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《蘇州園林》的優(yōu)秀教案

時間:2024-10-14 21:14:37 教案 我要投稿

關(guān)于《蘇州園林》的優(yōu)秀教案模板匯總10篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預(yù)期的教學效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的《蘇州園林》的優(yōu)秀教案10篇,歡迎大家分享。

關(guān)于《蘇州園林》的優(yōu)秀教案模板匯總10篇

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇1

  一、導(dǎo)入新課

  同學們好!我們常聽到有人說:“上有天堂,下有蘇杭。”這句話是說蘇杭很美,美到可以和傳說中的天堂相比,那么蘇杭美在哪里呢?杭州美在西湖,蘇州美在園林,蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,據(jù)說全城有一百多處園林,有句話說“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,蘇州園林可以說是集園林藝術(shù)之大成。那么蘇州園林究竟魅力何在呢?讓我們一起來欣賞蘇州園林的圖片,共同感受蘇州園林的美。

  二、欣賞圖片

  剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園?吹綀D片里如畫的美景,同學們是否已心生向往之情?今天,就讓我們跟隨葉圣陶先生一起去欣賞美麗如畫的蘇州園林。

  首先我們來看本文的學習目標。

  三、教學目標:

  1. 學習本文抓住事物特征,由總到分的說明順序。

  2.品味準確生動的說明語言。

  3.學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

  四、介紹作者:

  現(xiàn)在我們來看本文的作者,葉圣陶是我們比較熟悉的一位作家,很多同學讀過他的童話《稻草人》《古代英雄的石像》等,葉老的童話文字優(yōu)美,思想內(nèi)容深刻,現(xiàn)在我們來看大屏幕,更全面的了解葉圣陶先生。

  葉圣陶(1894-1988),原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

  五、字詞檢測:

  《蘇州園林》這篇課文語言樸實而又生動,生字詞并不多,大家看看下面這些字詞你都認識嗎?#

  軒 榭 丘 壑 嶙 峋

  相 間 鏤 空 薔 薇

  斟 酌 重巒疊嶂

  這些字詞中,相間的間,鏤空的鏤,重巒的重都是容易讀錯的字,大家要注意它的讀音,其他的重點記字詞,請同學們看著大屏幕復(fù)習一遍。

  六、自瀆課文,思考問題

  復(fù)習完字詞,讓我們來學習課文,請大家自讀課文,思考討論下面的問題。

  1.本文的說明對象是什么?

  2.蘇州園林的整體特點是什么?

  3.為體現(xiàn)整體特點,設(shè)計者是從哪幾方面設(shè)計的?

  明確:

  1.本文的說明對象:蘇州園林

  2.蘇州園林的整體特點:

  務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。 圖畫美

  師:這個問題的答案也可以是第二段的七八兩行的“總之,一切都要為構(gòu)成……敗筆”,這兩句話的意思差不多,那么他們共同強調(diào)了什么?“對,是圖畫美”

  3.為體現(xiàn)整體特點,設(shè)計者是從哪幾方面設(shè)計的?還是第二自然段

  為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的

  我們接著看課文,解決下面的問題,請從文中找出解決問題的根據(jù)

  4、課文第二自然段中,由四個 “講究”構(gòu)成的排比句,次序能不能任意調(diào)換?為什么?

  5、蘇州園林追求完美的圖畫,除了上 面討論的四個“講究”外,還注意了哪些細節(jié)?

  明確:

  映襯,講究近景遠景的層次

  4.這四個 “講究”構(gòu)成的排比句,次序能不能任意調(diào)換?為什么?

  不能,因為這四個 “講究”的內(nèi)容是按從整體(“布局”)到局部(“配合”、“映襯” 、“層次” )的順序進行說明的。文章3、4、5、6段圍繞四個“講究”依次加以具體說明 ,在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。如果任意調(diào)換次序,就會使文章條理不清,影響表達效果。

  5.蘇州園林追求完美的圖畫,除了上 面討論的四個“講究”外,還注意了哪些細節(jié)?

  注意角落的圖畫美(7段)

  注意門窗的圖案美(8段)

  注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美(9段)

  七、理清結(jié)構(gòu)

  讓我們來共同回顧一下剛才講過的'內(nèi)容,理清文章的層次結(jié)構(gòu)。

  務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  講究亭臺軒榭的布局(3段)

  講究假山池沼的配合(4段) 大處

  講究花草樹木的映襯(5段)

  講究近景遠景的層次(6段)

  注意角落的圖畫美(7段)

  注意門窗的圖案美(8段) 細處

  注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美(9段)

  由總到分

  八、教師小結(jié):

  第二段概括了全文的中心,因為這一段點明了蘇州園林的共同特征,以下段落都是圍繞這一特征展開逐一說明的。第2段與第3-9段是總說和分說的關(guān)系。

  從全文看,是按由整體到局部的順序來寫的。從各部分看,是按由主到次的邏輯順序來寫的。

  本文準確地抓住蘇州園林的特征,恰當?shù)匕才耪f明順序,把事物說明得有條不紊、井然有序。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇2

  教學目的及要求:

  1、學習本文說明事物特點得計種說明方法。

  2、認識說明文語言準確性的重要性。

  3、初步認識和了解說明文和記敘文的區(qū)別。

  教學重點

  說明事物應(yīng)緊扣事物的特征

  教學難點:

  說明文語言特點的學習。

  教學設(shè)想:

  1、抓好預(yù)習,熟悉課文。

  2、抓住關(guān)鍵文體特點進行教學。

  3、領(lǐng)導(dǎo)學生在抓住中國石拱橋主要特點的基礎(chǔ)上,列出文章的結(jié)構(gòu)提綱,進一步領(lǐng)會文章的內(nèi)容。

  4、2課時

  第一課時

  一、教學要點:1、理清課文層次,理解總和分的關(guān)系。

  2、進一步學習說明文的文體特點。

  二、教學過程:

  單元一:掃清閱讀障礙

  1、字詞注音或?qū)懽郑夯⌒喂皹蚨钙潞椭C張zhuo 飲澗橋墩勻稱

  2、解釋:巧妙絕倫惟妙惟肖勻稱

  3、作者介紹:茅以升,我國著名的橋梁專家主持修建了我國第一座現(xiàn)代化大型橋梁錢塘江大橋。

  單元二:分析課文

  一、整體感知,通讀課文思考。

  1、本文的`說明對象是什么?主要介紹了那幾座橋?石拱橋為何會取得如此輝煌的成績?它的前景如何?

