- 答謝中書書優(yōu)秀教案 推薦度:
- 答謝中書書優(yōu)秀公開課教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《答謝中書書》教案優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的《答謝中書書》教案優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《答謝中書書》教案優(yōu)秀 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
二、知識(shí)與技能目標(biāo):
結(jié)合書下注釋疏通文意,理清全文的結(jié)構(gòu)。
三、過程與方法目標(biāo):
通過小組合作的方式,掌握變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、以聲襯靜的寫景技巧,體會(huì)景物特點(diǎn)以及作者蘊(yùn)含其中的情感。
四、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
五、教學(xué)重點(diǎn):
對(duì)寫景技巧的分析以及對(duì)作者情感的感悟。
六、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
七、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┙庾x學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí),能夠流暢的翻譯課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
2、合作學(xué)習(xí),通過妙用詞語、變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊(yùn)含于景物中的情感。
3、探究學(xué)習(xí),體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情,理解作者親近自然歸隱山林的志趣。
4、首先我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),請(qǐng)大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意,現(xiàn)在開始。
。ǘ┦柰ㄎ囊猓砬褰Y(jié)構(gòu)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書下注釋翻譯課文。翻譯的比較準(zhǔn)確,真正高水平的翻譯是能終于作者的語言風(fēng)格抓住文章的神韻,希望在課后反復(fù)的'誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文,趣味訓(xùn)練一:我們是否可以將課文進(jìn)行小變形,大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。
請(qǐng)同學(xué)翻譯,明確文章結(jié)構(gòu)為(總分總)
。ㄈ┬〗M合作探尋景物之美
1、本文主要描寫的對(duì)象時(shí)山川那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。
2、利用小組合作的方式通過“妙用詞語”“動(dòng)靜結(jié)合”“角度變換”幾個(gè)角度來分析景物描寫方法,體會(huì)景物特點(diǎn),感受作者蘊(yùn)含在景物中的特點(diǎn)
3、總結(jié)景物特點(diǎn)
妙用詞語(板書小組合作結(jié)果,從詞語運(yùn)用角度來解析分析出景物特點(diǎn),總結(jié)出作者情感)動(dòng)靜結(jié)合(板書小組合作結(jié)果,從動(dòng)靜結(jié)合的角度分析景物特點(diǎn),體會(huì)作者情感)
視角變換(從顏色的變換、時(shí)空的變換、視角的變換體會(huì)景物的特點(diǎn),總結(jié)作者情感)
能夠總體的概括這么景物特點(diǎn)的詞是?美、仙都、奇,文章中都是對(duì)景物的描繪,那么同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢,作者在干嗎?”相看兩不厭,唯有敬亭山“醉情山水對(duì)世俗生活的厭倦。正如剛才同學(xué)們所說,在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛的愉悅的,甚至是沉醉的,有沒有和他一樣的人?
。ㄋ模┨綄ぷ髡邇(nèi)心世界
1、探求來信的內(nèi)容。說明理由。
2、自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。中又有怎樣的感情?與高雅之士比肩的快樂。
3、思考謝中書的來信內(nèi)容。
4、開放性交流,可以從不同的猜測中再次感受作者的創(chuàng)作意圖。
八、結(jié)語:
世有淵明,生為菊花無憾也。世有嵇康,生為琴弦無憾也。世有陶弘景,山水亦無也。
《答謝中書書》教案優(yōu)秀 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)和能力目標(biāo)
。薄⒗斫馕恼聝(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。
。病⑵肺段恼戮(dāng)?shù)恼Z言、布局的匠心,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、背誦、默寫全文。
〖過程和方法目標(biāo)
。薄⑼ㄟ^誦讀把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
。病⑼ㄟ^想象再現(xiàn)景象,領(lǐng)會(huì)文章的意境美。
〖情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文布局的巧妙。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、由《三峽》引入新課
二、介紹課題、作者
本文雖短,但是六朝山水小品的名作!按/謝中書/書”──寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個(gè)“書”的含義。第二個(gè)“書”即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。
陶弘景:(具體見課本注釋)
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知課文
一讀:朗讀。
要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。
本文多為四字駢句,朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來定。
