語文教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學目的要求：

　　理解課文內(nèi)容，了解秋天樹木的變化，培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　表演故事情節(jié)。

　　教學重點，難點：

　　指導(dǎo)朗讀，理解樺樹的對話。

　　教具準備：

　　課件。（楓樹、樺樹、小兔）頭飾，松葉，獎品。

　　教學過程：

　　談話導(dǎo)入。

　　同學們，真高興和你們認識，一走近你們，我就發(fā)現(xiàn)我們班的孩子真漂亮�。�營造一輕松的課堂氣氛）一下，我姓薛，單名一個芳……我也想認識一下你們，一下吧？也可以把你的好朋友介紹給我認識……剛才我們這一番交流，這種形式叫什么？（學生自由說的很多，如交談、勾通、談話，對話等等）

　　板書：對話

　　師：同學們喜歡聽故事嗎？（學生：喜歡）聽說過或見過會說話的`樹嗎？今天老師就講一個童話故事，故事的小動物��！小樹啊！都和我們一樣活潑可愛，會說話還會脫衣服呢！你們說奇怪嗎？故事的名字叫“小兔和樹的對話”

　　板書：小兔和樹的對話

　　齊讀課題。

　　師：我們帶著問題聽故事，我要看看哪個孩子最聰明、最愛回答問題、最善于思考、解決問題。

　　師范讀課文，學生閉目聽故事。

　　師：你們想不想讀這個有趣的故事。

　　初讀課文。（配音;放輕音樂）

　　1、檢查生字詞。

　　師：本課的生詞看大家是不是能認識。

　　樹 減 蒸發(fā) 蹦 奇怪 針

　　師：試試是不是會讀（學生自由讀）會了嗎？老師不信再試看。

　　指名讀---開火車讀。

　　自由說說你是怎么記住這些字的？

　　引導(dǎo)學生理解“蒸發(fā)”“奇怪”。

　　2、檢查朗讀。

　�。�1） 指名讀

　�。�2） 評議朗讀（你覺得他（她）讀和怎么樣？）

　�。�3） 評議后再讀（配音）

　　3、自由解決提出的問題。

　　重點感悟。

　�。ㄒ唬┏鍪菊n件1

　　師：這幅圖講的是哪段的內(nèi)容？（指名讀讀）

　　師：小樺樹真的是在脫衣服嗎？說說自己的想法？----學生自由說。

　　師：讀了這段話你知道了什么？---學生自由說(t冬天，地里的土凍了，根很難吸收水分，為了減少水分的蒸發(fā)，平安過冬，必須把葉子脫掉)

　　指名分角色朗讀對話。

　�。ǘ�）出示課件2

　　師：小兔知道了這些后很高興，就蹦蹦跳跳往前跑，它看到松樹爺爺是怎么樣的呢？（學生自由說）

　　邊看課件邊想問題。

　　師：松樹爺爺為什么沒有像樺樹一樣脫葉子呢？--指多名學生說說自己知道的。

　　邊觀察松葉邊說你所知道的松葉的樣子。

　　師：你知道什么是保護膜嗎？你還知道哪些東西有保護膜？---學生自由說如：西紅柿、蘋果等。

　　師：你從中學到了什么知識？---自由說。

　�。ㄈ�）出示課件3（三者的對話）

　　自由讀：同位互讀。

　　自由找最好的朋友或同位帶頭飾表演這個故事。

　　表揚并頒發(fā)最佳表演獎。

　�。ㄋ模┏鍪菊n件4（思考題）

　　到了秋天樺樹的葉子為什么脫落，松樹的葉子為什么沒有落？你還見過哪些的葉子到時了秋天會掉葉子？

　　擴展活動

　　把你今天學到的東西告訴你親人。

　　畫一幅秋天風景圖

語文教案 篇2

　　教學要求：

　　1、學會12個字，認識10個字。查字典，結(jié)合上下文理解重點詞句的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，了解齊白石的畫的特點，感受齊白石畫中美好的世界。

　　教學重點：了解齊白石的畫的特點，理解一些重點詞句的意思。

　　教學難點：感受齊白石的畫反映出來的美麗世界，感受齊白石對生活的熱愛。

　　課前準備：了解齊白石，收集齊白石的作品圖片，預(yù)習課文。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、學生介紹收集析資料與圖片。

　　2、展示齊白石的畫，你看了有什么感受？

　　3、今天我們要共同去了解的就是齊白石的畫。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、指名分節(jié)讀課文，注意把音讀準，其他同學正音。

　　2、默讀課文，如果在讀中有不明白的問題，可以記在書上。

　　3、學生通過讀提出不懂的問題。

　　4、帶著這些問題，請同學們再來自由讀課文，和小組同學討論交流，我想大家一定能找到滿意的答案。

　　第二課時

　　一、認讀詞語。

　　二、提出疑問，引領(lǐng)全文。

　　1、同學們都知道，我國有許多著名的畫家，畫畫都有最拿手的，比如：徐安鴻的.畫駿馬聞名世界、戴嵩擅長畫牛，鄭板橋的竹子令人稱絕……那么齊白石擅長畫什么呢？默讀課文，找找答案。

　　2、全班交流，相機理解“微不足道”等詞句。

　　3、小結(jié)：看來，齊白石的畫與其他畫家的畫全然不同，他從“小”字著眼，從“微”字著手，使中國畫表現(xiàn)出全新的風貌。他為什么會形成這親獨特的風格呢？讓我們再細讀課文，找找吧！

