- 相關(guān)推薦
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案:可能性
作為一名教師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案:可能性,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)P92—93頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些是不確定的。
2、通過(guò)小組實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生初步感受事物發(fā)生的可能性,嘗試用“可能”、“不可能”“一定”等表達(dá)事物發(fā)生的情況。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、將全班同學(xué)分成6人小組。
2、準(zhǔn)備布袋、球、硬幣、摸獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤若干。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
師:小朋友們,你們喜歡做游戲嗎?有些游戲不但好玩,里面還有很多小秘密呢,今天我們就一起來(lái)做幾個(gè)這樣的游戲,好嗎?
二、玩一玩
活動(dòng)一:拋硬幣。
師:(出示一枚硬幣)你們看,這是什么?印有一元的這面是正面,印有國(guó)徽的這一面是反面。
(老師把它往上一拋,落地后)問(wèn):猜猜是正面朝上還是反面朝上呢?學(xué)生有的猜正面有的猜反面,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)看了把結(jié)果告訴大家。
再來(lái)一次,你們先猜猜,這次會(huì)正面還是反面朝上?學(xué)生有的猜正面有的猜反面,老師拋后,再請(qǐng)他把結(jié)果告訴大家。
你們想不想也玩一玩呢?請(qǐng)組長(zhǎng)拿出老師為你們準(zhǔn)備的硬幣,在拋之前,其他同學(xué)可以先猜一猜,然后組長(zhǎng)再拋,好,開(kāi)始玩吧!
師:好!從剛才的游戲中,你們發(fā)現(xiàn)硬幣落地后會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況?
生:有時(shí)正面朝上,有時(shí)反面朝上。
師:對(duì)!硬幣落地后,可能是正面朝上,也有可能是反面朝上。這就是我們生活中的“可能性”。(板書課題:可能性)
<評(píng)析:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”!皰佊矌拧钡挠螒蚴切∨笥哑綍r(shí)在生活中經(jīng)常玩的游戲,用它來(lái)導(dǎo)入新課,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性>。
活動(dòng)二:摸球游戲。
6個(gè)紅球
老師這里有一個(gè)布袋,猜猜里面裝了什么?哈!其實(shí)里面什么也沒(méi)有,F(xiàn)在老師要往布袋里灌球了,你們看好,1個(gè),2個(gè),……6個(gè),好了,我想請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)從布袋里摸出一個(gè)球,(搖動(dòng)布袋)手快出布袋時(shí),老師抓緊袋口問(wèn):他會(huì)摸出什么顏色的球呢?(請(qǐng)五六個(gè)同學(xué)來(lái)猜)
師:肯定是紅球?
生:肯定。
師:真的是紅球嗎?
生:真的。
師:摸出來(lái)給大家看看,哎,還真是紅球呢!同學(xué)們真聰明,都猜對(duì)了!那么你們?yōu)槭裁炊疾滤欢〞?huì)摸到紅球呢?
生:因?yàn)榇镅b的都是紅球,所以摸出來(lái)的一定是紅球。
師:說(shuō)得真好!還用到了“一定”這個(gè)詞。(板書:“一定”)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么從這袋里摸出的一定是紅球呢?
生;因?yàn)榇镅b的都是紅球,沒(méi)有其他顏色的,所以,摸出的一定是紅球。
3黃3綠
師:大家一定也想來(lái)摸一摸,猜一猜吧,老師為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了一袋球,等會(huì)摸球時(shí)我們輪流每人摸一次,每次摸一個(gè),看看你摸到的是什么顏色的球?記住了摸完要把球放回布袋,摸完后交流。
師:你摸到了什么顏色的球呢?(請(qǐng)五六個(gè)同學(xué)交流)有沒(méi)有摸到紅球的?
師:猜猜為什么你們都沒(méi)有摸到紅球呢?打開(kāi)布袋來(lái)看看,我們?yōu)槭裁炊紱](méi)有摸到紅球?