二讀:默讀。
對(duì)照注釋,借助工具書,理解文意。
教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。
三讀:譯讀。
本文寫景部分句式整齊,如果分行,就是一首寫景詩。要求:和文章句式整齊相應(yīng),譯句也要句式整齊。(譯讀要求較高,擬嘗試一下)
。薄⒔處熥x原文,學(xué)生譯譯文。(一學(xué)生讀譯文,其余學(xué)生齊讀原文)
。、學(xué)生齊讀原文,教師讀譯文。(本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定)
四讀:品讀。
。薄⒄页鑫闹杏玫暮玫脑~,說出其妙處。(學(xué)生悟讀,交流發(fā)言。教師補(bǔ)充)
。病⒖捎脫Q詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處:
入(體現(xiàn)一種向上的氣勢)──到
交輝(交相輝映,共增山色)──齊全
將歇、將頹(展示出慢慢消失的過程,不乏擬人化色彩)──將散、將下。
亂鳴、競躍(再現(xiàn)一種生機(jī)和活力,營造熱鬧的'氣氛)──齊叫、游泳。
3、在此基礎(chǔ)上,歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時(shí)行文起伏相錯(cuò),讀起來也要注意語調(diào)的變化。試著讀出不同的語調(diào)。
4、你認(rèn)為作者是以什么樣的感情來寫這些景物的?體會(huì)文末兩句的含義。(贊美、自豪)
五讀:說讀。
大自然是個(gè)廣闊的舞臺(tái),那么其中的一切事物可就是演員了,他們都想在這舞臺(tái)上展示自己。如果請(qǐng)你用生活中的一種人來比喻文中所寫事物,你看它們像什么人?
1、示例:你看,那高峻的山峰直入云端,就是一名頂天立地的男子漢。
2、學(xué)生說出自己的看法。
六讀:背讀。
四、作業(yè)
試把本文擴(kuò)寫成一段寫景文。
〖板書
答謝中書書
陶弘景
句式整齊之美四字駢句
↗山水相映贊美
文章意境之美→色彩相配
↘晨昏變化自豪
《答謝中書書》教案優(yōu)秀 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合書下注釋疏通文意,理清全文的結(jié)構(gòu)。
過程與方法目標(biāo):通過小組合作的方式,掌握變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、以聲襯靜的寫景技巧,體會(huì)景物特點(diǎn)以及作者蘊(yùn)含其中的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)寫景技巧的分析以及對(duì)作者情感的感悟。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
教學(xué)過程:
導(dǎo)語:
讓我們穿越時(shí)空回到南北朝時(shí)期,在一個(gè)日暮黃昏的時(shí)候,曲山腳下,翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者,他輕捻胡須,面對(duì)群山靜靜思索,這已經(jīng)不知是第多少次的拒絕皇帝的召喚了。此刻他想到了當(dāng)年做帝王之師時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,想到了這些年來國家每有大事皇宮的來信,想到了官場的步步驚心。。。。。。于是他轉(zhuǎn)身,揮毫畫了這樣一幅畫,畫上是兩頭牛,一頭埋頭于青草間,愜意自得,一頭被戴上了金籠頭,讓人牽著鼻子走。這幅畫隱晦的表達(dá)了他歸隱之意,他就是時(shí)人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇被稱為“流動(dòng)的山水詩”的小品文《答謝中書書》
一、 解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
自主學(xué)習(xí),能夠流暢的翻譯課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
合作學(xué)習(xí),通過妙用詞語、變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊(yùn)含于景物中的情感。
探究學(xué)習(xí),體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情,理解作者親近自然歸隱山林的志趣。
首先我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),請(qǐng)大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意,現(xiàn)在開始。
二、 疏通文意,理清結(jié)構(gòu)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書下注釋翻譯課文。翻譯的比較準(zhǔn)確,真正高水平的翻譯是能終于作者的語言風(fēng)格抓住文章的神韻,希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文, 趣味訓(xùn)練一:我們是否可以將課文進(jìn)行小變形,大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。
請(qǐng)同學(xué)翻譯,明確文章結(jié)構(gòu)為(總分總)
三、 小組合作探尋景物之美
本文主要描寫的對(duì)象時(shí) 山川 那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。
2、利用小組合作的方式通過 “妙用詞語” “動(dòng)靜結(jié)合” “角度變換”幾個(gè)角度來分析景物描寫方法,體會(huì)景物特點(diǎn),感受作者蘊(yùn)含在景物中的特點(diǎn)
3、總結(jié)景物特點(diǎn)
妙用詞語 (板書小組合作結(jié)果,從詞語運(yùn)用角度來解析分析出景物特點(diǎn),總結(jié)出作者情感) 動(dòng)靜結(jié)合 (板書小組合作結(jié)果,從動(dòng)靜結(jié)合的角度分析景物特點(diǎn),體會(huì)作者情感)
視角變換(從顏色的變換、時(shí)空的變換、視角的變換體會(huì)景物的特點(diǎn),總結(jié)作者情感)
能夠總體的'概括這么景物特點(diǎn)的詞是? 美 仙都 奇
文章中都是對(duì)景物的描繪,那么同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢,作者在干嗎?”相看兩不厭,唯有敬亭山“ 醉情山水對(duì)世俗生活的厭倦。
正如剛才同學(xué)們所說,在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛的愉悅的,甚至是沉醉的, 有沒有和他一樣的人?
