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《鹿角和鹿腿》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編幫大家整理的《鹿角和鹿腿》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《鹿角和鹿腿》教案1
教材來(lái)源:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),人民教育出版社20xx年版
教學(xué)內(nèi)容來(lái)源:
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文(上冊(cè))第二組
教學(xué)主題:
寓言故事
課時(shí):
一課時(shí)
授課對(duì)象:
三四班學(xué)生
設(shè)計(jì)者:
張亞?wèn)|
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)依據(jù)
(1)閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事,向往美好的情景,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。
。2)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)……14年級(jí)從寫(xiě)話(huà)、習(xí)作入手,是為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。
2、教材分析
這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí),鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候,鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住,險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的`短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存
在的價(jià)值。
3、學(xué)情分析:
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個(gè)道理,受到一定啟發(fā)的能力。
在學(xué)習(xí)本課時(shí),要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容,懂得故事中所蘊(yùn)含的道理;同時(shí)通過(guò)自讀自悟,培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞,積累兩個(gè)成語(yǔ):沒(méi)精打采、灰心喪氣,學(xué)習(xí)四個(gè)多音字:稱(chēng)、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文,通過(guò)讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題,懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處,而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
4、積累豐富的寓言故事,培養(yǎng)閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
評(píng)價(jià)目標(biāo)
1、通過(guò)讀課文,認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞,積累兩個(gè)成語(yǔ):沒(méi)精打采、灰心喪氣,學(xué)習(xí)四個(gè)多音字。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)辯論賽,用充分的理由反駁對(duì)方的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題,懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處,而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
4、通過(guò)講寓言故事,培養(yǎng)閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
《鹿角和鹿腿》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過(guò)朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過(guò)自讀自悟,使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)故事所講述的道理,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里,住著許多小動(dòng)物,你們看,這天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了?(板書(shū):鹿)喜歡它嗎?你覺(jué)得這是一只怎樣的鹿?學(xué)生交流。
2、老師還為大家請(qǐng)來(lái)了(板書(shū):獅子)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在你心中獅子是怎樣的?
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設(shè)計(jì)意圖:形象展示,問(wèn)題引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿,將美麗的鹿的形象展此刻大家面前,引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀全文。
請(qǐng)大家大聲朗讀整個(gè)故事,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀不通順的地方多讀幾遍,邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事?
2、檢查詞語(yǔ)
欣賞,勻稱(chēng),珊瑚,精美別致
抱怨,撅嘴,皺眉,沒(méi)精打采
灰心喪氣,掙脫,獅口逃生
大家讀得很認(rèn)真,相信這些詞語(yǔ)肯定都認(rèn)識(shí)了,哪位勇士愿意先來(lái)試試?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師?
3、概括故事的主要資料
欣賞抱怨獅口逃生
真不錯(cuò),讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的字音,還能讀得有滋有味。但是,如果你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事說(shuō)成一句話(huà),那就更了不起了。指名說(shuō)。(板書(shū):角腿)
三、品讀鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的,請(qǐng)同學(xué)們默讀14自然段,用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話(huà)。
2、交流
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣欣賞自己的角的?
欣賞的話(huà):
“咦,這是我嗎?”
“!我的身段是多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!”
他為什么欣賞自己的角?你從什么地方看出角很美麗?(板書(shū):美麗)你就是這只美麗的鹿,快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了,那就自己夸夸吧!指名讀。
(2)小鹿都快要陶醉了,但是他為什么還要抱怨呢?(板書(shū):難看)小鹿怎樣抱怨的?
抱怨的話(huà):
“唉,這四條腿太細(xì)了,怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”
意思就是說(shuō):
你看,小鹿們都在抱怨呢?(自由讀)誰(shuí)來(lái)抱怨一下(指名讀)
3、引讀2-4自然段
看你們讀得如此有滋有味,老師也想加入,歡迎嗎?老師當(dāng)解說(shuō)員,你們讀小鹿的話(huà),可要聽(tīng)好老師的提示。
“咦,這是我嗎?”
“!我的身段是多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!”
“唉,這四條腿太細(xì)了,怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”
師:漂亮的小鹿們,你們從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮,這天突然發(fā)現(xiàn),所以驚喜萬(wàn)分,
生:“咦,這是我嗎?”
師:你們不急著離開(kāi)了,對(duì)著自己的身影大加贊賞
生:“!我的身段是多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!”
師:但是,當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭,抱怨道
生:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎樣配得上這兩只美麗的角呢!
設(shè)計(jì)意圖:記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話(huà)這樣說(shuō)道:“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!痹诶首x訓(xùn)練中,我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn),
并結(jié)合具體語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì),充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論,相互促進(jìn),更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本,和文本對(duì)話(huà),為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變,奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀,會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生
1、正當(dāng)鹿抱怨自己的腿,沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí),一場(chǎng)厄運(yùn)正悄悄地降臨,明白將要發(fā)生什么嗎?
2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面
同學(xué)們,看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎,看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下。
設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐,個(gè)性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景,如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn),能起到事半功倍的效果。
3、師范讀,再次創(chuàng)設(shè)情境。
對(duì)于弱者來(lái)說(shuō),這真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn),那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢?那樣吧,此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛:正當(dāng)鹿抱怨自己的腿,沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí),一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了,鹿猛一回頭,(驚叫)
哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢猶豫,撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候,鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì),猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái),然后又拼命向前奔去。這次,獅子再也沒(méi)有追上。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?情緒怎樣樣?你從哪些詞語(yǔ)體驗(yàn)到了緊張,驚心動(dòng)魄?
5、這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好,但是,我還想提個(gè)推薦,當(dāng)大家讀到,“哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí),就在后面寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊!”;讀到“鹿使勁一扯,才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)”的時(shí)候,也寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊!”咱們?cè)侔堰@兩段連起來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
6、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候,要求提高了。“好險(xiǎn)!”這三個(gè)字,讓它們悄悄地藏在心里,只在心里暗暗想:好險(xiǎn)啊!老師念每個(gè)句子的前半部分,你們接下去!
師再次引讀,師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結(jié):我想這回大家完全能夠給“動(dòng)物世界”配音了。
設(shè)計(jì)意圖:課文五六自然段,正是寫(xiě)鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò),真是有驚無(wú)險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí),可能會(huì)顯得四平八穩(wěn),漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后,學(xué)生在朗讀速度上是加快了,但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻,聽(tīng)老師范讀,此時(shí),學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺(jué),讀起來(lái)就有“驚心動(dòng)魄”的感覺(jué)了。在讀書(shū)的過(guò)程中,不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用,有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的`功效,在這一段的朗讀訓(xùn)練里,透過(guò)老師一次次深入引導(dǎo),學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中,老師把穎悟的心靈交給學(xué)生,創(chuàng)造出一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享,潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸
1、小鹿跑到了一條小溪邊,停下腳步,一邊喘氣,一邊休息,假如你就是這只小鹿,剛才師口逃生的一幕肯定還在腦;匦目隙ㄟ在砰砰直跳,此時(shí)此刻,你會(huì)想些什么?你還會(huì)欣賞美麗的角,而抱怨難看的腿嗎!他嘆了口氣,說(shuō)生:“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
2、是!角雖然(),但是卻差點(diǎn)兒讓他送命(板書(shū):差點(diǎn)送命)腿雖然(),但是卻使他獅口逃生(板書(shū):獅口逃生)于是,小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后,痛定思痛,幡然省悟,它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角,同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢?
