五年級(jí)語文下冊(cè)教案
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)語文下冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠選擇一本讓自己印象深刻的書，寫一篇讀后感。
2.能把自己感觸最深的部分寫出來，能夠在感想中聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己的感悟。
3.學(xué)習(xí)讀后感的寫法。
4.能根據(jù)同學(xué)的意見，對(duì)作文進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
能把自己感觸最深的部分寫出來，能夠在感想中聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)讀后感的寫法。學(xué)會(huì)選擇書中的感動(dòng)點(diǎn)，針對(duì)感動(dòng)點(diǎn)進(jìn)行寫作。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
出示圖片。
1.同學(xué)們，你們知道讀后感是什么嗎？
預(yù)設(shè)：
讀后感就是讀完書之后的感想。但是寫完寫讀后感卻不能想什么寫什么，而是要認(rèn)真梳理，寫出有價(jià)值的文章。
2.為什么要寫讀后感？
預(yù)設(shè)：
寫讀后感可以讓人開展深入的思考，提升自己對(duì)書本內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)。真正將書本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的精神內(nèi)涵。
3.曾經(jīng)有這樣一種說法。
有的人讀書只是老老實(shí)實(shí)的讀，作者寫什么就是什么，全面吸收。這種人最后變成了書呆子。
有的人讀書只是欣賞文章，發(fā)現(xiàn)句子中的錯(cuò)誤，可以把句子變得更通順，更有文采。這種人最后變成了編輯。
有的人讀書邊讀邊記錄自己的觀點(diǎn)和讀書的體會(huì)，遇到一些錯(cuò)誤還能夠進(jìn)行反駁。這種人最后變成了大師和專家學(xué)者。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下，讀后感的寫法。寫一篇屬于自己的讀后感。
二、明確要求
1.閱讀課本36頁的.習(xí)作要求，小組交流這次習(xí)作的目標(biāo)。
2.明確：
�。�1）選擇讀過的文章或一本書，寫一篇讀后感。
�。�2）介紹書中的內(nèi)容，重點(diǎn)介紹印象最深刻的部分。
�。�3）選擇感觸最深的內(nèi)容寫出自己的感想。
�。�4）聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)寫作。
3.教師明確：這次習(xí)作，要求我們寫一篇屬于自己的讀后感。要選擇自己印象最深刻的文章，找到讓自己有感觸的點(diǎn)。針對(duì)一點(diǎn)進(jìn)行寫作。
三、選材指導(dǎo)
�。ㄒ唬┮雽懞米魑模紫纫獣�(huì)選材。本次作文我們有哪些材料可以選呢？
學(xué)生自由討論。教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。
1.要寫那些觸動(dòng)自己的文章或書籍。真正做到有感而發(fā)。
2.不要面面俱到。可以寫給你留下深刻印象的人物。
3.要抓住觸動(dòng)你的情節(jié)或者細(xì)節(jié)來寫作。不可泛泛而談。
4.可以抓住精彩的語句談?wù)勛约旱母惺�。不要大面積抄寫。
學(xué)生自由交流，完成作文選材。
�。ǘ┪覀儊懋嬕粋�(gè)思維導(dǎo)圖的范例。如果我們要寫《西游記》的讀后感，我們是不是要把整本書作為寫作對(duì)象呢？當(dāng)然不是。我們可以這樣想：
1.首先選擇《西游記》。找到自己，印象最深刻的故事。比如猴王出世、大鬧天宮、拜師學(xué)藝、真假美猴王等，從中選擇一個(gè)讓你感受最深刻的故事。
2.接下來選擇一個(gè)人物來展開自己的感想�？梢赃x孫悟空、豬八戒、唐僧等任何一個(gè)人，不要面面俱到。
3.最后針對(duì)故事和人物產(chǎn)生自己的感想。比如團(tuán)結(jié)一心、鍥而不舍、知難而進(jìn)、疾惡如仇等知道我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
4.學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖理解選材要求。
四、構(gòu)思指導(dǎo)
1.讀后感不像記敘性的文章。可以自由發(fā)揮，一般來說是有一定的步驟的。
預(yù)設(shè)：
讀后感的基本寫法：引--議--想--感
2.這四個(gè)字是什么意思呢？
預(yù)設(shè)：
引--選擇內(nèi)容。
議--得出觀點(diǎn)。
想--聯(lián)想生活。
感--總結(jié)感想。
3.下面我們來結(jié)合一篇讀后感。所以說這四個(gè)字的具體寫法。
預(yù)設(shè)：
�。�1）引--選擇內(nèi)容。扼要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點(diǎn)語句，很快引出感的觀點(diǎn)和中心。
范例：我讀了《西游記》。孫悟空外出拜師學(xué)藝的那一段給了我極大的震撼。孫悟空為了學(xué)到真本領(lǐng)。跋山涉水，不辭辛苦的精神感動(dòng)了我。
�。�2）議--得出觀點(diǎn)。自己“感”的中心或觀點(diǎn)進(jìn)行分析議論，說明道理。
范例：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上就要有不怕困難的精神。為了學(xué)習(xí)一門技能，我們就應(yīng)該像孫悟空一樣不畏艱險(xiǎn)。
�。�3）想--聯(lián)想生活。就議論的中心展開聯(lián)想，記敘某些典型事例。也可聯(lián)系社會(huì)和自己的生活抒發(fā)感受。
范例：有一回我要去上舞蹈課的時(shí)候，天突然下起了大雨。我沒有辦法了，只好跟舞蹈老師請(qǐng)假。其實(shí)我完全可以打傘去，打車去也可以。但是我退縮了。
�。�4）感--總結(jié)感想。結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文，得出結(jié)論。結(jié)論可與開頭相照應(yīng)，可歸納出結(jié)論性的意見，可強(qiáng)調(diào)某一重點(diǎn)，可發(fā)出號(hào)召。
范例：無論學(xué)習(xí)什么技能，在求學(xué)的路上都應(yīng)該像孫悟空一樣不畏艱險(xiǎn)。只有這樣我們的將來才能和孫悟空一樣神通廣大。
4.再寫到讀后感的時(shí)候，“引--議--想--感”這四個(gè)步驟哪一個(gè)是重點(diǎn)步驟呢？哪一個(gè)環(huán)節(jié)需要詳寫呢？
預(yù)設(shè)：
引--選擇內(nèi)容。（略寫）
議--得出觀點(diǎn)。（略寫）
想--聯(lián)想生活。（詳寫）（重點(diǎn)）
感--總結(jié)感想。（略寫）（重點(diǎn)）
五、命題指導(dǎo)
課本上給我們提示了兩種命題方式，你喜歡哪一種？
1.我們可以只使用一個(gè)標(biāo)題。就簡單地說“讀《西游記》有感”或者“《西游記》讀后感”。
2.也可以使用兩個(gè)標(biāo)題，用正副標(biāo)題結(jié)合的方式來命題。
例如：學(xué)習(xí)就要不怕困難--讀《西游記》有感
六、自由寫作
1.30分鐘自由寫作，用心完成佳作。
出示寫作提示：
�。�1）選擇印象深刻的故事。
（2）從中得出自己的觀點(diǎn)。
�。�3）聯(lián)想自己身邊的故事。
�。�4）總結(jié)表達(dá)自己的感想。
2.梳理思路，確定寫作提綱，讓條理清晰。
七、賞評(píng)完善
1.自我修改。
寫好后自己讀一讀，看看有沒有把自己的感想表達(dá)清楚。
2.小組交流。
小組內(nèi)交換讀一讀，分享自己對(duì)故事的感想。
五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。
2、講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來講，要講得具體生動(dòng)。聽眾聽時(shí)要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。
3、運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在口語交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動(dòng)。
五、課時(shí)安排：
三課時(shí)。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┮�。
同學(xué)們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個(gè)故事會(huì)。
�。ǘ┟鞔_口語交際的.要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。
�。ㄈ┲v故事。
你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。
各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流。
�。ㄋ模┰u(píng)選故事大王。
評(píng)評(píng)：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：
要想故事講得生動(dòng)具體，要注意哪些方面？
第二、三課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七
�。ㄒ唬┟鞔_習(xí)作要求。
1、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)寫一個(gè)人，這次習(xí)作的要求是什么？（生齊讀作文要求）
2、你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。
（二）學(xué)生交流：我準(zhǔn)備寫誰，我為什么要寫他，我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？
先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評(píng)議。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫法。
我們下面討論如何寫這個(gè)問題。
回憶我們學(xué)過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？（外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等）（教師板書這些詞語）
你們的積累這么多的方法，我們?cè)撛趺从媚�？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒�，進(jìn)行細(xì)致的描寫？（根據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。
為了寫出人物某一方面的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法？試著說一說。
學(xué)生練習(xí)說，評(píng)議。
（四）學(xué)生自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。
�。ㄎ澹┒ǜ�。
五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
在學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語的基礎(chǔ)上按照“總－分－總”的思路給課文分段，學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)具體描寫的寫作方法。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生概括能力與總結(jié)能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，感受西雙版納的奇異景觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)，按“總－分－總”的思路進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（5分）
語文課上，老師曾帶著同學(xué)們游覽了四川的九寨溝、廣西的桂林山水，今天老師還想帶著同學(xué)們?nèi)ヂ糜�，去之前�?qǐng)同學(xué)們先看一段影片，影片中景色給你留下了哪些深刻的印象，你知道這是哪里嗎？請(qǐng)同學(xué)們說說看。（學(xué)生說出自己看到的景色）
今天老師和同學(xué)們一同走進(jìn)西雙版納，去看看那里的密林奇觀。
二、探究新知（30分）
1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)西雙版納的資料，現(xiàn)在請(qǐng)你把自己搜集到的資料跟同學(xué)們交流一下。
2、初讀課文
同學(xué)們通過預(yù)習(xí)你知道了什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著你想知道的問題自由的用你喜歡的方式讀課文，然后說一說你讀懂了什么？
3、教學(xué)第二部分(直入重點(diǎn)段)
（1）在眾多的奇觀中，你們最喜歡看哪一處奇觀呢？請(qǐng)同學(xué)們快找一找文中的哪個(gè)自然段寫了獨(dú)木成林這處奇觀。
�。�2）快讀一讀這個(gè)自然段，找一找這一段有幾句話，哪句是中心句？
�。�3）（出示獨(dú)木成林的圖片）這就是獨(dú)木成林，這樣奇異的景觀怎樣形成的呢？
（4）出示獨(dú)木成林的景觀。請(qǐng)同學(xué)們快到書中去尋找答案。
�。�5）看看專家是怎樣解釋的。（看錄像）
�。�6）看到這樣奇異的景觀你當(dāng)時(shí)的心情如何？請(qǐng)你用這樣的感情來讀一讀這一段。
�。�7）指導(dǎo)朗讀，師生評(píng)價(jià)。
（8）小結(jié)：在你的朗讀聲中我和同學(xué)們共同感受到了西雙版納密林中的奇異景觀，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在學(xué)習(xí)這個(gè)自然段中我們都用了哪些學(xué)習(xí)方法？請(qǐng)同學(xué)們用這樣的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)樹上植物園這處奇觀，學(xué)完后小組匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果。（出示圖片：樹上植物園）
�。�9）密林中還有哪些奇異的景觀呢？
�。ǔ鍪緢D片）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是神奇的樹和天然水壺，請(qǐng)同學(xué)們快找一找這兩處奇觀在哪個(gè)自然段。
（10）用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這兩處奇觀，學(xué)完后匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果。
4、總結(jié)寫作方法
通過學(xué)習(xí)你們發(fā)現(xiàn)2——5自然段在寫作方法上有什么共同點(diǎn)嗎？（總—分—總）
5、教學(xué)第一部分
西雙版納的密林不止是美麗的，更是神奇令人向往的'，你們知道它在哪兒，還有哪些資源嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第一自然段。說一說你讀了這個(gè)自然段后獲得了哪些信息？
5、課后延伸
�。�1）聽了同學(xué)們的匯報(bào)使我們感受到了西雙版納的密林是神奇的、美麗的，你們不想到那里去看一看嗎?
