語文口語交際教案
作為一名老師，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的語文口語交際教案，希望對大家有所幫助。
語文口語交際教案1
教學要求
1.引導學生觀察文中的插圖，理解圖意，并能正確地表達圖意，培養(yǎng)他們仔細觀察的習慣。
2.引導合理的展開想像，培養(yǎng)他們的口語交際能力以及想象能力。
3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽別人的良好習慣。
4.教育孩子自己能做的事自己做，形成助人為樂的`好品質(zhì)。
重點難點
教育孩子自己能做的事自己做。
教具準備
課文插圖。
課時劃分
1課時
教學過程
一、聯(lián)系實際，談話導入
1.小朋友們，在家里，爸爸媽媽經(jīng)常幫你們做什么呢？
2.你們可真幸福呀，爸爸媽媽幫你們做了這么多事情，那你們幫助爸爸媽媽做了什么事呢？
3.導入：有一個小朋友，可懂事了，她幫助人家做了許多事。
二、觀察圖，說圖意
1.教師出示掛圖，學生觀察后，在小組內(nèi)交流圖中的小朋友都幫助誰做了什么事。
2.學生反饋。
3.以小組為單位，表演說。
4.學生反饋。
5.根據(jù)學生的表演教師進行，并重點強調(diào)學生注意把插圖中出現(xiàn)的人物的話用到說話中。
6.學生再練習說話。
7.指名到臺上進行情境表演，學生評議，比一比哪個小組表演得最好？哪個小組說得最好？
8.教師根據(jù)學生表演的情況，適當。
三、聯(lián)系實際，說一說
1.小朋友們，你們想，自己還幫助爸爸媽媽做什么呢？
2.教師適當表揚肯定，鼓勵學生多為父母做些力所能及的事情。
3.討論一下，你們能幫助爸爸媽媽、爺爺奶奶做哪些力所能及的事呢？
4.反饋，根據(jù)學生反饋的情況，引導學生明確幫助爸爸媽媽做事是件是好事，但一定要注意必須是自己力所能及的。
5.跟同學說一說，你還幫助過誰做了什么事？
6.請同桌反饋：你的同桌都告訴你他幫助誰做了一件什么事。
7.根據(jù)學生說的情況，教育孩子學會傾聽別人。
四、
1.表揚學生們?yōu)樗藶榘謰屗龅膸椭?/p>
2.引導學生討論：我們還能為爸爸媽媽做什么事？哪些自己的事我們可以學著自己做？
3.教育孩子明白“只要人人獻出一點愛，世界將會是美好的人間”。鼓勵學生盡自己的所能多給人予幫助。
語文口語交際教案2
教學目標
1.懂得什么是自我介紹。
2.能認真傾聽別人說話,記下別人說話的要點。
3.能夠有條理、流利地進行簡短的自我介紹,敢于和別人交流。
4.能根據(jù)對象和目的的不同,適當調(diào)整介紹的內(nèi)容。
教學過程
一、激趣導入,范例引領。
1.同學們,今天我們的課堂上來了一位新朋友,他是誰呢?(出示視頻:小豬亥亥的自我介紹。)
小豬亥亥和大家初次見面,跟大家打了招呼,介紹了自己,從他的介紹中你了解到了哪些信息?對,聽別人講話時,要注意認真傾聽,把握主要信息,必要時還要做要點記錄。
師:把自己的情況介紹給大家,讓大家認識、了解自己,這就是自我介紹。
2.來到新環(huán)境或者和陌生人打招呼少不了要做自我介紹,讓別人了解你、熟悉你、喜歡你。我們應該怎樣進行自我介紹?如何讓自己的表達給人留下深刻的印象呢?今天的'口語交際課我們就來學習一下吧。
3.出示亥亥的自我介紹文字。討論:你覺得他的自我介紹哪些方面好?好在哪里?
(落落大方,語氣親切、幽默,語言簡練,介紹了自己的姓名、性格特點、興趣愛好……)
二、明確要求,嘗試交際。
1.我們平時什么時候要進行自我介紹呢?
(認識新朋友,轉(zhuǎn)學到新班級,應聘小記者,參加節(jié)目……)
2.面對這些不同的情況,我們的自我介紹應該注意什么呢?
師生討論、歸納:
(1)對象和目的不同,自我介紹的內(nèi)容也應該有所不同。
(2)自我介紹要客觀真實。
(3)自我介紹的語言要簡潔明了。
(4)自我介紹時要注意禮儀,落落大方。
3.補充資料:社交中自我介紹要注意“位低者先行”,主人先向客人介紹,晚輩先向長輩介紹,下級先向上級介紹。
三、創(chuàng)設情境,活化交際。
小組模擬嘗試:出示幾種情境,選擇不同情境進行模擬。
1.給出四個情境。
(1)新班級的班會上,做個人的自我介紹。
(2)參加班級干部的競選,做自我介紹。
(3)作為學校代表參加市級的演講比賽,做自我介紹。
(4)轉(zhuǎn)學到其他學校,在新同學面前做自我介紹。
介紹前,想一想是要向誰介紹自己,介紹自己的目的是什么,介紹時要注意些什么。
2.小組選擇情境進行模擬練習,人人參與,積極交流,同伴之間互相提意見,看看有什么需要改進的地方。教師巡視,參與,適時指導。
3.踴躍展示,根據(jù)要求評星激勵。
四、聯(lián)系實際,拓展延伸。
1.制作一張名片,把自我介紹的內(nèi)容寫在上面。
2.在生活中,向陌生人進行一次自我介紹,認識一位新朋友。
板書設計
自我介紹
介紹內(nèi)容
教學反思
1.本課“自我介紹”是生活中的常見交際,設計層次清楚,引導學生立足于生活實際進行積極交流。先明確要求,再選擇情境進行模擬練習,模擬時要貼近生活,形式靈活,讓學生感覺是生活再現(xiàn),參與熱情會更高。
2.這種范例激趣導入,給學生做出了示范引領,但一定程度上也限制了學生的思維發(fā)散,如果從讓學生認識與眾不同的自己的角度出發(fā),使其亮出自己的自我介紹,然后評價其優(yōu)缺點,再進行范例展示,效果會更好。
語文口語交際教案3
教學目標
1.交流和朋友相處的方法。
2.根據(jù)討論的目的，記錄重要信息。
3.分類整理小組意見，有條理地匯報。
教學重點
交流并討論重要信息。
教學難點
整理匯報與朋友相處的方法。教學課時
1課時
教具準備
榮德基小學課件資源
教學過程
一、導入新課
導入類型：談話導入。
教師口述：我們都有自己的朋友：新朋友、老朋友。和朋友相處，最重要的是什么？
預設1：我認為和朋友相處最重要的是彼此信任。
預設2：我認為和朋友相處最重要的是愿意分享，不自私。
有人認為，是彼此信任；有人認為，是愿意分享，不自私……這節(jié)口語交際課我們就來聊聊朋友相處的秘訣吧！
二、明確要求
本次口語交際的要求是：
①根據(jù)討論的目的，記錄重要信息。
�、诜诸愓硇〗M意見，有條理地匯報。
三、交際練習
下面我們就來分組討論“朋友相處的秘訣”。
1.分組交流，每人至少提出三條意見。
2.組長匯總小組意見。
3.組長怎樣才能更好地匯總小組意見呢？
溫馨提示：先記錄每個同學的想法，再把相近的整合在一起，然后標記出大多數(shù)同學認同的想法。
4.出示匯總的記錄。
下面是某小組在討論“怎樣表達對父母的`愛”時作的記錄，供參考。
1.幫父母分擔一些家務事。（小光）
2.父母生病了，給他們遞上一杯熱水。（小光）
3.父母過生日時送上我們的禮物。（小文）（小麗）
4.提醒父母增減衣服。（小杰）
5.給父母準備一件生日禮物。（小麗）
6.代表全班交流。
將小組意見匯總后，派代表在全班匯報。其他組員可以作補充，盡可能全面地反映小組意見。
7.交際方法匯總。
（1）看圖尋思路。
仔細看看教材中“怎樣表達對父母的愛”的小組記錄，從中我們可以借鑒記錄意見的方
法——先記錄每個同學的想法，再把相近的整合在一起，然后標記出大多數(shù)同學認同的想法。
�。�2）思考定主題。
可以從個人的生活經(jīng)驗出發(fā)發(fā)表意見，也可以從聽到的、看到的別人和朋友相處時值得借鑒的經(jīng)驗出發(fā)發(fā)表意見。
�。�3）評議誰最棒。
將小組意見匯總后，派代表在全班匯報。其他組員可以作補充，盡可能全面地反映小組意見。全班評議優(yōu)秀小組。
四、交際示例
師：我們與朋友相處的秘訣是什么呢？
生：我們小組經(jīng)過討論認為朋友相處的秘訣體現(xiàn)在五個方面：
1.互幫互助。在朋友有困難時伸出援助之手，自己有困難時也可向朋友尋求幫助，這樣可以增進彼此的感情。
2.坦誠相待。對朋友要真誠，不欺騙，不虛偽，用真心換真心。
3.言出必行。自己答應朋友的事要做到，做不到的事不要隨便答應。
4.經(jīng)常溝通。朋友之間要多溝通、多交流，把開心和不開心的事告訴朋友。
5.彼此尊重。雖然朋友之間關(guān)系親密，但不能沒有分寸，不能用朋友的缺陷開玩笑，不能諷刺挖苦朋友，傷害朋友的自尊。
點評：這位同學把小組意見綜合起來分條匯報，很有條理。
五、課堂小結(jié)
生活中我們總會遇到朋友與自己的意見不一致的時候，這時千萬不要因此而生氣，仇恨朋友，要珍惜友誼，善待朋友。
語文口語交際教案4
