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《聶將軍與日本小姑娘》教案

時(shí)間:2024-03-07 12:14:36 教案 我要投稿
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《聶將軍與日本小姑娘》教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的《聶將軍與日本小姑娘》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《聶將軍與日本小姑娘》教案

《聶將軍與日本小姑娘》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能較為流利、有感情地朗讀課文。

  2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”、“中日友誼的使者”。

  3、能憑借具體語(yǔ)言材料,感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  通過對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課文錄音

  圖片資料

  教學(xué)過程

  修改、補(bǔ)充

  預(yù)案

  第一課時(shí)

  一、走近人物,質(zhì)疑激趣。

  1、在無數(shù)可親可敬的革命先輩中,有這樣一個(gè)人(出示圖片),他的名字叫——聶榮臻。他對(duì)新中國(guó)的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。

  2、就是這樣一位曾經(jīng)率領(lǐng)我八路軍與日本侵略軍浴血奮戰(zhàn)的將軍,卻被日本人民稱為“活菩薩”,“中日友誼的使者”。這是為什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事。(板書題目)。

  二、初讀指導(dǎo)

  1、默讀。

  (1)課文主要講了一件什么事?

  (2)畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞,會(huì)讀會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字。

  2、檢查自學(xué)效果。

  提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事,然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。

  (1)出示詞語(yǔ):

  聶榮臻殘忍無辜照料流露束拽著至仁至義

  (2)指名讀,幫助學(xué)生正音。齊讀。

  (3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思

  殘忍:狠毒。

  驚恐:驚慌恐懼。

  無辜:辜,罪。沒罪的意思。

  拘束:過分約束自己,顯得不自然。

  宋體五號(hào)

  教學(xué)過程

  修改、補(bǔ)充

  至仁至義:至,最。最仁愛,最講正義。

  有始有終:指人做事能堅(jiān)持到底。

  (4)齊讀生字詞。

  3、各自輕聲試讀課文,要求:讀正確,讀通順。

  4、分自然段指名朗讀課文,并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

  5、默讀課文,給課文劃分段落,說出各段的主要內(nèi)容。(四人小組討論)

  第一段(第1自然段):寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。

  第二段(第2、3自然段):寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。

  第三段(第4、5自然段):寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。

  第四段(第6自然段):寫由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來中國(guó)看望并感謝聶將軍。

 。ò鍟壕瘸觥P(guān)心——送歸——感謝)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、師:1840年8月20日,著名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”打響了,嘹亮的號(hào)角響云際,晉察冀軍區(qū)的戰(zhàn)士們?cè)诼櫂s臻司令員的指揮下,勢(shì)如破竹般撲向敵人,迅速搶占了東王舍礦區(qū),喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進(jìn),不顧自己的僑民沿未撤退,便用迫擊炮朝著東王舍村狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團(tuán)一營(yíng)的兩名機(jī)槍手,毫不猶豫地沖進(jìn)烈火中,背出了兩個(gè)小姑娘和他們奄奄一息的母親!齻兊母赣H已被本國(guó)軍隊(duì)的炮彈炸得粉身碎骨!

  雖然戰(zhàn)士們拿出了當(dāng)時(shí)奇缺的急救包搶救,但也無濟(jì)于事。兩個(gè)孩子成了孤女!

  2、出示第一自然段,齊讀。從中,你讀懂了什么?

 。〞r(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、及特定的環(huán)境。還有八路軍戰(zhàn)士的仁義。)

  三、作業(yè)。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、抄寫生字新詞。

  教學(xué)過程

  修改、補(bǔ)充

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  1、聽寫字詞。

  2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的?

  二、品讀感悟。

  1、看著這兩個(gè)年幼的孩子,該怎么辦呢?這事很快被聶將軍知道了,他怎么對(duì)待這件事呢?

  2、讀課文第2、3自然段,回答。從聶榮臻將軍的言行中,你讀懂了什么?(“立即”“送”表現(xiàn)了聶對(duì)這件事的重視和關(guān)心。)

  (1)“言”——(出示說的話)引導(dǎo)理解:

 、?gòu)摹皻埲痰貧⒑Α蹦阆氲搅耸裁矗浚ň乓话、盧溝橋、南京大屠殺、部隊(duì)的罪行、電視上看到的畫面等。)師補(bǔ)充:據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),抗戰(zhàn)中,中國(guó)軍民至少有3500萬人失去了生命,其中有將近3300萬人是被敵人屠殺或殘害致死,而非犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上!

