小學(xué)語文教案實(shí)用6篇
作為一名老師,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
一、感受濤聲入情境
小朋友們,輕輕地閉上你們的眼睛,仔細(xì)地聽一聽這是什么聲音呢?(播放一段大海的聲音)誰能說說你聽到了什么呢?或者想象一下這是什么地方呢?
對(duì)啊,小朋友們可真聰明。那么,你們想象中的大;蛘吆_吺鞘裁礃幼拥哪兀浚〞痴劊
二、欣賞優(yōu)美小韻文
1、剛才大家說了這么多,就讓我們一起來到海邊,看看它是否和小朋友想象中的一樣呢?(課件展示)
2、提問:小朋友,你們都看到了什么呢?誰來說說?(指名說)
(1)根據(jù)學(xué)生說的師隨機(jī)貼卡片并領(lǐng)讀。
。2)誰來做做小老師,領(lǐng)著大家讀。(隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì))
(3)老師把這些詞語分成了四組,你最喜歡哪組呢?請(qǐng)你讀給大家聽。(生自由選擇自己喜歡的一組讀)
(4)讀得真好!老師能問問你為什么喜歡讀嗎?
3、師隨機(jī)點(diǎn)撥
。1)沙灘是什么樣子的?(指名說)
如果我們把鞋子脫了,赤著腳丫走在上面會(huì)是什么感覺呢?快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。(領(lǐng)讀“沙灘”)、
哎,大家見過貝殼嗎?老師這兒有許多的貝殼,你們想看看嗎?(想)好的,那讓我們一起去看看吧。ㄒ贿吙凑n件一邊問)
誰能用“有的……有的……”說句話呢?(指名從顏色、形狀等方面說)
小結(jié):光著腳丫走在沙灘上,還能看到這么多的貝殼,真實(shí)一件幸福的事。∧馨训谝唤M詞語讀好嗎?
。2)海風(fēng)吹來了,聽!它把誰也帶來了呢?
(欣賞課件)問:浪花怎樣。恳蝗汉zt飛過來了,它們好象在說什么呢?
師小結(jié):海風(fēng)吹過,浪花在跳舞,海鷗在唱歌,多快樂!讓
我們美美地把第二組詞語讀一讀吧!(齊讀)
。3)讀得真好!大?烧媸莻(gè)物產(chǎn)豐富的地方。(示課件)問:那個(gè)綠色的是什么呀?吃過嗎?珍珠見過嗎?(實(shí)物出示)
師小結(jié):美麗的珍珠,調(diào)皮的魚蝦,長長的海帶,誰來讀的美一點(diǎn)呢?(指名讀、男女生比賽讀)
那你想不想去看看呢?(想)讓我們一起去看看吧。ㄊ菊n件)
大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外,還有很多其它的寶貝,你們想不想見識(shí)一下。(示課件)指名說
。4)師問:什么是港灣啊?
師小結(jié):晚霞落下去的'時(shí)候,港灣靜悄悄,靜悄悄,出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢?(分組讀)
。5)讓我們帶著感情齊讀這些詞語。(齊讀)
三、勇做“沙灘開荒者”
瞧,這是一片還沒開發(fā)的大海、沙灘,看上去非常的荒涼。老師想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)手,做一回“沙灘開荒者”,設(shè)計(jì)出最美麗的圖畫。你們?cè)敢鈫?(邊放音樂生邊貼圖),下面的小朋友,讓我們一起為他們加油吧!
師小結(jié):小朋友們可真能干,現(xiàn)在的大海、沙灘多漂亮。∮心敲炊嗝利惖呢悮,那么多的魚蝦,長長的海帶,再也不荒涼了,你們真棒!