(2)坐上旅游車隨著我們的導(dǎo)游一起走進(jìn)西雙版納的密林，共同領(lǐng)略那里奇異的景觀吧。誰愿意當(dāng)導(dǎo)游帶著同學(xué)們走進(jìn)西雙版納呀?帶著同學(xué)們走進(jìn)西雙版納，去欣賞那里的密林奇觀好嗎？
(3)導(dǎo)游領(lǐng)入。（邊導(dǎo)游，邊播放密林奇觀）
(4)看到這么神奇的景觀你想對(duì)人們說些什么呢?
三、總結(jié)(5分)
這節(jié)課老師和同學(xué)們一同走進(jìn)了西雙版納，看到了那里神奇的景觀，而且我們還學(xué)到了先概括后具體的寫作方法，下課后請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法描寫一處你喜歡的景物。
板書設(shè)計(jì)：
西雙版納密林奇觀
獨(dú)木成林
西雙版納 樹上植物園 美麗神奇
密林奇觀 神奇的樹木令人向往
天然水壺
教學(xué)反思：略
五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇4
1.認(rèn)識(shí)“吾、弗”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“夫”,會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.結(jié)合注釋,并聯(lián)系上下文理解詞語的意思,進(jìn)而理解寓言的內(nèi)容,理解故事的寓意。
4.試著用自己的話講講這個(gè)故事。
5.說說“其人弗能應(yīng)也”的原因,并與同學(xué)交流生活中類似的事情。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,今天陽光明媚,可把我凍壞了。
(此時(shí)學(xué)生會(huì)說,老師你說錯(cuò)了。)
老師哪里說錯(cuò)了呢?(前后表達(dá)不一致,自相矛盾。)
2.同學(xué)們,我們生活中像這樣自相矛盾的事情還有很多,試著說一說。(引導(dǎo)學(xué)生說出更多例子。)
3.這節(jié)課,我們就來了解下“自相矛盾”的出處吧。
在開始上課之前,我們先來看段視頻。(看《自相矛盾》的視頻)讓學(xué)生大概了解故事情節(jié)。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字。
著重指導(dǎo):弗(fú)、夫(fú)
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“矛、盾、譽(yù)、吾”,并在黑板上示范。
(“矛”的筆畫是橫撇、點(diǎn)、橫鉤、豎鉤、撇�！岸堋钡牟渴资恰皬S”�！白u(yù)”的部首是“言”�！拔帷钡牟渴资恰翱凇�。)
三、再讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文。(介紹相關(guān)資料,也可以讓學(xué)生自己說。)
矛:古代兵器,在長柄的一端裝有金屬槍頭。
盾:古代打仗時(shí)防護(hù)身體,擋住敵人刀、箭等的牌。
韓非:戰(zhàn)國末期哲學(xué)家,法家思想的.主要代表人物。
2.體裁。(寓言)
3.指名朗讀課文。
這篇課文講了一個(gè)什么故事?用自己的話講講這個(gè)故事。
(古代一個(gè)賣矛與盾的楚國人,他先夸他的盾好,什么東西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無言。)
4.分組朗讀課文。
注釋:
楚人:楚國人。鬻(yù):賣。譽(yù):稱贊,這里有“夸耀”的意思。陷:穿透。利:鋒利。以:用。弗:不。應(yīng):回答。
5.教師范讀。
概括譯文:楚國有個(gè)賣矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬,無論用什么東西都無法穿透它。然后,他又夸耀自己的矛很鋒利,無論什么東西都能穿透。有人質(zhì)問他:“如果用你的矛去刺你的盾,會(huì)怎么樣?”那個(gè)人無法回答。無法被刺穿的盾牌和刺穿一切的長矛,是不可能共同存在的。
四、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.文中楚國人如何賣矛和盾的呢?
譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”
(指名讀,讀出其夸贊自己東西的自豪感。)
2.他這般夸耀,路過的人都停下了腳步。路人們是要買他的矛或盾嗎?路人們都說了什么話呢?
“以子之矛,陷子之盾,何如?”
3.路人們七嘴八舌地議論,這位楚國人是什么表現(xiàn)?
(其人弗能應(yīng)也)啞口無言、張口結(jié)舌……
4.體會(huì)“夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立”。
做事不能互相抵觸,說話辦事必須實(shí)事求是,要前后一致。
五、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.班級(jí)交流討論:你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出了什么道理?
