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科利亞的木匣教案模板集錦八篇
作為一位無私奉獻的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的科利亞的木匣教案8篇,歡迎大家分享。
科利亞的木匣教案 篇1
教學目的:
1、學會本課7個生字,正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。
2、初讀課文,整體感知課文,讀懂課文以木匣為線索,按埋木匣,挖木匣,得到的啟示分為三部分。
教學過程:
一、導入新課
揭題:今天我們來學習第18課?评麃喪且粋外國小朋友,他的木匣怎么樣了呢?讓我們來共同學習這篇課文。
二、學習本課生字詞
1、易錯字:亞匣避挖
2、組詞:
鋸()避()倍()
據(jù)()僻()陪()
。ǎ┍伲ǎ┡啵ǎ
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
。ㄒ唬⿲W生自讀課文,思考:
1、科利亞為什么要埋木匣?他是怎樣埋的?媽媽怎么埋的?
2、四年后,科利亞和媽媽又是怎么挖的`?
3、通過挖木匣科利亞懂得了什么?
。ǘ┓中〗M討論,理清文章層次。
第一部分:(1—3)科利亞和媽媽埋木匣。
第二部分:(4—12)科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣,經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。
第三部分:(13)科利亞明白了:時間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。
。ㄈ┨釂枺哼@篇課文寫了一件什么事?
四、總結(jié)
全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭到來時埋木匣,四年后又挖出木匣,從這件事中得到啟示的一件事。
第二課時
教學目的:
1、朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理,培養(yǎng)多動腦、勤思考的好習慣。
2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習抓住課文的主要內(nèi)容。
3、練習用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個自然段。
教學過程:
一、學習第一部分
1、指名朗讀第一部分,全班思考:
。1)科利亞和媽媽是什么時候,怎樣把木匣埋起來的?
。2)他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>
(3)科利亞與媽媽埋木匣有什么不同?
2、學生默讀,在書上勾畫。
3、討論思考題
。1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?
。2)指名讀第三自然段。
。3)思考:科利亞是怎樣埋木匣的,媽媽又是怎樣埋的?
(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?
4、學生質(zhì)疑。
5、學生動手畫出埋木匣的簡筆畫。
6、學習課文第二段
。1)學生默讀第三段思考:科利亞什么時候挖出埋藏的東西的?他和媽媽是怎樣挖的?結(jié)果呢?
。2)討論思考題
。3)教師出示幻燈片,演示(或簡筆畫)
。4)提問:從幻燈片演示中你明白了什么?(五歲時十步,四年后長大了,所以步數(shù)要減少一半。
科利亞的木匣教案 篇2
得到的啟發(fā)”為思路,啟導學生突破難點,獨立分段,理清事物特點前后變化的內(nèi)在聯(lián)系,從而明曉事理搞好知識的遷移。在強化“雙基”的訓練中,培養(yǎng)學生閱讀理解、分析表達的能力。教學時,可按這樣的步驟進行:
1、情境引入,激發(fā)興趣:
教者可用類比情境演示引入,導出本課讀寫訓練的重點內(nèi)容,激發(fā)學生求知探索的熱情。上課時,先找一名學生與教師進行跨步比賽:兩人同時演示由教室門口向室內(nèi)跨三大步,再由學生上前檢測兩人所跨距離的差異。接著,教師提問:同樣是跨三步,為什么距離會有差異?課文中的柯里亞是怎樣來認識這個問題的?讓學生各自帶著問題去自讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。
2、問題引路,訓練閱讀理解能力:
本課記事順序清楚,結(jié)構(gòu)思路明白,可讓學生根據(jù)文后思考題默讀課文,在文中畫出描寫柯里亞和媽媽“埋木匣”具體情景的語句,然后通過導讀引思,討論口說突破難點獨立分段,弄清事情前后的內(nèi)在聯(lián)系。如:導讀承上啟下的第五自然段,可先讓學生找出“就在那一天”和“住了差不多四年”表示時間的詞語,啟發(fā)提問這段側(cè)重寫了哪個時間?埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年?這幾年中柯里亞會發(fā)發(fā)生什么變化?引導學生帶著問題獨立思考找出“剛學數(shù)數(shù),只會數(shù)到十”,“那時候還小”,“步子也小”,“我已經(jīng)九歲啦!”,“數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”,“步子比那時候要大一倍呢!”等語句。這樣既能引導學生正確分段,又能在讀思訓練中弄清前后變化的內(nèi)在聯(lián)系,加深對“周圍一切都在變化”一句話的理解。
3、設(shè)疑解難,訓練分析表達能力:
本文訓練重點突出,一些句子講出了時間和周圍事物的變化,導出了事物變化因果的內(nèi)在聯(lián)系。因此,我們可以緊扣訓練的重點難點,引導學生通過課文的閱讀,去尋找事物變化的因果聯(lián)系,并且能用自己的話將這種聯(lián)系表達清楚,將學生的思維滲透到“雙基”訓練中。如設(shè)疑:
、 柯里亞和媽媽在什么時候什么地方埋東西?又是相隔多少時間才去挖東西的`?媽媽為什么一下子就能挖到木箱子?
