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(實用)《聲聲慢》教案
作為一位杰出的教職工,常常需要準備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的《聲聲慢》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《聲聲慢》教案1
一、說教材
《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震動詞壇的名作,通過秋景秋情的描繪,抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦,具有時代色彩。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、了解詞人的人生際遇,把握詞人前后詞風(fēng)的差異。
2、品味疊詞的妙用。
3、理解詞中的意象,體會其情感,準確把握“愁”之內(nèi)涵。
由于這首詞里包含了大量古代詩詞中常見的意象,詞人除了直接抒情之外,更妙的是借意象來抒發(fā)愁情,但是我們的學(xué)生對這些意象的把握是不準確的,有的甚至根本沒有接觸過,所以我將本課的教學(xué)重點難點確定為:
理解詞中的意象,體會其情感,準確把握“愁”之內(nèi)涵。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。本節(jié)課內(nèi)容比較多,信息量比較大,如果像平常一樣一支粉筆,那一節(jié)課的時間根本不夠。所以,我準備采用多媒體課件的教學(xué)方式。利用多媒體的直觀、快速演示的特點,能節(jié)約很多的課堂時間。
借助多媒體課件的幫助,我采用講授法和點撥法相結(jié)合的`教學(xué)方法,教師引導(dǎo),學(xué)生思考。
學(xué)法上,我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過思考、回憶、合作一起來鑒賞這首詞,通過自主探究得出結(jié)論。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)我準備按以下環(huán)節(jié)展開。
1、導(dǎo)入新課。
學(xué)生們學(xué)過李清照的《醉花陰》,課前我就播放《醉花陰》的歌曲,讓學(xué)生在美妙的歌聲中進入本課教學(xué)。同時通過聽覺讓學(xué)生體會《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別,這樣很自然引入李清照的作品風(fēng)格。
2、如何入愁
讓學(xué)生聽配樂朗讀,體會詞人的情感并留心哪些句子直接表明詞人的感情,哪一句定下了感情基調(diào)。由此引出對前三句的分析:詞人通過動作、環(huán)境、感受入愁。接著分析這三句“疊字”的妙處。
3、緣愁選景
學(xué)生們明確了詞人“如何入愁”,便引導(dǎo)學(xué)生分析詞人通過哪些意象來表現(xiàn)愁情。學(xué)生們通過交流很容易能找出“淡酒”“秋風(fēng)”“過雁”“黃花”“梧桐”“細雨”這些意象。
下面我引導(dǎo)學(xué)生回憶這些意象在以前哪些詩詞中出現(xiàn),讓他們背出這些詩句,我再來補充。然后引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)過的詩句里,這些意象大體上都表達什么感情,這樣學(xué)生很自然的就能從“特殊”推出“一般”,得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情。
例如“酒”這個意象,學(xué)生們能背出“舉杯銷愁愁更愁”(李白)、“酒入愁腸,化作相思淚”(范仲淹)、“都門帳飲無緒”(柳永)、“對酒當(dāng)歌,人生幾何?”(曹操)等詩句,所有詩詞句里,“酒”都表現(xiàn)了“愁”。很自然的,學(xué)生得出結(jié)論:在這首詞里,李清照通過“酒”這個意象來表達愁情。
像梧桐這個意象,學(xué)生們學(xué)過的詩詞中很少出現(xiàn),我在列舉一些例句時比較詳細的解釋詩句內(nèi)涵,否則學(xué)生們可能不能理解。
當(dāng)所有的意象分析結(jié)束,每一個意象都指向“愁”字,學(xué)生們很自然得出“無一字寫愁,卻處處惹愁”的結(jié)論。
4.、分析“為何生愁”
這一點一定要結(jié)合李清照的經(jīng)歷來談,所以我排了一個“李清照大事年表”,將她從“結(jié)婚”到“離世”的經(jīng)歷一一列舉,學(xué)生很直觀的就得出了“愁”的源頭----“亡國之痛”“喪夫之哀”“淪落之苦”“鄉(xiāng)土之思”。
5、結(jié)語
我用郭沫若先生的一首詩“一代詞人有舊居,半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈,傳輸千古是著書!焙土汉饫钋逭諅饔洝秮y世中的美神》來總結(jié)評價李清照。
課后,學(xué)生們集體朗誦這首詞,播放《聲聲慢》歌曲,在樂曲聲中向這位亂世中的美神致敬!