  而聶將軍卻說:(引讀)我們一定要……后代。理解“傷害”:使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀!而聶將軍就是一位活生生的菩薩!板書。

 、诶斫狻笆芎φ摺保赫l(shuí)都是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者?那我們的敵人是誰(shuí)?——挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人:日本法西斯!

 、壑笇(dǎo)讀:我們不是法西斯,所以,面對(duì)不能理解的戰(zhàn)士們,深明大義的聶榮臻語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)戰(zhàn)士們說——學(xué)生帶著自己的感受讀。

 、苤笇(dǎo)說話:因?yàn)槁檶④姡ǎ,他被日本人民稱為“活菩薩”。

  (2)“行”——他的心腸慈善、寬仁大義不僅表現(xiàn)口頭上,更表現(xiàn)在他的音容舉止中。

 、俪鍪疽螅(xì)讀課文第3自然段,圈點(diǎn)勾畫,體會(huì)聶將軍的慈善和寬厚。

 、趯W(xué)生自學(xué)自讀。可以和同桌交流自己的讀書感受。

  關(guān)心照料:看傷口、找奶——細(xì)心周到

  問名字、吃梨、喂飯——消除恐懼心靈安慰無微不至

  側(cè)面描寫:從小姑娘的神情、表現(xiàn)也可看出聶的慈善。

  ③小結(jié):叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的.一面,有著母親般的情懷!在兩個(gè)年幼無知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。

 、苤笇(dǎo)朗讀:在那血與火、仇與恨交織的歲月里,卻上演著溫暖的一幕。ㄅ浔尘奥曇糇x第3自然段。)

  教學(xué)過程

  修改、補(bǔ)充

  3、然而,這畢竟是在戰(zhàn)場(chǎng)上,兩個(gè)孩子還會(huì)有什么危險(xiǎn)?(想象說話)

  聶榮臻將軍做出了什么決定?

 。ǔ鍪拘诺膬(nèi)容:中國(guó)人民決不以日本土兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……)

  從這封信中,你讀出了什么樣的人?什么樣的軍隊(duì)?什么樣的精神?什么樣的道理?(學(xué)生朗讀交流)

  人:聶榮臻國(guó)際主義精神至仁至義的品質(zhì)政治家軍事家的遠(yuǎn)見卓識(shí)義正言辭不卑不亢

  軍隊(duì):至仁至義不畏強(qiáng)敵仁義之師正義之師

  精神:國(guó)際主義保家衛(wèi)國(guó)艱苦奮斗

  道理:我們的抗戰(zhàn)不是為了殺人,而是為了民族的獨(dú)立和尊嚴(yán)、為了人類的和平。對(duì)待敵人,我們要——對(duì)待無辜的人民,哪怕是俘虜,我們要——

  師:片言只語(yǔ),就讓我們讀出了這么多內(nèi)容,這就是一個(gè)革命家、軍事家、政治家、新中國(guó)元帥的風(fēng)采!讓我們?cè)賮碜x讀這兩句話。

  齊讀。

  4、過渡:兩個(gè)日本孤女被送回日本后,妹妹不幸死去,美穗子由親友撫養(yǎng)大。40年后——讀文最后一自然段。

 。1)、出示課后3題。學(xué)生練筆。提示,學(xué)習(xí)第三自然段的寫法,抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來刻畫。

  交流。

 。2)、師解說,介紹。1980年7月10日,在人民大會(huì)堂美穗子一家受致到了國(guó)家元首般的接待。美穗子終于見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無盡的感激!他們互贈(zèng)了珍貴的禮物。40年后的今天,他們的手又緊緊握在了一起!

  三、總結(jié)升華。

  1、介紹美穗子的后半生:劫后余生的美穗子一直懷著報(bào)恩之心與中國(guó)交往。由于積極從事日中友好活動(dòng),她受到日中友協(xié)全國(guó)本部的表彰,被選為日中友協(xié)都城支部的理事。

  聶將軍與日本小姑娘,40年后,從戰(zhàn)火中走出的他們,今朝又相聚。他們握著的雙手,是一座橋梁,這橋的兩邊便是——中日兩國(guó)人民。

  是一條紐帶,系著的是善良的中日兩國(guó)人民友好、向往和平的心。

  所以,日本人民稱聶將軍是——

  教學(xué)過程

  修改、補(bǔ)充

  2、如果說,將軍救孤女的善舉是一粒種子,那么,由此而締結(jié)的中日兩國(guó)人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花!愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中,用人道主義精神和國(guó)際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越艷!遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),和平友誼,是中日兩國(guó)人民的心聲,更是全世界人民共同的心聲!

