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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-07-25 10:38:07 教案 我要投稿

[必備]實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常會(huì)被要求編寫教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

[必備]實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  一、公開(kāi)課教案

 。ㄒ唬、設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程規(guī)范》中指出同學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃小朋友思維的火花,開(kāi)啟心靈的智慧,感受勝利的快樂(lè)。使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身,展示自身,提高自身,為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

 。ǘ、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)同學(xué)的想象能力,扮演能力。

  2、通過(guò)同學(xué)的朗讀、扮演等形式協(xié)助同學(xué)深入感悟。

  3、懂得做事不要輕信他人的話,要敢于親自嘗試的道理。

  (三)、對(duì)課程的開(kāi)發(fā)

  本課中有四個(gè)小動(dòng)物,他們身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn),有著他們的可愛(ài)之處,同學(xué)會(huì)根據(jù)自身的理解,選擇自身喜歡的.小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀,那么,教學(xué)時(shí),便以同學(xué)的興趣為基點(diǎn),以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口,變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的扮演,發(fā)明性地使用教材。

  (四)、教學(xué)流程的構(gòu)想

  1、回顧課文,激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》。

  (點(diǎn)擊課件,播放動(dòng)畫故事)

  2、質(zhì)疑想象,朗讀感悟

  請(qǐng)你們讀一讀你喜歡的局部,再讀給同桌聽(tīng)。

  你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢?(相機(jī)貼圖)

  根據(jù)同學(xué)的回答,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  A、小狐貍

  演示動(dòng)畫

  指名讀第一自然段。

  指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

  啟發(fā)想象:小狐貍心里會(huì)想些什么呢?

  指導(dǎo)朗讀小狐貍說(shuō)的話。

  質(zhì)疑:讀到這兒,你有什么不懂的問(wèn)題嗎?

  B、小猴子

  重點(diǎn)品讀句子,比一比有什么不一樣。

  (課件出示句子)

 。1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子爬上葡萄架。

  (2)小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  小猴子吃起葡萄來(lái)。

  相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說(shuō)的話。

  小組合作分角色讀讀這局部。

  C、小松鼠和小兔子

  小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎?

  小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?

  3、拓展延伸,深化明理

  這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊,那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  4、扮演童話,師生評(píng)價(jià)

  請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,加進(jìn)你們的想象,把這個(gè)故事演出來(lái)吧!

  哪組想來(lái)為大家扮演?

  你覺(jué)得誰(shuí)扮演得最好,能評(píng)為今天的“扮演大王”?為什么?

  5、總結(jié)

  希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟诳紤],大膽嘗試,那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)!鼓勵(lì)同學(xué)做一個(gè)勤于考慮,敢于嘗試的人。

 。ㄎ澹、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)認(rèn)識(shí)樹(shù)木能擋狂風(fēng)、阻風(fēng)沙、隔煙霧、消噪聲,給城市、給人們帶來(lái)整潔和安寧。

  2、通過(guò)自主、合作、探究式的研讀,學(xué)懂課文;知道愛(ài)護(hù)綠樹(shù),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、多媒體課件

  2、布置學(xué)生收集有關(guān)綠化及環(huán)保的相關(guān)資料信息。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.齊讀課題。親切一點(diǎn)! (讀)響亮一點(diǎn)!(讀)

  2.(出示綠色的衛(wèi)兵圖)看圖朗誦課文第1小節(jié)。

  (指名讀,齊讀)

  二、自主探究,讀中感悟

  (一) 學(xué)習(xí)第二小節(jié)。這節(jié)就讓我們走近綠色的衛(wèi)兵。打開(kāi)課文,讀讀第二小節(jié)。

  1.初讀第二小節(jié),談感受。你覺(jué)得綠色的衛(wèi)兵怎么樣?

  2.指導(dǎo)朗讀。

  “高喊著……”“手臂”指什么?

  指名生挽手臂。生齊站,挽起手臂,讀。

  出示狂風(fēng)、沙,怎么讀!昂鸾兄奔由蟿(dòng)作讀。

  3.看錄像,引發(fā)想像。(沙塵暴錄像)

  (二)、研讀第三小節(jié)

  1.看錄像,談感受。(有第三節(jié)內(nèi)容的錄像)看到什么?聽(tīng)到什么?課文是怎么寫的?用自己喜歡的`方式讀一讀。(指導(dǎo)動(dòng)筆劃劃 ),

  2.小組合作讀,展示交流。你讀懂了什么,有什么感受,還有不明白的地方?四人小組交流,談感受。

  自讀,指名讀,說(shuō)說(shuō)還有不明白的地方嗎?

