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古朗月行教案優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的古朗月行教案優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。
古朗月行教案優(yōu)秀1
教學(xué)要求
1.學(xué)會6個生字。認(rèn)識5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點、難點
學(xué)會本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生觀察月亮。
2.本課生字卡片,月亮的圖片,朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1.背誦李白的詩《靜夜思》。(先指名背誦,再全班背誦。)
2.揭示課題。板書:3 古朗月行。認(rèn)讀課題中的生字。注意讀準(zhǔn)兩個后鼻韻母的字。
3.介紹作者:這首詩也是李白寫的。
二、觀察圖畫,范讀課文。
1.出示掛圖。聯(lián)系課前觀察,說一說:圖上的月亮是什么形狀的?像什么?
2.范讀課文。聽聽詩人是怎么說圓月的`。
三、自學(xué)課文(教師巡回并指導(dǎo))
要求:
1.借助漢語拼音反復(fù)讀課文3遍。
2.用不同的符號畫出詩中要掌握的6個生字和要認(rèn)識的5個字,讀準(zhǔn)字音。
四、讀詩句,學(xué)生字
1.檢查古詩朗讀情況。(指3-4名不同層次學(xué)生讀)
2.認(rèn)讀“時”、“識”這兩個讀音相同的生字,區(qū)別字義。
齊讀第一行詩:小時/不識/月
3.詩人把月亮叫作什么?(齊讀第三行)
教師解釋“白玉”(可制作裝飾品的礦石,或用實物舉例)。
認(rèn)讀“作”。(平舌音。作業(yè)的“作”就是這個字。)
指導(dǎo)讀:他以為月亮是白玉盤呢,多有趣!把兩行詩句連起來讀!,呼作/白玉/盤。
4.除此之外,他還把月亮看成什么了?(讀第三行)指導(dǎo):又疑瑤臺鏡。認(rèn)讀“臺”
5.這瑤臺鏡應(yīng)該放在桌子上、梳妝臺上,詩中說它怎么了?(讀第四行。)指導(dǎo):飛在/碧云/端。
五、朗讀、背誦課文
同學(xué)們雖然都認(rèn)識月亮,但在觀月時也有許多想象,越看越覺得月亮美麗、可愛。能把你的心情在讀中表達(dá)出來嗎?請聽錄音朗讀。
1.反復(fù)朗讀課文(先學(xué)生自由讀,再指名讀)
2.背誦課文。(背誦時仍要注意節(jié)奏。)
六、識字、寫字指導(dǎo)
以學(xué)生識記為主,教師作適當(dāng)?shù)难a充,重點指導(dǎo)“彳”的寫法。
古:“枯”的右半部分。組詞鞏固:古詩、古代。
行:左邊是雙人旁,上撇短,下撇長。右邊比左邊低一些。組詞鞏固:自行車、行人、行不行。
時:日字旁加個“寸”!皶r”與太陽有關(guān)。如:時間、時候、時光。
識:言字旁加個“只”。組詞:認(rèn)識、知識、識字。
作:作業(yè)、工作、作用的“作”都與“人”有關(guān),所以這個字是單人旁。右邊是“竹”的左半邊再加兩短橫。
臺:上半部分要寫得比“口”寬些。組詞:講臺、臺球、上臺。
七、抄寫生字(課后練習(xí)2)
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
1.認(rèn)讀生字。(開火車讀,反復(fù)兩遍。)
2.比一比,讀一讀。(完成課后練習(xí)3)指名讀,說出每組字形上的聯(lián)系,讀音的差別,通過詞語區(qū)別字義。
3.讀拼音寫漢字。(略)
二、認(rèn)讀要求認(rèn)識的生字
1.讀古詩,畫出課文中要求認(rèn)識的字。
2.讀一讀,記住它們的讀音。
3.認(rèn)讀:朗 呼 疑 鏡 碧
4.去掉拼音,開火車讀。
三、背誦課文
四、鞏固練習(xí)
1.完成課后練習(xí)4。先讓學(xué)生說說自己看到的月亮是什么樣兒的,然后要求學(xué)生如實畫下來。
2.每評一幅畫得好的,貼到黑板上展覽。
3.用“月亮”練習(xí)說話。
聯(lián)系《小小的船》,把句子“月亮____。”補充完整。內(nèi)容不加限制,可從形狀、顏色、位置、運動等多角度說,學(xué)生想說什么說就說什么,鼓勵學(xué)生要和別人說的不同。注意說話時語句完整、通順。
古朗月行教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會正確認(rèn)讀“會認(rèn)”字和正確書寫“會寫”字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能圖文結(jié)合知道古詩的大意,想像出月亮的美妙與神奇。
內(nèi)容分析:
《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行,課文節(jié)選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學(xué)重點是識字和感悟、背誦課文以和從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。
同學(xué)分析:
同學(xué)對生字的掌握經(jīng)過一個多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法,大局部同學(xué)課前已經(jīng)運用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深。
設(shè)計理念:
充沛挖掘教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓同學(xué)自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,在讀中理解,在理解中感悟,在感悟后朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡、CAI課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》,還記得嗎?