一、對照“課程標準”，認真研讀教材，把握教學要求
語文課程標準實驗教科書（蘇教版）（以下簡稱“國標本”）小學語文第四冊的“口語交際”，具體安排了５個話題：說話要注意姿勢；講童話故事；學會勸阻；教你玩游戲；學會轉(zhuǎn)述。使用本冊門語交際教材，除了進一步鞏固、強化前面幾冊教材的教學成果之外，還應特別注意以下幾點要求：
�。薄⒆⒁鈱W生良好的口語交際“習慣”與“修養(yǎng)”的培養(yǎng)
《說話要注意姿勢》屬于“討淪”類話題。在這個話題中，滲透了“標準”關(guān)于在口語交際中“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心”的“非言語”因素的要求。我們都知道，口語交際是運用“言語”和“非言語”因素的復合行為，說話者會情不自禁地借助手勢、姿勢、表情等非言語因素來輔助自己的表達。這就告訴我們，在口語交際的教學過程中，不僅要重視學生“口語”表達水平的提高，還要重視學生良好“習慣”與“修養(yǎng)”的培養(yǎng)。說話姿勢是口語交際很重要的輔助方式。良好得體的說話姿勢，是人良好的習慣與修養(yǎng)以及自主、自信、自強品格的外在表現(xiàn)，可以增加口語交際時的表達效果�！墩f話要注意姿勢》這個教學內(nèi)容，就是為了落實“標準”中關(guān)于培養(yǎng)良好的口語交際“習慣”與“修養(yǎng)”的要求而安排的。
《說話要注意姿勢》通過３幅情境圖，分別表現(xiàn)了幾個孩子在不同情境中不得體的說話姿勢：一個女孩在辦公室與老師交談時一手在抓頭，一手在扯衣服，—只腳在地上劃來劃去；—個男孩在家里吃飯時，邊吃邊與父母交談，說話間將一只腳蹺到了凳子上；課堂上，一個男孩俯著身子，兩只胳膊趴在課桌上，與別人作交流�！敖虒W提示”明確地指出了使用教材的思路，就是要在弄清情境圖意思的前提下，重點對圖中人物的說話姿勢是不是正確展開討淪，發(fā)表白己的見解。在指出并討論說話姿勢不正確的同時，“什么樣的說話姿勢是正確得體的”也應該在討論范圍之列。這樣可以達到幫助學生明確并習得正確得體的說話姿勢的目的。
值得注意的是，“說話要注意姿勢”這一“習慣、修養(yǎng)”要求，不是通過幾節(jié)課就可以達到的，應當貫穿于整個口語交際教學的過程之中，即在今后的口語交際的教學中，都應該注意貫徹落實這──要求。此外，我們還應在教學中注意引導學生去觀察自然、觀察社會、做好生活積累，啟發(fā)學生注意日常言行舉止的修養(yǎng)，不斷增加自己口語交際的魅力。
�。病⒆⒁鈱W生“聽”、“述”能力的培養(yǎng)
《講童話故事》屬于“講述”類話題，是為了落實“標準”中“聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)；能完整地講述小故事”的教學要求，特意安排的一個教學內(nèi)容。本話題的教學要求是：通過班級“童話故事會”的方式來“聽故事，講述小故事”。教師應根據(jù)“教學提示”，提前給學生布置準備童話故事的要求，讓學生有充分的時間去準備。對童話故事選擇的要求有兩個：一是要短；二是要生動有趣。短，有利于學生講述，可以讓更多的學生有講述的機會；有趣，能使同學人人都愛聽、想聽，便于積累。
３、注意提高學生參加表達的自信心和興趣
“標準”指出：在口語交際時，要“有表達的自信心”，要“積極參加討論”，要“對感興趣的話題發(fā)表白己的意見”。這些教學要求，我們應該努力結(jié)合每個口語交際話題的教學來落實。為了強化這些教學要求，教材也專門安排了一些話題以便進行針對性訓練。本冊教材安排了《教你玩游戲》這樣一個“交流”類話題。這個話題有兩個要求：一是要選擇一個自己玩過的`有趣的游戲教大家玩；二是在教玩游戲時，要說清楚游戲的名稱和玩的方法�！白约和孢^的游戲”學生熟悉，可以增加“表達的自信心”；“有趣”容易激發(fā)學生發(fā)表自己想法和與別人交流的積極性�！巴嬗螒颉敝皇且环N憑借形式，關(guān)鍵在“教你玩”上。教玩游戲時，“教者”必須用適當?shù)恼Z言來說出游戲的名稱，清楚地表述游戲的玩法。被“教玩”的一方，為進──步了解游戲的玩法，可以提出一些問題，這樣，“教”與“學”就會形成一種雙向互動式的交流。這樣教學，符合“課標”要求，也符合教材編寫者的意圖。
《教你玩游戲》這個話題的教學，是建立在學生有游戲積累的基礎上的�！胺彩骂A則立”。我們應該在教學前，向?qū)W生提出學習這個口語交際話題的要求，指導學生去做一些準備（可以和綜合實踐活動結(jié)合起來），如讓學生去回顧、搜集、整理、玩一些游戲，熟悉、掌握、積累一些有趣的游戲。這樣，學生在參加口語交際時就會有備而來，這個口語交際話題的教學就能取得比較好的教學效果。
４、注意幫助學生掌握一些適用的口語交際本領
《學會勸阻》、《學會轉(zhuǎn)述》屬于“學會”類話題�！皩W會”類話題的內(nèi)容，一般與人在日常生活中遇到的實際問題密切相關(guān)，都是現(xiàn)代人應有重要素養(yǎng)和交際能力。“學會”類的每一個話題，都是我們應該掌握的一種口語交際本領。因此，“學會”類的話題在口語交際教材中占有一定比例，僅本冊教材就安排了兩次。其實，我們對“學會”類話題并不陌生，在前面兩冊教材里都已經(jīng)接觸到了，如：《學會祝賀》、《學會請求》、《學會待客》等。
我們在公共場所，經(jīng)常會遇到一些不正確的行為，我們必須對此進行制止和勸阻。怎么勸阻是項本領。本冊《學會勸阻》這個話題，就是針對這個需要安排的。學會勸阻的關(guān)鍵在學“勸”上。勸，就要說話，“被勸方”必然要與“勸者”答話交流，勸阻不僅要用“言語”，還要用“非言語”。因此，“學會勸阻”是一個綜合性訓練。教材要求讓學生先說一說江曉寧等對不正確的行為是怎樣勸阻的。這里的“說一說”，就是讓學生對“怎樣勸阻”進行充分地討論。在學生說清楚的基礎上，再分角色進行表演。這里的“表演”實際上就是口語交際訓練。為了便于教學，教材精心設計安排了四幅情境圖。第一幅圖描繪的是江曉寧勸阻兩位小同學在高壓電線下放風箏的情景；第二幅圖描繪的是江曉寧勸阻一位同學在運動后喝生水的情景；第三幅圖描繪的是一位男同學見一個小女孩隨手丟垃圾前進行勸阻的情景；第四幅圖描繪的是一位大同學見一位小同學在草垛旁邊放爆竹，趕忙制止勸阻的情景。情境圖提供的幾種不正確的行為，是我們在平時的生活中常見的。我們在教學中，要充分發(fā)揮情境圖的作用，讓學生結(jié)合情境圖提供的實例學習勸阻，學會怎樣勸阻。
我們在日常的生活、學習中，經(jīng)常需要傳遞一些“事情”或者“捎”一些話，這就是轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述是一種不可缺少的口語交際方式，轉(zhuǎn)述對每個人來說都是很有用的口語交際本領。根據(jù)“標準”中“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”以及能“復述”、“講述”的要求，教材安排了《學會轉(zhuǎn)述》這個話題。其實，這個話題也有下一學段關(guān)于“抓住要點”、“簡要復述”的要求的滲透。
《學會轉(zhuǎn)述》以“李響請假了，沒有到�！睘橛�，請學生轉(zhuǎn)述一個通知，提供了通知的具體內(nèi)容。這個安排，為學生提供了明確的轉(zhuǎn)述對象。教材還用“如果老師請你把上面的通知內(nèi)容轉(zhuǎn)告給他，你見到他該怎樣說”的問題，激發(fā)學生學習轉(zhuǎn)述的動機。這樣，可以使每個學生都成為轉(zhuǎn)述者。在這個問題中，還暗含著一個要求：要想把通知完整地轉(zhuǎn)述給李響，我們現(xiàn)在應該先試一試，練一練。
二、遵循”三個策略”，精心設計教學，提高教學效果
口語交際的教學過程設計得如何，直接影響學生參加學習口語交際的興趣和課堂教學的效果。我們應遵循以下三個教學策略來設汁教學過程：
�。薄⒅厍榫硠�(chuàng)設策略
口語交際是人面對面的交往，有著特定的情境，交際者所談的話題、所處的場合、交際的對象也都是特定的。我們在教學設計時，應該特別注意根據(jù)口語交際話題，去創(chuàng)設適當?shù)皿w的口語交際情境。
在教學《說話要注意姿勢》這個話題時，我們應充分利用教材提供的情境圖來創(chuàng)設情境。具體可以在引導學生弄清情境圖內(nèi)容的基礎上，采用師生或生生表演的方式，來再現(xiàn)情境圖所提供的情境，（有條件的可以用電教媒體來展現(xiàn)情境），然后讓學生就情境中小朋友說話的姿勢是不是正確展開討論。在得到正確意見的基礎上，可以讓學生通過表演，展現(xiàn)正確的說話姿勢，以強化學生良好的口語交際習慣和修養(yǎng)�！秾W會勸阻》、《學會轉(zhuǎn)述》這兩個話題，也都可以采用根據(jù)情境圖表演的方式來創(chuàng)設交際情境。