  四、課后拓展

  試著把課文改成課本劇,并互相合作演一演。

  板書:

  救出慈善仁義

  照料    博大寬廣   “活菩薩”

  7、聶將軍與日本小姑娘

  送回    至人至義

  “中日友誼的使者”

  感恩    國(guó)際主義

《聶將軍與日本小姑娘》教案2

  教材簡(jiǎn)析:

  這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。本文語(yǔ)言樸實(shí),記敘真實(shí)感人,教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)誦讀,憑借具體語(yǔ)言材料,說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”?

  教學(xué)難點(diǎn):

  背誦第3自然段。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三自然段。

  2、學(xué)會(huì)4各生字,理解生詞。

  3、能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。

  4、憑借具體語(yǔ)言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集資料,寫有生字詞的小黑板。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣:

  1、師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。

  2、指名讀課題,齊讀課題(7、聶將軍與日本小姑娘)

  3、師:聶將軍就是聶榮臻(師板書) (看書上圖)這位就是聶榮臻將軍。

  4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。 中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家,中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,1955年被授予元帥軍銜。

  5、介紹故事背景:1940年8月,我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”,聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn),聶榮臻一聲號(hào)令,中央縱隊(duì)三團(tuán),在工人的配合下,撲向井脛車站,到21日黎明,就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘,就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來的`

  二、學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文:

  1、選擇自己喜歡的方式自讀課文:要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)習(xí)生詞:

  3、指名分自然段讀課文:想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象?

  4、生交流:板書:救出孤女--關(guān)心孤女--送別孤女--孤女感恩

  5、生默讀課文,根據(jù)小標(biāo)題分段,并說說段義

  三、齊讀課文:

  說說課文主要寫了什么?

  四、作業(yè):

  1、完成描紅本。

  2、思考:課后習(xí)題4。

  3、默詞。

  4、讀熟課文,第三自然段讀五遍。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,體會(huì)聶將軍的為人。

  2、練習(xí)背誦第三自然段。

  3、完成練習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  默寫生詞。

  二、講讀課文:

  (一) 師:通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢?

  學(xué)生交流、師板書:活菩薩。

  中日友誼的使者

  (二)聯(lián)系課文內(nèi)容,說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”?

  1、生帶著這個(gè)問題,自學(xué)課文(用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容,并在旁邊寫下自己的體會(huì))

  2、交流:

 。1)聶將軍給小女孩找奶喝,拿過洗干凈的梨給美穗子吃,還給她喂飯,送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨,留著她們路上吃。

  (2)第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說的話:

  “雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,但這兩個(gè)孩子是無辜的,她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料,決不能傷害日本人民和他們的后代!

  (3)聶將軍給日本官兵的信: “中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

  (4)孤女謝恩。

  三、總結(jié)全文:

  課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

  四、練習(xí)背誦:

  抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。

  五、布置作業(yè):

  1、理解詞義: 至仁至義,有始有終。

  2、寫出近義詞:殘忍( ),照料( ),驚恐( ),和善( ),拽著( ),撫養(yǎng)( )。

  3、練習(xí)背誦第三自然段并默寫。

《聶將軍與日本小姑娘》教案3

  一、教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第3自然段。

  2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。

  4、憑借具體語(yǔ)言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

  二、教材說明:

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  出示掛圖,指識(shí)聶榮臻將軍,教“聶”、“臻”的讀音。

  在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請(qǐng)舉手。

  這些電影、電視的片名還記得嗎?講有關(guān)聶將軍的什么事?

  聶將軍是一個(gè)怎樣的人?略作介紹:

  聶榮臻(1899~1992):中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家,中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的`故事。

  二、初讀指導(dǎo)。

  1、默讀。

  (1)課文主要講了一件什么事?