2.同學(xué)背誦《小小的船》
3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船,唐代詩人李白小時候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢?下面我們來學(xué)習(xí)《古朗月行》。(板書:古朗月行)
設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,這不只鞏固了舊知,而且大大地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)新知的積極性。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.教師范讀古詩。
過渡:老師讀的怎樣?想和老師競賽嗎?要想逾越老師不難,只要你認(rèn)識這些朋友,你就勝利了一半。(出示生字:朗、識、玉、盤)
。ㄔO(shè)計意圖:教師的范讀給同學(xué)帶來第一次對課文韻律美的熏陶,又激起同學(xué)與教師賽讀的自信心,并讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)生字的目的`。)
2.學(xué)習(xí)生字
。1)請同學(xué)們借助拼音這根拐棍自同學(xué)字。
。2)檢查、鞏固生字。(采取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認(rèn)讀生字。)
(3)用學(xué)過的識字方法和自身喜歡的方式記住你的生字朋友。
3.初讀古詩。(要求:準(zhǔn)確、通順。)
。1)初讀古詩,隨文識記字。(把生字新朋友送回家,試讀古詩,邊讀邊動筆劃出生字。)
(2)再讀古詩,互評自查,力求準(zhǔn)確、通順。
。ㄔO(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓同學(xué)自主識字,合作識字,隨文識字,達(dá)到鞏固知識,體驗知識過程是低年級識字教學(xué)的一種有效途徑。)
三、圖文結(jié)合,感悟、理解古詩。
過渡:同學(xué)們都能把古詩讀準(zhǔn)確、通順了,現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。
1.學(xué)習(xí)第一句詩。
。1)觀察、想象、描述圖畫。(電腦出示:一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。)同學(xué)說圖。
。2)圖文理解第一句詩。
師:彎彎的月兒,小小的船,圓圓的月亮像什么呢?小李白把月亮叫作了什么?請同學(xué)們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。
師:為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤?
。3)圖文對照讀第一句詩。
2.學(xué)習(xí)第二句詩。
。ǘ嗝襟w慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣,在藍(lán)色的云中飄動。)
過渡:圓圓的月亮像一個玉石的盤子,可好像不像盤子,瞧,月亮更像什么呢?請同學(xué)們在書中劃出描述這幅圖的詩句。
。1)同學(xué)觀察圖畫。
。2)同學(xué)劃出古詩中的第二句。
。3)同學(xué)結(jié)合圖畫進(jìn)行讀第二句古詩。
。4)學(xué)了這句古詩,你有什么問題嗎?
