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《月光啟蒙》教案優(yōu)秀

時(shí)間:2023-09-16 07:23:30 教案 我要投稿
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《月光啟蒙》教案優(yōu)秀

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《月光啟蒙》教案優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《月光啟蒙》教案優(yōu)秀

《月光啟蒙》教案優(yōu)秀1

  一、板書課題,初品課題

  師:這是我們今天要上的新課課題,誰來讀一讀?

 。ㄖ该x,教師提示“蒙”是后鼻音,齊讀)

  師:再看看課題——《月光啟蒙》,你覺得這個(gè)題目起得怎樣?

  生:讀起來很優(yōu)美。

  生:很好聽。

  生:很美妙。

  師:的確,題目就像是文章的“眼睛”,一個(gè)好的題目總能吸引讀者再三品味。

  二、初讀課文,質(zhì)疑探究

  師:《月光啟蒙》這篇文章挺長,生字特別多,有信心讀好嗎?(生)請(qǐng)大家自由放聲朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不好讀的地方多讀幾遍,當(dāng)然,也可以悄悄地請(qǐng)教我!讀完的同學(xué)舉手示意我。

 。▽W(xué)生自由放聲讀課文,個(gè)別學(xué)生請(qǐng)教老師)

  師:讀完以后,有信心讀好課文嗎?

  生:有!

  師:這是課文的第一自然段,有五個(gè)生字詞,能讀好好嗎?

  多媒體出示:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的.活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠。

 。ㄖ该x“”籬笆“時(shí)辰”兩個(gè)輕聲詞和三個(gè)生字,正音,然后齊讀)

  師:把這些生字詞放在句子中能讀好嗎?

 。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第一自然段)

  師:讀得真好,不僅讀得正確,還讀出了味道。

  師:這一課中,還有兩個(gè)多音的生字,找出來了嗎?

 。ǜ卑澹荷徎 混沌,提醒“落”“混”讀音,齊讀詞語)

  師:把“混沌”這個(gè)詞語送到句子中,誰來讀一讀?

  多媒體出示:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。

  師:混沌——記得在哪一課學(xué)過這個(gè)詞么?

  生:《盤古開天地》里學(xué)過了。

  師:在《盤古開天地》一課中,“混沌”是什么意思?

  生:沒有天地,一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。

  師:在這一課中也是這個(gè)意思么?

  生:不是。是“不懂,迷迷糊糊”的意思。

  師:是的。知道了“混沌”的意思,那你推想一下,“豁然開朗”是什么意

  思?

  生:就是一下子明白的意思。

  師:從混沌到豁然開朗的過程用一個(gè)詞來說(指板書),就是——啟蒙;母親把這份愛伴著月光給了我,說成一個(gè)四字詞語就是——月光啟蒙。

  師:古人云:“學(xué)貴有疑”,疑問是學(xué)習(xí)的開始。課上到這兒,你能根據(jù)課

  文提出一些有思考價(jià)值的問題么?(生舉手)不急,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,邊讀邊想,有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。

  師:誰先來提問題?

  生:黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。這句子中為什么說長歌謠?

  生:“音韻”怎么會(huì)是“芳香”的?課文為什么用“芳香”來形容“音韻”?

 。ǜ卑澹悍枷悖浚

  生:母親不識(shí)字,為什么能啟蒙她的孩子呢?

  師:是啊,不識(shí)字的母親,怎么會(huì)是“我”的啟蒙老師呢?(副板:老師?)

  師:多有價(jià)值的問題!還有嗎?

  生:作者為什么要用《月光啟蒙》為題?

  師:從題目著眼提問,不錯(cuò)。誰還能針對(duì)文章題目提出質(zhì)疑?

  生:為什么月光可以啟蒙我呢?文章既然是寫母親對(duì)我的啟蒙,為什么又叫“月光啟蒙”?(教師在課題旁打“?”)

  師:善于提問,對(duì)語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。就本課而言,我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問題。解決了這個(gè)問題,其它問題就會(huì)迎刃而解。有什么辦法解決這個(gè)問題呢?

