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小學語文二年級教案:《狐假虎威》
在教學工作者實際的教學活動中,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的小學語文二年級教案:《狐假虎威》,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學語文二年級教案:《狐假虎威》1
教學過程:
一、揭題解題,導入新課
出示狐貍的圖片:小朋友們,你們認識它嗎?(生齊:狐貍)
教師:狐貍又簡稱“狐”(幻燈片上出示“狐”字,學習生字(偏旁、字形結(jié)構(gòu)、書空等)
出示老虎的圖片:小朋友們,它又是誰呢?(生齊:老虎)
教師:我們把老虎簡稱為“虎”(幻燈片上出示“虎”字,學習生字(偏旁、字形結(jié)構(gòu)、書空等)
過渡老虎被稱為“百獸”,小小的狐貍總是很小心地避免和老虎碰上面,生怕自己性命不保?墒,事情總有不巧的時候,瞧,狐貍和老虎還是遇上了,它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢?(接著剛才的幻燈片,在“狐”和“虎”中間加上“假”,后面添上“威”字,這兩個字要注音。)(齊讀課題)
二、初讀課文,了解大意
。1)聽老師來朗讀課文,請小朋友們想一想這個故事主要講了一件什么事呢。(學生輕輕地打開書一邊聽,一邊看思考。)聽完后檢查學生課文講了一件什么事
。2)小朋友們你們想不想自己讀一讀呢?
各自借助拼音朗讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。
三、誦讀課文并學習生字詞。
檢查生字詞,正音。
(1)出示生字,這些生字是我們讀書的攔路虎,要想能正確、流利、有感情地朗讀課文,就要先把它們清除。
、僬埿∨笥褌冏约鹤x讀這些詞,你覺得難讀的'詞可以看著拼音讀幾遍。
②檢查:你覺得哪個字難讀,會讀了嗎?(指名讀)重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音,“悶、竄、膽”是前鼻韻母,“趟、抗”是后鼻韻母,“蒙住”的“蒙”讀mēng不讀méng。齊讀。
、廴サ羝匆糇x一讀,同桌互相讀一讀,聽一聽。開火車讀。
。2)出示生字組成的詞語:威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
我們再來自己讀一讀這個故事。
(3)這篇課文一共有幾個自然段?現(xiàn)在我請7位小朋友分小節(jié)讀讀課文,看看誰生字讀得最正確。(指名讀課文。注意糾正“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應讀第一聲,“納悶”的“悶”應當兒化,并領讀。)
小結(jié):只一會兒功夫,就把字音讀得那么準,同學們多不簡單哪!
四、精讀課文,指導朗讀
過渡:讀了課文,現(xiàn)在你們知道狐假虎威是什么意思了嗎?找到這個句子了?
1、(出示句子)原來,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2、狐假虎威的“假”字是什么意思呢?出示“假”的三個意思,讓學生先了解。那么到底選哪個意思呢?
3、假是生字,讓我們一起來學習生字“假”,誰來讀一讀,說說它的結(jié)構(gòu),再觀察假在田字格中的位置,找找關鍵筆畫。誰能給它組組詞。豎空和老師一起寫一寫。
4、那威在文中是什么意思呢?(指名說)
5、(出示句子)原來,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。(指名讀、齊讀)
6、學習生字“威”
。ㄒ唬┘氉x第一自然段
過渡:狐貍為什么要借著老虎的威風嚇跑百獸呢?它又是怎么借的?原來,故事是這樣開始的。
故事就這樣發(fā)生了。
1、出示課文第一自然段,指名讀
2、這里寫了哪兩個動物?你能分別找出表示他們動作的詞語嗎?
老虎:茂密的森林里有一只老虎在尋找食物,尋和找放在一起說明老虎找的怎么樣?(找的很仔細,很用心。)由此作出推論:可見老虎已經(jīng)“很餓了”,“它非常需要食物”
3、狐貍:“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?(跑)
竄和跑的差不多嗎?但是他們完全一樣嗎?你說說他們哪不一樣?(竄亂套亂跑
從一個“竄”你讀懂了什么?(“竄”字說明狐貍不想被老虎逮住,急于逃跑,且逃跑的速度非常快,從中可見狐貍還是很怕老虎的)
4、指導朗讀
(1)“竄”在這里是飛快地逃跑的意思。
(2)自由讀一讀,看誰能讓大家感到緊張。改成:看誰能讀出狐貍急于逃跑時緊張害怕的心理。
。3)老虎:抓住“撲”和“逮”這兩個動作,讓學生先試著做動作,然后再結(jié)合插圖體會:從這兩個動作中,你仿佛看到了一只怎樣的老虎?