教學(xué)反思
《鹿腳和鹿腿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇寓言故事,是動(dòng)畫(huà)片的再現(xiàn),是發(fā)生在森林里的一次生命大逃亡。課文語(yǔ)言親切樸實(shí),通俗易懂,人物形象鮮明,情節(jié)曲折,引人深思,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。
為了讓學(xué)生很好地在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)情境中,在自己讀好文本的過(guò)程中體會(huì)寓意。在這節(jié)課里,我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中,用朗讀這一語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題,涵詠其中,積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文,在讀中體會(huì)、思考,在讀中受到思想教育。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,成功之處有:
一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課程和新教材均要求:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。那么,怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受呢?于是,我努力創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。上課伊始:歡快的音樂(lè)聲起,一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái),蹦到池塘邊。
1、同學(xué)們,今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了?(小鹿姐姐)你喜歡它嗎?你覺(jué)得它什么地方最美?學(xué)生交流。
2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,使它改變了一些看法,咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的?(放音,出示句子)“唉,兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃出!
3、學(xué)生朗讀句子,師引:這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起,板書(shū)課題,讀題。
由課件動(dòng)畫(huà)展示引出課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書(shū)的欲望,使學(xué)生樂(lè)學(xué),又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。
二、在自主、合作、探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗(yàn)者,發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程,成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我運(yùn)用直觀形象的課件,創(chuàng)設(shè)情境引入學(xué)文后,我先有意識(shí)地讓學(xué)生自讀自悟:自讀課文,畫(huà)出生字新詞,多讀幾遍,把課文讀通、讀流利。再讀課文,想想課文講了一個(gè)什么故事?有什么疑難問(wèn)題打上問(wèn)號(hào)或?qū)懺陬A(yù)習(xí)本上。當(dāng)學(xué)生讀到“小鹿夸贊自己的角和身段”這一環(huán)節(jié)時(shí),讓學(xué)生自讀自悟后,我又精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:如果你就是小鹿,站在池塘邊,看到自己美麗的影子,也來(lái)夸贊自己一番吧;小鹿可能回家看到了爸爸,會(huì)怎樣對(duì)爸爸夸耀自己?如果其他動(dòng)物看到了小鹿,會(huì)怎么夸他呢?當(dāng)學(xué)生讀到“獅口脫險(xiǎn)”時(shí),先由我當(dāng)解說(shuō)員,讓學(xué)生的腦海里隨著我的朗讀出現(xiàn)畫(huà)面(你仿佛看到怎樣的畫(huà)面),而后在自由讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生進(jìn)入故事把“它”轉(zhuǎn)換成“我”來(lái)說(shuō),合作演一演這個(gè)故事,最后全班一起向鹿爸爸匯報(bào)經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生讀到“美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命,而難看的腿卻讓它獅口逃生”時(shí),我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:此時(shí)此刻,獅子會(huì)對(duì)它的角和腿說(shuō)什么呢?學(xué)生踴躍發(fā)言。最后,在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié),我又讓學(xué)生討論“鹿難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn),美麗的角又有什么缺點(diǎn)?從鹿的經(jīng)歷中,你受到了什么啟發(fā)?”在這種看似不經(jīng)意的設(shè)計(jì),事實(shí)上不僅一步一步引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)故事,還一步一步走進(jìn)小鹿的內(nèi)心世界:為小鹿的美麗而歡欣,為小鹿的脫險(xiǎn)而慶幸,同時(shí)還無(wú)痕地使學(xué)生領(lǐng)悟文中的道理,真正做到濃濃語(yǔ)文味,郁郁快樂(lè)情。
三、在朗讀指導(dǎo)中,使學(xué)生積累語(yǔ)言,感悟道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)作者的思想感情!蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境,通過(guò)多種多樣、活潑靈動(dòng)的教學(xué)手段,激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性,使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴,從而積累語(yǔ)言,感悟道理。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
《鹿角和鹿腿》教案3
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本文是一個(gè)寓言故事,淺顯易懂,講述了在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。告訴我們尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理。教學(xué)中,我采用讀議結(jié)合的方法,通過(guò)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度的對(duì)比及原因,使學(xué)生領(lǐng)悟故事要說(shuō)明的道理。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,認(rèn)讀生字、詞語(yǔ),讀通課文。(學(xué)生)
2.收集獅子和鹿的圖片及資料。(師生)
3.制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,理解文中詞語(yǔ)的意思。
2.讀通課文,了解課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)
2.收集獅子和鹿的圖片及資料。(教師)
3.制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、激趣導(dǎo)入。(用時(shí):5分鐘)
1.動(dòng)物猜謎導(dǎo)入。
。1)草原霸主。
。2)身穿梅花袍,頭上頂雙角,穿山又越嶺,全身都是寶。
2.板書(shū)課題。
3.引出鹿說(shuō)的話(huà),設(shè)置懸念。
1.根據(jù)老師給出的謎面,猜出謎底分別是獅子和鹿。
2.讀課題。
3.讀鹿說(shuō)的話(huà),根據(jù)鹿的圖片,仔細(xì)觀察鹿的角和腿的特點(diǎn)。
1.根據(jù)老師給出的謎面,猜出謎底分別是獅子和鹿。
2.讀課題。
3.讀鹿說(shuō)的話(huà),根據(jù)鹿的圖片,仔細(xì)觀察鹿的角和腿的特點(diǎn)。
二、初讀課文。(用時(shí):20分鐘)
1.教師安排學(xué)生自讀課文,認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字。
3.引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,并讓學(xué)生用自己的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
1.自讀課文,讀準(zhǔn)生字詞及多音字。
2.認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字詞。
3.梳理故事內(nèi)容:
叢林中,一只漂亮的鹿對(duì)著水池欣賞著自己xx的身段和xx的角,抱怨著xx的腿,而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí),卻是它的xx救了它的命。
1.多音字組詞。
2.理解“欣賞”的意思,并寫(xiě)一句話(huà)。
三、讀文探究。(用時(shí):10分鐘)
1.教師指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,思考:在遇到獅子前后,鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿有什么不同看法,找出相關(guān)句子,畫(huà)上橫線(xiàn)。
2.同桌交流以上問(wèn)題。
1.讀課文,畫(huà)出鹿對(duì)自己角和腿的不同看法。
2.同桌交流討論。
3.一開(kāi)始,鹿對(duì)自己的角和腿是什么看法?