  (2)畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞,弄懂它們的讀音,會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

  2、檢查自學(xué)效果。

  提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事,然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。

  (1)出示詞語(yǔ):聶榮臻殘忍無辜照料流露驚恐和藹小勺拘束拽著至仁至義

  (2)指名讀,幫助學(xué)生正音。齊讀。

  (3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。

  殘忍:狠毒。

  驚恐:驚慌恐懼。

  無辜:辜,罪。沒罪的意思。

  拘束:過分約束自己,顯得不自然。

  至仁至義:至,最。最仁愛,最講正義。

  有始有終:指人做事能堅(jiān)持到底。

  (4)齊讀生字詞。

  3、各自輕聲試讀課文,要求:讀正確,讀通順。

  4、分自然段指名朗讀課文,并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

  5、默讀課文,給課文劃分段落,說出各段的主要內(nèi)容。(四人小組討論)

  第一段(第1自然段):寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。

  第二段(第2、3自然段):寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。

  第三段(第4、5自然段):寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。

  第四段(第6自然段):寫由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來中國(guó)看望并感謝聶將軍。

  (板書:救出——關(guān)心——送歸——感謝)

  三、作業(yè)。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、抄寫生字新詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  1、聽寫字詞。

  2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的?

  二、精讀訓(xùn)練。

  1、理解課文第一段。

  默讀,思考這一段告訴了我們什么。

  提示時(shí)間、人物和事情。

  2、理解課文第二段。

  激發(fā)思考:聶將軍是如何對(duì)待這兩個(gè)日本孤女的?

  (1)理解第2自然段。

  讀讀,想想,議議:

  聶將軍知道這件事后,是怎么做,怎么說的?

  聶將軍的這段話有什么深刻的含義?

  (2)理解第3自然段。

  讀讀,想想,議議:

  聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的?

  這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的?

  (“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”)

  (講讀時(shí),指點(diǎn)觀察插圖,加深理解)

  通過這些詞句的描寫,你讀懂了什么?

  (3)小結(jié)第二段。

  這一部分主要寫了什么?你覺得聶將軍是一個(gè)怎樣的人?

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。

  3、理解課文第三段。

  (1)理解第4自然段。

  “然而”表示什么意思?

  聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部?

  從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)?(慈善心腸和寬廣胸襟)

  (2)理解第5自然段。

  這一自然段寫了哪些內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。

  照相、放梨這兩件事說明了什么?

  聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么?

  信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)?從這段話中,可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人?

  (3)小結(jié):這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事,表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。

  4、理解第四段。

  第6自然段主要寫了什么?

  聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。

  三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后,你有什么想法。

  四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。

  五、完成課后練習(xí)。

《聶將軍與日本小姑娘》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩,是中日友誼的使者。

  2、憑借具體語(yǔ)言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩,是中日友誼的使者。

  教學(xué)難點(diǎn):

  憑借具體語(yǔ)言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)幻燈片、錄音帶

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽寫字詞。

  2、《聶將軍和日本小姑娘》一文是分幾段來寫的?

  二、精讀訓(xùn)練

  1、理解課文第一段

  默讀,思考:這一段告訴了我們什么?(提示時(shí)間、人物和事情)

  2、理解課文第二段

  理解第2自然段

  讀讀,想想,議議:

  聶將軍知道這件事后,是怎么做,怎么說的?

  聶將軍的這段話有什么深刻的含義?

  理解第3自然段。

  讀讀,想想,劃劃,議議:聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的?

  這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的?

  (先抱起找奶吃慈愛地拉過親切地問)

  (講讀時(shí),指點(diǎn)觀察插圖,加深理解)

  通過這些詞句的.描寫,你讀懂了什么?

  小結(jié)第二段。

  3、理解課文第三段。

  (1)理解第4自然段。

  然而表示什么意思?聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部?從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質(zhì)?(慈善心腸和寬廣胸襟)

  (2)理解第5自然段。

  這一自然段寫了哪些內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。

  照相、放梨這兩件事說明了什么?

  聶將軍的信中本著、至仁至義、必當(dāng)這些詞語(yǔ)的意思是什么?

  信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)?從這段話中,可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人?

  (3)小結(jié):這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事,表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。

  4、作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦第3自然段。

  三、有感情地朗讀課文。

  指名背誦第3自然段。

  四、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

  1、理解第四段。

  2、第6自然段主要寫了什么?

  3、聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是中日友誼的使者。

  五、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后,你有什么想法?

