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地理微課教案模板
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的地理微課教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
地理微課教案模板1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
理解熱力環(huán)流的形成原理，并能根據(jù)下圖，運(yùn)用相關(guān)原理回答下列問(wèn)題。
1.對(duì)比同一水平面上①③氣壓高低___________
2.把①②③④氣壓由大到小排列____________
3.甲、乙兩地的冷熱狀況如何，甲____，乙_____
4.畫(huà)出甲、乙之間的熱力環(huán)流。
下面甲、乙兩圖分別表示北半球某濱海地區(qū)某日海、陸上空大氣運(yùn)動(dòng)和海陸氣溫變化情況。讀圖回答第2題。
2.由圖乙可推知圖甲出現(xiàn)的時(shí)間大約是（）
A.16時(shí)至次日8時(shí)
B.8時(shí)至16時(shí)
C.12時(shí)至0時(shí)
D.10時(shí)至15時(shí)
二、教學(xué)反饋
1.看了這節(jié)微課，你是否理解了熱力環(huán)流形成的過(guò)程？還有什么不明白的地方？
2.這節(jié)微課是否吸引你？你最喜歡的地方在哪里？最不喜歡的地方在哪里？
微課腳本設(shè)計(jì)是微課設(shè)計(jì)的另外一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一般認(rèn)為，微課的時(shí)長(zhǎng)在3～10分鐘左右，在如此短的教學(xué)視頻中，如何才能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率呢？傳播理論告訴我們，單用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)左右能保持所獲得知識(shí)的60%，3天后下降到15%；單用視覺(jué)，3小時(shí)左右能保持70%，3天后則為40%；如果視聽(tīng)并用，3小時(shí)左右能保持90%，3天后為75%。視聽(tīng)并用能讓學(xué)習(xí)者獲得更多的學(xué)習(xí)信息，還能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)效率。為了達(dá)到更好的視聽(tīng)效果，微課應(yīng)當(dāng)做好腳本設(shè)計(jì)，做好微課腳本設(shè)計(jì)能提高微課件制作和錄音的效率。
微課腳本設(shè)計(jì)要解決哪些問(wèn)題？進(jìn)行微課腳本設(shè)計(jì)，就像導(dǎo)演在安排鏡頭那樣。微課腳本設(shè)計(jì)要解決微課內(nèi)容的編排，學(xué)習(xí)者視線的牽引，音頻、視頻文件的選取和設(shè)置，錄音旁白的設(shè)計(jì)，微課中片斷的過(guò)渡與銜接效果，微課時(shí)長(zhǎng)控制和微課的編碼處理。微課腳本設(shè)計(jì)可以從教學(xué)設(shè)計(jì)中衍生而來(lái)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的二次創(chuàng)作。進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)時(shí)，筆者認(rèn)為，可以根據(jù)微課的內(nèi)容作為框架來(lái)進(jìn)行編排。
筆者認(rèn)為，微課腳本設(shè)計(jì)要做好兩個(gè)記錄：
�。�1）當(dāng)某個(gè)頁(yè)面需要錄制的旁白比較長(zhǎng)時(shí)，旁白最好逐句寫(xiě)下來(lái)，這樣可以減少口誤和嗦，提高錄音時(shí)的效率；如果頁(yè)面所錄制的旁白比較短，可以記錄要講的內(nèi)容概要。記錄向?qū)W習(xí)者提出的問(wèn)題以及提問(wèn)后的停頓點(diǎn)，這是提出問(wèn)題后留給學(xué)習(xí)者思考的時(shí)間。
�。�2）記錄要采用的.動(dòng)畫(huà)特效，幫助自己在制作微課件時(shí)做出好的動(dòng)畫(huà)效果。
�。�3）記錄排演所用的時(shí)長(zhǎng)，對(duì)正式錄音時(shí)的時(shí)間把握能起指導(dǎo)意義。
下列是筆者制作的熱力環(huán)流微課件：
微課教學(xué)設(shè)計(jì)為微課件的制作提供了藍(lán)本，是教師梳理教學(xué)思路的重要環(huán)節(jié)，微課腳本設(shè)計(jì)能提高微課件制作和錄音的效率，達(dá)到更好的視聽(tīng)效果。通過(guò)實(shí)踐，筆者感受到微課教學(xué)設(shè)計(jì)和微課腳本設(shè)計(jì)就是微課設(shè)計(jì)的靈魂，想要提高“微課”的制作質(zhì)量，離不開(kāi)做好這兩個(gè)設(shè)計(jì)。
地理微課教案模板2
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)和直觀的動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解熱力環(huán)流的形成原理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
熱力環(huán)流的形成原理。
三、教學(xué)媒體
PPT20xx。
四、教學(xué)手段
講授法。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景
播放《三國(guó)演義》動(dòng)畫(huà)節(jié)選――火燒上方谷，提問(wèn)：讓司馬懿父子在上方谷死里逃生的救命雨是怎么形成的？
（二）介紹氣壓的概念
通過(guò)對(duì)比海拔400米處和200米處的空氣柱空氣分子密度大小，說(shuō)明氣壓是作用在單位面積上的大氣壓力。海拔越高，氣壓越低。