  三、拓展延伸,回歸生活

  1.說(shuō)說(shuō)綠色的衛(wèi)兵還有哪些作用?(學(xué)生課外已搜集)

  2.綠色的衛(wèi)兵的自述。

  3.在環(huán)保小書簽在寫心里話。(樓蘭毀滅的故事激情,出示森林破壞的圖片,寫環(huán)保心里話。)

  4.展示交流。

  三、分層作業(yè)

  1.有感情地背誦課文。

  2.請(qǐng)給小樹(shù)澆澆水。

  3.進(jìn)一步收集有關(guān)綠樹(shù)環(huán)保作用的資料,辦一期手抄報(bào)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):1、運(yùn)用朗讀、概括、圈劃、評(píng)點(diǎn)等方法,了解課文的內(nèi)容,深刻認(rèn)識(shí)“真理產(chǎn)生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的道理。

  2、在品詞煉句中,體會(huì)科學(xué)家善于發(fā)問(wèn)的重要性,激發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)的熱情,并逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)的良好習(xí)慣。

  教學(xué)策略和手段:情景創(chuàng)設(shè)、小組討論、板書歸納法、

  散讀、默讀、質(zhì)疑等方法。

  教學(xué)程序

  時(shí)間

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  資源運(yùn)用

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引題。

  二、感知文本。

  老師吹肥皂泡、豎不到翁。

  激趣導(dǎo)入:這些都是我們習(xí)以為常的生活現(xiàn)象。我們是否留意過(guò)?留意之后又做些什么呢?也許大家不知道這些看似平常、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中都蘊(yùn)藏著偉大、鮮為人知科學(xué)發(fā)現(xiàn)。有時(shí)老師在想:為什么這樣的現(xiàn)象對(duì)我們來(lái)說(shuō)是熟視無(wú)睹?為什么我們與偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)總是失之交?我們?nèi)鄙偈裁茨?今天就讓我們跟著作家葉永烈先生去做一次科學(xué)探訪,或許我們會(huì)從中得到一些啟示,找到一些答案。

  1、 朗讀錄音:

  要求:文章寫到了哪幾個(gè)有趣的生活現(xiàn)象?從這些生活現(xiàn)象中科學(xué)家們又發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、 板書:

  洗澡水的漩渦 漩旋渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)

  蚯蚓的分布 地球上大陸和海洋的形成

  睡者的眼球轉(zhuǎn)動(dòng) 睡者的眼球轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)

  (穿插關(guān)于18小節(jié)表述不當(dāng)?shù)腵質(zhì)疑)

  學(xué)生交流。

  1、 學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

  2、 交流明確。

  三、研讀文本。

  四、聯(lián)系生活,拓展遷移。

  提出話題:三個(gè)生活中的偶然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、三個(gè)生活中的問(wèn)號(hào)讓三位科學(xué)家開(kāi)啟了科學(xué)的大門,揭示了讓世人矚目的科學(xué)真理。可是文中有這么一句話:要發(fā)現(xiàn)真理說(shuō)難也并不難,說(shuō)容易也不容易的。你怎么看待這個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的看法。

  1、老師提出小組討論要求

  2、老師明確討論要求、巡視指導(dǎo)。

  3、、適時(shí)追問(wèn)引導(dǎo):

  A三個(gè)事例中哪些詞句能具體說(shuō)明科學(xué)家有敏銳的目光?

  B 善于思考又具體體現(xiàn)在哪些地方?

  C 齊讀15、16小節(jié),你覺(jué)得又能給你什么啟示呢?

  4、、歸納小結(jié):科學(xué)并不神秘,科學(xué)也并不遙遠(yuǎn),只要我們善于發(fā)現(xiàn)“?”(板書),不斷探究,不斷思考,有一種打破沙鍋問(wèn)到底的精神。解答了“一百個(gè)”(板書)問(wèn)號(hào)“之后”(板書),才能把“?”拉直變成“!”(板書)也就是找到真理。

  1、 據(jù)我所知,在人類的發(fā)明,類似這樣的例子何止這三個(gè)?同學(xué)們能否再介紹幾個(gè)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事?

  2、 讀完了課文,了解了人類科學(xué)許多感人故事,你從中獲得什么啟示呢?

  3、:難道我們的收獲而已嗎?大家有沒(méi)有一種想親身一試,做一回勇敢的實(shí)踐者的愿望呢?

  4、小結(jié):羅丹曾說(shuō)過(guò):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”那么我說(shuō)“生活中不是缺少真理,而是缺少發(fā)現(xiàn),缺少善于思考,勇于探索的勇氣”。愿今天的課能送給大家一雙慧眼、一顆慧心、一雙巧手,趕快抓住你身邊、腳邊、手邊的每一樣事物!拔迩(gè)哪里,七千個(gè)怎樣,十萬(wàn)個(gè)為什么”之后,你也會(huì)從平凡走向偉大。

  1、學(xué)生研讀文章(圈劃批注)。

  2、小組討論。

  3、集體交流。

  4集體朗讀、個(gè)別朗讀。

  1、同學(xué)們交流課前收集的信息。

  2、學(xué)生交流。

  3、交流:自己對(duì)生活的觀察以及曾經(jīng)產(chǎn)生的疑問(wèn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  【教學(xué)要求】:

  ⒈關(guān)于城市別稱的字詞句練習(xí)。

 、矊懞米筮呌衅驳匿摴P字。

 、匙x讀背背成語(yǔ)和名句。

  ⒋口語(yǔ)交際——說(shuō)笑話。

 、祵W(xué)寫毛筆字——斜捺和平捺。

  教學(xué)時(shí)間】:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)第一題:學(xué)用字詞句

 、钡谝徊糠

 、抛x題:弄清題目的要求。

  ⑵自由讀城市的名字及別稱,不認(rèn)識(shí)的字自己查。

 、侵该x,注意糾正字音。

  ⑷你了解哪個(gè)城市,能說(shuō)一說(shuō)嗎?