在教學《講童話故事》這一課時，我們可采用美化環(huán)境的方式來創(chuàng)設情境。課前可以在黑板上勾畫一些著名的童話故事中的人物或場景，也可以將這些人物和場景做成墻飾，布置在周圍的墻壁上。這樣能有效地激發(fā)學生參與講述的興趣，培養(yǎng)他們的自信心。
《教你玩游戲》適宜采用“室外游戲”的方式來創(chuàng)設交際情境。就是讓學生在室外分組玩一些事先準備好的有趣的游戲，讓學生進入真“玩”的情境。接著，分別讓他們把自己玩的游戲名稱和玩法告訴大家，再教大家玩一玩。
２、重雙向互動策略
從口語交際的實際來看，口語交際雙方的角色是不斷變換的，參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達者，又是領會者。交際的雙方總是在不知不覺中及時地調(diào)整、交流著信息�？谡Z交際有著很強的雙向互動性。我們在設計口語交際教學的過程中，應根據(jù)具體的話題，根據(jù)學生的實際，將課堂教學過程設計成“雙向互動式”的過程。有些話題的雙向互動性非常明顯，我們只要整體把握，就水到渠成。有些話題雙向互動性不夠明顯，我們要仔細研讀教材，精心設計教學過程，并在教學中因勢利導，使其實現(xiàn)雙向互動。可以借鑒的課堂“雙向互動”的方式很多，如表演、小組交流、師生交流、請求幫助、詢問、即興交談、話題討論、辯論等。
本冊教材幾個話題的雙向互動性都不是很明顯。因此，我們在教學時應該想方設法，盡可能使教學過程實現(xiàn)雙向互動。
《學會勸阻》這個話題，我們大都會采用表演的方式來進行雙向互動。一般來說都能達到預期的目的。要注意的是，如果我們在教學時只關(guān)注“勸阻一方”怎樣說話，那么這個話題就有可能會失去互動性。因此，我們在學生表演的時候，不但要引導“勸阻一方”“會勸”，而且要注意引導“被勸阻──方”“會應對”。這才是真正的雙向互動。
在教學《學會轉(zhuǎn)述》這個話題時，我們可讓一名學生做李響，再請另一名同學向他轉(zhuǎn)述“通知”。在轉(zhuǎn)述的過程中，應注意啟發(fā)“李響”向轉(zhuǎn)述者提一些問題，還可以加入一些禮貌性的交際語言等。這樣就有利于將單方面的轉(zhuǎn)述變成雙向互動式交流。
《說話要注意姿勢》的教學，關(guān)鍵是要抓住“跟誰說話”做文章，啟發(fā)引導學生尋找一個話題，與交際對象交流，形成雙向互動。在表演正確的說活姿勢時，也可以這樣做。當然，在討論“說話姿勢是不是正確”時，如果巧妙設計，也可以互動起來。
《講童話故事》看起來是一個單方講述的話題，如果我們換一種方式去組織，同樣可以實現(xiàn)雙向互動。如可以采用由學生“點將”的方式，指名要求某同學講故事或講一個什么故事，被“點”的同學以表示愿意講或不愿意講的方式予以應答，在講完故事后，講故事的同學可以清“點將者”對所講的故事發(fā)表意見，“點將者”也可以對“被點者”的講述表示感謝。這樣教學，課堂就可以形成雙向互動了，課堂氣氛也會因此而變得活躍起來。
�。场⒅貙嵺`策略
口語交際有著很強的“實踐性”，我們應努力讓學生在口語交際的實踐中學習口語交際，提高口語交際的水平和能力。我們在設計教學過程的時候，應緊緊抓住實踐這個關(guān)鍵，以學生為主體，尋找有利于創(chuàng)設讓學生進行口語交際實踐情境和氛圍的“高招”，設計出雙向互動的教學過程。
我們還應注意在口語交際的教學過程中，大力削減口語交際知識的傳授環(huán)節(jié)，使課堂有充裕的時間讓學生實踐。
我們還可以結(jié)合課堂教學實際和學生的實際，對所教學的話題進行一些適當?shù)臄U展，讓學生（特別是在口語交際方面有困難的同學）得到多一些的實踐機會。如《說話要注意姿勢》這個話題，我們在完成了教材提供的情境圖的討論后，可以根據(jù)學生的實際情況，適當補充幾個類似的現(xiàn)象，讓學生來練習。也可以讓學生說一說自己平時在這方面的表現(xiàn)，讓大家來品頭論足�！秾W會勸阻》這個話題，也可以再出示或列舉一些人們在公共場所的不正確行為，然后用剛學到的“勸阻”本領去勸阻。在教《學會轉(zhuǎn)述》時，可以另設計幾個通知讓學生練習轉(zhuǎn)述。
當然，我們更應鼓勵學生，將在課堂學到的口語交際本領，運用到實際生活中去。
語文口語交際教案5
教學目標：
1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進行簡要概述。
2、能創(chuàng)造性地復述故事，講故事講具體，講生動。能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。
3、感受民間故事的神奇色彩，傳承中國傳統(tǒng)文化。
教學重點、難點
重點：
1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進行簡要概述。
2、能創(chuàng)造性地復述故事，講故事講具體，講生動。
突破方法：選用學生熟知的民間故事，通過小組討論，提取故事關(guān)鍵詞，根據(jù)詞語對故事進行復述。
難點：能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。
突破方法：分析人物的性格和情感，引導學生進入故事情境，體驗人物情感。
教學準備：
教師：自制課件
學生：搜集民間故事
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
教師引導：同學們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。這一單元，我們結(jié)識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛情故事所感動。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。
接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？如果你來講，你會用什么方法去講？今天我們就一起探討一下如何講民間故事？
二、進入情境，創(chuàng)意復述
要想將故事講得具體而生動，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會人物的.感情變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進行練習，指導學生從理清故事脈絡入手，進入故事情境。然后讓學生進入角色，假設如果自己是故事中的牛郎，會如何向大家講述這個故事。學生在復述的時候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學生通過小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來。
步驟一：出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學生快速理清故事脈絡，抓住要點，找出關(guān)鍵詞，在小組內(nèi)交流，推選最佳代表進行復述，同時將學生寫的關(guān)鍵詞進行一一展示。
步驟二：小組代表復述故事之后，進行生生點評。引導學生從語句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點、是否需要補充、想象是否合理等方面進行評價。
步驟三：在學生復述故事的過程中，教師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。
步驟四：全班從各小組中評選出最有表現(xiàn)力的代表，予以鼓勵。
步驟五：教師總結(jié)，當我們設身處地去感受故事中人物的經(jīng)歷、遭遇和情感體驗后，對故事進行復述，才能讓聽眾產(chǎn)生身臨其境的感覺。
三、激發(fā)想象，豐富故事情節(jié)
口語交際的過程，也是一個不斷充實和完善的過程。民間故事中有許多情節(jié)留白。本環(huán)節(jié)可以針對一些留白情節(jié)，鼓勵學生發(fā)揮想象，豐富故事細節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和想象力，同時讓學生在自由的交際和想象中愛上講故事。