(這則寓言諷刺了那些說話不顧事實(shí),把事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度,使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們:說話辦事要實(shí)事求是,講究分寸,不能自相矛盾。)
2.楚人這樣做會(huì)導(dǎo)致什么后果?(矛和盾都賣不出去)
我們來想辦法幫幫他,幫他賣出這些東西。(引導(dǎo)學(xué)生為楚人想辦法,自由發(fā)言。)
3.說話不要前后矛盾,說話要有邏輯性。說話之前先思考這樣說是否合適。
自相矛盾
盾→堅(jiān),物莫能陷
矛→利,物無不陷
不可同世而立
1.本課是一篇文言的寓言故事,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀通語句,根據(jù)注釋理解句意,反復(fù)品讀,把握人物形象。
2.給學(xué)生表演和發(fā)言的機(jī)會(huì),以學(xué)生為主體,激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,理解文本的目的。
五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇5
教材分析：
這是一首兒童詩，一共八小節(jié)，向我們講述了一粒種子的夢想：它想象了自己生長過程中所經(jīng)歷的幾個(gè)階段的不同體驗(yàn)，告訴我們種子生長的艱難過程以及它為實(shí)現(xiàn)夢想而付出的努力。種子如兒童，作者借此來告誡我們，在成長過程中有著許多的坎坷，要勇敢地面對(duì)，努力地克服，只要有夢想經(jīng)過努力，就一定會(huì)成功。表達(dá)了一種對(duì)夢想的追求，對(duì)美好的追求。
學(xué)情分析：
兒童詩是學(xué)生喜聞樂見的體裁。文中，作者以第一人稱向我們闡明，文字質(zhì)樸、親切，但含義深刻，學(xué)生領(lǐng)悟有一定難度。要抓住詩中難點(diǎn)，借助多種渠道體味感知，進(jìn)而突破。最好能與學(xué)生自身經(jīng)歷相結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，正確書寫褐色、積攢、絮語、盟誓、釀造等詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟。
3、通過理解種子的成長歷程，體會(huì)作者要表達(dá)的有夢想就會(huì)有追求、有努力，就會(huì)有希望，就會(huì)成功的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟，明確種子的夢，理解種子艱難地生長過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
把種子的生長過程與兒童的成長歷程相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思想感情的升華。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：學(xué)生錄制課文錄音；任意植物的種子；種子生長過程的；音樂。
學(xué)生：了解植物的生長、繁衍；作者資料。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
1、同學(xué)們，看，（出示任意一粒植物種子）這是什么？（學(xué)生回答同時(shí)板書：種子）知道它是怎么來的嗎？（學(xué)生交流課前掌握的植物生長信息）
2、一粒小小的種子也是有生命的，聽，它在向我們?cè)V說著自己的夢呢。（板書：夢）（播放學(xué)生錄制的課文錄音）
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，以孩子的童音讀出課文內(nèi)容，拉進(jìn)了距離，讓孩子感受到了沒有發(fā)芽的種子的一種稚嫩。]
3、說說看，你都聽到了些什么？（學(xué)生談）
4、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《種子的夢》。（板書補(bǔ)充課題）齊讀課題。
[點(diǎn)評(píng)：以孩子的感興趣的視角切入主題，用孩子富有童趣的聲音作為引導(dǎo)，將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、看了題目，你想了解些什么？（問題集中在：種子的夢是什么？它為什么要做夢？）在后面的學(xué)習(xí)中，我們就來一一解答這些問題。
2、打開書，大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、檢查預(yù)習(xí)：
交流作者資料。
檢查生字新詞。
[點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)將會(huì)利用多媒體出示文中需要學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶的生字詞，在出示過程中，用紅色突出易錯(cuò)筆劃，引起學(xué)生注意。]
4、指讀課文，糾正字音。
5、全班齊讀。
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)問，學(xué)問，有問才會(huì)學(xué)，質(zhì)疑的過程進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文。]
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)，提升認(rèn)識(shí)：
1、這是一首兒童詩，讀過之后，你知道種子的夢是什么嗎？（學(xué)生概括文章內(nèi)容：種子夢想自己從播種到發(fā)芽，到開花結(jié)實(shí)，再到最后不斷繁衍。）
2、種子夢想了自己最終能夠開花結(jié)實(shí)繼續(xù)繁衍的生長過程，課文又是怎樣具體描述的呢？再來讀一讀文章。
3、順勢引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容：第1-3小節(jié)講述了埋在土中正在生長的種子；在具備一切生長條件下（第4小節(jié)），種子發(fā)芽（第5小節(jié)）。隨后開出了鮮艷的花朵（第6-7小節(jié)），最終結(jié)實(shí)繁衍再生長（第8小節(jié)）。
4、出示種子的生長過程。
5、剛才我們看到了一粒小小種子的生長過程。有什么感覺？
[點(diǎn)評(píng)：將抽象的文字形象化，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解種子的生長過程。談感受，是為了讓學(xué)生根據(jù)所看到的形象畫面，初步體會(huì)種子生長的艱難。]
6、讓我們?cè)賮碜x讀課文，一起感受一下種子生長的歷程。
7、有了夢想就要去一步步的實(shí)現(xiàn)它。種子又是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢的？在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中，又發(fā)生了些什么？默讀課文。
8、交流。（學(xué)生談出在種子的生長過程中有努力也有幫助即可。）
9、既然有努力也有幫助，那我們就來找找看，種子都做出哪些努力？都獲得了哪些幫助？
10、出示學(xué)習(xí)要求：小組合作學(xué)習(xí)，將找到的信息在組內(nèi)交流互補(bǔ)，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)深層含義。
11、全班交流：
（1）努力：
A、對(duì)困難的克服。
找出描寫種子生長過程中代表困難的詞句。（冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌）從中你體會(huì)到了什么？
B、自己的付出。
交流相關(guān)詞句。（根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付）談?wù)勀愕捏w會(huì)。
結(jié)合兩部分的努力，說說你的'感受。
（2）幫助：
種子的生長除了有自己對(duì)困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。你找到了哪些？（水分、陽光、蜜蜂、大地）
12、不難看出，種子的生長是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。那它為什么還會(huì)有這樣的夢想呢？
�。ㄒ�?yàn)榉N子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實(shí)現(xiàn)夢想的決心，只要有了這些，它就會(huì)不斷地努力，直至實(shí)現(xiàn)愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。）
13、再讀課文，體會(huì)作者表達(dá)。（配樂）
14、這也是植物的生長規(guī)律。播種發(fā)芽開花結(jié)實(shí)繁衍，過程中要有自己努力，還要有其他事物的幫助。雖然會(huì)遇到坎坷，但對(duì)于美好夢想的追求不變。
15、有沒有同學(xué)也要來談?wù)勀愕捏w會(huì)？
[點(diǎn)評(píng)：教師小結(jié)后，很容易激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。他們會(huì)結(jié)合學(xué)過的《楓葉如丹》，將植物的生長與人的成長相連。自然抓住文章的難點(diǎn)。在此談出體會(huì)，不僅僅是對(duì)文章中種子艱難地生長過程，更多的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的成長來談。]
16、小結(jié)。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
1、一粒種子竟會(huì)有如此遠(yuǎn)大的夢想，那你呢？你的夢又是什么呢？
2、感興趣的同學(xué)可以動(dòng)筆寫下自己的夢。
[點(diǎn)評(píng)：作者借種子的夢告訴我們要有追求、有夢想，雖然會(huì)遇到困難坎坷，但要勇于面對(duì)，盡力克服。學(xué)生在理解后，將思想內(nèi)化，說說自己的夢，從而拓展思維，鍛煉表達(dá)，也為練筆做了準(zhǔn)備。]
附：
[柯巖簡介]
柯巖，女，當(dāng)代著名詩人，作家。廣東南�？h人，滿族。
1949年開始專業(yè)創(chuàng)作，先后為中國青年藝術(shù)劇院、中國兒童藝術(shù)劇院專職編劇，中國作家協(xié)會(huì)駐會(huì)作家。
柯巖從事多種文學(xué)樣式的寫作，三十多年來出版過《最美的畫冊(cè)》《相親記》《小迷糊阿姨》《周總理，你在哪里？》《奇異的書簡》、《癌癥≠死亡》《尋找回來的世界》《春的消息》《柯巖作品選》《柯巖兒童詩選》等30部。
由于柯巖在文學(xué)上的成就，她被推選進(jìn)多種協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)，擔(dān)任過許多社會(huì)職務(wù)。如：中國人民保衛(wèi)兒童委員會(huì)全委；中國文聯(lián)全委；中國作家協(xié)會(huì)理事、書記處書記；中國報(bào)告文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長；北京關(guān)心青少年教育協(xié)會(huì)副會(huì)長及諸多刊物惡毒編委及顧問，并被應(yīng)聘為中國青年政治學(xué)院、山東大學(xué)等多所高等學(xué)院的教授。
五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2．了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解人與大象的親密關(guān)系。
2．比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料、圖片等。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究：
上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個(gè)歷史悠久的佛教國家，這個(gè)被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。
二、合作交流
大家在課后收集到有關(guān)泰國的資料，小組交流，小組派生匯報(bào)。
學(xué)習(xí)課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：
1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāngà）
2．詞句解析。
熟視無睹：指對(duì)客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)�？匆�，卻跟沒看見一樣。
以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人，為泰國人做工服役作用巨大。
馴服：使順服。