、 當初,媽媽不是隨隨便便地埋箱子的,而柯里亞是因為隨隨便便地埋木匣,所以現(xiàn)在一下子是挖不到木匣的。這樣說對嗎?為什么?
、 文中為什么要這樣具體地寫柯里亞埋木匣的情景,這樣寫與下文寫挖木匣又有什么聯(lián)系?
、 既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的,那么他媽媽為什么能一下子挖到木箱,而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢?
、 如果他媽媽小時候就認認真真地離門口三十步的地方埋下箱子,到現(xiàn)在也數(shù)三十步能一下子挖到當時埋的木箱嗎?
、 柯里亞不能一下子挖到木匣的真正原因是什么?我們從中明白了什么道理?
從不同角度設(shè)疑,層層深入地推進思維訓練,促進思維的發(fā)展,提高學生分析表達的能力。
以上板書,圖一、圖二對比明顯,讓人一目了然。這樣,柯里亞心中的疑團和同學們心中的疑團(即板書中的“?”),都被輕而易舉地解開,省去了許多口舌,學生也樂于接受。
科利亞的木匣教案 篇3
一、素質(zhì)教學目標
德育目標能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中,認識到“時間一天天過去,周圍的一切都在變化”,我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。
知識目標學會本課生字、新詞,會用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。
能力目標理解課文內(nèi)容,能按課后練習題的提示給課文分段,并說出各段大意。
二、教學重點
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點是教學重點。
三、教學難點
科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點,要通過幫助學生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
四、教學疑點
1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?
2.前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來,為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十,就量了十步,埋下了木匣子”?
五、教具
科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。
六、教學方法
導讀法。
七、課時安排
三課時。
八、教學過程
第一課時
。ㄒ唬┙翌}、審題
1.今天我們學習第15課,《科利亞的木匣》。(板書課題)
2.科利亞是一個小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫出什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢?我們一起來學習課文。
。ǘ⿲W生自學課文
1.默讀課文。讀完后想:這篇課文講了一件什么事?
2.讀生字表中的生字,要能讀準字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語,再聯(lián)系上下文或查字典想想這個詞語的意思。
3.劃出自己不理解的詞語。
。ㄈz查自學情況
1.這篇課文寫出了一件什么事?
寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。
2.檢查字詞掌握情況。
認讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)(sh(sh))、德(進行字形分析)
3.簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。
。ㄋ模┰僮x課文,理清層次
1.學生標明自然段,朗讀課文。
2.文章圍繞“木匣”寫了幾層意思?
。ㄎ恼聡@“木匣”寫了三層意思。)
第一層:科利亞埋木匣。
第二層:科利亞挖木匣。
第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。
3.學生分小組討論怎樣分段。
4.指導第5自然段的歸屬。
。ㄟ@一段是過渡段。“就在那一天,媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了!笔浅猩,后面兩句“在那兒,他們住了差不多四年,科利亞長大了,上了小學,數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多!笔窍挛模评麃喴幌伦诱也坏侥鞠坏脑,應(yīng)劃到第二段里。)
5.分段歸納。
第一段:(第一至第三自然段)
科利亞剛學會數(shù)數(shù)的時候,把木匣埋到離門口十步遠的地方。
第二段:(第四至第十二自然段)
四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過思考,在離屋門口五步遠的地方找到木匣。
第三段:(第十三自然段)
科利亞明白了:時間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。
。ㄎ澹┲v讀課文第一段
1.請同學分節(jié)讀課文第一段。全班思考:
。1)科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的?
