精選《荷葉圓圓》教案范文匯總十篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《荷葉圓圓》教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《荷葉圓圓》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2．感知課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試借助重點詞語背誦；
3．在閱讀中積累語言，有自己獨特的感受，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)生字小朋友們，昨天我們認(rèn)識的詞語寶寶累了一直在休息，現(xiàn)在我們能大聲地喊著它們的名字叫它們起床么？齊說，指名說（課件出示：荷葉）
2、看來小朋友們對詞語寶寶都很熟悉了，那么我們這些生字寶寶單獨出來的時候你能叫出它們的名字么？
二、欣賞過渡。
1、（全班表揚(yáng)）小朋友們都讀得很棒，王老師啊獎勵大家?guī)追恋漠嫛３鍪竞扇~的圖片。請你靜靜地看，細(xì)細(xì)地觀察，用心欣賞。
2、欣賞了這些荷葉，你想說什么？（指名2-3名學(xué)生自由說）指導(dǎo)讀第一自然段，要求讀出圓、綠的感覺。
三、感情朗讀課文。
1、過渡：看來小朋友們都很喜歡荷葉，還有一些小動物也很喜歡荷葉呢。我們一起來聽一聽他們是誰？
2、教師范讀課文。你聽到了誰？隨機(jī)在黑板上貼上詞語。個別詞語正音。
3、學(xué)生自由朗讀課文。是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉，請你自己把課文讀一讀，邊讀邊找小動物們把荷葉當(dāng)作了什么，把它圈一圈。
出示相應(yīng)的詞卡（四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。）
四、探究學(xué)習(xí)，感受荷葉之綠。那么你又最喜歡哪個自然段呢？把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍，想想、說說你為什么喜歡這個自然段？
學(xué)生自由讀課文。（以下部分隨機(jī)）
�。薄W(xué)生暢說自己喜歡的自然段。
〈一〉小水珠
（1）指名說出喜歡這一小節(jié)的理由。
（2）如果你變成了一滴小水珠躺在荷葉上會有什么感覺呢？（舒服，涼爽等）
�。�3）瞧！這“小水珠”特別調(diào)皮，它躺在荷葉上在干什么呢？對了，還眨著亮晶晶的眼睛。（出示課件）除了亮晶晶的眼睛，你們還能知道什么東西是亮晶晶的？
�。�4）“小水珠”的樣子可真逗，你們愿意讀給大家聽嗎？先自己試一試。
（5）指名讀，評價讀。
�。�6）聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想變成“小水珠”，你們想嗎？讓我們一起來讀。
〈二〉小蜻蜓
�。ǎ保┠奈煌瑢W(xué)還有自己喜歡的自然段，先讀給大家聽一聽。（第三自然段）
�。ǎ玻┠隳苷f說，小蜻蜓為什么會把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪呢？
�。ǎ常┠闫綍r見過小蜻蜓的透明的翅膀嗎？給大家說一說。
�。ǎ矗┠銈冞�見過什么東西是透明的？
（５）同桌讀，評價。
�。ǎ叮┬〗M比賽讀――同桌表演讀，學(xué)做蜻蜓的樣子。
�。ǎ罚┫矚g這一節(jié)的同學(xué)勇敢站起來表演讀。
<三>小青蛙
(1)這會兒,小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動聽，它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當(dāng)作歌臺,想跟大家比試比試呢!(出示課件)
(2)誰喜歡“小青蛙”這一節(jié)，給大家讀讀．（第四自然段）
(3)你覺得小青蛙可愛嗎？為什么？
(4)看來這只青蛙還真想和同學(xué)們比高低呢！你們能不能學(xué)學(xué)小青蛙蹲在荷葉上那可愛的樣子？
(5)老師可真喜歡小青蛙的'歌聲，小青蛙和荷葉一定很高興有這么多的小伙伴．
(6)四人小組合作讀――比賽讀――男女比讀．
<四>小魚兒
(1)剛才,同學(xué)們都有自己喜歡的自然段，老師最喜歡的小伙伴就是“小魚兒”啦，我覺得它特別聰明，把荷葉當(dāng)作了涼傘，我來讀這一段，同學(xué)們邊看課件，邊聽，想一想，它為什么要把荷葉當(dāng)作涼傘．
(2)小魚兒在荷葉下乘涼心情如何呢？課文用了個什么詞？
(3)誰來讀小魚兒高興的樣子？
(4)指名讀，自由說．
(5)師讀旁白，學(xué)生演讀．
(6)師生共同表演讀．
五、自由讀文，感受小動物的喜愛之情．
�。�、請大家美美的讀課文，體會一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的快樂心情．
�。�、把你最喜歡的一個自然段試著背一背．六、拓展延伸，感受夏天景色之美．
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂�，F(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？你還能給荷葉介紹新的小伙伴認(rèn)識嗎？看看還有那些小動物還能把荷葉當(dāng)作什么呢？看誰的想象力最棒．
荷葉是小螞蟻的（）。
七、指導(dǎo)書寫。朵機(jī)出示生字�？戳诉@兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們都有“幾”，但是“朵”讓學(xué)生觀察“朵”字上面不是“幾”——沒有鉤。“機(jī)”的右邊就是“幾”字。
《荷葉圓圓》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫“葉、機(jī)”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.在朗讀背誦過程中，初步感受夏天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然、對美的向往。
教學(xué)重難點：
1.會寫并掌握“葉、機(jī)”等6個生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文
3.初步感受夏天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然、對美的向往。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固生字
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，（學(xué)生齊讀課題），上節(jié)課，我們一起在池塘邊認(rèn)識了四個小伙伴，他們是？（生答，師貼相應(yīng)貼畫）你們喜不喜歡它們？我們一起把它們喊出來。怎么沒出來？原來呀，它們給我們準(zhǔn)備了道字詞闖關(guān)題，只要你順利通過，他們就會派小青蛙來向你們祝賀，有信心嗎？