。ǹ磿侠匣⒉蹲胶偟膱D片)多么兇猛的一只老虎,再讀一讀,讀出老虎的兇猛。
。4)自讀后指名讀
過渡:狐貍被老虎逮住了,眼看就要丟到自己的性命,它甘心嗎?不甘心的狐貍又會怎么做呢?我們下節(jié)課再來學習。下面我們來學寫幾個生字。
五、學習生字,指導書寫
1、出示生字:狐、假、虎、威
重點指導假和威。
2、出示生字,觀察假在田字格中的位置,找找關鍵筆畫。豎空和老師一起寫一寫。
3、教師范寫“假、威”
4、學生描紅探究生字的書寫。
5、學生完成《習字冊》,教師巡視指導
六、布置作業(yè)
練寫生字
小學語文二年級教案:《狐假虎威》2
教材分析:
本課是一則成語故事,講了一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸,告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣,借著別人的力量嚇唬人,其實他們自己根本沒有什么本事。
學情分析:
初讀課文時,可從看圖入手,教師一邊讓學生看圖,一邊以講故事的語氣讀課文,讓學生初步了解課文內(nèi)容。細讀課文,要抓住關鍵詞句,指導朗讀,讓學生明白,真正厲害的是老虎,狐貍那神氣活現(xiàn)的嚇唬百獸不過是借了老虎的威風罷了。
教學要求:
1、正確、流利地朗讀課文,復述課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。初步認識“把”字句。
1、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程:
一、導入
1、(出示圖)圖上畫的是什么動物?
2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事,今天我們要學第8課狐假虎威(板書課題)
3、學習題目中的生字
4、齊讀課題。
二、初讀
1、借助拼音自讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、再讀課文,讀完后畫出生字詞和小節(jié)號,自由站起來把所畫生詞讀一讀。
3、自學生字詞
4、讀課文,要把課文讀得正確、流利。
5、指名分段讀課文。師生共同糾正。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、課文主要講了一件什么事?
2、齊讀課文
四、教學生字
五、指導寫字
第二課時
教學要求:
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會剩余的生字
3、通過理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程:
一、復習
二、新授
1、教學第1自然段
。1)指名讀第一自然段,其他同學看圖。
。2)故事的起因是什么?你讀懂了什么?怎么知道的?
。3)請你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀,齊讀。
2、教學第2——5自然段
(1)在這關鍵的時候,狐貍怎么做的呢?自讀第2——5自然段。
。2)你覺得狐貍和老虎怎樣呢?從哪些詞讀出來的呢?
a.狐貍在想什么主意?怎樣說才算“扯著嗓子”?有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。
b.老虎被蒙住了,從哪兒可以看出?
c.這時狐貍越發(fā)膽子大了,你從哪兒看出來的?能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎?練讀,指讀。
。3)這時,老虎開始上當了。
。4)分角色朗讀第2——5自然段
3、教學第6——8自然段
。1)老虎既然松開了爪子,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢?
。2)自讀第6——8自然段。想一想,為什么呢?(這時老虎還是半信半疑的,如果狐貍逃跑,會被老虎看破,所以狐貍裝作“神氣活現(xiàn)”,帶老虎去百獸面前走一趟,這樣老虎就會信以為真了)
(3)師引讀第8自然段,這時森林里百獸看到狐貍這樣,都很(),再往它身后一看,()
(4)這里該讀出什么語氣,為什么?指名有感情地朗讀第8自然段。
。5)老虎看到這,會怎么想?
。6)有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學第9自然段
(1)齊讀第九自然段
。2)你讀懂了什么/
(3)再來看看題目是什么意思?