 、蛇B線。

 、驳诙糠

 、抛x題:明確題目的要求。

 、谱杂蛇x擇做題。

 、切〗M學(xué)習(xí):交流所寫的答案,討論。

  教師巡視指導(dǎo),回答學(xué)生提出的疑問(wèn)。

 、韧瓿扇康木毩(xí)。

  ⑸指名說(shuō)說(shuō)填寫的內(nèi)容,糾正。

 、车谌糠

 、判〗M學(xué)習(xí):介紹交流,你還知道哪些城市的別稱?為什么會(huì)有這樣的別稱?

 、菩〗M匯報(bào)。

 、蔷毩(xí):寫寫城市的名稱和它們的別稱。

  二、教學(xué)第二題:寫好鋼筆字

 、闭J(rèn)識(shí)要寫的`字。

  ⒉讀一讀“小小建議”:右邊的撇要注意和左邊的筆畫相互穿插。

 、硨W(xué)生仔細(xì)觀察,比較每個(gè)字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。

 、催@三個(gè)字怎么寫才好看呢?指名學(xué)生說(shuō)。

 、到處熢诤诎迳系奶镒指裰惺痉秾。

 、墩(qǐng)學(xué)生描紅、仿影,提出明確的要求:筆筆入目,看準(zhǔn)每個(gè)部件在田字格里的位置。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識(shí)與能力:.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫優(yōu)美的句子。

  2.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受童年生活的情趣。

  3.過(guò)程與方法:熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景。

  教學(xué)重點(diǎn)

  略讀課文,粗知大意,抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)方法

  引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥相結(jié)合;自讀自悟體驗(yàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,搜集有關(guān)資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、讀詩(shī)導(dǎo)入,揭示課題

  童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。

  二、初讀課文掃清文字障礙,整體感知課文內(nèi)容。

  三、按閱讀提示再讀課文

  1.用自己喜歡的方式再讀文。

  2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽(tīng)。

  3.想一想,你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會(huì)?

  四、匯報(bào)交流

  1.文章開(kāi)頭的描寫:“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”

 。1)從這幾句話中,你體會(huì)到什么?(預(yù)設(shè)的答案可能有:祖父的'園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非?蓯(ài);“我”對(duì)它們非常喜愛(ài);作者描寫這么細(xì)致,說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后,追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。)

 。2)有感情地讀這幾句話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

  2.你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說(shuō)說(shuō)為什么?

 。1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有:①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;……有的不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把踢飛了。理由是多元的,可以是:“我”愛(ài)祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛(ài);等等。②其實(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

  理由可以是:“伏在”“亂勾”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài);把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事;等等。③一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是:“我”“見(jiàn)異思遷”,是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛(ài)的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束,自由自在,快快樂(lè)樂(lè),等等。

 、茏娓笣膊,我也過(guò)來(lái)澆,……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”

  理由可以是:“我”很天真、頑皮;祖父對(duì)我十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂(lè);等等。

  (2)作者為什么能寫得這樣有趣?

  在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納:作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的,如實(shí)地寫下來(lái);哪些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),把孩子的天真、頑皮寫出來(lái),具有真情實(shí)感。作者寫得很具體,用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,描寫的具體生動(dòng),使我們好像就看到“我”一樣。等等。

  3.文章后面的幾段話:“一切都活了,要做什么,就做什么!粼敢忾L(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管!

 。1)你從中體會(huì)到什么?

  預(yù)設(shè)的答案可能有:寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂(lè)和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂(lè),都是那樣美好,充滿活力。

 。2)有感情地讀課文的后面三段話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

  五、朗讀全文,布置作業(yè)

  1.從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩(shī),耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。

  2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

  3.課后小結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機(jī)智、光芒”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,流利背誦文中的古詩(shī)。

  3、對(duì)照1、2自然段,結(jié)合古詩(shī),想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景,領(lǐng)悟畫中有詩(shī),詩(shī)中有畫的意境美。

  4、詩(shī)文結(jié)合,抓重點(diǎn)詞體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

  教學(xué)重點(diǎn):詩(shī)文結(jié)合想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景,領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著的詩(shī)情畫意。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

  教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件 教學(xué)課時(shí):2

  第 一 課 時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  1、在清朝有個(gè)博學(xué)多才、于書無(wú)所不通的學(xué)士,你們知道他是誰(shuí)嗎?

  這節(jié)課,就讓我們一起通過(guò)《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這個(gè)有趣的故事,走近紀(jì)曉嵐。

  2、看老師寫課題,(師板書課題邊寫邊提示):紀(jì)的右邊是自己的己,不能出頭,曉字的右上角不要加點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀課題。讀得不錯(cuò),大家一起讀!

  讀了課題,你想知道什么?

  (預(yù)設(shè):紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩(shī)?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩(shī)?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩(shī)?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,在課題旁邊打上問(wèn)號(hào)。

  二、初讀課文。

  1、讓我們帶著這些疑問(wèn),繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里,有這樣一些詞語(yǔ),有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀。課件出示:沉靜、江畔、垂釣、機(jī)智、漁翁、光芒。

  誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個(gè)后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。

  全班同學(xué)一起讀!