2、闖關(guān)開始，讀生字卡片（開火車讀，指名讀），這些淘氣的生字寶寶這會都藏到了詞語里，你還認(rèn)識他們嗎？（出示多媒體課件。開火車讀，指名讀）
3、讀的真不錯，小青蛙都來祝賀了。（出示小青蛙祝賀畫面）
（設(shè)計目的：此環(huán)節(jié)重在激發(fā)學(xué)生興趣，復(fù)習(xí)鞏固生字）
二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容
1、談話導(dǎo)入課題：老師要帶你們看一幅漂亮的圖片（出示課文插圖），圓圓的荷葉那么美，有只小蜻蜓立在上面，不禁讓老師想起了我們剛學(xué)過的一首古詩。（生齊背《小池》）楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們小朋友也要展示我們自己的風(fēng)采！展示什么呢？第一，展示我們讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？
2、我們先展示讀課文的水平，誰能告訴老師讀課文的時候應(yīng)該注意什么？（指名回答）讀課文時我們一定要把字音（生回答：讀準(zhǔn)）把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂），現(xiàn)在我們就把課文美美的讀一讀，認(rèn)真體會體會課文的意思。
3、出示問題：老師這里有兩個問題需要同學(xué)們的幫助，指名讀問題，
（1）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒分別把荷葉當(dāng)作了什么？
（2）它們是怎樣與荷葉玩耍的？（生自讀課文）。
4、同桌交流問題。
5、指名回答問題
�。�1）小水珠把荷葉當(dāng)作了什么？（出示搖籃的動畫，讓學(xué)生直觀地感知和理解，師板書）。
�。�2）小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么？（出示飛機(jī)場停機(jī)坪的圖片，師板書）。
�。�3）小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么？（鼓勵學(xué)生先用完整的話說片，師板書）。
�。�4）四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣與荷葉玩的？（生回答，師板書）
�。ㄔO(shè)計目的：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于以學(xué)生的`閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）
三、感情朗讀，體會感悟
1.引導(dǎo)感情朗讀：看來同學(xué)們已經(jīng)把課文讀懂了，根據(jù)板書提示，師讀上句，生接下句。有感情的朗讀課文是個難點，誰想試一試？老師想給你們范讀一遍，要不要？自己能讀好嗎？（生自讀）
2.小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文時再加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼骶透腥肆�。鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)讀，拿不準(zhǔn)的地方請教其他同學(xué)。
3.比一比，看誰最會演。指名分角色到臺前表演讀。并適當(dāng)引導(dǎo)感情（你現(xiàn)在是？你把荷葉當(dāng)作？你是在荷葉上怎么玩耍的？你的心情是怎樣的？）其他同學(xué)作出評價。
4.引出第一自然段。到底是什么樣的荷葉能吸引這么多小動物？（多媒體出示荷葉圖片），讓學(xué)生用自己的話說說荷葉的樣子及自己的感受（學(xué)生體會感情）。出示第一自然段，指名讀，誰能比他讀得好？鼓勵其他學(xué)生嘗試。
�。ㄔO(shè)計目的：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步讀好課文，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。）
四、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛，它除了是小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機(jī)坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘還會是其他小動物荷小朋友的什么？
（設(shè)計目的：此環(huán)節(jié)重在激發(fā)學(xué)生的想象力，積累運(yùn)用語言）
五、指導(dǎo)書寫：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察字。同學(xué)們背了一篇很美很美的課文，能不能寫很美很美的字？寫好字就要先學(xué)會觀察字（多媒體出示“葉”“機(jī)”兩字）找一找它們的共同點（都是左右結(jié)構(gòu)的字）寫左右結(jié)構(gòu)的字時應(yīng)該注意什么？（左、右要緊湊在一起）寫這個字時你有沒有想要提醒同學(xué)們的筆畫？（點名說，師范寫）
2、學(xué)生描紅，照些。
3、投影儀展示部分學(xué)生“作品”，其他同學(xué)做評價。
（設(shè)計目的：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，放給學(xué)生去照寫，去評價）
六、課外作業(yè)布置
這節(jié)課我們認(rèn)識了這么多小伙伴，你最喜歡誰？綠綠的荷葉這么漂亮，你們想留住它做我們的好朋友嗎？課下我們一起用小手和彩色鉛筆把它畫下來，貼在教室里，讓它和我們一起快樂的學(xué)習(xí)，好不好？
《荷葉圓圓》教案 篇3
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)：認(rèn)詞卡
2、導(dǎo)入、板書課題：十四荷葉圓圓
談話：你們見過荷葉嗎?荷葉是什么樣子的`?現(xiàn)在想看荷葉嗎?讓我們隨著圖中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放課件荷塘)
二、理解朗讀
1、出示荷葉圖片，談話激趣：荷葉美嗎?荷花美嗎?誰更美?作者為什么要贊美荷葉?
2、放課件(范讀)
3、學(xué)生看拼音讀課文，思考：課文里介紹了荷葉的哪些鄰居?(出示小動物圖片)
4、分層多種形式地指導(dǎo)朗讀課文，分析荷葉的鄰居們是怎樣贊美荷葉的?為什么贊美?