　　三、讀懂課文，啟發(fā)想象，練習寫話。

　　1、請同學們自由地朗讀課文的第四自然段，邊讀邊想象：齊白石都畫了哪些畫？你最喜歡哪能一幅呢？

　　2、學生簡單交流：畫了小雞、蝌蚪、蝗蟲和蝦。并簡單說說自己最喜歡的畫是哪個。

　　3、請同學們找到描寫自己最喜歡的那幅畫的句子，多讀幾遍，再想想為什么喜歡？

　　4、學生交流朗讀以及感受，引導(dǎo)學生體會到是因為齊白石把都畫活了，所以才這么吸引自己，而這與他的生活經(jīng)歷有關(guān)，并有感情地朗。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、以游戲競賽形式激發(fā)學生認識漢字的積極性和興趣。

　　2、培養(yǎng)學生自我主動識字，能夠從生活中獲取信息。

　　3、培養(yǎng)學生的競爭意識，口頭表達能力和合作能力。

　　教學設(shè)計：

　　一、激發(fā)興趣

　　1、把生字表發(fā)到學生手上，讓學生們先瀏覽一下，明確意圖。

　　2、出示本冊生字，鼓勵學生一起掌握他們。

　　3、說說你的方法。

　　復(fù)習：形近字識記法，會意識記法，分部件識記法等。

　　復(fù)習：構(gòu)字方法：形聲字，會意字，象形字等。

　　4、今天，我們就來比一比，結(jié)合我們學過的構(gòu)字方法，看誰認得快，記得牢，寫得好。

　　二、掃除熟字

　　1、自主學習，請同學們用紅筆把你認識的字圈出來，讀一讀，用自己的方法記一記，然后在小組內(nèi)匯報。

　　2、小組學習，相互補充，擴大熟字的認識范圍。

　　3、過濾熟字：即出示生字表，由學生來讀，強化記憶，把會寫的字劃掉。

　　三、重點識字

　　1、出示認知的二類字，（不會寫的字），進行認寫活動。

　　2、比一比，看誰讀得多。

　　活動形式：以小組為單位，組長組織，生讀，互相更正，爭取全部讀完。

　　反饋形式：師抽查一人，作為小組代表出來比賽，參加“打靶識字”，（電腦屏幕兩秒鐘出示一字，生搶讀。）評出“優(yōu)秀合作小組”。

　　3、比一比，看誰會記字。

　　活動形式：自主學習十分鐘，把二類字分成四組，每組領(lǐng)一組生字，自能識記。

　　反饋形式：四組輪流向大家介紹本組字的記憶法，征求其他的好的記憶方法，參加“記字方法大比拼”活動，評出“記字王”四人。

　　4、比一比，看誰默得多。

　　活動形式：全班聽寫。

　　反饋形式：同座互批，評出“默寫能手”四人。

　　四、鞏固記憶

　　1、電腦游戲：蜜蜂采蜜（選擇正確讀音）

　　2、互動游戲：找出親兄弟（辨別形近字，同音字）

　　3、口頭游戲：我讀你組詞。

　　五、作業(yè)鞏固

　　1、把你認為容易出錯的字寫一寫，記一記。

　　2、訂正默寫錯誤的字。

　　反思：

　　整體識字

　　整體識字的'目的：

　　經(jīng)過半年的思考，我對整體識字有了新的感受。整體識字的最終目的是給學生“授之以漁”。通過短時間大量識記生字，幫助學生掌握識記生字的方式。同時，通過短時間內(nèi)反復(fù)鞏固識字方式，使識字方式成為一種識字習慣，形成條件反射，在今后的學習生活中形成無意識習慣記憶，增加識字的數(shù)量，從而為大量閱讀掃清障礙，為習作提供必要的知識儲備。

　　整體識字的要點：

　　一、短期內(nèi)大量識記本學期生字。

　　二、在隨文學習中鞏固識字成果。

　　三、在平時的教學中幫助學生擴展識記生字的范圍。

　　整體識字教學過程：

　　一、利用多媒體或者故事介紹中國漢字的組字特點

　　1、形聲字，這一類生字占生字總量的65右。

　　2、會意字，這一類生字占生字總量的15％左右。

　　3、獨體字，這是一種基礎(chǔ)字，數(shù)量基本上不大。

　　4、象形字，這類字一般也是基礎(chǔ)字居多，數(shù)量基本上不大。

　　5、新型漢字，這類漢字由于漢字的演變和發(fā)展，使得構(gòu)字方式不太明顯。占有20％。

　　二、按照以上構(gòu)字方式將生字表中的漢字分類。

　　三、在分好類的漢字中用喜歡的符號將自己已經(jīng)會寫的字標注出來。

　　因為整體識字這個方式我已經(jīng)使用了一年了，所以不少孩子已經(jīng)初步具有有習慣性識字能力。因此，本學期生字中有不少他們已經(jīng)會寫了。

　　四、在家嘗試記憶，以讀為主。

　　五、教師逐字講解構(gòu)字方式，學生補充，形式上靈活。如猜謎語，組字游戲，還偏旁組字游戲等，加強學生識字方式以及識字習慣的培養(yǎng)。

　　六、課堂上及時檢查。

　　方法，我選擇的是報聽寫。

　　效果：全班學生在短短兩節(jié)課時間基本上音形意全部掌握百字以上。音掌握率達到95％以上。掌握最好的孩子，在全冊175個生字組詞（360字）中僅僅錯了七個字。