四、樂做“沙灘小導(dǎo)游”
現(xiàn)在的大海變的美了,老師可要給小朋友出一個(gè)難題了,這回啊,老師想請(qǐng)大家來當(dāng)一回“沙灘小導(dǎo)游”,用上學(xué)到的詞語,說一句話或者幾句話,你們行不行。浚ㄐ校┖玫,現(xiàn)在你們就可以走下去把它介紹給聽課的老師,向他們請(qǐng)教,讓他們給你出出主意,開始吧。◣熝惨,生走下去介紹,過一會(huì)交流,師加以點(diǎn)評(píng))
聽了這么美的介紹!老師真想唱首歌,你們想不想?(想)好,老師啊把這些詞語串起來寫成了一首歌,讓我們一起來唱唱吧。ò橹恫斯摹返囊魳烦,鞏固詞語)
海風(fēng)吹,浪花涌,海鷗飛,
讓我們漫步沙灘。
光腳丫,拾貝殼,
讓我們盡情歡笑。
晚霞落,港灣靜,漁船歸,
珍珠、魚蝦、海帶滿艙。
五、帶情入境讀韻文
今天這節(jié)課,老師跟小朋友們一起去海邊走了走,看到了大海迷人的風(fēng)光。最后,讓我們伴著優(yōu)美的音樂,有感情地朗讀識(shí)字5(配著音樂,齊讀課文)
小學(xué)語文教案 篇2
(我的發(fā)現(xiàn))
這項(xiàng)活動(dòng)目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法熟字加偏旁、熟字換偏旁,學(xué)習(xí)自主識(shí)字,并認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。
(日積月累)
這項(xiàng)活動(dòng)主要目的是積累語言、練習(xí)讀、寫基本功、鞏固識(shí)字。
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)評(píng)、訪、擠等七個(gè)生字。
2、正確地讀詞語,初步理解,感受春天的美景。
3、正確地讀寫句子。
4、熟練地讀背短文,簡單地了解短文意思。
復(fù)習(xí)第一單元生字、課文。預(yù)習(xí)語文園地一
教學(xué)過程:
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、指名讀,說說上面三行有何規(guī)律,下面兩行有何規(guī)律?
3、分男女生讀
4、鞏固生字,并口頭組詞,選擇詞說句。
二、日積月累
1、我會(huì)讀
a、齊讀詞語
b、出示春天公園圖,用上詞語說一段話。(師范說,指優(yōu)等生說)
2、我會(huì)寫
a、先自己讀一讀拼音,想想是什么句子。
b、指名讀句子。
c、寫句子,注意生字在田字格的位置。
d、同桌評(píng)比,誰寫的句子又對(duì)又美。
3、讀讀背背
a、自由讀,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫忙。
b、四人小組賽讀,誰讀得準(zhǔn)確又流利。
c、指名讀,說說短文寫的是什么?
d、齊讀,注意不要唱讀。
e、小組賽背
三、課外延伸
課外收集有關(guān)描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。
口語交際:春天在哪里(第二教時(shí))
教材在安排口語交際《春天在哪里》是對(duì)前面課文熟悉的基礎(chǔ)上,穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng),使口語交際更有憑借,更適合學(xué)生的年齡特征,使學(xué)生對(duì)這單元的知識(shí)更深有感觸,更有話可說,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的無比熱愛之情。
唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天,激發(fā)學(xué)生愛春天之情。
收集有關(guān)春天的歌曲、圖片。
教學(xué)過程:
一、展示臺(tái):歌唱春天
1、放一放收集到有關(guān)春天的歌曲
2、唱一唱你會(huì)唱的春天歌曲
二、我看到的春天
1、指名說一說自己看到的春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式說說:春天在哪里?春天在大地上
2、四人小組交流收集到的圖片、資料。
3、派代表全班展示、交流
三、我聽到的.春天
自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音,談?wù)勛约旱母惺?/p>
四、我畫的春天
1、自由畫春天
2、小組交流你畫的什么,為什么這樣畫。
3、評(píng)一評(píng)誰畫得好,講得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成長袋中
五、識(shí)字擂臺(tái)
1、四人小組賽
2、優(yōu)勝者賽
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“踉、蹌”等生字,理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。
2、理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
3、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱敘事的好處,欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。
教學(xué)重點(diǎn):
1、結(jié)合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗(yàn),有感情的朗讀課文,體會(huì)作者的感情變化。
2、感悟勇敢地、腳踏實(shí)地地走好人生旅途的哲理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走”等句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生搜集作者的資料,向父母詢問自己學(xué)步時(shí)的情形。
2、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,感知文意,學(xué)會(huì)生字詞,理清作者的寫作思路。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
1.(課件1)(播放孩子學(xué)步視頻)師:你剛才看到了什么?想到了什么?