按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。
尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。
彬彬有禮：形容舉止文雅。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
三、品讀體驗(yàn)
1．了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？
第一自然段：概述了在泰國大象對(duì)人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。
第三自然段：通過描述大象的'樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。
第四自然段：講述了一些實(shí)例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。
第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2．課文寫大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來寫？找出有關(guān)句子讀一讀。
外貌：性格：
神志：聰明
動(dòng)作：善于表演：
3．課文是按照什么順序敘述的？
先概述后分述的順序敘述的。
4．課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結(jié)：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。
四、鞏固延伸
說說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處？
課堂練習(xí)
1．說說學(xué)習(xí)這課后，你有什么感受？
2．人與大象之間親密和諧的關(guān)系。
3。你還了解哪些異國風(fēng)情，說給大家聽
板書設(shè)計(jì)與象共舞
不慌不忙
聰明有趣善于表演
人象共舞
人——————和諧相處—————象
教學(xué)反思
教學(xué)本課，本著略讀課文的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀提示，邊讀邊思考獨(dú)立完成要解決的問題。通過學(xué)習(xí)和搜集資料，了解到有關(guān)泰國風(fēng)情，增長了知識(shí)。
五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、增強(qiáng)口語表達(dá)的能力，培養(yǎng)合作和交往的能力。
�。�、培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內(nèi)容寫下來。
�。�、能抓住場景特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的`特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作，順序清晰，生動(dòng)具體。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。痴n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
課前從電影、電視、書籍、報(bào)刊等渠道去收集其他一些異域風(fēng)情。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
口語交際
一、導(dǎo)入新課
談話引入：
本組課文讓我們領(lǐng)略了亞洲、歐洲、非洲的風(fēng)情，你還想了解其他一些異域風(fēng)情嗎？我們本節(jié)課就把你課前從電影、電視、書籍、報(bào)刊等渠道去收集其他一些異域風(fēng)情介紹給大家。
二、讀課題，明要要求
�。薄⒆宰x課題：
弄明白說話的主題是什么。
�。ā傲牧臒衢T話題”。）
�。�、圍繞這個(gè)中心，要說清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
�、� 可以是國際、國內(nèi)的重要新聞。
⑵ 可以是學(xué)校、艦艇、社區(qū)中人們關(guān)注的事情。
�、� 還可以是好人好事好風(fēng)尚，可以是不良傾向新聞?lì)}等。
三、分小組討論
�。薄凑n前設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生分類（學(xué)校里、家庭中、社會(huì)上）填寫各自最感興趣最想說的話題，把話題相同者組合成一個(gè)個(gè)小組進(jìn)行討論。
�。�、提出要求：
圍繞中心話題進(jìn)行討論。
分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
對(duì)聽的同學(xué)要求認(rèn)真傾聽，抓住要點(diǎn)，聽后表明自己的看法
�。�、每組推薦一名在全班交流。
�。ㄔ趯W(xué)生講述時(shí)教師要指導(dǎo)把事情的過程說清楚，說具體，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。）
�。础⒃u(píng)出最佳演講者。
五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇8
◆教材分析
《我和烏麗娜》是西南師范大學(xué)出版社（新疆專用）五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文以富有詩意的敘事抒情，講述了德國小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無窮的審美感知和至美至趣的地域風(fēng)韻。
◆教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、掌握本課生字，能正確書寫并運(yùn)用。
2、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦“都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。
【過程與方法目標(biāo)】
聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
從“我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中，想象“水”和“橋”給麗江帶來的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛以及“我”和烏麗娜的友情。
◆教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
從具體的詞句中體會(huì)麗江的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
透過文字想象“水”和“橋”給麗江帶來的美。
◆課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
◆教學(xué)過程
一、談話啟發(fā)，入情入景：
1、觀看圖畫，你知道這是哪兒嗎？
2、這是幅麗江古城的圖畫，誰來說說圖畫上的景色？
3、今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就發(fā)生在這個(gè)古老而美麗的城市里。讓我們隨著兩個(gè)小朋友一起走進(jìn)課文。
4、板書課題，齊讀。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你最想知道什么？
5、介紹作者吳然。
二、初讀課文，了解大意：
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。
2、本課的生字、新詞不少，相信同學(xué)們能通過自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字、詞，把課文讀正確、流利。(自學(xué)生字、詞)
3、檢查學(xué)生初讀課文的情況和學(xué)習(xí)生字的情況。
�、佟⒊踝x課文，注意長句子的自然停頓，如：有時(shí)候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺。
②、學(xué)習(xí)生字，從音、形、義三方面指導(dǎo)。
4、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。初步解決下面的問題：課文講了“我”和烏麗娜的什么事？古城麗江給“我”和烏麗娜最深的印象是什么？
三、細(xì)讀對(duì)話，深悟情景：
1、介紹烏麗娜。
�、佟W(xué)習(xí)第1-2段。課件出示。
②、交流感悟：烏麗娜是誰？烏麗娜是個(gè)怎樣的小姑娘？
�、邸⒙�(lián)系資料了解麗江的東巴文化。引導(dǎo)聯(lián)系“很小的時(shí)候”“就……就是……”感悟?yàn)觖惸仍诟改傅挠绊懴孪矏壑袊幕矏埯惤?/p>
2、初識(shí)烏麗娜。
�、佟觖惸冉K于來到了中國麗江，可她的表現(xiàn)真奇怪，找到相關(guān)的段落讀一讀。課件出示。
�、凇倪@愛好，你感受到什么？
�、邸⒃佥p聲讀課文第3～4段，把描寫麗江古城的語句勾畫下來，多讀幾遍體會(huì)體會(huì)。引導(dǎo)聯(lián)系下文，領(lǐng)略麗江悠久文化和獨(dú)特景致；感受烏麗娜對(duì)麗江古城的喜愛。
3、認(rèn)識(shí)烏麗娜。
�、佟⑽挥陂L江上游的金沙江古時(shí)在云南境內(nèi)稱為麗水，所以在麗水河畔的這塊地方便被稱作“麗江”。麗江的橋多，是不是真的有354座，我們和這兩個(gè)孩子一起去數(shù)數(shù)。
②、默讀第5～21段。通過讀書，你知道了什么？針對(duì)課堂上生成的問題，進(jìn)行引導(dǎo)。
�、�、“都說是水給麗江帶來了美麗�！庇辛怂�'麗江怎樣美麗？讀讀文中的語句，想象水給麗江帶來的美。
水的特點(diǎn)：
清亮：扣住“倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗……特別好看”理解。
活躍：扣住“流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。
④、水多，橋也多。麗江的橋是怎樣的？讀讀寫橋的部分，想象橋給麗江帶來的美。
橋的特點(diǎn)：
數(shù)量多：354座。
樣式多：石板橋、木板橋；石拱橋、木拱橋；單孔橋、雙孔橋、多孔橋。
雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。
�、�、從烏麗娜數(shù)橋這件事，可以看出烏麗娜是個(gè)怎樣的孩子？自讀課文，作旁批。小組自由談?wù)J識(shí)。小組再請(qǐng)一位同學(xué)綜合意見發(fā)言，全班交流。再讀這部分，入情入境。
4、想念烏麗娜。
�、�、這張《麗江古城》的郵票，我會(huì)貼在寫給烏麗娜的信上。齊讀第22～23段。
�、凇觖惸葧�(huì)嗅到麗江古城月光的香味嗎？體會(huì)這句話的妙處。
�、邸⒁龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和烏麗娜的友情。
�、�、指導(dǎo)朗讀，讀出“我”對(duì)烏麗娜的想念之情。
四、回味美好，延伸對(duì)話：
1、再讀課文，回味情景及情感。
2、代替文中的“我”，給烏麗娜寫封信吧，想一想，在信中“我”會(huì)對(duì)烏麗娜說些什么？
五、感悟表達(dá)，積累背誦：
1、課文在敘事中寫景，在內(nèi)容上是怎樣安排的。
2、背誦“都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫課文中的生字詞。
2、有感情的朗讀課文，背誦“都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。
七、板書設(shè)計(jì)：
我和烏麗娜
介紹烏麗娜
初識(shí)烏麗娜
認(rèn)識(shí)烏麗娜
想念烏麗娜
◆教學(xué)反思
略。
五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文，了解海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人？
3、領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
4.受到愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的人文教育。
教學(xué)重點(diǎn)
正確流利的朗讀課文，了解海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人？
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備
有關(guān)海豚的資料 錄像
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，畫出文中的生字，并借助工具書掃除閱讀障礙
2、自由讀課文，想一想，海豚是怎樣救人的`，它為什么能夠救人。
第一課時(shí)
一、觀看錄像，導(dǎo)入新課