  生:認(rèn)真讀書。

  生:仔細(xì)讀課文。

  師:不僅要用心讀書,還要學(xué)會(huì)用心思考,這樣,再難的問題也會(huì)變得輕而易舉。

  三、品讀“啟蒙”,感受母愛

  師:請(qǐng)大家默讀課文,用橫線(副板: )畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語句,用三角號(hào)(副板:△ △)標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì),在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧!

 。▽W(xué)生靜讀大約5分鐘)

  師:誰來說說,母親怎么啟蒙我?

  生:母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。一句話,母親用唱歌謠啟蒙我。

  生:母親唱累了,給我講嫦娥奔月的故事。

  生:給我唱童謠。

  生:讓我猜謎語。

  (教師相機(jī)板書:唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語)

  師:這是母親給我唱的兩首歌謠,誰來讀?

  多媒體出示:

  月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。

  月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳

  凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。

  (生讀,教師糾正“亮堂堂”的讀音。)

  師:多么美妙的歌謠!想聽聽母親是怎么吟唱這歌謠的嗎?

  生:想!

《月光啟蒙》教案優(yōu)秀2

  設(shè)計(jì)說明:

  讀著孫友田的《月光啟蒙》,總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉,更被他動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情,既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親,以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個(gè)又一個(gè)月夜,在歌謠中蘊(yùn)以人生道理,啟迪作者的偉大母愛;也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對(duì)其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體,相得益彰,形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動(dòng)的意境。

  為此,筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心,串起啟蒙環(huán)境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個(gè)板塊來展開教學(xué);同時(shí),由于“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”,遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則,教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法,由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手,經(jīng)過母親啟蒙形象之美,到達(dá)啟蒙童謠之美,最后還借助孫友田原作之開頭,將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮,從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生能有感情地朗讀課文,讀出歌謠的韻味,月夜的美妙。

  2、學(xué)生通過賞意境,品語言,感受文中洋溢的濃濃的母愛。

  3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品味歌謠童謠的語言風(fēng)格,體會(huì)這些童謠對(duì)作者幼年的啟蒙作用。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)出課題:

  唐代詩人孟郊,忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕,于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》;(幻燈映出該詩,示意學(xué)生吟誦)

  現(xiàn)代作家孫友田,忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙,于是寫下了感人的回憶錄(示意學(xué)生齊讀課題)――《月光啟蒙》。

  2、初步審題:

 、糯蠹乙呀(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能說說什么叫“啟蒙”?

 。▽W(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,教者隨機(jī)歸納:啟蒙,使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。啟,開導(dǎo);蒙,蒙昧無知。)

 、颇敲,“月光啟蒙”該怎么理解?

 。▽W(xué)生嘗試講述見解,教者隨機(jī)歸納:月光啟蒙:指在月光下,受到的啟蒙教育。)

 、谴蜷_課本,快速瀏覽課文,看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”,點(diǎn)明了課題。

 。▽W(xué)生速讀,找出課文末節(jié),幻燈出示末節(jié))

  對(duì),這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀――(逐句引讀)

  “月光啟蒙”就是――(生齊)母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗!?/p>

  “月光啟蒙”就是――(生齊)讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。

  “月光啟蒙”就是――(生齊)在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。

  二、整體感知

  1、提示自讀要求

  多么不可思議:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育?讓我們認(rèn)真通讀課文,根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納:(學(xué)生自由讀書,嘗試概括)

  2、交流主要內(nèi)容:

 、艑W(xué)生發(fā)言,隨機(jī)評(píng)點(diǎn):

 。ò鍟撼裰{ 講神話 唱童謠 說謎語)

 、铺崾酒渲械闹攸c(diǎn)內(nèi)容:

  在這些啟蒙方式中,作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢?

 。▽W(xué)生迅速瀏覽課文,作出判斷;教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號(hào))

  三、讀講課文

  1、借助插圖激發(fā)總體感受

 。ɑ脽粲吵霾蕡D)同學(xué)們,請(qǐng)看屏幕:兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜,在這個(gè)籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的!看了這個(gè)畫面,你有什么感受?