。2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來?
2.討論思考題。
(1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?(課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。)
(2)指名讀第三自然段。
。3)思考:科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?
(科利亞從屋門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來?油诤昧,他把一個木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步,埋下箱子。)
。4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?
。ㄒ皇钦f明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時,排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。)
3.學生質(zhì)疑。
學生可能提出:(課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”,為什么又要寫出“科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下木匣子”?)
。ㄒ龑W生聯(lián)系上下文,算算科利亞埋木匣時是幾歲?五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)
。┎贾米鳂I(yè)
1.抄寫詞語。
第二課時
。ㄒ唬⿵(fù)習
1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容?
2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)
。ǘ┲v讀課文二、三兩段
1.默讀課文第二段,思考:
。1)科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間?
(2)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?
。3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?
(4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考,一下子挖出木匣子?
2.討論思考題。
。1)討論思考題①
四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是:將近、大約。
。2)討論思考題②
引讀:
媽媽是怎么挖箱子的?學生接讀:“媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子!
(3)媽媽說的話是什么意思?
。ㄈ绻敵醢严渥与S便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。)
小學四年級語文《科利亞的木匣》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
。4)討論思考題③
教師引讀:
科利亞是怎樣挖木匣子的`?學生接讀:“這時候,科利亞也拿來鏟子,他從門口起量了十步,就動手挖起來!
教師引讀:
挖的結(jié)果怎樣?學生接讀:“他挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子?右呀(jīng)挖得很深了,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有!
。5)討論用詞。這里三次寫到“沒有”,“沒有”前分別用了三個不同的詞,請大家找出來,說說為什么要用這幾個詞?
(“卻”表示結(jié)果出乎意料之外,“還是”表示結(jié)果與前面一樣,“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個詞,就強調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。)
。6)媽媽的算術(shù)管用,而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞,怎么回答小伙伴的猜測?
。▽W生讀:“不會的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因”)
思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?
。▽W生讀:“小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會找到我的木匣子。”)
問:科利亞的想法對嗎?后來他挖到木匣子了嗎?
(這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。)
。7)教師出示幻燈片演示。
、倏评麃喠渴铰裣履鞠。
、趤砹渴诓坏侥鞠弧
、劾麃喠课宀酵诘侥鞠。
問:從幻燈演示中,你明白了什么?
。ㄎ鍤q時量十步埋木匣,后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步數(shù)要減少一半,才能挖到。)
板書:
五歲量十步埋木匣步子小
九歲量五步挖木匣步子大
3.小結(jié):科利亞挖木匣時量五步,這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。
4.學生自由讀第二段課文。
5.挖到木匣后,科利亞為什么那么高興?
6.學生帶問題讀第三段課文。
。1)這一段有幾層意思?哪層意思更為重要?
小學四年級語文《科利亞的木匣》教案(這段話有兩層意思:第一層是找到了木匣子;第二層是知道了“周圍一切都在起變化!边@兩層意思第二層更為重要。)
。2)為什么科利亞會說:“周圍一切都在起變化?”
。ㄒ驗榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了,自己從5歲長到9歲,人長大了,步子也在變大,開始照埋木匣時的十步去挖,當然挖不到木匣,后來改為五步去挖,結(jié)果一下子就挖到了。由此,他得出結(jié)論:“周圍一切都在起變化!保
。3)“周圍一切都在起變化”,告訴我們要怎樣做事情呢?
。ㄎ覀冏鍪虑椋S著情況的變化采取不同的做法。)
。4)小結(jié):我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。
。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1.填空。
。1)戰(zhàn)爭開始時,媽媽從家門口,量了()步,埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了()步,很快()。
。2)戰(zhàn)爭開始時科利亞量了()步,埋下木匣。四年后,科利亞從門口量了()步,卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了()步,他一下子就()。這是因為()。
2.準備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
第三課時
(一)復(fù)習
1.簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
2.科利亞從挖木匣中明白了什么。
。ǘ┥罹空n文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系
1.科利亞從挖木匣中明白了“時間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?”從文中哪些詞語看出時間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?