1. 同學(xué)們，你看過海豚的表演嗎？誰來談?wù)�？想不想再次親眼目睹一下海豚的絕技？播放海豚表演的錄像。
2.海豚可真能干，它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢.在這節(jié)課，我們講一起研究“海豚救人”這種不可思議的現(xiàn)象。
二、初讀課文，感知文意
1、歸疑并導(dǎo)入初讀課文
海豚怎么救人，為什么救人，請(qǐng)你讀一讀課文，相信你會(huì)了解到許多有趣的知識(shí)。（生自由讀課文，交流信息）
2.交流讀書的收獲
同過剛才的閱讀，你了解到那些知識(shí)。（學(xué)生交流閱讀所得）
三、再讀課文，嘗試研讀
１、小結(jié)引入深究部分，鼓勵(lì)用不同的學(xué)習(xí)方法。
大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是它對(duì)子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學(xué)習(xí)課文中提供的海豚救人的三個(gè)事例，共同探究海豚為什么能夠救人�？梢宰杂蛇\(yùn)用我們以前學(xué)習(xí)課文的方法。
�。病W(xué)生分組學(xué)習(xí)，商議學(xué)習(xí)方法，并在小組長的帶領(lǐng)下分工合作。教師巡視，了解學(xué)法，并作指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
�。场w納學(xué)法，互相啟智。
師梳理具有代表性的學(xué)法組織交流。
學(xué)法A：表演講故事。
學(xué)生運(yùn)用擬人的方法，將海豚救人的三個(gè)事例娓娓道來，第四位同學(xué)得出海豚救人的美德，于海豚對(duì)其子女的“照料天性”這一結(jié)論。
點(diǎn)撥：組織學(xué)生評(píng)議這種學(xué)法；鼓勵(lì)其他學(xué)生加以補(bǔ)充完善。
學(xué)法B：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。
學(xué)生畫出若干句子品讀：
�、倬驮谒麄兦笊鸁o望之際……營救它們。
�、诓涣希ｋ鄥s把身子往下沉……背上了”。
�、邸八疵哆呌巍o(hù)送她到靠近港口的安全地帶�！� ④“海豚救人的美德……‘照料天性’”
點(diǎn)撥：抓住有價(jià)值的句子帶領(lǐng)全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時(shí)、動(dòng)作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。
學(xué)法C：列表方法
學(xué)生將海豚救人的三個(gè)事例列表歸納。
�。�、殊途同歸，融匯理解。
�。�1）出示句子：海豚救人的美德，于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。
讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫热说男袨槟兀?/p>
生用書中的語言組織表達(dá)。
�。�2）師小結(jié)：海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第７自然段，體會(huì)體會(huì)吧！
四、激活文本，豐富認(rèn)識(shí)
�。�、師啟發(fā)開拓思路：
海豚除了救人，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料，能選擇有價(jià)值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮。
２、生簡述資料，進(jìn)一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內(nèi)涵。
五、激發(fā)情感，升華認(rèn)識(shí)
�。�、師述：這一路學(xué)來，我們逐漸了解海豚，(點(diǎn)擊海豚圖片)它會(huì)表演，能救人，會(huì)領(lǐng)航，老師忍不住想對(duì)它們說：“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠(yuǎn)是我們的好朋友！”同學(xué)們，你們又想對(duì)海豚說些什么呢？同桌之間說一說吧！
�。�、請(qǐng)若干學(xué)生暢所欲言。
3.師點(diǎn)撥：是�。『ｋ鄲廴祟�，我們也愛海豚��！正如同學(xué)們所說，我們應(yīng)該富有愛心，保護(hù)地球，讓海豚救人的美麗源遠(yuǎn)流傳，讓人類與動(dòng)物友好相處的故事綿延不絕！
板書設(shè)計(jì)
8.海豚救人
1966年 韓國海船
1972年南非姑娘
1992年 印尼貨輪
救人原因： 照料天性
五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識(shí)與能力：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
過程與方法：
課文重點(diǎn)突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把每句話讀懂，體會(huì)太陽升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過圖文對(duì)照，并利用不同形式的誦讀體會(huì)海上日出的壯觀之美。
課文難點(diǎn)：一是利用動(dòng)態(tài)圖畫，幫助學(xué)生在頭腦中建立想象基礎(chǔ)，二是利用覆蓋投影片加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的.贊美之情并從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解晴朗天氣里日出的全過程，體會(huì)其壯觀之美。
2、憑借語言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：
一、引入新課
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個(gè)問題。
2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
3．范讀課文
二、檢查預(yù)習(xí)
1.檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。
2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時(shí)間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3．想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時(shí)天還沒有大亮。
第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
三、講讀課文。
1．提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀！
2．讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀�。�
4．“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒有亮人物：我
地點(diǎn)：海上事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
�。�2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常�！闭f明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小結(jié)：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、練習(xí)朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
板書設(shè)計(jì)：
1.海上日出
這不是偉大的奇觀嗎？
這真是偉大的奇觀！
五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。
2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在聽他人說話要認(rèn)真，有耐心。
3.在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實(shí)。
4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動(dòng)。
課前準(zhǔn)備
1.“洗腳”公益廣告片段的課件。
2.本單元中四篇文章的插圖。
3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；
4.搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。
教學(xué)過程
第一課時(shí)（口語交際）
一、激情引入，交流感受
播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會(huì)了自己的孩子──感恩。
看了這則公益廣告，你有什么感受？
二、開拓視野，感受“感動(dòng)”
像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們來說說這些故事。
1.講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2.隨機(jī)設(shè)問：你為什么而感動(dòng)？
3.不僅我國古代有許多令人感動(dòng)的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動(dòng)的故事。推選其中說得最好的一位同學(xué)來講講。
4.不僅有許多感動(dòng)的故事，我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂。
5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方�？墒怯幸惶�，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
聽了這個(gè)故事和音樂，你有什么感受？
6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的.故事。
再聽劉翔獲冠時(shí)響起的國歌聲。同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)倩氐蕉昵暗南ＥD雅典，重溫那激動(dòng)人心的一刻，你感動(dòng)嗎？為什么？
7.小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏�，所以我們學(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩。
三、互動(dòng)交流，重溫“感動(dòng)”
1.同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自己感動(dòng)的事呢？
指名說話。
一位同學(xué)說完后，請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場進(jìn)行“答記者問”。引導(dǎo)學(xué)生說最感動(dòng)的地方，說清感動(dòng)的原因。
2.組織小組進(jìn)行“感動(dòng)20xx”比賽活動(dòng)（根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整），評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評(píng)選條件：把感動(dòng)的事件說清楚，說具體；表達(dá)時(shí)口齒清楚，聲音響亮。
3.開展活動(dòng)。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。
五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1能流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第三、四、五自然段。
2體會(huì)九寨溝神奇瑰麗的自然景色，了解課文所介紹的珍稀動(dòng)物，激發(fā)學(xué)熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3了解最后一個(gè)自然段在全篇中所起的作用。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在欣賞中品味九寨溝奇麗美妙的自然景觀。
課前準(zhǔn)備：
1學(xué)生熟讀課文，了解九寨溝的相關(guān)信息資料。
2教師制作多媒體課件（九寨溝風(fēng)光）。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