四、 探尋作者內(nèi)心世界
探求來信的內(nèi)容。說明理由。
自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。中又有怎樣的感情?與高雅之士比肩的快樂。
2. 思考謝中書的來信內(nèi)容
開放性交流,可以從不同的猜測中再次感受作者的創(chuàng)作意圖。
結(jié)語:
世有淵明,生為菊花無憾也。世有嵇康 ,生為琴弦無憾也 。世有陶弘景 ,山水亦無也 。
《答謝中書書》教案優(yōu)秀 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、借助注釋疏通文意,積累文言詞語,掌握意義;
2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言;
3、背誦本文。
過程與方法:
以誦讀貫穿教學(xué)始終,以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情,理解古人高潔的思想情操。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、反復(fù)誦讀,體會(huì)文章意境;
2、抓住重點(diǎn)詞語,揣摩品味文章的語言特點(diǎn)
難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。
二、學(xué)情分析
作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生,文言文基礎(chǔ)較薄弱,閱讀能力偏低,思維能力、審美能力不高,因此在教學(xué)時(shí),老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語,更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧,引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
三、教法學(xué)法和教學(xué)手段
(一)教法
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),以整體感知―疏通文意―理清結(jié)構(gòu)―研讀品析―看圖背誦為主線,培養(yǎng)學(xué)生的.文言文閱讀能力。為此,我主要采用誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。
(二)學(xué)法
誦讀法、討論法、自學(xué)法等。
(三)教學(xué)手段:
制作多媒體課件。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入激趣,簡介文題
1、讓配樂欣賞山水美景(幻燈片展示),老師用優(yōu)美的語言大導(dǎo)入:
同學(xué)們,面對(duì)這山明水秀、美輪美奐的自然景色,你們想到了什么呢?老師情不自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句,比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”;孟浩然的“綠樹村邊合,青山郭外斜”;李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”;楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”……
同學(xué)們,這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看,好山,好水,好畫,好詩。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文,被稱為是“一幅清麗的山水畫”,又是一首“流動(dòng)的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面,就讓我們走進(jìn)這篇文言文――《答謝中書書》(板書課題)。
2、簡介文題。
“謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名,“書”是指“書信”,在古代是一種可以抒情議事的文體。
(二)初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自己朗讀課文,用筆劃出不會(huì)讀的字詞。
2、聽朗讀錄音,特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。
3、學(xué)生自由練讀,老師提出朗讀要求:
、僮x準(zhǔn)字音;②讀準(zhǔn)節(jié)奏;③讀出感情。
4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀,其他學(xué)生認(rèn)真聽完以后針對(duì)朗讀要求進(jìn)行評(píng)價(jià),老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音:
猿(yuán)頹(tuí)與(yù)
5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求,全班同學(xué)齊聲朗讀。
6、請(qǐng)學(xué)生試用一句話說說文章所寫的內(nèi)容。
(三)疏通文意,理解內(nèi)容
1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意,不懂的地方用筆劃出來。
2、與同桌討論解決疑難,如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。
3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難,同時(shí)板書以下重點(diǎn)詞語,要求學(xué)生重點(diǎn)掌握:
四時(shí):四季
俱備:都
曉霧將歇:消散
夕日欲頹:墜落
沉鱗競躍,潛游在水中的魚
未復(fù)有能與其奇者:欣賞
4、請(qǐng)學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。
五、總結(jié)
《答謝中書書》教案優(yōu)秀 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1 、了解常識(shí),背誦課文。
2 、賞析景物描寫,感知作者感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
背誦課文,賞析景物描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
賞評(píng)佳句,感知情感。
【教學(xué)步驟】
讀--寫--說
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)PPT。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入。
二、讀。
1、讀課題。解釋課題。
2、讀資料。介紹作者、寫作背景、概況。
3、讀課文。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
。3)指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
、僮杂砷喿x,結(jié)合注釋和老師補(bǔ)充的解釋翻譯課文。
②齊讀,指導(dǎo)學(xué)生理出層次。