  在課文中,還有一些四字詞語(yǔ),誰(shuí)想讀?課件出示:目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、生動(dòng)傳神、一篙一櫓。

  知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來(lái)看一看。篙和櫓都是撐船用的器物,篙還將船固定住呢,在古代,它們非常常見(jiàn)。

  男女生比賽來(lái)讀讀吧?看誰(shuí)讀得更好些。男生讀一個(gè),女生讀一個(gè)。男生先來(lái)。

  2、接下來(lái)請(qǐng)大家自由地朗讀課文,讀完后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。

  (紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時(shí),乾隆皇帝突然要他當(dāng)場(chǎng)作一首七言絕句,且詩(shī)中必須用上十個(gè)“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材,在很短的時(shí)間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨(dú)釣”古詩(shī)。) 只點(diǎn)一個(gè)說(shuō)!夸獎(jiǎng)紀(jì)曉嵐,夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段。

  乾隆皇帝連聲說(shuō)好,夸贊:好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!

  1、先來(lái)看看這首詩(shī)是怎樣描繪這幅“秋江獨(dú)釣圖”的? (課件出示古詩(shī)),指學(xué)生讀詩(shī)。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀,讀出節(jié)奏、味道④再點(diǎn)讀,讀出了詩(shī)情畫意。⑤全班一起讀,讀出悠然的美感。

  紀(jì)曉嵐看著江上的漁舟悠然吟詩(shī),他到底看到了什么呢?請(qǐng)大家自由讀課文第一至二自然段,(課件出示)邊讀邊用橫線劃出這部分寫了哪些景物?

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(課件出示)

  你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物,而且都很美)

  3、原來(lái)是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書:秋江)!讓我們來(lái)美美地讀一讀!

  4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外,還有什么?(有位漁翁,他在垂釣)你來(lái)讀句子!

  5、果然是“漁翁獨(dú)釣”啊!(板書:獨(dú)釣)

  6、一開(kāi)始,老漁翁平靜而專注地等待著,不久,一條活蹦亂跳的金色大鯉魚(yú)終于上鉤了,你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀。

  7、在美麗沉靜的秋江之上,還有位老漁翁在垂釣,這樣的美景有多么濃的詩(shī)情畫意啊!我們?cè)賮?lái)讀一讀!指名分別讀!

  8、閉上眼睛,想象一下這畫面吧!

  (課件出示音樂(lè))落日金輝;蘆花秋風(fēng);江畔一葉扁舟,一個(gè)老漁翁,靜靜地等待著,好!魚(yú)兒上鉤了,剎那間,水響魚(yú)躍,笑聲朗朗,被秋風(fēng)飛播得很遠(yuǎn)……

  9、同學(xué)們此時(shí)你能用一句話來(lái)表達(dá)自己的感受嗎?(說(shuō)語(yǔ)句描寫秋江垂釣的美妙,景美如畫,景美如詩(shī))難怪乾隆皇帝說(shuō)他看到的這個(gè)情景很有詩(shī)意呢!

  紀(jì)曉嵐很快用28個(gè)字,把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩(shī)中寫了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對(duì)比著來(lái)找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找,要有過(guò)程!女生讀語(yǔ)句,男生讀詩(shī)句。

  大家讀得真美,難怪乾隆皇帝說(shuō)好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!

  六、領(lǐng)悟機(jī)智

  學(xué)生快速默讀第三—五自然段:乾隆皇帝為什么要連聲說(shuō)這詩(shī)寫得好呢?

  預(yù)設(shè)幾個(gè)原因:——

  1、預(yù)設(shè)1:好在用了10個(gè)“一”字

  2、預(yù)設(shè)2:一丈很長(zhǎng),一寸很短,對(duì)比很巧妙,以及簡(jiǎn)單寫出漁翁垂釣

  3、預(yù)設(shè)3:詩(shī)的靜態(tài)動(dòng)態(tài)對(duì)比 神態(tài)傳神

  4、預(yù)設(shè)4:占字用得好,更為重要的是:寫出了乾隆心中的美景與得意

  5、乾隆皇帝“故意”也難不。菏畟(gè)一,28字絕句——來(lái)回幾步,悠然吟唱

  (預(yù)設(shè)1:好在用了10個(gè)“一”字)怎么好?我們來(lái)看看這十個(gè)一字都寫了哪些景物?

  (出示:一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說(shuō)出來(lái),三個(gè)物件,教師小結(jié):點(diǎn)出了釣魚(yú)的地點(diǎn))

  (出示:一丈長(zhǎng)竿一寸鉤。一丈有多長(zhǎng)?從哪里到哪里?表面上寫釣魚(yú)的情態(tài),實(shí)際上隱匿了釣魚(yú)的老翁。)

  (出示:一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚(yú)高興時(shí)的神情,一系列的動(dòng)作。教師小結(jié):老漁翁是多么快樂(lè)、陶醉、自得啊!))

  (出示:一人獨(dú)占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來(lái)了一份生機(jī)與活力。)

  按照乾隆皇帝的要求,紀(jì)曉嵐反復(fù)使用了十個(gè)一字,這十個(gè)一不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是巧妙的嵌入,恰到好處。還構(gòu)成了一幅美妙的景象,這是多么奇妙啊!誰(shuí)想讀?

  還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)好在哪里?

  (預(yù)設(shè)2:一丈很長(zhǎng),一寸很短,對(duì)比很巧妙)

  魚(yú)竿的長(zhǎng)和釣鉤的短都寫在這七個(gè)字中了。

  你還體會(huì)到什么?