。1)“戰(zhàn)爭開始的時候,科利亞剛學數(shù)數(shù),只會數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。
(2)“在那兒住了差不多四個年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。
。3)“科利亞長大了,上了小學。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了!边@是講隨著時間的推移,科利亞長大了,步子也變大了,算術(shù)也學得多了。
。4)“科利亞也拿來鏟子,從家門口起量了十步,動手挖起來,他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到!薄翱评麃喠苛宋宀,又動手挖起來,不多一會兒,他果然找到了木匣子!
科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說明時間過去了,人長大了,步子也大了,當然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
2.小結(jié):我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。
。ㄈ╈柟叹毩,總結(jié)全文
1.學生分段讀課文,并練習給各段列小標題。
。ㄈ纾郝衲鞠唬谀鞠,受啟發(fā))
2.領(lǐng)會課文寫法。
。1)課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢?
。ǹ评麃喡裣蛔邮悄7聥寢尩臉幼痈傻,寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比,從側(cè)面說明匣子埋在地下,沒有被人拿走?评麃喭诓坏降脑蚴且粫r沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。)
。2)課文寫小伙伴的話有什么作用?
。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑捯r托科利亞的毅力和決心,另一方面說明伙伴們也并沒認識到事物已隨著時間的變化發(fā)生了變化。)
3.請學生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時怎樣量步子,怎樣挖到木匣子的示意圖。
。ㄋ模┲笇Ю实淖x課文
。ㄎ澹┞(lián)系生活中的事例說明“時間一天天過去,周圍一切都在起變化!
。┲笇г炀
小學四年級語文《科利亞的木匣》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
1.分析句子(幻燈出示句子)
。1)科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到木匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。
“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如:你現(xiàn)在仍然是我的老師。補一補,這件衣服仍然可以穿。
。2)科利亞量了五步,又動手挖起來,不多一會,他果然找到了木匣子。
“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合,含有“真的”,“果真這樣”的意思。如:果然前面就是一片桃林。
。3)科利亞不光找到了匣子,還懂得了周圍的一切都在起變化。
“不光……還……”是表示更進一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子,更重要的是通過這件事受到了啟發(fā),明白了道理。
。4)媽媽高興地說:“算術(shù)真有用。如果當初我隨便挖個坑把箱子埋了,現(xiàn)在就不好找了。”
這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況,后半句表示這種假設(shè)實現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。
2.學生口頭造句,師生共同評議。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
說說學完這篇課文后,你明白了什么?
九、板書設(shè)計
15科利亞的木匣
。ㄋ哪昵埃┞裎鍤q步子小十步
(四年后)挖九歲步子大五步
懂得:一切都在起變化
【設(shè)計意圖】
通過四年前和四年后的年齡變化,步子和步數(shù)變化的對比,明白“一切都在變化”的道理。有助于突破難點。
科利亞的木匣教案 篇4
教學目標
知識與能力;
1.會認3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能讀懂課文的主要內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
4.聯(lián)系實際生活懂得事物都在變化的道理
過程與方法:
1、通過利用生字詞卡片領(lǐng)讀指名讀等多種形式學習生字詞。
2、采用朗讀默讀對比讀讀讀畫畫等多種形式閱讀課文,理解課文。
3、初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
情感、態(tài)度、價值觀:
通過本課的學習,讓學生感悟時間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理,用發(fā)展的眼光看待問題,按事物變化的'規(guī)律辦事情。
教學重點
1、了解課文內(nèi)容,懂得事物都在變化的道理。
2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
教學難點
學習通過生活中的小事說明道理的表達方法。
課前準備
科利亞的五歲相片,生字卡片,與課文內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件。
教學過程
教師活動學生活動設(shè)計意圖
一、預(yù)習探究
1、激趣談話,揭示課題
。ㄕn件出示5歲時的科利亞相片)孩子們,認識他嗎?是的,通過預(yù)習你們已經(jīng)跟他很熟悉了,這節(jié)課,就讓我們走進他的故事。(板書“科利亞的木匣”,給匣注音,指導學生讀準。)
一般來說,木匣是什么樣子的?用紙做的匣子叫什么?那么科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢?那到課文中去找吧。
2、教師提出閱讀要求
課前大家已經(jīng)預(yù)習了課文,下面請大家再次放開聲音朗讀課文,注意以下幾點:
①讀準字音,讀通句子,尤其要注意一些多音字的讀音。
②一邊讀一邊思考課文講了什么故事。幫老師完成板書,理清文章敘述順序:()木匣——()木匣——()
并思考這些內(nèi)容分別是課文哪幾段寫的?
