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大班童謠教案《你姓啥》
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的大班童謠教案《你姓啥》，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班童謠教案《你姓啥》1
活動(dòng)目標(biāo)
1、在理解童謠內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地誦讀童謠。
2、能嘗試著用發(fā)音相似的詞語進(jìn)行替換、創(chuàng)編童謠。
3、感受問答式童謠的詼諧、幽默，體驗(yàn)用方言誦讀童謠帶來的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、童謠錄音（用《楊柳青》音樂作伴奏）。
2、白板圖譜。
活動(dòng)過程
一、游戲“我問你答”，幼兒介紹各自的姓氏。
小朋友，我有個(gè)問題想要問問你們，你知道自己姓啥嗎？（知道）那我們來玩一個(gè)我問你答的游戲，我問到你的時(shí)候，你再回答我好嗎？老師問“你姓啥”，幼兒回答“我姓X”。那你們知道我姓啥嗎？有的小朋友知道，有的不知道，那你們應(yīng)該怎么問我呢？（幼：你姓啥，師：我姓吳）所以你們可以叫我吳老師！
二、欣賞、理解童謠。
1、我們每個(gè)人的名字前面都有一個(gè)姓，今天我也給小朋友帶來了一首關(guān)于姓的童謠，我們一起來聽一聽，童謠里的小朋友他姓啥？小耳朵聽仔細(xì)�。ㄐ蕾p第一遍童謠）
2、提問：童謠里的小朋友姓啥呀？（姓黃）人家是怎么問他的`？（你姓啥）他又是怎么回答的？（我姓黃）請(qǐng)你們連起來說一說！（你姓啥，我姓黃）你覺得有趣嗎？那你們?cè)賮砺犖夷钜槐�，聽聽看，你覺得什么地方最有趣。（欣賞第二遍童謠。）
3、提問：你覺得什么地方最有趣？最喜歡哪一句？教師根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)擊白板引出圖譜，并引導(dǎo)大家一起說一說、學(xué)一學(xué)。
三、學(xué)習(xí)童謠。
1、師幼結(jié)合完整的圖譜，一起念。
你們真厲害，幫我把圖譜填完了，那你們能不能看著圖譜跟我一起來念一念呢，我們?cè)囋嚳�！剛才我們念了一遍之后，你覺得哪一句比較難？（拎出難句，重點(diǎn)練習(xí)）這一句是怎么說的？我們一起說！還有嗎？（沒有了）那我們?cè)倏粗鴪D譜響亮的來念一念，行嗎？（行）老師這里也有一首好聽的音樂，那我們能不能聽著音樂的節(jié)奏在完整念一遍呢。你們念得真不錯(cuò)，快表揚(yáng)表揚(yáng)自己。
2、現(xiàn)在請(qǐng)你們看看圖譜上什么最多？問號(hào)表示什么意思呢？（問）它都用了一個(gè)什么詞？（什么）那第二列和第四列表示什么呢？（答）是回答問題的對(duì)不對(duì)？
3、師：這首童謠是一問一答的，那好，我想和小朋友繼續(xù)來玩我問你答的游戲，吳老師問的時(shí)候拍手問，小朋友答的時(shí)候也要拍手答，聽明白了嗎？剛剛我問你答，現(xiàn)在我們換一下你問我答行嗎？（師幼互換角色）
四、簡(jiǎn)單創(chuàng)編童謠。
1、你們玩的高興嗎？（高興）那請(qǐng)你們現(xiàn)在安靜的坐好休息一下。你們念童謠的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)這首童謠問的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)幼兒知道提問前一句的第一個(gè)字）我們每個(gè)人都有不同的姓，那能不能把我們的姓也編到童謠里呢？（能）我來問一個(gè)小朋友，你姓啥？（我姓王）哦，姓王，可以怎么編呢？（把王字寫出來，老師先來開個(gè)頭吧，你姓啥？我姓王，接下去應(yīng)該怎么問呢？啥個(gè)王？老虎王。）還有很多小朋友的姓是不同的，你們想不想把自己的姓編成一首簡(jiǎn)短童謠（想）今天后面來了很多客人老師，等會(huì)請(qǐng)小朋友自己去找個(gè)客人老師，請(qǐng)他們幫你一起編好嗎？但是請(qǐng)客人老師幫你的時(shí)候你應(yīng)該怎么邀請(qǐng)呢？（客人老師，我想你們幫幫我的忙，你愿意幫助我嗎？）
2、請(qǐng)幼兒與客人老師一起念自編的童謠。
