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【優(yōu)秀】泊船瓜洲教案14篇
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的泊船瓜洲教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
泊船瓜洲教案 篇1
[設(shè)計(jì)理念]
打破串講串問的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩眼“還”字，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，理解詩句意思，體會(huì)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；運(yùn)用比較法品味欣賞“綠”字在本詩中的作用，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)詩人苦心推敲字詞的寫作態(tài)度。
[教學(xué)要求]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫。
2、理解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
品味欣賞“綠”字在本詩中的作用。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課，整體把握，初步感知詩人思鄉(xiāng)之情
1、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板課題），這是北宋詩人王安石（板書）在旅途中寫下的一首思念家鄉(xiāng)的詩。
2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個(gè)介紹。
3、教師范讀（注意聽清楚每個(gè)字音）
4、出示課件，自由讀詩，判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩中的正確讀音。
5、指名判斷讀音后齊讀。
6、自由讀詩，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個(gè)字。（“還”字）
7、你知道詩人是在什么地方寫下這首詩的嗎？你是怎么知道的？（解題，板畫）
�。ㄟ^渡：詩人停船瓜洲，想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，于是寫下了這首詩，詩人的.家鄉(xiāng)在哪里？詩人又是怎樣通過短短的四句詩表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢？）
下面我們就通過理解詩句來體會(huì)詩人表達(dá)的感情。
二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會(huì)詩人思鄉(xiāng)之情
1、自由讀詩，根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。
2、自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
若A：學(xué)生匯報(bào)
一、二句的詩意，師引導(dǎo)生從這兩句詩句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的位置關(guān)系，指名一生上臺(tái)在原有的長江圖上貼畫，并看著圖示再說說詩句的意思。
問：從這兩句詩句中你還體會(huì)到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）
�。ò鍟嚎考医芟脒�）
若B：學(xué)生嘗試解釋第三句，并從“又”字體會(huì)詩人的感情。（板書：離家久——早想還）
師引導(dǎo)想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？（生答）詩人此時(shí)有何感想呢？生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。
引導(dǎo)：誰能加上語氣詞（啊、呢）把第四句的詩意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來？
問：誰能用三個(gè)字概括詩人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情？（板書：思家切）
問：詩人思家切，可他能還嗎？你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書？（引導(dǎo)生板書：不能還）
問：課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？）
討論、升華詩情，體驗(yàn)作者情感：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（讓生先猜測(cè)有幾種可能，師再簡介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景）
4、有感情朗讀全詩（自由練讀、指名讀、齊讀、試著背誦）
5、同桌互說詩意。
三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會(huì)詩人用詞之精妙
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這首詩中有兩句詩因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪一個(gè)字嗎？（------綠------）
2、師：對(duì)，據(jù)說王安石為了這個(gè)“綠”字，推敲了很久，進(jìn)行了十多次修改，最后才決定用“綠”字，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，詩人可能用過哪些字？（到、過、入、滿、、、、、）你能放到詩中讀一讀嗎？為什么最后用了“綠”字呢？它好在哪里？
3、教師總結(jié)：一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話�，F(xiàn)在我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
四、選字練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)“推敲”的妙處
1、選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說說理由。
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（）。
起、動(dòng)、翻、皺、拂風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。
2、自由填字：
春風(fēng)吹（）了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。
五、總結(jié)全文。
附板書：
泊船瓜洲
王安石（宋）
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。}靠家近—>很想還
簡貼畫
春風(fēng)又綠江南岸，-}離家久—>早想還
明月何時(shí)照我還。-}思家切—>不能還
教后記：《抓住詩眼悟詩情
咬文嚼字學(xué)推敲》
一、抓住詩眼悟詩情