1學生在老師的導入中認識了科利亞,學會了“匣”字,增加了知識,激發(fā)了學習興趣。
2學生進入課文學習情境,初讀課文,自讀字詞。
結(jié)合問題,邊讀邊思考。
1三年級孩子的年齡是九歲,大致和科利亞同歲。出示五歲的科利亞照片是為了引發(fā)學生對小時候的回憶。對“匣”字的擴詞,是為了加大學生的詞語積累,并從實物或具體的語境中感悟匣的意思。
2三年級孩子的課前預(yù)習能力還是比較弱的,需要課堂上在老師的指導下再次預(yù)習。
二、合作
交流檢查交流:
1.卡片出示三個認讀的生字詞,采取領(lǐng)讀搶讀的方式來識記。重點指導“盛和量”兩個多音字的讀音,“匣”字學生容易讀成“甲”,再次強調(diào)。
2.課文講了科利亞和木匣之間的什么事?集體填空,討論。
3.同桌分段讀通課文。
1、通過多種形式學生正確品讀生字,區(qū)別多音字。
2、交流中學生大體說出內(nèi)容,理清課文敘述順序,完成填空,得出:1——3自然段描寫埋木匣,4——12自然段寫挖木匣,最后一段寫受到啟發(fā)。
3同桌互檢課文的朗讀情況。
通過完成問題,便于學生更好地感知到了文章的主要內(nèi)容。
學生的互助互評,培養(yǎng)了學生自主學習能力,并節(jié)省了課堂教學時間。
科利亞的木匣教案 篇5
學習目標
、僬J識匣、鋸、階3個生字。會寫挖、鞋等13個字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
科利亞的木匣教案教學設(shè)計精品推薦
課前準備
、偕衷~卡片。
②抄寫課文最后一段的小黑板。
第一課時
分步揭題
、侔鍟鞠,匣字注音,學習匣的音、形、義。
、谕暾鍟n題。
科利亞是個蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢?
朗讀課文,初步了解內(nèi)容
、賹W生自讀,把課文讀正確,想想課文講了什么事。
、谥该麑W生朗讀,糾正讀錯的地方。請學生說說課文的'主要內(nèi)容。(課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。)
默讀課文,了解敘述順序
、俨贾媚x。默讀課文,邊讀邊做記號,看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣,從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。
、谀x、思考,做記號,也可與同座討論。
、廴嘟涣。
a.哪幾個自然段講埋木匣,哪幾個自然段講挖木匣?
b.另外的幾個自然段講的是什么?(有的是講情況的變化,有的是講從這件事受到的啟發(fā)。)
學習字詞
、俪鍪疽髸䦟懙13個生字,讀一讀,再組詞。
、谟^察字形,互相說說寫這些字時要注意哪些地方。
③學生寫生字(兩遍)/article/,再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
第二課時
復(fù)習字詞
、儆蒙衷~卡片指名認讀。
、诼爩懕菊n應(yīng)掌握的詞語。聽寫后對照詞語表自我批改訂正。
突出重點,加深理解
①提出重點問題:科利亞是怎么找到木匣的?從這件事他懂得了什么道理?
、趯W生帶著這個問題認真讀書、思考。
科利亞的木匣教案 篇6
學習目標
、僬J識匣、鋸、階3個生字。會寫挖、鞋等13個字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
課前準備
①學生自讀課文,對照課后生遼表在課文中畫出生字,標好每個自然段的序號,記下自己的疑問。
、谏衷~卡片,課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。
、塾眉埛謩e畫一個5歲左右和9歲左右的科利亞的模樣,剪下來準備板貼用。
第一課時
啟發(fā)談話,揭示課題
、俪鍪5歲時的.科利亞人物像。同學們,今天我們來認識一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個怎樣的孩子呢?