  2、根據(jù)上述問題給課文劃分層次。

  二、分析第一部分:

  1、中國石拱橋有哪寫特點?作者用了哪些說明方法來分別說明的,是按照怎樣的順序來說明的?

  2、石拱橋形式優(yōu)表現(xiàn)在何初處?

  3、2段中作者用“不但,而且”來說明橋的特點,能否刪去或顛倒?為何?

  4、第3段在全文結(jié)構(gòu)有何作用?

  單元三:抓重點,解難點,學習第二部分。

  1、讀4—8完成課后第一題

  2、讀5自然段(1)劃分層次

  (2)說明順序是

  (3)對“趙州橋在當時可算是世界上最長的……”一句中“可算”如何理解?

  (4)作者如何說明趙州橋特點的?

  (5)2、3句采用怎樣的說明方法?分別說明了哪些方面?

  3、讀6—9段回答

  (1)6段用了怎樣的說明方法?作者主要抓住了該橋()()兩個方面來寫。它是一個()橋

  (2)8、9段分別寫了()()

  4、總結(jié)(板書)

  一、(1--2)總特點:形式優(yōu)美 打比方 外

  結(jié)構(gòu)堅固 ↓

  歷史悠久 內(nèi)

  二、(3--9)趙州橋 特點 歷史 結(jié)構(gòu)外形、設(shè)計者 整體-局部

  盧溝橋 特點 外形 歷史意義

  取得光輝成就的原因:首先 其次 再次

  三、(10)橋梁事業(yè)的新發(fā)展

  第二課時

  教學要點:課文的層次特點,說明語言的準確,常用的說明方法。

  教學過程:

  單元一:復(fù)習梳理

  1、本文共分幾部分?中國石拱橋有何特點?

  2、趙州橋和盧溝橋分別有何特點?

  3、介紹橋的特點用了什么順序?

  4、課文才用了哪些說明方法來介紹趙州橋的特點?

  單元二:小結(jié)全文

  一、分析課文層次特點

  1、根據(jù)課文1、2段,9、10段中句子和段落內(nèi)容的關(guān)系,可以看出說明文段落大意有何特點?

  明確:中心句

  2、全文在結(jié)構(gòu)上有何特點?

  明確:由總到分

  二、分析本文說明方法:

  1、舉例子“舉趙州橋、盧溝橋為例”

  2、列數(shù)字3、作比較打比方4、作引用

  三、分析本文說明語言:

  1、簡樸(精練)語句短明快,讀來自然。

  2、用詞準確嚴密

  例:(1)橋拱橋石拱橋

  (2)說“旅人橋”時用“可能”表估計,用‘有記載”表確實存在,用“最早”表程度。

  (3)9段中用“首先,其次,再次”分條理說明,由人到物,由主到次,嚴密且又全面。(4)生動且富有文采,恰當運用比喻、引用,必要時描寫。

  單元三:鞏固練習

  1、第1、2、3段(導(dǎo)學、導(dǎo)練第12頁“精講名題”)

  2 第5自然段(名師教案第13頁“閱讀理解賞析”)

  3、配套練習

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇3

  教學目標

  1、積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語,掌握其音、義。

  2、了解我國園林建筑藝術(shù),特別是蘇州園林的藝術(shù)成就,領(lǐng)會欣賞中國園林的方法。

  3、了解說明文常用的一些說明方法,初步學寫說明文。

  能力目標

  1、整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料,有條理地說明事物的能力。

  2、把握本文所運用的說明方法,培養(yǎng)說明文的閱讀能力,初步學寫說明文。

  3、揣摩語言,引導(dǎo)學生體會本文說明中糅合記敘、議論,表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

  德育目標

  了解我國園林建筑的成就,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

  教學重點

  1、理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

  2、揣摩語句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會本文的語言特色。

  教學難點

  1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

  2、搞清本文所運用的說明方法,并理解其作用。

  教學方法

  1、討論法與點撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點,設(shè)置耐人尋味的問題,組織學生討論,引導(dǎo)學生思考,然后師生達成共識。

  2、研討式。對于說明方法的選擇、運用,由學生互動研討解決,積累大量的感性材料,獲得感性認識即可。

  教學要點:

  朗讀課文,整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次,理清作者的行文思路,把握蘇州園林的整體特點,明確說明順序;難點探究,理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系,感受蘇州園林的圖畫美。

  教學過程:

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  設(shè)計一:《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就,《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天,讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番,看看那兒的園林建筑。

  多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。

  設(shè)計二:俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。

  設(shè)計三:有人說:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林,名聞全國,譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮,便是蘇州第一座園林,F(xiàn)存的園林近則四五百年,遠則上千年,可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處,尚無確切的統(tǒng)計,現(xiàn)存園林尚近二百處,無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

  二、作者及相關(guān)資料介紹

  1、作者簡介:

  葉圣陶(1894——1988)現(xiàn)代著名作家、教育家。原名葉紹鈞,江蘇蘇州人。歷任小學、中學、大學教員,當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年,他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學研究會,提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災(zāi)》等,童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等,長篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱,他在語文教學和教材規(guī)范化方面也有獨特的貢獻。他創(chuàng)作態(tài)度嚴謹,語言洗練優(yōu)美,風格樸素自然,有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。

  2、蘇州園林

  拙政園:拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。為全國重點文物保護單位。

  滄浪亭:滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林,是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸,落落大方,不以工巧取勝,而以自然為美。

  獅子林:獅子林為蘇州四大名園之一,至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀,更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名,素有“假山王國”之美譽。

  留園:留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區(qū),以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。

  網(wǎng)師園:網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一,但小中見大,布局嚴謹,主次分明又富于變化,園內(nèi)有園,景外有景,精巧幽深之至。建筑雖多,卻不見擁塞,山池雖小,卻不覺局促,因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

  怡園:怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林,因而得以博采眾長,形成其集錦式的特點。

  三、朗讀課文,整體感知文意

  1、教師范讀。

  2、教師檢查預(yù)習,強調(diào)重點積累的詞語。

  (1)辨明字音:軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣 重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng) 鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)

  (2)讀準下面的字詞并解釋:

  標本:本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品,供觀摩、研究之用;文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