《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對(duì)比較簡單，詩意容易理解，于是我打破了傳統(tǒng)古詩串講串問、逐字逐句講解的教學(xué)方法，而是緊扣詩眼“還”字，提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線。而這一主線正是詩人情感發(fā)展的逐漸深入，如何讓學(xué)生體會(huì)詩人的這一系列情感變化呢？我主要采用了讓學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，如抓住“一水間”“只”“數(shù)重山”體會(huì)詩人“離家近——很想還”，抓住“又”字體會(huì)詩人“離家久——早想還”，抓住“何時(shí)”體會(huì)詩人“思家切——不能還”。并通過板畫貼圖幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)詩人離家近卻不能還的情感。教學(xué)至此，學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)烈的疑問：為什么詩人離家近、離家久、思家切卻不能還呢？然后讓學(xué)生猜測(cè)詩人不能還的原因，最后教師簡介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生此時(shí)便會(huì)油然而然對(duì)王安石為了改革大計(jì)、為了國家大事，雖到家門卻不能還的那種為大家而舍小家的崇高境界所折服，并深深地體會(huì)到詩人從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情。
二、咬文嚼字學(xué)推敲
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！边@一詩句不僅寫出了詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，而且道出了王安石改字的一段佳話。于是我抓住“綠”字進(jìn)行延伸教學(xué)，使學(xué)生不僅為詩人的高尚情操所折服，還為他咬文嚼字的創(chuàng)作作風(fēng)所感染，在王安石煉字的故事及教師過渡語言的激勵(lì)下，學(xué)生的思維被充分激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，對(duì)“選字練習(xí)”“自由填字”的推敲，確實(shí)有了學(xué)生獨(dú)特的見解。通過這一教學(xué)，相信學(xué)生在今后的習(xí)作中一定不會(huì)忘記要“咬文嚼字”。
泊船瓜洲教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自學(xué)，大體理解詩意；
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3、使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。
●教學(xué)過程
一、知詩人，解詩題。
1、直接揭題：泊船瓜洲
2、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。
（1）“瓜洲”，教師隨機(jī)畫畫簡圖。
�。�2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。
3、了解詩人。
學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩，并適時(shí)提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
�。ㄍ醢彩母赣H在江蘇南京當(dāng)過官，他的童年是在南京度過的`，因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。）
二、抓字眼，明詩意。
1、初讀，讀準(zhǔn)字音。
教師提示學(xué)生注意下列字的讀音：
一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）
2、再讀，理解詩意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
�。�1）解決前三個(gè)讀音——理解第一句。
借助簡筆畫理解。
�。�2）解決第四個(gè)讀音——理解第二句。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。（明月下，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“huán”）
（3）學(xué)生連起來說說詩意。
3、品讀，深化理解。
�。�1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：
A、、瓜洲隔著寬闊的長江，中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn)，但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么？
B、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)？
（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會(huì)詩人之思鄉(xiāng)心切。
三、想意境，悟詩情。
1、師描述情境：皓月當(dāng)空，微風(fēng)拂面，遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)，詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的描寫江南春景的詩句進(jìn)行描述。
2、引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實(shí)作對(duì)比，體會(huì)詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。
3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。
四、品用詞，練語感。
�。ㄒ唬┢吩u(píng)“綠”字
1、王安石寫詩每個(gè)字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩中哪個(gè)字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎？
2、猜猜他曾用過哪些字？（到、過、入、滿……）
把這些字填進(jìn)去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方？
小結(jié)：是��！一個(gè)“綠”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
一個(gè)“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。
一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。
�。ǘ﹪L試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說說為什么。
1、紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃）
2、風(fēng)乍起，吹（）一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）
泊船瓜洲教案 篇3
配圖解詩，整合資源師：因?yàn)槭牵ㄉ媳毕履希┖�，我們把它們的位置調(diào)換。請(qǐng)大家對(duì)照自己的圖畫，你覺得這位同學(xué)的圖還需要補(bǔ)充嗎？
生：（板畫）要補(bǔ)上月亮和詩人。因?yàn)椋⒚髟潞螘r(shí)照我還＂是說明亮的月光什么時(shí)候照詩人回家。
師：那＂明月＂畫成小船樣好呢？還是畫圓月好？
生：隨便怎么畫都行，只要能照詩人回家就行。
生：畫圓月好。因?yàn)椋⒚髟拢⑹钦f明亮的月光。
生：我也覺得畫圓月好。因?yàn)閳A月有皎潔的月光，仰望星空，更能勾起詩人無限的思鄉(xiāng)情懷。
生：八月十五，中秋月兒圓，是一家人團(tuán)聚的日子，圓月更能看出作者想還鄉(xiāng)。
生：（板畫）除了畫圓月，南岸要畫些綠草。因?yàn)椋⒋猴L(fēng)又綠江南岸＂是說春風(fēng)又吹綠了江南岸。