、诎鍟n題,指導學習生字匣:讀準音:聯(lián)系木盒子識記形,了解義。
初讀課文,整體感知
①學生輕聲自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
②出示生字詞卡片,開火車請學生讀。
、劾首x展示:指名分段朗讀課文,引導學生評議:字音是否讀準,句子是否讀通。
、芙處煵シ耪n文錄音帶,學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。
、輰W生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?嘗試幫助老師完成板書:
。 )木匣→( )木匣( )
⑥學生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。
、咭龑W生質(zhì)疑。
精讀感悟,明白道理
、賹W生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?
a.教師指導學生用朗讀的方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么。
學生找出句子讀:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結(jié)合生字的學習,啟發(fā)學生讀的時候注意突出各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒這些詞語。
b.教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,讀給大家聽。
c.教師引讀:科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢?學生接讀第三自然段。
、趯W生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?
a.引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀,體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。
b.重點指導學習第十一自然段。
用人像圖和簡筆畫幫助學生理解:四年前,科利亞是5歲(教師在黑板上貼出5歲的科利亞形象,讓學生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)),走了10步埋下木匣(用線段圖表示);現(xiàn)在的科利亞是9歲(教師在黑板上貼出9歲的科利亞形象),啟發(fā)學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,應(yīng)該畫幾步。
科利亞的木匣教案 篇7
一、教材分析
主要內(nèi)容課文敘述在德國法西斯快要打來時,科利亞學著媽媽的樣子,在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后,科利亞回到家里,在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣子,經(jīng)過思考,科利亞在離門口五步遠的地方找到木匣子。
中心思想課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過,說明隨著時間的變化,周圍一切都在不斷地變化,無論做什么事,都不能用靜止的眼光看,要隨著情況的變化采取不同的做法。
段落結(jié)構(gòu)這篇課文敘述順序比較清楚,是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的,可以把課文分成三段。
第一段(1—3自然段)講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。第二節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的原因。
第二段(4—12自然段)講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫得很簡略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最后講科利亞經(jīng)過自己的思考,終于找出了問題的癥結(jié)。
課文最后一個自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得,世間一切都在變化,面對變化著的事物,不能采用固定不變的態(tài)度。
寫作方法
1.本文按時間順序記敘,篇末點明中心。讀后引人深思。
2.前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴密。
課文第一段幾次寫到科利亞年齡小,“剛學數(shù)數(shù)”“只會數(shù)到十”,這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時“長大了,上了小學,數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng),為科利亞因人長大,步子變大而找不到木匣埋下了伏筆。
教材重點科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點。
教材難點科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點,要通過幫助學生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
二、教學建議
1.要抓好預(yù)習。預(yù)習要求可以是:仔細讀課文,畫出不懂的詞句,提出問題。在學生預(yù)習后,可做必要的檢查?纯词遣皇橇私庹n文的基本內(nèi)容——寫了一件什么事。讓學生提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題,看看他們是不是真正地讀進去了,對學生提出的的疑難詞句應(yīng)留心記下,以便結(jié)合講讀逐步加以解決。
2.要抓住課文重點部分啟發(fā)思考,求得理解。課文重點在“挖木匣”這一部分,科利亞按埋木匣子時量的步數(shù)找,結(jié)果挖不到,后來經(jīng)過冥思苦想悟到情況的變化,結(jié)果挖到了木匣。由此得到“周圍的一切都在起變化”的結(jié)論。這是一個由具體到抽象的思維過程。教學時要引導學生先讀懂課文內(nèi)容,可著重提醒學生注意埋東西或挖東西各在什么時候,時間變化了周圍事物起了變化也可以引導學生這樣考慮,為什么用了同樣的方法,媽媽能找到箱子,而科利亞卻找不到木匣子?可以通過板書幫助學生弄清事物在變化,在對比中加深理解:
埋木匣四年前5歲步子小量了十步
挖木匣四年后9歲步子大了一倍量了五步