　　七、針對出現(xiàn)錯誤較多的孩子，以及錯誤較多的漢字，進行個別指導(dǎo)。

　　錯誤率較高的漢字有：

　　瞻前顧后的瞻，放肆的肆，尾翼的翼幾個書寫比較復(fù)雜的字。

　　準備明天將幾個錯誤率較高的字重新聽寫，并檢查錯誤率較高的學生對生字的掌握情況。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、會寫本課的13個生字，理解有關(guān)詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解金華雙龍洞的奇特景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀美山河的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學生分清課文主次的閱讀能力，學習本課抓住事物特點寫具體的表達方法。

　　4、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　同學們，當你置身于大自然的 山水之間，一定會對它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學習一篇游記，這就是我國著名的作家葉圣陶寫的《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

　　二、展示資料，了解雙龍洞

　　同學們，看完資料后，你對雙龍洞了解了多少？請你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。

　　三、檢查預(yù)習，學習生字。

　　1、教師出示生字卡片，指名讓學生讀，識記，重點強調(diào)浙字的讀；蜒字的寫法。

　　2、同桌互讀，互相指正。

　　四、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　1、自由讀課文，說說作者游覽了那幾個主要景點？除此之外還寫了哪些內(nèi)容？

　　2、試著畫一畫作者的游覽路線圖。

　　五、引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，著重理解下列內(nèi)容。

　　1、不了解的事物：映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。

　　2、不理解的詞、句：突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠、十來棟房子

　　六、通讀全文，要求讀得正確、流利。

　　第二課時

　　一、回憶課文內(nèi)容。

　　說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點。

　　二、以自主學習和小組合作學習相結(jié)合的形式，學習課文的重點部分。

　　你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。教師提供自學提示：1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看出來的？

　　2、作者的感受是什么？

　　3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎？

　　三、匯報自學情況。

　�。ㄒ唬┛紫恫糠�

　　1、孔隙的特點是窄、矮、陷。從以下幾方面可以看出來：

　�。�1）船大小的描寫（讀有關(guān)句子）

　�。�2）對進洞方式的描寫（讀有關(guān)句子）

　�。�3）對自己感受的描寫（讀有關(guān)句子）

　　學生互相補充，各抒己見。

　　2、教師用多媒體課件演示作者通過孔隙的.特點和經(jīng)過。

　　3、學生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。

　　教師重點指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀。

　�。�1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲好了，船就慢慢移動。

　�。�2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

　　指出要重讀的詞語，以強調(diào)作者的感受，突出孔隙的特點。

　　4、讓學生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過孔隙的特點。

　　5、繼續(xù)匯報另外兩個景點的學習情況。

　　6、以爭當小導(dǎo)游的方式讓學生隨著多媒體課件將述作者游覽外洞--孔隙--內(nèi)洞的經(jīng)過。

　　四、學習其它部分

　　1、本文作者除了寫外洞、孔隙、內(nèi)洞三個主要景點之外，還寫了哪些內(nèi)容呢？（途中見聞）

　　2、作者是怎樣描寫的呢？請同學們認真閱讀這段內(nèi)容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，體會作者當時的心情。

　�。▽W生匯報自學結(jié)束）重點理解和朗讀以下句子：

　　（1）山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得精神。

　�。�2）粉紅色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　�。�3）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時而變換調(diào)子。

　　通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，體會作者的愉快心情。

　　3、播放錄象，讓學生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情地朗讀這部分內(nèi)容。

　　五、教師小結(jié)。

　　同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序?qū)憽?2、抓住特點有重點地寫。）

　　板書：

　　16、記金華的雙龍洞

　　路上見聞--游外洞--由外洞進內(nèi)洞--游內(nèi)洞--出洞

語文教案 篇5

　　識字是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。學生識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會關(guān)系到他的閱讀與寫作能力的發(fā)展，因此，抓好識字教學非常重要。然而，識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散，自我識字的能力差。如果讓學生“玩”中識字，就能使孩子對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，提高識字效率。如何使他們產(chǎn)生興趣呢？我認為可從以下幾方面著手。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，能最大限度地啟動學生的學習欲望和能力。在教學時，要選擇適合他們年齡的話題，激發(fā)他們的興趣，使之樂意學。低年級學生天真活潑、好交朋友，可以將生字親切地稱“娃娃”、“小客人”、“寶寶”等，識字成了交朋友、招待客人的過程。如他們自讀課文后，要學習生字，便說：“讀好了嗎？生字寶寶等不及了，他們要和大家見面了，你們能叫出他們的名字嗎？”孩子們一聽，學習生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。組詞練習時，說：“你們有這么多小伙伴，我一個人可孤單了，幫我找些朋友吧�！痹趧�(chuàng)設(shè)的這種情景下，孩子們學習興趣盎然，他們既學習了生字，又受到關(guān)愛他人的教育。

　　低年級學生最容易受感情因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,使學生學得快樂，而且記得牢。

　　二、變換形式，“玩”中識字

　　心理學研究表明：小學生的注意力差，持久時間短。根據(jù)這一特征，要在創(chuàng)設(shè)的情景中保持學習興趣，就不能只以單一的形式進行。玩是孩子們的天性，如能變換形式，“玩”中識字，就能提高效率。游戲是孩子們樂意為之的活動。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地變換游戲形式，讓學生在快樂的氣氛中輕松識字。

　　1、猜謎法。如學習“仍”、“卡”、“兔”時，可以讓學生猜謎語：借一半，扔一半——仍；上不是，下不是——卡；兔子眼睛不見了——免。學生積極加入猜謎活動，并很快記住了生字。