四、說板書設(shè)計
多媒體課雖然不用動多少粉筆,但很多演示的部分其實也就是板書。在板書設(shè)計上,我充分利用了課件的優(yōu)勢,讓板書出現(xiàn)有時間的先后、空間的層次,既有繪畫美又有形式美,既扣住了教學(xué)內(nèi)容,又有利于學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生思考,把握教學(xué)的思路,有利于解決重難點。
《聲聲慢》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):通過反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品味意境,賞析情感;了解個人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。
能力目標(biāo):通過“誦讀感知——合作探究——情感提升”逐層深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵,并體會詞人之愁是一種極其深沉的情感。
情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情,讓學(xué)生感受古典文化美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的熱愛。
二、學(xué)習(xí)重點
凄苦意境的深切感受,厚重愁情的深入體會。
學(xué)習(xí)難點:通過與早期詞作的比較閱讀,深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵,體會詞人愁情的厚重。
課時安排:一課時
三、教法學(xué)法
①知人論世
通過李清照兩首《如夢令》和《武陵春》的比較閱讀,讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解作者的情感,感受作者前后期詞風(fēng)的不同。
、谡b讀法
③“情境法”教學(xué)
借助圖片、音樂等教學(xué)手段,營造一種情境,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
、芎献魈骄
讓學(xué)生在交流中合作,在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。
四、教學(xué)手段的運用
多媒體
五、教學(xué)過程
1、課堂導(dǎo)入
詩歌是情感的精靈,是美神的驕子,是人類靈魂不朽的造化。徜徉詩歌的殿堂,我偏愛易安一人,今天,就讓老師帶領(lǐng)大家一同走進易安的詞作,易安的世界。
【這個環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生興趣,營造氣氛,能讓學(xué)生快速走進教學(xué)氛圍,快速走進作者!
2、知人論世
誦讀李清照前后期的三首作品[《如夢令》兩首、《武陵春》],讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)李清照前后期詞作內(nèi)容和風(fēng)格的不同,學(xué)會用知人論世的方法品讀詩詞。
【教師總結(jié)】李清照的一生以南渡為界,分為前后兩期,前期悠閑、充裕的少女和少婦生活使她此時的'詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁,詞風(fēng)清新明麗;后期飽經(jīng)離亂、顛沛凄苦的生活使她的詞多寫其悼亡之悲、懷舊之思,詞風(fēng)哀婉凄涼。而《聲聲慢》寫于詞人南渡后,筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁。
【這個環(huán)節(jié)在訓(xùn)練概括能力的同時也讓學(xué)生了解個人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系!
3、涵詠詞韻,走進作品
。1)學(xué)生自由誦讀,把握詞的基調(diào)
(2)請一個男生和一個女生誦讀,誦讀者自己評析為什么會這樣處理情感進行誦讀,讓學(xué)生在自我點評中進一步明確詞的基調(diào)和情感。
。3)全班齊讀,把握節(jié)奏,情感、,教師做最后點評。
【設(shè)計意圖:通過反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、節(jié)奏和音樂的烘托,理解詩歌的感情基調(diào)!
4、合作探究,解讀作品:
教師提問:找出你喜歡的最能體現(xiàn)作者情感的詞句并作賞析
學(xué)生合作探究后展示,教師引導(dǎo)總結(jié)。
課堂預(yù)設(shè):
。1)緣愁選景——感悟疊詞
“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。”
詞一開頭就用了十四個疊字!皩ひ捯,”詞人好象有所尋求,但又不知道要尋求什么,這時她已經(jīng)歷了國破、家亡、夫逝的沉重打擊,生活中美好的東西都已不存在了,事實上在現(xiàn)實生活中已經(jīng)沒有什么可尋覓,也沒有什么需要尋覓的了,但詞人還是希望找點什么寄托自己空虛寂寞的情懷,支撐自己孤苦無助的人生,但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”,周圍的環(huán)境是一片凄清冷落,更讓人感到現(xiàn)實的孤苦無援!捌嗥鄳K慘戚戚”,寫詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn),感情上層層遞進,使全詞頓挫凄絕,如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)
。2)緣愁選景——品意象析愁情
分析“酒”、“風(fēng)”兩個意象:
明晰:酒是“三杯兩盞”,量并不少,又是“淡酒”,怎么能抵擋黃昏時的陣陣秋風(fēng)呢?淡酒不敵風(fēng)寒,飲酒也不能排遣憂愁,說明并非酒淡、酒少,而是愁濃!罢瘬Q寒時候”并非天冷,而是詞人的孤單寂寞與凄清。
分析“雁”這個意象
明晰:“雁過也,正傷心,卻是舊時相識!毖泔w過去,正令人傷心,原來雁是我過去見過的。這里我們可看到三層意思:
。ㄒ唬┭泔w過去了,雁叫聲聲,凄厲難聞,正令人傷心,原來大雁是老相識了,觸動我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次,現(xiàn)在又來觸動我,使我傷心難過。