小水珠：搖籃躺亮晶晶
小蜻蜓：停機(jī)坪立透明
小青蛙：歌臺蹲放聲
小魚兒：涼傘游笑嘻嘻
5、分角色朗讀課文
6、開火車通讀全文，要求讀通順讀流利讀出感情。
三、播放動畫加深理解
四、拓展延伸突出主題
1、思考：荷葉到底美在哪里?
2、進(jìn)行環(huán)保教育
五、總結(jié)談話。
板書設(shè)計(略)
《荷葉圓圓》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；
2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等動詞體會如何準(zhǔn)確使用動詞；
3、正確流利，有感情朗讀課文；背誦課文。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；
2、正確流利，有感情朗讀課文；
教學(xué)難點：讀懂課文內(nèi)容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等動詞體會如何準(zhǔn)確使用動詞；有感情朗讀課文；
教學(xué)過程：
一、 直入課題：今天我們要學(xué)習(xí)新課文《荷葉圓圓》。荷花，許多同學(xué)都看過，荷葉你們留意了嗎？荷葉是什么顏色的，它的形狀是怎樣的？小動物們都喜歡荷葉嗎？這些都藏在課文里，那么請你們帶著喜悅的心情，邊讀課文，邊找答案吧？
1、生自由練讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2、荷葉是什么形狀的，他的顏色又是怎樣的？誰能用課文里的一句話告訴大家？
學(xué)生朗讀課文第一自然段，指名讀，教師給予評價“聽起來，這是一片好圓好圓的荷葉/這是一片好綠好綠的荷葉/這片荷葉又大又圓” 引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞“圓圓的”“綠綠的”。
二、 情境學(xué)習(xí)
引出情境：讀過課文，我們知道，小青蛙把荷葉當(dāng)成自己的歌臺（板書），今天，我們把教室當(dāng)成學(xué)習(xí)的展示臺，好不好？展示什么？（生自由匯報）教師歸納目標(biāo)：我會認(rèn)，我會讀，我會背，我會說
1、我會認(rèn)：學(xué)新字，鞏固識字方法
●同桌互考生字：同桌指讀課本互考生字
●老師考查：老師把生字分成三類，來考考大家；你看看，老師都用什么方法考考你？如果你喜歡老師的這些方法，還可以記住它，以后考考你身邊的同學(xué)。
第一類生字：搖，停，蹲，嘻——生邊讀邊用動作表示，歸納規(guī)律，這是一組可以用于動作的詞語；
第二類生字：晶——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該字的結(jié)構(gòu)特點，并聯(lián)想同類結(jié)構(gòu)的字“眾，品，森……”
第三類生字：珠，坪，透，荷，籃——復(fù)習(xí)漢字上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)
第四類生字：翅，膀——生字組詞，引導(dǎo)學(xué)生邊想象自己想要一雙怎樣的翅膀邊用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀，如強(qiáng)壯的翅膀，柔軟的翅膀，飛翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓勵學(xué)生在多次練讀中讀好翹舌音和后鼻音。
2、我會讀：讀準(zhǔn)，讀流利，讀出感情
●明晰讀的目標(biāo)：什么是我會讀？要讀得怎樣呢？（四不一響，有感情）
●自由練讀
●指名逐段讀（5人），評價誰做到了“四不一響”，指出難讀地方反復(fù)練習(xí)；
齊讀：全班一起來，學(xué)著剛才讀書的優(yōu)點，讀到你喜歡的句子的時候，你可以站起來；如果你不站起來，你就坐著聽聽其他同學(xué)的讀書。記住，我們挑戰(zhàn)的目標(biāo)是一字不錯地讀！
●個人讀：老師把頭飾放到誰的頭上，誰就扮演這個角色，體會角色有感情朗讀。教師相機(jī)點評：“好一顆調(diào)皮的小水珠！”“好自信的小蜻蜓，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?！”“小青蛙真愉快！”“我好像聽到了小魚兒(*^__^*) 嘻嘻的笑聲！”
●自由練習(xí)表演讀：引導(dǎo)學(xué)生配上動作體會讀
3、我會背：理解內(nèi)容，整理思路，分析寫法，運(yùn)用字詞，積累文本
●讀了課文，我們知道，荷葉有哪些小伙伴？教師板書
●關(guān)鍵詞理解：老師這里有很多詞卡，請你再認(rèn)一認(rèn)它們，然后想想看，這些詞卡應(yīng)該擺在板書的什么位置呢？
●依次出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識字：
躺，眨，立，展，唱，游，捧，搖籃，停機(jī)坪，歌臺，涼傘
●指生擺詞卡，整理課文思路——
小水珠 搖籃 躺 眨；
小蜻蜓 停機(jī)坪 立 展 ；
小青蛙 歌臺 蹲 唱；
小魚兒 涼傘 游 捧；
●觀察發(fā)現(xiàn)：看板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用了好多動詞，這些都是表示動作的詞；動詞的正確使用，根據(jù)每個小動物的特征來用）
●板書輔助背誦：看著板書，邊想邊說課文內(nèi)容；看著板書，師生接讀，背誦課文
4、我會說：遷移拓展，語言訓(xùn)練
●除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，荷葉還會有哪些好朋友呢？他們又把荷葉當(dāng)成什么？（如：小天鵝，小烏龜，小蝴蝶，小螞蟻……）
●“荷葉會是你的什么？”（荷葉是我的雨傘。荷葉是我的帽子。荷葉是我的舞臺。荷葉是我的故事書。荷葉是我的裙子�！�
回家把課上這些有意思的說法，記下來，在寫句本上試著寫一寫。
三、全課小結(jié)，學(xué)法指導(dǎo)：這節(jié)課我們展示了什么學(xué)習(xí)的本領(lǐng)？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境總結(jié)學(xué)習(xí)過程中“認(rèn)字，讀文，背誦，說話”的學(xué)習(xí)方法與步驟。
《荷葉圓圓》教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識荷、珠等12個生字，會寫葉字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
這節(jié)課老師有個小小建議，想帶大家一起到郊外走一走，看一看，到大自然收獲知識，好嗎?