2.作家趙麗宏就將他兒子學(xué)步的情形寫成散文《學(xué)步》。今天我們就來學(xué)習(xí):《學(xué)步》板書課題。首先我們來了解作者,(課件2)趙麗宏照片及趙麗宏簡介:詩人、散文家,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書課題(齊讀二遍)
過渡:課文寫些什么呢?我想聽聽你們預(yù)習(xí)后的看法。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生說課文內(nèi)容。(課文主要寫了作者的兒子學(xué)步的情形,文中寄托著作者對(duì)兒子的期望。)
2、檢查生字詞的讀音,課件三
3、理解詞意:
躍躍欲試樂此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割
4、匯報(bào)朗讀情況
指名分自然段朗讀課文,并評(píng)議糾正讀音
三、讀文理清層次
1、請(qǐng)同桌兩人一起讀文,讀完一個(gè)自然段議一議本自然段的內(nèi)容,之后理一理本文的層次。
2、指名交流分段情況,課文分為三部分:
(一)(1-3自然段)詳細(xì)寫兒子剛學(xué)步時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,帶給父母的興奮,驚訝和思考。
(二)(4、5自然段)寫在兒子懵懂無知的情況下,父母發(fā)現(xiàn)兒子在學(xué)步時(shí)遇到的種種坎坷,卻不知疼痛,不知退縮,樂此不疲,由此祝愿孩子,在以后的人生道路上不要失去學(xué)步時(shí)的勇氣。
(三)(6自然段)議論點(diǎn)題。在心中叮囑兒子,走好人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。
四、自讀自悟,寫上批注,找出疑難點(diǎn)。
提出疑點(diǎn):
1、只要不摔倒,你總是樂此不疲。
2、在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
3、你的額頭留下難以消退的疤痕,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
4、生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。
五、播放課件,幫助解疑
放課件,學(xué)生看課件,聽課文,理解內(nèi)容
六、小結(jié)布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們初讀課文,整體感知了文章所寫內(nèi)容,學(xué)習(xí)了字詞,理清了作者的寫作思路,同學(xué)們還自讀了課文,寫出了個(gè)人的感悟,找出了疑難點(diǎn)。下節(jié)課我們深入理解課文,解決疑難點(diǎn),學(xué)習(xí)課文的寫法。
2、詢問父母自己學(xué)步時(shí)的情形
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們初讀了趙麗宏先生的《學(xué)步》,知道課文講述了作者回憶自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃、踉蹌、摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請(qǐng)看大屏幕(出示最后一段)齊讀:
兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長很長,有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。(板書:學(xué)步————————尋路)師:初讀課文時(shí),有的同學(xué)覺得“生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程!边@句話很費(fèi)思量——生命的過程非常豐富,為什么作者卻說“大概是學(xué)步和尋路的過程”呢?
二、品讀第一部分(1—3自然段)(5分鐘)
過渡:首先,我們細(xì)細(xì)研讀,體會(huì)父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的呢?引讀第一部分。(大屏幕出示句子)
兒子,你居然會(huì)走路了!我和你媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。
師:從沙發(fā)到房門不就四五步路嗎?父親為什么如此欣喜?出示:
從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。
師:是怎樣的行走?(獨(dú)立)這就意味著:(出示句子)
靠自己兩條腿,就能找到爸爸媽媽,就能到達(dá)你想到達(dá)的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!