  學(xué)生討論交流

  六、感受聶榮臻將軍的人格魅力。

  七、完成課后練習(xí)。

《聶將軍與日本小姑娘》教案5

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、憑借具體語(yǔ)言材料,使學(xué)生感知聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟以及他的人道主義精神,讓學(xué)生傾心閱讀聶將軍關(guān)心照料兩個(gè)日本孩子的故事,讓學(xué)生從語(yǔ)意、語(yǔ)氣、語(yǔ)感中領(lǐng)悟人物的真實(shí)內(nèi)心世界。2、要求學(xué)生能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、感情地朗讀課文,并且背誦課文第三自然段。

  3、憑借具體語(yǔ)言材料,抓住文中的重點(diǎn)句,體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神,進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

  4、要求學(xué)生能聯(lián)系課文,用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、感情地朗讀課文,并且背誦課文第三自然段。

  3、憑借具體語(yǔ)言材料,抓住文中的重點(diǎn)句,體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神,進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

  教學(xué)難點(diǎn):

  要求學(xué)生能聯(lián)系課文,用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。

  擬用的教學(xué)方法:小組討論、講解、表演、賽讀

  教學(xué)準(zhǔn)備:文字投影、錄音、生字卡片、掛圖

  總的設(shè)計(jì)意圖:設(shè)問入手,深入全文,抓重點(diǎn)句體悟人物精神,達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的佳境。教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維,形成自己獨(dú)立的見解,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維。分角色表演,進(jìn)一步內(nèi)化了學(xué)生對(duì)人物的理解,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生自主表演,自主遷移,展示了個(gè)人魅力和學(xué)習(xí)成果,從而讓學(xué)生美美地思,樂樂地學(xué),快樂每一節(jié)語(yǔ)文課。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、出示掛圖

  1、認(rèn)識(shí)圖上的人是誰(shuí)嗎?

  2、學(xué)習(xí)生字“聶”“臻”

  3、介紹聶榮臻

  二、自學(xué)生字、生詞

  1、出示生字卡片

  聶臻勺拽

 。1)個(gè)別認(rèn)讀

  (2)注意:“聶”下部左邊的“又”應(yīng)將捺變?yōu)椤包c(diǎn)”

  2、出示下列生詞

  殘忍無辜照料小勺

  拘束拽著至仁至義

 。1)指名讀,正音

 。2)理解下列詞語(yǔ)

  殘忍:狠毒。

  驚恐:驚慌恐懼。

  無辜:沒罪的。

  拘束:過分約束自己,顯得不自然。

  至仁至義:最仁愛,最講正義。

  有始有終:做事堅(jiān)持到底。

  三、初讀課文

  1、自由讀課文,要求:讀正確,讀通順

  2、分自然段讀課文,思考:課文講了一件什么事?

  3、練習(xí)分自然段,并說出段意

 。1)寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。

 。2—3)寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女

 。4—5)把孩子送往日軍指揮部

 。6)日本孤女專程來中國(guó)看望聶將軍

  四、作業(yè)

  1、流利讀課文2、抄寫生詞3、練字

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1、復(fù)習(xí)生詞

  2、思考:這篇文章主要寫了一件什么事?(這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過)

  二、新授課文

  過渡:(引說第一自然段)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中,八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個(gè)失去父母的日本小姑娘。大的五六歲,小的還不滿周歲,又受了傷。在這樣的情況下,聶將軍是如何做的呢?從中看出他是一個(gè)怎樣的人呢?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過引說讓學(xué)生對(duì)故事背景有所了解,再以設(shè)問導(dǎo)入新課,直奔文本,達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的佳境,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生帶著好奇和對(duì)問題的探究很快進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的狀態(tài),而且養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。)

 。ㄒ唬┚x全文,體會(huì)人物精神

  1、自由讀課文,思考:在這件事中,你認(rèn)為聶將軍是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)用筆畫出有關(guān)的句子

  2、同桌交流討論

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思維和與別人交流合作的空間,也就是給學(xué)生留了準(zhǔn)備的空間,準(zhǔn)備是光,生成是彩,準(zhǔn)備愈充分,生成愈精彩。沒有充分的準(zhǔn)備,絕無精彩的生成。)

  3、集體交流,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示

  文字投影1:他對(duì)戰(zhàn)士們說:“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,但這兩個(gè)孩子是無辜的`,她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料,決不能傷害日本人民和他們的后代。