  (預(yù)設(shè)3:詩(shī)的前兩行寫的是靜態(tài)的物,詩(shī)的第三行寫漁翁釣到魚(yú)十分得意的'神情盡現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作中。)

  這物與人,這靜與動(dòng),又形成了對(duì)比,何等巧妙啊!誰(shuí)更想讀?

  你還想到了什么?

  (預(yù)設(shè)4:占字用得好,一個(gè)“占”字把老人獨(dú)自在江邊釣魚(yú)的情態(tài),描寫得生動(dòng)傳神。)一個(gè)占字將老漁翁與秋江景色緊密聯(lián)系在一起,老漁翁給秋江帶來(lái)了一份生機(jī),帶來(lái)了一份獨(dú)有的美麗。如此絕妙啊!誰(shuí)越發(fā)想讀?

  多么美妙的秋江獨(dú)釣圖啊,多么絕妙的一首好詩(shī)啊!男生讀,(妙詩(shī))女生再讀!全班同學(xué)一起讀!

  5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高,他可是這世上詩(shī)作最多的人,一生作詩(shī)四萬(wàn)多首,原本想要故意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案,他不禁點(diǎn)頭笑道——誰(shuí)想讀?(好!好!好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!)

  你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個(gè)好字)

  我們先來(lái)看看前兩個(gè)“好”字。為什么要兩用兩次?(學(xué)生回答,教師收攏:原來(lái)乾隆皇帝反復(fù)叫好,這是表達(dá)了他的由衷稱贊啊!還有什么好?讀出——

  (秋江獨(dú)釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答,說(shuō)一次就讀一次!營(yíng)造反復(fù)回環(huán)的氛圍)

  是啊,景美,詩(shī)絕,怎能不讓人叫好?誰(shuí)想讀?

  還有什么好?(預(yù)設(shè):紀(jì)曉嵐的機(jī)智也讓人叫好)你從哪里可以看出他的機(jī)智?

  第一層次(面對(duì)乾隆皇帝的故意為難,紀(jì)曉嵐望著江上的漁舟,只來(lái)來(lái)回回地走了幾步,在很短的時(shí)間內(nèi),悠然地吟唱起來(lái))你看,紀(jì)曉嵐的那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機(jī)智過(guò)人啊!誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)想讀?

  第二層次(他寫的這首絕句28個(gè)字巧妙地嵌入10個(gè)一字,而且把老漁翁釣魚(yú)時(shí)的情態(tài)寫得生動(dòng)傳神,所以他機(jī)智)誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)想讀?

  第三層次(若學(xué)生答不出來(lái),教師提示:大家請(qǐng)看這句詩(shī)——一人獨(dú)占一江秋,你讀出的是何人獨(dú)占了這一江秋色?同學(xué)們,乾隆皇帝在位63年,這63年,政治安定,國(guó)事繁榮,從他的祖父康熙到他統(tǒng)治的年間,史稱“康乾盛世”。此時(shí)此刻,他看著這秋江的沉靜,這漁翁的喜悅,他的心中一定涌起了一位帝王的滿足與自豪。他會(huì)怎么想呢?(指名談體會(huì),學(xué)生能說(shuō)出來(lái)!)獨(dú)占一江秋的不僅是漁翁,更是這位乾隆皇帝!紀(jì)曉嵐多么的機(jī)智啊!他說(shuō)到了乾隆皇帝的心坎上,怪不得乾隆皇帝會(huì)這樣贊賞紀(jì)曉嵐,誰(shuí)想讀?

  這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰(shuí)想讀?

  紀(jì)曉嵐借漁翁的高興寫出了乾隆皇帝的得意之情,他是多么機(jī)智啊!誰(shuí)再來(lái)讀?

  精煉的語(yǔ)言傳達(dá)了他豐富的感受,把這幾句話連起來(lái)讀!

  乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與自豪,他不禁點(diǎn)頭笑道——大家一起讀!

  6、紀(jì)曉嵐天資穎悟,才華過(guò)人,他悠然吟唱出的一首七絕,就這樣勾勒出了秋江獨(dú)釣的美景,就這樣一語(yǔ)道破了乾隆皇帝的心事,讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來(lái)吟唱這首詩(shī)吧!——生讀(板書:輕吟)

  7、把這首絕妙的好詩(shī)永遠(yuǎn)留在我們的腦海中吧!增加點(diǎn)難度,只留下一字,誰(shuí)會(huì)背?

  再增加點(diǎn)難度,看著板書,咱們一起背背!學(xué)到這里,我想咱們的問(wèn)題也都有了答案!擦去問(wèn)號(hào)。

  七、拓展

  關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個(gè)。一天,乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談,皇帝說(shuō):愛(ài)卿,現(xiàn)在正讀什么書?”紀(jì)曉嵐答道:“臣正讀《全唐詩(shī)》!薄啊度圃(shī)》你最熟悉哪一首,能背誦吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩(shī)人杜牧寫的《清明》,來(lái),我們一起背誦一遍。(生背)

  乾隆皇帝聽(tīng)后說(shuō):你能把這首七言絕句變成六言詩(shī)嗎?稍加思索,紀(jì)曉嵐答道:清明節(jié)雨紛紛,路上人欲斷魂。問(wèn)酒家何處有?牧童指杏花村。

  乾隆皇帝又問(wèn)了:“你能把它改成五言詩(shī)嗎?一會(huì)兒,紀(jì)曉嵐答道:清明時(shí)節(jié)雨,行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問(wèn):”能否改成四言詩(shī)、三言詩(shī)、詞、劇本呢?機(jī)智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答,請(qǐng)同學(xué)們課下去琢磨琢磨,咱們下節(jié)課再來(lái)交流!