師:從那時(shí)起,你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,這里的.“全新的內(nèi)容和意義”指什么呢?難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆:(出示句子)
兒子,你居然會(huì)走路了!指導(dǎo)感情朗讀
師:再看看兒子呢?(大屏幕出示句子)
你竟然推開包圍著你的椅子,然后不依靠任何東西,自己走到了門口!我們看到你時(shí),你正站在房門口,臉上是又興奮又緊張的表情?吹轿覀冏⒁獾侥銜r(shí),你咧開嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。想象下,如果兒子會(huì)說話的話,他此時(shí)會(huì)說些什么?
小結(jié):是啊,這可是你邁出生命中的第一步!你也將從這里踏上你的人生旅途,這一步留給父母和孩子多大的快樂呀!
三、品讀第二部分。
過渡:學(xué)步僅僅給父母和兒子留下了快樂嗎?請(qǐng)默讀4——5自然段,邊讀邊想:學(xué)步要付出什么樣的代價(jià),留下什么樣的紀(jì)念?(自讀4、5自然段)
第一次,你摔倒在地上,膝蓋上烏青,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路
第二次,你撞到桌角上,頭上起了個(gè)大包,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。
第三次,你絆倒在石塊上,額頭被戳出一道血口子,血沿著臉頰直往下流,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。
第十次,你滑倒在水中,衣服全濕了,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。第一百次,你踩空臺(tái)階,摔得鼻青臉腫,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。師:已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。
師小結(jié):學(xué)步讓兒子付出了很大的代價(jià),兒子身上的塊塊疤痕,不正是學(xué)步留下的紀(jì)念嗎?而這種在哪里摔倒,就從哪里爬起來的勇氣,不就是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念嗎?
說說看,你學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià)?或者留下了什么紀(jì)念?
摔跤摔得冷你渴望學(xué)步的熱情嗎?是啊,只要不摔倒,你總是樂此不疲。結(jié)合課文,聯(lián)系自己學(xué)步的實(shí)際,想想“此”指什么?什么樣的路?(高低不平、雜草叢生、水洼泥濘)
師:用一個(gè)詞概括.(坎坷、曲折、危險(xiǎn)……)
師:這樣的路,孩子卻走的樂此不疲。(指導(dǎo)朗讀)
小結(jié):任何事情都是興趣始,毅力終。這種對(duì)學(xué)步樂此不疲的勇氣、熱情和堅(jiān)持正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念。(板書:勇敢地走)這是怎樣的勇氣啊?(不怕失敗,不怕挫折,百折不撓的大勇氣)難怪父親會(huì)說:
在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
小結(jié):在如此平常的學(xué)步中,卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,說“人生亦如學(xué)步”太恰當(dāng)不過了,這也是父親想告訴孩子的。
再次出示最后一段,齊讀。
四、從寄語中體會(huì)父親的期望。(12分鐘)
自然過渡:為什么作者還說“生命的過程就是尋路的過程”呢?再次出示最后一段,指名讀(2名)邊聽邊思考。
1、聯(lián)系上下文理解,相機(jī)板書小結(jié)。
兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長很長,有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。
點(diǎn)評(píng):這句話,意味深長!蘊(yùn)含著什么意思呢?(學(xué)步和走人生之路是一樣的,也要付出代價(jià),也需要熱情,勇氣,堅(jiān)持不懈,但人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難得多。)這句話,是父親對(duì)兒子的期望,父親期望兒子怎樣地走?(板書:勇敢地腳踏實(shí)地)其實(shí),天下父母對(duì)兒女都有著這樣的期望,(齊讀)
讀著父親意味深長的話,感之于外,受之于心!你心里一定有很多話想說吧!2、聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷,用簡明的語言寫一寫你對(duì)父親這幾句話的理解。3、交流所寫的感悟,師適時(shí)點(diǎn)撥、提升。
五、結(jié)語:讀課題,同學(xué)們,這篇文章,作者用第二人稱敘事,其間夾雜著自己的看法,既讓我們覺得特別親切,又讓我們明白了父親想告訴我們:人生亦如學(xué)步,我們每一個(gè)人都要獨(dú)立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生的每一步。你們即將告別童年,踏上人生旅途的新征程,希望你們帶著學(xué)步時(shí)的勇氣,熱情,帶著這位父親的寄語,獨(dú)立的,勇敢地,腳踏實(shí)地地走好人生的每一步吧!