客人老師幫助了我們，我們應(yīng)該和客人老師說什么？（謝謝客人老師），今天我們本領(lǐng)就學(xué)到這，和客人老師再見吧！
附童謠《你姓啥》
你姓啥？我姓黃。什么黃？草頭黃。
什么草？青草。什么青？碧綠青。
什么筆？毛筆。什么毛？三毛。
什么山？高山。什么高？年糕。
什么年？20xx年。我來向你拜個(gè)年！
什么年？新年？什么心？開心？祝你開開心心每一天。
大班童謠教案《你姓啥》2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在理解童謠內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地誦讀童謠。
2、感受問答式童謠的詼諧、幽默，體驗(yàn)用方言誦讀童謠帶來的樂趣。
3、能嘗試著用發(fā)音相似的詞語進(jìn)行替換、創(chuàng)編童謠。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
童謠配樂錄音
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、小朋友，上課之前老師有個(gè)問題要考考你們，知道自己姓啥嗎？
2、游戲：“我問你答”
二、欣賞、理解童謠
1、欣賞第一遍童謠
2、提問：剛才童謠里的小朋友姓啥呀？你覺得剛才的童謠跟我們以前學(xué)過的兒歌有什么不一樣呢？你覺得有趣嗎？那我們?cè)賮砺犚槐椋犅牽�，你覺得什么地方最有趣。(欣賞第二遍童謠)
3、提問:你覺得什么地方最有趣？最喜歡哪一句？
三、學(xué)習(xí)童謠
1、幼兒?jiǎn)柦處煷鸹蚪處焼栍變捍鸬姆绞秸b讀。
2、一起邊拍手邊誦讀童謠。（變換拍手的方法多練習(xí)幾次）
3、幼兒兩兩相對(duì)誦讀，可用相互擊掌的方法增加樂趣，教師引導(dǎo)幼兒注意有節(jié)奏地誦讀。
四、簡(jiǎn)單創(chuàng)編童謠
我們每個(gè)人都有不同的姓，下面請(qǐng)你們把自己的姓也編到這首童謠里去，好嗎！
大班童謠《你姓啥》活動(dòng)點(diǎn)評(píng)陳麗紅，這是一個(gè)實(shí)在的語言活動(dòng)，選材于地方方言特色童謠，錄音是活動(dòng)的唯一教具，孩子在說說、聽聽、學(xué)學(xué)中，在反復(fù)的看似老套卻不乏生動(dòng)趣味的高密度練習(xí)中，學(xué)會(huì)了有節(jié)奏地念童謠，體驗(yàn)了特色文化的獨(dú)特性，促進(jìn)了口語表達(dá)能力的發(fā)展�；顒�(dòng)選材大膽卻合適，形式簡(jiǎn)單卻生動(dòng)，教具單一卻高效，引導(dǎo)為主卻無痕。我們能明顯地感受到教師從觀念到行為的落實(shí)，師幼有效互動(dòng)以及教師教育機(jī)智的美。我結(jié)合今天的教學(xué)展示給大家簡(jiǎn)單介紹磨課過程中的思與獲：
一、吃透教材，難點(diǎn)前置
《你姓啥》是語言課題組首先確定下來的'大班童謠教學(xué)內(nèi)容之一，仔細(xì)分析教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、這是一首江陰傳統(tǒng)民間童謠，用方言念白的獨(dú)特增強(qiáng)了童謠的趣味性，能勾起大班孩子的好奇，能使幼兒了解到語言的多樣性，在方言與普通話的轉(zhuǎn)換過程中能無形增強(qiáng)幼兒判斷力、理解力，加深孩子對(duì)家鄉(xiāng)語言的熟悉對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，從而濃厚對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情；
2、你姓啥?我姓黃。撒個(gè)黃?草頭黃……童謠圍繞幼兒熟悉的姓氏展開，通篇采用了問答和接龍的文字表達(dá)形式，瑯瑯上口富有節(jié)奏，獨(dú)特有趣的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式能吸引孩子學(xué)習(xí)欲望；
3、在掌握童謠內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上可進(jìn)行現(xiàn)有格式仿編的填空游戲：你姓啥?我姓x……幼兒根據(jù)自己的姓進(jìn)行填空將童謠填完整，可以是同字、同音、諧音，能力強(qiáng)的編長(zhǎng)一點(diǎn)，取巧的盡快繞回童謠中原有內(nèi)容，最后只要繞回到“20xx年，我來海你擺個(gè)年”就都成功了，本土童謠同樣富含著語言文字的藝術(shù)美。