　　2、表演法。學習“蹭、撕”這樣的動詞時，教師啟發(fā)學生用動作演示；學“看”這種會意字，“手放在目上為看”，并要學生用手做做動作，加以領(lǐng)會。表演使課堂充滿活力，又加深了對生字的記憶。

　　3、圖示法。遇到象形字，用簡筆劃先畫出象形字的圖形，再過渡到字形。如“日、月、山、水、田、網(wǎng)、木”，先用圖畫表示，再引出生字；“馬”以文中的小馬圖作參照物（解釋各部代表馬的什么部位，為了書寫方便，后來人們把寫成馬）對于有些指示字、會意字，如：淚——目中流出的.水為淚，林——雙木便為林……在畫圖上添加筆劃，或者圖畫與圖畫組合起來，這樣又組成了新一類字，使學生通過畫圖知道這類字是兩部分意思的組合。讓學生在圖形和字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣就能快速、準確、有興趣地記住所要認識的字。

　　4、兒歌法

　　。“渴、喝”易混淆，編成兒歌“渴了要喝水，喝水要張口”。

　　使學生記住“渴”是“

　　氵”，“喝”是“口”�！氨獭惫P劃多，學生難認難寫，編成順口溜“王姑娘、白姑娘，他么他們坐在一塊石頭上”，瑯瑯上口。學生根據(jù)順口溜記得快，記得牢。

　　５、實物法。識字與認識事物結(jié)合起來，直觀形象。如學習“筍”、“辮”，出示實物。這樣，學生記住了讀音，也通過實物辨別了字形，理解了字義。

　　生字組詞，可以用“找朋友”、“字開花”等方法；復(fù)習生字可以通過“奪紅旗”、“摘蘋果”、“送信”、“開火車”等方式。在課堂中，靈活地運用游戲，讓學生真正動起來，全身心地投入到識字中去。

　　三、開展接力，讀寫結(jié)合

　　學生識字后，很容易忘記。為了加深記憶，可開展讀寫競賽。這個活動讓全班同學參加，由學生自愿分成若干組，每組準備一本寫字本。每天各小組讓一名學生來寫，從當天的生字中挑選一個組成詞，用這個詞寫幾句話。教師每天對寫字本批改，擇其亮點進行評賞。利用每周寫字課，全班同學對這些寫字本進行欣賞。小組中的每個人寫完后，再接下去進行下一輪練習，如此循環(huán)往復(fù)。這樣，帶領(lǐng)學生進入了一個輕松、自由的寫字寫話樂園。寫字接力，學生在不光又一次識字、寫字，還鍛煉了造句寫話的能力。

　　總之，在識字教學中，教師鉆研教材，了解學生，靈活運用教學方法，以滿腔熱情，幫助學生尋找隱含在漢字中的童趣，讓他們“玩”中識字，那么識字會成為一種回味無窮的樂趣。

語文教案 篇6

　　教學目標:1、朗讀課文,理解課文,體會課文意境。學習生字詞,認識新的偏旁"禾"。

　　2、通過入情入境地朗讀,想象畫面,理解課文內(nèi)容,體會詩中描繪的意境。

　　3、通過想象、朗讀,體會大自然的神奇美妙。

　　教學重點:掌握朗讀方法,想象畫面,理解課文。

　　教學難點:體會古詩創(chuàng)造的意境。

　　教學過程:

　　一、引入:現(xiàn)在老師給大家放一段音樂,你們仔細聽聽,聽到了什么?說一說,你聽到了哪些聲音?

　　大自然有各種神奇美妙的聲音,只要我們認真傾聽,就能聽到最美的聲音。在清朝有位偉大的詩人--漲潮,他被稱為"聽聲大師"。他特別喜歡傾聽大自然里的各種聲音,并為我們寫下了許多好聽的詩歌。今天我們就來學習他寫的《聽聲》。

　　二、初讀課文

　　1、老師范讀

　　2、想不想像老師那樣美美的讀一讀課文?自己自由讀一讀,注意讀準字音。

　　3、讀好了嗎?畫出生字,每個字大聲的'讀3遍。

　　三、練讀課文

　　1、老師引讀

　　2、男女生讀

　　3、出一對代表來讀

　　4、匯報讀

　　四、深入讀文

　　再讀課文,邊讀邊想:課文里描寫了哪幾種聲音?

　　1、出示第一句話:春聽鳥聲,夏聽蟬聲。

　　秋聽蟲聲,冬聽雪聲。

　　(1)指名讀,這里有哪幾種聲音?(鳥聲、蟬聲、蟲聲、鳥聲)出示蟬的圖片,認識"蟬"

　　這個生字。

　　(2)秋天來了,田地里的蛐蛐啊、蟈蟈啊這些小蟲子開始低聲的呢噥。認識"秋",認識禾字旁--"禾"。

　　(3)冬天我們聽什么?雪聲。怎么來記"雪"這個字?

　　(4)指導(dǎo)語氣:這句話里寫了4個季節(jié)里聽到的不同聲音,誰能讀一讀?怎么讀?

　　四個季節(jié)你最喜歡哪個?最喜歡聽那個季節(jié)里的聲音?

　　讀這句話時,你好像看到了什么?你能一邊想象著這4個季節(jié)里的美麗景色,一邊讀課文嗎?指名讀。

　　2、出示第二句:松下聽琴,月下聽簫。

　　這句里,你聽到了什么聲音?"琴聲"、"簫聲"。琴和簫是什么東西?認識"琴"和"簫"

　　課文里還寫了哪些聲音?