師：那北岸畫嗎？
生：不用。詩中只說＂春風(fēng)又綠江南岸＂，沒說長江兩岸。
生：我覺得要畫。長江兩岸不就是隔著幾十米，最寬上百米嗎？春風(fēng)會(huì)把兩岸都吹綠了。
生：那＂春風(fēng)又綠江南岸＂應(yīng)該理解為春風(fēng)又吹綠了長江兩岸。
師：是啊，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，可詩人為什么只說＂春風(fēng)又綠南岸＂呢？
生：因?yàn)樵娙思亦l(xiāng)在南岸，春風(fēng)吹綠了南岸，強(qiáng)調(diào)詩人難忘家鄉(xiāng)。
生：其實(shí)兩岸都有綠意，詩人只是突出南岸，因?yàn)槟习队凶约旱募�，他是多么想回家啊�?/p>
師：大家能結(jié)合生活體驗(yàn)，說得很有道理。據(jù)說，這＂綠＂字作者曾改過幾次，最后選定它。你們猜猜作者原先可能用什么字？
生：吹，春風(fēng)又吹江南岸。
生：來，春風(fēng)又來江南岸。
生：……
師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看作者為什么最后選定＂綠＂字？
生：因?yàn)椋⒕G＂可以看出春天來了，到處充滿綠色。
生：因?yàn)椋⒕G＂可以看出萬物復(fù)蘇，富有生命力。
生：這＂綠＂字看出景色美，體現(xiàn)作者熱愛家鄉(xiāng)。
師：同學(xué)們理解的很好，有從內(nèi)容領(lǐng)會(huì)情感，又從情感這個(gè)高度加深對(duì)內(nèi)容的理解，這又是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法（內(nèi)容——情感——內(nèi)容）�，F(xiàn)在，我們對(duì)照課文插圖，看看它與我們畫的什么不同？
生：多了兩只大雁。
師：為什么多畫兩只大雁？
生：畫面更好看，有靜態(tài)，又有動(dòng)態(tài)。
生：說明長江兩岸環(huán)境好，有＂綠＂才引來了大雁。
師：看來，春風(fēng)吹綠長江兩岸，還吹來了大雁，有靜態(tài)美，還有動(dòng)態(tài)美，課文插圖的作者水平就是不一般。你們知道他是誰嗎？
生：知道，課本封底有寫著。
生：插圖作者有四個(gè)人，我們不知道是哪一個(gè)？
生：他們可能是合作畫的。
師：這有可能。我們不是也在提倡合作學(xué)習(xí)嗎？
生：寫封信給人民教育出版社問一問不就明白了嗎？
師：對(duì)，凡事就要弄個(gè)明白。同學(xué)們寫信問的時(shí)候，順便幫老師問個(gè)問題：課文插圖，為什么把詩人畫在下邊呢？你們知道嗎？
生：（交流）
師：（提示）人在北岸，景在南岸，這樣的圖看起來給人感覺會(huì)怎樣呢？
生：作者這樣畫，符合生活（視覺）實(shí)際。人看景物，畫圖總不能人在遠(yuǎn)處，景在近處。
師：作者畫圖，總是與生活實(shí)際相吻合的，這又是畫技高超的一個(gè)體現(xiàn)。為便于理解，我們可以給書中插圖加個(gè)方向標(biāo)，怎么加呢？
生：畫個(gè)箭頭向下，寫個(gè)＂北＂字。
師：現(xiàn)在給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己的簡筆畫補(bǔ)充修正，使它符合生活實(shí)際。
……
感悟：
一、探究學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性，形象性，學(xué)語文重在感受、體驗(yàn)。教師讓學(xué)生詩意圖示形象化，刺激學(xué)生興奮神經(jīng)，并且以此引導(dǎo)慢嚼、細(xì)品、深悟，極大程度的'調(diào)動(dòng)了師生情感的積極參與，在探究過程中，教師巧設(shè)問題，情中有理，理中有情，讓理性的語言伴隨感性的形象深深扎根到學(xué)生的精神世界之中。
二、資源整合。拓展語文空間，建構(gòu)多種資源整合的立體的語文校本資源，是新課程所倡導(dǎo)的。教師整合了美術(shù)繪畫、自然地理（方向、圓月）、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，樹立大語文教育觀。
三、回歸生活。生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源�；貧w生活，體現(xiàn)生活性，是新課程教學(xué)的基本特征。教師努力增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，溝通生活庫存與言語實(shí)踐的聯(lián)系，使兒童從生活源泉中不斷發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在＂文字教材＂和＂生活教材＂的結(jié)合中，開辟課程學(xué)習(xí)的廣闊開地。
泊船瓜洲教案 篇4
【教學(xué)目的】
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫古詩。
�。�、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
【重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
【教具】
課件、錄音。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，整體把握
�。�、今天我們要學(xué)習(xí)一首新詩──《泊船瓜洲》，通過預(yù)習(xí)大家知道了這首詩的作者是誰？（北宋詩人王安石）
�。�、簡介王安石：
王安石是北宋杰出的政治家，也是一個(gè)知識(shí)淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩人。宋神宗時(shí)，任宰相，推行新法，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。
這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。
�。�、釋題：
從詩題中，你知道了什么？（學(xué)生自由回答，教師指點(diǎn)學(xué)生說說詩題的`意思。）
二、初讀古詩，把握主旨
�。�、王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了怎樣一首詩呢？讀古詩三遍，注意讀音。
�。�、指名讀詩，互相正音：
注：“間”應(yīng)讀“jiàn”。
�。场⒄艉簖R讀全詩，想想詩中哪一個(gè)字最能表達(dá)詩人想回家的這一念頭：
�。ā斑�”字；點(diǎn)明：“還”字就是回家的意思。）
三、小組學(xué)習(xí)，扣住“還”字，披文入情，理解詩意
�。ㄔ趯W(xué)生交流回答的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)點(diǎn)撥，并作必要的講解。）
哪一小組讀懂了哪句？
教師相機(jī)指點(diǎn)：
�。�、學(xué)生交流一、二句：
�、� 找出地名，（點(diǎn)擊出示：京口、瓜洲、鐘山）搞清三者位置。
�、� 重點(diǎn)理解：
“間”和“數(shù)”。
京口和瓜洲一個(gè)在長江的南岸，一個(gè)在長江的北岸，被一條長江間隔開了，所以這兒應(yīng)該讀“ jiàn”。例如：“間斷”，還有“間隔、隔開”，在這兒就是“間隔”的意思。
⑶ “鐘山只隔數(shù)重山�！�
“數(shù)：幾”；“只：說明離家近。”
既然離家這樣近，就應(yīng)該回家去看看。
（板書：離家近──應(yīng)該還）
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�。�、交流三、四句：
�、� 提示“綠”字的解釋（吹綠、染綠）。
⑵ 從“又”字你能知道什么，體會(huì)到詩人什么樣的感情？
�。x家時(shí)間很久了，特別想回家去看看。）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生合作板書：離家久──更該還）
