,間或停下進行有禮貌的對話,有利于活動節(jié)奏的控制]

  三、結(jié)束部分(小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾)

  1、(音樂歌曲小青蛙)小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞,做各種親熱的動作,跟著媽媽一邊呱呱叫,跟著媽媽一邊學蛙跳。

  [評:這里表現(xiàn)小蝌蚪愛媽媽的`情感同時又加大了幼兒腿步肌肉的活動強度]

  2、青蛙媽媽:孩子們,田里的害蟲可多了,練好本領(lǐng)跟媽媽一起去捉害蟲吧!

  3、青蛙們捉到害蟲后,高興地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。

  [評:這里的自由舞蹈即為一種放松運動]

  自我評析:

  小班幼兒的模仿性強,喜歡別人做什么自己也跟著做什么,適合開展集體性的游戲,根據(jù)幼兒的這個特點教師也和幼兒一起扮演著同樣的角色,以角色的身份帶領(lǐng)幼兒活動,以角色的情緒影響著幼兒情緒,使幼兒自然而然的跟著活動,活動的情節(jié)性既主動的迎合幼兒又不失教學目標,活動中有一定的運動量,強度適合小班,整個活動中幼兒一直保持著良好的情緒參與游戲,游戲中的音樂使得孩子們更加投入,也使游戲增添了一份吸引力。游戲中的對話既鍛煉了幼兒的語言又培養(yǎng)了幼兒自覺使用禮貌語言的良好習慣。

小蝌蚪找媽媽教案 篇2

  [教學要求]

  一、學會生字詞,會用“快活地”造句;進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。

  二、理解課文內(nèi)容,初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。

  三、分角色有感情地朗讀課文。

  [課時安排]

  兩課時。

  第一課時:激發(fā)學習情緒。自學課文。結(jié)合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復習生字詞。

  第二課時:講讀課文。朗讀全文。簡要復述。

  [教學過程]

  第一課時

  一、導語,激發(fā)學習情緒。

  這兩天,小朋友們都在觀察小蝌蚪,你們知道小蝌蚪的媽媽是誰?(青蛙。)可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽,它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

  (揭示課題,“蝌蚪”(kē dǒu))

  二、自學課文。

  揭示自學要點:

  1.小蝌蚪為了找媽媽,向誰去打聽的?

  2.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?

  三、檢查自學情況,教學生字詞。

  結(jié)合學生回答上面的兩個問題,出示下列詞語。

  lǐ

  鯉魚 讓學生看插圖,認識鯉魚的模樣。

  guī

  烏龜 提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”,“L”一筆上面不出頭。

  dūn

  蹲 可指名一學生做“蹲”的姿勢;發(fā)音強調(diào)韻母是un;教學字形時,提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。

  pī

  披 讓學生聯(lián)詞。(例:披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。)

  bì

  碧綠 讓學生組詞造句。(例:晚上,滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。)

  shāng

  衣裳 “裳”指導學生發(fā)輕聲,后鼻音。

  四、試讀課文。

  可采取全班輪讀的方式進行。(一人讀一句,或一人讀一節(jié))

  五、理清層次,分段。

  根據(jù)本課教材的特點,先啟發(fā)學生找出主要段落,然后再給全篇課文分段。(學生如有困難可先默讀)

  提問:課文中寫小蝌蚪找媽媽,寫了幾個小節(jié)?(二、三兩節(jié)。)

  中間這兩節(jié)是寫小蝌蚪找媽媽,那么這一段前面一節(jié)(第一節(jié))寫的什么?這一段后兩節(jié)寫的是什么?這樣,課文分成幾段?