 。▽W(xué)生自由發(fā)表感受,教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo))

  是!這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕!他感慨萬分地告訴我們――(畫面淡化為背景,推出兩句話,領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀)

  ①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

 、谶@是孩子眼里最美的時(shí)辰。

  2、品讀語句,體會(huì)夏夜之“美”

  同學(xué)們,用你的目光去發(fā)現(xiàn):作者童年的夏夜美妙在哪兒呢?讓我們細(xì)細(xì)品讀課文,圈劃有關(guān)詞語或句子,好好體會(huì)。(學(xué)生自由讀課文)

  3、交流“碰撞”,讀出夏夜之“美”

  ⑴引導(dǎo)總體把握

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生發(fā)言,隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié):①夏夜月光之美;②母親形象之美;③母親歌聲之美;同時(shí),跟隨交流進(jìn)程,隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀)

 、茊l(fā)重點(diǎn)品讀(根據(jù)文中出現(xiàn)順序,隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)語段,展開交流)

  教學(xué)過程預(yù)設(shè):

 、胖攸c(diǎn)讀悟之一:

  點(diǎn)擊出示:暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

 、僮杂删氉x:這是夏夜的月光美。(板書:月光美)請(qǐng)你用最拿手的方式,動(dòng)情地讀,用心體會(huì)夏夜的種種美妙。

 、谥该首x:好,誰能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙,讓大家有如身臨其境?

 、巯嗷ピu(píng)讀:(對(duì)聽者)你們覺得他(她)的朗讀讓你看到了什么?感受到怎樣的美?你覺得他(她)的朗讀很有什么不足?你也讀讀,看能不能讀出更多的美?

 。w納:涼爽的美,明朗的美,寧靜的美,朦朧的美……;重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”)

  ④聽讀想象:閉上眼,靜靜地聽老師讀,看有什么新的發(fā)現(xiàn),新的感覺?(自由發(fā)揮)

 、萑w齊讀:清爽的空氣,閃爍的星星,如紗如夢(mèng)的月色,詩情畫意般的籬笆小院!讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀,美美地享受一番。

 、藁貞(yīng)結(jié)語:這樣的夏夜,我怎能不心馳神往?所以作者說――

 。ㄒx)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

  ⑵重點(diǎn)讀悟之二:

  點(diǎn)擊出示:母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠:

 、僮杂删氉x:這是月色中的母親,大家很會(huì)讀書,從母親身上也感受到了美。(板書:母親美)那么,請(qǐng)你走近母親,好好讀一讀母親,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。

 、谥该首x:誰愿意來讀,讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親?

 、巯嗷ピu(píng)讀:(對(duì)聽讀者)他讀出母親的美了嗎?你能讀嗎?

 。w會(huì)“忙”、“洗”、“換”:勤勞、樸素的美;“摟”、“唱”:慈愛的美)

 、荦R聲朗讀:這就是我的母親:月光中的母親,忙了一天的母親,穿著白布褂子的母親,摟著我為我唱歌的母親!讓我們?cè)僮x一讀,感受一下依偎在母親懷里的美妙!

  ⑤回應(yīng)結(jié)語:被母親摟著的夏夜,被母親愛著的童年,作者怎能不銘心刻骨?因此,他說――

 。ㄒx)童年的`夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

 、侵攸c(diǎn)讀悟之三:

  點(diǎn)擊出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

 、僮杂删氉x:這是母親的歌聲美。(板書:歌聲美)讀一讀,體會(huì)體會(huì),歌聲美在哪兒?

 、谥该首x:誰來讀,大家聽一聽,他有沒有傳達(dá)出歌聲的美?

 、巯嗷ピu(píng)讀:(對(duì)聽讀者)你們聽出美了嗎?還有哪種美?

  (歸納:深情的美,柔和的美,耐人尋味的美;重點(diǎn)體會(huì):“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”;“像……”、“像……”,重點(diǎn)品評(píng)“芳香”)

 、荦R聲朗讀:這就是母親的歌聲,它帶著甜味,飄著香氣,像春風(fēng)撫摸我的肌膚,像甘泉滋潤我的心房!讓我們?cè)僮x一讀,感受一下母親歌聲的美妙!

 、莼貞(yīng)結(jié)語:同學(xué)們哪,母親的歌聲,聲聲都是愛,聲聲都是情,聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌聲!所以,他說――

  (引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

  ⑷重點(diǎn)讀悟之四:

  過渡提示:童年的籬笆小院,沒有高樓大廈,也沒有美酒佳肴;然而,“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看作者怎么說――

  點(diǎn)擊出示:那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇,但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。母親天資聰穎,一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。

  ①自讀自悟:仔細(xì)讀這段話,想想:為什么說我們的精神生活是豐富的呢?