(點播課件)
看一看，我們來到了什么地方?
(荷塘熱鬧場面)
再看，這漂亮的荷花和滿塘的荷葉，誰能用一句話或一個詞
一說荷葉的樣子?
(引出課題：荷葉圓圓，師板畫荷葉圖)
看老師板書課題：
齊讀課題。
二、認(rèn)識荷字，學(xué)寫葉字
1、荷字是本課中要求我們認(rèn)識的字，老師知道有的小朋友早就認(rèn)識這個字了，哪位小老師講一講你是怎樣記住這個字的?給它再找一找朋友(組詞)。
2、葉字是本課中要求我們會寫并且要寫美觀的字，同學(xué)們仔細(xì)觀察它的每一筆在田字格中的位置。
(學(xué)生口述各筆畫的位置)
教師在田字格中范寫這個字。
學(xué)生在書上描紅和書寫這個字。
三、認(rèn)讀生字
1、在語言環(huán)境中認(rèn)讀生字：
(點播課件)同學(xué)們看，在這熱鬧的荷塘里，小伙伴們玩得可快樂了，你們想不想讀一讀這個故事?
學(xué)生們自由讀故事，要把生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、分段朗讀課文 ：
校正字音。
3、在詞語中認(rèn)讀生字：
(出示課件我會讀)
水珠 搖籃 停機(jī)坪 翅膀
笑嘻嘻 亮晶晶 透明 蹲
4、仿照笑嘻嘻 亮晶晶( ABB式)這樣的形式再說幾個類似的詞語。
5、認(rèn)讀生字：
(出示課件我會認(rèn))
珠 搖 籃 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻
(認(rèn)讀組詞)
四、朗讀感悟
1、(出示課件)讓我們走進(jìn)荷塘，看看荷塘里有那些小伙伴 ：
教師范讀課文。
2、教師板畫 ：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
3、喜歡誰，就把自己當(dāng)作它，讀一讀描寫它的'自然段，要讀得入情入境。
4、個別讀，點評、評比。
5、看板畫導(dǎo)讀課文：
小水珠說
小蜻蜓說
小青蛙說
小魚兒說
教師板書：
搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。
6、學(xué)生質(zhì)疑：
有什么不懂的地方?先在小組里質(zhì)疑交流，解決不了的在全班交流。
(主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話。)
7、看板書背誦課文。
8、師生共同表演課文。
五、總結(jié)下課
(針對學(xué)情進(jìn)行總結(jié))下一節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)記憶生字，學(xué)寫本課要求會寫的字。
《荷葉圓圓》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2．重點學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感，提高對語言的感悟能力和審美能力。
3．充分利用教材，拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說話，積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞，想象角色間的對話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)過程：
一．揭題，學(xué)習(xí)第一段
1．課件出示：荷葉圓圓
學(xué)習(xí)“荷”字，學(xué)生說說認(rèn)字方法。組詞：荷花。
2．課件出示：荷葉
荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的？
3．課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。
指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。
4．拓展練習(xí)：
荷葉圓圓的，綠綠的，
�。ù蟠蟮�、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）
5．荷葉美嗎？還有什么也美？（荷花）出示荷花圖。
引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎？
二．初讀全文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。
2．生字檢查與鞏固
課件出示。
學(xué)生自由讀。
指導(dǎo)讀。開火車（有拼音時一半，去掉拼音另一半同學(xué)）
你讀這些生字時，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。
要點：珠——組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。
搖——做動作。搖手、頭、身。
晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。
透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。
3．小朋友，你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友？
課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。
請學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。
一齊逐個向動物打招呼，同時點擊動物。動畫演示。
4．選讀課文。
這些新朋友，你們喜歡哪個？就選擇哪一段話有感情地朗讀。
學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。
指名選一段喜歡朗讀展示。
按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。
三．學(xué)習(xí)第二段
荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來，最先跑來的`是誰呀？
1．課件出示：小水珠與荷葉
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”
問：搖籃是什么？躺在搖籃里是什么感覺？
指導(dǎo)朗讀。動作表演。
2．你們想一想，水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么？
出示：小水珠說：“我可以在荷葉上。”
�。ㄋX、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾）
3．荷葉會對小水珠怎樣說？
荷葉說：“”。
分角色對話。隨機(jī)動作表演。
四．學(xué)習(xí)第三段
1．學(xué)生讀課文，問：有什么問題嗎？理解“停機(jī)坪”。
2．朗讀練習(xí)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。
3．拓展：這句話好像少了一句，誰知道？
導(dǎo)：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機(jī)坪對它有作用嗎？
出示：小蜻蜓說：“我是，荷葉是我的停機(jī)坪。怎樣的飛機(jī)？你們說小蜻蜓像飛機(jī)嗎？看課件演示。
荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪？
出示：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪。”
�。ò踩�、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色）
4．連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。
延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五．抄寫生字
1．指名學(xué)生說說這幾個字書寫時要注意的地方。