四、拓展延伸，傳承經(jīng)典
本環(huán)節(jié)讓學生從上課之初寫下來的民間故事中挑選一個故事，結(jié)合本節(jié)課的學習，自由講述，在口耳相傳中再次將經(jīng)典的魅力發(fā)揮出來。
五、板書設計
講民間故事
轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q，創(chuàng)造性復述抓重點有感情
發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容填補細節(jié)
六、推薦書目：
《中國民間故事100篇》
教學反思：
本單元口語交際的重點是教會學生如何表達，并讓他們學會傾聽別人的故事。在教學過程中，應該做到以下幾點：
1.課前引導，注重積累，讓學生有話可說；
2.內(nèi)容有趣，激發(fā)欲望，讓學生有話想說；
3.由淺入深，循序漸進，讓學生有話敢說；
4.示范引導，榜樣激勵，讓學生有話會說；
5.把握尺度，因材施教，讓學生說得精彩。
語文口語交際教案6
知識與技能目標：
1、能用普通話和別人進行交流，能條理清晰的表達自己的想法。
2、培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的個性化的見解、樂于表達、善于表達。
過程與方法目標：
1、培養(yǎng)學生認真傾聽別人發(fā)言的好習慣，根據(jù)傾聽的主要內(nèi)容提出問題的能力。
2、激發(fā)學生交際的欲望和自我表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
養(yǎng)成有禮貌的傾聽的'好習慣，正確對待自己和別人的的觀點。
教學過程：
一、課件導入。
同學們，你們想不想知道畫面中的小朋友們在談論什么？想不想加入他們的討論中？
二、調(diào)查介紹、交流看法。
1、師：看完畫面，你有什么感受？你的課外生活是怎樣安排的？班里的其他同學呢？下面小組長把本小組的情況調(diào)查一下并記錄下來。
2、小組交流自己對課外興趣班的看法，師巡視鼓勵學生積極參與，敢于發(fā)表自己的看法。
3、派代表班上交流。
�。ㄗ⒁饨涣鬟^程中講話要有禮貌，態(tài)度自然，要說普通話，意思表達得要清楚。）。
三、提出建議，嘗試溝通。
師：同學們，參加課外興趣班有時候的確對我們會有很大的幫助，但他也因人而異，如果盲目的參與太多，也不一定會有好的收益。同學們你滿意自己現(xiàn)在的狀況嗎？你有什么好的想法？把它記下來，寫寫自己的心里話，寫好后，拿給父母（或老師）看，和他們溝通交流，共建充實快樂的生活。
語文口語交際教案7
教材分析：
這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的？”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。
教學目標：
1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
3.學習助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習慣。
4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
學前準備：
課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個。
教學過程：
一、新課導入。
1.板書課題：小兔運南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎？
�。ㄐ⊥媚馨涯瞎线\回家嗎？）
2.出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家�？墒悄瞎咸�，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢？”
3.今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
三、認知貫通。
1.觀察圖一。
�。�1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？
（用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。）
�。�2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。）
2.觀察圖二。
�。�1）那小兔是怎樣運南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。）
（2）全班交流，教師板書，引導學生辨析。
�。ò涯瞎袭斴喿訚L動；請小動物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運回家；拿刀子切開，再運回家等。）
�。�3）哪些運南瓜的辦法比較好？（學生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學生負責解疑）
（4）表現(xiàn)**際：讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。
3.觀察圖三。
�。�1）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？（知道學生觀察小兔的.動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言）
（2）同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。
（3）表演結(jié)束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程�？梢栽u語言表達，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。
四、延伸拓展。
1.學生自主看圖練習講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。
教學反思：
本課是口語交際課。在口語交際課中，要強調(diào)學生是學習的主人；鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學生為思維活動的主體，調(diào)動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設了自由想象的空間。
語文口語交際教案8
教學目標
1、圍繞“該不該實行班干部輪流制”這一主題展開討論，敢于發(fā)表自己的觀點，說清楚理由。
2、用普通話表達自己的看法，態(tài)度自然大方。
3、傾聽別人的發(fā)言，想想別人講的是否有道理。學會尊重不同的想法。
重點難點
教學重點
鼓勵學生敢于發(fā)表自己的觀點，把自己的觀點表達得清晰、明了。
教學難點
培養(yǎng)學生多角度、全方面地思考問題的能力，懂得分清事物的利弊。
課時安排
1課時
教學過程
一、新課導入
說起班干部制度，相信大家一定不會陌生。班干部制度的最初設立，是為了讓學生協(xié)助老師更好地管理班級，同時學生也能從中得到鍛煉。出于公平公正的考慮，有的班級開始實行班干部輪流制，由同學輪流擔任班干部。同學們覺得這樣做有什么好處？又會有什么不合理的地方？到底該不該實行班干部輪流制呢？大家來討論一下吧。
二、交際指導
1、分小組進行交流。小組每個人輪流敘述自己的觀點，其他人要認真傾聽，可以發(fā)表不同的看法，小組再一起討論。
2、小組評議，互相評價。評價要點有三：觀點明確；理由充分；表述清楚、有邏輯。評出大家認為講得最好的同學作為代表到班上發(fā)言。
3、全班交流。其他同學在聽別人發(fā)言的時候，想一想發(fā)言的同學哪里講得好，哪里講得不好，最后評選出表現(xiàn)最好的小組。
三、交際示例
示例一：我覺得應該實行班干部輪流制。輪流擔任班干部，可以調(diào)動每個同學的積極性，讓每個同學都能參與到班級事務中來，把班級建設成一個和諧的大家庭。而且平常不太注意紀律的`同學，在擔任班干部期間會更加自覺、嚴格地管理自己，這對他們也是一種鍛煉。