  ②交流碰撞:(教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納)

  A黃河故道“長歌謠”,是民歌的故鄉(xiāng)(理解“長”);

  B“我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人”,他們都是民間文學(xué)的傳人(理解“蓮花落”);

  C“母親天資聰穎,一聽就會(huì)”,讓民歌得以流傳,得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗”;(理解“聰穎”)。

 、奂で辇R讀:因?yàn)樯L在黃河故道,生長在喜愛民歌民謠的家庭,生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊,所以,作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話,跟作者一同感受這份豐富的精神生活。

  四、本課小結(jié)

  1、談話結(jié)課:就是在這樣的夏夜,就是在這個(gè)籬笆小院,就是在這樣一個(gè)家庭里,“我”受到了文化的熏陶,接受了母親的文學(xué)啟蒙。

  2、布置作業(yè):母親給我唱了哪些民謠童謠呢?咱們下一課來欣賞。課后,請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠,看看它們的內(nèi)容美不美。

  附板書設(shè)計(jì):

  第二課時(shí)

  一、呼應(yīng)前課,導(dǎo)入新課

  1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道礦工詩人孫友田有一個(gè)偉大的母親,她的偉大就在于:不識(shí)字,卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下,用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文,好好欣賞這些童謠――

  2、學(xué)生讀題:月光啟蒙

  二、熟讀童謠,感知音韻

  1、速讀找出童謠:同學(xué)們,在詩人童年的記憶中,母親唱給他聽的童謠一定不計(jì)其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請(qǐng)大家馬上到課文中找出來――(學(xué)生快速瀏覽課文,劃出童謠;稍頃,教者提問)都找到了嗎?好!

  2、自由吟誦童謠:

 、盘崾疽髡b要求:下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們,還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺嗎?(學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容,屏幕再次映出該段文字)對(duì),咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào),的韻味,能行嗎?(生自信地:能行)好!

 、茖W(xué)生自由閱讀:(教者巡視,隨機(jī)了解,即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽)

  3、交流吟誦效果:

 。ǜ鶕(jù)童謠出現(xiàn)順序,逐一按以下四步過堂;要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律)

 、牌聊怀鍪就{; ⑵指名自由選讀;⑶隨機(jī)相互評(píng)價(jià);⑷全班學(xué)生齊讀。

  三、品味童謠,理解啟蒙

  1、教者過渡談話:正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠,伴著月光,浸透著她滿腔的母愛,啟蒙的“我”,讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們,現(xiàn)在,你就是當(dāng)年的孫友田,你聽到了母親吟唱的這些童謠,你從這些童謠中受到了啟蒙。那么,哪個(gè)童謠讓你豁然開朗明白了什么?請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠,再一次低低吟誦,體會(huì)體會(huì)你“豁然開朗”了什么?

  2、學(xué)生自主品味:(教者巡視,隨機(jī)了解,即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論)

  3、班級(jí)交流感悟:(根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序,隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)童謠,展開交流)

  教學(xué)過程預(yù)設(shè):

 、磐{之一:

  點(diǎn)擊出示:月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。

  ①指名一生中心發(fā)言;

 、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;

  ③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升:是啊,忙了白天忙夜晚,一絲不茍洗衣衫:母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德!這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,銘記勤勞的美德――(學(xué)生齊誦)

 、仆{之二:

  點(diǎn)擊出示:月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。

  (視學(xué)情,先告知學(xué)生:A瓦屋和樓是云南的典型建筑;B“鳳凰非梧而不棲”是古語,栽好梧桐樹,引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語,意思都是說家中有好運(yùn))

 、僦该簧行陌l(fā)言;

  ②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;

 、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:看這一對(duì)娘倆,即使在天涯海角,即使要過千山萬水,也要去追求心中的夢(mèng)想,也要去創(chuàng)造美好生活:母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往!人生的旅途,永遠(yuǎn)不能沒有理想。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,讓理想引領(lǐng)我們奔向前方――(學(xué)生齊誦)

 、峭{之三:

  點(diǎn)擊出示:小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。

  ①指名一生中心發(fā)言;

 、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;