2．學(xué)生練習(xí)抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。
《荷葉圓圓》教案 篇7
首先本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”等詞語的意思。3、抓住“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活實際深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好。
在本課時的教學(xué)設(shè)計中，基本體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，尤其是工具性體現(xiàn)得更充分一些。因為我認(rèn)為要在培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會語言背后的人文性。因為關(guān)于“工具性和人文性的統(tǒng)一”，我認(rèn)為低年級教學(xué)中應(yīng)該更偏重工具性，基于此，我是這樣設(shè)計第二課時的。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，識字寫字
在三點目標(biāo)中并沒有單獨提到識字寫字的目標(biāo)，但在導(dǎo)入新課、板書課題時，我還是帶學(xué)生復(fù)習(xí)了“荷葉”這兩個字，還復(fù)習(xí)了“圓”字的寫法。
另外在后面教學(xué)中，板書中出現(xiàn)的本課要認(rèn)的生字，我只是提醒學(xué)生注意其偏旁，如“搖籃”一詞和“蹲”字。原因就是識字、寫字不是本課時的具體目標(biāo)。如果本課時教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)二類字的復(fù)習(xí)和一類字的寫法，那本課時的三點目標(biāo)就很難完成了。
二、疊詞學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點
第一自然段短短八個字有兩個疊詞：圓圓的、綠綠的。這個自然段的教學(xué)重點在于讓學(xué)生感受疊詞的美。通過欣賞荷葉、說說荷葉是什么樣的來發(fā)現(xiàn)語言特點，再朗讀感受。
三、理解語言、感受快樂
這是第二至五自然段的學(xué)習(xí)，需要完成第二點目標(biāo)“理解‘搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘’等詞語的意思”和“第三點目標(biāo)感受夏天和大自然的美好”。
暢言系統(tǒng)配的圖片不太好，我為每個自然段各精選了兩幅圖片，其中第一幅就是幫助理解“搖籃”等四個詞的，第二幅是幫助學(xué)生感受小水珠們的舒適、快樂和大自然的美好。在教學(xué)中我側(cè)重讓孩子們感受小水珠們的快樂，然后說出、讀出、唱出它的快樂。在此過程相機(jī)引導(dǎo)、運(yùn)用多種形式的讀讓學(xué)生充分感受其中的快樂和美好。
四、體會語言，朗讀背誦
認(rèn)識了荷葉的四個好朋友，以“你最喜歡哪個好朋友”為問題請學(xué)生讀一讀、說說理由，這既是個性化的朗讀，還有語言的訓(xùn)練。接著要求對著白板加上動作來讀，學(xué)生思考設(shè)計動作的過程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等動詞的過程。然后請學(xué)生上臺戴著頭飾一邊背誦一邊表演，通過表演強(qiáng)化對課文的理解。
五、語言訓(xùn)練，由扶到放
這么美的課文是進(jìn)行語言訓(xùn)練的好材料。兒童的思維天馬行空，荷葉是什么，答案有千百種。為了讓語言訓(xùn)練更有實效性，我設(shè)計了一個由扶到放的過程。一開始出示了小雨點、小蝴蝶的圖片，出示了一處填空的補(bǔ)充句子，在說話后面跟上表示動作的短語，為的是對說話內(nèi)容進(jìn)行限制，同時降低學(xué)生說話的難度。學(xué)生在回答荷葉是什么的時候，必須考慮小蝴蝶和小雨點的狀態(tài)。
接著出示了那張?zhí)稍诤扇~上休息的小青蛙圖片。這幅圖比較有趣，還能和書中的青蛙進(jìn)行對比，我提供了三處填空的補(bǔ)充句子。因為圖片有趣，雖提高了難度，學(xué)生說來卻不困難。最后讓學(xué)生用四個填空的句式自由想象說話：荷葉還有哪些好朋友？它們和荷葉玩得快樂嗎？
上述五個教學(xué)步驟中，都體現(xiàn)了工具性，特別是第二步疊詞學(xué)習(xí)和第五步語言訓(xùn)練體現(xiàn)得很明顯。而人文性只在第三步理解語言、感受快樂這個部分體現(xiàn)較明顯。這個部分預(yù)計了20分鐘時間是否不夠?qū)W生較好地理解、感受小水珠們的快樂，從而感受夏天的快樂和美好？這也是我寫完設(shè)計后的一個疑問。
上完了課，感覺，果然如此。我就應(yīng)該反思原因何在？仔細(xì)想想：主要問題應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中，而不是在課堂調(diào)控中。
一、關(guān)于取舍和時間
教學(xué)設(shè)計中又該如何增刪或簡化？是否我想要的太多？既要學(xué)生理解好課文，能加上動作來背誦，又要學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言特點、在訓(xùn)練中學(xué)會運(yùn)用？若如此，又該如何取舍？從時間的預(yù)計和安排來看，我曾說過一堂課預(yù)設(shè)只能有37—38分鐘，必須留2—3分鐘機(jī)動時間，但這堂課我安排的內(nèi)容算來算去還是有40分鐘。實際上拖堂了兩分鐘，看起來還是預(yù)設(shè)得太滿、太多的原因吧？滿了就必須要舍掉一些。最應(yīng)該舍的環(huán)節(jié)是哪一個呢？舍去一些環(huán)節(jié)后是否還能很好地體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一呢？
想了很久，我覺得有四種方法：第一種是舍去第四步體會語言、朗讀背誦；第二種是舍去第五步語言訓(xùn)練、由扶到放；第三種就是把第四步精簡整合到第三步中；第四種是重新分解兩課時的教學(xué)目標(biāo)。
考慮再三，我個人傾向于第二種方法：舍去第五步。只是略顯遺憾的是這樣的話，本課時的工具性體現(xiàn)得就不夠充分了。
二、關(guān)于兩課時的教學(xué)目標(biāo)分解
我們在辦公室閑聊經(jīng)常說到一課要上好、學(xué)生掌握扎實的話，可能需要三至四課時，而正常安排的.教學(xué)時間只有兩課時。有限的兩課時能否通過合理安排較好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？從這節(jié)研修課來看，有點難度。第一課時初讀課文，學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，再讀課文，學(xué)習(xí)要寫的字，時間也很倉促。
上周評課時段主任提到是否該把寫字教學(xué)穿插到本課中，讓學(xué)生讀讀、寫寫，學(xué)得更輕松？我以為這可能影響這課時的完整性。
三、關(guān)于評價語言和肢體語言
我的評價語言一開始還比較豐富、適度，可能后來感到時間倉促，就變簡單了�；蛟S我在評價的同時在思考下一個環(huán)節(jié)，當(dāng)然另一個原因就是我的評價語言本就單調(diào)。吳傳華老師的課堂評價語言有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
以前的課堂上，我準(zhǔn)備不夠充分時，經(jīng)常一手拿書，一手拿粉筆。這節(jié)課大部分時間放下了書本，我試圖通過肢體語言和更有趣的教學(xué)語言更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，從課堂上看，表現(xiàn)還算好吧。
四、關(guān)于教學(xué)主線