  課文可分成三段:

  1. 池塘里有一群小蝌蚪。

  2. 小蝌蚪找媽媽。

  3. 小蝌蚪找到了媽媽。

  六、范讀課文。

  請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖?春煤舐犂蠋熥x課文。老師讀到哪兒,小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。

 。ɡ蠋煼蹲x全文。學生邊聽邊觀察插圖)

  七、復習生字詞。

  用小卡片全班輪讀。(一人識一個,聯(lián)一個詞)

  快讀。(要學生迅速讀出字音)

  寫字。

  第二課時

  一、復習生字詞。

  二、講讀課文。

  第一段。

  1.出示第一幅插圖。(一張畫有水草的圖,然后貼上一群小蝌蚪的剪紙。)

  提問:你們看,池塘里有多少蝌蚪?(幫助學生理解“一群”。)2.如果后面又來了幾群(在遠處貼上數(shù)群小蝌蚪的剪紙),這叫多少蝌蚪呢?

 。ㄒ龑W生區(qū)別“一群”與“一群群”)

  3.(引導學生觀察)誰說說這些小蝌蚪是什么樣兒的(訓練說一句話:小蝌蚪。)

  4.現(xiàn)在我們看課文上是怎么寫的?(指名讀第一小節(jié))

  5.指點:課文上說小蝌蚪快活地游來游去,告訴我們小蝌蚪很開心,自由自在的,小朋友想想,我們還可以說什么快活地做什么,誰能說一句,(引導學生運用“快活地”一詞,出示:“快活地”的句式)

  6.齊讀第一段。

  第二段。

  1、敘述:小蝌蚪在池塘里游來游去(邊說邊揭示長了后腿的小蝌蚪的剪紙,貼在的原來的水草圖上),你們看,這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化?(引導觀察進行比較)。

  2、小蝌蚪游呀游呀,看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食(揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上,取下未長腳的小蝌蚪)。這時候,小蝌蚪會想起誰呢?(想起自己的媽媽。)哪個小朋友能說一句話,后面用上疑問號,把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來?

 。ɡ洌赫l是我的媽媽呢?

  我的媽媽是什么樣兒的呢?

  我們的媽媽在哪兒呢?

  …… )

  3、小蝌蚪想媽媽,就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的?鯉魚媽媽怎么回答的?請一個小朋友讀小蝌蚪的話,一個小朋友讀鯉魚媽媽的話,大家讀敘述的話。

  分角色朗讀。

  4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀,你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同?

 。ń沂鹃L了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙,貼在水草圖上,讓學生比較。)

  5、指點:小蝌蚪先長出的是后腿,后長出的是前腿。小蝌蚪正游著,他們看見了烏龜(取下先貼上的鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙,再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜?shù)募艏垼,小蝌蚪會怎么想的?/p>

  6、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的?烏龜又怎么說的?現(xiàn)在請女同學讀小蝌蚪的話,男同學讀烏龜?shù)脑,老師讀敘述的`話。

  分角色朗讀。

  7、你們想,小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的?學生回答后加以指點:青蛙是四腿、闊嘴巴,但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

  8、現(xiàn)在,你們評一評,鯉魚和烏龜?shù)脑捳l說得全面?(引導學生做出判斷)。

  第三段。

  1、小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑,又去找媽媽,過了幾天,小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙)

  2、(取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙)小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的?

  復習讀:鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑挕?/p>

  3、小蝌蚪找到了自己的媽媽,該多高興!你們想,小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么?誰能說一句話,后面用感嘆號,把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來?

 。ɡ洌簨寢,我們好不容易找到你。

  媽媽,原來你在這兒啊!

  媽媽,我們終于找到你了。

  4、小蝌蚪和媽媽見面了,大家都非常高興,它們的話該怎么讀呢?請一個小朋友讀小蝌蚪的話,一個朋友讀媽媽的話。

  分角色朗讀。

  5、青蛙的樣子,課文上是怎么描寫的?讓學生比較。

  課文上描寫的:

  荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮,鼓著一雙大眼睛。

  換一個說法:

  荷葉上有一只大青蛙,背上顏色是綠的,肚皮上的顏色是白的,眼睛是凸出來的。

小蝌蚪找媽媽教案 篇3

  一、復習導入 設問激趣

  由于“認知碼”的學習是隨語文課進行的,因此復習基本部件、編碼規(guī)則,幫助初學編碼的學生知識的再現(xiàn)尤為重要。通過復習可以排學習障礙,降低學生自學時的編碼難度。根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學內(nèi)容,可以安排三項復習內(nèi)容:

  1、開火車說出下列部件的代碼

  辶 女 馬 艸 月 匕

  2、開火車說出獨體字的表音符

  土 馬 禾 田 火

  3、說出下列字的編碼

  媽 龜 迎 火

  二、自學課文,檢查效果

  學生自學課文,是學生自主學習的重要形式。自學前向?qū)W生提出提求:

  1、你認識畫面上哪些動物?哪些動物不是小蝌蚪的媽媽?