 、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:瞧,一個(gè)多么能干的“小紅孩”,還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴:母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動(dòng),從小愛生活,從小樂觀開朗。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,讓快樂永遠(yuǎn)藏在心里,留在身旁――(學(xué)生齊誦)

 、韧{之四:

  點(diǎn)擊出示:小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來――老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來哄你。

  ①指名一生中心發(fā)言;

  ②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;

 、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:真是情趣無窮啊,在母親的童謠中,連老鼠都給生活帶來快樂!讓我們齊聲吟誦一下,充分表現(xiàn)生活的情趣,盡情抒發(fā)心中的快樂――(學(xué)生齊誦)

  ⑸童謠之五:

  點(diǎn)擊出示:毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。

 、僦该簧行陌l(fā)言;

 、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;

 、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:的確,這也是一幅美好的生活畫面,一個(gè)舍不得出嫁的毛娃,一個(gè)情真意摯的毛娃,連花狗都被感染了:母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠,感受這份真情實(shí)感――(學(xué)生齊誦)

 、薯槑еi語:

 、俳陶哌^渡提示:“我”是個(gè)貪得無厭的孩子,童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。

 、趯W(xué)生自讀課文。

 、壑笇(dǎo)分角朗讀。

  4、啟發(fā)總體感悟:

 、沤陶哒勗捯龑(dǎo):同學(xué)們,每一首童謠,都是一部啟蒙教材,童年聽過的許許多多童謠,給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣,這些童謠本身,是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富,對(duì)孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響,使他成為了現(xiàn)代詩人。所以,孫友田覺得母親――(點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié))

  ⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾。

  四、補(bǔ)充背景,升華情感

  1、教者煽情談話:然而,時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了,母親的脊背卻彎了;我長大了,母親卻老了;當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩人時(shí),而我那親愛的母親呢……(讀原文)

  (1)母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面。

  多想喚醒母親的記憶,讓她知道:當(dāng)年,母親是我的驕傲;現(xiàn)在,我能讓母親為我而感到自豪。然而:

 。ㄒx)

  A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā),深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng), 母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

  B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰?稍(jīng),母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠。

  C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事,不再談我的童年。可曾經(jīng),她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

  微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā),如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……

  坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記,不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親

 。2)當(dāng)作者在寫這篇文章時(shí),母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月,珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。

  齊讀歌謠

  2、學(xué)生發(fā)表感受:(教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充)是的,母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多,你想對(duì)母親說什么呢?

  3、建議齊讀結(jié)尾:說得真好!那么,現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié),你一定有更深的感情,讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。(學(xué)生齊讀)

  4、啟發(fā)回應(yīng)課題:好,課文就學(xué)到這里,咱們?cè)賮矸磸?fù)讀讀課題,你還能有新的理解嗎?(學(xué)生自由發(fā)揮)

  五、布置作業(yè),延伸課外

  1、作業(yè)之一:選擇文中你喜歡的童謠,吟誦或背誦給家人聽,與他們交流交流。

  2、作業(yè)之二:采訪長輩或村里老前輩,搜集一些民謠童謠,記錄下來。

《月光啟蒙》教案優(yōu)秀3

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

  3.憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

  4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。

  2、文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1.出示孫友田的經(jīng)典詩句,相機(jī)介紹詩人。

  2.孫友田能成為詩人,離不開他的母親,他曾經(jīng)說過這樣一段話:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。

  3.這是位怎樣的母親,竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)

  二、初讀指導(dǎo)

  1.自由讀課文,要求:

  (1)畫出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

 。2)畫出生詞及不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解。

  2.檢查自學(xué)情況

 。1)讀生字詞,相機(jī)正音。

 。2)指名讀,注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)

 。3)指名試讀課文,了解掌握情況。

  啟蒙:使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí),智慧得以初步開發(fā)。

  混沌:形容無知無識(shí)的樣子。

  3.通讀課文,思考分段

  交流

  第一段(1~3):寫童年夏夜生活的美妙,是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛,對(duì)民間藝術(shù)的愛。

  第二段(4~8):寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語,啟迪了“我”的想象和智慧。

  第三段(9~9):寫母親是啟蒙老師,為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。

  4.質(zhì)疑問難

  三、指導(dǎo)書寫

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1.出示課文插圖:看了這溫馨的畫面,你會(huì)想起什么?或想說點(diǎn)什么?