。ǘ┕糯醒阕銈鲿膫髡f。雁以往是給我?guī)н^信的,給我安慰,現(xiàn)在丈夫已逝,親戚離散,雁飛過去無信可帶,不能再給我安慰了,使我傷心。
。ㄈ┳髡叩墓枢l(xiāng)在北方,而此時作者淪落南方,秋天北雁南飛,引起了對故鄉(xiāng)的思念,所以使她傷心。雁在北方就相識,現(xiàn)在看到雁不是在故土,而是在異鄉(xiāng),發(fā)出物是人非的感慨,寄托懷鄉(xiāng)之意。
分析“黃花:這一意象
明晰:黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?”“黃花”是指菊花,品種是黃色的。“堆積”,指花開之盛,可能是小菊花密密麻麻地開放,不是言落英滿地!般俱矒p”指人因傷心而消瘦。損,煞,是說憔悴得很。有人認為是黃花“憔悴損”,不妥,因為前面的“堆積”不作零落解,菊花是枯在枝頭的。“誰”,指自己!翱啊保軌,經(jīng)得起。菊花盛開,本要摘花插在瓶子里,可人已憔悴,如今還有什么心思和興趣去摘花呢?已經(jīng)沒有賞花的心情了。故花盛,則以樂景襯愛情;花衰,則以哀景寫哀情。
分析:“梧桐”、“細雨”兩個意象
明晰::“梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴。”風(fēng)吹梧桐葉,蕭蕭瑟瑟,本已悲涼,又加細雨滴到梧桐上,更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明!崩钋逭帐俏幻翡J善感的詞人,雨打梧桐點點滴滴,好象敲擊著她破碎的心靈,使她悲傷至極。
教師總結(jié):“處處景語皆情語”,詞人借助一系列意象來表達她濃濃的愁情,雖不見一“愁”字,但字字讀來皆是愁。
【設(shè)計意圖:學(xué)生通過自主合作探究,能結(jié)合詩歌的傳統(tǒng)意象和作品進行具體分析,從而提高他們解讀作品的能力,提高學(xué)生詩詞鑒賞的能力。】
。3)以愁作結(jié)——品內(nèi)涵
教師引導(dǎo)學(xué)生分析愁之內(nèi)涵
喪夫之痛
孀居之悲
顛沛之苦
亡國之恨
5、誦讀提升
在理解作品之后,再次誦讀作品,品味作者濃濃的愁情。
6、拓展延伸
結(jié)合你對作品或作者身世的理解,選取本詞的相關(guān)意象或詞語,完成下面的對聯(lián)。
淡酒怎敵晚風(fēng),冷冷清清;
_________________________
守窗酌酒,雁過天寒風(fēng)愈急;
________________________
學(xué)生當(dāng)堂完成寫作并展示
【設(shè)計意圖:加強學(xué)生對作品和作者的理解,提高他們的寫作和鑒賞能力】
7、課堂總結(jié):
“一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”,作為一個女人,李清照何其不幸;作為一個詩人,她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸,話到滄桑句便工”,苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照:
一代詞人有舊居,半世漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書。
最后,讓我們齊讀《聲聲慢》,在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬!
8、課后作業(yè):
法國作家繆塞說:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”眼淚和愁情是文學(xué)永恒的主題,古今中外無數(shù)的詞人詩人,寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞,你們知道哪些呢?課后請收集相關(guān)寫愁的詩句,并作簡要的分析。
《聲聲慢》教案3
教學(xué)目的:
知識目標(biāo):體會詞人的愁情,不是閑愁,那又來自何處?(了解作者了解歷史) 能力目標(biāo):如何營造的這種愁情,也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會如何將自己的感情傳達出去。(意象的運用,意境的表現(xiàn)) 情感目標(biāo):品讀作品,品味別人的情感,愁的豐富內(nèi)涵(感受詞的意境) 教學(xué)重點:
理解這首詞的含義,并品位它的語言風(fēng)格。
教學(xué)難點:
體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
教學(xué)方法:賞析誦讀法
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
在中國的詞壇上,有一位才情出眾的女詞人,她的詞作哀婉凄,美打動了無數(shù)后人,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、李清照的生平簡介
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期:出身于書香門第之家,父親李格非為當(dāng)時著名學(xué)者,母親知書達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠,夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理,詩詞唱和,生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明.如<<如夢令>>二首,活潑秀麗,語句清新別致;<<醉花陰>>(莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦)則通過對相思之情的描寫,表達了對丈夫的深厚感情。
后期:金兵入侵,宋朝南遷,李清照逃往南方,不久,趙明誠染病身亡。她四處流亡,曾被人誣陷通敵。再后來,趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失,她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情. 《聲聲慢》是作者后期作品。
三、分析釋疑
1、齊讀全詩,思考,這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情? ——一種深深的愁思
2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?