生:因?yàn)椴即镅b的是黃球和綠球,沒(méi)有紅球,所以就不可能摸到紅球了。
師:哦!原來(lái)里面一個(gè)紅球也沒(méi)有,當(dāng)然就不可能摸到紅球了。(板書:不可能)
3紅3黃
師:剛才小朋友們都沒(méi)有摸到紅球,現(xiàn)在老師再給你們一次機(jī)會(huì),看看這次誰(shuí)能摸到紅球?
學(xué)生活動(dòng),活動(dòng)完了進(jìn)行交流。
師:哪些同學(xué)摸到紅球了?還有的同學(xué)你摸到的是什么顏色的球呢?
師:有的同學(xué)摸到了紅球,有的同學(xué)摸到了黃球,這里的球又是怎么回事呢?(先讓學(xué)生猜一猜)再打開(kāi)布袋看看吧!
生:因?yàn)槔锩嬗屑t、黃兩種顏色的球,所以摸出一個(gè)球,就可能是紅球,也有可能是黃球。(板書:“可能”)
〈評(píng)析:三個(gè)層次的摸球活動(dòng),都是在學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、交流中形成概念的,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程,獲取積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”!
二、練一練
1、這里有3袋球(3個(gè)袋子是透明的),讓你從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球,一定是黃球嗎?把你的想法先在小組里說(shuō)一說(shuō),再在全班交流(想想做做第2題)
2、剛才我們玩了摸球的游戲,大家都玩得很開(kāi)心,F(xiàn)在祁老師也想來(lái)玩摸球的游戲,請(qǐng)你們來(lái)為老師裝球,好嗎?剛才摸球游戲時(shí),第X小組的同學(xué)表現(xiàn)最出色,老師就請(qǐng)他們上來(lái)為老師裝球。
。1)請(qǐng)你們裝一袋球,讓老師摸一個(gè),摸到的一定是綠球。
在透明的袋子里裝球,裝好了問(wèn)同學(xué)們,現(xiàn)在如果老師在這袋子里摸一個(gè)球,是不是一定能摸到綠球呢?
生:是的,因?yàn)榇永镅b的都是綠球,所以摸一個(gè)就一定是綠球了。
師:你們是不是也想來(lái)玩一玩裝球的游戲呢?好!把袋子里的球倒進(jìn)籃子里。
。2)請(qǐng)你們先裝一袋,讓老師摸到的不可能是綠球。
裝完了,老師來(lái)摸摸看。
師:紅球、黃球,又是紅球,我一定要摸到綠球,讓我再摸一次,又是紅球,怎么老師摸不到綠球呢?
生:里面裝了紅球和黃球,沒(méi)有綠球,所以老師就不可能摸到綠球了。
師:哪幾個(gè)小組和他們一樣裝的是黃球和紅球呢?想想有沒(méi)有其他的裝法讓老師也不可能摸到紅球呢?
師:對(duì)了!在袋子里都裝紅球,或者都裝黃球,或者裝紅、黃兩種顏色的球,只要不裝綠球,老師就不可能摸到綠球。
。3)再裝一袋,這次讓老師摸到的可能是綠球。
裝在透明的袋子里,裝好交流。
師:拿一個(gè)小組裝的袋子,看從他們這袋子里摸一個(gè)球,會(huì)摸到什么顏色的球呢?為什么?
生:因?yàn)槔锩嬗芯G色和紅色兩種顏色的球,任意摸一個(gè),就可能是紅球也可能是綠球了。
師:有不同的裝法嗎?出示給大家看看。(可以綠色和黃色混合,還可以三種顏色混合)
師:對(duì)了,只要綠色的和其他顏色的球混合著放,就可能會(huì)摸到綠球了。
<評(píng)析:裝球游戲更具開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性。在探知的過(guò)程中讓學(xué)生展開(kāi)想象去猜想、去操作、去探索、去討論、去判斷、去驗(yàn)證結(jié)論,解決問(wèn)題。在裝一袋摸到的不可能是綠球和摸到的可能是綠球這兩個(gè)活動(dòng)時(shí),學(xué)生的答案是多種多樣的。開(kāi)放的探索過(guò)程給學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探索中得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué)。>
二、說(shuō)一說(shuō)
小結(jié):剛才我們玩了摸球裝球的游戲,知道了有“一定”“不可能”“可能”幾種情況,其實(shí)在我們生活中,也有些事情是一定會(huì)發(fā)生的,有些事情是不可能發(fā)生的,還有些事情是可能會(huì)發(fā)生的。
選擇:(1)太陽(yáng)從東方升起。(A、一定B、不可能C、可能)
。2)公雞下蛋。(A、一定B、不可能C、可能)
。3)明天考試我得100分。(A、一定B、不可能C、可能)
如果學(xué)生說(shuō)“一定”得100分,那就問(wèn):“你確定明天你一定能得100分嗎?”不能確定,那只能用有可能。
同學(xué)們選擇得不錯(cuò),那么你能不能也用“一定”“可能”“不可能”來(lái)說(shuō)說(shuō)生活里的事情呢?