  圖案:有裝飾意味的花紋或圖形,以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點。

  俯仰生姿:有的向下,有的.向上,形成各種美好的姿態(tài)。

  明艷照眼:鮮明艷麗,使人眼明目亮。

  丘壑:深遠的意境或思慮。

  鏤空:雕刻出穿透材料的花紋或文字。

  鑒賞:對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價。

  斟酌:考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

  3、學生大聲讀課文兩遍,請學生交流初讀課文的感受。

  文章是從_欣賞者_角度,抓住_蘇州園林總的特點__的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。

  角度:A、建筑學 B、園林歷史 C、導(dǎo)游 D、欣賞者

  特點:A、蘇州園林總的特點 B、有代表性的園林

  四、劃分結(jié)構(gòu)層次,理清全文思路,把握作者的說明要點及說明順序

  1、全文可分三部分: 第一部分(1~2)概括說明蘇州園林地位及特點。

  第二部分(3~9)分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。 第三部分(10)總結(jié)全文

  2、把握作者的說明順序。

  明確:文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點,再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應(yīng),前后提挈!皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

  作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位,從游覽者的角度概括蘇州園林的特點,即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。然后,從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

  以第4段為例,探究局部說明順序。

  明確:本段先寫假山堆疊的藝術(shù),或重巒疊嶂,或竹木掩映,游人遠望有觀賞古代名畫的美感,攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合,或河上兩橋相望,各呈異彩;或石頭花草,隨意點綴,無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花,活潑戲耍的游魚,充滿生氣!皥D畫美”貫穿整個段落。

  五、難點探究

  文中多次提到繪畫,把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來,以繪畫原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫原理,試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

  明確:1、對稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,而園林是美術(shù)畫,美術(shù)畫要求自然之趣,是不講究對稱的。2、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據(jù)中國畫的審美觀點看,這是不足取的。3、還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4、有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5、蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6、有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見得深了……實際上是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。

  1、2句以繪畫原理分析園林建筑,以中國的審美觀為依據(jù),畫龍點睛地發(fā)表議論,透過景物表象,找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景,以園林建筑印證繪畫原理,給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理,但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論,這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

  六、課堂練習

  精讀文章第6段,回答下列問題:

  1、概括此段的說明要點。

  2、“隔而不隔,界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的?

  3、園林內(nèi)裝鏡子,請用物理學知識對這一設(shè)計依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡要說明。

  明確:1、這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2、有墻壁隔著,有廊子界著,可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍的,因而形成了“隔而不隔,界而未界”的藝術(shù)效果。3、裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理,通過反射,層次加多了,景致更深了。

  七、布置作業(yè)

  1、課后了解有關(guān)說明方法的知識,簡析本文采用了哪些說明方法?

  2、復(fù)習《中國石拱橋》《橋之美》,找出兩文中所采用的說明方法。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇4

  《蘇州園林》教案

  一、設(shè)計原則

  設(shè)計理念:把“提高學生的語文素養(yǎng)”落到實處。不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字、閱讀能力,還要有較強的綜合運用語文邏輯思維能力——在信息收集和大量的材料整合中善于運用語言文字的能力。

  設(shè)計思路:,新課標要求:語文教學由動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞。

  本單元的教學內(nèi)容是:“人與自然”。要求是親近自然,感受人文。因而本課的設(shè)計思路是:

  欣賞審美蘇州園林———體味感悟祖國語言——詩意暢談園林風光

  學法:在教學過程中,盡量給學生以直觀感受,與課文學習相配合。主要采取閱讀法,自主學習法,討論探究法,注重自己體驗感受法,收集處理信息法,質(zhì)疑提問法,討論解決問題法。

  教法:引導(dǎo)法,創(chuàng)設(shè)情境法,朗讀探究法,品讀感悟法,抓住重點詞句指導(dǎo)學生自學法,運用百度搜索法,及想象體驗法。

  二、教學目標:

  1、閱讀課文,領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑風貌和藝術(shù)成就,從中得到美的享受,進而激發(fā)學生熱愛祖國文化的感情。

  2、了解蘇州園林的總印象和總特征,理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu),通過反復(fù)朗讀感受作者的語言魅力,增強熱愛母語的感情,領(lǐng)會本文說明語言的多樣性、準確性和生動性。。

  3、從環(huán)境保護和建筑遺產(chǎn)的保護的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。在圖畫視頻等觀賞中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內(nèi)涵。

  三、教學重點:

 。ㄔ趯懽骷记煞矫,從這篇文章可以學到一些什么?”我就告訴他們:介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點,這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點來寫的——葉至善)

  1、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文,因此領(lǐng)會作者的說明事物特點和語言特色應(yīng)作為本課的學習重點。

  2、通過閱讀感悟,百度搜索,交流討論探究,培養(yǎng)學生動口、動手和動腦能力,培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力和習慣。

  四、教學難點:

蘇州園林聞名中外,林林總總,設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧,別出心裁,

  因此異彩紛呈,特色鮮明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,從

  總體到局部到細部分別介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功

  底,更顯示了作者至臻至美的語言表達和藝術(shù)構(gòu)思。

  因此本文的難點就是復(fù)雜事物如何抓住說明特征和如何運用語言藝術(shù)來說明的。

  五、教學準備:

  教材分析:本文是蘇教版九年制義務(wù)教育八年級上冊第四單元第一篇課文,位于全書第21課,是一篇說明文。本篇教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力,閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征,其次了解說明方法、說明順序,及其準確的說明語言。因此,作為“人與自然”的起始課,本文有著重要的地位,學好本文,對學習其他課文起著很好的導(dǎo)向作用。

  學情分析:前面已經(jīng)學過《人民英雄紀念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建筑說

  明文,所以學習本文應(yīng)輕松些,但考慮到學生的接受能力和反應(yīng)能力不同,多給學生一點時間去感悟、閱讀,思考。讓學生自主、合作完成本節(jié)課的任務(wù)。

  教具準備:每生一臺可上網(wǎng)電腦

  學生準備:搜集和“蘇州園林”相關(guān)的材料。

  六、教學過程:

  為了實現(xiàn)目標,突出重點,突破難點,我從以下幾方面著手。

 。ㄒ弧ⅲ1激情導(dǎo)入,誘發(fā)興趣

  師導(dǎo)入情境:“江南園林甲天下,蘇州園林冠江南。”蘇州園林,聞名天下,譽滿全球。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,吳王夫差的館娃宮,距今約二千四百年,是蘇州的第一座園林,F(xiàn)存的園林近則四五百年,遠則上千年,可謂源遠流長。全城的一百多處園林,可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

  請同學把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視頻或其它知識介紹給大家好嗎?