明確:采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?
明確:凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時候,最難將息。
雁過也,正傷心
守著窗兒,獨自怎生得黑? 這次第,怎一個愁字了得?
4、探討研究這些句子
(1)朗讀第一句詞,回答,凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的? ——詞人早起百無聊賴,若有所失,東張西望,想要找點什么寄托自己的空虛,找的也許是丈夫,也許是以前美好生活的點滴,可是四周卻是冷冷清清,只有她自己孤單的身影。
補充:一個無憂無慮的貴婦人,如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦,其凄慘之景象,令人目不忍睹,其悲傷之心情,在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。(語速緩慢低沉) (2)“乍暖還寒時候,最難將息”該如何理解?
——表面埋怨天氣冷暖不定,令人身體不適,實際上實在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮,憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前,頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
(3)為什么大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識,又為什么會勾起詞人的傷心之情?
——《一剪梅》有句詞:云中誰寄錦書來,雁字回時,月滿西樓。那雁,也許就是當(dāng)年為他們傳信的使者。甜言蜜語猶在耳邊,斯人卻已逝,千山暮雪,萬里層云,天人相隔,睹物思人,情何以堪?
大雁冬天南飛,春暖北歸,詞人自北方逃難至南方,早已國破家亡,有家不能回,新愁又添舊恨。
舊時相識異鄉(xiāng)相逢,更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。(板書意象雁) (4)這次第,怎一個愁字了得?直抒愁之重之多,讓人想起李清照《武陵春》中一句詞:只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。
5、分析意象
剛才講到,“雁”是作者用來表情達意的一個意象,在此詞中,你還能找到類似的意象嗎?這些意象有什么特殊的含義嗎?
淡酒:
舉杯消愁愁更愁
——李白
酒入愁腸,化作相思淚
——范仲淹《蘇幕遮》
詞人本想借酒御寒,殊料,非但不能抵御刺骨寒風(fēng),卻又想起以前把酒言歡的情景,此刻只能自斟自飲,兩相對照,愁情更重了。
黃花:
指菊花,黃花堆積指菊花繁盛,千朵萬朵壓枝低,大好景象,本該夫婦攜手共賞,丈夫摘取一朵為妻子戴上,萬般柔情,千種疼愛,此刻的作者卻已是形容枯槁,無心賞花,也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷!洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊! 梧桐:
梧桐這個意象在古詩中有什么特別的含義呢?來看這句詩
梧桐樹,三更雨,不道離情正苦,一葉葉,一聲聲,空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》
它傳遞出的是一種離愁別緒,一種強烈的.思念之情。
再看這一句:
春風(fēng)桃李花開日,秋雨梧桐葉落時。
——白居易《長恨歌》
寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。
再看詞中,作者也正是借梧桐表達內(nèi)心的哀怨和凄涼,更何況,外面淅淅瀝瀝的纏綿細雨不時敲打這她的耳膜,擾亂她的心扉,梧桐加上細雨的點染,使詞人的愁情濃得怎么也化不開。
小結(jié):詞人是詞壇才女,也是一位丹青妙手,你看,她選擇的是慘淡的黃昏,堆積的黃花、南飛的大雁,點滴的細雨,這樣一些飽含愁情的事物,將它們別具匠心地組合在一起,反復(fù)地渲染,給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
四、用詩化的語言,再現(xiàn)詩歌的意境
就讓我們閉上雙眼,隨著音樂把自己化身為李清照,走進她為我們營造的凄美畫境,身臨其境地感受一番。然后,請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。
學(xué)生發(fā)言,教師評價總結(jié)。要點:抓住詞的語言,可作適當(dāng)聯(lián)想。
確實,李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添,一愁卻比一愁深的效果,我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢,恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
五、分析完了這首詞,體會了詞人的情感,讓我們帶著感情再讀此詞。
生讀
范讀
六、拓展練習(xí)。
南鄉(xiāng)子[唐·李王旬]
煙漠漠,雨凄凄,岸花零落鷓鴣啼。遠客扁舟臨野渡,思鄉(xiāng)處,潮退水平春色暮。
①這首詞所要表現(xiàn)的主旨是__________。(2分)②詞的前三句主要是寫景,請簡述寫景的作用:_____________________。(2分)③“思鄉(xiāng)處,潮退水平春色暮”在本詞中的含義和作用是什么?請作簡要回答。(2分) 答案:①離愁別恨(或思鄉(xiāng)之愁,或離恨)(2分)②借景抒情,用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來渲染出思鄉(xiāng)之情(2分,“景”1分,“作用”1分)③潮退了,天晚了,思鄉(xiāng)而不得歸鄉(xiāng),更突出強化了思鄉(xiāng)之情(2分,含義與作用各1分)