〈評(píng)析:直接讓學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”說(shuō)生活里的事情,學(xué)生有一定困難,于是設(shè)計(jì)時(shí)先讓學(xué)生先辨析再說(shuō)話,給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,這樣學(xué)生會(huì)說(shuō)得更好。同時(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)的思想在學(xué)生頭腦中也更明朗!
三、游戲
同學(xué)們說(shuō)得真好,老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家,獎(jiǎng)勵(lì)什么呢?獎(jiǎng)勵(lì)大家一次搖獎(jiǎng)的機(jī)會(huì),怎么樣?
1、(出示轉(zhuǎn)盤)
猜猜老師如果轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,指針會(huì)停在哪里?(可能停在紅色區(qū)域,可能會(huì)停在藍(lán)色區(qū)域,可能會(huì)停在黃色區(qū)域,也有可能停在兩種顏色的交界處)如果指針停在紅色區(qū)域?yàn)橹歇?jiǎng)。
2、猜一猜,今天你是否一定會(huì)中獎(jiǎng)?
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)摸獎(jiǎng),給中獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。然后再拿出一個(gè)搖獎(jiǎng)的轉(zhuǎn)盤(紅色區(qū)域特別。┰僬(qǐng)同學(xué)來(lái)摸獎(jiǎng),你們有什么想法呢?
生:紅色區(qū)域變小了,得獎(jiǎng)機(jī)會(huì)就小了。
師:是啊!生活中很多商家的摸獎(jiǎng)活動(dòng)也是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的,所以要想得獎(jiǎng)是很困難的。
〈評(píng)析:生活中的搖獎(jiǎng)活動(dòng)也存在著概率問(wèn)題,通過(guò)不同的兩個(gè)轉(zhuǎn)盤搖獎(jiǎng),讓學(xué)生體會(huì)到得獎(jiǎng)的可能性是可變的,激發(fā)新的探究欲望。〉
總評(píng):本課突出在以下幾個(gè)方面:
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,比較符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材實(shí)際,讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等充滿童趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)生通過(guò)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí),初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
2、本課采用了學(xué)生喜歡的小組合作學(xué)習(xí)法,教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究的過(guò)程中把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式,推出“可能性”的幾種情況與“可能性”是有大小的。學(xué)生在研究過(guò)程中始終是情緒高漲、興趣盎然的,教師教得輕松,課堂氣氛熱烈。這樣的教學(xué)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的精神。
3、通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲,學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中悟,深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們每個(gè)人的身邊。運(yùn)用了學(xué)生感興趣的活動(dòng),深化了所學(xué)知識(shí),體會(huì)到了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
4、教師在課堂上始終是精神飽滿,師生關(guān)系、生生關(guān)系輕松和諧,這都得益于教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的平等、民主的課堂氛圍,教師尊重差異,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,大膽嘗試、交流,在活動(dòng)中品嘗成功的喜悅,建立學(xué)生的自信心。教師在課堂上的表現(xiàn)充分體現(xiàn)了教師不是中心,而是服務(wù);不是灌輸,而是激需。體現(xiàn)出了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的理念。
【小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案:可能性】相關(guān)文章:
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《可能性》教案05-23
人教版五年級(jí)上冊(cè)《可能性2》數(shù)學(xué)教案01-17
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11-28
人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案09-27
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案西師版11-07
青島版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11-07
可能性教案06-15