四、布置作業(yè)。(用時(shí):5分鐘)
1.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2.讀課文。
1.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2.自讀課文。
4.讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
xīnshǎnɡyúnchèn
教學(xué)反思
本節(jié)課主要采用學(xué)生自讀理解,教師輔助理解的學(xué)習(xí)方法。
在概括文章主要內(nèi)容的這個(gè)環(huán)節(jié),我給出了一個(gè)大概的主要內(nèi)容梳理,讓學(xué)生通過(guò)填空的形式來(lái)概括大意;而后讓學(xué)生找出描寫(xiě)鹿對(duì)自己的角和腿的看法的句子,發(fā)現(xiàn)鹿對(duì)自己的角和腿看法的變化。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.研究感悟,明白其中的道理。
2.深入理解,由故事中的道理聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)世界中做人的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
深入了解鹿的心情變化,明白文章蘊(yùn)含的道理。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、讀悟第2~4自然段。(用時(shí):12分鐘)
1.學(xué)生自由讀第2~4自然段,思考:
。1)從課文哪些地方可以看出鹿很喜歡自己的角?
。2)從哪兒可以看出鹿不喜歡自己的腿?
2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流解疑。
1.學(xué)生讀第2~4自然段,畫(huà)出鹿喜歡自己的角的句子,找出鹿不喜歡自己的腿的句子。
2.讀一讀這些句子,交流討論自己不理解的地方。
5.這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!(換個(gè)說(shuō)法,意思不變)
二、讀議第5~6自然段。(用時(shí):13分鐘)
1.教師范讀第5~6自然段,學(xué)生談?wù)劯惺艿搅耸裁础.?huà)出相關(guān)句子。
2.放配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生從音樂(lè)和朗讀中進(jìn)一步感受情況的危急。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這一驚險(xiǎn)的情景?
1.學(xué)生互相交流鹿和獅子追逃時(shí)驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。
鹿:撒腿跑→樹(shù)枝掛角→掙脫出來(lái)→拼命奔跑
獅子:逼近→猛撲
2.配樂(lè)朗讀,感受驚險(xiǎn)。
3.這一驚險(xiǎn)是美麗的角帶來(lái)的。
6.是什么讓鹿從獅口逃生了?
三、讀文明理。(用時(shí):10分鐘)
1.師生齊讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)鹿明白了什么,再說(shuō)說(shuō)自己從中明白的道理。
2.總結(jié):難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)?美麗的角有什么缺點(diǎn)?
1.齊讀最后一個(gè)自然段中鹿的話(huà),說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2.美麗的角差點(diǎn)讓鹿xx,而難看的腿卻讓鹿xx。
7.續(xù)寫(xiě)故事。
最后,鹿對(duì)自己的角說(shuō):xxx
鹿對(duì)自己的腿說(shuō):xxx
四、拓展延伸。(用時(shí):5分鐘)
1.這次災(zāi)難之后,鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角,討論一下,小鹿該不該這么做呢?
2.本課和《陶罐和鐵罐》比較,有什么相似之處。
1.學(xué)生交流。
事物有長(zhǎng)處和短處,一味欣賞長(zhǎng)處而看不見(jiàn)短處是不對(duì)的;因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL(zhǎng)處也是不對(duì)的,我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2.學(xué)生交流本課與《陶罐和鐵罐》的相似之處。
8.結(jié)合實(shí)際談體會(huì),怎樣看待同學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)?
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本次教學(xué)中,我采用了對(duì)比的方式,使學(xué)生對(duì)鹿角的精美別致和鹿腿的細(xì)長(zhǎng)難看有了清楚的斷定。通過(guò)這樣的對(duì)比,再結(jié)合課文最后鹿說(shuō)的話(huà),學(xué)生對(duì)故事中蘊(yùn)含的道理也清楚明了了,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
《鹿角和鹿腿》教學(xué)片段
◆深入研究,品悟語(yǔ)言。(教學(xué)重點(diǎn))?
師:當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí),卻是鹿那難看的腿救了他的命。最終鹿嘆了口氣說(shuō)——
生:兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
師:找出其中兩組反義詞。
生:“美麗”和“難看”,“送命”和“逃生”。
。◣煱鍟(shū):美麗——難看送命——逃生)
師:美麗的角,有多美麗?難看的腿,有多難看?鹿自己是怎樣認(rèn)為的?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,在文中找出相關(guān)的句子,畫(huà)出來(lái)讀一讀吧。
師:讓我們一起隨鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角的'?
生:“啊!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”
師:同學(xué)們,鹿把自己的角比作什么?你覺(jué)得鹿的角還像什么?
生:鹿覺(jué)得自己的角像兩束美麗的珊瑚。我覺(jué)得鹿角還像樹(shù)枝。
師:此時(shí)此刻鹿的心情是怎樣的?從哪些詞句中可以體會(huì)出來(lái)?
生:鹿此時(shí)是自我欣賞、自我陶醉的。從“啊、多么”可以體會(huì)到。
師:鹿為什么會(huì)認(rèn)為自己的腿很難看呢?
。ǔ鍪揪渥樱郝购鋈豢吹搅俗约旱耐龋唤倨鹆俗欤櫰鹆嗣碱^:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”)
師:鹿認(rèn)為自己的腿難看,不喜歡自己的腿,從哪些詞句可以體會(huì)到?
生:唉、噘起了嘴、皺起了眉。
師:讓我們用充滿(mǎn)抱怨的語(yǔ)氣一起讀一讀這段話(huà)。
(師生齊讀)
師:鹿的腿確實(shí)難看,他抱怨自己的腿,以至于他變得沒(méi)精打采。就在他沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候,危機(jī)卻逼近了。
。ǔ鍪镜谖遄匀欢,生齊讀)
師:哎呀,一頭獅子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢?我們一起去看看吧。
。ǔ鍪镜诹匀欢,師范讀)
師:同學(xué)們,你們仿佛看到了什么?感受到了什么呢?
生:我仿佛看到在茂密的大森林里,兇猛的獅子正在后面追著鹿,鹿則驚慌地逃命。我感受到這種逃生的場(chǎng)面非常緊張。
師:鹿最終逃脫了獅子的追捕嗎?
生:逃脫了。
師:在這生死攸關(guān)、千鈞一發(fā)的時(shí)刻,鹿就是靠他難看但卻有力的腿躲過(guò)了這一個(gè)劫難。此時(shí)此刻,鹿對(duì)自己的角和腿有了新的認(rèn)識(shí)。他跑到小溪邊,停下腳步,嘆了口氣,說(shuō)——
(課件出示:“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”)
《鹿角和鹿腿》教案4
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通過(guò)鹿對(duì)自己的腿和角的重新認(rèn)識(shí)過(guò)程,告訴我們:漂亮的東西不一定實(shí)用,最應(yīng)該珍惜的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的,“實(shí)用”也是一種美。這則寓言故事層次清晰,語(yǔ)言生動(dòng)形象,耐人尋味,寓意深刻,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的好文章。在教學(xué)中,采用啟發(fā)談話(huà)的方法,引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),與同伴對(duì)話(huà),與生活對(duì)話(huà),感悟其中蘊(yùn)含的哲理,并引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待事物。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)生字詞,朗讀課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,引發(fā)思考
1.談話(huà):同學(xué)們,“愛(ài)美之心,人皆有之”,你認(rèn)為什么是美?