5、分角色朗讀全文
三、教學生字。
第三課時
教學要求:
1、在理解的'基礎上會復述課文。
2、初步認識把字句,并能試著運用。
教學過程:
一、復習
1、分角色朗讀
2、說說“狐假虎威”的意思
二、指導復述
1、看看圖,想想故事,說一說。
2、看看老師的板書來記憶,說一說。
3、同桌互相說。
4、指名復述課文。
5、自由組合排練這個課本劇,指名上來表演。
三、認識“把字句”。
1、讀讀課后第4題的要求。
2、自讀第一組的兩個句子比較在說法上有什么不同。
3、小結(jié):像在句子中用“把”的,通常我們把這樣的句子叫把字句。
四、小結(jié)。
第三課時作業(yè)設計
一、加偏旁組字組詞。
瓜____()假____()爪__
__()
昔____()元____()旦____()
二、將句子補充完整。
1、大大小小的野獸嚇得___________________________。
2、我們的歌唱得__________________________________。
3、船夫熱得______________________________________。
三、將下列句子改為把字句。
。、狐貍的話蒙住了老虎。
________________________________________
2、教室被我們掃干凈了。
________________________________________
四、把這個成語故事講給爸爸媽媽或你的朋友聽。
小學語文二年級教案:《狐假虎威》3
一、教學內(nèi)容
小學二年級教育科研版語文課文《狐假虎威》
二、教材簡析
《狐假虎威》講的是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍說它是老天爺派來管森林里的百獸的。老虎要是吃了它,就是違抗老天爺?shù)拿睢H绻幌嘈,就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了,聽了狐貍的話,跟著它走,果然森林里的野獸見了都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己,還真以為是怕狐貍哩!這個故事比喻依仗別人的勢力欺壓人。
三、教學目標
認知目標:正確、流利地朗讀課文,背誦課文,理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
能力目標:,指導書寫生字,掌握多音字“朝”。
情感目標:分角色朗讀課文,培養(yǎng)學生合作意識。
教學重點:學習生字,認識字形。
教學難點:理解成語,“狐假虎威”的含義。
四、教具準備:頭飾、卡片
五、教學流程
。ㄒ唬┣榫硨,揭示主題。
謎語
師:尖嘴尖耳尖下巴,狡猾多疑托大尾。(打一動物)
生:“狐貍”
師:今天我們就來學習關于狐貍的一個成語故事,請同學們打開書,齊讀課題。(板書課題)
【點評:謎語導入,激發(fā)學生學習興趣,同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音,但不告知理由,引導學生自己探究,培養(yǎng)學生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力。】
1、請同學們借助拼音,自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,不丟字、不添字,不懂的字、詞、句子用鉛筆圈話出來。標出自然段。
2、讀完了課文,誰能站起來說一說,這個故事究竟寫了一件什么事?
生甲:狐貍假借老虎的威風把小動物們嚇跑了。
師:“假”是什么意思?
生甲:借
師:“假”有幾個讀音?
生乙:(兩個讀音:jiǎ、jià)在這里應讀jiǎ
3、我們今天就來學習這個故事,請同學們看第一自然段。(用自己喜歡的方式讀)
【點評:把朗讀時間還給學生,從難句的讀通再到段落的讀順,最后是流利的朗讀全文,這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度,同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法!
師:通過讀,我想問一問,老虎是怎么抓住狐貍的?
生丙:老虎撲過去,把狐貍抓住了。
師:撲過去,“撲”說明了什么?說明老虎怎么樣?
生:“兇猛”
師:尋找食物說明?
生:“饑餓”
4、狐貍被老虎逮住了,但它甘心成為老虎的美餐嗎?它該怎么辦?請同學自己讀一讀。
5、從哪些地方可以看出狐貍的“狡猾”呢?
生:眼珠子一轉(zhuǎn)、扯著嗓子喊
師:“眼珠子一轉(zhuǎn)”是什么樣的,誰能表演一下。
生:表演
師:說明它怎么樣?
生:在想辦法
師:“扯著嗓子喊”是什么意思?誰來表演一下第二自然段。
生:故意裝出不怕的樣子,好讓老虎不敢吃它。
【點評:抓住狐貍的語言,為學生搭建自主閱讀的平臺,通過學生個性化的朗讀,自讀自悟,以讀代講,想象狐貍說話時的心理、語氣,從而體會出“狐之猾”】
聽了狐貍的話,老虎又是怎么表現(xiàn)的呢?這是它會怎么想?
生:半信半疑
6、狐貍看著老虎猶豫不決的樣子,又是怎么說的呢?
生:(齊讀)
狐貍帶著老虎來到森林以后,是怎樣的一幅情景呢?請同學們在小組內(nèi),讀一讀最后一自然段。過一會我請幾位小朋友把這一段的`故事結(jié)合插圖表演一下。
。ㄗ⒁猓阂胙莺茫欢ㄒx好)
二、情景劇表演,體驗活動。
生表演
【點評:插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合,直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài),而同學們的即興表演,更使學生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”,“搖頭擺尾”,“半信半疑”,“東張西望”這些詞的意思,同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的,對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成!
師:同學們,當老虎看到大大小小的動物撒腿就跑,會怎么想?
生:真以為它們是害怕狐貍呢!