�、� 在第４句的解釋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試加上語氣詞“啊”，把作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來。
�。髟掳�，你什么時(shí)候才能照著我回家呢？）
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立板書：
思家切──不能還。
⑸ 指導(dǎo)朗讀。
�、� 深化：
既然詩人已經(jīng)靠家這么近了，他又這么渴望回家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？
先讓學(xué)生說，教師補(bǔ)充：因?yàn)樵娙耸撬未恼渭�。他�?dāng)時(shí)肩負(fù)宰相重任，正在全國上下進(jìn)行一系列的改革。為了改革大計(jì)，為了國家大事，他是雖到家門卻不能入門，因此內(nèi)心發(fā)出了“明月何時(shí)照我還”的感慨，表達(dá)了他強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
四、創(chuàng)設(shè)情境，想象詩的意境
�。薄⒛阌X得詩人吟這首詩，是在什么時(shí)候？什么地方看著哪兒吟誦的？
�。ㄒ粋�(gè)春天的夜晚，詩人站在船頭或岸上向南眺望……）
�。病⒛敲�，在這月明之夜，詩人站在船頭眺望著家鄉(xiāng)的方向，都看到了什么？想到了什么？讓我們閉上眼睛邊聽聽音樂，邊想一想，當(dāng)一回詩人體會(huì)一下。（音樂《春江花月夜》）
師引生入境：
月明之夜，晚風(fēng)徐徐，詩人走出船艙站在岸上眺望，只見對(duì)岸就是京口，離自己的家是這么的近，現(xiàn)在又是春天了，詩人腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫來：家鄉(xiāng)的青山……綠水……田野……江岸……詩人望著圓圓的明月，眺望著家鄉(xiāng)的方向，不禁想……
３、如果你是詩人，你在想些什么？（扮演詩人說想到的）
�。�、從中你體會(huì)到什么？
五、品味“綠”字，咬文嚼字
�。�、介紹王安石煉字的故事。
�。�、請(qǐng)你想象一下，王安石還用過哪些字，為什么最后用了這個(gè)“綠”字：
老師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)“綠”字的妙用：
⑴ 春風(fēng)給江南帶來了綠色。
�、� “綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感。
�、� “綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩人想回家的念頭。
�。�、指導(dǎo)吟誦，教師小結(jié)：
一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要注意遣詞用句。
整首詩表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。
六、指導(dǎo)背誦
最后讓我們一起把這首思念家鄉(xiāng)的古詩記在心里吧。
七、作業(yè)
�。�、吟誦古詩。
�。�、摘錄表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)的古詩詞２～３首，閱讀課上一起交流學(xué)習(xí)。
泊船瓜洲教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、初步參與
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
三、充分參與
書讀得很準(zhǔn)確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
�。▽W(xué)生有的`說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）
下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>
全班交流。指名說，其他人補(bǔ)充。
四、深入推敲
1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法�！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。
細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。
3、小組簡單交流。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤�；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)�；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。
4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）
5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？
五、知識(shí)拓展延伸。
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？
泊船瓜洲教案 篇6
教學(xué)目的：
1．了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。
2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)默寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己的語言說出詩歌的意思。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會(huì)詩人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詩人的有關(guān)資料。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入 。
一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩句。
二、整體感知，重點(diǎn)品析。
�。ㄒ唬┮蛔x，初讀全詩，了解詩意。
1．出示詩題，簡介作者。
通過預(yù)習(xí)，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？
�。�1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。
（2）簡介王安石的資料。
王安石：（10211086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過十多年地方官，后來兩次擔(dān)任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。
2．再讀全詩，讀清字音，標(biāo)畫出生字。
3．指名讀詩，糾正字音。
數(shù)重山（shù chóng） 照我還（huán）
4．引導(dǎo)學(xué)生了解全詩的大意。
（1）知詩人：宋，王安石。
（2）解詩題：分析泊的含義。
（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。
5．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知詩意。
�。ǘ┒x，細(xì)讀全詩，理解詩句。
1．詩人泊船瓜洲時(shí)，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請(qǐng)讀全詩，用標(biāo)畫出不理解的詞語，用 畫出寓有深情的.詞語。
2．抓住質(zhì)疑處，運(yùn)用多種方法解疑。
間（jiàn）：隔開，間隔。
只：僅僅。
數(shù)重：幾層。
綠：吹綠了。
還：歸。
3．理解本詩的特色。