  學生可以將自己課前準備好的內(nèi)容用自己的語言介紹給大家。也可以告訴大家百度網(wǎng)址,或搜索的關(guān)鍵詞直接進入其中。

 。ǘ、)交流探討,重在激發(fā)

  師順勢而導(dǎo):用你喜歡的方式閱讀課文,然后圍繞以下問題進行交流探討。

  1、生字詞是否會寫

  2、寫作背景和作者生平你知多少?

  3、本課內(nèi)容的整體把握(本課主要寫什么?如何寫?)

  4、你認為本課哪些地方寫得好?哪些地方值得你學習?

  著名特級教師于永正說過,教學的藝術(shù)不在于傳授知識,而在于激勵喚醒。教育的藝術(shù)不是要改變一個人,而是要用愛心去幫助一個人。

  教師可以參與,但不要把我們認為的標準答案直接告訴學生。

  學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)百度搜索,得到更多更好的解讀。讓學生各抒己見,允許學生各執(zhí)一詞,這樣收獲也許更多。

  (三、)突出重點,直擊難點

  在前面的討論中,學生已經(jīng)把很多問題暴露出來,很多重點已經(jīng)涉及到,難點也在進一步醞釀當中。

  本課的重點在教學目標2和重點1和難點當中說的很明確,但怎樣讓學生掌握確實不容易。因此我認為這樣做更好一些。

  1、重難點呈現(xiàn)

  讓每個小組將遇到的不能解決的問題提出來,或者意見分歧的問題報出來。讓全班同學在一起討論解決。

  我想這些問題作為本課的`難點很貼切,這些肯定是學生敢興趣的問題,而且經(jīng)過小組討論還是問題,一定有難度,再讓全體同學從互聯(lián)網(wǎng)百度搜索尋找答案,應(yīng)該很快得出結(jié)論,即使答案五花八門,教師盡量不要說出答案,如果學生還是得不到滿意答案,直接進入下一環(huán)節(jié)。

  2、熱點追蹤

  到底是什么問題難倒本班這么多高手。

  再讀課文,回歸重點,如果學生提出的問題和課文相差太遠,教師可以讓學生課后繼續(xù)上網(wǎng)搜索或?qū)嵉乜疾,也許有些問題是考古學家或科學上的難解之迷,那么恭喜你提出這么有深度的問題,你已經(jīng)成功了一半。

  師引導(dǎo)1:本文是建筑說明文,根據(jù)你學過的說明文能否歸納或總結(jié)得出本文的園林特征呢,這種特征又是在文中如何進一步表現(xiàn)的呢?

  學生會通過互聯(lián)網(wǎng)百度搜索馬上得出正確結(jié)論。但理解還不夠深刻。教師可

  以出示相關(guān)課文內(nèi)容或百度視頻讓學生說說你讀到的或看到的是否具備這種特征。如果說的很好很貼切,就說明是真的理解了,如果說不出來也不要著急,進入下一個向?qū)А?/p>

  師引導(dǎo)2:作者寫作此文的目的是什么?給你的感受是什么?用一兩個字來描述一下,再從課文中找出這樣的句子或語段讀出來,如果愿意的話,也可以談?wù)勛约旱拈喿x感悟,適當?shù)淖鞒鲆恍┓治觥?/p>

  學生應(yīng)該能說出一些,分析一些好的句子或語段,如果有學生還是說不出來,

  請保持淡定,繼續(xù)下一個向?qū)А?/p>

  師引導(dǎo)3:說到住房,大家都很熟悉,你希望將來入住什么樣的房子和小區(qū)呢?你認為蘇州的園林城市適合居住嗎?請分析園林城市的優(yōu)越性在哪里?

  學生通過百度搜索回答,也可根據(jù)自身經(jīng)驗回答。

  教師鼓勵學生回答,答案越新奇越好,越有創(chuàng)意越好。

  師引導(dǎo)4:我們詳細讀完了課文,請你說說讓你設(shè)計一個園子,或者建造一個自己

  居住的府第,里面放些什么好呢?怎么放才能吸引人的眼球呢?

  到這個時候,正是學生內(nèi)容豐富具體,思想活躍的時候,可以讓學生探究發(fā)

  現(xiàn),然后寫出來或畫出圖紙來。在全班同學面前展示,并說出自己的構(gòu)思和創(chuàng)意,教師的賞識一定要具體、驚異、夸張的表現(xiàn)。如學生通過搜百度索說出的(1)房子層次分明,錯落有致(2)以“假山秀水”為核心(3)光影變化中的園林(4)四季更疊的園林(5)蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等,雖然也不奇怪,但一定要鼓勵。

  3、重難點突破

  師引導(dǎo):俗話說:“上有天堂,下有蘇杭!碧K州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設(shè)計者和匠師們的智慧,巧奪天工,爭奇競秀,具有很高的藝術(shù)性。正好作者青少年時期生活在蘇州,因此對蘇州園林有著深深的眷戀,正因為這種深厚的感情和對蘇州園林的熟悉摯愛,才寫出了生動而又極盡蘇州園林特征的文章。通過課文我們不僅領(lǐng)略到園林的風采,還欣賞到蘇州園林視覺的美、和諧的美、愜意的美。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受,需要深厚的語言功力。請同學們思考:

  蘇州園林給作者的感受是什么?作者如何將這種感受訴諸筆端?

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇5

  教學目的:

  1學習本文圍繞中心,從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會文章的結(jié)構(gòu)美。

  2學習本文準確、簡潔、生動的語言,從反復(fù)誦讀和重點詞句賞析中,體會文章的語言美。

  3運用多種媒體,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過調(diào)動學生合理互動的想象,引導(dǎo)學生感知園林的畫意美

  4、利用課上所學,遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內(nèi)涵。

  教學要點、難點:

  1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個特征的。

  2、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準確、簡潔、生動的語言。

  3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。

  教具的使用:

  多媒體powerpoint課件

  教學步驟和實施

  一、導(dǎo)入課文:

  (修路的聯(lián)想)同學們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因?

  明確:處處修路,處處施工,整個蘇城像個大工地……

 。ㄊ肋z會的思考)1如此大興土木的原因是什么?

  明確:城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會的召開……

  2、世遺會為什么被選在蘇州召開,作為蘇州市民你有何感想?

 。ㄒ曨l資料的播放)帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段)

  明確:蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn),作為蘇州市民不能不驕傲。視頻結(jié)尾處說蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表,今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

  二、講析

  (一)把握全文結(jié)構(gòu)(蘇園特征)

  1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶,1894年生,我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。TheClassicalGardensofSuzhou(蘇州古典園林)

  2、(解題)

  俗話說:“上有天堂,下有蘇杭!弊阋哉f明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動的說明。

  3(范讀開頭兩段,幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征

 、耪垖Τ觥敖蠄@林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

  ⑵作者對蘇州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的?