那我們請小記者采訪一下小動物:
采訪:(小動物)你們?yōu)槭裁匆苎剑?/p>
小兔、小鹿、小猴:因為老虎來了。
師:其實動物們是看到誰才跑的呀?
生:(老虎)根本就不是害怕狐貍
師:所以說,狐貍是借著老虎的威風。這就是成語“狐假虎威”。
【總評:這個成語比喻在生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實自己根本沒有什么本事,所以我們看事情不要只看表面,以免上當受騙。由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意,由淺入深,由表及里,并結(jié)合實際對學生進行思想教育。在教學中教師注重學生個性的張揚、心靈的碰撞、思維的升華、能力的培養(yǎng),注重個性差異,實現(xiàn)了本課的教學目標。】
附:板書設計
狐假虎威
“假”讀音:jiǎ、jià
神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望
狐貍是借著老虎的威風
小學語文二年級教案:《狐假虎威》4
教材解讀:
這是一篇傳統(tǒng)寓言故事,通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險,而且讓其他動物紛紛逃竄的故事,比喻依仗別人勢力來欺壓人,課文中狐貍的神態(tài)、語言,都可以看出狐貍的狡猾,如“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比,故事的結(jié)果,動物們被嚇跑,老虎被騙上當,狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺,這篇充滿情趣的寓言故事,生動形象的語言宜于“讀”極具爭議的“人物”評價宜于“議”,引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。
學情分析:
學生年齡小,容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引,因此,學習起來并不難,語言生動有趣,易于學生理解,而且學生朗讀的欲望很強,這樣就可以根據(jù)學生這一特點,讓學生以各種方式來讀,讀后分析人物特點,再分組組競賽讀,分角色讀,總之,學生真正切實通過讀達到了理解課文的目的,這樣也加強學生小組合作的意識,對學習知識有很大的幫助。
教學目的:
1、通過寓言故事,知道成語“狐假虎威”的意思,課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情地分角色朗讀課文。
3、認識12個生字。會寫12個生字。
教學重點:
1、對寓言故事,既要尊重,學生的獨特的體驗,又要注意健康的.價值取向。
教學難點:
抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點,有感情地分角色朗讀課文。
教學準備:
掛圖和狐貍,老虎及其他動物的頭飾
教學流程:
第一課時
1、讀書指導
。1)讀出情趣
1、談活導課,初解課題,先讓學生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點,相機出示課題,設置懸念,激發(fā)興趣,教師需要范讀,領讀,指名讀課題,聽辯學生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音,接著讓學生默讀課文,不出聲,不指讀是默讀的基本要求,要在默讀實踐中予以強調(diào)并讓其逐漸成為學生的自覺意識。
2、讓學生借助拼音輕聲練讀課文,務必讀得正確,貫通!罢摇薄白ァ薄稗D(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音,“冷”的音母是l,而不是n,韻母是后鼻音。
“```````````看見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢?”等句子要防止讀破,同桌互相檢查達到字字讀準,句句讀通,3。讓學生選喜歡的自然段讀,充分展示朗讀水平進入課文的情景,讀出渴望呢的情趣,讓狐貍和老虎的形象躍然眼前,文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強,極富生活氣息。
4、分角色朗讀課文,(1)議出情趣
討論話題()的狐貍()的老虎
。2)演出情趣
讓學生選擇喜歡的自然段來演讀,引導學生表演時注意對關鍵詞句的體會,評價時要看關鍵詞句體現(xiàn)如何?
第二課時
1、演動作,猜詞語
選表演好的學生按指定的詞語表演,讓其他學生根據(jù)所做的動作猜詞語。
2、觀察插圖,積累詞語連詞說話。
指導學生細致觀察課文插圖,將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置,如將“茂盛”寫在畫面上的森林處,再讓學生用自己的話說說圖意,用上所寫的詞語。
3、認讀生字,讓學生通過互評互幫的形式檢查,鞏固認讀生字,介紹自己認讀的方法和小竅門,展示學習成果,增自信心。
引導學生從三方面評價,學生認讀情況。
(1)在課文中去掉拼音,能不能認識
。2)把字單獨拿出來,能不能認識。
。3)是在新的語言環(huán)境中能不能認識。
4、指導書寫12個生字,易寫錯的字:“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水,第二筆是提,起筆輕、行筆短,收筆重,右邊偏旁是“令”不是“今”,可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個字,不易寫好的字:“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點,“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。
生字中左右結(jié)構(gòu)的字特別多,注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。
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