  2.我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水,蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課,就讓我們走進(jìn)這籬笆小院,在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

  二、精讀指導(dǎo)

  1.學(xué)習(xí)1~5自然段

 。1)自由讀,注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

  (2)學(xué)生交流感受

 、倩h笆小院和諧、愜意:天上有星星月亮,籬笆院中有柔和的月色,安詳?shù)哪赣H,乖巧的“我”。

 、谀赣H的嗓音甜潤、輕盈:輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。

  (3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?

 。4)女生齊讀2、3自然段。

  (5)出示:小院立即飄滿她那芳香的音韻。

  ①說說你對(duì)這句話的理解

 、诮涣鳎耗赣H的聲音甜美,充滿深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飄逸。

 。6)這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子,聽著這樣的歌謠,你會(huì)想些什么?

 。7)齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的.童心豁然開朗。

  4、學(xué)習(xí)6~13自然段

 。1)自由讀6~9自然段,找出描寫母親形象的一句話

 。2)出示:此時(shí)明月以至中天,母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。

 、僬f說你對(duì)這句話的理解

  交流:月光似水,身穿白布褂子的母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。

 、谥笇(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

 。3)自由讀10~13自然段

 、僬f說你讀懂了什么

  ②交流

 、鄯纸巧首x母子間的對(duì)話

  5、母親的歌謠故事,使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以,引讀:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。

  6、出示:最后三句話

 。1)從這三句話中,你能看出“我”想對(duì)母親說什么?

 。2)簡介文章的寫作背景。

 。3)再讀,體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

 。4)指名讀,齊讀。

  三、總結(jié)全文

  1.默讀課文,討論:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

  2.讓我們輕輕閉上眼睛,走入記憶的長河,再在母親的愛中回味一番,陶醉一番。

  3.世界上的母親都是一樣的,你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對(duì)她說些什么?

  板書:

  19.月光啟蒙

  唱歌謠

  講故事使我展開了想象的翅膀,唱童謠飛向詩歌的王國

  猜謎語

《月光啟蒙》教案優(yōu)秀4

  第一課時(shí)

  一、引題,理解“啟蒙”。

  從引背《去打開大自然綠色的課本》進(jìn)入。

  一個(gè)詩人的成長,背后總會(huì)有這樣那樣的理由。孫友田說,母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……(理解“啟蒙”:學(xué)生說母親是他的第一位老師。師追:那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思?討論小結(jié)詞意:打開心門。)

  今天我們就來認(rèn)識(shí)這位偉大的母親。讀題:月光啟蒙

  二、進(jìn)行讀書指導(dǎo),學(xué)生自讀進(jìn)入文本。

  1、板書自讀要求:這樣的要求應(yīng)當(dāng)成為我們一生的讀書習(xí)慣。

  讀正確:字音讀準(zhǔn),句子讀順。

  有所思:讀中品味:“亮眼”的詞句處“駐足賞觀”:意思?妙處?(讓學(xué)生理解)掩卷而思:文章寫了什么,我能體會(huì)作者的內(nèi)心嗎?

  會(huì)質(zhì)疑:問便是吹起了思考的沖鋒號(hào)。(讓學(xué)生理解)

 。ū热纾瑥念}目開始我們便可以問了:月光怎么啟蒙?題目到底是什么意思?打下一個(gè)問號(hào),當(dāng)課文讀完,思考理解了這個(gè)問題,問號(hào)擦去?當(dāng)然你也擦去了蒙蔽,擦亮了心靈。)

  2、學(xué)生自讀,教師巡視了解學(xué)生的質(zhì)疑及解疑情況。(“黃河故道”、“蓮花落”估計(jì)學(xué)生不理解,行間指點(diǎn))

  三、檢查讀書,總體把握課文內(nèi)容情感。

  1、開火車讀。相機(jī)正音,指導(dǎo)讀順語句。(本文沒有長句子,估計(jì)不會(huì)存在閱讀障礙,只是“割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯”一句集中了三個(gè)生字,可能讀時(shí)會(huì)打結(jié),訓(xùn)練讀順)

  2、討論:讀完課文,你心中有著什么樣的情感體驗(yàn)?像……(像春風(fēng)漾過,月光照耀,)再請(qǐng)你用一個(gè)味覺的詞兒來概括。(甜)

  3、再讀一讀課文,體會(huì)文字間流淌著的甜甜的情意。

  四、課后作業(yè):

  說說你心中甜的感覺來自何處?