六、板書設(shè)計(jì)
代價(jià)紀(jì)念
學(xué)步————(人生之路)——————尋路
(難)(更艱辛)
勇敢地走
腳踏實(shí)地地走
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看圖、認(rèn)真思考、大膽練說的習(xí)慣。
2、能用“什么時(shí)候,誰在哪里干什么?”說說每幅圖的意思,并能注意圖與圖之間的聯(lián)系,把四幅圖的內(nèi)容用幾句連貫的話說明白。
3、懂得小學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,做到按時(shí)睡覺、按時(shí)起床、按時(shí)上學(xué)。
教學(xué)過程:
1、談話揭題,整體感知四幅圖。
(1)小朋友,你平時(shí)是什么時(shí)候起床?什么時(shí)候來上學(xué)的呢?
(2)如果起得遲了會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢?
今天,我們要學(xué)的課文是《牛牛上學(xué)》,出示課題。
(3)請(qǐng)你仔細(xì)地看圖,想想這四幅圖主要講了一件什么事情?
2、逐幅看圖,說說每幅圖各講了什么?
(1)圖一:
1. 說說“什么時(shí)候,誰在哪里干什么?”(晚上10點(diǎn)了,牛牛還在看電視。)
2. 你怎么知道是晚上10點(diǎn)?(培養(yǎng)觀察思考的能力)A、鐘面上指針的位置;B、與下圖的聯(lián)系。
3. 比較兩個(gè)句子,哪個(gè)好?為什么?
a) 晚上10點(diǎn)鐘,牛牛在看電視。
b) 晚上10點(diǎn)鐘了,牛牛還在看電視。
第二句好。加上了“了”和“還”,更進(jìn)一步說明時(shí)間很遲了,本應(yīng)睡覺了,可牛牛還沒有睡。同時(shí),也表達(dá)了對(duì)牛牛不滿意的態(tài)度
4. 小結(jié)學(xué)法:剛才我們是按怎樣的方法來說好第一幅圖的?A、用句式說話,B、圖上畫的時(shí)間是怎么看出來的'?C、怎樣說得更好。
(2)圖二:按以上方法說說圖意。
1. 你從哪里看出是早上8點(diǎn)?(窗外的太陽)
2. 這幅圖的時(shí)間和第一幅圖的時(shí)間是同一天嗎?
3. 怎樣說才能把你對(duì)牛牛不滿的態(tài)度表達(dá)出來?(第二天早上已經(jīng)8點(diǎn)鐘了,牛牛還在睡覺。)
(3)圖三:
1. 這幅圖畫的是什么地方?牛牛怎么做?(在上學(xué)路上,牛牛一邊吃著燒餅,一邊匆匆忙忙地向?qū)W校跑去。)
2. 他為什么要這樣做呢?(因?yàn)樗褋,上學(xué)時(shí)間已經(jīng)到了,他一骨碌從床上跳起來,已經(jīng)來不及吃早飯了)
3. 加上原因,把第三幅圖的意思聯(lián)起來說一說。
(4)圖四:
1. 這是什么地方?你從哪里看出來的?