在第三個環(huán)節(jié)，我讓孩子們說說小水珠們的快樂，再讀出它們的快樂，唱出小青蛙的快樂，在第四個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生加上動作演出它們的快樂，在第五個環(huán)節(jié)寫出它們的快樂。我試圖以說出、讀出、唱出、演出、寫出快樂作為一條暗的教學(xué)主線，以副板書呈現(xiàn)。仔細(xì)想來，過于勉強(qiáng)，收效甚微，只應(yīng)略微提到即可。
《荷葉圓圓》教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識荷、珠等１２個生字。含寫是、朵等６個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重點】
１、識字、寫字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙的頭飾、透明塑料做的翅膀一幅，課件。
【教學(xué)類型】
新授課。
【課時】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、齊讀課題。
�。�、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：
小朋友在上課之前我們先來玩?zhèn)�悄悄話的游戲。我專給坐得最端正、最認(rèn)真的小朋友講，我說的字詞，你可不要講出來，讓其他的小朋友看看老師的口型猜好嗎？看看誰猜得又快又準(zhǔn)！猜對了請大伙兒看著圖上的正確答案齊讀三遍。
二、朗讀課文，感知內(nèi)容
�。�、師：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！今天，把荷葉當(dāng)成我們的展示臺。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎？
�。病煟喊パ�，小朋友們，今天我請來的４位小客人不見了。這可把我給難住了，誰來幫老師找一找？（學(xué)生紛紛舉手）
好，請小朋友們把書翻到第１４課自己讀一讀課文，幫老師找一找這四位小客人。
生：四個小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。
�。ㄕn件）
師：你來告訴老師，小客人們在？
生：小客人們在荷葉上。
師：小客人們都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。
師：現(xiàn)在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？
�。ㄖ该x）
師：請同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。
�。场⑼瑢W(xué)們表現(xiàn)都很好，老師呀想來帶大家玩一個過目不忘的游戲。（出示課件）請你們在課文里找一找，然后把課本關(guān)上，看看哪位同學(xué)能夠順利闖關(guān)。
荷葉是（小水珠）的（搖籃）
荷葉是（小蜻蜓）的（停機(jī)坪）
荷葉是（小青蛙）的（歌臺）
荷葉是（小魚兒）的（涼傘）
�。�、（出示頭飾）這有４頂神奇的帽子，只要你一戴上它，就能變成你最喜歡的小客人了。
先把自己想讀好的那部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。
交流：
⑴ 小水珠部分：
誰是小水珠�。浚ㄕn件）你先告訴大家，你把荷葉當(dāng)成什么了？把荷葉當(dāng)成了小搖籃，一定很舒服吧！小水珠，快到荷葉上來吧，（給學(xué)生戴上頭飾）請把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？
難怪你這么開心了！大家也一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！
�、� 小蜻蜓部分：
小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！（給學(xué)生戴上頭飾）小蜻蜓說
喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學(xué)來當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。
⑶ 小青蛙部分：
小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。（給學(xué)生戴上頭飾）小青蛙說
請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。
�、� 小魚兒部分：
你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚兒了，也給我一個機(jī)會來讀一讀吧。
師故意讀得沒有感情。你有什么意見？
師再讀一遍。還有比老師更可愛的.小魚兒嗎？
指名讀。
�。ńo學(xué)生戴上頭飾）
５、同學(xué)們課文讀得好，表演得好，提的問題好，現(xiàn)在我要告訴你們一個更好的消息，那就是大多小朋友在不知不覺地把課文背下來，不信你們就試，能背的就背，不能背的可以看書，好嗎？
三、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。小朋友！你們想對荷葉說些什么？做些什么呢？
四、指導(dǎo)書寫
小朋友剛才欣賞了非常漂亮的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美的字嗎？
出示是和朵，說說它們是什么結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？怎樣擺才好看？學(xué)生描一描、寫一寫。
出示朵說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？
范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
五、作業(yè)
荷葉是我的
（請小朋友們想象荷葉是我的什么，先把它畫出來，再根據(jù)圖畫寫出句子來）
六、板書
�。保� 荷葉圓圓
圖片 文
小水珠 搖 籃
小蜻蜒 說 停機(jī)坪
小青蛙 歌 臺
小魚兒 涼 傘
荷葉
《荷葉圓圓》教案 篇9
課前透視：
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。
夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語言，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的`意識。
教學(xué)重點：
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)用具：
生字卡片，媒體資源：視頻《荷葉圓圓》（課文范讀），動畫課件《荷葉圓圓：生字學(xué)習(xí)》，
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時：
�。ㄒ唬┣腥肱e偶。
1、播放視頻《荷葉圓圓》課文范讀，關(guān)掉聲音。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
2、啟發(fā)談話。
教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）
再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。
播放課文范讀，學(xué)生跟讀，之后自讀。
�。ǘ⿲υ捚脚_。
自學(xué)：初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請教伙伴或教師。
�。ㄈ┳R字（利用已有識字經(jīng)驗，培養(yǎng)自主識字能力）。
1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。
2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認(rèn)識的？和大家交流一下。哪些字不認(rèn)識可請別人幫忙。