示例二：我認為不應該實行班干部輪流制。如果每個同學輪流擔任班干部，有一些沒有經(jīng)驗的同學可能就會處理不好班級事務，反而給班級造成不必要的麻煩。不如讓最合適、最有經(jīng)驗的同學長期擔任班干部，這樣比較穩(wěn)定，不易出錯。而且學生的主要任務是學習，擔任班干部占用了太多的精力和時間，可能會影響學習成績。
示例三：我支持實行班干部輪流制。確實有些同學沒有擔任班干部的經(jīng)驗，可能在能力上會有不足；正因如此，他們才更需要一個機會來鍛煉自己。如果都不給他們證明自己的機會，怎么知道他們能不能做得更好呢？通過擔任班干部，同學們還可以提高自己的統(tǒng)籌能力等各項能力，如果把這些能力用在學習上，不僅不會妨礙學習，反而會起到事半功倍的效果呢。
語文口語交際教案9
【學習目標】
1.掌握即席講話的基本技巧。
2.學會運用即席講話的技巧，提高口語表達能力。
3.培養(yǎng)良好的語言、語文素養(yǎng)，增強對漢語的興趣和認同感。
【課前準備】
知識點回顧
1、即席講話的特點：
(1)即席講話一般沒有指定的題目，也沒有充足的準備時間，事先應盡量了解要參加的活動，略做準備，做到心中有數(shù)。
(2)要根據(jù)特定的背景、場合決定說什么和怎么說，可以就地取材，以當時的人、事、景、情、物作為切入點;另外，講話者還要認真傾聽，可以由他人的發(fā)言引出自己的話。
(3)即席發(fā)言常以簡明扼要顯出其力度，并以親切生動的表述給聽者留下深刻的印象;但是短小并不是空洞無物，而是要言之有物，言簡意賅，力求信息密度大。
2、即席講話的技巧
(1)當眾說話成功與否的關(guān)鍵有時不在于講話的內(nèi)容，而在于發(fā)言者的心理素質(zhì)。若過于緊張，即使準備好的內(nèi)容，也不能很好地表達出來。
(2)發(fā)言者需要邊說，邊想，邊構(gòu)思，根據(jù)講話內(nèi)容的需要，提取、篩選信息，迅速反應，及時組織語言。
(3)面對不同的環(huán)境、場合和對象，發(fā)言的內(nèi)容、語氣、風格也應有所區(qū)別;并且語言務求簡短精練、言簡意賅。
(4)“臺上一分鐘，臺下十年功”，只有平時多練習，多方面的知識積累，多鍛煉口語表達能力和敏捷、清晰的思維能力。把即席發(fā)言練習和提高個人整體素質(zhì)相結(jié)合，展現(xiàn)個人風采。
【課堂學習】
1.閱讀并簡要評析下面即席講話的事例。
(1)1976年1月8日，周恩來逝世時，設在美國紐約的聯(lián)合國總部門前的聯(lián)合國旗降了半旗。自1945年聯(lián)合國成立以來，世界上有許多國家元首先后去世，聯(lián)合國還沒有為誰降過半旗。一些國家感到不平，他們的外交官聚集在聯(lián)合國大門前的廣場上，言辭激憤地向聯(lián)合國總部發(fā)出質(zhì)疑：我們國家的元首去世，聯(lián)合國的大旗升得那么高，中國的總理去世，為什么要為他下半旗呢?當時的聯(lián)合國秘書長瓦爾德海姆站出來，在聯(lián)合國大廈前的臺階上發(fā)表了一次極短的演講，總共不過一分鐘。
女士們，先生們：
為了悼念周恩來，聯(lián)合國下半旗，這是我個人的決定，原因有二：一是，中國是個文明古國，她的金銀財寶多的不計其數(shù)，她使用的人民幣多的我們數(shù)不過來。可是她的總理沒有一分存款。二是，中國有九億人口，占世界人口的四分之一，可是周總理沒有一個自己的孩子。你們?nèi)魏螄业脑�，如果能做到其中一條，在他逝世的日子，聯(lián)合國總部將照樣為他降半旗。謝謝!
說完，他掃視了一下廣場，而后轉(zhuǎn)身返回秘書處。這時廣場先是鴉雀無聲，接著響起雷鳴般的掌聲……
(1)
(2)1931年2月16日愛因斯坦在美國加利福尼亞大學對學生所作的即席講話：
我親愛的朋友們：
我十分高興看到在我面前的你們——選擇了科學作為職業(yè)、精力充沛的青年人隊伍。我將反復唱一首贊歌，贊美在應用科學上我們已經(jīng)取得的偉大成果，贊美你們即將帶來的更大的進步。事實上，我們是在應用科學的時代，也是在這樣一個應用科學的國度。如果說我現(xiàn)在是在不合時宜地說話，那是錯誤的!恰像有人認為不開化的印第安人經(jīng)濟不豐富、生活不愉快一樣，但我不這么想。事實上，開明國家的'孩子是那么喜歡玩“印第安人”游戲，這具有深刻的意味。
偉大的應用科學使我們減少勞動，使生活變得安樂舒適。但為什么現(xiàn)在它帶給我們的幸福這么少呢?簡單的答案就是：因為我們?nèi)匀粵]有把科學置于合理的應用之中。戰(zhàn)爭年代，科學為我們可能相互傷害、甚至中毒服務。和平時期，它使我們的生活變得匆忙和不穩(wěn)定，它使我們成為機器的奴隸——人們大部分時間都用在了漫長單調(diào)的令人厭惡的工作上，且還要繼續(xù)擔心自己可憐的口糧。
你們可能覺得我這個老頭兒唱的歌不中聽，可是，我這么說只有一個良好的目的——為了指出科學的重要和前途。為了使你們的工作能夠造福人類，僅僅懂得應用科學本身是不夠的!對人類本身及其命運的關(guān)心必然會培養(yǎng)出努力學習各種技術(shù)的興趣;對尚未解決的巨大勞動資源和商品分配問題的關(guān)心——為了我們思想意識的建立，將會給整個人類帶來幸福而不是災難。在你們的圖表和方程式中千萬不要忘記這一點。
(2)
【當堂檢測】
1、給加點字注音
聆聽() 氛圍() 棱角() 混為一談() 混水摸魚()
2、根據(jù)拼音寫漢字
sóng huīxié juàn jì àng
贊() () ()永 公() 生機()然
3、詞語釋義
語無倫次：
擲地有聲：
4、選詞填空
洋溢/徜徉/徘徊
�、俳裉旆艑W后，他獨自在江邊XXXXXX，遲遲不肯回家。
②元旦來臨，節(jié)日的校園里XXXXXX歡樂的氣氛。
③走進故宮，XXXXXX在歷史的長河中，讓人如癡如醉。
5、口語實踐
從下面列出的情境中選擇一個，寫一個即席發(fā)言稿。(100字左右)
情境1：交流讀書的體會
情境2：代表班級祝老師新年快樂
情境3：參加運動會后談感受
情境4：向好朋友介紹自己的學校
語文口語交際教案10
【學習目標】
1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。
2、能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。
3、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
【課前準備】
1、收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。
2、了解班級同學的特長，以便策劃活動。
3、通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、黧談話導入、激發(fā)興趣
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
二、暢所欲言、抒發(fā)情感
1、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
2、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的`鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三、小組交流討論
1、明確小組討論的內(nèi)容：
表演哪些節(jié)目;由哪些同學表演;怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
2、重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。
3、小結(jié)過渡：
剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。
四、展示活動方案
1、以小組為單位展示活動方案。
2、其他同學可以質(zhì)疑，也可以和同學進行深入的交流。
3、師生共同評議：
綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。
五、總結(jié)
同學們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。
第二、三課時
習作
一、談話導課，激發(fā)興趣
在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子?