　　3、出示第三句:澗邊聽瀑布,山中聽松風。

　　這句里你聽到了什么聲音?瀑布聲、松林聲。瀑布的瀑是三點水,你還知道哪些字也是三點水旁?還有澗字也是三點水。課文里描寫了這么多聲音,你覺得怎么樣?是啊,這么多你聽在耳朵里,心里覺得怎么樣?

　　4、出示最后一句:覺耳中別有不同。

　　你覺得怎么了?那么多不同的、美妙的聲音傳進耳朵里,心里很舒服,覺得很美。

　　5、全文出示:現(xiàn)在我們再來看這首詩,大家再來讀一讀,聽一聽這些美妙的聲音。

　　五、品讀課文

　　作者在詩中為我們創(chuàng)造了一幅多么清靜幽遠的畫面啊,蟬聲、鳥聲、蟲聲、雪聲,澗邊的瀑布、松間的風聲,這美妙神奇的、大自然的音樂,使人忘記生活中的喧囂和煩惱,那就讓我們沉浸到大自然中,入情入境的誦讀,美美的誦讀,全班跟著老師的手勢再讀

　　六、總結(jié)收獲

　　1、 說說自己在這節(jié)課中的收獲。

　　出示識字歌。

　　2、 留心生活,做生活的有心人。

　　3、作業(yè),把文章讀給家長聽,并且把今天老師教的這幾個字多些幾遍。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、 領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。

　　2、 增強學生利用網(wǎng)絡(luò)等多種工具收集、整理、分析資料的能力。

　　3、 進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習意識。

　　4、 提高言語表達能力。教學重點難點

　　激發(fā)學生自主探究的積極性，欣賞橋上附著的文化及其內(nèi)涵。對收集的大量材料進行歸納、分析并從中探究出有價值的內(nèi)容。

　　教學準備：

　　１、師生共同確定四個探究子課題：①談橋論名；②橋與文學；③聽聽橋故事；④橋意新釋。學生利用課余時間圍繞自己的任務(wù)，分頭展開探究，自習課上分小組整理匯報資料。教師在此過程中引導(dǎo)和幫助學生搜集信息和篩選信息。

　�。病�師生共同收集有紀念意義或欣賞價值的橋的圖片。

　　教學過程

　　一、導(dǎo)入

　　投影橋的圖片：

　　(“碇步橋”)

　　初看到這幅照片中的水上建筑，不像橋，但它確是橋。它是最原始的橋，名叫“碇步橋”。青白條石砌成，高低錯落，古樸美觀�！皹蛎妗鄙嫌∠碌氖菤q月的足跡。

　　(“廊橋”)

　　因其橋上有廊，故曰：廊橋。又因其形如蜈蚣蜿蜒于山澗之上，當?shù)厝擞址Q其為“蜈蚣橋”。青山綠水之間，多了一份神異。

　　(“八字橋”)

　　這張照片上的橋，色彩斑駁，陳舊破落。不過，這卻是中國最早的立交橋。外表雖不起眼，可它身上卻承載著我們先人聰明才智。

　　(“瀘定橋”)

　　這座橋你一定不陌生，[眾生齊說：瀘定橋] 不錯，看到“瀘定橋”，我們眼前就不由得浮現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士在橋上用鮮血演繹驚天動地的壯舉，讓人熱血沸騰。

　　(“楓 橋”)

　　說到“楓橋”，大家就會想起張繼的《楓橋夜泊》。大家一起來背誦《楓橋夜泊》。

　　學生集體背誦。

　　其實，不論是古代的橋，還是現(xiàn)代的橋，它們不僅僅給我們帶來交通上的便利，還帶給我們美的享受。橋文化已成為中國文化中的一個重要組成部分，特色鮮明，它的豐富性和綜合性為世人所驚嘆。今天就讓我們一起走進橋世界，一起領(lǐng)略橋文化魅力。

　　同學們課前的探究活動已經(jīng)了初步的成果，下面就讓我們一起分享這些成果。首先請第一組的代表給我們“談橋論名”。聽完后，請下面同學就探究匯報發(fā)表自己的看法。

　　二、小組展示探究成果

　　1、談橋說名

　　學生匯報

　　南京橋名析

　　在我們這個孕育了千年文化的東方國度，巧奪天工的驚世之作數(shù)不勝數(shù)。橋就是其中之一。我們這個小組就搜集了古今中外大大小小的橋名上千個，我們組同學在探究過程中，都感受到了它豐富的文化內(nèi)涵。今天，我代表全組同學向大家匯報我們的成果，下面內(nèi)容只是截取探究報告中的一小部分——對南京橋名的分析。與大家一起學習。

　　首先，請大家看幾幅漫畫，談?wù)勀憧吹搅诉@些圖畫想到了南京哪些橋。(展示圖片，眾人起答：四象橋、老虎橋、邁皋橋、虹橋)。

　　像四象橋這樣的橋名是以數(shù)字為序的來命名的，這樣的橋還有我們熟悉的三步兩橋、五龍橋等

　　老虎橋是以動物來命名的，此類橋還有獅子橋、鴿子橋、仙鶴橋等。說完動物就不能不談?wù)勚参�，以植物來“塑造”的橋名有很多，蓮花橋就是其中之一，還有花家橋，這些橋都給人美好的印象。但像豆菜橋、瓜圃橋就很通俗了。