2.(出示鹿的圖片)這是什么動(dòng)物?你能用自己的語(yǔ)言描述一下它的外形嗎?
(學(xué)生交流討論)
3.不光我們?nèi)祟?lèi)愛(ài)美,鹿也愛(ài)美。它認(rèn)為自己的角很美麗,但是它經(jīng)歷的一件事使它改變了看法。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》。
4.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
5.質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你有哪些疑問(wèn)?
預(yù)設(shè):美麗的鹿角長(zhǎng)什么樣?美麗的鹿角給鹿帶來(lái)了什么?鹿腿長(zhǎng)什么樣?課文講了一個(gè)什么故事?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話(huà)的方式,展開(kāi)交流。讀題目設(shè)置疑問(wèn),引入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文,識(shí)記字詞
1.請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題,自由朗讀課文,嘗試著找一找答案。
(1)自由朗讀課文,要求讀正確、流利,遇到不會(huì)讀的字借助拼音,做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字,把生字用筆圈一圈。
(2)與小組同伴合作,分自然段輪讀課文,相互糾正讀音。
(3)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文,一邊讀,一邊思考課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問(wèn)題,看一看,自己能不能找到答案。
2.檢查自學(xué)效果:
課件出示鹿的圖片,瞧,鹿為我們帶來(lái)了本課的生字,快來(lái)認(rèn)一認(rèn)。
會(huì)認(rèn)的字:稱(chēng)、禁、皺、配、怨、獅、逼、撒、掙。
會(huì)寫(xiě)的字:鹿、塘、映、欣、賞、勻、致、配、傳、哎、獅、嘆。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。
(2)指名認(rèn)讀生字,教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,學(xué)生交流討論。
(3)小組討論:有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字?
(4)匯報(bào)交流,重點(diǎn)記。
“哎、嘆”和嘴有關(guān),所以是口字旁。
“鹿”:用字理識(shí)字法識(shí)記。
“賞”:貝字在古代曾經(jīng)是貨幣(錢(qián)),所以賞字下面是“貝”。
“獅”“塘”“映”:記住偏旁,利用形聲字的特點(diǎn)記憶。
“致”和“到”:區(qū)別偏旁記憶。
把生字放到詞語(yǔ)中,你還能流利地讀一讀嗎?
出示詞語(yǔ):
鹿角、池塘、倒映、欣賞、勻稱(chēng)、別致、配得上、傳來(lái)、哎呀、獅子、嘆氣。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ),相互糾正字音,針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤,反復(fù)領(lǐng)讀。
(3)開(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。
你們真了不起,能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了,它們藏到句子里了,你還能認(rèn)出它們嗎?
出示句子:
(1)有一天,鹿口渴了,找到一個(gè)池塘,痛痛快快地喝起水來(lái)。
(2)我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!
(指名讀,男女生讀。)
設(shè)計(jì)意圖:字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),借助課文中鹿的形象,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,學(xué)生交流識(shí)字,采取不同的方法,再由字到詞到句,步步深入,滲透學(xué)字,為閱讀做準(zhǔn)備。
三、整體讀文,整體感知
1.小組合作,分自然段輪讀課文,要求讀通全文。
2.朗讀全文,思考:全文主要講了鹿的一件什么事?
預(yù)設(shè):本文講的是一只鹿在飲水的時(shí)候,欣賞自己美麗的樣子,特別贊賞自己美麗的雙角,同時(shí)抱怨自己的腿太細(xì),結(jié)果在它遇到危險(xiǎn)時(shí),正是腿讓它獲得安全,而美麗的角讓它面臨災(zāi)難。
3.鹿是怎樣評(píng)價(jià)自己的角的?(精美別致,差點(diǎn)送了自己的命)
設(shè)計(jì)意圖:讀書(shū)必須讀懂內(nèi)容,抓住中心,讀就要有所收獲。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,讀懂故事內(nèi)容,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
四、觀察指導(dǎo),練寫(xiě)生字
1.學(xué)生觀察課后寫(xiě)字表,交流哪些生字的書(shū)寫(xiě)有難度,需要注意什么。
2.教師利用課件重點(diǎn)演示“鹿”“賞”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,組織學(xué)生仔細(xì)觀察,幫助學(xué)生記住字形,學(xué)會(huì)筆順。
3.學(xué)生獨(dú)立觀察課后寫(xiě)字表,先描紅,再練寫(xiě)兩個(gè)。
4.展示反饋,集體評(píng)議后修改自己的書(shū)寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖:書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力,教師抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)
1.教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。
2.布置作業(yè):將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖:將課文讀熟練,提高學(xué)生的朗讀能力,營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文,導(dǎo)入新課
1.快速瀏覽課文,指名說(shuō)說(shuō):課文講了一件什么事?
2.交流:這么有意思的故事,今天我們就要一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖:回顧全文內(nèi)容,獲得對(duì)文本的整體感知,激起學(xué)習(xí)熱情。
二、精讀課文,分析內(nèi)容
1.讀書(shū)感悟:
鹿是怎樣贊賞自己的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀1~3自然段,畫(huà)出鹿贊美自己的句子,讀一讀,想一想,你從中能知道什么?感悟到什么?你能有感情地讀出來(lái)嗎?
2.匯報(bào)交流:(讀句子)
“咦,這是我嗎?”(驚喜)
“擺擺”,故意擺出姿勢(shì),展示自己的美。
“欣賞”,看出鹿此時(shí)很驕傲。
“!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”兩個(gè)“多么”看出鹿認(rèn)為自己了不得,內(nèi)心是驕傲的。(板書(shū):角精美別致)
3.此時(shí)此刻鹿的心情怎么樣?
4.第3段中有一個(gè)比喻句,把什么比作什么?誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珊瑚?
出示珊瑚圖片,對(duì)比欣賞。
5.想象一下,它還會(huì)夸自己的哪些地方呢?
6.指導(dǎo)有感情地朗讀1~3自然段。
7.學(xué)習(xí)第4、5自然段。
(1)鹿陶醉于自己美麗的角時(shí),一陣風(fēng)吹過(guò),池水泛起波紋。它不由自主地看到了自己的雙腿,心情一下子變得怎么樣了?
(2)從哪看出不高興的?(噘起了嘴、皺起了眉頭)這是神態(tài)描寫(xiě)。
(3)還從哪個(gè)詞看出鹿對(duì)自己的腿不滿(mǎn)意?(板書(shū):腿太細(xì))
(4)這是怎樣的四條腿呀?
(5)從神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)中看出鹿此時(shí)的心情怎么樣?(生氣,失落,遺憾)
讀出鹿此時(shí)的心情。
過(guò)渡:這樣的腿真的是它的缺點(diǎn)嗎?一點(diǎn)用也沒(méi)有嗎?就在鹿無(wú)精打采準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí),發(fā)生了一件事,它的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變,那是怎樣的一件事?