  2、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼,若不會的作記號提出來。

  3、試著上機打字

  上述學生通過觀察、朗讀、動手操作,自學和理解的過程中,主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應培養(yǎng)。當然,低年級學生自學活動中會有一定難度,可采取由扶到放的`方法指導。在檢查學生自學效果的同時,讓學生按照“*** 字是結(jié)構(gòu)的,可分成部件,編碼是***”口頭表達。

  三、動像演示 突破難度

  以“媽、龜”字為典型,突破本課生字難點。將這四個字制作成CAI教材軟件,制作時先出現(xiàn)生字和拼音,然后讓每個部件分別在閃動,并相應出現(xiàn)每個部件的代碼,制作時,將這四個生字的每個部件用各種顏色搭配,使之既醒目又好看,給學生以“強刺激”使每個學生的頭腦中留下深刻的印象。

  接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像,讓學生注意觀察動物的樣子及捉害蟲的過程。隨著畫面的出現(xiàn),將學生帶入一定的情境,在學生心中播下愛護青蛙的種子,在此基礎上,讓學生學習課文中的第一段文字,理解“迎上去”的詞義,學會用“是……也是……”句式說話,然后小結(jié)歸納成“觀察***學詞名***造句”的學習方法自學第二段。

  在這一環(huán)節(jié)中,采用多媒體組合教學,突破了難點,而且輸出了大量信息,多方面地刺激學生,同時喚起學生熱愛大自然保護有益動物的情感,獲得最佳教學效果。

  四、指導練習 鞏固新知

小蝌蚪找媽媽教案 篇4

  《小蝌蚪找媽媽》是一篇科普童話,通過小蝌蚪找媽媽的故事介紹了青蛙生長的過程。全文配以3幅連環(huán)畫,旨在讓學生在圖文閱讀中識記生字、認識青蛙的生長過程,產(chǎn)生對自然科學的探究興趣。

  1.識寫生字。

  課文有14個生字要求會認讀,一個多音字“教”要讀準,10個生字要求會書寫。其中,“寬、頂”既要求認讀,也要求寫。

  歸類識記用于指稱具體事物的生字。如認讀“塘、腦袋、灰、阿姨、寬、龜、肚皮”7個字詞,宜借助課文插圖,讀一讀生字,認一認事物,將識字與認識事物聯(lián)系起來?赏卣箽w類識記“月”字旁的字,如:“肚、腿”等。

  借助動作演示,識記動詞。如認讀“捕、迎、披、跳”4個生字,借助拼音認讀后,通過演一演的方式,強化識記效果。教學“頂、鼓”2個名詞活用作動詞的生字,除演一演之外,宜通過組詞“頭頂”“大鼓”等,與事物關(guān)聯(lián),加強識記。之后讀讀課文,找找其他動詞,進行動詞歸類識記,擴大識字量,如“甩、游、蹲”等。字不離詞,動詞學習還應放在具體的詞或短語中認讀,如“披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對大眼睛、甩著長長的尾巴”等。教學時,宜重識記,短語結(jié)構(gòu)等語文知識可不講。

  創(chuàng)設生活語境,識記語氣詞。如認讀“哇”字,宜借助具體的句子“小蝌蚪游哇游……”認讀,之后在生活語境中運用識記:“哇,這條魚真大!”等。學習“哇”字后,可同時識記常用的語氣詞,如“嗎、呢、吧、呀”等。