1、播放九寨溝風(fēng)景圖片（兩三張），抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，追問。
2、引出課題：九寨溝（美美地齊讀課題）
3、師介紹：九寨溝在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中。因?yàn)橹車⒉贾艂�(gè)藏族村寨，所以人們稱它為九寨溝。九寨溝是我國的風(fēng)景區(qū)，每年，都吸引著國內(nèi)外大量的游客到那游覽，九寨溝究竟擁有怎樣的神奇魅力，作者又是用怎樣的語言來描繪的呢，讓我們打開課本，盡情地去享受吧！
二、初讀感知、整體把握。
1、把預(yù)習(xí)中遇到的難讀的詞句多讀幾遍或向同學(xué)請(qǐng)教，然后再放聲朗讀課文。
2、出示四字詞語，學(xué)生練讀，把字音讀準(zhǔn)確。（雪峰插云、林深葉茂、五彩繽紛、色彩斑斕、平湖飛瀑、高低錯(cuò)落、銀花四濺、蔚為壯觀、詩情畫意、人間仙境）——開火車讀、男女生讀。
3、老師鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的朗讀，讓別人知道它的意思。
�。ㄖ该x、齊讀）
4、師：你們發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同特點(diǎn)嗎？（描寫景色的）
5、檢查讀課文。
三、再次讀課文，理清層次
四、鋼筆字描紅。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1（提問：你們剛才聽到的這首歌，歌名是什么？）
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，九寨溝（齊讀課題），在那兒有如詩如畫的自然風(fēng)景，有許許多多的異獸珍禽，讓我們一起跟隨作者再次走進(jìn)這片神奇的土地，細(xì)細(xì)地欣賞。
2復(fù)習(xí):通過上一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道九寨溝在什么地方名字是怎么來的嗎？
�。ǔ鍪菊n件2句式：九寨溝位于，因?yàn)�，所以人們稱它為九寨溝。）
學(xué)生口頭填空。齊讀課文課文第一自然段。
3導(dǎo)入:教師引學(xué)生口述第二自然段內(nèi)容"一進(jìn)入九寨溝景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界。"
（板書:童話世界）
學(xué)習(xí)第三自然段。
1整體感知：那是怎樣的童話世界？一進(jìn)入風(fēng)景區(qū)，你能看到哪幾個(gè)景點(diǎn)呢？默讀第三自然段，找出表示景物名稱的詞，用筆圈出來。（學(xué)生讀后匯報(bào)，板書:雪峰，湖泊，森林，瀑布）
2導(dǎo)讀:最吸引你的是什么景物呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出最吸引你的描寫景物的語句，反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想象描繪的畫面。（板書:朗讀，品味，想象），也可以和同桌或四人小組交流。
3學(xué)生品讀交流:
雪峰:一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。
引導(dǎo)抓住"插入云霄""銀光閃閃"想象雪峰高聳入云，皚皚白雪在陽光下銀光閃爍的景象。
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。這么雄偉的雪峰老師請(qǐng)男生來讀。（讀得真有氣勢）
教師播放課件3,讓學(xué)生欣賞。
再引導(dǎo)學(xué)生說所看到的景象，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充:
�。ň耪瘻先龡l溝谷，層層疊疊，山勢挺拔，皚皚雪峰，在陽光下閃閃發(fā)光。登上的尕爾納山，眺望遠(yuǎn)方，還能看到云海連天，如波浪翻滾，峰頂再云海霧浪中沉浮升降時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，似乎在天宇中遨游。）
湖泊:①大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。
播放課件4,學(xué)生欣賞，再說說看到的景象。你看到了什么？（你看得真仔細(xì)！你不僅看得仔細(xì)，還能用這么美的語言表達(dá)出來，真不簡單�。┲该x描寫湖泊的句子
引導(dǎo)抓住"大大小小""顆顆寶石""鑲嵌""清澈見底""色彩斑斕"體會(huì)湖泊之多，湖水之清，湖石絢麗多彩，令人身臨其境，真似到了"童話世界"。
�、谶@些湖泊還有好聽的名字，是什么？（"五花海"，"五彩池"）為什么叫這些名字呢？書中是怎樣說的？
每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天，白云，雪峰，森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做"五花海"，"五彩池"呢。
引導(dǎo)體會(huì)"五花海""五彩池"之美和名稱的由來。
播放課件5,學(xué)生欣賞，再說湖泊的美麗景象。教師點(diǎn)撥補(bǔ)充；
�。ㄋ蔷耪瘻系�'精靈，湖泊終年碧藍(lán)清澈，明麗見底，而且隨著光照變化，季節(jié)推移，呈現(xiàn)不同的色彩。每當(dāng)風(fēng)平浪靜，藍(lán)天白云雪山樹木倒映在湖水中，"魚游云端，鳥翔海底"的奇特景色經(jīng)常出現(xiàn)，水上水下，虛實(shí)難辨。彩池中，鵝黃，黛青，絳紅，翠綠等色彩組成各種圖形，如同一匹五色錦緞，視角移動(dòng)，色彩立即變化，走一步，變一態(tài)，真是變幻無窮。）
感情朗讀這兩句話。
�。�3）森林:從河谷至山坡，遍布著原始森林。
引導(dǎo)抓住"從河谷至山坡""遍布"體會(huì)原始森林到處都是。
要求學(xué)生看課件3-6,再說森林景象，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充
�。�1500萬畝原始森林，莽莽蒼蒼，隨著季節(jié)的變化，呈現(xiàn)出種。種綺麗風(fēng)貌。尤其是如今金秋時(shí)節(jié)，林濤樹海換上了富麗的盛裝。那橙色的黃櫨樹，金黃的樺樹，絳紅的楓樹，殷紅的野果子，深淺相間，錯(cuò)落有致，令人眼花繚亂。每一片森林，都有如天然大巨幅油畫。）
感情朗讀這句話。
�。�4）瀑布:由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然臺(tái)階。由此形成一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
引導(dǎo)抓住"白練騰空""銀花四濺"想象激流直下的壯觀景象。
師：“白練”是什么意思？“銀花”指什么？
生：白練指的是象綢緞一樣的瀑布，銀花指的是飛濺下來的水花
師：那白練騰空就是_ _
生：瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來，水花四濺。
播放課件7,學(xué)生欣賞，再說瀑布的景象，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充:
師，假如，你現(xiàn)在就站在瀑布腳下，看到這樣的情景，你想用什么樣的詩句來贊美它“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
多么壯觀，多么美麗。愿意用你自己的朗讀來讀好它嗎？
感情朗讀這句話。
（這里所有的瀑布都從密密的樹林里狂奔出來，就像一臺(tái)臺(tái)綠色織布機(jī)永不停息地制造著各種白色絲綢。這里有全國最寬的諾日朗瀑布，從高高的巖石上傾瀉下來，似巨幅水簾凌空飛落，雄渾壯麗。激流濺起無數(shù)小水珠，化作迷茫的水氣。朝陽照射，常常出現(xiàn)美麗的彩虹，使人賞心悅目，流連忘返。）
4引導(dǎo)學(xué)生再齊讀第三段，感受九寨溝迷人的自然景觀。
5鼓勵(lì)學(xué)生嘗試看課件8（全景），分四人介紹九寨溝景觀，背誦第三段，配樂。
6教師小結(jié):九寨溝的湖水千嬌百媚，景色處處美麗如畫，
學(xué)習(xí)第四自然段。
1引述過渡:"繼續(xù)向縱深行進(jìn)，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時(shí)你已經(jīng)走到珍稀動(dòng)物經(jīng)常出沒的地區(qū)。"作者為我們介紹了哪幾種珍稀動(dòng)物，快速瀏覽第四自然段，找出它們的名字，用筆圈出來。
學(xué)生快讀匯報(bào)（金絲猴，羚羊，大熊貓，小熊貓）
看課件，簡單介紹，重點(diǎn)區(qū)別大熊貓和小熊貓。
2這些動(dòng)物都有怎樣的特點(diǎn)呢，再讀課文，在文中找出一個(gè)四字次與概括出它們的特點(diǎn)�？梢酝澜涣饕幌�。
出示課件9,練習(xí)在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~。
走進(jìn)九寨溝風(fēng)景區(qū)，向林子的縱深處行進(jìn)，你也許會(huì)看到（)的金絲猴，（）的羚羊，（）的大熊貓，(）的小熊貓。
上面這些動(dòng)物，你最喜歡哪種呢，請(qǐng)你們將描寫自己喜歡動(dòng)物的語句多讀幾遍，讀出它的可愛。
3匯報(bào)交流：（誰來向大家介紹一下你最喜歡的動(dòng)物，可以用書中的語句。）
�。�1）金絲猴:體態(tài)粗壯，機(jī)靈頑皮抓住"窺視""眨巴""攀吊"等體會(huì)。讀出它的機(jī)靈可愛。
（2）羚羊:善于奔跑從"突然竄出"又"突然消失"體會(huì)奔跑速度極快，是長跑冠軍。讀出它奔跑的本領(lǐng)。
�。�3）大熊貓:憨態(tài)可掬從"憨態(tài)可掬，若無其事地咀嚼"體會(huì)。
（4）小熊貓:行動(dòng)敏捷，愛美從"行動(dòng)敏捷""美滋滋地照鏡子"體會(huì)。讀出對(duì)它的喜愛之情。
這些動(dòng)物是不是只要進(jìn)入九寨溝就能見到呢？為什么？（從書中哪些此可以看出來）。
這些動(dòng)物正因?yàn)楹芟∩�，很珍貴，人們不常見到，所以稱它們?yōu)楫惈F珍禽（板書:異獸珍禽）再讀詞語，說說詞語的意思。
4引讀:讓我們一起再進(jìn)入原始森林，希望能遇上它們。有感情齊讀第四自然段。
5根據(jù)老師的提示來試背第四自然段。（看課件）
5拓展補(bǔ)充:九寨溝的珍稀動(dòng)物還有許許多多，繼續(xù)向前，也許你還會(huì)看到什么
學(xué)習(xí)第五自然段。
1教師引學(xué)生齊讀第五自然段:"雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境。"（板書:人間仙境）
2出示詞語，同學(xué)們說說這些詞語所描繪的景象，前面文章有沒有介紹過？同學(xué)們看老師板書，引讀：聯(lián)系前文，找出描寫"雪峰插云""古木參天""平湖飛瀑""異獸珍禽"的語句。
3由此可知，第五自然段在全文中起什么作用（總結(jié)全文，與"童話世界"前后照應(yīng)）
總結(jié)。
播放課件12,教師總結(jié):九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊！所有去過九寨溝游覽的人回來都說，世上沒有任何語言能夠把九寨溝的美麗神奇都表現(xiàn)出來。我們今天學(xué)習(xí)的。課文語句這么美，也不能把九寨溝的美麗全部表現(xiàn)，真正的九寨風(fēng)光還要美得多呢！讓我們用眼睛再次領(lǐng)略那童話世界，人間仙境的迷人風(fēng)光。
（學(xué)生欣賞）……
同學(xué)們，你們向往九寨風(fēng)光嗎？將來你們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看。希望你們把這美景積極介紹給周圍的人們，也希望所有熱愛九寨溝的人們?cè)谛蕾p美景的同時(shí)，也能珍惜愛護(hù)這片沒有受到污染的土地，讓它永遠(yuǎn)成為我們祖國的驕傲。
板書：童話世界雪峰湖泊森林瀑布【朗讀品味想象】
九寨溝異獸珍禽
人間仙境（總結(jié)全文，照應(yīng)前文）
作業(yè):
課內(nèi)：完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題:字詞句訓(xùn)練。
五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇13
一、撥動(dòng)情弦，思維點(diǎn)燃
記得小時(shí)候，我們學(xué)校里來馬戲團(tuán)，團(tuán)里有一個(gè)矮子演員，二十多歲，不到一米高，頭大四肢短。走起路來很可笑。我們幾個(gè)男孩子覺得好玩，放學(xué)后，一直跟在他后面，嘴里還不停地喊著：“矮子，矮子……”有一個(gè)調(diào)皮鬼竟在白紙上寫了一個(gè)大字“矮子”，貼在他背上。我總覺得太過份了，可這個(gè)矮子卻不以為然，絲毫也不生氣，面對(duì)孩子的譏笑，卻說：“我是矮子，先天不足，身不由已嗎？”
晚上馬戲團(tuán)開演了，首先出場就是哪個(gè)矮子。他一出場，全場發(fā)出一陣“哈哈哈”的嘲笑聲。一會(huì)兒場上豎起了一只熊熊燃燒的火圈，只見矮子從火圈的六、七米遠(yuǎn)的地方直沖向火圈，在離火圈一米左右時(shí)，腳猛一蹬，兩手向前一伸，從火圈中鉆了過去。真不愧是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功�！蓖�！真行！厲害！好！一片喝彩聲。這時(shí)的我，感動(dòng)了，矮子不矮��！胸懷寬廣，技藝精湛，令人折服。從此我改變了對(duì)他的看法。這件事雖然不在眼前，已幾十年過去了，可還在我的腦海中永遠(yuǎn)不能抹去。