  點(diǎn)撥:

  a(從這句話可看出聶將軍寬廣的胸懷。)為什么說聶將軍的胸懷是寬廣的呢?請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫?/p>

  b理解“無辜”

  c想想聶將軍說這句話時(shí)會(huì)怎么說?

  d引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讀書的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章的主人公的情感碰撞,并與自己的心靈對(duì)話,讓學(xué)生通過文字走進(jìn)主人公的情感世界,與之同思想,同行動(dòng),使學(xué)生的情感得到升華。并讓學(xué)生借助想象的創(chuàng)新,補(bǔ)充文字間的空白,使人物的情感更鮮活,更生動(dòng),情感是讀書的紐帶,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,帶著情感去讀書,會(huì)讓學(xué)生感受到讀書的無窮魅力。)

  文字投影2:聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹,看到她的傷口包扎得很好,便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的。然后,又慈善地拉過那個(gè)大一些的女孩,親切地問她叫什么名字。

  a出示圖并提問:從圖上你看到什么?感覺到什么?

  a(這句話可看出聶將軍的親切、慈善、和藹、可親)從哪些詞更能看出?

  b誰(shuí)能通過自己的朗讀讀出聶將軍的和藹可親?

  c還從哪些地方看出聶將軍的和藹、慈善?(引導(dǎo)學(xué)生從第三自然段找出聶將軍和藹、可親、慈善的其他句子)

  d指導(dǎo)學(xué)生讀出聶將軍的和藹可親

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一段是聶將軍關(guān)心照料日本小姑娘的具體描寫,并且配上了畫面,聶將軍的音容舉止欲然畫上、文字里。圖是文的映現(xiàn),文是圖的延伸,引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來,具體可感聶將軍的慈善心腸。)

  文字投影3:中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵——————我八路軍本著國(guó)際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底——————

  a(這句話看出聶將軍的真誠(chéng)、友善、具有國(guó)際主義精神)

  b理解“至仁至義”“有始有終”

  c從這句話你還能體會(huì)出什么?(八路軍最講仁愛,最講正義,辦事負(fù)責(zé),有始有終,又表示了八路軍抗戰(zhàn)到底、直至勝利的堅(jiān)強(qiáng)決心。)

  d你認(rèn)為這句話該怎樣讀?(真誠(chéng)、友善、奮斗到底的決心)

 。ǘ┙巧硌萆A精神

  過渡:40年后,兩個(gè)日本孤女長(zhǎng)大了,分別成了家,她們又來到中國(guó),自學(xué)文章最后一個(gè)自然段,讀完后你似乎看到了什么?

  1、集體討論

  2、再討論:為什么稱聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使者”?

  3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文回答

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這是教學(xué)民主的體現(xiàn),學(xué)生讀、思、議,教師參與引導(dǎo)、點(diǎn)撥,師生共同參與,教者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的觀點(diǎn),以便學(xué)生加深對(duì)問題的理解,對(duì)人物的感悟,同時(shí)也使人物的精神得到升華,培養(yǎng)了學(xué)生精讀深思的良好習(xí)慣。)

  4、分角色表演(引領(lǐng)學(xué)生通過自己的語(yǔ)言、行動(dòng)、神情表達(dá)對(duì)課文人物的理解與把握,再現(xiàn)文章的故事結(jié)局,有利于學(xué)生想象、表情達(dá)意,內(nèi)化文中人物形象,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造情感)

  三、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、為獨(dú)幕劇《美穗子謝恩》寫臺(tái)詞

  2、排演獨(dú)幕劇《美穗子謝恩》

  (設(shè)計(jì)意圖:放心讓學(xué)生自由作業(yè),讓他們隨意表達(dá),隨意表演,使學(xué)生在編寫、表演過程中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言以及人物的精神有了更為零距離的接觸,這樣的自編自演不要給學(xué)生局限,讓他們大膽創(chuàng)新,大膽思維,為自己搭建學(xué)習(xí)的舞臺(tái),讓他們?cè)谧越ǖ奈枧_(tái)上大放光彩。)

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、從上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了聶將軍是個(gè)怎樣的人?從文里哪些話可以看出?

  2、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本小姑娘的?從文里找出有關(guān)的句子

  二、讀文章最后一個(gè)自然段

  1、用簡(jiǎn)短的詞說出這段話寫了什么?

  2、思考:為什么稱聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使者”?

  3、指導(dǎo)學(xué)生感情讀

  三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后,你有什么想法?