前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。
4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：細(xì)讀品詩句。
�。ㄈ┤x，精讀全詩，想象意境。
1．夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會(huì)有哪些感受？
2．學(xué)生扮演詩人，講述想象到的情景。
泊船瓜洲教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個(gè)字的用法。
2、在了解作者的經(jīng)歷及詩歌大意，理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。
3、以一詩帶多詩，拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩，理解詩句的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)過程：
一、初讀古詩，了解作者和寫作背景。
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，通過課前的預(yù)習(xí)，老師想檢驗(yàn)一下大家讀的情況。（1）.指名讀。
�。�2）.讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。
2、任何一首詩都承載著作者的一份情懷，一段經(jīng)歷，這首詩又向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？又有一些什么樣的故事在里面呢？要想知道這些我們就要對(duì)作者王安石有所了解，誰能說一說你知道的王安石呢？（1）.介紹王安石。（2）.回顧《元日》
王安石這一生可謂是非�？部�，作為一名大政治家，哲學(xué)家，寫作此詩的目的，并不是單純的記錄宋代的春節(jié)民俗，那時(shí)正是王安石變法的初期，此時(shí)身為宰相的他正大刀闊斧的進(jìn)行改革，所以這首詩的字里行間洋溢著他革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂觀情緒，抒發(fā)了他春風(fēng)得意，躊躇滿志的心情。
王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對(duì)，后來變法遭到失敗，王安石也被廢除了宰相，《泊船瓜洲》寫于1075年初，當(dāng)時(shí)王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔(dān)任宰相。他便乘船從京口渡江到達(dá)瓜洲，此詩抒發(fā)了他赴任途中到達(dá)瓜洲時(shí)的心情。
二、精讀品悟深度探究
1、出示自學(xué)提綱，自學(xué)古詩
下面請(qǐng)同學(xué)們借助自學(xué)提綱走近這首詩。
�。�1）.運(yùn)用看注釋、查字典、查資料、聯(lián)系上下文的多種方法，理解詩意。
�。�2）.對(duì)于不懂得地方可以問問身邊的同學(xué)，如果解決不了提出來和全班同學(xué)交流。
2、全班交流匯報(bào)。
教師相機(jī)解決以下幾個(gè)問題
�。�1）.理解綠的用法
(2).試著背一背描寫江南風(fēng)光的詩句
（3）.理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個(gè)地名之間的關(guān)系。
3、探究詩人情感
學(xué)完了這首詩，你覺得這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？你是從哪句詩中感受到的？
�。�1）.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山�！边@是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)的所見所想，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩人的家鄉(xiāng)，一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水遠(yuǎn)。為什么作者只說是“一水”、“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明作者雖然人在途中，身向遠(yuǎn)方，然而心系家鄉(xiāng)。思鄉(xiāng)之情躍然紙上。背一背其他的思鄉(xiāng)詩。
�。�2）.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！蓖醢彩趯戇@首詩時(shí)是因?yàn)榈谝淮巫兎ㄊ�，宋神宗第二次要他�?dāng)宰相繼續(xù)推行變法，他曾經(jīng)兩次請(qǐng)辭都沒有成功，可見在“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩的重心不在“綠”而是“又”。無情之風(fēng)尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對(duì)家鄉(xiāng)情深意濃的詩人，卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，離開江南的家鄉(xiāng)，違心的重登仕途，這里有自責(zé)，更有著人生的.無奈，還有著對(duì)前途的擔(dān)憂，這一去前途吉兇莫測(cè)，不知何時(shí)又回到江南的家中呢？一個(gè)“又”字，融情與景，實(shí)在是詩人滿心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。
可以說這首詩中融入了詩人太多的情感，思鄉(xiāng)、對(duì)前途的擔(dān)憂，作者沉浸在無限的惆悵之中，你能帶著自己對(duì)這首詩的理解讀一讀嗎？
�。�1）.指名讀詩。
（2）、嘗試背誦
4、回顧《梅花》這首詩
詩人的擔(dān)憂不無道理，宋神宗對(duì)變法越來越動(dòng)搖，王安石的處境也越來越艱難，不久王安石再次辭掉宰相一職，重返家鄉(xiāng)，這首詩寫于他第二次辭官之后，作者借梅花傲霜斗雪的性格表現(xiàn)自己未能忘懷政治，不肯超然物外的積極心態(tài)。王安石辭官之后，守舊派掌權(quán)，他所實(shí)行的新法被一一廢除，不久，王安石郁郁而終。
三、課外推薦續(xù)讀升華
王安石作為唐宋八大家之一，不僅詩寫得好，詞也是一絕，歐陽修曾經(jīng)稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來誰與子爭先？”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》，希望大家課后仔細(xì)的讀一讀，背一背。
板書設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。思鄉(xiāng)之情春風(fēng)又綠江南岸，擔(dān)憂前途明月何時(shí)照我還。
泊船瓜洲教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩大意，用自己的話講述詩句意見。
2、緊扣“還”體會(huì)作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。
教學(xué)過程：
一、舊知鋪墊導(dǎo)新課。
1、(配樂播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤，在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來吟詩作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生合作，生生互助，背誦詩句。
3、富有詩書氣自華，詩詞能陶冶人的情操，今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，看看這首詩折射出詩人怎樣的情懷?