為什么不能抹去，是因?yàn)樵谛撵`中感動(dòng)過。感動(dòng)，大都來自人對(duì)人的感動(dòng)，我們看電視劇，看書的時(shí)候，對(duì)其中的人物產(chǎn)生同情是感動(dòng)，產(chǎn)生崇敬是感動(dòng)，看到非凡精神是感動(dòng)，體會(huì)到高尚的品質(zhì)是感動(dòng)。感動(dòng)后對(duì)你會(huì)產(chǎn)生一種力量，一種敬仰等。感動(dòng)，也可以是人對(duì)物的感動(dòng)，看到螞蟻搬青蟲，多么的不容易，感到團(tuán)結(jié)就是力量。從物的身上看到人的品質(zhì)，人的精神。感動(dòng)，也可以是物對(duì)人的感動(dòng)，當(dāng)某一種物體，我們?nèi)祟惐都雨P(guān)心、愛護(hù)，它似乎很有靈性，深受感動(dòng)后感謝你，報(bào)答你。
二、思維碰撞，火花四射
師：同學(xué)們，你有過感動(dòng)嗎？
生1：我被燕子的母愛精神所感動(dòng)過。一次，我家做了一個(gè)燕子窩。一個(gè)星期天，小燕子出巢后，剛剛學(xué)會(huì)飛。一只小燕子掉在地上，我們抱在手掌里覺得好玩。這時(shí)，一只母燕飛來了，見到這個(gè)情景，就在屋內(nèi)低飛盤旋著，嘴里不停得“嘰、嘰、嘰”地叫著，好像在罵我。我們領(lǐng)會(huì)了這個(gè)意思，移來桌子，端來凳子放在桌子上，把小燕子放回巢里。這時(shí)母燕馬上飛進(jìn)巢里護(hù)住小燕子，親熱情兒甭說了。母愛，感動(dòng)了我，從此，我決不會(huì)去損害小動(dòng)物了。
生2：我曾經(jīng)讀過一篇文章，文章中的這位母親對(duì)待盲童兒子使我感動(dòng)了。事情是怎樣的：“一位盲童，在打彈弓，打得很差勁，他的母親卻鼓勵(lì)他干下去。路人見了，要求教他，可他的母親拒絕了。母親如此回答：“他是一位學(xué)生，他不比一般人差，他的智力，細(xì)胞和肌肉都跟平常人一樣，只是眼睛瞎了，盲孩子也絕沒有因?yàn)槊ざ桓�。”這種無私的愛，對(duì)人生的愛深深地感動(dòng)了我。我那此事與周圍的人作比較，深深感到：母愛的偉大，盲孩子的堅(jiān)強(qiáng)。
生3：我曾經(jīng)被動(dòng)物的友情感動(dòng)過。去年，我去海洋生物館，參觀8歲的海豚聰聰頂球表演，精彩的頂球表演使我拍麻了手掌，喊啞了嗓子。表演結(jié)束了，又去看望了它。今年暑假，我又去了海洋館，可不見了海豚聰聰?shù)谋硌�，我去后臺(tái)問了阿姨，阿姨告訴我，聰聰?shù)貌×�，沒法表演。阿姨帶我去看，只見聰聰沉在水里一動(dòng)不動(dòng)。阿姨告訴我，聰聰?shù)诙问中g(shù)又要開始，手術(shù)時(shí)，我一直陪在聰聰身邊。醫(yī)生從聰聰身上取下一塊硬東西，可手術(shù)不是很成功，聰聰流血過多，快要死亡了。在這臨死之前，它看著我，輕輕地摔了幾下尾巴，好像在與我說再見了。這時(shí)，我心里一陣難過，其實(shí)動(dòng)物也知道好歹，也有感情，我感動(dòng)得流下了眼淚。
……
師：同學(xué)們，聽感動(dòng)的事太多了，人與人之間，人與物之間，物與人之間都有不同程度地存在，只要你去細(xì)心領(lǐng)悟，很多地方都有感動(dòng)的心情。
三、它山之石，供你借鑒
一個(gè)令我感動(dòng)的“偉人”
他，不是因普通人表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)不屈而被我感動(dòng)；他也不是因世界名人散發(fā)出來的愛國熱情而被我感動(dòng)；他既不平凡也不特殊，他是一所重點(diǎn)初中的優(yōu)等生，學(xué)校的佼佼者，老師的得力助手，家長的孝順兒子。也許，你會(huì)認(rèn)為他很幸福，但他在心里卻天天籠罩著烏云，在臉上卻日日見不到燦爛太陽。
初三，最重要的考試，他的作文分?jǐn)?shù)全扣！這是為什么��？老師和家長睜大了眼睛，“有沒有批錯(cuò)�。渴遣皇欠�?jǐn)?shù)記錯(cuò)了��？”其實(shí)，什么也沒錯(cuò)，他的作文分?jǐn)?shù)是全扣！馬上，老師的批評(píng)，家長的指責(zé)，勁敵的嘲笑，以及校長的嘆氣，像狂風(fēng)暴雨，飛沙走石地向他刮來！什么，他做錯(cuò)了什么？實(shí)際上，作文題目是《初三——那一段快樂時(shí)光》。其實(shí)誰都知道，初三那繁重的作業(yè)早已淹沒了課余時(shí)間，還有什么快樂時(shí)光？學(xué)生們只好幻想天空的燦爛，空氣的清新，或者從童年里提取一些加以改編寫上去。而他，天天壓在作業(yè)山下，什么也寫不出來，便鼓起勇氣傾瀉他真正的心聲！然而，他得到了什么，得到的只是再一次在初三奮斗——重讀！
也許，你認(rèn)為他很傻，在這么重要的考試?yán)锞垢摇翱固炷婷�，在黑暗中尋找一線生機(jī)！”但我不這么認(rèn)為，我被他感動(dòng)了。我被他那種真真切切情感而深深地感動(dòng)了。你知道，你知道嗎？他提起筆，需要多大的勇氣，多少次思想斗爭啊！而且，他那句話使我打骨子里對(duì)他產(chǎn)生銘心的感動(dòng)！“我不后悔我寫這篇作文，因?yàn)槲覍懗隽俗约赫鎸?shí)的心情——?dú)埧岬默F(xiàn)實(shí)！”我真是太感動(dòng)了，那種感動(dòng)我一生都忘不了！我想，這件事也許可以感動(dòng)全中國。他，比小草還渺小，比宇宙還偉大。我終于看到了他——一個(gè)令我感動(dòng)的“偉大”！
點(diǎn) 評(píng)：這是一篇課堂當(dāng)堂作文，當(dāng)我叫他把文章讀給大家聽，來當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)他的文章。我真是不相信，我馬上指責(zé)他是抄來的。他哭了，哭得很傷心，他說沒有抄。我一下子制止不了他的哭。我突然想出一個(gè)辦法。我說：“你真的沒有抄，我真的`被你的文章寫得如此好而感動(dòng)了。你沒抄，停止哭，就證明你是事實(shí)�！彼R上拭干眼淚，終于把哭止住了。 這篇文章我有兩點(diǎn)感動(dòng)：一、中學(xué)生在中考中有如此膽量，敢把人生前途置之度外，向現(xiàn)實(shí)的教育提出挑戰(zhàn)，敢說實(shí)話，——?dú)埧岬默F(xiàn)實(shí)，又成了現(xiàn)實(shí)的犧牲品，不后悔。二、寫文章者也敢這位初中當(dāng)作崇敬的偶像，把他當(dāng)作“偉人”。感動(dòng)，真是感動(dòng)。初中生感動(dòng)作者，作者又感動(dòng)了讀者，這就是文章的精妙之處。這位小作者的文筆也相當(dāng)不錯(cuò)，突出某一點(diǎn)有很多的語言鋪墊，還有語言中情感流動(dòng)“你知道，你知道嗎？他提起筆，需要多大的勇氣，多少次思想斗爭�。 闭恼鲁錆M了感動(dòng)與情感，使得文章渾然一體。
蝸牛精神感動(dòng)了我
我看到過許多動(dòng)物，唯一讓我佩服得五體投地的就是一只不起眼的小蝸牛。
那是一個(gè)炎熱的夏天，我在樹下乘涼，旁邊有一口井，里面沒有一滴水，井底有兩只小蝸牛，由于我對(duì)蝸牛比較感興趣，便仔細(xì)地觀察了起來，大約過了十五分鐘左右，我發(fā)覺稍大一點(diǎn)的蝸牛一直呆在原地不動(dòng)，而一只小一點(diǎn)的蝸牛卻在很努力地往上爬。
它爬著爬著，已經(jīng)爬到了枯井的一半了，但是，又馬上掉了下來。掉下后，它又重新地爬起來，繼續(xù)往上爬，這次還沒爬到一半就又掉了下來，這樣，爬了幾次也不知道，連我都有點(diǎn)感到不耐煩了。
這只小蝸牛掉下去后，那只稍大點(diǎn)的蝸牛慢吞吞地爬了過去，用觸角碰那只小蝸牛，好象在跟它說：“你怎么這樣傻呀？爬上掉下，爬上掉下，累不累啊，要是換作我的話，我才不會(huì)像你那么傻呢，我會(huì)舒舒服服地在井底痛快地睡一覺，我勸你好漢不吃眼前虧，還是別爬了吧。”我原以為這下這只小蝸牛應(yīng)該不會(huì)再爬了吧，沒想到，它還是爬個(gè)不停。我想它這樣再爬肯定很累，我讓它休息一會(huì)吧，但是，怎樣才能讓它好好地休息一下呢，經(jīng)過我的苦思冥想，終于有了一個(gè)主意，我迅速拿來幾顆小石子和一根長樹枝。我先用長樹枝去輕輕地挑一下蝸牛，但是連續(xù)幾下，也不能把蝸牛弄下去，我就扔了樹枝，把小石子一顆一顆地扔向蝸牛，起初它粘在井壁上，弄不下去，我繼續(xù)扔了好多把小石子，終于把蝸牛弄到了井底，但是它還是再斷續(xù)往上爬，一點(diǎn)也不氣餒，我終于等得不耐煩了，夜色汽漸漸暗了下來，我回家了。
到了第二天清晨，我又迫不及待地跑向枯井，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那只小蝸牛竟已在井外，而那只大蝸牛還在井底，可想而知，這只小蝸牛已經(jīng)成功了。
我對(duì)小蝸牛佩服極了，它是那么的頑強(qiáng)，摔倒再爬起來，不達(dá)目地，誓不罷休，我被它那種頑強(qiáng)的意志，深深地感動(dòng)了，我想，我們要向蝸牛學(xué)習(xí)，能有和蝸牛一樣的頑強(qiáng)意志，做什么事，都會(huì)成功的！
點(diǎn)評(píng)：蝸牛的什么感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了讀者，是它摔倒了再爬起來，無數(shù)次的摔，無數(shù)次的向上爬，不達(dá)目的，誓不罷休的頑強(qiáng)意志力。作者又由蝸牛及人的聯(lián)想，深化了立意，除了小蝸牛的頑強(qiáng)的意志力以外，還有小蝸牛的耐“寒”力也會(huì)令人欣慰，你看，它面對(duì)大蝸牛對(duì)他“勸慰”，其實(shí)是嘲笑，面對(duì)“我”對(duì)它的捉弄，它都不屑一顧，仍舊勇往直前，多么的耐挫折，多么的寬宏大量，難道你讀了不受感動(dòng)嗎？所以，小作者緊緊圍繞中心“感動(dòng)”，而寫足了為什么感動(dòng)，寫明了嘲笑和捉弄把感動(dòng)具體化了，也由此聯(lián)想到，感動(dòng)不僅只有人的舉動(dòng)感動(dòng)人，還有物的精神感動(dòng)人，使得感動(dòng)的渠道進(jìn)一步開寬，選材多了，好中選優(yōu)，感動(dòng)點(diǎn)找到了，上升到人類所需要的精神，故事可以想像了，具體也有了，動(dòng)筆寫就容易了。
四、擬題寫文，個(gè)性展示
從感動(dòng)的心理現(xiàn)象分析，一般來說是一種精神，一種風(fēng)格，一種品質(zhì)，一種情誼等，引得你心里震撼。不過感動(dòng)也有一個(gè)度，十分感動(dòng)，是感動(dòng)；三分感動(dòng)，也是感動(dòng)，你要取震撼力最大的。還有對(duì)于某一件事，有的人有感動(dòng)，有的人無感動(dòng)；有的人十分感動(dòng)，有的人一點(diǎn)點(diǎn)感動(dòng)，這都是固人而異。不過，感動(dòng)也有一個(gè)發(fā)現(xiàn)過程，有人對(duì)某一件事產(chǎn)生了感動(dòng)點(diǎn)，認(rèn)為可喜；有人則沒有體會(huì)到感動(dòng)點(diǎn)。所以，提高人的感悟能力也得靠每個(gè)學(xué)生長期的訓(xùn)練而成，讓你的眼睛，讓你的身體的每一部位都充滿感悟，處處都有觸動(dòng)，你才是最聰明的。
《 --------- 感動(dòng)了我》。這個(gè)半命題題目，所填范圍很廣，有如下幾條線索可以考慮：
一、精神方面，如：母愛、頑強(qiáng)、拼搏、顧全大局、臨危不懼……
二、品質(zhì)方面，如：不計(jì)前嫌、心胸寬廣、愛助于人、善良仁愛……
三、情感方面，如：友誼、深情……
當(dāng)然還有更多方面，更多內(nèi)容。該題可以寫人對(duì)人，人對(duì)物，物對(duì)人的感動(dòng)。人對(duì)人的感動(dòng)，可以是生活中的，也可以寫書中看到的，電視中看到的；人對(duì)物的感動(dòng)，可根據(jù)物的特征反映出精神品質(zhì)而感動(dòng)；物對(duì)人的感動(dòng)，可以寫物受人的照顧，資助后，物不忘恩情，具有人的感恩。
除了上面半命題以外，更歡迎你以感動(dòng)為核心，自已命題。同學(xué)們，希望你打開思維閘門，情感滾滾而來，提筆寫文，輕松自然，揮灑自由。
五年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“肆、桅”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫“艘、航”等14個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清課文的層次。
3、學(xué)習(xí)課文，結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言等體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、用自己的話講講這個(gè)故事。