課文最后一節(jié)講科利亞的體會。要求把它和上文聯(lián)系起來理解,使學生懂得,這是在挖木匣的思考中得出的認識,時間過去,人長大,步子變大,由此認識到周圍一切都在起變化。教師可聯(lián)系生活實際引導學生體會,使學生在對具體事例的感受中懂得這個道理。
3.要給學生提供練習分段和歸納段落大意的機會?稍趯W生初讀課文以后,按“思考·練習2”的提示,練習給課文分段,在逐段理解后讓學生練習歸納段意。
4.本組課文訓練重點是繼續(xù)運用給課文分段、歸納段意的方法,理解課文內(nèi)容,并受到遇事要動腦筋,要全面地看問題的教育。在學生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學生根據(jù)自己的體會說一說,哪些地方寫得真實具體。哪些地方可以看出科利亞愛動腦筋,發(fā)現(xiàn)問題,告訴我們不能用一成不變的'目光去看問題,要用發(fā)展變化的眼光看問題。
5.理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時可以對比著分析。媽媽的話強調(diào)了這一點:算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——容易找到?评麃嗠m然也按媽媽的做法行事,結(jié)果卻相反;數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問題出在哪里?讓學生體會,科利亞記憶沒有錯誤;十步,已經(jīng)盡力去挖;挖得深,挖的范圍大;被人挖走的可能性能排除了;大箱子在,小匣子不可能不在。這里記錄科利亞的思維過程,這個思維過程的收獲便是“這里面一定有原因”的判斷。
6.本課應(yīng)注意的字詞
生字中“德”容易寫錯,右面部分的筆順是“十古西”。
木匣:木盒。
法西斯:本課指德國侵略者。
冰鞋:滑冰時穿的鞋。
躲避:隱蔽、離開的意思。
練習用“仍然、果然、不光……還、如果……就”造句。必須先弄清這些詞語的意思!叭匀、果然”的區(qū)別。“仍然”是“還是、仍舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)該是說原來怎么樣,后來還是怎么樣。用“果然”的時候,句子后面的意思和前面是順著說的,表示事實與所說的或所想的相符合。“不光……還”表示更進一步的關(guān)系,“如果……就”表示假設(shè)一種情況會有這種結(jié)果。教師要在學生造句過程中酌情加以指導,使學生從語言實踐中體會這幾個詞的不同意思和用法。
【背景材料】
課文中提到的“戰(zhàn)爭”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭,是原蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國及歐亞盟國而進行的正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日,德國進攻蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導下,英勇抗擊,經(jīng)過幾年努力,于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土,取得衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利,課文中講的差不多四個年頭,即指這段時間。
科利亞的木匣教案 篇8
教學目標
1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,
2、并從中獲得啟示,
3、培養(yǎng)學生要多動腦筋,
4、勤于思考的學習精神和生活態(tài)度。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題,
5、解決問題的方法。
6、會認3個生字,
7、會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋,
8、斧頭,
9、手鋸,
10、玩意,
11、免得,
12、搶走,
13、難過,
14、算術(shù),
15、當初,
16、隨便,
17、仍然,
18、敵人,
19.臺階,
20、所以,
21、懂得”等詞語。
22、正確流利地朗讀課文。
23、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
教學重點:
科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
教學難點:
指導學生明白科利亞認真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
教學時間:
兩課時
教學設(shè)計
第一課時
一、教學目標
。ㄒ唬⿲W會生字、新詞,理解意思。
。ǘ┏踝x課文,了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學重點
。ㄒ唬┳R記生字,
三、教學難點
培養(yǎng)學生自學生字詞的能力。
四、教學過程
。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、從課文的題目看,
2、《科利亞的木匣》,
3、這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?
。ǘ┏踝x課文,自學生字、詞。
1、初讀課文,劃出生字詞。
2、學生自學生字、新詞,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
。ㄈz查學生自學生字、新詞情況。
1、指
2、名
3、按自然段讀課文(每人讀一自然段)
4.注意學生生字詞的讀音。
5、指
6、名
7、讀生字詞。
8、正音
9、讀準多音字的字音。
本課有兩個多音字!傲俊北菊n讀liang(2聲),還有個讀音是liang(4聲);另一個多音字是“數(shù)”,它可以讀“shu”和“shu)”,本課兩個讀音同時出現(xiàn),“科利亞剛學數(shù)數(shù)”,第一個數(shù)讀“sh(”第二個數(shù)讀“sh)”。
5、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義。
在學生識記的過程中,可以引導學生,你還會用什么方法記住字形和理解字義?引導學生按漢字的特點,記字形,理解字義,培養(yǎng)學生識字能力。
區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點,都是盛東西用的。
。4)區(qū)分字形
斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價。
。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。
1、帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事?