  通過熟詞辨析,識記多音字!敖獭笔莻多音字,通過組詞“教師”和“教書”等,借助熟詞辧析,區(qū)分兩個讀音。教學時,能正確組詞即可,多音規(guī)律可不講。

  通過比較,認讀“哪”字。借助拼音認讀,在“口+那”熟字加一加方式識記的基礎上,通過比較“哪里”和“那里”、“哪個”和“那個”等,把握字形、字義間的關(guān)聯(lián):“哪”表示疑問,“那”表示回答、肯定。

  量詞關(guān)聯(lián),認讀“兩”字。先借助拼音認讀,然后在短語“兩只大眼睛”“一對大眼睛”中,把握“兩”和“對”的關(guān)系,再用“兩”字說說身邊事物,強化識記效果,如“兩只耳環(huán)”,可以說成“一對耳環(huán)”等。教學時,不區(qū)分“兩”和“對”,能將兩者對應即可。

  “頂、跳、孩”等10個生字要求會書寫。在掌握基本筆畫寫法的基礎上,重點學習左右結(jié)構(gòu)的生字。教師需要邊范寫邊提示書寫要領(lǐng);把握這些字的共同特點,即左窄右寬。其中“跳”和“孩”兩個字中“足”與“子”做偏旁時,筆畫出現(xiàn)變形,教學時宜進行熟字比較。

  “兩、皮”2字是獨體字,宜讓學生整體把握字的結(jié)構(gòu)類型:“兩”屬于方正結(jié)構(gòu),要注意形態(tài)的方正,“邊豎內(nèi)收對稱美,兩人擺放空間勻”;“皮”屬于三角形結(jié)構(gòu)。要注意上尖下平,撇捺舒展,交對中線。

  2.角色朗讀。

  這篇課文出現(xiàn)了大段的角色對話。朗讀時,要讀出敘述語言和角色語言的不同。

  敘述語言的朗讀,重點在于通過聲音的延長表現(xiàn)故事的時空跨度。如“游哇游”這一短語,前兩字聲音宜延長,最后一字宜急收。教學時,可先通過教師示范朗讀,在比較中體會其效果,如將三字都讀短、都讀長和恰當延長的情況作比較等。再擴展“想啊想”“跑啊跑”等,在具體語境中練習,豐厚學生的朗讀經(jīng)驗。

  角色語言的朗讀,重點在于借助提示語讀出角色的語氣、語調(diào)。教學時,宜在定位角色的基礎上,采用師生分角色朗讀,教師演小蝌蚪,通過試錯朗讀,讓學生辨析小蝌蚪三次問話的不同語氣語調(diào):第一次是疑問,第二次是急切,第三次是驚喜。再設置情境表演,將文中的動作詞表演出來。

  3.復述。

  本文的復述應把握事物的整體特征,借助句式呈現(xiàn)小蝌蚪的生長過程,從而全面認識青蛙。

  聚散為整,認識青蛙。故事通過鯉魚、烏龜?shù)葘η嗤艿牟糠置枋,總體勾勒出青蛙的特征。教學時,宜圍繞“青蛙是什么樣的”,先發(fā)現(xiàn)青蛙的局部特征,再連起來說整體描述。

  借助句式和插圖,復述生長過程。課文中用“小蝌蚪游哇游,過了幾天,。”的`句式呈現(xiàn)了小蝌蚪變?yōu)榍嗤艿淖兓^程。在復述變化過程時,教師可先利用圖片質(zhì)疑,引導學生找出關(guān)鍵信息,分句說出小蝌蚪的變化;再借助圖片排列的方法,厘清小蝌蚪的變化順序;最后圖文結(jié)合,完整復述青蛙的生長過程。

  4.練習說話。

  課文以動賓結(jié)構(gòu)的短語描述事物特點,遷移時可創(chuàng)設情境圖,讓學生用此結(jié)構(gòu)說話。如呈現(xiàn)一幅人物照,讓學生說說他的穿著打扮。從簡單的“戴著帽子”到“戴著怎樣的帽子”;從單句到鼓勵學生連著說,“戴著什么,穿著什么,拿著什么”。

  教學活動設計

  教學目標:

  1.正確認讀14個生字,讀準多音字“教”。

  2.學寫“兩、哪、孩”等10個漢字。

  3.分角色朗讀課文時,能把握角色說話的語氣、語調(diào)和語態(tài)。

  4.整體認識青蛙,并能借助圖片復述課文。

  5.學習用動賓短語和相關(guān)句式說話。

  教學時間:2課時

  教學過程:

  板塊一歸類認讀,認識事物

  1.認識“蝌蚪”。

  (1)借助拼音,讀準詞語:這個詞,誰會讀?