七、布置作業(yè)。
完成課下練習(xí)題。
板書設(shè)計:
聲聲慢
國愁家愁情愁
亡國之恨喪夫之哀孀居之苦
教學(xué)反思:
《聲聲慢》教案4
一、教材分析
李清照的《聲聲慢》屬于蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨”這一模塊!堵暵暵肥抢钋逭胀砟甑拿,歷來為人們所稱道,尤其是作者那哀婉的凄苦情,不知曾感動過多少人。當(dāng)時,正值金兵入侵,北宋滅亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞,通過描寫殘秋所見、所聞、所感,抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦,一改前期詞作的開朗明快。
二、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R目標(biāo):
1、體會運用疊字所達到的抒情效果。
2、理解這首詞巧妙的鋪敘手法,借助意象抒發(fā)思想感情。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
1、理清思路,把握詞人的思想情懷,熟讀成誦。
2、在誦讀、品味得過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
(三)情感目標(biāo);
在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格,凈化自己的心靈,培養(yǎng)豐富的情感。
三、教學(xué)重點、難點
1、理解這首詞的含義,并品位它的語言風(fēng)格。
2、體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
四、學(xué)情分析
1、高一學(xué)生對宋詞有了一定了解,也具備了一定的詩詞鑒賞方面的知識和能力,對宋詞也有一定的興趣,愿意學(xué)習(xí)詩詞。
2、學(xué)生對學(xué)習(xí)詩詞缺少自信心,一般老師講什么他們就聽什么,并認為這是天經(jīng)地義的事,豈不知詩歌鑒賞有非大的.個性差異,需要學(xué)習(xí)者認真品味、欣賞。
五、教學(xué)方法
1、采用小組合作學(xué)習(xí)是一種較好的方法。
2、反復(fù)吟誦
3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)
六、課前準備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準備:預(yù)習(xí)文本,爭取熟讀成誦;搜集材料進一步了解李清照。
2、教師的教學(xué)準備:課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時安排:1課時
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查,總結(jié)疑惑
檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,使教學(xué)有了針對性。
。ǘ┣榫皩(dǎo)入
聽我國的著名民樂《二泉映月》,創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)的氛圍。
。ㄈ┖献魈骄、精講點撥
1、介紹作者:
教師:其實對李清照我們并不陌生,在初中時我們曾學(xué)過她的詞,能回憶一下嗎?
學(xué)生:自由背誦《如夢令》和《醉花陰》。
教師:誰來給我們介紹一下李清照呢?(點一名學(xué)生回答)
教師補充:
李清照,號易安居士,濟南人。早期生活優(yōu)越,婚姻美滿。父親為當(dāng)時著名學(xué)者,丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。李清照和趙明誠共同致力于書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后,他們夫妻流域南方,不久趙明誠病死,接著書畫、金石盡失,李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的難民一樣,始終無安身之所,過者動蕩無定的生活,最后在顛沛流離中死于杭州。
2、朗誦:
。1)自由朗讀
要求:找出全詞中表現(xiàn)作者心境的一個詞——“愁”(板書:愁)
。2)齊讀。要求讀出愁苦感。
(3)教師配樂朗讀。
教師:我在讀的時候有沒有什么味兒?語調(diào)和語速怎樣?
學(xué)生:語調(diào)很低沉,語速也很慢。
(4)再請一名同學(xué)起來配樂朗讀。(教師評價)
3、賞析課文:
。1)、教師:請同學(xué)們劃出整首詞直接抒情的句子。
學(xué)生:這次第,怎一個愁字了得?
。◣ьI(lǐng)全班學(xué)生反復(fù)讀這一句話。)
。2)、教師:除了這一句難道就沒有了嗎?
學(xué)生:第一句。
對“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”進行賞析
這三句表達的是怎樣的情感?——凄涼、悲愁。
這三句十四個字被譽為“千古創(chuàng)格”、“絕世奇文”,你贊同嗎?
、、連用七組疊詞極富音樂美。宋詞是用來演唱的,因此音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深的造詣,所以這七組疊詞朗讀起來,便有一種大珠小珠落玉盤的感覺,徘徊低迷,婉轉(zhuǎn)凄楚,有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴。
這三句享有如此高的贊譽,只是因為疊詞嗎?