  四、總結(jié):聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神,使我們感受到聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),也使我們認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

  五、課堂作業(yè)

  1、加部首組字組詞

  勺()()兆()()()()()()()()()()

  2、寫出下列詞的同義詞

  殘忍慈愛無辜照料

  拘束和藹驚恐流露

  3、寫出下列詞的反義詞

  和平驚恐和善

  安全拘束生存

  4、摘抄聶將軍照料日本小姑娘的句子

《聶將軍與日本小姑娘》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第3自然段;

  2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解由繩子組成的詞語(yǔ);

  3、能聯(lián)系課文說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”;

  教學(xué)重點(diǎn):

  憑借具體語(yǔ)言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

  教具準(zhǔn)備:課件。

  課時(shí)劃分:二課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  出示掛圖,指認(rèn)聶將軍。

  討論:你了解聶將軍的事跡嗎?說一說。

  教師簡(jiǎn)介聶榮臻將軍的資料。

  二、初讀指導(dǎo)。

  1、默讀:

  課文主要講了一件什么事?

  畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

  2、檢查自學(xué)效果。

  提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的'室,然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

  3、各自輕聲試讀課文,要求:讀正確,讀通順。

  4、分自然段指名朗讀課文,并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

  三、精讀訓(xùn)練。

  1、理解課文第一段。

  默讀,思考這一段告訴我們什么。

  2、理解課文第二段。

  理解第二自然段。

  讀讀,想想,議議:

  1、聶將軍知道這件事后,是怎么做,怎么說的?

  2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義?(出示相關(guān)語(yǔ)句。)

  理解第3自然段。

  讀讀,想想,劃劃,議議:

  1、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的?

  2、這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的?

 。ㄏ缺稹夷坛浴葠鄣乩^——親切地問——

  講讀時(shí),指點(diǎn)觀察圖,加深理解。)

  3、通過這些詞句的描寫,你讀懂了什么?

  理解第4自然段。

  1、體會(huì)“然而”的用法。

  2、聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送會(huì)日軍指揮部?從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)?

  理解第5自然段。

  1、這一自然段寫了哪些內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。)

  2、“照相”、“放梨”這兩件事說明了什么?

  3、小結(jié):這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事,表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道注意精神。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì):

  一、擴(kuò)寫下列句子。

  1、月光灑滿了大地。

  2、人民熱愛周總理。

  3、詹天佑是工程師。

  4、纖夫拖著貨船。

  二、縮句。

  1、烏鴉的翅膀遮不住太陽(yáng)的光輝。

  2、五顏六色的焰火在天空中開放出燦爛的花朵。

  3、這是一條很少有人來往的、樹木茂盛的馬路。

  4、烈士的鮮血染紅了我們的國(guó)旗。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  課文寫了一件什么事?

  二、抓住中心句,解決課文重點(diǎn)。

  1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”,是中日友誼的使者!

  2、讀句子。

  3、解詞“菩薩“。

  4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“?

  5、認(rèn)真讀課文第三小節(jié),劃出相關(guān)句子,談?wù)勀愕南敕ā?/p>

  6、找出讓你感動(dòng)的地方,并說一說為什么?

  7、背誦第三小節(jié)。

  8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)2—6小節(jié)。

  9、認(rèn)真讀課文第2—6小節(jié),劃出相關(guān)句子,談?wù)勀愕南敕ā?/p>

  10、畫出描寫動(dòng)作、語(yǔ)言、行為的句子。

  11、特別哪些句子讓你感動(dòng),通過讀表現(xiàn)出來。

  12、學(xué)生自讀、評(píng)讀。

  三、感悟。

  1、理解“中日友誼的使者“

  2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么?他是怎么想的呢?(學(xué)習(xí)聶將軍的話語(yǔ)和信箋。)

  3、用一段完整的話說說為什么日本人民稱他是“活菩薩“?

  4、課外延伸:如果你是這兩位孤女,你會(huì)對(duì)聶將軍說些什么?

  四、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、按課文內(nèi)容填空。

  兩個(gè)日本孤女(),聶將軍(),看到她的傷口(),便馬上()。然后,又()女孩。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容說說日本朋友為什么稱聶將軍是“活菩薩“,是”中日友好的使者“?

  五、板書設(shè)計(jì):

  聶將軍和日本小姑娘

  救出

  關(guān)心

  感恩

  送走

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