二、大膽想象
1、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
2、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
3、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
三、閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容。
四、小組互說、打開思路
全班交流，教師適時點撥。
五、試寫初稿、自行修改
1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
2、要求書寫工整，語句通順。
六、小組評議，互改
1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
2、根據(jù)同學的建議再次進行修改。
七、佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
語文口語交際教案11
一、教學目標
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
二、課前準備
教師：準備關(guān)于音響的錄音。
學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3．交流第一項內(nèi)容的同學可以制作頭飾。
三、教學時間
3課時。
四、教學過程
第一課時口語交際。
（一）揭題導入。
這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
（二）自讀提示，明確要求。
1、自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2、師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的`一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
（三）分塊討論，組內(nèi)交流。
1、學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備。
2、同桌或分類進行組內(nèi)交流。
�。ㄋ模┦痉稁樱涣髟u價。
1、每一組推薦一名學生進行交流。
2、選擇同一項內(nèi)容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。
3、評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時習作。
�。ㄒ唬┙涣髡勗�，激趣導入。
在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
�。ǘ┻x材命題，明確要求。
1、選擇話題，確定材料。
選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
2、大膽構(gòu)思，精巧命題。
簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
3、習作要求。（投影出示）。
學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
�。ㄈ┰噷懗醺澹M行修改。
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
�。ㄋ模├首x賞析，交流評議。
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2、學生交流評議。
3、教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
�。ㄎ澹┰俅涡薷模`抄習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
回顧拓展一。
學習目標。
1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
2、讀背并積累古詩句。
交流平臺。
本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。
�。�1）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。
（2）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。
�。�3）出示日積月累中的句子。（幻燈片）。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）。
造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）。
臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）。
a.學生自由吟誦。b.嘗試理解。
�。�3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。
a.己亥雜詩（龔自珍）。
浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。
b.月夜（劉方平）。
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。
c.菊花（元�。�
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。
�。�4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。
語文口語交際教案12
【課前解析】
關(guān)注話題：本次口語交際的話題是“講歷史人物故事”，是對本單元課文學習的拓展和延伸，可以進一步激發(fā)學生對我國燦爛歷史的熱愛之情。
關(guān)注教材：為了打開學生思路，教材第一部分列舉了一組歷史人物故事，并用簡潔的語言點明這些故事的特點和作用，引發(fā)學生對歷史人物故事的興趣。
教材第二部分提出了交際任務，讓學生選擇一個最喜歡的歷史人物故事，在班級故事會上講給同學聽。故事會是中年級學生喜聞樂見的形式，可以提升學生對故事內(nèi)容的理解能力和口頭表達能力，還可以提升學生的聆聽品質(zhì)。
教材第三部分按照講前、講中、講后的流程，提示了各環(huán)節(jié)的具體要求。講之前要作好充分準備：要熟悉故事內(nèi)容：提取和整理重要信息，寫在卡片上；還要估計聽眾會有哪些疑惑，將相關(guān)說明準備好。講故事時要注意一定的技巧：
一是要注意語氣和肢體語言的變化；
二是為了避免想不起來故事信息，可以利用小卡片進行提示。講完之后要加強互動，聽眾要積極評價，提出建議，講述者要傾聽建議。
關(guān)注小貼士：小貼土提出了本次口語交際的學習重點。有關(guān)講故事的練習，整套教材安排了多次二年級講故事重在講清楚、講完整。三年級下冊《趣味故事會》引導學生運用適當?shù)姆椒�，把故事講得吸引人。本次《講歷史人物故事》明確提出“使用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言”，意在引導學生在講述時，可以根據(jù)故事內(nèi)容，變化講述的語氣，配上恰當?shù)谋砬楹椭w動作，引起聽眾的興趣，逐漸實現(xiàn)把故事講述生動的目標�！坝每ㄆ崾局v述內(nèi)容”意在幫助學生順利講述，不遺漏故事的重要信息。
【教學目標】
1，能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。
2，能使用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講述生動。
【教學重點】
能用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講生動。
【教學準備】
學生閱讀歷史人物故事，通過比較，篩選出自己最喜歡的人物故事；將重要信息整理在小卡片上。可以用關(guān)鍵詞記錄容易遺忘的'信息，如故事的主要情節(jié)、人物的重要言行，便于講述時有順序、重點突出；估計聽眾有疑惑的地方，如，故事時間，朝代名稱等不熟悉的內(nèi)容，以便講述時作好補充說明。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、猜猜他是誰。
1，同學們，我們認識了很多歷史人物，請根據(jù)提示猜猜，是哪個歷史人物。
課件出示
第一組 游玩 七歲 此必苦李（王戎）
第二組 治病 皮膚 皮肉 腸胃 骨髓（扁鵲）
第三組 墻壁 光線 讀書 小孔（匡衡）
教師根據(jù)學生回答相機板書這些歷史人物的名字。
�。ㄔO計意圖：興趣是最好的老師，以猜人物的形式導入，既營造出口語交際的學習氛圍，也激發(fā)了學生交流的興趣，同時潛移默化中教會了孩子關(guān)注故事當中主人公的關(guān)鍵信息。）