8.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生快速讀第6、7自然段。說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)學(xué)生交流匯報(bào)。
“撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑”說(shuō)明鹿的動(dòng)作快。
“有力的長(zhǎng)腿”說(shuō)明此時(shí)起到作用的是腿。(出示:有力)
此時(shí)鹿的心情是緊張、害怕的。
(3)“灰心喪氣”是什么意思?獅子為什么灰心喪氣?(鹿跑得太快了,獅子認(rèn)為自己追不上,距離越來(lái)越遠(yuǎn)了。)
(4)此時(shí),意外發(fā)生了,鹿的.角被樹(shù)枝掛住了,獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)猛撲過(guò)去。此時(shí)的鹿是什么樣的心情呢?(板書(shū):掛住)
(5)鹿脫險(xiǎn)了嗎?依靠的是什么?
(6)脫險(xiǎn)后的鹿說(shuō)了什么?(板書(shū):美麗)
(7)此時(shí)的鹿還會(huì)認(rèn)為它的腿太細(xì),太難看了嗎?這是怎樣的腿?(板書(shū):實(shí)用)
(8)讀一讀鹿的話(huà),感受一下它此時(shí)的心情。
設(shè)計(jì)意圖:以文本為依托,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,抓住句子、詞,談出自己的感悟,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。
三、領(lǐng)悟寓意,升華主題
1.學(xué)了課文,你明白了什么道理?
(看事物要全面;漂亮不一定實(shí)用;實(shí)用也是一種美;正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)。)
2.小結(jié):漂亮的東西不一定實(shí)用,最有用的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。實(shí)用也是一種美。
3.讀一讀,填一填:從鹿的言行中,我們知道了這是一只(愛(ài)美、驕傲、虛榮)的鹿,如果我是這只鹿的朋友,我會(huì)對(duì)它說(shuō):(“鹿啊,如果你失去了雙角,你會(huì)失去美麗;但如果你失去了四條腿,你將失去自由!”)
設(shè)計(jì)意圖:從故事中感悟道理,與鹿對(duì)話(huà),再次走進(jìn)文本,深刻理解寓意。
四、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2.像這樣的小故事中都會(huì)有一些大道理,有些可以終身受用,再找一些這樣的故事讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū),熱愛(ài)讀書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7鹿角和鹿腿
角精美別致美麗
腿太細(xì)有力實(shí)用
教學(xué)反思
這是一篇寓言故事,講了鹿在飲水的時(shí)候贊美自己的角,抱怨自己的腿太細(xì),結(jié)果四條有力的腿讓它獲得安全,而美麗的角讓它陷入危險(xiǎn)之中。故事告訴我們:美麗的東西不一定實(shí)用,最可貴的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的,實(shí)用也是一種美。教學(xué)時(shí),以朗讀為主線(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。結(jié)合鹿的神態(tài)、語(yǔ)言分析,用不同的語(yǔ)氣、不同的表情朗讀。比如說(shuō):讓學(xué)生找出鹿是怎樣贊美自己的角的,用自豪的、美滋滋的、驕傲的語(yǔ)氣,配以恰當(dāng)?shù)谋砬,把鹿這一形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。結(jié)尾處的道理讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)鹿的內(nèi)心世界及情感變化,讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。讓學(xué)生明白看事物不能只看外表,更要注重實(shí)用,實(shí)用也是一種美。
《鹿角和鹿腿》教案5
【教材分析】
課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí),鹿十分欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候,鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住,險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
本課的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲:前三句都以一語(yǔ)氣詞開(kāi)頭,凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的情緒,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)言積累運(yùn)用的珍貴語(yǔ)例;最后一句意味深長(zhǎng),有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗,利用圖片展開(kāi)想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒,使朗讀入情入境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“皺、配”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)“稱(chēng)、禁、撒”3個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)“鹿、塘”等13個(gè)字,正確讀寫(xiě)“池塘、痛快”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,讀出鹿的心情變化。
3.能根據(jù)提示講故事。
4.體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解寓言故事的內(nèi)容,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)策略】
1.識(shí)字寫(xiě)字
本課要求認(rèn)識(shí)的生字有5個(gè),可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。例如“皺、怨”,可以通過(guò)擴(kuò)詞,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。3個(gè)多音字可以結(jié)合語(yǔ)境辨析字義,讀準(zhǔn)字音。本課要求會(huì)寫(xiě)的字有12個(gè),要指導(dǎo)學(xué)生觀察字體結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,分類(lèi)學(xué)習(xí)。
2.朗讀教學(xué)
朗讀時(shí)可以抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,特別是對(duì)鹿語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的句子,體會(huì)鹿的`心情變化。在指導(dǎo)朗讀中,進(jìn)一步把握故事的內(nèi)容。
3.語(yǔ)言運(yùn)用
利用課后第二題,幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)鹿獅口逃生的過(guò)程;再引導(dǎo)學(xué)生用課文中生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。引導(dǎo)學(xué)生同桌互練,互相傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、改進(jìn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱:完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“皺、配、怨、獅、逼”5個(gè)生字,讀準(zhǔn)“稱(chēng)、禁、撒”3個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個(gè)字。了解課文的主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能根據(jù)提示講故事。
3.通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的自讀自悟,體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境:看,誰(shuí)向我們走來(lái)了?課件出示小鹿的圖片。
。1)描述小鹿:多美的一只小鹿!誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)給我們描述一下它呢?
(2)談話(huà)導(dǎo)入:鹿,是一種很漂亮的動(dòng)物,它們溫馴善良。但有一只小鹿,差點(diǎn)兒就成了獅子的口中餐……到底發(fā)生了什么事呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課文。(板書(shū)課文題目,齊讀課文題目)
2.字理識(shí)記:甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對(duì)角、短尾巴,慢慢演變成現(xiàn)在的“鹿”字。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu),先寫(xiě)廣字頭,特別要注意里面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。這個(gè)字的部首比較特殊,不是廣字頭,而是“鹿”本身。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,引入課文的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鹿角和鹿腿,讓學(xué)生對(duì)鹿有初步的印象。相機(jī)教寫(xiě)生字“鹿”。
板塊二
初讀課文,整體感知
1.自讀課文,課件出示要求。
課件出示:
用自己喜歡的方式朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把不通順的地方多讀幾遍。
將課文的生字圈畫(huà)出來(lái)。
想一想:課文講了一個(gè)什么故事?
2.檢查自學(xué),識(shí)記生字。
。1)課件出示要求會(huì)認(rèn)的字,指名認(rèn)讀,教師指導(dǎo),全班齊讀。
課件出示:
。2)自由朗讀課文,讀通、讀順。
(3)課件出示含有多音字的句子,結(jié)合語(yǔ)境辨析字義,讀準(zhǔn)字音。
課件出示:
我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!
鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴……
鹿不敢猶豫,撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。
鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)……
3.全班交流,理清脈絡(luò)。
。1)課文講了一個(gè)什么故事?