  明確:a、蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過,即:窺蘇州園林之一斑,見各地園林之全豹!

  b、用作比較的方法,通過與其他地方的園林比較,說明蘇州園林是各地園林的標本。

 、牵ㄋ街└鞯貓@林都有自己的特色,上學期我們學過的瓜州于園的設(shè)計風格是什么?(人無我有、人有我新、人新我奇)

 、龋ㄌK園特征)蘇州園林的設(shè)計理念是什么?(憑什么能成為中國園林的標本?)務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  ⑸(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?

  為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。

 。ǘ┱n件顯示圖片欣賞(幻燈12-21),把握重點部分脈絡(luò)。

  1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

  2、同學的感受。(學生自由發(fā)言,教師適當點評)

  明確:有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

  3、剛才同學們各抒已見,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動;或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

  明確:或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達!

  4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。

  閱讀要求:⑴自由讀,讀準字音,掌握字形

 、坪袜徸懻,嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

  提問:a、四個語段按照什么順序,各語段間能否互換?

  b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準?

  明確:“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風格類型一致,用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點,用“配合”一詞最為恰當!盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”!敖斑h景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”。可見作者遣詞很準確,貼切。

 。ㄈ┰斀庵攸c段落,體會文章的語言美和畫意美

  1、請同學讀第三段,思考

 、盘K州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對稱。)

  ⑵這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運用比較和比喻的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

  2、齊讀第四段,試著給語段分層。(精講)

  ⑴蘇園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

  “人道我居城市里,我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“疊山理水,雖由人作,宛自天開”!的效果

 、埔龑(dǎo)分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說明“大多引用活水”,然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明,讓讀者對蘇州園林的'山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

  ⑶以下有關(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語句各表明了什么?

  “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例!

  “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無憾矣。”

  明確:a、假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)。

  b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒有長得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說是一項藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

  ⑷池沼的安排有何講究?

  池沼大都引用活水,池沼設(shè)計因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然。

  3、指導(dǎo)學習第5自然段。

 、抛宰x這一段,蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?

  注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

  ⑵逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段

 、旁谔K園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點;為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

 、颇隳苓\用剛學到的知識,談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂鲙X千秋雪”的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

 。ㄋ模、略談其他段落

  1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也“不可忽視”,更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美,門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  三、反饋和遷移

  1、設(shè)計者和匠師們的設(shè)計是否達到了預(yù)期的完美的圖畫的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)

  2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間?談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

  “游覽者無論站在哪個點(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

  3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學語文教學資源網(wǎng),看網(wǎng)上論壇帖子)

  4、(提供相關(guān)網(wǎng)站)文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美……

  四、提高和延伸(代作業(yè))

  1、古木深深,綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色:花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置;山頂軒外曾有一棵盤根錯節(jié)、勢若虬龍的大紫藤樹,上面密密匝匝的藤蘿,覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放,就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……

  以以上段落的內(nèi)容為藍本,結(jié)合所學自己編寫幾道題目。

  2、給以下四幅圖各起個好聽的名字,選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。(蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭)

  3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風格的姑蘇名校,課后各小組結(jié)合學校的園林資源寫個調(diào)查報告,介紹惠蔭花園一初中。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇6

  課時安排:2課時

  第一課時(15)

  教學目標:

  1、讀課文,掌握文中字詞

  2、再讀課文,分析文章的結(jié)構(gòu)

  3、三讀課文,掌握蘇州園林的特點

  一、課前花絮

  寫古詩,品韻味,師生共欣賞。

  二、先學:

  1、讀課文,用工具書結(jié)合課下注釋,解決生字詞;

  2、結(jié)合課下注釋掌握作者的相關(guān)知識;

  3、粗讀課文,使用已掌握的說明文的知識分析文章的結(jié)構(gòu);

  4、在分析文章的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,總結(jié)蘇州園林的特點。

  三、后教:

  1、學生提出討論后不能解決的問題,師生共同解決;

  2、小結(jié)。

  四、當堂訓(xùn)練:

  1、根據(jù)拼音寫漢字

  池zhǎo嶙xún丘hè

  lu空qiáng薇xuān榭

  2、解詞:

  因地制宜

  別具匠心

  3、本文作者原名字,江蘇蘇州人,家家家

  4、根據(jù)語境分析加點詞的含義:

 。1)、總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

  敗筆

  (2)、落葉樹常青樹相間,花時不同的多種花樹相間。這就一年四季不感到寂寞。

  寂寞

  五、布置作業(yè)

  進一步學習本課,完成相關(guān)練習。

  第二課時(16)

  教學目標:

  1、體會說明文語言的多樣性;

  2、體會說明文語言的準確性。

  一、課前花絮

  講故事,談感受,師生共賞。

  二、先學:

  1、這是一篇說明文,以說明為主,但也可以使用別的表達方式,試從文中找出使用別的表達方式的句子,并分析其效果。

  2、結(jié)合課后第二題,體會說明文語言的準確性。

  三、后教:

  1、學生提出討論后不能解決的問題,師生共同解決;

  2、小結(jié):學生小結(jié),教師補充。

  四、當堂訓(xùn)練:

  1、讀課文第五段,回答下列問題:

 、诺谖宥握f明的'主要內(nèi)容是:

  ⑵第五段使用的說明順序是

 、堑谖宥伟烟K州園林的樹木與,突出說明了

 、鹊谖宥问褂枚喾N表達方式,其中第句是說明;第句是描寫;第句是議論;

  五、課堂練筆

  觀察一處園林的特點,使用恰當?shù)恼f明方法、結(jié)構(gòu),把它寫下來。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇7

  一、設(shè)計思路:

  教學目標:

  1.學習本文抓住事物特征,從整體到局部多方面說明事物的方法。

  2.引導(dǎo)學生感知園林的畫意美。

  3.體會文章的語言美。

  其中,調(diào)動學生合理互動的想象,引導(dǎo)學生感知園林的畫意美,和從反復(fù)誦讀、重點詞句賞析中,體會文章的語言美是本文的教學重點;學習本文抓住事物特征,從整體到局部多方面說明事物的方法是教學難點。

  教學步驟:

  一、 激趣以導(dǎo)入

  多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片,師生邊欣賞邊交流感受,通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)起學習興趣,導(dǎo)入新課學習。