  八、板書設(shè)計(jì)

  紀(jì)曉嵐吟詩(shī)

  秋 妙

  江 詩(shī)

  獨(dú) 輕

  釣 吟

  建議:

  如下只作為以上預(yù)設(shè)過(guò)程中,老師的扣抓點(diǎn) 或者評(píng)價(jià)語(yǔ)言引用之;

  同學(xué)們,此時(shí)此刻,他的心中恐怕早就有詩(shī)了,但他是怎樣說(shuō)的?

  (預(yù)設(shè)回答:他要紀(jì)曉嵐當(dāng)場(chǎng)作詩(shī))教師故作驚訝:這么短的時(shí)間就要吟出一首詩(shī)來(lái)!真難!還有什么?

  (預(yù)設(shè)回答:還要在28個(gè)字中用10個(gè)一字)教師繼續(xù)渲染氣氛:古人作詩(shī)可是忌諱重復(fù)用字的,乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個(gè)“一”字重復(fù)使用十次,這該怎么寫啊?太難了!

  讀到這里,你會(huì)怎么想?(作這首詩(shī)真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀(jì)曉嵐,他想考考紀(jì)曉嵐呀。)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教材分析:

  本次口語(yǔ)交際是讓學(xué)生通過(guò)各種練說(shuō)了解對(duì)人類有益的動(dòng)物,讓學(xué)生通過(guò)討論怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物具體措施,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有益動(dòng)物的愛(ài)心,初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

  學(xué)生分析:

  二年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),但讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)組織好一段有序的話學(xué)生還是有很大難度的,所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),還應(yīng)該分階段,教給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法和說(shuō)話技巧。

  設(shè)計(jì)理念:

  由淺到深的進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,圍繞話題啟發(fā)學(xué)生大膽說(shuō),仔細(xì)聽(tīng),互相提問(wèn)題,討論問(wèn)題,爭(zhēng)論問(wèn)題。在各種情境的創(chuàng)設(shè)下,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,自主參與到學(xué)習(xí)和交流中,師生合作,互相學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解有益的動(dòng)物,懂得要保護(hù)有益的動(dòng)物。

  2、說(shuō)出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動(dòng)物的知識(shí)。

  3、積極參加討論,發(fā)表自己對(duì)怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物的意見(jiàn)。

  課前準(zhǔn)備:

  課前指導(dǎo)學(xué)生收集有益的動(dòng)物的圖文資料,然后以記憶、摘抄等形式,將收集到的資料整理好,準(zhǔn)備在班上交流。

  教學(xué)流程:

  一、猜謎導(dǎo)入

  1、猜謎:翁嗡嗡,我是一只小昆蟲(chóng),每天忙碌地飛在花叢中,不怕辛苦采花粉。大家猜猜這是什么動(dòng)物?(蜜蜂)

  [讓學(xué)生在歡快、有趣的游戲中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中。]

  2、揭題:蜜蜂是對(duì)人類有益的動(dòng)物,今天我們就一起了解更多關(guān)于對(duì)人類有益的動(dòng)物的知識(shí)。

  二、初步練說(shuō)

  1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰(shuí)是我們?nèi)祟愓嬲呐笥选?/p>

  2、大家都知道青蛙是對(duì)人類有益的動(dòng)物,那么黑板上的小動(dòng)物誰(shuí)還是對(duì)人類有益的呢?為什么?

  我知道是有益的動(dòng)物,因?yàn)椤?/p>

  (引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話,簡(jiǎn)要說(shuō)明哪幾種動(dòng)物是對(duì)我們?nèi)祟愑幸娴。在說(shuō)的過(guò)程中,許多學(xué)生將找到的資料很好的穿插在了喜歡的原因中,超出了我預(yù)想的效果。)

  [具體說(shuō)之前幫助學(xué)生降低難度,讓學(xué)生分階段進(jìn)行練說(shuō),教給學(xué)生合適的表達(dá)方法和說(shuō)話技巧。為后面具體說(shuō)打下基礎(chǔ)。]

  三、介紹有益的動(dòng)物

  1、教師示范

  師:剛才聽(tīng)了同學(xué)們說(shuō)了好幾種有益的動(dòng)物,引起了老師的興趣,老師也想想說(shuō)一說(shuō)我喜歡的有益動(dòng)物。

  我很喜歡小青蛙,它鼓鼓的眼睛,大嘴巴,長(zhǎng)得十分可愛(ài)。小青蛙生活在池塘邊,是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的壞家伙,是我們?nèi)祟惖暮门笥。所以我希望大家保護(hù)它們,給它們一個(gè)安全舒適的生活環(huán)境。

  2、誰(shuí)能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動(dòng)物。(引導(dǎo)學(xué)生從外形特征、生活習(xí)性、對(duì)人類有什么好處來(lái)說(shuō)。)

  [本次達(dá)到了表達(dá)上的具體話,形成了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。老師的示范指導(dǎo),是師生之間的合作,讓學(xué)生能夠輕松有序的學(xué)習(xí)。]

  3、學(xué)生練習(xí)

  A、自己練說(shuō)