2. 老師看見牛牛上學(xué)民主遲到了,會(huì)對(duì)他說什么?牛牛會(huì)怎樣呢?(等牛牛趕到學(xué)校上課鈴早就響過了。他低著頭向老師”報(bào)告”后坐到位子上。老師走來問他,為什么遲到了。牛牛紅著臉把頭低了下來。)
3. 連貫地說說四幅圖的意思。
a) 這四幅圖都是講誰的事?事情發(fā)生的地點(diǎn)有什么不同?(家里、路上、學(xué)校里)
b) 牛牛什么時(shí)間在家里,路上的時(shí)間跟學(xué)校的時(shí)間有什么不同?
c) 請(qǐng)把牛牛上學(xué)的事,按事情發(fā)生的先后順序,連起來說一說。(自由說——同桌互說——指名說——說后評(píng)議)
4. 行為指導(dǎo)。
如果牛牛是你的好朋友,你看到牛牛會(huì)怎樣幫助他呢?(牛牛,你晚上看電視不要看得太晚,不要睡得太遲,否則第二天就起不來,就會(huì)遲到。)
5. 小結(jié)學(xué)法。
小學(xué)語文教案 篇5
認(rèn)真思考
師:接下來,請(qǐng)第七小組來為我們展示。
生1:我們組展示的任務(wù)是——“在今后的生活與成長過程中,我們可能會(huì)遇到哪些‘不確定’的生活,應(yīng)該怎么做”。我們認(rèn)為,“‘不確定’的生活”指的是在未來的生活中可能遇到的困難和挫折。
生2:在今后的生活中,我們有可能碰到許多困難,我們一定要勇于克服。
生3:我們有可能患上抑郁,也有可能遭遇一些大病大災(zāi)。我認(rèn)為,我們要向桃花心木一樣,適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活,只有這樣,才能走出痛苦,頑強(qiáng)地生活下去。
生4:在生活中,我們一定要像桃花心木一樣,自立、自強(qiáng)。記得我在一個(gè)電視節(jié)目中看到,有一位年輕人,小時(shí)候就失去了雙臂。但是,他不僅沒有灰心喪氣,還很樂觀地面對(duì)生活,練就了用腳代替手的本領(lǐng)。他能用腳寫出一筆很漂亮的字,還能彈奏出悅耳的鋼琴曲。他就像桃花心木一樣,是生活中的強(qiáng)者。
生1:我們小組展示完畢,請(qǐng)給我們組打分。
生5:你們組能聯(lián)系生活談感受,我給你們組打5分。
反饋總結(jié)
師:今天的讀書活動(dòng),你們有收獲嗎?都有哪些收獲?
生1:我知道了課文主要想告訴我們什么——在困難中要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主、戰(zhàn)勝困難。
生2:我明白了這個(gè)道理——在未來的日子里,不可能一帆風(fēng)順,我們要像桃花心木一樣,頑強(qiáng)地生活下去,不能有依賴心。
生3:我知道了“寫事說理”的文章結(jié)構(gòu),我們以后在寫作時(shí),也可以運(yùn)用這種方法。
(學(xué)生紛紛總結(jié)自己的收獲)
師:看來同學(xué)們都讀懂了內(nèi)容、讀懂了寫法,也讀出了自己的思考。我們還要向作者學(xué)習(xí)怎樣觀察生活、怎樣思考生活。在這節(jié)課的最后,老師送給同學(xué)們一句話,同時(shí)也送給我自己——在未來的生活中,我們既要觀察生活,更要思考生活。
。ń處煶鍪菊n件:觀察生活、思考生活)
評(píng)委點(diǎn)評(píng)
楊老師的這堂課,積極踐行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,一切以“學(xué)”為中心,做到了“為學(xué)而教”,做到了如下“四學(xué)”:
一是讓學(xué)生學(xué)有方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂學(xué)習(xí)的“方向盤”。課堂的目標(biāo)是具有屬性的,在傳統(tǒng)課堂中,課堂的目標(biāo)屬于教師,而不屬于學(xué)生。實(shí)際上,課堂目標(biāo)不應(yīng)該僅屬于教師,學(xué)生有權(quán)利知道“我為什么要學(xué)”、“我要學(xué)什么”。在目標(biāo)的定位上,教師要多從學(xué)生的“學(xué)”來考慮——學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么。剛開始上課時(shí),在師生互相討論的基礎(chǔ)上,教師歸納出了課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo),即讀懂內(nèi)容、讀懂寫法、讀出思考。這樣,學(xué)習(xí)課文的獨(dú)特指向意義立刻就出來了,而且也能被學(xué)生所接受,目標(biāo)的主體性十分明確。
二是讓學(xué)生學(xué)有內(nèi)容。語文課堂教學(xué)改革自然包括教學(xué)內(nèi)容的改革,教學(xué)內(nèi)容的改革又是建立在對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)真研究與精心選擇的`基礎(chǔ)上的。在許多課堂上,往往只關(guān)注了“怎么學(xué)”的問題,沒有關(guān)注“學(xué)什么”的問題,因而使得課堂學(xué)習(xí)過程中,學(xué)科內(nèi)涵不夠突出。在這節(jié)課上,楊老師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上頗具匠心。他沒有把重點(diǎn)放在對(duì)文本內(nèi)容的“繁瑣分析”上,而是根據(jù)文本特點(diǎn),從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和生命發(fā)展出發(fā),把學(xué)習(xí)內(nèi)容定位于一個(gè)“思”字——一思文本,從文章中讀出自己的思考;二思寫法,思考作者的表達(dá)方法;三思人生,思考自己的生活與文章的聯(lián)系。這些“點(diǎn)”十分準(zhǔn)確,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也符合語文學(xué)科的學(xué)科內(nèi)涵。因此,學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)、興趣盎然。