 。2)比較“蝌蚪”與“小蝌蚪”:加了“小”字讀起來有什么不同?要點:稱呼前面加個“小”字,使事物顯得更可愛。

 。3)游戲:老師來說事物,你們換個說法,讓事物更可愛。例如:猴子一小猴子:狐貍—小狐貍等。

  2.歸類識記“月字旁”的字。

  (1)觀察課文插圖:小蝌蚪長什么樣子?

  提示:大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴,指導學生朗讀短語。

 。2)“腦”是本課生字,是“月字旁”,你還知道哪些字里也帶有“月字旁”?

  提示:可以從課文中去尋找。比如“肚、腿”也可以交流生活中發(fā)現(xiàn)的字,比如“腰、脖、胳膊”等;讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,即很多帶有“月字旁”的字都是表示身體的一個部分。

 。3)本課的生字還有:塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂。誰敢來挑戰(zhàn)?

  提示:帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車讀生字。識記多音字“教”。

  3.認識“青蛙”。

  (1)小蝌蚪長大了叫什么?它長得還和小蝌蚪一樣嗎?

  要點:找出青蛙外形的短語或句子:四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對大眼睛。

 。2)出示“四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著對大眼睛”。誰能連起來說一說青蛙長什么樣子呢?

  提示:仿照小蝌蚪的樣子,從頭到腳有序介紹。

 。3)小結(jié):青蛙真有趣,小時候叫小蝌蚪,長大了就叫青蛙。

  4.識記“披、露、鼓”。

 。1)出示“有著碧綠的衣裳,有著大大的眼睛、有著雪白的肚皮”。誰來讀?這樣一變,你還認得出青蛙的樣子嗎?

  要點:“披、露、鼓”3個動作詞表現(xiàn)出了青蛙的外形特征。

  (2)誰來演一演這幾個動作。

 。3)這些表示動作的詞,叫動詞,課文中還有很多動詞,比一比,看看哪個小朋友找得多、找得準。

  板塊二分角色朗讀課文

  1.朗讀敘述語,聲音適時延長。

 。1)小蝌蚪為了找媽媽,游了很遠很遠的路。出示三句話:“小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出了兩條后腿。”“小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出了兩條前腿,”“小蝌蚪游哇游,過了幾天,尾巴變短了。”

 。2)聽老師這樣讀,你覺得哪一種不僅好聽還能感覺到它們游的路遠?

  提示:教師進行三種不同的朗讀。學生比較,選擇。

 。3)跟著老師讀一讀。教師示范正確的朗讀,學生跟讀,再自由練讀。

  2.朗讀角色語言,讀準語氣、語調(diào)。

 。1)小蝌蚪游了很遠的路,它遇到了哪些人呢?說了些什么話呢?

  提示:定位角色,小蝌蚪是孩子,其余是大人。

 。2)師生角色對話,教師當小蝌蚪。

  提示:教師用不同的語氣讀三組對話:第一組對話,教師朗讀的語調(diào)下沉;第二組,語速較緩;第三組,語氣平和。

  (3)老師這樣讀好不好聽?應該怎么讀呢?看看提示語,會不會有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  提示:迎上去問,語調(diào)上揚,讀出疑問的語氣;追上去叫,讀出急切的語氣,語速較快;看見媽媽叫,讀出驚喜,語調(diào)上揚。

 。4)教師示范讀,學生跟讀后,小組分角色練讀。

  3.情境表演讀,把握語態(tài)。

 。1)哪組小朋友愿意來讀一讀?