《聲聲慢》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品; 2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗;
【過程與方法】
在反復(fù)朗讀中品味語言美,體會藝術(shù)表現(xiàn)力;
【情感態(tài)度與價值觀】
感受形象,品味語言,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
鑒賞詞的意境美,感悟詞中蘊含的細膩情感,培養(yǎng)自己的情感體驗。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗,掌握藝術(shù)手法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情景設(shè)置法、
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過程
(一)溫故知新,新課導(dǎo)入
導(dǎo)入語:大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生,一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,便把詞人豪放的秉性展露出來,蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天,我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng),與豪放詞的特點截然相反。沒錯,就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。
介紹:李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。
(二)朗讀詞作,初步感知
1.作家作品簡介:
時代背景,突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運; 2.學(xué)生朗讀,疏通詞意,初步感知詞作的感情基調(diào);
(1)提問:詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?
“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”
“這次第,怎一個愁字了得”
(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的意蘊,和鋪墊的感情基調(diào):
PPT展示:
尋尋覓覓————→動作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào):哀婉、凄涼、愁苦
(3)追問:聯(lián)系所學(xué)詩文,說說疊字(詞)有何修辭作用? (范例引導(dǎo))師總結(jié):韻律美;增強情感。
(4)結(jié)合詩作背景,說一說“這次第,怎一個愁字了得”包含了詞人哪些情感?
學(xué)生討論回答,教師總結(jié)(愁之一:山河淪陷悲故園荒廢難回;愁之二:夫妻永別悲美滿姻緣難全;愁之三:形影相吊悲漫漫余生難度) (5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?
“三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風(fēng)急?”
“雁過也,正傷心,卻是舊時相識。”
“滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰堪摘?”
“守著窗兒,獨自怎生得黑?”
“梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴!
過渡語:同學(xué)們找的都很對。我相信,同學(xué)們一定是結(jié)合過我們之前學(xué)習(xí)詩詞的方法,通過尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象,品讀出詞人的`愁緒的。接下來,我們一起結(jié)合詞句,聯(lián)系過去所學(xué)詩文,再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁的?
(三)結(jié)合意象,體味情感
1.隨同學(xué)口述,PPT展示
“酒風(fēng)雁黃花梧桐雨”
師總結(jié),補充并板書:酒風(fēng)雁黃花梧桐雨)
2.意象分析
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會詞中意象所蘊含的情感
(1)“酒”
ppt出示詩句:“對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多!辈懿佟抖谈栊小贰捌D難苦恨煩霜鬢,潦倒新停濁酒杯!倍鸥Α兜歉摺
師總結(jié):酒是“愁”的象征。
延伸:為何說是“淡酒”?
引導(dǎo):并非酒淡,而是愁濃
(2)“風(fēng)”
ppt出示詩句詩句:“八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三重茅!倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬!瘪R致遠《天凈沙·秋思》
師總結(jié):以秋風(fēng)渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示詩句:“塞下秋來風(fēng)景異,衡陽雁去無留意。”范仲淹《漁家傲》“云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓!崩钋逭铡兑患裘贰
師總結(jié):過雁象征離愁。
延伸:為什么作者看到過雁會“正傷心”?
引導(dǎo):“雁”是“舊時相識”,也是從北方來到南方。再者,“雁”是傳遞信息的使者,作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁,如今大雁依舊在,而收信的丈夫卻離別人世,所以看到大雁睹物思人,不禁傷心。
(4)“黃花”
引導(dǎo):黃花喻憔悴的容顏,孤苦伶仃的晚境。
延伸:結(jié)合詞句“守著窗兒,獨自怎生得黑?”理解“窗兒”? 引導(dǎo):白日如夜,那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、細雨”的象征意義?
引導(dǎo):梧桐、細雨是凄涼哀傷的象征。
(四)再讀全詞,把握情思
小結(jié):體會“亡國之恨,喪夫之哀,孀居之苦”,集聚心頭,無法排遣,是和著血與淚寫下的千古絕唱
(五)作業(yè)
1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟,賞析辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》。
2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。
《聲聲慢》教案6
教學(xué)重難點
1、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、讓學(xué)生初步掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。
一、導(dǎo)入
秋天是一個令人感傷的季節(jié),許多詩人或詞人在此,留下了大量的動人詩篇,然而__令人動人的便是那“見月傷心,聽風(fēng)落淚”的多愁善感之作。多愁善感,似乎就是女子的代名詞,或許也只有女子才能擁有這樣細膩的情懷。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)一位將“愁情”寫絕了的女詞人李清照的代表作《聲聲慢》。(板書:標(biāo)題和作者)
對于李清照這位女詞人,我相信大家并不陌生吧!初中的時候我們就學(xué)過她的一首小令《如夢令》,下面我們就一起來回顧一下這首詞。(全班背誦:常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。盡興晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。)從這首詞中我們看到的是一位活潑開朗的少女,那么如此活潑開朗的少女為什么會成為一位多愁善感的女詞人呢?這便與她的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。那么有那位同學(xué)能為我們介紹一下這位女詞人呢?(引入作者簡介)
二、作者簡介
(讓學(xué)生回顧舊知識,對作者作個簡要的介紹,然后教師進行明確。)
[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。
李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁,詞風(fēng)清麗柔媚;
后期多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛,詞風(fēng)哀怨凄苦。
三、朗誦,初步感知詞人的愁情
《聲聲慢》是李清照南渡后晚年的作品,這時的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦、忘夫之痛和亡國之恨,所以在朗讀這首詞的時候,我們應(yīng)該以一種哀傷、凄婉、緩慢、低沉的語氣來誦讀。
1、生齊讀
2、師范讀
讓學(xué)生思考這樣的一個問題:這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情呢?