　　虹橋是大家熟悉的了，它的橋名屬于非木質(zhì)“構(gòu)造”的，這樣的橋在我們生活還有不少，如：白水橋、賽虹橋、寶塔橋等。

　　而邁皋橋(賣糕橋)、鹽倉橋、糖坊橋這一類橋名都是用飲食堆成的。

　　橋梁的名稱多種多樣，深入探究其中，你會覺得它們很有趣。

　　大中橋、中山橋、下浮橋、等是按大小方位排列的。

　　北門橋、板橋、四板橋之類的橋名是用“門板”搭成的。

　　此外橋名中還有不少古代文仁武衛(wèi)的影子：文德橋、文昌橋、衛(wèi)橋、武定橋都在其中。

　　“私家橋”則更多，有管家橋、丁家橋、裴家橋、蔡板橋……

　　試想每橋皆有名，在我們古老的大國，該有多少橋名啊!如果把所有橋名收集起來，編一部《中國橋名錄》，一定會洋洋大觀。當然，這些都有待我們?nèi)ヌ骄咳��?chuàng)造。我們收集整理的其它材料，已經(jīng)被編成小報，課后與大家進一步探討。

　　(眾生鼓掌)

　　同學評議

　　老師過渡：剛才第一組同學的匯報生動有趣，兩位同學的評議客觀到位。真沒有想到小小的橋名中有這么豐富的文化內(nèi)涵。難怪古代有“地以橋名”做法，意思是說有的地方，干脆以橋名為地名。因此歷代文人墨客見到橋就吟詩抒情。下面有請第二組代表，向大家匯報你們的——橋與文學

　　2、橋與文學

　　同學匯報：下面，我們進入第二個環(huán)節(jié)：“橋與詩歌”。古今中外，橋的式樣和造型可以說是多姿多彩，豐富多樣，這不知吸引了多少文人墨客寫下了無數(shù)關(guān)于橋的詩歌。在查找資料的過程中，我們組同學受益匪淺，下面就請我組同學把這些詩歌奉獻給大家。從吳曉宇開始。

　�。鄣诙�組同學輪流背誦與橋有關(guān)的詩句］[幻燈顯示詩句]

　　其實，我們還搜集了很多關(guān)于橋的詩歌，但是以上是我們精選給大家的。

　　我們第三個環(huán)節(jié)是橋與對聯(lián)，下面是我們精選出的幾副對聯(lián)。

　　第一個是：永惠橋上的對聯(lián)，修數(shù)百年崎嶇之路，造千萬人往來之橋。請大家把它讀一遍。

　　第二個是眾所周知的趙州橋上的對聯(lián)：水從碧玉環(huán)中去，人在蒼龍背上行。遠遠望趙州橋，橋身倒影水中，恰似碧玉之環(huán)，河水潺潺流逝，猶如穿環(huán)而過。于是就有了水從碧玉環(huán)中去。趙州橋雄偉壯觀，橫跨水上，橋?qū)捈绫抽�，給人以穩(wěn)健之感，好似蒼龍臥波。于是就有了這個下聯(lián)：人在蒼龍背上行。請大家把它讀一遍。

　　第三個是：石婆婆磨刀劈竹竿，萬家箍桶；范公公拖板搭浮橋，千秋太平，在這幅對聯(lián)的下聯(lián)中，用到了鎮(zhèn)江的幾個橋名：范公橋，拖板橋，石浮橋，千秋橋，太平橋，詞義貼切，生動形象，對仗工整，風趣別致，寫出了箍桶婆婆和橋匠公公辛勤忙碌的勞動情景。請大家把它讀一遍。

　　最后一副是：世間有佛宗斯佛，天下無橋長此橋。請大家把它讀—遍。

　　同組同學唱《小放�！�

　　同學評議：

　　老師過渡： 橋，在詩人的筆下已不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它的身上承載著多少文人的情思。人們情不自禁地用詩文來贊頌它，關(guān)于它的故事傳說也十分豐富。下一組給我們帶來的橋故事，一定會讓你對橋文化有進一步的認識。

　　3、聽聽橋故事

　　同學匯報：

　　有關(guān)橋的'故事真是多，由于時間關(guān)系我在這里只能給大家講一個橋故事。(幻燈顯示圖片)

　　蓮花橋的傳說

　　進香河南段與北門橋和相接處，又一座橋叫蓮花橋，以橋旁的蓮花庵得名。相傳這里原來只有幾戶人家，既沒有橋，也沒有庵。有戶姓成的人家，只有母子二人，母親雙目失明，臥病在床，兒子成孝以背人涉渡為生。成孝與鄰家女何蓮青梅竹馬，相愛多年，正準備成婚。不料住在附近的惡霸趙高對何蓮窺視已久，強搶了何蓮，并把成孝打得臥床不起。

　　一天傍晚，成孝聽見外面有人在呼渡，出門一看，以老婦形如枯槁立于對岸，乞求他幫忙背渡。成孝雖然傷病在身，但看到老婦可憐的樣子，頓生惻隱之心，掙扎著將老婦背到對岸。老婦過河后突然口吐白沫，倒地不醒，成孝二話不說，又將老婦背回家照顧。并跑去請郎中。但當他帶著郎中匆匆趕回時，卻發(fā)現(xiàn)老婦不見了，他母親奇跡般的復(fù)明了 ，并且傷痛全無。母親對成孝說：“兒子啊，我們遇到活菩薩了，剛才那個老婦用手摸了我的眼睛，我就什么都看見了，渾身的病也沒有了�！闭�在這時，何蓮也回來了，原來成孝背的老婦是觀世音所扮，他被成孝的善良所感動，治好了他母親的病，救出了何蓮。使成孝一家團聚，幸福生活。