三是讓學(xué)生學(xué)有方法。語文教學(xué)要著眼于如何“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文”,教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。楊老師從閱讀方法入手,引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀路徑,進(jìn)而“遵路識(shí)斯真”。楊老師給學(xué)生提供了一條十分可行的“閱讀路徑”,即“五讀”:讀通讀順—讀懂詞語—讀懂內(nèi)容—讀懂寫法—讀出思考。
四是讓學(xué)生學(xué)有實(shí)踐。楊老師很注意把學(xué)生閱讀文本的過程變成真正的語言實(shí)踐過程,沒有以“教”為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,而是以“學(xué)”為中心進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),采用“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的方式,使閱讀過程成為了學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程、親力親為的實(shí)踐過程,成為了教師與學(xué)生互動(dòng)的交往過程,成為了動(dòng)態(tài)生成的發(fā)展過程。因此,課堂上不斷有精彩的生成出現(xiàn)。
小學(xué)語文教案 篇6
《小兔運(yùn)南瓜》是九義教材語文第一冊(cè)的口語交際課。這一課共有三幅圖,講述了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點(diǎn),談?wù)劚菊n的教學(xué)。
一、看圖說話,規(guī)范學(xué)生的口頭語言
1.整體觀察,說大意。首先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫,對(duì)故事的大意有一個(gè)初步的了解?梢詥l(fā)學(xué)生想一想:這三幅圖中都有一個(gè)誰?還有一個(gè)什么東西?小兔要把南瓜怎么樣?然后要求學(xué)生用一兩句話練說。先自由練說,再同桌互說。力求說的句子必須通順,要把意思表達(dá)清楚。
2.分圖觀察,說具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖仔細(xì)地觀察,具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖,引導(dǎo)思考:小兔來到什么地方?看見什么?在學(xué)生能說一句完整話的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)思考:什么樣的小兔?來到什么樣的地方?看見了一個(gè)怎樣的'南瓜?這三個(gè)問題要求學(xué)生一口氣說也許有困難,可分步指導(dǎo)說,力求使學(xué)生把句子表達(dá)更完整些,把圖上的內(nèi)容說得更具體些。最后進(jìn)行歸納,用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時(shí),教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考:小兔是怎樣想出辦法來的?可先指導(dǎo)學(xué)生思考:正當(dāng)小兔遇到困難時(shí),看見遠(yuǎn)處有誰?在干什么?看著熊貓騎著小車,輕快地朝前行駛著,聽著那歡快的樂曲,小兔突然想到了什么?你覺得小兔聰明嗎?為什么?通過對(duì)這些問題的思考和解答,不僅讓學(xué)生弄懂了留意,而且,小兔的那種在遇到困難時(shí),善于獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學(xué)生想象與評(píng)判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主要部分。教學(xué)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生充分想象,充分練說。因?yàn)橛辛艘陨嫌^察圖的經(jīng)驗(yàn),所以學(xué)生在觀察這一幅圖時(shí),教師不必作過多的約束,可讓學(xué)生自由看圖,自由想象,根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話?梢哉f小兔,也可以說兔媽媽,當(dāng)然更可以說小兔與兔媽媽之間的^對(duì)`話。若有學(xué)生說小兔的家也未嘗不可。在這里,學(xué)生可能說得不是那么具體,教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語言作鋪墊。最后同桌^對(duì)`話練說,進(jìn)行互相補(bǔ)充。