  點評要點:角色語言的語氣、語調(diào)是否恰當。

 。2)小蝌蚪跟人說話時,難道是動不動的嗎?看看課文,他會有哪些動作?這些動作什么時候做呢?

  提示:區(qū)分“迎”和“追”,動作要準確:邊比畫動作邊說。

 。3)加上動作,讀起來就更有趣了。請你再練一練把動作也加上。學生練讀,再指名讀。

  點評要點:動作是否準確;動作和話語搭配是否合乎情境。

  板塊三復述小蝌蚪的成長過程

  1.小蝌蚪是怎樣慢慢長大,最后變成青蛙的呢?請你自己讀讀課文,把寫小蝌蚪逐漸變化的語句畫下來。

  提示:引導學生畫完整的句子;變化的過程:長出兩條后腿,長出了兩條前腿,尾巴變短了,尾巴不見了。

  2.出示課后練習第二題圖片:仔細看圖,每幅圖中的小蝌蚪有了什么變化?

  3.打亂出示課后練習第二題圖片:這些圖片被弄亂了,你能根據(jù)小蝌蚪變成青蛙的過程重新排一排順序嗎?

  4.誰能對照這些圖,說一說小蝌蚪變成青蛙的過程?

  提示:引導學生借用句式來說話:“小蝌蚪游哇游,過了幾天,……

  板塊四遷移說話

  運用動賓結(jié)構(gòu)短語,說樣子。

 。1)青蛙的樣子真有趣,誰還記得它長什么樣子?

  提示,用上“披著什么,露著什么、鼓著什么”,青蛙的樣子就能說清楚。

 。2)出示圖片,一個人的照片。你能照著上面的樣子,說說這個人的打扮嗎?

  提示:戴著帽子、穿著大衣等;能說短句即可。

 。3)教師追問,把句子說具體。

  提示:戴著什么樣的帽子,穿著什么顏色的大衣等;引問指向不同的描述角度。

  (4)鼓勵學生連著說兩三句話。

  板塊五觀察字形,寫好漢字

  1.指導書寫左右結(jié)構(gòu)的字。

 。1)出示:頂、跳、就、肚、孩、睛;仔細觀察,這幾個字分別是什么結(jié)構(gòu)?書寫時有什么共同點?要點:書寫時注意左窄右寬。

 。2)指導書寫“跳、就、孩”。

  提示:教師示范并提示書寫要領(lǐng):注意避讓右邊部分,使右邊的撇能穿插到左邊,使整個字的結(jié)構(gòu)更緊湊。如“跳、孩”2字,“足”的捺“子”的“橫”變成“提”,“就”字的“京”的右點寫小一點、稍上一點。教學時,教師可出示兒歌“主動避讓有禮貌,巧妙穿插很友好!睅椭鷮W生識記書寫要點。

 。3)指導書寫“肚”。

  提示:“肚”字教學中,先借助形狀塊直觀展示左窄右寬,再邊講邊演示“錯位”:左右兩邊差不多長時,左邊的略下移,右邊的略上挪,字更和諧,勻稱:可出示兒歌“左右等長要錯位,左高右低好可愛”幫助學生識記書寫要點。

 。4)指導書寫“頂”。

  提示:教師示范并提示書寫要領(lǐng)!绊敗钡挠疫吺讬M宜短,保持“頁”部瘦長,在短橫中間出短撇,下部寫“貝”時兩豎左右對稱,在字中心點處起筆順勢作點,與撇收筆處對稱。

  2.指導書寫左中右結(jié)構(gòu)字:“哪”。

  提示:教師示范并提示書寫要領(lǐng)!澳摹睘樽笾杏医Y(jié)構(gòu),三部分高低錯落有致,結(jié)構(gòu)緊湊。

  3.指導書寫“兩、皮、寬”。

 。1)出示生字,教師引導學生發(fā)現(xiàn)字形結(jié)構(gòu)。

 。2)教師示范并提示書寫要領(lǐng)。

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