　　人們?yōu)榱藞蟠鹩^世音菩薩的救苦救難之心，在河邊蓋了座蓮花庵，又在庵旁修了座蓮花橋。此地因此而得名。

　　此類故事還有很多，如《文德橋的典故》、《鵲橋傳說》等，透過這些故事，我們看到了中華民族對勤勞善良，也看到了我們悠久的歷史文化。我們組也為大家編了《橋故事》報，課后與大家再交流。

　　4、橋意新釋

　　同學匯報：同學講相聲：材料

　　甲：最近可好�。�

　　乙：不好。

　　甲：WHY？你要是有什么困難找我，要知道我走的橋比你走的路還多。

　　乙：既然這樣，那我就跟你比試比試，誰知道的橋多！

　　甲：你正好撞在我的強項上了！這個橋我知道的太多了！

　　乙：算了吧，你肚子里有幾跟蔥我比誰都清楚！就你那兩下子！切----

　　甲：不信？你數(shù)著：趙州橋、朱雀橋、飛虹橋、邁高橋、文德橋、四象橋、包東橋(本班同學的名字)……這個南京大橋的設(shè)計師的姑媽叫什么名字我都知道！

　　乙：停，我們是比誰知道的橋的新意多！你可知道心橋是什么？

　　甲：心橋不就是心臟搭橋手術(shù)嗎！葉利欽就作過這樣的手術(shù)！·

　　乙：去你的！心橋是人與人心靈之間溝通的橋梁。你輸了，請客��！

　　甲：不帶的！我也來問你一個！你知道商橋是什么意思？

　　乙：商橋是現(xiàn)代社會一大隱患，在立交橋上全是賣雜貨的小商販！讓外國人看到多不文明呀！

　　甲：回答錯誤，商橋是商業(yè)溝通的橋梁！

　　乙：哦~~~該我問你了！書橋是什么？

　　甲：是以書來溝通的方式，THIS IS A PIECE OF CAKE！

　　乙：真不知道廉恥，問你個簡單的你就爬上房頂了！文化橋梁怎么解釋？

　　甲：就是文化溝通的渠道嗎！

　　乙：說的好！

　　甲：我問你個難點的！經(jīng)濟橋梁是啥？

　　乙：不就是搞中介的嗎！真不是個玩意！坑人害人！

　　甲：不知道就別講，這個經(jīng)濟橋梁是指經(jīng)濟上互通信息的手段。常向我學學嘛，長知識�。�

　　乙：誒，士別三日，刮目相看，你水平漸長，令我自嘆不如�。∧悄氵�知道什么橋？

　　甲：還有鵲橋！

　　乙：鵲橋是什么？

　　甲：是傳說中七夕牛郎織女相會的地方！How romantic!

　　乙：那鵲橋是什么樣子？

　　甲：我怎么會知道？我又不是牛郎！這只是傳說中的橋！

　　乙：說道傳說中的橋，我還知道“奈何橋”！這是通向陰曹地府的橋梁！

　　甲：還有橡皮橋、太空橋、誠信橋、友誼橋、信息橋、文藝橋、警民連心橋……

　　乙：怎么都是一個名詞+橋啊！生活中的許多職業(yè)與物品也起著橋的作用，如電話是通訊橋、家長是孩子的成長之橋、老師是知識橋……

　　甲：還有許多軟件如譯橋、橋接器、陳橋五筆輸入法、象棋橋……

　　同學評議：

　　二、活動拓展

　　1、看圖配橋聯(lián)。

　　我國橋文化是如此的豐富，可惜我們課堂上的時間非常有限，不然我們可以更多了解大家探究的成果。探究成果喜人，不過探究過程也同樣有意思。

　　在探究活動過程中，我發(fā)現(xiàn)這么一座小橋(投影照片)，請看屏幕，橋的外形也不是很特別，這是浙江紹興的一座古橋，名曰“小江橋”，連接蕭山與北后兩個地方，橋上有一幅對聯(lián)，其中上聯(lián)是：“大善塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫五湖四海�！爆F(xiàn)在我想考考大家，請你根據(jù)上聯(lián)以及這座橋的名稱和外形特點，對出下聯(lián)。請大家思考，在紙上寫寫。

　　學生思考、動筆。

　　老師巡視，請出三位同學到黑板上寫下聯(lián)。師生評議。

　　2、給小橋命名

　　大大小小的橋遍及我們生活空間，展圖片給橋明名。

　　三、活動延伸——展示橋照片，寫作導(dǎo)游詞。

　　中國橋確實多，而且美，它吸引了無數(shù)游人前來觀光，給人留下了深刻而美好的記憶。今天我們雖然不能撫摸到它的橋欄，也不能上去踩踩它的背脊，但是我們依然可以通過圖片，和它有一個親密的接觸。請大家欣賞我們收集的南京二橋的照片。

　　同學看照片。

　　作為東道主，結(jié)合圖片，請你給外地游客，作個導(dǎo)游解說。你的導(dǎo)游詞要盡量突出這座橋文化魅力，以其文化魅力吸引四方游客；一百字以內(nèi)。相信效果一定會更好，我們一起來試試吧。

　　由于時間有限，寫作導(dǎo)游詞，留給大家回去繼續(xù)完成，作為下節(jié)課匯報的內(nèi)容。

　　四小結(jié)：

　　中國的橋文化舉世無雙，之所以有如此的魅力，那是因為中華民族歷史悠久，人文鼎盛。我們在為這些橋文化感到驕傲、自豪時候，別忘記把這座傳統(tǒng)的橋延續(xù)下去。