現(xiàn)在的孩子從小講普通話，大部分孩子對(duì)方言比較陌生，如何將方言巧妙引入教學(xué)是首要解決的難點(diǎn)，任老師處理得不露痕跡：先讓孩子自由講講自己姓啥，接著做個(gè)“我問你答”的游戲，游戲前老師強(qiáng)調(diào)“聽老師是怎么問的，想想你應(yīng)該怎么回答”，這個(gè)要求至關(guān)重要，因?yàn)檫@時(shí)老師是用方言問的，目的是要讓孩子也用方言來回答。果然不出所料，剛開始孩子們有點(diǎn)懵了，在重復(fù)要求、在快樂大笑、在老師的追問下孩子們頓悟“哦，老師是用江陰話問的”。接下來老師逐一和孩子玩“我問你答”，游戲中及時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。記得第一次磨課時(shí)老師先讓孩子介紹自己和父母的姓氏后老師直接欣賞童謠的錄音，孩子學(xué)習(xí)興趣濃厚，但就是學(xué)不會(huì)用江陰話念童謠，于是聽了好幾遍錄音，練習(xí)的時(shí)候老師也得一直提醒感覺比較累。這樣難點(diǎn)前置的修改既引發(fā)了孩子學(xué)說方言學(xué)念童謠的興趣，又在游戲中學(xué)會(huì)了童謠的前兩句，找到了方言念童謠的感覺，為后面的學(xué)習(xí)降低了難度。
二、把握特點(diǎn)，策略得當(dāng)
此次童謠教學(xué)的最后落腳點(diǎn)應(yīng)該是讓孩子輕松愉快地理解掌握內(nèi)容并能有節(jié)奏地朗讀、背誦、合作游戲，活動(dòng)形式、教學(xué)方法、組織策略都是為之服務(wù)的�；顒�(dòng)只有游戲引入、欣賞學(xué)習(xí)和填空仿編三個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)在的環(huán)節(jié)，其中欣賞學(xué)習(xí)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，欣賞安排了三次，每次欣賞前都有明確的要求，第一次要仔細(xì)聽童謠中小朋友他姓啥，目的是掌握童謠的第一、二句；第二遍聽童謠和平時(shí)念的兒歌有什么不同，明確這是江陰方言的傳統(tǒng)童謠，感受方言童謠的獨(dú)特韻味；第三編要求尋找童謠中哪一句最有趣，利用孩子“我最喜歡哪一句”的個(gè)別發(fā)言引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)童謠句子。大班孩子在感興趣的活動(dòng)中能集中注意認(rèn)真學(xué)習(xí)，如何讓孩子掌握童謠內(nèi)容又避免反復(fù)枯燥練習(xí)是教師必須面對(duì)的問題�；顒�(dòng)中老師還是采用集體與分散重復(fù)高密度練習(xí)的傳統(tǒng)方法：師生問答、拍手念、小樂器打節(jié)奏念、2人對(duì)拍念、交叉拍手念、小組表演，每一遍練習(xí)都有小小的變化，小策略讓老套的方法富有了變化，孩子一遍遍讀得興致盎然。
活動(dòng)中教師語言生動(dòng)，提問簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰，抓住了孩子注意力，靈活回應(yīng)和及時(shí)評(píng)價(jià)支持了孩子的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的形式、快捷的方式提高了活動(dòng)的實(shí)效。
三、抓住細(xì)節(jié)，平實(shí)高效
與第一次磨課比較老師更注重了細(xì)節(jié)處理，如：座位調(diào)整，第一次是一個(gè)大的半圓形，今天是雙排的馬蹄形，孩子兩兩結(jié)伴對(duì)拍練習(xí)時(shí)只要側(cè)過身體就可以了，避免找同伴耽誤時(shí)間，同時(shí)教師可以全面清楚地觀察，那對(duì)練得好，那對(duì)想出了新方法老師一目了然。又如：仿編環(huán)節(jié)教師示范后讓孩子找聽課老師一起仿編，充分利用了全體老師的資源，又讓全體孩子得到了個(gè)別的練習(xí)與指導(dǎo)。這些在教學(xué)研討中及時(shí)反思后的改變，更關(guān)注了孩子，讓學(xué)與教更和諧。
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