  二、 披文以感悟

  1. 組織學生大聲朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

  2. 請同學們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受,或提出不懂的問題。

  3. 巧妙過渡,研讀第二段。

  三、 合作以探究

  1.請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段,合作探究蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的,作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關(guān)鍵句,并嘗試在課本空白處做旁批。

  重點學習第五、六段,通過反復(fù)誦讀,調(diào)動學生合理互動的想象,引導(dǎo)學生感知園林的畫意美,體會文章的語言美。

  2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了,蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象,他為什么還要寫7、8、9、10段呢?去掉行嗎?同學們自由朗讀這四段,思考交流。

  四、鞏固以拓展(含作業(yè))

  1.師生共同總結(jié)對本課的收獲、感悟。

  2.拓展延伸,從下面兩個題目中任選一個完成。

 、艑懸黄恼,介紹你游玩過的一座園林,200字左右。

 、普f明一幅畫。(提示:可按照由整體到局部的順序進行介紹。)

  附:板書設(shè)計

  13.蘇州園林

  葉圣陶

  講究:布局、配合、映襯、層次

  處處入畫

  注意:角落、門窗、色彩

  二、教學過程:

  《蘇州園林》教學實錄

  伴著優(yōu)美的古箏曲,多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片(波形廊、海棠春塢、涵青亭等),師生邊欣賞邊交流感受。

  生1:難怪大家都說;“上有天堂,下有蘇杭”呢!蘇州真美!

  生2:我還看過這樣一句話“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。

  師:的確,凡是游覽過蘇州園林的人,沒有不為蘇州園林典雅別致的造型,處處入畫的設(shè)計贊嘆不已的。我國現(xiàn)代著名作家,語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州,他不僅對蘇州園林有著深厚的感情,還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹,一起走進蘇州園林。

  師:先請同學們大聲朗讀課文。

  生:(自由朗讀)

  師:請同學們談一下對本課的收獲、感受或疑問。

  生討論交流后回答。

  生1:讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位不同凡響。

  生2:蘇州園林有一個共同的特點:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。

  生3:蘇州園林的建筑絕不講究對稱!

  生4:老師,第四段中作者說“假山的堆疊,可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,為什么說“不僅是技術(shù)”?

  師:你問的很好!那么,“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?

  生討論后回答:“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性,能給人帶來美的享受;“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的享受,所以“可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。

  師:你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來了美的享受?

  生:“或是……,或是……,使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間”。

  生:我想請教大家的是,第一段中“標本”在文中是什么意思呢?

  生:典范、代表的意思,或觀摩的樣本。

  師:你回答的真好!窺蘇州園林之一斑,就可見各地園林之全豹!

  那么,蘇州園林憑什么能成為中國園林的標本呢?

  生(齊說):務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  師:這句話中哪幾個詞語需重讀?為什么?

  生:“務(wù)必”、“無論”、“哪個”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語來強調(diào)設(shè)計者和匠師們一定要追求使蘇州園林達到處處入畫的效果。

  師:他們是怎么做的呢?

  生:為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。

  師:為了達到處處入畫的效果,設(shè)計者和匠師們真是自出心裁,匠心獨運。那么,此處四個“講究”能否顛倒次序呢?

  生小聲討論后回答:不能。因為這是按照由主要到次要的順序?qū)懙。而且這四個“講究”概括了下文分說的主要內(nèi)容,分別與3、4、5、6段一一對應(yīng)。

  師:這篇課文像是一把鑰匙,給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的,作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關(guān)鍵句,并嘗試在課本空白處做旁批。(生自由朗讀,討論交流。)

  生1:為了追求自然之趣,亭臺軒榭等建筑的布局絕不講究對稱。作者運用作比較和打比方的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

  生2:第四段,作者先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,有“自然之趣”。再寫池沼,先說明“大多引用活水”,然后說明了蘇州園林的池沼形形色色,各具特色。

  師:作者對假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動。大家推薦一位朗讀最好的同學朗讀本段,同學們閉上眼,仔細聽,仔細體會。(生有感情地朗讀。)

  師:通過朗讀,一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來。大家交流一下自己的感受。

  生1:我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光,各具特色的小橋伸向遠方;橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動。

  生2:我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡,有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠眺,一層層碧綠的`蓮葉挨挨擠擠,一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立,真是“如在畫圖中”了。

  (學生們熱烈的掌聲響起。)

  生3:我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁,有一座玲瓏的亭子,它四角翹起,猶如一只展翅欲飛的鳳凰……

  師:同學們說得太精彩了!我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠景的層次”呢?請大家繼續(xù)交流自己的感受。

  生:蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說明方法,介紹了設(shè)計者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

  師:你認為文中哪些詞語或句子最能傳達這種“畫意”美呢?

  生1:“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對母子:孩子仰著小臉,天真地看著媽媽;媽媽低著頭在溫柔的向他說著什么。

  生2:“盤曲嶙峋”很有表現(xiàn)力,讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁;“珠光寶氣”讓人感覺到花開時的熱鬧與生機,仿佛成了一位美麗雍容的貴婦!坝袃蓚園子里……”這兩句是用的舉例子的說明方法。

  生3:為了講究“近景遠景的層次”,他們在蘇園里安排了“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達到了避免一覽無遺,增加景致的深度、層次和觀賞點的效果。

  (投影蘇州園林中“鏤空的花墻、無所依傍的廊子”。)

  師:這一“隔”、一“界”、“隔而不隔,界而未界”的設(shè)計的確巧妙極了。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。

  生:老師,杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現(xiàn)了這樣的理念呢?窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,皚皚的白雪,盡收眼底,反而別有洞天,別有情趣了!