�。ㄋ模┯懻摚�(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生感受夏天的美好）
1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？
2、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？
學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”等詞語。
�。ㄎ澹├首x（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習(xí)感情朗讀，教師適時范讀指導(dǎo)。
�。┚毩�(xí)（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力）。
�。ㄆ撸┟咳辗e累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。
�。ㄕZ文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習(xí)慣。）
�。ò耍⿲懽郑◤膶W(xué)生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。）。
1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個字，學(xué)生先觀察再描紅。
2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體情況進(jìn)行重點指導(dǎo)。
3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿意為止。
第二課時：
�。ㄒ唬⿲υ捚脚_。
背誦（自主選擇背誦內(nèi)容和方法，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言和積累語言的習(xí)慣）
1、學(xué)生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習(xí)背誦。
2、展示學(xué)生背誦情況互相交流背誦方法。（此環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，教者不設(shè)定統(tǒng)一方法，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性需要）
（二）拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力）
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉，他們還會對荷葉說什么？學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說一說。
2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料，然后和小伙伴進(jìn)行交流。
�。ㄈ⿲懽郑ò褜懽趾驮u價結(jié)合起來，使學(xué)生體驗成就感）。
學(xué)習(xí)“葉、機(jī)、我”三個字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫，互相評價（可以互相打等級）
教學(xué)建議：
在進(jìn)行拓展練習(xí)1、2時，教師要注意拓寬學(xué)生思維空間，避免學(xué)生機(jī)械模仿，人云亦云。
《荷葉圓圓》教案 篇10
【教學(xué)設(shè)想】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的閱讀要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！币虼嗽谡n堂一開始，首先通過充分地讀，讓學(xué)生在自己的努力下，在同學(xué)、老師的幫助下，把課文讀正確。然后安排了學(xué)生讀自己最喜歡的一段話這個環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，能把課文讀得更流利。正確、流利是有感情朗讀的基礎(chǔ)，是為了讓學(xué)生能有感情地讀好課文。根據(jù)低年級學(xué)生年齡小，以直觀感受為主的認(rèn)知規(guī)律，在課堂上創(chuàng)設(shè)了一幅生動有趣的“情景畫面”，讓學(xué)生仿佛真正來到了池塘邊，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒一樣跟荷葉在一起，激發(fā)對大自然的喜愛之情，達(dá)到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使學(xué)生在體驗、感悟中讀出真情。
“閱讀是學(xué)生的個性行為”。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）學(xué)生個體的知識與經(jīng)歷不同，其對課文的理解和感受、體驗也各不相同。因此在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，教師始終不拿自己的一套標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)學(xué)生，總是鼓勵學(xué)生有自己獨特的理解，讀出自己對課文的感受，真正尊重學(xué)生，尊重他們對文本的多云見解。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀好課文。
２、能認(rèn)識課文中出現(xiàn)的１２個生字，正確書寫“是”。
�。�、激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、荷葉圖片。
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入，組織談話
�。�、猜謎語。
�。�、說說荷葉是怎么樣的。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我們應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境, 這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望！
二、整體輸入，初識課文
�。�、聽課文錄音：
說說你聽到了什么？看到了什么？
�。�、把課文讀通：
遇到生字可以拼拼音，也可以向老師、同學(xué)請教。
３、說說還有誰也喜歡荷葉。
教師是學(xué)習(xí)活動的組織者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。
三、設(shè)情景，美讀課文
�。薄⒄页鲎约鹤钕矚g的一段話讀一讀：
美讀課文，學(xué)習(xí)詞語“搖籃”等。
�。病⒗斫庑∷�、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒為什么喜歡荷葉。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的閱讀要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！笔箤W(xué)生在體驗、感悟中讀出真情，讀懂課文。
四、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫
�。薄⒄螒颉�
�。�、指導(dǎo)書寫“是”。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。
五、談收獲，延伸課堂
�。薄⑦@節(jié)課你知道了什么？
２、我會說：
荷葉是我的_____________________________。
荷葉是_______的________________________。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的大語文教育觀。