5、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文的層次，體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境；抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)船長在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，交流資料。
1、板書：跳水
2、同學(xué)們，看到這個(gè)詞語，你都想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）
3、教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的題目就是“跳水”。文章的作者是19世紀(jì)俄國偉大的作家列夫·托爾斯泰。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家，哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。
4、看到這個(gè)題目，你肯定有很多問題要提出來，誰先來說說？（學(xué)生發(fā)言。）
5、教師歸納。
�。�1）誰跳水？
�。�2）為什么跳水？
�。�3）他在什么情況下跳的水？
�。�4）經(jīng)過怎樣？
（5）結(jié)果又如何等。
6、引導(dǎo)閱讀：下面我們就從故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個(gè)方面來了解這個(gè)故事，了解故事中人物的思維過程。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、再讀課文，難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀熟讀通順。
4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
�。�1）課件出示生字詞語，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。
�。�2）指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。�3）理解詞語。
①在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
�、诎巡焕斫庖馑嫉脑~語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
1、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事。（一只頑皮的猴子在船上蹦來蹦去，成為了水手們的笑料。它越發(fā)放肆，摘掉了船長兒子的帽子，爬上了桅桿，孩子惱羞成怒，追了上去，一直到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子，但也把自己陷入了進(jìn)退兩難的境地，如果一失足就會(huì)摔到甲板上，落個(gè)粉身碎骨，即使不失足，也難以轉(zhuǎn)身走回。在場所有人都提心吊膽，為孩子處境擔(dān)憂。孩子的父親——船長用槍“逼”著孩子跳水。最后，孩子得救了。）
2、提出不懂的問題，互相交流。
3、在課文中標(biāo)畫出故事中有哪些角色，簡單說明他們之間有什么聯(lián)系？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）（水手們拿猴子取樂、猴子逗孩子、孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)、船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船。）
4、用簡單的語言說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
�。�1）起因：帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。
（2）發(fā)展：猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。
�。�3）高潮：孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。
�。�4）結(jié)局：船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、課件出示文中的會(huì)寫字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察筆畫在田字格里的位置，了解生字的結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫。
3、投影展示學(xué)生習(xí)字，師生評(píng)議。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
讀讀課文，把課文多次描寫水手的句子標(biāo)注出來，說說它們?cè)谕苿?dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題。
1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2、指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文。
3、師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，指導(dǎo)朗讀。
二、再讀課文，探究初成。
1、提出問題：
�。�1）孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？
�。�2）從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？
2、學(xué)生自由讀書，在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。
3、小組內(nèi)互相交流讀書收獲，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
4、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀感悟，深入探究。
1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？
（1）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。
水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。
�、僮x一讀，說說自己的理解。
a、猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋怼保⒆印翱扌Σ坏谩�，很尷尬�?/p>
b、猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。
�、谧h一議：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）
③指導(dǎo)朗讀，讀出猴子的調(diào)皮，讀出水手們的快樂，讀出孩子的生氣。
�。�2）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？
他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。
“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
�、僮x一讀，用簡潔的語言說說孩子為什么走上橫木？（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）
�、趨^(qū)分“氣急了”與“氣極了”（“氣急了”指因生氣而著急了；“氣極了”指氣憤到了極點(diǎn)。）感受孩子“氣極了”的心情，體會(huì)孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出猴子的調(diào)皮，在朗讀中表現(xiàn)出孩子的“氣極了”。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？
�。�1）快速瀏覽課文，找出描寫孩子的處境十分危險(xiǎn)的句段，旁批自己的感受和體會(huì)。
�。�2）小組交流，小組長整理和記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
�。�3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。
�、偎謧兊谋砬榭梢钥闯龊⒆拥奶幘呈治ｋU(xiǎn)：“甲板上的水手全都嚇呆了”；“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。
�、趶暮⒆拥谋憩F(xiàn)可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)：“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”；“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。
③從孩子所處的位置能看出孩子的處境十分危險(xiǎn)：“橫木的一頭離桅桿一米多�！薄凹词顾叩綑M木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來�！�
�。�4）指導(dǎo)交流：你能用一個(gè)詞語來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？（萬分危急、迫在眉睫、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）
（5）指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)，讀出水手們的緊張。
（6）拓展交流：假如此時(shí)你就是甲板上的一名水手，你的心情會(huì)怎樣？你想救孩子嗎？你想用什么辦法來救孩子？（讓學(xué)生各抒己見。教師小結(jié)：在甲板上鋪上海綿墊；在甲板上鋪上厚厚的'被褥；讓水手圍成一圈手拉手在下面接著；找直升飛機(jī)；讓水手爬上桅桿去救孩子……）
�。�7）小組交流：逐個(gè)分析以上提出的辦法，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又能救下孩子。
①在甲板上鋪上海綿墊或厚厚的被褥：孩子掉下時(shí)不一定能落在預(yù)估的位置——不可行。
②讓水手圍成一圈手拉手在下面接著：位置預(yù)估不一定正確，成功的可能性不大；即使位置預(yù)估準(zhǔn)確，從那么高的地方掉下來，不一定能接住�！豢尚�。
③找直升飛機(jī)：時(shí)間不允許�！豢尚�。
�、茏屗峙郎衔U去救孩子：由于位置特殊，這種辦法成功的希望太渺小。——不可行。
……
3、就在我們積極地尋求救孩子的辦法時(shí)，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上他會(huì)怎么做？
正在這時(shí)候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。
�。�1）船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？
�。�2）全班交流，教師小結(jié)。
�、俅L的兒子肯定水性好，淹不死；
�、谝�?yàn)樗懈×�，往水里跳不�?huì)摔死；
③船上有水性很好的水手可以救助；
④節(jié)約時(shí)間。
�。�3）讀一讀，說說你感受到船長的什么品質(zhì)？（沉著冷靜、機(jī)智果斷）
（4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出船長的沉著冷靜、機(jī)智果斷；在朗讀中表達(dá)出對(duì)船長的敬佩之情。
4、“撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了�！边@段話中的“四十秒鐘――大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”這里互相矛盾嗎？（四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）
5、“等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板�！贝藭r(shí)此刻你最想對(duì)甲板上的誰說幾句話？最想說什么話？（學(xué)生自由發(fā)言。）
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、通讀全文。
2、學(xué)習(xí)課文后，你最大的收獲是什么？（要學(xué)習(xí)船長遇事，沉著冷靜，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決問題。）
3、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？課后，請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。
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