(我們可以結(jié)合當(dāng)時的寫作背景,也就是課本注釋7來思考這個問題)
明確:內(nèi)心難以排遣的愁緒(孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒)
3、生個人自由朗讀,并給出自讀提示
(聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀,抓住詞中直接抒情的句子來品讀,抓住詞中選擇的意象來品讀)
四、詩歌賞析
1、提問:找出詞中直接抒情的句子。
這次第,怎一個愁字了得。
從這句話中我們可知,詞人是愁緒滿懷的,似乎要被愁所淹沒,就如她在《武陵春》中所寫到的“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”,那么是什么觸動了她的愁緒,讓她愁緒難耐呢?(這時我們就必須抓住詩歌中的一些重要的意象進行賞析)
2、間接抒情——抓意象分析愁情(一切景語皆情語)并讓學(xué)生從其他詩歌中去再次體會這種情感。
①詳析“酒”意象(“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急”)
酒是中國文化的傳承,也是中國古典文學(xué)中不可或缺的一部分。那么我們來回顧一下以前學(xué)過的詩歌中有哪些是含酒的.詩句呢?
1)“清風(fēng)徐來,水波不興,舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章”,“于是飲酒樂甚,扣弦而歌之”。
2)“對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,唯有杜康”
人們開心的時候會喝酒,憂愁的時候也會喝酒,于是酒在文學(xué)中便擁有了兩層含義,一是喜,一是悲。
現(xiàn)在我們回到今天學(xué)習(xí)的這首詞上來,在詞人的眼里酒是喜的還是悲的呢?詞人是怎么來描述酒的?
問:為何說是“淡酒”?——并非酒淡,愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺得酒味淡,這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。酒是愁的象征。
②略析“秋風(fēng)”意象
詞人喝酒不僅僅是為了消愁,也是為了抵御晚秋凄涼的冷風(fēng)。秋風(fēng)會給我們一種什么感覺呢?(秋風(fēng)起,秋葉便會飄落),那么此時的秋風(fēng)給我們一種什么感覺呢?(秋風(fēng)起兮白云飛,草木黃落兮雁南歸。風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。)秋風(fēng)會渲染一種愁情。
、墼斘觥斑^雁”!把氵^也,正傷心,卻是舊時相識”
問:為什么作者看到過雁會“正傷心”?
明確:
1)雁到秋天,由北向南飛,詞人亦四北方人,到南方來避難,所以是“舊時相識”,但雁可以回到北方,而人只能客居江南,這便增加了詞人的天涯淪落之感。
2)古有“雁足傳書”之說,此刻她的相思之情將要寄托給何人呢?于是心中的那份亡夫之痛油然而生。(云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓)過雁象征離愁。
、苈晕觥包S花”意象。
凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄零的晚境,此時的詞人再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。此時,詞人的感情已漸漸融入到了落花之中。此處黃花比喻女子憔悴的容顏。
⑤詳析“雨”、“梧桐”意象。
正是因為沒有了那樣的閑情雅致,于是詞人只好獨自守在窗邊,消磨這無趣又悲涼的歲月。此時天空中下起了雨,滴在了院中那枯黃的梧桐上。梧桐葉落,細雨霏霏,細雨灑落在梧桐上,這既是梧桐在落淚,不也是詞人的心頭在滴淚嗎?這里將凄涼的景色與詞人痛苦的心情交融在一起了,令人心碎。
3、尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚
明確:詞的一開頭就為我們營造了一個凄清悲涼的氛圍。(感情基調(diào):哀婉凄涼)
此處連用十四個疊字,不僅由外(部的動作和環(huán)境)到內(nèi)(心悲戚的心境)、由淺到深、層次鮮明地寫出了詞人不能擺脫失落感和孤獨感的一種心理過程,而且在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤”的音樂感受。
4、略析“乍暖還寒時候,__難將息”
此句寫氣溫驟變的感受:點明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無常,忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好,__難調(diào)理休息。并非天氣原因而是人的心情。
五、課堂小結(jié)
讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詞,品味李清照別樣的愁情。
六、能力遷移
讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的方法,賞析《一剪梅》,體會詞人前后期不同的愁情。
《聲聲慢》教案7
《聲聲慢》是李清照晚年的名作,歷來為人們所稱道,尤其是作者那哀婉的凄苦情,不知曾感動過多少人。當(dāng)時,正值金兵入侵,北宋滅亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。
就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞,通過描寫殘秋所見、所聞、所感,抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦,一改前期詞作的開朗明快。
教學(xué)目標(biāo):
通過詞句品讀和場景再現(xiàn),體味詩人的情感
教學(xué)重點:
理解李清照在詞中表達出的“愁”
教學(xué)內(nèi)容:
一、導(dǎo)入