。2)結(jié)合課后第二題,課件出示句子幫助學(xué)生理清思路。
課件出示:
鹿非常欣賞(美麗)的角,而抱怨(難看)的腿。但是當(dāng)(遇到危險(xiǎn))時(shí),(腿)幫助它(獅口逃生),而(角)卻讓它(差點(diǎn)兒送命)。
。3)小結(jié):能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容,也就初步了解了課文講了一個(gè)什么故事。
【設(shè)計(jì)意圖】本課多音字較多,把多音字放入句子中,讓學(xué)生在讀中感悟不同語(yǔ)境下字的含義,有助于學(xué)生掌握多音字。通過(guò)出示句子,并結(jié)合課后給出的關(guān)鍵詞,為學(xué)生概括全文的主要內(nèi)容,降低了學(xué)習(xí)難度。
板塊三
品讀感悟,正確評(píng)價(jià)
1.欣賞鹿角,體會(huì)驚喜。
(1)請(qǐng)學(xué)生朗讀第2~4自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出鹿對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
(2)學(xué)生交流,教師總結(jié)。(板書(shū):鹿角美麗)
(3)課件出示相關(guān)語(yǔ)句。
課件出示:
鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子:“咦,這是我嗎?”
啊!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!
、俾(lián)系課后習(xí)題旁的插圖,體會(huì)“勻稱(chēng)”“精美別致”的含義。
②課件出示珊瑚圖,發(fā)現(xiàn)鹿角與珊瑚的相似之處。
、圩プ 昂鋈弧斌w會(huì)鹿的驚喜。
。4)真是美麗的鹿角!假如你是鹿,你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)贊美自己美麗的角呢?(引導(dǎo)歸納:自豪、驕傲、高興……)
。5)同桌互讀。
。6)仿寫(xiě)句子。
課件出示:
我的_______多么____________,多么________________。
2.獅口逃生,體會(huì)腿美。
。1)小鹿除了評(píng)價(jià)自己的角外,還評(píng)價(jià)了自己的什么呢?
課件出示:
唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!
(2)鹿剛剛還挺開(kāi)心的,這會(huì)兒卻噘起了嘴,皺起了眉頭,這是為什么呢?(板書(shū):鹿腿難看)
。3)指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)能帶著感情來(lái)讀一讀這句話(huà)呢?
(4)就在小鹿抱怨的時(shí)候,危險(xiǎn)向他逼近了。他看到了什么?(課件出示獅子圖片)
。5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4~5兩個(gè)自然段。
3.體會(huì)腿美:鹿脫險(xiǎn)了嗎?他靠什么脫險(xiǎn)的?(有力的長(zhǎng)腿幫助他脫險(xiǎn)了)
4.師總結(jié):有驚無(wú)險(xiǎn),鹿終于逃脫了獅子的追捕,我們長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口逃生。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中感悟鹿前后對(duì)自己角和腿的不同態(tài)度與評(píng)價(jià)。
板塊四
觀察結(jié)構(gòu),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個(gè)字。
2.學(xué)生交流如何識(shí)記這7個(gè)字。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
4.教師范寫(xiě),學(xué)生觀察。
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě),展示,評(píng)價(jià),修改再寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖】本課要求書(shū)寫(xiě)、評(píng)價(jià)的字較多,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié),提高寫(xiě)字效率。在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己觀察、交流、總結(jié),學(xué)生對(duì)生字的印象會(huì)更深刻。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)“配、傳、哎、獅、嘆”5個(gè)字。
2.通過(guò)朗讀,感悟故事寓意。
3.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞講故事。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
誦讀品味,感悟寓意
1.課件出示鹿對(duì)角和腿評(píng)價(jià)的句子。
課件出示:
!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!
唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!
兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
2.這三句話(huà)分別在課文的哪里呢?快速默讀課文,用“”畫(huà)出這些句子。
3.指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),揣摩故事主人公——鹿的心理活動(dòng),調(diào)整語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速再讀。
4.小鹿最后明白了什么道理?
5.揭示寓意:寓言是生活的一面鏡子。生活中,任何事情都不可能完美無(wú)缺,正所謂“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”。事物各有自己的價(jià)值,不能只憑外表去判斷事物的好壞。
6.總結(jié):讀寓言故事不僅要明白故事內(nèi)容,還要思考這個(gè)故事告訴了我們什么道理,這樣才是真正讀懂了這個(gè)故事。(板書(shū):寓言讀故事明道理)
【設(shè)計(jì)意圖】將朗讀和理解寓意結(jié)合在一起,既讓學(xué)生熟讀課文,讀懂鹿的心理,又通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解寓意。同時(shí)揭示閱讀寓言故事的方法:先讀懂故事內(nèi)容,再思考故事要說(shuō)明的道理。
板塊二
抓關(guān)鍵詞,練習(xí)講故事
1.課件出示提示。
課件出示:
角:
美麗
欣賞
差點(diǎn)兒送命
腿:難看
抱怨
獅口逃生
2.根據(jù)提示,用自己的話(huà)把故事講具體、生動(dòng)。
。1)同桌練習(xí),互相提建議。
。2)指名講述,師生共評(píng)。
3.課件出示講故事的要求。
課件出示:
l
盡量用自己的話(huà)講故事。
l
讓故事中的主人公“會(huì)說(shuō)話(huà)”,講好鹿的心里話(huà),講“活”鹿的神態(tài)、動(dòng)作等。
l
把獅口逃生的緊張和危急講出來(lái)。
4.推薦課外閱讀。
《鹿角和鹿腿》選自伊索寓言。豐富的想象,富有啟發(fā)的寓意,出色的藝術(shù)技巧,讓這本書(shū)歷來(lái)為人所稱(chēng)道。這本書(shū)里面還有故事《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》《北風(fēng)和太陽(yáng)》……喜歡讀書(shū)的孩子就趕緊去讀吧!