二、入詩解題初感知
1、板書“泊船瓜洲”，解詩題(把船停靠在瓜洲岸邊)。
2、多種方式讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意節(jié)奏。
3、小結(jié)讀詩感受。
三、讀議結(jié)合知詩意
1、出示詩的前兩行，借助注釋，了解大概意見。
2、(課件公示)詩中的三個(gè)地名，體會(huì)詩人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?
3、小結(jié)：作者想念家鄉(xiāng)，雖然實(shí)際距離遙遠(yuǎn)，可在作者心里，家鄉(xiāng)都是那么近，我們體會(huì)到作者想家之情，帶著這份感覺讀詩的前兩行。
4、出示后兩行，說說大意。
四、緊扣“綠”字想畫面。
1、春風(fēng)又綠江南岸，讀到這行，我們來了解詩人作此詩時(shí)的一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋，師用課件出示)。
2、文字本是有情物，讀到春風(fēng)又綠江南岸，你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽到了什么?
3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào)，用語言描繪江南的'春景。
4、多美的春天啊!同學(xué)們，“又”字說明什么?
過渡：詩人不由地想到了春天去了，又再來了，可我這走，不知道什么時(shí)候才有回來呀?
五、品味“還”字悟詩情
1、遙望美麗的故鄉(xiāng)，遙想家中的親人，詩人不禁追問明月何時(shí)照我還?
2、回顧詩的前兩行，了解詩人離家近應(yīng)該還。
3、想象詩人在家中度過的難忘時(shí)光，那是一個(gè)的日子，詩人在干什么，感受是什么，寫下來。
4、對(duì)比此刻的心境，詩人現(xiàn)在泊船瓜洲，眼前只見“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問，詩人為何要離開家鄉(xiāng)，為何想家了不能回家看看。
5、了解寫作背景，探尋詩人思家切而不能還的心情。
6、通過閱讀資料，我們看到了一個(gè)被逼無奈的王安石，一個(gè)身不由己的王安石，一個(gè)無可奈何的王安石，他只好問明月，只有問明月，只能問明月，發(fā)自肺腑地問明月——明月何時(shí)照我還?
7、詩讀到這兒，你體會(huì)到了什么?
8、學(xué)生暢談體會(huì)后，有感情地朗讀并背誦。
六、借問明月話相思
1、同學(xué)們自古以來月圓、月缺、悲歡離合，皓月當(dāng)空，思緒萬千，借問明月話相思，讓我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句(課件出示)。
明月出天山，蒼茫云海間。——李白
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎�
舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！畎�
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g
幾時(shí)杯重把?昨夜月同行�！鸥�
野曠天低樹，江清月近人�！虾迫�
2、思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家在課后可以積累更多有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞。
板書：
泊船瓜洲
靠家近
“綠” 離家久“還”
思家切
泊船瓜洲教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌；
2．理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感；
3．運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩意，感悟詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：王安石簡介；南京春景的文章片段
教學(xué)過程：
一知詩人，解詩題
導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？
1．指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2）
2．導(dǎo)入課題
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>
�。ǔ鍪净脽羝�3）
3．剖題
�。�1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）
�。�2）詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^？在本詩題中何意？
�。�3）理解題目的意思。
二抓字眼，明詩意，悟詩情
過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩。（幻燈4）
1．初讀詩歌，感知內(nèi)容
a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還
c.說說詩歌大致的意思。
2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟
a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？
隔開了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）
讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線�？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）
d.“還”什么意思？說說這一句的意思。
詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）
讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）
再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說？
f.誰能把整個(gè)作品讀一讀？
g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？
三指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？
2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：
（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）
�。�2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的`詩人吧！
誰還能送首詩給詩人？
�。�3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是�。∫粋�(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
�。�5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？
�。◤牡乩砦恢枚�，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）
3．指導(dǎo)品讀
�。�1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？
�。�2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4．小結(jié)：
作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）
5．齊讀
四歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)
1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；
板書：知詩人，解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；
板書：抓字眼，明詩意
最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；
板書：入詩境，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌
2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。
（1）教師簡介余光中：
臺(tái)灣著名詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。
今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品
（2）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟
聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會(huì)。
�。�3）學(xué)生自讀
通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？
五作業(yè)
給下列詩句選擇合適的字，并說說理由
1．滿過綠入到
春風(fēng)又（）江南岸，明月何時(shí)照我還？
2．動(dòng)拂翻皺起
風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
板書設(shè)計(jì)：
欣賞詩歌
知詩人，解詩題
抓字眼，明詩意
入詩境，悟詩情
幻燈1：泊船瓜洲課件
幻燈2：江南春
1．圖片欣賞
江南春景圖6幅
2．王安石簡介
3．詩題
4．詩歌
5．瓜洲、京口、鐘山位置示意圖
6．《鄉(xiāng)愁》詩
泊船瓜洲教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。
2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
3．理解詩句的意思，初步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。
2．朗讀課文的錄音磁帶。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、板書課題；學(xué)前談話
1、板書課題：泊船瓜洲
王安石
同學(xué)們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會(huì)感到特別親切，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。
2、哪個(gè)同學(xué)愿意起來介紹一下王安石。
3、你背過哪些王安石寫的詩，并說說你的體會(huì)。