　　【課前布置】：

　　學習這個單元的初始，關(guān)注綜合性學習內(nèi)容。布置學生回家閱讀綜合性學習“說不盡的橋”的課動介紹和要求，選擇自己感興趣的話題。師生共同確定四個探究子課題：①談橋論名；②橋與文學；③聽聽橋故事；④橋意新釋。

　　根據(jù)自己的興趣分組(注意人數(shù)的平衡，實力的均衡)，利用課余時間圍繞自己的任務(wù)，分頭展開探究，自習課上分小組整理匯報資料。教師在此過程中引導(dǎo)和幫助學生搜集信息和篩選信息。

　　這一過程中，師生還要共同收集有紀念意義或欣賞價值的橋的圖片。

語文教案 篇8

　　【內(nèi)容簡析】

　　這是一篇富有兒童情趣的詩歌。課文共有兩個小節(jié)，第一小節(jié)寫風吹過樹葉，樹葉會發(fā)出沙沙聲；第二節(jié)寫風吹過樹枝，樹枝會點頭。課文用擬人手法，形象生動地說明了風的特點。教學時要引導(dǎo)學生展開豐富的想象，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解課文。

　　【設(shè)計理念】

　　以學生為主體，充分調(diào)動學生學習積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力和說話能力。

　　【教學目標】

　　1．會認“沒、過”等十個生字，會寫“也、走、風、在”四個字。認識“橫折彎鉤”基本筆畫。

　　2．正確流利地朗讀課文，理解風就在我們的生活中，在我們的周圍，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　【重點難點】

　　有感情地朗讀課文，理解風在我們的身邊，在我們的周圍。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、本課掛圖、生字卡片。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　小朋友，你們見過風嗎？知道風在哪兒嗎？今天我們就學習一篇關(guān)于風的詩歌。

　　（板書課題，讀題目。）

　　二、讀課文，整體感知

　　1．出示多媒體課件，讓學生感受風吹過樹葉，樹葉沙沙聲；風吹過樹枝，樹枝彎著腰，點著頭。

　　師：你看到了風嗎？你看到的風是怎樣的？告訴學生本文是一首詩歌，詩歌是分節(jié)的，每節(jié)之間要空開一行。

　　2．自由讀幾遍課文。遇到不認識的字，可以借助拼音識字，也可以請教同學或老師。把生字多讀幾次。

　　3．放課文錄音，邊聽邊檢查自己讀課文是否準確。

　　4．小組互讀課文，互相檢查，糾正讀音。

　　5．指名分節(jié)朗讀課文，其他小朋友當小老師，認真聽，發(fā)現(xiàn)讀得不準確的地方，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。

　　三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文

　　1．指導(dǎo)學生選擇自己喜歡的一節(jié)有感情地朗讀。邊讀邊想想，讀了這一節(jié)你能知道些什么。學生自由讀，自由感悟。

　　2．小組合作學習。

　　（1）交流匯報選擇讀了哪一節(jié)，讀懂了什么。

　�。�2）你想提出什么問題跟同學們討論？把大家提出的問題進行討論。

　　3．朗讀感悟。

　�。�1）指導(dǎo)讀第一節(jié)。

　�、俪鍪镜谝还�(jié)課文，誰有信心把課文讀好？指名讀，有感情朗讀。

　�、谀阒�道風在哪里？詩中哪句話已經(jīng)說明？指名讀。

　�、勰阌X得哪句話最有趣？說說有趣在什么地方。

　�、苷埿∨笥炎杂膳渖蟿幼髯x第一節(jié)。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。

　�、僮寣W生朗讀第二節(jié)，并說說自己知道了什么。（老師播放風吹在樹枝上，樹枝不停地擺動、點頭的課件，加深理解。）

　�、谀膫�地方寫得最有趣？說一說，讀一讀。

　�、弁ㄟ^找朋友一起讀、比賽讀等形式引導(dǎo)反復(fù)朗讀。

　�、茏寣W生配上動作，自由朗讀。

　　4．反復(fù)朗讀課文，邊讀邊配上動作，把課文背誦下來。會背誦了，把課后第一題的小樹涂上顏色。

　　四、小組合作，自主識字

　　1．先出示帶有拼音的生字卡片，讓學生認讀。

　　2．請小組的同學在一起用自己的方法認讀，告訴大家你是怎樣記住這個字的.，共同給生字組好詞。

　　3．指導(dǎo)書寫。

　　告訴學生：今天，我們要學一個新的筆畫——橫折彎鉤，讓學生一邊讀一邊書寫，然后老師在帶田字格的黑板上示范書寫“也、走、風、在”四個字，學生認真觀察，掌握方法后，在書本上寫。（完成課后第三題描描寫寫。）

　　五、說說畫畫，完成作業(yè)

　　1．觀察課本上的圖畫，創(chuàng)設(shè)說話情境：風吹在樹葉上，樹葉會不停地擺動，“沙沙沙”地響；風吹在樹枝上，樹枝不停地點頭；那風吹在小草身上、小花身上，又會怎樣呢？（讓學生發(fā)言，并理解風是通過事物表現(xiàn)出來的。）小朋友，你還知道風在哪兒？

　　2．讓小朋友把自己看到的、想到的風用畫表現(xiàn)出來，看誰畫得像。

　　3．再次自由讀課文，再把自己喜歡的詞語寫在花籃上。

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