【設(shè)計(jì)意圖】抓關(guān)鍵詞練習(xí)講故事,既是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固,也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。
課外讀物的推薦閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,可以激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
板塊三
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示“配、傳、哎、獅、嘆”5個(gè)字。
2.開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn),教師總結(jié)。
3.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
4.教師示范重點(diǎn)字及筆畫(huà)。學(xué)生觀察。
5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視并指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字教學(xué)中可讓學(xué)生多觀察,找準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫(huà)或結(jié)構(gòu),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師從旁引導(dǎo),將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
在這節(jié)課里,我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中,用朗讀這一語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題,積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,在讀中體會(huì)、思考,在讀中受到思想教育。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,成功之處有:
1.創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材均要求把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。那么,怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受呢?于是,我努力創(chuàng)設(shè)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。
2.在自主、合作、探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者、體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)中,使學(xué)生感悟道理。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境和運(yùn)用多種多樣、活潑靈動(dòng)的教學(xué)手段,激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴,從而感悟道理。整個(gè)朗讀的過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生興趣服務(wù)。
《鹿角和鹿腿》教案6
教學(xué)內(nèi)容來(lái)源:
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文(下冊(cè))
教學(xué)主題:
寓言
課時(shí):共一課時(shí)
授課對(duì)象:三年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者:李琴琴/中牟縣劉集鎮(zhèn)朱塘池小學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利有感情的朗讀課文
2.讀懂課文內(nèi)容,懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處,而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)一:正確、流利有感情的朗讀課文。
任務(wù)二:懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處,難看有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
任務(wù)三:有獨(dú)立閱讀能力。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
(1)會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
。2)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
。3)能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
。4)能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感
2.教材分析
《鹿角和鹿腿》這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨三條難看細(xì)長(zhǎng)的.腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候,鹿的三條有力的長(zhǎng)腿幫它獅口逃生;而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住,險(xiǎn)些送命。全文前后對(duì)比鮮明突出,生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理,告訴我們:物各有所長(zhǎng)、所短,不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用,美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
3.學(xué)情分析
在本節(jié)課的教學(xué)中,對(duì)于視覺(jué)對(duì)象的出現(xiàn)以重點(diǎn)標(biāo)注、圖文結(jié)合的方式出現(xiàn),以期達(dá)到專(zhuān)注學(xué)生注意力的作用。同時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)的能力,在其他學(xué)生回答的同時(shí),讓聽(tīng)的學(xué)生用手勢(shì)判斷他人回答的正誤。有目的地培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)的習(xí)慣。在課文閱讀之初,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,并用圈圈畫(huà)畫(huà)的方式讓學(xué)生更好地集中注意力,在課堂上注重學(xué)生的復(fù)述,通過(guò)有任務(wù)地聽(tīng)、多層次地復(fù)述,期待學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度有所提高。
《鹿角和鹿腿》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文,有感情地朗讀課文,讀出鹿的心情變化。(重點(diǎn))
2、了解故事蘊(yùn)含的道理,能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己的看法。(難點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
勻稱(chēng)、不禁、皺眉、配得上、抱怨、獅子、逼近、撒開(kāi)、掙脫
上一節(jié)課,同學(xué)們用自己的話(huà)講述了這個(gè)故事,這一節(jié)課我們就來(lái)感受鹿看待自己的角和腿時(shí)心情是如何變化的。
二、精讀感悟,重點(diǎn)突破
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1~3自然段
1.師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文1~3自然段,想一想小鹿開(kāi)始時(shí)對(duì)自己的角和腿分別是什么態(tài)度?從哪些詞句可以看出來(lái)。
2、當(dāng)鹿在池塘里喝水忽然發(fā)現(xiàn)自己的倒影時(shí),鹿的態(tài)度是怎樣的?找出相關(guān)語(yǔ)句。
讀了這句話(huà),你感受到鹿當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?
指導(dǎo)讀出驚訝、疑惑的語(yǔ)氣。
3、小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到?(美麗)(板書(shū):鹿角:美麗)
小鹿是怎樣贊美自己的角的?
(1)學(xué)生朗讀,師在屏幕上出示句子,齊讀。
。ㄕn件出示)“我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”
A.它把自己的角比作什么?(珊瑚)(課件出示)出示珊瑚圖,感受讀
B.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,你心情如何?是怎么想的?(興奮、驚訝)
C.同學(xué)們,現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿,誰(shuí)快來(lái)夸夸自己?
(2)帶著你的滿(mǎn)足,帶著興奮再次來(lái)讀一讀這句話(huà)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文4~7自然段
1.正在小鹿得意洋洋的時(shí)候,一陣清風(fēng)吹過(guò),池水泛起了層層波紋。鹿的視線(xiàn)往下一移,看到了自己的腿,請(qǐng)你讀一讀課文的第4自然段。
找一找它怎么評(píng)價(jià)自己的腿?
A.它認(rèn)為自己的腿怎么樣?(難看)
B.小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的?(太細(xì)、配不上自己的鹿角)
C.你從哪些地方可以看出它特別不滿(mǎn)意自己的腿?(不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)
師:看起來(lái)它十分不滿(mǎn)意自己的腿。⌒÷,小鹿,撅起嘴,皺起眉頭,把你的抱怨告訴大家吧!
。ㄕn件出示)出示句子:唉,這四條腿太細(xì)了,怎么能配得上這兩只美麗的角呢?
個(gè)別讀、齊讀
2.師:就在小鹿抱怨的時(shí)候,危險(xiǎn)也向它逼近了,看,你看見(jiàn)了什么?(獅子)小鹿,你心里怎么樣?(害怕)
多么緊張,多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊,帶著你的害怕和緊張,誰(shuí)來(lái)讀一讀第5自然段。
3.師:獅子正向小鹿逼近,多么危險(xiǎn)啊,我們都很想知道,鹿能脫險(xiǎn)嗎?它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第6自然段。
4.反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第6自然段的第一句)
5.那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒(méi)有,差點(diǎn)送了命)朗讀剩余部分,讀出危險(xiǎn).
6.幸好有驚無(wú)險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的'舒了一口氣,(課件出示)他嘆了口氣,說(shuō):“唉,兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
三、提示寓意,拓展延伸。
。ㄒ唬┖昧,學(xué)習(xí)到這里,我想你一定有很多收獲,你懂得了什么?
下面的說(shuō)法,你贊成哪一種?說(shuō)說(shuō)你的理由。
1、美麗的鹿角不重要,實(shí)用的鹿腿才是重要的。
2、鹿角和鹿腿都很重要,它們各有各的長(zhǎng)處。
。ǘ⿴熆偨Y(jié):很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來(lái),在生活中,任何事物不可能完美無(wú)缺,正所謂,“尺有所短,寸有所長(zhǎng)!保ò鍟(shū))不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
(三)討論:生活中還有哪些事物像鹿的角和腿一樣,既各有所長(zhǎng)又各有所短?