  B、同桌互說(shuō)

  C、指名說(shuō)

  4、小組交流課前收集到的有益動(dòng)物的資料。

  [讓學(xué)生在多種方法下練說(shuō),達(dá)到生與生之間的相互合作,既可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,還可以了解更多有益動(dòng)物的資料。]

  四、全班討論怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物

  1、教師創(chuàng)設(shè)情境

  師:在一些市場(chǎng)上有時(shí)可以看到有人正在宰殺青蛙,被宰殺的青蛙大都只有半個(gè)火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀,幾下就將一只活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢,動(dòng)作極其熟練,一側(cè)的一個(gè)小盆里盛著近百只已殺好,身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場(chǎng)上收繳了6大袋青蛙。隨后動(dòng)物保護(hù)人員驅(qū)車將19袋、約1.5萬(wàn)只田間衛(wèi)士護(hù)送到河岸邊放生。

  [講述故事讓學(xué)生在不知不覺(jué)中入情入境受到感染,自主參與,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí),憤恨偷獵者惡行。]

  2、小組討論怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物,看哪個(gè)小組點(diǎn)子多主意好。(學(xué)生從不傷害不捕食小動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境等方面討論。)

  五、營(yíng)造交際環(huán)境

  1、召開(kāi)怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物記者招待會(huì)。

  A、請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)匯報(bào)本組保護(hù)有益動(dòng)物的具體措施。

  B、全班同學(xué)和老師當(dāng)小記者認(rèn)真傾聽(tīng),隨時(shí)可以向小組提問(wèn)。

  2、全班評(píng)選優(yōu)秀小組。

  [口語(yǔ)交際是雙向互動(dòng)的活動(dòng),必須讓學(xué)生有條件、有機(jī)會(huì)參與到交際的實(shí)踐中。模擬記者招待會(huì),通過(guò)具體的實(shí)踐,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,更主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流,待人處事的能力。]

  六、擴(kuò)展作業(yè)

  1、描寫自己喜歡的有益的動(dòng)物。

  2、設(shè)計(jì)一些宣傳保護(hù)有益小動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。

  3、出一期關(guān)于介紹有益的小動(dòng)物的手抄報(bào)。

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生介紹自己知道的有益動(dòng)物時(shí),用去的時(shí)間要比預(yù)計(jì)的多一些。但我認(rèn)為這些時(shí)間并不是浪費(fèi),而是使我和學(xué)生都有了不同的'收獲。

  有一個(gè)學(xué)生正在介紹青蛙的資料,說(shuō)青蛙是捉害蟲(chóng)大王。馬上有個(gè)學(xué)生追問(wèn)道:癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多,那它是不是有益的動(dòng)物呢?學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題都產(chǎn)生了興趣,多數(shù)人認(rèn)為是有益的。我故意問(wèn)道:既然癩蛤蟆是對(duì)人類有益的,那為什么還叫它癩蛤蟆呢?這時(shí)多數(shù)學(xué)生好象認(rèn)為我說(shuō)的有理,馬上改變了自己的觀點(diǎn),又同意是有害的了。我表?yè)P(yáng)了那些堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的同學(xué),再?zèng)]有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前,應(yīng)該相信自己,堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)?吹綄W(xué)生的積極性如此的高,我就讓大家趕快在自己的課外書中找相關(guān)的資料。在匯報(bào)中堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的同學(xué)讀著能證明自己觀點(diǎn)是正確的資料,顯的是那么自信和得意。

  這個(gè)小花絮將課堂氣氛推向了一個(gè)新的高潮。使我認(rèn)識(shí)到課堂中的沖突是不能避免的,有沖突就有矛盾,教師的任務(wù)就是找出適當(dāng)?shù)拿茳c(diǎn),由學(xué)生來(lái)充當(dāng)矛盾的雙方,讓學(xué)生的思想在沖突中交鋒,碰撞出智慧的火花,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)言表達(dá)愿望。教師給學(xué)生提供各種條件,給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì),喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),不要人云亦云,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),勇于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目的

  1.背誦古詩(shī)《春夜喜雨》,理解這首詩(shī)的意思。

  2.閱讀《螳螂捕蟬》,了解更多的成語(yǔ)故事。

  3.通過(guò)辯論訓(xùn)練做到敢于想別人闡明自己的觀點(diǎn),并且做到言之有理,言之有據(jù)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  寫好給學(xué)校的建議信,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在辯論中圍繞自己的論點(diǎn)組織材料。

  教具準(zhǔn)備

  投影片

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、讀一讀,背一背

  1.自由讀一讀這首詩(shī),讀不懂的地方畫出來(lái)。

  2.指名讀這首詩(shī),教師正音。

  3.說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的'意思,不懂的大家討論。

  4.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

  二、閱讀

  1.自讀這篇短文,想一想,文章講的是一件什么事情?

  2.默讀課文,思考:

  a.那個(gè)年輕的侍衛(wèi)官是怎樣勸說(shuō)吳王不要進(jìn)攻楚國(guó)的?他這樣勸說(shuō)有什么好處?

  b.文章中哪一段文字是寫“螳螂捕蟬”的,你從“螳螂捕蟬”這個(gè)成語(yǔ)想到了什么?