2，談話，揭示任務：最近我們接觸了不少歷史人物故事，精心治鄴的西門豹、不取道旁李的王戎、鑿壁借光的匡衡等，這些故事生動有趣，給人智慧和啟迪，歷經(jīng)千百年仍然廣為流傳。今天我們舉行一個班級故事會，來講講那些歷史人物的故事。
二、梳理方法，明確要求
1，我們先來聽兩位同學講扁鵲治病的故事的音頻，看后說說他們兩個誰講得好，為什么。
教室播放兩段音頻，一段講得很完整，一段省略了一部分過程。
2，全班交流。
預設1：第一段講得好，因為故事講的完整，第二個同學漏掉了蔡桓侯的病發(fā)展到皮肉之間和發(fā)展到腸胃里。
預設2：第二個同學講的太短了，感覺蔡桓侯的病不是慢慢發(fā)展的，而是一下子就很嚴重。
3，教師總結(jié)：講故事首先要把故事講清楚，講完整。如果怕自己忘掉，可以用小卡片來幫忙。
老師出示一張?zhí)崾究ㄆ?/p>
扁鵲治病
蔡桓侯的病 皮膚 皮肉 腸胃 骨髓
扁鵲醫(yī)治方法 熱敷 扎針 湯藥 無能為力
教師引導：大家看，我們把蔡桓侯病情發(fā)展和扁鵲的醫(yī)治方法做成圖表，寫上關(guān)鍵詞，講故事時可以時不時看上一眼，這樣就不會忘了。
板書：用卡片提示講述內(nèi)容。
（設計意圖：通過聽熟悉的故事，讓學生通過對比，很直觀的感受到講故事時要注意完整，從而自然的引出借助小卡片來把故事講完整的這種方法。）
教師引導：我來給同學們講一個大家熟悉的歷史人物故事《武松打虎》，大家來說一說我是怎么把故事講生動的。
預設1：語氣特別豐富，人物是什么樣的就用什么語氣說話。
預設2：表情也特別豐富。
預設3：還加入手勢、動作講故事。
教師總結(jié)并板書：使用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)給孩子們做示范，引導學生從同學的講述中總結(jié)方法，做到半扶半放，既充分發(fā)揮了榜樣的示范作用，也給學生接下來自主探究講故事，給予了提示。）
三、班級故事會，人人都參與
1，教師引導：講故事的技巧，我們總結(jié)了，故事的好壞，聽眾說了算，那如何做合格聽眾呢，我們一起來看看標準。
�。�1）認真傾聽，關(guān)注講述者各方面的表現(xiàn)。
�。�2）提出自己不明白的地方和建議。
2，班里故事會，少不了評價，老師把同學們總結(jié)的內(nèi)容，整理成了故事評價表，一會兒我們用這個標準來發(fā)現(xiàn)同伴講故事的亮點，進行適時的評價。
故事會評價表
別人講故事
自己聽故事
講述清楚、完整 。 （ ）
能專心聽完這個故事。 （ ）
語氣、語速恰當。 （ ）
能提出自己的建議。（ ）
動作、表情自然。 （ ）
恰當使用卡片。 （ ）
3，學生以小組為單位，在組內(nèi)講故事，依次發(fā)言。
組內(nèi)互動評價，五星為最高。
四、班級故事會展示
1，小組推薦組員講故事，并說說推薦理由。
預設1：他講得很生動，動作、表情都很自然。
預設2：他對我們提出的問題都做了很好的說明。
2，小組代表講故事。
3，師生評價，并做適當?shù)闹笇А?/p>
4，根據(jù)指出的優(yōu)缺點，學生再次在組里講述故事。
�。ㄔO計意圖：這兩各環(huán)節(jié)的設計是通過生生互動實時互動的交際情景，形成了一個交流平臺，對學生進行語言實踐練習，借助評價表格，讓學生了解如何站在不同角度進行評價，其實更是讓孩子們更直觀的了解到如何講好歷史人物故事，從而提高口語交際的能力。）
五、布置作業(yè)：
教室指導：回顧自己講述中的優(yōu)點與不足，回家把故事講給家人聽，請他們評一評。
六、板書設計：
講歷史人物故事
用卡片提示講述內(nèi)容，使用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言。
教學反思
本次口語交際的話題是“講歷史人物故事”，是對本單元課文學習的拓展和延伸，進一步激發(fā)學生對我國燦爛歷史的熱愛之情。教材分三步來告訴學生如何來講歷史人物故事。從選擇人物，借助卡片記錄重點信息，講時要注意語氣，加上適當?shù)闹w語言把故事講生動。前兩項并不難掌握，難的是如何講生動。所以在這個環(huán)節(jié)中，我為了讓學生有個直觀的感受，截取了凱叔講故事的一段視頻，讓學生思考，為什么凱叔講故事能夠如此受歡迎？很快，學生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，就是語氣，表情豐富，到位，還有適當?shù)闹w語言。明白了本次講故事的要求，接下來就是來讓學生來講了，由于課堂時間有限，不能讓人人都上臺展示，因此我設計了故事評價表來讓不能展示的同學來根據(jù)我們這次的要求來評價。可能是平時講的機會比較少，展示的同學有些放不開，對于人物的語氣，還有講時的肢體語言看起來不太自然。在今后，多給學生展示的機會，來把故事講好。
語文口語交際教案13
教學要求
讓學生知道，在口語交際中，不是說將話說出來就結(jié)束了，同樣一句話，使用不同的語氣效果是不一樣的，所以我們要學會根據(jù)不同的對象，不同的語言環(huán)境，選取合適的語氣。這樣可以增強表達效果，逐步養(yǎng)成良好的口語交際習慣。
重點難點
1、讓學生在平時的說話過程中注意自己說話的語氣，逐步養(yǎng)成良好的口語交際習慣。
2、根據(jù)不同的對象、不同的場合選取合適的語氣交流。
教學課時
兩課時。
讓學生知道，在口語交際中，不是說將話說出來就結(jié)束了，同樣一句話，使用不同的語氣效果是不一樣的'，所以我們要學會根據(jù)不同的對象，不同的語言環(huán)境，選取合適的語氣。這樣可以增強表達效果，逐步養(yǎng)成良好的口語交際習慣。
多媒體課件。
一情境導入
1、安排學生進行第一次表演。
勞動委（面對值日生）：喂，將黑板擦干凈！
老師現(xiàn)場采訪值日生：勞動委剛才這樣說，你心里是什么感覺？
學生回答。（心里不舒服）
2、安排學生進行第二次表演。
換一種語氣重復剛才話的意思。
勞動委（面對值日生）：你好，值日生，請你將黑板擦干凈好嗎？
老師再采訪值日生：勞動委剛才這樣說，你心里是什么感覺？
學生回答。（聽起來心里舒服）
3、都是叫值日生將黑板擦干凈，不同的語氣就有不同的效果。今天，我們就來和大家一起學習交流。（板書：注意說話的語氣）
學生齊讀題目。
二情景設置
教師指導講解：在口語交際中，不是說將話說出來就完事，同樣一句話，使用不同的語氣效果是不一樣的，合適的語氣，聽者聽了后，心里感到舒服；語氣不合適時，聽者心里會感到不舒服，你要求對方做的事，對方也不會接受。
所以我們要學會根據(jù)不同的對象，不同的語言環(huán)境，選取合適的語氣。這樣可以增強表達效果，在平時的口語交際中，大家要逐步養(yǎng)成良好的口語交際習慣。
下面，大家根據(jù)情景，看看你選擇用什么語氣來交流。
1、情景一：不小心碰到了別人，你會怎么說？
�。�1）學生自由發(fā)表自己的意見。根據(jù)討論結(jié)果，師生合作練習表演。
�。�2）學生點評，提出說話交際注意點。
�。�3）自由選擇練習表演。
�。�4）比較兩種說法：
我不是故意的。
對不起，我不是故意的。
第一句語氣比較生硬，第二句，用真誠的語氣道歉，容易獲得對方諒解。
2、情景二：上車的時候，一位阿姨擋住了自己的路，你會怎么說？
�。�1）學生自由發(fā)表自己的意見。根據(jù)討論結(jié)果，師生合作練習表演。
�。�2）學生點評，提出說話交際注意點。
（3）自由選擇練習表演。
（4）比較兩種說法
阿姨，請您讓一下。
阿姨，請您讓一下好嗎？
第一句句中雖然用了表示禮貌的“請”，但整句聽起來，感覺好像是在命令對方做什么事。第二句，用真誠的、商量的語氣，容易獲得對方的理解、幫助。
三拓展訓練
1、當媽媽讓你學鋼琴，你想學畫畫。你會跟媽媽怎么說？
媽媽是長輩，說話的語氣要柔和，有禮貌，把自己的理由說出來，得到媽媽的理解。
示例：媽媽，我想學畫畫，因為我喜歡畫畫，而且畫得還不錯，老師都說我畫畫有天賦，讓我去畫畫，好嗎？
2、上學遲到了，老師批評了你，下課后你對老師怎么說？
有可能老師不知道你遲到的原因，比如你在上學路上做了一件好事而遲到。老師的批評可能聽起來不舒服，但遲到畢竟是違反了學校作息制度的，如果人人都遲到，學校還怎么去教學呢？所以，下課時候，態(tài)度要誠懇地向老師認錯，并將自己遲到的原因跟老師解釋清楚。
示例：老師，請您原諒我，我以后不會遲到了。我是因為在路上扶老奶奶過馬路才遲到的。
3、看到同學洗手后忘記了關(guān)水龍頭，你會跟他怎么說？
同學之間雖然年紀都差不多，但批評時如果說話的語氣不好，那么效果也不會好的。盡量選擇對方容易接受的語氣來說。
示例：節(jié)約是美德，親愛的同學，請您關(guān)掉水龍頭，把美德留下。
4、一位陌生的叔叔來敲你家的門，你打算怎么說呢？
陌生的叔叔來敲門，不管對方是爸爸或媽媽的熟人還是不認識的人，你不打算開門，那也得選擇合適的語氣說話。
示例：叔叔您好，爸爸今天不在家，請您改天再來好嗎？
四本課小結(jié)
同學們，我們在與別人的交往中，除了要把話說好之外，還要注意有說來話長的語氣，這樣不僅會增加說話的表達效果，還會給人留下良好的印象。
1、本次口語交際設計與學生生活實際聯(lián)系比較緊密，學生有話可說。