。ㄋ模┬【毠P:小鹿經(jīng)歷這樣一件事,它也懂得了許多,F(xiàn)在,它又一次來(lái)到小溪邊,看見(jiàn)了自己的角和腿,它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿筆寫(xiě)下來(lái)。
《鹿角和鹿腿》教案8
教材分析:
《鹿角和鹿腿》課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí),鹿的四條有力的腿救了它,而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住,差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng),所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
作者簡(jiǎn)介:
伊索(約前620年—前560年),古希臘著名的哲學(xué)家、文學(xué)家,與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱(chēng)世界四大寓言家。
相關(guān)資料:
伊索寓言《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,善于講動(dòng)物故事,F(xiàn)存的《伊索寓言》,是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事,經(jīng)后人匯集,統(tǒng)歸在伊索名下!兑了髟⒀浴吠ㄟ^(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉:龜兔賽跑,牧童作劇,狼來(lái)了,狐貍吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸……伊索寓言大多是動(dòng)物故事,以動(dòng)物為喻,教人處世和做人的道理伊索寓言形式短小精悍,比喻恰當(dāng),形象生動(dòng),對(duì)后代影響很大。如,《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對(duì)敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧,戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥(niǎo)人與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里,作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí),貧苦的'人是不可能平安地生活下去的。
我會(huì)寫(xiě):
鹿(lù)麋鹿鹿茸馴鹿
塘(táng)葦塘泥塘池塘
映(yìng)倒映映照掩映
欣(xīn)欣喜歡欣欣慰
賞(shǎng)賞賜贊賞游賞
勻(yún)均勻勻稱(chēng)勻凈
致(zhì)興致景致致力大致
配(pèi)配合許配配料
傳(chuán)傳話(huà)傳奇?zhèn)鬟_(dá)流傳
。▃huàn)水滸傳
哎(āi)哎呀哎喲
獅(shī)獅子獅舞
嘆(tàn)嘆氣嘆息感嘆
課內(nèi)詞語(yǔ):
池塘、痛快、鏡子、倒映、倒影、著急、
欣賞、勻稱(chēng)、精美、別致、沒(méi)精打采、
機(jī)靈、回頭、哎呀、獅子、機(jī)會(huì)、嘆氣
多音字:
稱(chēng)chèn (勻稱(chēng))(稱(chēng)心如意) chēnɡ (名稱(chēng))(稱(chēng)贊)
撒sā(撒謊)(撒腿就跑) sǎ(撒花)(撒下)
掙zhènɡ (掙脫) zhēng(掙扎)
近義詞:
漂亮一美麗抱怨一埋怨
趕緊一趕快欣賞一觀賞
逼近一靠近掙脫一擺脫
沒(méi)精打采一垂頭喪氣
反義詞:
丑陋一美麗抱怨一理解
機(jī)靈一遲鈍猶豫一果斷
理解詞語(yǔ):
勻稱(chēng):均勻;比例和諧。
沒(méi)精打采:形容沒(méi)有精神、情緒低落的樣子。
灰心喪氣:形容因失敗或不順利而失去信心,意志消沉。
詞語(yǔ)搭配:
(美麗)的珊瑚(有力)的長(zhǎng)腿
(兇猛)的獅子(悄悄)地通近
(痛痛快快)地喝(沒(méi)精打采)地離開(kāi)
詞語(yǔ)拓展:
描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ):
沒(méi)精打采垂頭喪氣興高采烈
不知所措漫不經(jīng)心心不在焉
AABB式的詞語(yǔ):
浩浩蕩蕩平平安安秀秀氣氣斯斯文文
高高興興快快樂(lè)樂(lè)風(fēng)風(fēng)光光安安穩(wěn)穩(wěn)
句子解析:
1.池水清請(qǐng)的,像一面鏡子。
這是比喻句,把池水比作“一面鏡子”,突出了池水的清。
2.他不著急離開(kāi)了,對(duì)著池水欣賞自己的美麗:“啊!我的身子多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!
這是比喻句,這是鹿對(duì)自己的角的贊美。兩個(gè)“多么”表現(xiàn)出鹿自豪的心理。把角比作珊瑚,形象地表現(xiàn)出鹿角的美麗。
3.他嘆了嘆氣,說(shuō):“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
鹿終于明白了,雖然角很美麗,但是角也有短處一一容易被樹(shù)枝掛;雖然腿細(xì)長(zhǎng)難看,但是它很有力,能幫助自已逃生?梢(jiàn)事物各有所長(zhǎng),不能因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不到它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。
課文主題:
本文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿角美麗,但讓鹿陷入危險(xiǎn),鹿腿不美,但救了鹿的性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng)、所短,不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。還告訴我們:不要只圖外表的美麗,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和條件下都有存在的價(jià)值。
關(guān)于取長(zhǎng)補(bǔ)短的名言警句:
1.愛(ài)是人們之間取長(zhǎng)補(bǔ)短和承認(rèn)對(duì)方的弱點(diǎn)。
2.英雄和浪子,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3.尺有所短,寸有所長(zhǎng).取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。
4.人無(wú)完人,關(guān)鍵要會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,善于使用裝飾帽和修補(bǔ)漆。
5.尺有所短;寸有所長(zhǎng).物有所不足;智有所不明。
6.三人行,必有我?guī)熝桑簱衿渖普叨鴱闹,其不善者而改之?/p>
7.梅雪爭(zhēng)春未肯降,騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。
8.尺有所短;寸有所長(zhǎng)。物有所不足;智有所不明。
課后習(xí)題答案:
1、朗讀課文,注意讀出鹿的心情變化。
有感情朗讀主要表現(xiàn)在停頓、重音、語(yǔ)氣上。第一、二段,要讀出鹿喝水的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。第三段和第四段是鹿對(duì)自己的角和腿的不同評(píng)價(jià),要讀出截然不同的語(yǔ)氣。對(duì)角是喜愛(ài)、贊美:“啊!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情;“啊!”“多么”“多么”拉長(zhǎng)讀,抒情一些。而對(duì)腿,則是不滿(mǎn)和抱怨;“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢?”要讀出嘆息、抱怨的情緒,“唉”“太細(xì)了”語(yǔ)調(diào)低,語(yǔ)速慢,“怎么”感嘆強(qiáng)烈,要表達(dá)出內(nèi)心的不滿(mǎn)。在對(duì)比朗讀中,區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情。第五和第六段,情節(jié)緊張、變化快,“忽然聽(tīng)到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快,讀出形勢(shì)的危急。
2、根據(jù)下面的提示,用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
角:美麗欣賞差點(diǎn)兒送命
腿:難看抱怨獅口逃生
鹿的角很美麗,鹿對(duì)著池水欣賞自己的角;鹿對(duì)自己細(xì)長(zhǎng)的腿卻滿(mǎn)是抱怨,認(rèn)為腿太難看,配不上美麗的角。后來(lái)鹿遇上了獅子,但美麗的角卻掛在了樹(shù)枝上,差點(diǎn)兒讓他送命,而細(xì)長(zhǎng)的腿卻幫他獅口逃生。
3、下面的說(shuō)法,你贊成哪一種?說(shuō)說(shuō)你的理由。
◇美麗的鹿角無(wú)關(guān)緊要,實(shí)用的鹿腿才是重要的。
◇鹿角和鹿腿都很重要,它們各有各的長(zhǎng)處。
贊成第一種觀點(diǎn):鹿角雖然美麗,但在逃生的緊要關(guān)頭卻起了反作用,讓鹿差點(diǎn)兒命喪獅口;而難看的鹿腿讓鹿逃脫了獅子的追捕,救了鹿的命,從實(shí)際作用來(lái)說(shuō),鹿腿更重要。
贊成第二種觀點(diǎn):鹿角很美麗,可以讓鹿愉悅,更有自信;雖然鹿腿難看,但它可以在獅子逼近時(shí),讓鹿逃命。鹿角和鹿腿各有長(zhǎng)處,都很重要。
觀點(diǎn)三:我覺(jué)得鹿腿作用大,可以帶我去想去的地方,而且在關(guān)鍵時(shí)刻能保證我不被獅子類(lèi)野獸追上,能保命。至于鹿角的中藥價(jià)值與我無(wú)關(guān),那是人類(lèi)的事情。
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