。ㄔO(shè)計意圖:對于低年級的同學(xué)來說,形象、直觀的表象是同學(xué)理解古詩的橋梁,此環(huán)節(jié)把CAI課件當(dāng)作同學(xué)學(xué)習(xí)的輔助工具,既引起同學(xué)對古詩理解的興趣,又能把圖文結(jié)合起來,只要同學(xué)能通過看圖,劃出與之對應(yīng)的詩句就能說明同學(xué)已經(jīng)掌握了古詩的意思,不必作過多的解釋來增加同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。)
3.整體感悟,指導(dǎo)朗讀。
師:小時候不知道圓圓的月亮是什么,把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子,飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。(結(jié)合圖畫)
(1)同學(xué)根據(jù)課件讀古詩。
。2)教師范讀。(要求注意聽老師讀,劃出停頓和重音。)
。3)同學(xué)練讀。
(4)賽讀。(依照劃出的停頓和重音讓同學(xué)自評、互評。)
。5)學(xué)了這首古詩你還有什么問題嗎?
(設(shè)計意圖:在理解古詩的基礎(chǔ)上,朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)語言和意像的聯(lián)系,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。)
四、走進(jìn)課文,感悟成誦。
1.同學(xué)想象讀古詩。
師:同學(xué)們在讀這首詩的時候,眼前仿佛看見了哪些景物?讀得越投入,眼前的景物就會更清楚。
2.同學(xué)指畫讀古詩。
師:請同桌互相合作,一位讀詩句,一位指圖。
3.配樂誦讀。
4.背誦古詩。
。ㄔO(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)同學(xué)讀書的習(xí)慣和方法。通過想象讀、圖文結(jié)合讀、配樂讀讓同學(xué)在流利的基礎(chǔ)上讀出古詩的韻味和情境,以此來突破教學(xué)的重難點。)
五、寫字
1.認(rèn)讀“會寫”生字。
2.出示田字格生字。
3.指導(dǎo)觀察占格位置。
4.范寫、講解、巡視指導(dǎo)。
(設(shè)計意圖:把字寫好必需要從每一節(jié)課、每一個字做起。堅持訓(xùn)練讓同學(xué)觀察、分析、聯(lián)系的寫字習(xí)慣。)
板書設(shè)計:
古朗月行
小時/不識月,呼作/白玉盤。
又疑/瑤臺鏡,飛入/青云端。
教學(xué)反思:
一、本公開課教案的實施中,我通過多媒體再現(xiàn)古詩情境,引起同學(xué)對古詩的興趣,從直觀上感知古詩描繪的情境美,引起同學(xué)的情感共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時,許多同學(xué)不由都叫起來:“白玉盤里有房子,它在云朵飛呢!薄安唬鞘窃铝涟训厣系姆孔诱赵谏厦媪。”……同學(xué)對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維,引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的,使同學(xué)與古詩發(fā)生了共鳴。因此解脫了逐字解釋,死記硬背古詩的教法。
二、古詩教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實踐行為,使同學(xué)置身于愉悅的、自主的、發(fā)明性的語文學(xué)習(xí)活動中去。讓同學(xué)“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”,經(jīng)歷豐富的情感體驗,真切感受到讀書的快樂。在處置閱讀與感悟上,從易到難:先讀準(zhǔn)字音,讀通、讀順古詩,再理解性朗讀,最后以圖文結(jié)合,加予想象讀。讓同學(xué)參與讀書,自主讀書,從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環(huán)節(jié),同學(xué)的讀后,我問:“你看到了什么?”同學(xué)的反映是多元的,而且非常的活躍,也許就是同學(xué)的閱讀的個性化的反映吧。
三、在處置同學(xué)朗讀上,在本節(jié)課里我有兩次的范讀,都給同學(xué)一個正確的示范。但是在讓同學(xué)理解后讀古詩的環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)無論是語調(diào)、語速都模仿我的。在怎樣才干讀出同學(xué)的個性?怎樣才干讓同學(xué)把對古詩的感悟,通過聲音和表情出現(xiàn)出來?我覺得在今后的教學(xué)中要讓同學(xué)逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣同學(xué)的讀書才干真正地體現(xiàn)個性。
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