  師:你能用剛剛學過的知識解決新發(fā)現(xiàn)的問題,真了不起!大家看,寫到這兒,葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了,蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象,他為什么還要寫7、8、9、10段呢?去掉行嗎?同學們自由朗讀這四段。

  生朗讀后討論回答。

  生1:不能去掉。蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也沒有忽視,每一個角落都注意圖畫美,門和窗簡樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”,更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

  生2:我最喜歡第7段“給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字。寫出了設(shè)計者和匠師們的細心和匠心獨運,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。

  生3:結(jié)尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多,是設(shè)計者和匠師們用智慧和勞動給游覽者帶來美的享受,應(yīng)該感謝他們。

  師:對,這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。我們也要感謝作者,是他用簡潔生動的語言,條理清晰的說明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫美,為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。

  四、 教學反思

  有人說,建筑是凝固的詩。中國園林更是極富傳統(tǒng)文化意蘊的詩,是我們民族文化的瑰寶。所以我認為本課不僅要教會學生學說明文,還要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林,擴而大之會看傳統(tǒng)藝術(shù),進而激發(fā)學生熱愛和保護祖國文化的感情!短K州園林》雖然是“談”蘇州園林,其體裁是說明文,但本文語言簡潔、生動,很有一種“畫意美”,因而我認為教學本課的重點就是引導(dǎo)學生感受蘇州園林的畫意美,體會文章的語言美。課前,讓學生搜集有關(guān)蘇州各名園的圖片和資料,并加以簡要生動的文字說明,在班上展覽;課上則通過反復(fù)誦讀和重點詞句賞析充分調(diào)動學生的想象力,在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點,大大激發(fā)了學生的學習熱情,調(diào)動了學生學習的潛能,傳統(tǒng)說明文學習時的單調(diào)、乏味一掃而光,既豐富了學生的知識,又喚起了他們對祖國美好風物的熱愛,也有益于提高學生的藝術(shù)審美能力。

  本課的教學中,我沒能及時抓住契機充分引導(dǎo)學生聯(lián)系生活加深對課文的理解;學生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現(xiàn)。新課改,新課堂,給每一位老師的啟發(fā)是多樣的,也是深刻的。它對每位教師的要求也更高了,我深深地感受到教師“參與者”的責任更重了。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇8

  課題:蘇州園林

  編寫時間:20xx年4月18日

  設(shè) 計 人:何蕓蕓

  教學目標:知識技能閱讀課文,領(lǐng)略我國園林的建筑美,注意體會作者簡明扼要樸實的語言風格。

  過程與方法:兩課時講授完成。

  情感態(tài)度價值觀:領(lǐng)略我國園林的建筑美,注意體會作者簡明扼要樸實的語言風格。

  教具:錄音機、磁帶、投影儀、投影片

  教學方法:講授法、點拔法

  教學過程及教學內(nèi)容設(shè)計

  一、導(dǎo)語導(dǎo)入新課

  俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”,今天我們來學習《蘇州園林》。

  二、釋題、簡介文體

  葉圣陶(1894——1988)江蘇蘇州人,原名葉紹鈞,字圣陶,作家,教

  育家,編輯家,作品收集在《葉圣陶集》。

  三、錄音機朗讀課文。

  錄音機朗讀課文,正音正音,查字典,解釋詞語,掃除閱讀障礙。

  四、看圖,齊讀課文,感知課文內(nèi)容,抓住蘇州園林的主要點。

  1、投影請學生仔細觀察每一幅圖,具體講解每一個畫面的特點,教進

  行引導(dǎo)點拔,激發(fā)學生的學習興趣。

  2、用原文中一句話概括蘇州園林的.總特征。

  五、分析課文結(jié)構(gòu)特點,深入研究課文內(nèi)容。

  1、齊讀第一自然段,思考這一段寫了些什么內(nèi)容,在文中起了什么作用?

  2、閱讀2—7自然段,確立說明對象,及之間的關(guān)系。

  3、朗讀第二、9段,思考重點寫了哪些內(nèi)容?

  4、齊讀課文最后一個自然段。思考:如果作者不在此結(jié)尾,還要繼續(xù)寫下去的話,會再寫些什么呢?那為什么作者又不繼續(xù)寫下去呢?

  5、快速閱讀全文,思考全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪能一點來進行分析和說明的?

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇9

  《蘇州園林》贊美蘇州園林的美如畫,實際上也是在贊美中國園林的博大精深,贊美設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技藝。下面是《蘇州園林》的教案,一起來看看!

  教學目標:

  1.整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)按事物本身規(guī)律組織材料、有條理地說明事物的能力。學習抓住事物特征,由總到分的說明順 序。

  2、揣摩語言,引導(dǎo)學生體會本文說明中糅合記敘、議論,表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

  4.情感態(tài)度和價值觀:了解我國園林建筑的成就,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

  教學重難點:

  教學重點 理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序;揣摩語句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會本文的語言特色。

  教學難點 理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系,搞清本文所運用的說明方法,并理解其作用。

  了解文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準確、簡潔、生動的語言特點。品味作者贊美蘇州園林的美如畫,實際上也是在贊美中國園林的博大精深,贊美設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時,讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

  教學過程:

  課型:新授。方法:講述。過程:

  一、 導(dǎo)入新課:

  同學們,俗話說“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上是由于它設(shè)計巧妙,構(gòu)思新穎,很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》,一起體會一下它的“美”吧。

  二、檢查預(yù)習:

  1、借助工具書和課文注釋,給加點的字注音,根據(jù)讀音寫漢字.,請學生到黑板上作答。

  xuān xiè {軒 榭) lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鑒賞 ) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼 ( zhǎo ) 丘壑 ( hè ) 鏤空 ( lòu ) 闌干 ( lán ) 模樣 ( mú )

  2、借助工具書解釋下列詞語的意思 ,學生口頭作答。

  因地制宜 : 根據(jù)個地不同的情況制定適宜的辦法 。

  自出心裁 :出于自心的創(chuàng)造和裁斷 。

  標本:這里指樣本典范 》

  敗筆 : 寫字中寫的.不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。

  嶙峋:枯瘦的樣子。

  3、朗讀課文,標記段落序號,了解大概內(nèi)容,感受文章要點。帶著問題邊讀邊思考。

  思考:⑴本文的體裁是什么?⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點?⑶從那些方面來具體介紹的?

  4.把學習中遇到的問題、想法寫在下面,課堂交流。

  三、 自主合作學習

  1、 朗讀課文,自主完成

  (1) 整體把握課文,劃分結(jié)構(gòu)層次,說出文章的結(jié)構(gòu)特點,概括段落大意

  (2) 精讀第二段,找出蘇州園林的共同特點,為了體現(xiàn)這個特點,設(shè)計者和匠師們都有哪些講究?這種追求是為了實現(xiàn)怎樣的目的?

  4、 小組合作,深入探究

  (1) 課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎?

  (2)課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容?與中心有何關(guān)系

  (3)劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),體會文章的說明順序 。

  (4)細讀文章第4段,說出本段的說明中心及結(jié)構(gòu)層次,體會說明順序

  四、 點撥講解

  1、學習方法指導(dǎo):抓住事物特征,采用由總到分的說明順序,增強說明效果。

  2、 板書設(shè)計

  蘇州園林

  總:概括說明蘇州園林的地位及特點

  分:具體說明蘇州園林的特征 講究亭臺軒榭的布局

  圖畫美 (總說) 講究假山池沼的配合 (分說) 大

  講究花草樹木的映襯 局部

  講究近景遠景的層次

  角落圖畫美

  門窗圖案美 (分說) 小

  屋瓦色彩美 細處

  五、布置作業(yè).