  3.你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些成語(yǔ)故事,說(shuō)給大家聽(tīng)。

  第二課時(shí)

  一、引入課題:中國(guó)有句古話,叫作開(kāi)卷有益,大家是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)呢?你們?cè)趺纯催@個(gè)問(wèn)題?

  二、闡明基本觀點(diǎn)

  1.說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。

  2.持同一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)可以分在同一個(gè)組,交流一下個(gè)人的論據(jù)。

  三、分組辯論

  1.各小組進(jìn)行辯論。

  2.全班辯論。

  四、教師總結(jié)

  1.指出雙方說(shuō)得都很有道理,讀書時(shí)要注意選擇,對(duì)于壞書要從反面吸取教訓(xùn),同樣能“開(kāi)卷有益”。

  2.大家評(píng)議,選出最佳辯手,發(fā)紀(jì)念品。

  五、談?wù)勀愕捏w會(huì)

  1.普通學(xué)生發(fā)言。

  2.最佳辯手發(fā)言。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,懂得兩則成語(yǔ)的寓意,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

  2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  3、認(rèn)讀文中8個(gè)生字及由生字組成的新詞,會(huì)寫15個(gè)生字。指導(dǎo)書寫生字:“派、虎、茂”。

  教學(xué)重點(diǎn):了解寓言的內(nèi)容,練習(xí)有感情、分角色朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)”的意思是難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:頭飾、布景、生字卡片。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、理解《狐假虎威》內(nèi)容,正確熟練地朗讀課文。理解寓意。

  2、識(shí)記文中生字,指導(dǎo)書寫“虎、茂、派”。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,識(shí)記字形

  教學(xué)難點(diǎn):理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。

  教學(xué)用具:生字卡片,小動(dòng)物圖片。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入激趣:

  貼出虎、狐圖:同學(xué)們,這是什么動(dòng)物?

  板書:狐虎

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩種動(dòng)物的有什么看法?

  板書:狡猾威猛

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的語(yǔ)言故事:

  板書:假威

  齊讀課題;質(zhì)疑:有什么問(wèn)題嗎?(“假”什么意思?)

  導(dǎo)入:下面我們就一起看看課文講的是一件什么事?

  二、初讀課文:

  1、自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字,采取自己喜歡的辦法解決這些不認(rèn)識(shí)的字。

  2、標(biāo)出自然段。

  3、指名分自然段讀課文,糾正字音,同時(shí)思考:課文講的是什么事?

  4、再讀課文,思考:“假”可能是什么意思?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的。)

  5、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的!保┛闯鰜(lái)了嗎?這里的“假”是什么意思?(學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的意思。)

  6、為什么你確定是“借”,讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由:(百獸根本就不怕狐貍,因?yàn)楹偳懊娴氖抢匣,百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說(shuō)是自己的威風(fēng)嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。)

  7、查字典,我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典生回答)

  8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思(板書:借。)

  三、理解感悟:

  1、初讀課文之后,你感受到故事中的狐貍怎樣?

  2、默讀課文,邊讀邊想:你從文中的哪些語(yǔ)句中感受到狐貍的狡猾?

  3、小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的'語(yǔ)氣。

  4、小組匯報(bào)、品味語(yǔ)言、教師點(diǎn)撥、研究朗讀。

 。1)感悟課文第2自然段:

  “骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”:表演:什么樣?狐貍這時(shí)心里想什么?

  “你敢吃我?”怎樣讀?

  課件出示:“你敢吃我?”“你敢吃我?”狐貍再什么情況下說(shuō)的這句話?讀一讀第一自然段,想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適?練習(xí)、評(píng)議。

  [結(jié)合上文理解句子的意思,發(fā)展想象力,并通過(guò)表演及引發(fā)爭(zhēng)論,感悟狐貍心理和語(yǔ)氣。不僅重視語(yǔ)言的感悟,更注重學(xué)習(xí)方法的掌握。]

  (2)感悟第3自然段:

  “老天爺”是什么人?狐貍是說(shuō)話時(shí)什么語(yǔ)氣?

  指明朗讀、評(píng)議。

 。ㄗ⒁庠趯W(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去)

 。3)感悟第4自然段中狐貍說(shuō)的話:

  指名讀:思考:此時(shí)狐貍什么神態(tài)?(昂首挺胸、搖頭擺尾)

  賽讀,感悟狐貍的狡猾。

 。4)表演感悟狐貍的動(dòng)作神態(tài)。

  指名表演:請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演狐貍,、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演,看看他們表演得對(duì)不對(duì)。

  通過(guò)導(dǎo)、演理解:狐貍和老虎誰(shuí)在前,誰(shuí)在后,為什么?

  神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望這些詞什么意思?

  5、總結(jié)歸納:我們不僅從語(yǔ)言上,也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人,什么樣的人呢?(自己沒(méi)有本領(lǐng),卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。)

  6、分角色朗讀(表演)課文。

 。1)自愿結(jié)合練習(xí)。

 。2)帶上頭飾進(jìn)行表演。

  7、拓展思維:接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢?想一想,說(shuō)一說(shuō)。

  [創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,提高想象能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]

  第二課時(shí)(略)

  教學(xué)內(nèi)容:

  一、學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》,了解內(nèi)容,理解寓意。

  二、編排課本劇,通過(guò)表演、評(píng)議理解語(yǔ)言,體會(huì)感情。

  三、改編課本劇,鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。

  四、認(rèn)讀生字、指導(dǎo)書寫。

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