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三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

時(shí)間：2024-01-03 07:30:50 教案我要投稿

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案人教版范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案人教版范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案人教版范文

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案人教版范文1

　　目標(biāo)：

　　1、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的概念。

　　2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解分?jǐn)?shù)的概念

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的`。初步概念。

　　教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。

　　教具學(xué)具的準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：紙片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　由分月餅不公平，引出“平均分”;把一個(gè)月餅分成大小的不一樣的2份，不公平，再次強(qiáng)調(diào)“平均分”;把一個(gè)月餅平均分成2份，引出“一半”，不能用以前學(xué)過的數(shù)進(jìn)行表示，引出課題，并板書課題。

　　二、探究新知

　　(一)認(rèn)識(shí)1/2的意義和讀、寫。

　　(二)認(rèn)識(shí)1/3的意義。

　　(三)概括分?jǐn)?shù)的意義并敘述幾分之一。

　　(四)折紙游戲，補(bǔ)充分?jǐn)?shù)的意義。

　　(五)引出分?jǐn)?shù)的概念。

　　(六)自學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱并指生匯報(bào)。

　　三、鞏固練習(xí)(闖關(guān)游戲)

　　第一關(guān)：考查分?jǐn)?shù)的讀法。

　　第二關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù)，并說理由。

　　第三關(guān)：判斷涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎?

　　四、全課總結(jié)

　　這一節(jié)課你們都有哪些收獲?

　　五、拓展升華

　　分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，以班級(jí)人數(shù)為例，每個(gè)學(xué)生是班級(jí)人數(shù)的幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。

　　六、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們下課后觀察生活中還有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示，回家后說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎?

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案人教版范文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角。

　　2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

　　3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線

　　主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：

　　操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識(shí)的同時(shí)，既加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過有趣的探究活動(dòng)，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、故事導(dǎo)入

　　談話：在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦!其中就數(shù)“角”娃娃最調(diào)皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了，你能把它找出來嗎?

　　2、揭示課題

　　今天，這節(jié)課就讓我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎?

　　[教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點(diǎn)，即圖形中都藏著角。]

　　二、操作時(shí)間感知，自主建構(gòu)

　　1、抽象角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

　　(1)從實(shí)物中感知角

　　(出示多媒體畫面)調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎?比比，誰的眼睛最亮。

　　誰來說說，你從哪里找到了角?引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。

　　(2)抽象角

　　老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。

　　[教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形]

　　2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱

　　(1)請(qǐng)小朋友用尖尖的'地方戳一下手心，有什么感覺?(尖尖的)再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺?(直直的)

　　(2)那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎?它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧。

　　(3)小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

　　[教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從觀察實(shí)物到抽象出角、認(rèn)識(shí)角的各部分，這個(gè)環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象，幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點(diǎn)，同時(shí)蘊(yùn)含了“數(shù)學(xué)從生活中來”的大數(shù)學(xué)觀。]

　　(4)你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

　　3、判斷比較，深化表象

　　談話：聽說我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。

　　(1)你能指出這些圖形中哪些是角?那些不是角嗎?

　　(2)角藏在我們生活的每一個(gè)角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角?

　　[教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過程中豐富對(duì)角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　4、制作角，感悟角有大小

　　(1)嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)

　　談話：角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個(gè)角呢?趕快動(dòng)手試一試吧!

　　老師給你們準(zhǔn)備了一些材料(兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙)，請(qǐng)你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個(gè)角，比一比哪一組想出的方法的多。(小組合作，教師巡視)

　　(2)成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角?(將所做的角用實(shí)物投影展示出來。

　　(3)感知角有大小

　　師：小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì)變呢?你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎?(同桌用自己做的角互相演示一下)怎樣使角變大些?變小些?

　　(4)從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，要使角變大些，只要怎樣?要使角變小些，只要怎樣?因此，角的大小與什么有關(guān)系?

　　[教學(xué)設(shè)想：“聽過了，便忘記了，看過了，便記住了，做過了，真正掌握了”，通過親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng)，在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的，初步體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性。]

　　5、比較角的大小

　　問：現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎?

　　(1)直接比較，引導(dǎo)觀察

　　這里有四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角?哪個(gè)角最小嗎?

　　(2)自主探究，誘發(fā)思考

　　問：剩下的這兩個(gè)角誰大呢?你能想辦法比較出它們的大小嗎?

　　(3)和同桌的小朋友互相討論。

　　(4)你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎?

　　師：小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。

　　[教學(xué)設(shè)想：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，互相取長補(bǔ)短。學(xué)生上臺(tái)交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀]

　　三、綜合應(yīng)用，鞏固深化

　　師：角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎?

　　1、“想想做做”3題

　　(1)獨(dú)立完成，集體交流。

　　(2)引導(dǎo)思考，根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么?你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎?

　　2、“想想做做”2

　　獨(dú)立完成，集體交流。

　　3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎?

　　四、課堂總結(jié)，拓展延伸

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)?你有哪些收獲?

　　2、看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請(qǐng)你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰的剪法多，好嗎?

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