4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。
二、理解題目。（出示全詩）
�。�1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）
�。�2）“泊船瓜洲”這個(gè)題目是什么意思？
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀。（可多請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。）
注意以下多音字的讀音：“
數(shù)重：讀chóng，不讀zhòng（重量）。
還：讀huán，不讀hái（還好）。
四、理解詩句意思。
1、小組合作學(xué)習(xí)
�。�1）先自己對(duì)照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。
（2）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山。
2、討論、交流。
小組選派代表上臺(tái)，出示標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思�！熬┛诠现抟凰g，兩岸只隔數(shù)重山”的意思。
3、評(píng)議
你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。
4、教師演示
同學(xué)們，我在備課的.時(shí)候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。
五、體會(huì)古詩思想感情
�。ǔ鍪緬靾D）
在一個(gè)春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對(duì)岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人，此時(shí)此景，你在想些什么呢？
六、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）、同學(xué)們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。）
�。�2）學(xué)生自由朗讀。
�。�3）下面我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來朗讀，我為你加上音樂（多請(qǐng)幾個(gè)人讀，注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情，讀后評(píng)價(jià)。）
�。�4）試著背誦《泊船瓜洲》。
七、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。
據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。我們一起來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用“綠”字？
八、拓展練習(xí)。
課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句，誰愿意起來背給大家聽的。
九、布置作業(yè)
1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩中的每個(gè)字怎么寫，準(zhǔn)備默寫這首詩。
2．預(yù)習(xí)《游子吟》。
泊船瓜洲教案 篇11
1、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
感受意境，理解詩意。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
體味“綠”字等的精妙。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
5、教具準(zhǔn)備：掛圖。
6、教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、初步朗讀感知
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？
2、老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給
你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
三、精讀感悟
1、同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑�。下面，老師要�?qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩，
結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。
3、小組簡單交流。
4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）
5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法�！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的.神奇景象�；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤�；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)�；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。
根據(jù)自己搜集和理解答
7、布置作業(yè)：
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又朝陽園”為題，按一定順序具體介紹春天來臨校園的景色。
選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？三選一
8、板書設(shè)計(jì)：
“春風(fēng)又綠江南岸”“明月何時(shí)照我還”
泊船瓜洲教案 篇12
設(shè)計(jì)理念：
基于人文教學(xué)思想，本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自讀感悟。
設(shè)計(jì)特色：
激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。
設(shè)計(jì)目標(biāo)：
1、通過正確流利朗讀詩文，了解詩歌大意，感受詩人思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過想象進(jìn)入詩歌描述的意境。
3、感情朗讀背誦，體會(huì)詩歌表達(dá)的真摯情感。
設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。
1、我們從課文中，從《詩文賞讀》中已學(xué)會(huì)了很多古詩，現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來次古詩背誦擂臺(tái)賽�？凑l一下子背得多，背得熟，他就是今天擂臺(tái)賽冠軍。
2、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩兩首》中的第一首《泊船瓜洲》，誰預(yù)習(xí)了，已知道了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，通過創(chuàng)設(shè)情境讓平時(shí)喜愛詩文的同學(xué)有一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì)，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。）
二、自由朗讀，初解詩意。
1、揭題討論：
�、拍阒馈安创钡囊馑紗�？“瓜洲”在這里指什么？
�、颇懔私膺@首詩的作者嗎？誰來介紹一下。
�、菐熛鄼C(jī)介紹王安石。
2、正確、流利朗讀詩歌。
自由讀→指名讀→范讀→齊讀
3、結(jié)合插圖、注釋，自解詩意
看看插圖，可以用簡筆畫表示詩意，也可根據(jù)注釋說說詩意。同桌可相互交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自讀詩句，觀察畫面，感悟詩意。既可以以畫表示詩意，也可說說詩意，使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的.串講教學(xué)模式，而為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。以學(xué)生自己對(duì)詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。）
三、品詞析句，體會(huì)感情。
1、你喜歡這首詩中的哪句話？為什么喜歡這句？
重點(diǎn)品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩歌講了些什么？再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美，你從中體會(huì)到什么？
2、你覺得這句話中哪個(gè)詞用得好？你認(rèn)為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩句讀讀、想想，想象一下畫面體會(huì)哪個(gè)詞用得更好？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：品味詞句，一改傳統(tǒng)的古詩教學(xué)之法，體會(huì)作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）
四、想意悟境，入境悟情。
1、你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？又會(huì)講些什么呢？把你所想的，所要講的說給同桌聽。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)想意悟境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生加深對(duì)詩情畫意的理解，入境悟情，體會(huì)詩人的真摯情感。）
五、感情朗讀，背誦詩歌。
采用以下步驟：
1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。
說：說說自己為什么這樣讀的理由。
議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。
背誦：將自己的感情表達(dá)出來。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過讀、說、議、背誦，感受詩人用詞的精妙，感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情，在這里，朗讀不再是機(jī)械錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。）