  第二課時(shí)

  一、引入話題

  今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩人孫友田的——讀題。

  向老師匯報(bào)一下你上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

  根據(jù)匯報(bào)切入話題:是什么讓我們心頭感覺甜蜜?

  (如果學(xué)生感覺困難,可作啟發(fā):課文讀完,你的眼前一定縈回著一幅畫面。注意聽,你聽到了什么聲音?)

  二、交流。重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-5小節(jié)。

 。▽W(xué)生會(huì)從自己的角度去理解體會(huì),可能學(xué)生會(huì)從某一點(diǎn)上說,或者說不透徹,課堂要根據(jù)學(xué)生的回答做出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生全面而深入地理解課文。)

  這是一個(gè)溫馨的畫面:月色下,作者依偎在母親懷里聽著動(dòng)聽的歌謠。那是甜蜜的時(shí)刻。無論是母親還是孩子。

  A母親:忙完了一天的活計(jì),洗完澡,也洗去一天勞累,換了一件白布褂子,也換上一天的好心情,終于可以陪一陪我親愛的兒子了。

  B孩子:一天在太陽下曬,在泥地里滾,這時(shí)候靜下心來,享受月光,享受月光下母親深情的吟唱

  生讀2、3小節(jié),教師接讀第4小節(jié)。理解此處“亮眼”的詞句:1、輕輕的,像三月的和風(fēng)輕柔,像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻:母親嗓音甜潤、深情,仿佛芳香四溢。讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香。這里“芳香”意思是:對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎?不然哪有這樣的詩句:去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本。課文第5小節(jié)有一句話就說了這一個(gè)意思。理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗”;刈x前面的兩首歌謠,從歌謠里你能體會(huì)什么呢?——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好的生活,勞動(dòng)便是生活的.幸福!這是故鄉(xiāng)流傳下來的歌謠,這是故鄉(xiāng)給予生長在這塊土地上人們的恩賜,在這個(gè)美好的月夜,通過母親的口又傳給了我。

  三、生齊讀課文6-13小節(jié)。

  師接應(yīng):我似乎看見當(dāng)母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時(shí),作者投向月亮那好奇的目光;我似乎聽到當(dāng)母親唱起“小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來”時(shí),作者的開心的笑;難怪文章開頭便說:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

  四、下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光媽媽》,是這篇文章的原文。讀完后我還想聽聽大家的感覺。

  交流感受:對(duì)母親的感恩深情。味是苦的:一個(gè)愛自己,給自己曾經(jīng)多少童年歡樂的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋,我多想喚醒你的記憶,答應(yīng)一聲兒子聲聲叫喚。

  交流對(duì)題目“月光媽媽”的感悟:母親在兒子心目中的形象:A、和月光溶為一體的玉石雕像。B、在月光下給了我多少愛,如月光般柔情的母親。

《月光啟蒙》教案優(yōu)秀5

  一、教材簡析

  《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)新增選的課文。本教材以“動(dòng)態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。

  課文以“民謠、童謠、謎語”的形式,充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版這一類文章的特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬訂如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo)

 。1)學(xué)會(huì)本課生字新詞。

 。2)能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。

  2、技能目標(biāo)

 。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)體會(huì)、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。

  3、情意目標(biāo):

  學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,讓知識(shí)生成智慧,使智慧與情感共生。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)歌謠意境,感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。

  難點(diǎn)是:互動(dòng)生成,價(jià)值引領(lǐng),意境領(lǐng)悟。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  網(wǎng)頁形式、可選性強(qiáng)、動(dòng)畫演示、運(yùn)行環(huán)境基于Windows20xx下的電腦課件。

  五、教法與學(xué)法:

  “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,本課采用多媒體教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),多渠道接受信息。

  六、教學(xué)思路:

  在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下,本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成,但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué),加之,本課件制作采用網(wǎng)頁形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高了課堂教學(xué)效率,所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下,本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  第一課時(shí):學(xué)會(huì)生字新詞,反復(fù)讀熟課文。

  第二課時(shí):在細(xì)讀課文,品味朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情景,增強(qiáng)體驗(yàn),拓寬延展。

  這里,我著重說一說第二課時(shí)的教學(xué)思路:

 。ㄒ唬┲苯咏翌},自主定位

  課始,我直接揭題,并讓學(xué)生說說:“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢?”