過(guò)渡：當(dāng)?shù)孛娴睦錈釥顩r不同時(shí)，空氣將如何運(yùn)動(dòng)呢？
（三）觀看熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)，思考問(wèn)題：
1.冰水碗上方的煙氣是如何運(yùn)動(dòng)的？
2.熱水碗上方的煙氣是如何運(yùn)動(dòng)的？
3.兩個(gè)碗之間的煙氣又是如何運(yùn)動(dòng)的？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)熱力環(huán)流的形成過(guò)程。
地面的冷熱不均空氣的垂直運(yùn)動(dòng)同一水平面上存在高低氣壓差空氣水平運(yùn)動(dòng)。
說(shuō)明：地面冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因。
（五）學(xué)以致用
運(yùn)用熱力環(huán)流的原理解析：
1.上方谷中的降水是怎樣形成的？
2.生活中的地理：冷風(fēng)空調(diào)為什么要懸掛在高處？而暖風(fēng)機(jī)要放置在地面？
�。┑淅詼y(cè)
提醒學(xué)習(xí)者按暫停鍵，思考題目，檢測(cè)課程中學(xué)習(xí)的熱力環(huán)流相關(guān)原理的理解運(yùn)用情況。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)與一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)有什么不同之處呢？
微課教學(xué)設(shè)計(jì)首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的“小”。微課的時(shí)長(zhǎng)一般在5～10分鐘，課程時(shí)間有限，因此教學(xué)目標(biāo)不能設(shè)置太多，一般設(shè)置一個(gè)或者兩個(gè)為宜，力求在10分鐘的教學(xué)視頻中集中精力解決一個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇。微課中不可能把課堂40分鐘呈現(xiàn)的所有內(nèi)容都呈現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師根據(jù)微課類(lèi)型來(lái)進(jìn)行取舍。教學(xué)策略的選擇也要看所設(shè)計(jì)的微課的`類(lèi)型。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)者傾向于把微課分為講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、練習(xí)類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)等類(lèi)型，教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，就應(yīng)當(dāng)明確自己制作微課的目的，明確自己將要制作的微課的類(lèi)型。這樣有助于確立教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。如，筆者在創(chuàng)作熱力環(huán)流的微課時(shí)，確立了這節(jié)微課是屬于原理講授類(lèi)的微課，因此，我確立以剖析熱力環(huán)流的形成原理為教學(xué)目標(biāo)，選擇以一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)原理，一道自測(cè)練習(xí)作為微課的教學(xué)內(nèi)容，采用講授法為主的教學(xué)方式。
教學(xué)媒體有多種選擇，PPT、camtasia Studio等軟件是目前開(kāi)發(fā)微課的熱門(mén)載體。我認(rèn)為利用PPT20xx錄制微課，操作簡(jiǎn)單，動(dòng)畫(huà)效果好，比較適合廣大非電腦專(zhuān)業(yè)的教師。
在課堂教學(xué)中，我們可以從課堂問(wèn)答、課堂觀察、課堂練習(xí)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而形成教學(xué)評(píng)價(jià)，而微課學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況是授課者無(wú)法看到的，那么該如何才能實(shí)施微課的教學(xué)評(píng)價(jià)呢？筆者認(rèn)為，微課是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，因此，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)微課的同時(shí)，也可以開(kāi)發(fā)一些相應(yīng)的微學(xué)案。微學(xué)案可以配套學(xué)習(xí)者觀看微課時(shí)使用，也可以在觀看微課后使用。微學(xué)案中可以設(shè)計(jì)針對(duì)微課學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)，但題目數(shù)量最好不超過(guò)5道，其中應(yīng)當(dāng)包含微課中講解的例題，學(xué)習(xí)者通過(guò)自我檢測(cè)，形成自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。微學(xué)案中還可以包含一些問(wèn)卷問(wèn)題和學(xué)習(xí)反饋表，用以收集學(xué)習(xí)者對(duì)微課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。另外，開(kāi)發(fā)一些交互式的微課，也是解決教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑之一。
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