2、模擬生活情景讓學生練說，是本課的最大優(yōu)點。因為創(chuàng)設情境，練習口語表達較好。
注意說話語氣
說話的語氣不要太生硬，避免使用命令的語氣。
1、說話時，我們要注意說話的（語氣），學會使用禮貌用，例如（請）、（謝謝）、（對不起）等。
2、今天是你值日，早晨有位同學遲到了，你打算跟這位同學說？
�。裕�
語文口語交際教案14
【教學目標】
1.學會匯總小組的意見。
2.學會和朋友相處，懂得信任、寬容、友愛。
3.激發(fā)學生結(jié)交朋友的興趣，懂得與朋友相處時要彼此信任、理解。
【教學重點】
懂得和朋友相處的秘訣，能真誠對待朋友。
【教學難點】
懂得和朋友相處的秘訣，能真誠對待朋友。
【教學準備】多媒體課件
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、導入新課。
1.什么是朋友？
2.和朋友相處的秘訣是什么？
(學生自由說)
3.這節(jié)課我們來學習口語交際：朋友相處的秘訣。(教師板書)
設計意圖：
由學生心目中的朋友，引入課題，激發(fā)學生想說的愿望。
二、如何匯總小組的意見。
1.以“怎樣表達對父母的愛”為例，說說如何匯總小組的意見。
2.生：先記錄每個同學的想法，再把相近的想法整合在一起，然后標記出大多數(shù)同學認同的想法。
設計意圖：
教給學生匯總小組意見的方法，為學生組織討論“和朋友相處，最重要的是什么”這一話題奠定基礎。
三、組織討論：和朋友相處，最重要的是什么？
1.小組探討：和朋友相處，最重要的是什么？
(學生交流、并記錄，把相近的想法整合在一起。)
2.學生匯報，并說出自己認為最重要的意見。
(1)朋友之間最重要的是：彼此信任。
(2)朋友之間最重要的是：愿意分享，不自私。
(3)朋友之間最重要的是：互相幫助。
3.師：說說你的朋友是誰？為什么你愿意和他交朋友？
(生自由說：積極樂觀、開朗、樂于助人、愿意分享、能患難與共。)
設計意圖：
學生通過討論能認識到朋友相處應該彼此信任、理解、寬容……
四、思想的升華。
1.你喜歡有很多朋友嗎？我們?yōu)槭裁葱枰芏嗯笥涯�？也就是說，要朋友干什么？
2.生回答：朋友可以幫助我渡過難關(guān)；在我沒有雨傘的'時候，朋友可以借給我；在我上課不專心聽講的時候，朋友可以提醒我；朋友可以和我一起做游戲；我有不懂的題目朋友可以幫助我……
3.師：朋友幫助你進步是很好的，可是不能教你抄作業(yè)，朋友教你學習你也要動腦筋，不能只靠朋友，自己也要努力。
4.怎樣才能得到朋友呢？
生：待人真誠、樂于助人、寬厚待人……
5.教師總結(jié)：真正的朋友就是互相信任，互相尊重，在關(guān)鍵時刻能義無反顧地幫助你的人；真正的朋友就是對朋友敢說不，有什么說什么，不能把朋友的善意提醒當成對自己有看法；真正的朋友就得肝膽相照，在朋友無助時，能伸出無私的手。簡單地說，真正的朋友就是能夠彼此欣賞、彼此真誠、彼此信任、彼此理解以及彼此寬容！永遠都想把朋友當成自己的那個人！
設計意圖：
通過引導，學生能進一步認識到朋友相處最重要的是什么，激發(fā)學生想交朋友的欲望。
五、在歌聲中結(jié)束。
現(xiàn)在，讓我們在毛阿敏的《永遠是朋友》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課，希望大家交到更多的朋友。
設計意圖：
讓學生在愉悅的環(huán)境中結(jié)束這節(jié)課。
【板書設計】
朋友相處的秘訣
彼此欣賞、真誠、信任、理解、寬容
語文口語交際教案15
學習目標
1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，有條理，語氣、語調(diào)適當。
2、根據(jù)習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
3、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。
課前準備
多媒體課件，讓學生回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例。
教學過程
第一課時口語交際
談話導入，再現(xiàn)情境
談話導人。我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。（板書：父母的愛）
再現(xiàn)情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。
創(chuàng)設情境，展開討論
提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸**的做法？
小組交流，形成觀點。
全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
聯(lián)系實際，感悟父母之愛
聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。
小組合作，互說互評。
全班交流，互為補充、質(zhì)疑。教師注意交際時的習慣的培養(yǎng)。
拓展延伸，溝通情感
模擬場景。如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法。（師生模擬交際。）如果我是媽媽呢？
拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。
表揚激勵，課堂總結(jié)
第二課時習作指導
創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機
談話導人。上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的.人就是你的父母。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。
創(chuàng)設情境。出示話題：a．你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c．你想和父母說的其他心里話。
誘發(fā)動機。針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？
自主選擇。小組合作
自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內(nèi)容。
匯報話題。請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。
小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。
全班交流。打開思路
代表交流。每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體。
師生評議。要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自己真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體。
明確要求。學生寫作
明確要求。讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）
各自習作。
修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。
謄寫習作。
第三課時習作講評
小結(jié)習作，提出任務
小結(jié)習作情況。運用激勵機制，總結(jié)這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。
提出任務。這次習作評講的重點是：a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感。
欣賞佳作，師生互動
欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）
賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
小組交流，互評互議
自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。
各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。
拓展練習，強化運用
談話引入。習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的。
布置任務。今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看。
展示習作。激發(fā)興趣
自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上。
將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿。
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