  運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識,介紹你游玩過的一座園林。

  提示:①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜,具體景物布置是否自然合理。

 、谧⒁庾プ√攸c來寫,運用恰當?shù)恼f明方法和合理的表達方式。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇10

  《蘇州園林》是人教版八年級上冊三單元的一篇說明文。這篇課文就像是一把鑰匙,打開了蘇州園林美的奧妙。作者從游覽者的角度,概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點,進而從多方面進行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物,而是抓住“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征,從整體到局部,從大處到小處,作了富于藝術(shù)性的說明,從而使讀者不只了解了蘇州園林的總體特征,領(lǐng)會到園林獨特的美是經(jīng)過精心布置而又不損自然的美,同時,還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國園林的方法,是一篇說明文的典范,對指導(dǎo)學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。

  【教學理念】

 。薄τ诎四昙壍膶W生學習說明文時,教學中教師要注意引導(dǎo)學生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象;分析說明對象的特征;理清說明順序;找出說明方法;體會說明文語言準確、周密的特點,并學會在寫作中對這些知識進行合理的運用。

 。、摒棄保守的“串講”教學模式,設(shè)計“課前預(yù)習了解──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學生的自讀、自悟為基礎(chǔ),大力倡議自主、合作、探究的學習方式,充沛發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和發(fā)明性。

  【教學目標】

 。、整體感知課文內(nèi)容,了解蘇州園林的特點,理清說明的順序。

 。、學習本文運用多種說明方法說明事物,體會說明語言的多樣性。

  3、感受蘇州園林的美,激發(fā)學生熱愛中國古老園林的感情。

  【教學重點】

  學習本文運用多種說明方法說明事物,體會說明語言的多樣性。

  【教學時間】

  兩課時。

  【教學準備】

 。、課前安排學生預(yù)習課文,找出生字、生詞,在預(yù)習本上正確注音、寫字。

 。病⒔處熓占嘘P(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字和圖片,設(shè)計成課件,以便學生更直觀的了解蘇州園林的有關(guān)知識。

  【教學流程】

  一、課前積累

  學習課文之前,讓學生充沛預(yù)習課文,結(jié)合手中的資料書,了解蘇州園林的概況,增強感性認識,激發(fā)學習興趣,為學好課文打下基礎(chǔ),同時要求學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,探究課后習題,并將有關(guān)字詞摘錄到預(yù)習本上,養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。

 。ㄓ捎谖覀兊膶W生生活在農(nóng)村,缺少對蘇州園林的感性認識,缺乏對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學生初步了解蘇州園林,為學習好課文打下基礎(chǔ)。)

  二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

  師:同學們,還記得我們學過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺樓閣、池館水榭,掩映在青松松柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹,點綴其中。來到這里,仿佛進入蘇州園林。”由此可見,蘇州園林在我國古代園林設(shè)計中舉足輕重,可謂典范。今天,就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》,去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景致,別有的韻味。

  接著教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料,讓學生更詳細的了解蘇州園林,增加感性認識。

 。ㄋ自捳f:“良好的開端是勝利的一半。”好的導(dǎo)人可以把學生引人新課的“大千世界”,激其情,引其思,營造和諧的氣氛,為學習課文鋪設(shè)基石。為此,學習課文之前,首先借助學生熟知的課文知識,與學生一起回憶舊知識,引入對新知識的了解。再借助資料補充完善,巧妙過渡到課文的學習。)

  三、自主式閱讀課文

  1、指導(dǎo)學生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面人手。(板書:明確說明文的對象,分析說明對象的特征有哪些,理清說明的`順序,找出說明的方法,體會說明語言的準確性的特點)

 。ㄟ@是八年級學生第一次具體接觸說明文,應(yīng)該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。)

 。病⒆杂衫首x,整體感知,做到以下幾點:

 、 標出自然段的序號,圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)

 、 找出概括蘇州園林一起特征的句子。

  (學課文的開始讓學生一段自主學習的時間,不要老師代替代替,讓他們靠自身能力去探究,去發(fā)現(xiàn);努力做到自學文中的生字詞,自悟文中的精彩之處,從而養(yǎng)成良好的習慣。)

  四、合作式解讀課文

 。、師:課文先后多次提出“圖畫”,請同學再仔細閱讀課文,用“圈點法”找出這些句子。(學生回答,相互補充,共有10個句子。)

 。病⒗蠋熞髮W生把這些句子依次標明序號,并簡要小結(jié):“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美,結(jié)構(gòu)和布局的美,體現(xiàn)出園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論,這些句子中,哪幾句是寫整體?哪幾何是寫局部?哪兒是寫細部 。(學生先以4人小組討論,而后在班級發(fā)言交流。)

  老師出示相應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)圖:整體──局部──細部,并根據(jù)學生的回答寫出序號,概括說明順序:從整體到局部,從總到分,從大處到小處的邏輯順序。

  師:我們再聯(lián)系上下文,看看這些局部和細部說明的對象分別是什么?(學生再次認真閱讀課文,找出相應(yīng)的說明對象。)

  師:可見,蘇州園林無論是整體,還是它的每一個局部,甚至每一個細部,處處都注意圖畫美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比,目的在于強調(diào)蘇州園林的總體特征,由此,我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

  (培養(yǎng)學生發(fā)散思維,讓他們學有所得,學有所獲。)

  小結(jié):在作者筆下,蘇州園林變成一幅幅大小錯落,千姿百態(tài)的圖畫,游覽者置身其中,“如在圖畫中”,讀來令人美不勝收。

 。场⒁詢(yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂,學生自由選擇課文段落朗讀。

  (賞佳音、品美文,充沛獲得身臨其境的感受。)

  在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語言的準確性。(學生找出課文中表示說明語言的準確、簡練、生動的句子。)(學生回答,教師點撥)

 。、師:要想把事物說明得好,還要講究方法。說明方法很多,常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比如、列圖表、摹狀貌、引用等。(指導(dǎo)學生找出課文中的說明方法,并舉例。教師出示相應(yīng)的句子,指導(dǎo)學生體會。)

 。ㄔ诤献鹘庾x課文的過程中,主要是教給學生學習說明文的方法。"授之以魚,不如授之以漁"

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