接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅
──《荷葉圓圓》評案
作者看著黑板上那一池的圓圓的綠綠的荷葉，聽著小朋友們愉悅的朗讀聲，猶如見到了闊別三季的夏天，聞到了淡淡的荷花香，感覺到了青年教師渴求成長的步伐。
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，尤以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。
《荷葉圓圓》這堂課是一堂簡簡單單的課，但在這簡單的背后，卻是教師努力的心血，所以這是一堂真實的課，因為在這堂課中，我們看到了青年教師接軌新課程的理念，看到了想象化為真實的課堂教學(xué)，也許還很稚嫩，也許只是一種起步，但在課堂上，我們開始感覺到原生狀態(tài)的生命的跳躍，看到學(xué)生知識的豐實，聽到個性張揚(yáng)的聲音。而這一切，緣于一個詞：尊重！
一、尊重學(xué)生的言語權(quán)
人都希望時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺平等、尊重，怎么想的怎么說，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機(jī)會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀(jì)律性應(yīng)該充滿暖色調(diào)。教師本人就象一個調(diào)色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的態(tài)度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛，消除學(xué)生的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見解，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。李老師在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的過程中，總是這樣設(shè)問：你看到了什么？聽到了什么？小水珠，小水珠，你看到了什么呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷葉姐姐身上，在唱什么歌，又在說些什么呀？老師把小朋友都當(dāng)成了文中可愛的小生靈，時而又把自己定位在荷葉姐姐的角色上，讓學(xué)生摒棄拘謹(jǐn)，自由讀，自由說，自由想，讓小朋友在幼稚的語言中充滿想象的智慧，尤其是在學(xué)好課文之后，老師又以荷葉姐姐的好朋友的身份打電話去問小伙伴們：你們喜歡不喜歡荷葉姐姐？為什么？由此讓學(xué)生充分地說，既回顧了課文內(nèi)容，又進(jìn)行了個性理解鞏固�？梢哉f，老師巧妙的小點子就如一根點石成金的棒子，點出孩子們燦爛的智慧火花。事實上，聰明的孩子充斥著我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，關(guān)鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的`言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應(yīng)該把足夠的時間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的感受敢于、樂于用言語表達(dá)。
二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)
１、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟：
學(xué)生知識經(jīng)驗相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。雖然面對的學(xué)生只是一年級，但老師已經(jīng)認(rèn)識到讓他們從小懂得選擇理解，在初讀課文后，老師讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點試讀，從而為實現(xiàn)下一步的精讀作好鋪墊。只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，才能更好地在字里行間融入他們個人的情感，有助于培養(yǎng)他們情感性朗讀。像此類涉及個人喜好的童話類型的文章，就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了�！逗扇~圓圓》中，李老師在讓學(xué)生聽錄音認(rèn)識荷葉姐姐的幾個好伙伴之后，說：小朋友們，荷葉姐姐有這么多好伙伴，你喜歡哪一個呢？喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。由此，讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落進(jìn)行精讀�？梢韵胂螅瑢W(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師！事實上，學(xué)生想像也好，說話也好，都是在喜歡的基石上才能發(fā)揮得更出色自然。
�。�、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)感情：
我們都有這樣的經(jīng)歷，達(dá)成同一個目標(biāo)，往往會選擇迥然不同的方式。學(xué)習(xí)也是一樣，在閱讀感悟時，有人喜歡朗讀欣賞；有人喜歡編成另外文本的內(nèi)容作探究；有人喜歡根據(jù)文本查閱資料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的小動物，以此來表現(xiàn)自己內(nèi)心的喜歡，這種喜歡也許是一種表情，也許是一個動作，只要他們讀得開心就好！為了這種美好的喜悅得到更大的感染，老師還把圓圓的綠綠的小荷葉作為鼓勵和獎勵，激起小朋友朗讀表現(xiàn)的欲望。
三、尊重學(xué)生感官的需要
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。而這些要素的實現(xiàn)，還有一個很重要的“輔助工具”，那就是盡可能地去滿足學(xué)生感官的需要：聽覺、視覺、感覺、甚至嗅覺、味覺。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，老師就是選用聽錄音讀，自主讀、個別朗讀、小組讀、男女生讀、齊讀、配樂朗讀等各種讀的方式來實現(xiàn)聽覺的充實；以直觀形象的貼圖板書組合成滿池蓮葉和簡單卻生動的課件畫面來滿足學(xué)生視覺的需求；以各種適時合理的想像說和讀、體驗愉快的心情等手段帶入個性的感覺，直到讓學(xué)生讀出其中的味來！教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。這是我們課堂教學(xué)中很可貴的一點。
習(xí)慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會對自己的思想負(fù)責(zé)，對自己的行為負(fù)責(zé)，因為選擇的同時，需要的不僅僅是思維的靈動，更是權(quán)利帶來的責(zé)任和義務(wù)，這才是課堂應(yīng)該真正賦予孩子的！
當(dāng)然，閃光的是讓我們聞到了成長與努力的氣息，而不足的，也是因為在成長與努力的過程中的不成熟。比如，教師如何在多變的課堂上，靈活熟練地運(yùn)用圓潤的過渡語言？如何在面對學(xué)生的各種個性化的回答時，及時地作出合理順耳的評價？如何及時抓住學(xué)生精彩的發(fā)言轉(zhuǎn)化為教師課堂發(fā)揮的“藥引子”？如何比學(xué)生更早地學(xué)會走入文本？尤其是在本課實際操作時，教師給予學(xué)生的個體朗讀體驗太少，沒有達(dá)到理想的廣泛的閱讀。這些都是有待于成熟的方向。
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