  [這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理:目標(biāo)控制原理,又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建,使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]

 。ǘ└栉膶(duì)應(yīng),初步感知

  1、快讀課文,找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書(智慧啟迪)

  2、課件出示語句(最后一小節(jié)),配樂范讀,并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么?”

  [我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng),有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā),同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么?”更是貫徹、落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]

  3、初步理解課文,分4小步進(jìn)行:

  第一步:找:默讀課文,找出文中民歌民謠。

  第二步:讀:讀出所找的民歌民謠,課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語句。

  第三步:說:說說你由這些民歌民謠所想象到的美景,會(huì)說哪一句就說哪一句,課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。

  [課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測(cè)性,而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁形式,可選性強(qiáng),加強(qiáng)了師生互動(dòng),提高了教學(xué)效率。]

  第四步:議:互相討論,試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。

  [我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式,又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文,又有了上述三步的對(duì)應(yīng),再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔,突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。]

  4、師生共同小結(jié),回讀文末語句:“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國!

 。ㄈw驗(yàn)感悟,感情朗讀

  1、快讀課文,找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。

  2、感悟課文前一部分。

  ?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”

  這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀,點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’,怎樣才能讀得更好呢?”并引導(dǎo)評(píng)讀,激勵(lì)再讀,體會(huì)“深情與芳香”。

  ?根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。”

  這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì),相機(jī)板書“混沌

  開朗”,再次體會(huì)“母親的智慧才華”。

  [需要說明的是,這兩句的.出示并沒有固定的先后順序,而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示,使得教學(xué)過程更具靈活性,從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來,開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),拓展了思維空間,提高了閱讀質(zhì)量。]

  在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長五谷,卻長歌謠!

  回讀“她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象!闭勼w會(huì)。

  [我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟,體會(huì)了語文學(xué)科的人文性,又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]

  3、感悟后一部分

  請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句,并分讀、看、悟、品四步來體驗(yàn)感悟,感情朗讀。

  一讀,讀文中句子。

  二看,看課件演示。(第6自然段開始展示的場(chǎng)景)

  [這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),做到視聽結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí);這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能,向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程,加深了學(xué)生對(duì)“母愛與童心”的感悟。]

  三悟:領(lǐng)悟兩個(gè)問題:從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’?”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎?”并配樂朗讀,分角色朗讀10-13小節(jié)。

  四品:出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤!秉c(diǎn)拔學(xué)生品讀。

  [綜觀這四步的教學(xué),既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能,提高了教學(xué)效率;又提高了學(xué)生參與意識(shí),調(diào)節(jié)了課堂氣氛;還加深了學(xué)生感悟,突出了教學(xué)重點(diǎn)?芍^是一箭三雕。]

  [這一部分的2、3兩個(gè)模塊中的師生互動(dòng)生成也沒有固定的先后順序,力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu),在個(gè)性化閱讀中主動(dòng)感悟,在“無字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。]

  4、師生共同小結(jié):回讀課文最后一自然段。

 。ㄋ模┥A理解,拓展延伸。

  1、課件配合下的師生合作,分角色朗讀全文。

  議一議,還可以給課文加個(gè)什么題目?比較體會(huì)文題《月光啟蒙》意境美。

  2、通過小博士提問,學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識(shí),交流、吟唱已收集的民歌童謠。

  3、通過小博士挑戰(zhàn),出示實(shí)踐性、延伸性閱讀練習(xí):繼續(xù)體會(huì)文章意境美,繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。

  [這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念,又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮,學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)畫形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性,為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]

  七、板書設(shè)計(jì)

  19

  月光啟蒙

  母親

  我

  智慧-啟迪

  混沌-開朗

  [我認(rèn)為這一板書設(shè)計(jì)從文字上看簡潔明了,緊扣文意;從形式上看回環(huán)交融,寓含文意;從媒體運(yùn)用的角度看,與課件演示相輔相成,相得益彰。]

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