、埤R讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出寫景內(nèi)容的壯美和秀美;指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的`贊嘆和陶醉。
。4)誦讀。
二、寫。
1、指導(dǎo)學(xué)生如何寫佳句賞評(píng)。
2、示范佳句賞評(píng)。
3、要求學(xué)生寫佳句賞評(píng)。
三、說。
請(qǐng)學(xué)生展示自己寫作的佳句賞評(píng)的成果,給予學(xué)生指導(dǎo)。
三、布置作業(yè)。
將本文改寫成現(xiàn)代散文。
《答謝中書書》教案優(yōu)秀 篇6
教材分析:
這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端:山川之美,古來共談,有高雅情懷的人才能夠品味,將內(nèi)心的感受與朋友交流,是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友,同時(shí)也期望與古往今來的林泉高士相比肩。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):掌握生字詞,領(lǐng)會(huì)文章大意,背誦課文。
過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu),凝練,極富特色的語言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 領(lǐng)會(huì)課文大意,并背誦課文。
2、 學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。
學(xué)情分析:
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:查閱有關(guān)蘇軾資料,預(yù)習(xí)課文。
老師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、多媒體。
教法與學(xué)法:
課時(shí)安排: 一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
。ㄒ唬⿲(dǎo)語:同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美,其中不泛名篇。今天我們一起來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》〉一文
。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
(三)檢查預(yù)習(xí)情況:
1、注音:夕日欲頹 沉鱗 能與其奇
2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語:
五色交輝 四時(shí) 將歇 夕日欲頹 沉鱗競躍 與
3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景
教師補(bǔ)充:陶弘景(456——536),字通明,南朝梁時(shí)人,曾任儲(chǔ)王的侍讀,因看透渾濁的現(xiàn)實(shí),隱居句曲山(今茅山),有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽五行,山川地理,天文氣象,每逢有吉兇、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。
二、初讀課文,整體感悟
1、 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文的錄音后,模仿進(jìn)行朗讀。
2、 根據(jù)課下注釋,逐字逐句疏通文意,弄懂每字每句的意思,理出脈絡(luò)
3、 歸納本文的主題思想 :
—通過高低,遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅 ,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
4、 背誦全文。(分組進(jìn)行,比賽的形式)
三、精讀課文,深入探究
1、作者是怎樣寫美景的?(學(xué)生暢所欲言,互相補(bǔ)充后明確)
其一:山水相映之美。 仰視
其二:色彩配合之美 觀察不同的角度 俯視
平看
其三:晨昏變化美 其四:動(dòng)靜相襯美
2 、課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩人類似的結(jié)尾,你能聯(lián)想到那一些?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”,又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世,千載誰想伯仲間”,都有古人自觀的意味,本文也是如此 ,“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,看似感慨,其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意,也表達(dá)了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。
四、質(zhì)疑問難。
五、拓展延伸,以讀帶寫。
請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中的.畫面,用自己的語言加以描繪,體會(huì)文章優(yōu)美的意境
5分鐘后,學(xué)生班里交流,師生共同評(píng)價(jià)
六、 課堂總結(jié):
學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè):
1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇
八、板書設(shè)計(jì)
主題:生命的愉悅,酷愛自然,歸隱林泉的志趣
九、課后反思:
《答謝中書書》教案優(yōu)秀 篇7
一、教材分析:
這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端:山川之美,古來共談,有高雅情懷的人才能夠品味,將內(nèi)心的感受與朋友交流,是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友,同時(shí)也期望與古往今來的林泉高士相比肩。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):掌握生字詞,領(lǐng)會(huì)文章大意,背誦課文。
過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu),凝練,極富特色的語言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、領(lǐng)會(huì)課文大意,并背誦課文。
2、學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。
四、課前準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:查閱有關(guān)蘇軾資料,預(yù)習(xí)課文。
老師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、多媒體。
五、教法與學(xué)法:
課時(shí)安排:一課時(shí)
六、教學(xué)過程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
。1)導(dǎo)語:同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美,其中不泛名篇。今天我們一起來學(xué)習(xí)陶弘景的`《答謝中書書》〉一文。
。2)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
。3)檢查預(yù)習(xí)情況:
1、注音:夕日欲頹沉鱗能與其奇
的意味,本文也是如此,“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,看似感慨,其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意,也表達(dá)了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。
(四)質(zhì)疑問難。
。ㄎ澹┩卣寡由,以讀帶寫。
請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中的畫面,用自己的語言加以描繪,體會(huì)文章優(yōu)美的意境
5分鐘后,學(xué)生班里交流,師生共同評(píng)價(jià)
。┱n堂總結(jié):
學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
2、搜集有關(guān)寫山水之美的名篇
。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)
主題:生命的愉悅,酷愛自然,歸隱林泉的志趣
(九)課后反思
《答謝中書書》教案優(yōu)秀 篇8
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解文章的作者及寫作背景。
2、理解文章的思想內(nèi)容。
3、掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞。
能力目標(biāo)
1、重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高學(xué)生的朗讀能力。
2、提高感悟文章意境的能力。
3、品味文章語言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力
4、背誦短文。
德育目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《答謝中書書》,感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
●教學(xué)難點(diǎn)
習(xí)得《答謝中書書》文章布局之巧妙。
●教學(xué)方法
誦讀教學(xué)法
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào),在誦讀中仔細(xì)品味文章的語言,意境,獲得美的享受。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備
播放錄像《最美中國——山水武陵》 讓學(xué)生初步感受山川之美。(板書:美)
二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
感受錄像內(nèi)容,能夠談自己的感受,為學(xué)習(xí)課文做好內(nèi)容、情感鋪墊。
三、作者及背景介紹(學(xué)生介紹)
多媒體顯示:
陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國家每有吉兇征討大事,無不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征,字元度,陳郡陽夏人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。
四、文體介紹:
書,即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。
五、朗讀課文,感知文意
1、學(xué)生讀課文。要求其他學(xué)生注意聽,之后點(diǎn)評(píng)。
2、教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,之后點(diǎn)評(píng)。
教師提示朗讀節(jié)奏:(投影)
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復(fù)有/能與其奇者。
3、學(xué)生再讀課文(配樂),師生點(diǎn)評(píng)。
4、重點(diǎn)實(shí)詞提示(投影)
(1)同桌之間討論交流,理解詞句。
(2)多媒體顯示圖片,結(jié)合圖片學(xué)生談對(duì)文句的理解。(投影)
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了
A、山水相映之美(板書)!案叻迦朐,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
B、色彩配合之美(板書)。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的'石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠
C、晨昏變化之美(板書)。“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
D、動(dòng)靜相襯之美(板書)以上各種景物,交相作用,互為影響,構(gòu)成一幅怡神悅性的山水畫軸。
學(xué)生根據(jù)板書提示,復(fù)背課文,深入領(lǐng)會(huì)文章的詩情畫意。
(3)理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:全文可分三部分!吧酱ㄖ,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
四、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情
1.提問:文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
A、學(xué)生各抒己見
B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情!皩(shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)!白钥禈芬詠,未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表?傃灾,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2、學(xué)生背誦課文
背誦中再次品味作者的思想感情。
五、板書設(shè)計(jì)
六、布置作業(yè)
你最喜歡文中哪一幅畫面,寫一段賞析文字。
【《答謝中書書》教案優(yōu)秀】相關(guān)文章:
答謝中書書教案優(yōu)秀12-24
答謝中書書教案12-31
《答謝中書書》名師教案02-20
答謝中書書教學(xué)反思03-20
與朱元思書優(yōu)秀教案03-06
工作中犯錯(cuò)的檢討書11-04
工作中犯錯(cuò)的檢討書03-18
書的世界教案11-30