以猜字謎方式導(dǎo)入!帮L(fēng)起了,葉落了,心碎了”,(愁板書)(聰明!)秋天的時候我們特別容易發(fā)愁,敏感一點的同學(xué)難免有時候會見月傷心,聽風(fēng)落淚。今天我們要學(xué)的就是一位將愁字寫絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》。
在中國的詞壇上,有一位才情出眾的女詞人,她的詞作哀婉凄,美打動了無數(shù)后人,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、知人論世:
李清照,字漱玉,號易安居士,出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一
誰能給大家介紹一下李清照嗎?(請一個學(xué)生)初中學(xué)過她的詞嗎?能背出來給大家聽聽嗎?忘了,沒關(guān)系,我們一起回憶一起背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的一首詞作,詞風(fēng)還是比較婉約清麗。但是到了后期她經(jīng)歷了國破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后,詞風(fēng)就發(fā)生了很大的變化
晚年的的李清照無兒無女,一個人孤苦伶仃的守著一個孤清的寂寞小院過日子。又是一年秋風(fēng)起,秋葉落,她一個人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中,寫下了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的《聲聲慢》
補充介紹:李清照出身于書香門第,良好寬松的家庭教育環(huán)境,使她出落成為一個外美如花,內(nèi)秀如蘭的.才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠,夫妻兩人志趣相投,琴瑟和諧,經(jīng)常一起踏雪尋梅,插花折柳,共同收集金石古玩、題詩作畫,堪稱神仙眷侶。但是好景不長,公元1127年,金人南侵,高宗皇帝趙構(gòu)倉皇南逃,李清照夫婦也跟隨著南下,一路歷經(jīng)戰(zhàn)亂。不久深愛他的丈夫趙明誠病逝離開了她,她又被誣陷通敵買國,一個失去丈夫的弱女子,在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著那個南宋小朝廷。在流離失所之中在戰(zhàn)亂之中在匆忙之中,她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了,多少痛,多少傷啊。在心灰意冷無可奈何的情況下,她答應(yīng)了當(dāng)時一個財政部長求婚,帶著名節(jié)被毀的恥辱,只想晚年能過一些平靜安定的生活。誰知這個人,卻是個衣冠君子,娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩,一到手就撕下文人的面紗,對李清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災(zāi),解除樂這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無兒無女,只能一個人孤苦伶仃住在杭州城里的一個孤清的小院過日子。名滿天下的一代才女競淪落到這樣的田地。
所作詞,前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光,風(fēng)格清新明麗(板書)。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活,風(fēng)格沉郁凄愴(板書)。
《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡,嘗遍顛沛流離的苦痛后所作,是李清照后期作品中的代表作。
三、根據(jù)自己的理解用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)吟讀詞作。
1、全體男同學(xué)朗誦詞作,女同學(xué)細聽,挑他們讀得不準確的地方。
2、女同學(xué)齊讀,請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂下彌漫了整個教室)
3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時的表情,知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照,去用語言表達那無盡的傷痛!
四、請說出自己最有感觸地方(要落實到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語言表達!
問:這首詞中作者寫了哪些景物?
明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細雨(板書) 問:這些景物流露出作者什么樣的情感?
意象探究:
明確:1、淡酒“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來風(fēng)急”在一個寒冷的夜晚,詞人獨自一人守著窗口,寒風(fēng)不停的襲來,喝了好幾杯酒,卻仍抵擋不住寒風(fēng),身上很冷,總覺得這酒很淡,酒性不烈!實際上不是酒不烈,只是詞人的憂愁太濃,愁得用酒都無法消除,所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊,愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡”自古以來借酒喻愁的句子就很多,大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩句。) “酒入豪腸,七分釀成了月光,剩下的三分嘯成劍氣,繡口一吐,就是半個盛唐”,看來果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!
秋風(fēng)怎么理解“晚來風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?
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