泊船瓜洲教案 篇13
設(shè)計(jì)理念：
基于人文教學(xué)思想，本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自讀感悟。
設(shè)計(jì)特色：
激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。
設(shè)計(jì)目標(biāo)：
1、通過正確流利朗讀詩文，了解詩歌大意，感受詩人思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過想象進(jìn)入詩歌描述的意境。
3、感情朗讀背誦，體會(huì)詩歌表達(dá)的真摯情感。
設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。
1、我們從課文中，從《詩文賞讀》中已學(xué)會(huì)了很多古詩，現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來次古詩背誦擂臺(tái)賽�？凑l一下子背得多，背得熟，他就是今天擂臺(tái)賽冠軍。
2、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩兩首》中的第一首《泊船瓜洲》，誰預(yù)習(xí)了，已知道了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，通過創(chuàng)設(shè)情境讓平時(shí)喜愛詩文的同學(xué)有一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì)，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。）
二、自由朗讀，初解詩意。
1、揭題討論：
�、拍阒馈安创钡囊馑紗�？“瓜洲”在這里指什么？
�、颇懔私膺@首詩的`作者嗎？誰來介紹一下。
⑶師相機(jī)介紹王安石。
2、正確、流利朗讀詩歌。
自由讀→指名讀→范讀→齊讀
3、結(jié)合插圖、注釋，自解詩意
看看插圖，可以用簡筆畫表示詩意，也可根據(jù)注釋說說詩意。同桌可相互交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自讀詩句，觀察畫面，感悟詩意。既可以以畫表示詩意，也可說說詩意，使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式，而為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。以學(xué)生自己對(duì)詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。）
三、品詞析句，體會(huì)感情。
1、你喜歡這首詩中的哪句話？為什么喜歡這句？
重點(diǎn)品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩歌講了些什么？再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美，你從中體會(huì)到什么？
2、你覺得這句話中哪個(gè)詞用得好？你認(rèn)為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩句讀讀、想想，想象一下畫面體會(huì)哪個(gè)詞用得更好？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：品味詞句，一改傳統(tǒng)的古詩教學(xué)之法，體會(huì)作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）
四、想意悟境，入境悟情。
1、你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？又會(huì)講些什么呢？把你所想的，所要講的說給同桌聽。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)想意悟境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生加深對(duì)詩情畫意的理解，入境悟情，體會(huì)詩人的真摯情感。）
五、感情朗讀，背誦詩歌。
采用以下步驟：
1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。
說：說說自己為什么這樣讀的理由。
議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。
背誦：將自己的感情表達(dá)出來。
（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過讀、說、議、背誦，感受詩人用詞的精妙，感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情，在這里，朗讀不再是機(jī)械錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。）
泊船瓜洲教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.通過自學(xué)，大體理解詩意;
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過程
一、設(shè)景激情：
1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，XX同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟�！毕嘈糯蠹抑灰獔�(jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的。
2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?
(師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家�！恫创现蕖芬辉�，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩?
(你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀。)(多音字注音)
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。(教師適當(dāng)講評(píng))
8.!同學(xué)們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。
二、合作匯報(bào)：
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。(生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
三、深究悟情
(一)學(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩;
誰能用自己的話說說這兩句話的意思;
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書：(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習(xí)：用間組詞。)
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)
一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書：只隔。)
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學(xué)習(xí)三、四句：
(過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢?)
1.請(qǐng)讀第三、四句：提問：這兩句詩那句寫景?那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?
師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng))。
2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——?(“綠”)，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時(shí)，不是用綠字，曾用過十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)
討論用那個(gè)字好?指名談看法。王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)?
教師小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩導(dǎo)：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時(shí)候，而詩人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來呢?)。
請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還。
這句詩什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書：何時(shí)。)
4.(師設(shè)景讀)：詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的`改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對(duì)，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩?
此時(shí)詩人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思。
四、通讀全詩
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。
此時(shí)你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)
2.背誦全詩。
師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
五、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
六、拓展延伸
(過渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們�；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!
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