3.整體觀察,說故事。通過以上逐圖的觀察與練說,學(xué)生對(duì)三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后,引導(dǎo)學(xué)生討論課文提出的問題:小兔是怎么把南瓜運(yùn)回家的?要回答這個(gè)問題,必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察,把看過的、說過的內(nèi)容進(jìn)行歸納、組織、總結(jié)。可讓學(xué)生先自由練說這個(gè)故事,然后再指名試說,其他同學(xué)聽一聽,評(píng)一評(píng),看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學(xué)生能把故事的內(nèi)容說出,更主要的是要求學(xué)生注意語句表達(dá)是否完整、通順,以規(guī)范學(xué)生的語言。
二、口語交際,培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣
當(dāng)學(xué)生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,讓良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣在具體的語言實(shí)踐中得到培養(yǎng)。
首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后,真誠地邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容,可讓扮演小兔的同學(xué)根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演,當(dāng)演到小兔把南瓜滾到家門口時(shí),師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口,看到小兔把那么大的一個(gè)南瓜運(yùn)回來,感到非常驚訝!她手指著大南瓜,急切地問道:“小寶貝,這是你運(yùn)回來的嗎?”小兔兩手叉腰,昂著頭,挺著胸膛驕傲地說:“媽媽,難道你不相信嗎?”媽媽高興地問:“你是怎么把這大南瓜運(yùn)回來的?”小兔說:“我來到瓜地里,看到這么一個(gè)比我還大的南瓜,真把我難住了,我想,怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢?正在這時(shí),我看見遠(yuǎn)處小熊正騎著一輛小車,我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動(dòng),大南瓜不也是圓的嗎?我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了!蓖脣寢屄牶蠹(dòng)地說:“我的小寶寶真是個(gè)既聰明又能干的好孩子!北硌萁Y(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?梢栽u(píng)語言表達(dá),可也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作,說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評(píng)判,對(duì)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)表演情境,培養(yǎng)學(xué)生的為人處事能力
根據(jù)圖畫內(nèi)容,要進(jìn)行故事情節(jié)表演,學(xué)生免不了要找同學(xué)配合。能否找到同學(xué)與之配合或者能否配合得好,這就很能體現(xiàn)學(xué)生之間是否友好相處,是否具有較強(qiáng)的為人處事能力。
首先,請(qǐng)學(xué)生自由組合,自己去找表演伙伴,讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在自由組合表演時(shí),教師應(yīng)強(qiáng)調(diào),必須講文明禮貌,使得同學(xué)樂于和你配合。同時(shí)在表演過程中應(yīng)互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。這樣不僅有助于雙方的表演,而且可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情,也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。然后,請(qǐng)幾組分別到臺(tái)前表演。要求學(xué)生注意觀察表演,仔細(xì)傾聽,善意地指出同學(xué)存在的缺點(diǎn),并為同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)喝彩。
最后,請(qǐng)每一位同學(xué)用紙折出或剪出一件小禮物,也可以畫一幅畫,送給合作伙伴或者認(rèn)為說得最好的同學(xué)。
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