(1)學生自己小聲讀課文,標出自然段,并思考老師提出的問題。
。2)小組討論,這課寫了一件什么事?
。3)指名匯報:本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2、再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、提出自己不懂的問題。在學生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學生提出自己不懂的問題。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
。ㄒ唬┦箤W生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無論什么事物,都不能用一成不變的眼光對待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學生多動腦,勤思考的學習精神和生活態(tài)度。
(二)按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
(三)朗讀課文。
二、教學重點
認真學習課文后三個自然段,從中受到啟發(fā)。
三、教學難點
指導學生明白科利亞認真思考的`過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
四、教學過程
。ㄒ唬⿲胄抡n,交待學習目標。
上節(jié)課我們學習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學習這一課,通過學習,讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并且使我們得到一些啟示。
。ǘ┲v讀課文。
小聲讀課文,邊讀,邊對照自然段的主要內(nèi)容,想:本文是按什么順序,(即什么線索)寫的?
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>
1、學習課文第1部分
。1)出示思考題:
①科利亞是怎么埋木匣的?
②科利亞為什么埋木匣?
。2)學生帶著問題默讀課文
。3)指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動作中,你體會到科利亞是個怎樣的孩子?
。4)指名讀第3自然段:說一說科利亞為什么把木匣埋起來?
一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭,東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋,善于觀察思考,他見媽媽把家里的箱子埋起來,受到啟發(fā),所以自己也學著媽*的樣子把木匣埋起來。
出示句子讓學生體會理解:
“科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣!
“科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣。”
讓學生讀這兩個句子,體會“只……就……”的用處。
在這里“只”強調(diào)了科利亞的年齡小,只會數(shù)到十,因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大,就是因為他只會數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時,挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。
2、學習課文第二段:
。1)出示思考題:
、賸寢屖窃谑裁辞闆r下,什么時間,挖埋在地下的箱子的?
、趮寢屖窃趺赐诘?
、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話?
(2)學生帶著問題默讀課文的4~7自然段。
(3)個人讀之后,小組學習討論。
。4)畫出媽媽說的話,讓學生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
媽*的話有兩層意思。一是強調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時,這里也滲透著,科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。
(5)學習課文8~12自然段:
、僮x第8自然段,用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?
出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說明挖得面積比較大,還是沒挖著。
、趯W習9和10自然段:
讓學生小聲讀課文,想:當小伙伴們笑科利亞的時候,他是怎么做的?
理解“也許”,是可能的意思。
讓學生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想:自己的方法沒有錯呀,既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當時思維的過程,所以想來想去,認為“這里面一定有原因!
、圩x課文第11自然段:
通過讀課文,你讀懂了什么?
從“科利亞丟下鏟子,坐在臺階上,用手摸著腦門想!笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋,認真思考。從科利亞的話中體會三層意思:一是經(jīng)過思考,他知道是怎么回事了,當時很激動,會很大聲地告訴大家,用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。
讓學生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情,練習有感情地朗讀這一自然段。
④學習課文第12自然段。
齊讀這段,理解果然的意思。
3、學習課文最后一自然段:
科利亞學著媽*的樣子,照媽*的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來,又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來,經(jīng)過科利亞動了一番腦筋,知道了自己沒有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時量十步,現(xiàn)在應(yīng)當量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。
。1)默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?
。2)出示科利亞說的話,一方面進一步理解他的話的意思。
科利亞善于動腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過程中,悟出了一個深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當用發(fā)展的眼光看問題。
1、自己默讀,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說一說科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。
2、小組內(nèi)互相說一說。
3、指名說一說,培養(yǎng)學生的表達能力。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文
師生共同完成。
1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?
本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2、學了本課你有什么收獲?
懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問題。
板書設(shè)計
的木科利亞匣
埋木匣:四年前、5歲、步小、十步
挖木匣:四年后、9歲、步大、五步
受到啟發(fā):勤動腦,用發(fā)展的眼光看問題
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