【推薦】《慈母情深》教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢?下面是小編幫大家整理的《慈母情深》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《慈母情深》教案1
【教材分析】
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情!洞饶盖樯睢芬詫(duì)話、抒情為主,字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索:母親對(duì)我的慈愛(ài)——是文章的明線;我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成,穿聯(lián)成了這篇語(yǔ)言平實(shí)、筆觸細(xì)膩的文章。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生體會(huì)父母的愛(ài)有一定的內(nèi)心體會(huì),因此在教學(xué)方法的選擇上,在語(yǔ)境中體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ),使學(xué)生一步步走進(jìn)課文,理解、體會(huì)慈母的深情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
難點(diǎn):引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛(ài)。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
(1)通過(guò)檢查預(yù)習(xí)的方式,以學(xué)生能否正確讀寫本課生字,概述課文內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
可以通過(guò)小組成員之間的交流以及小組代表的展示,教師適當(dāng)追問(wèn)、補(bǔ)充,為探究活動(dòng)做好鋪墊。
(2)通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、自主匯報(bào)、教師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
(3)利用多媒體作為輔助工具,促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì),提高學(xué)生閱讀能力,讀寫結(jié)合,言意兼得,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及表達(dá)能力,提高教學(xué)效率。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)通讀課文,整體感知。
1.揭示并板書課題:慈母情深。
2.用自己喜歡的方式讀讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,想一想課文主要講什么。
(二)品讀重點(diǎn),以讀悟?qū)?/p>
1.抓人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)畫面,初步凸現(xiàn)慈母形象。
(1)默讀課文,找找描寫母親的幾處地方,你看到了一個(gè)怎樣的母親?
(2)你找到了哪處描寫母親的句子,
(3)我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的母親。老師問(wèn)學(xué)生答。
2.體會(huì)慈母情“深”
(一)我們先來(lái)看看映入我眼簾的第一眼的母親:
出示:一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。
(1)自己讀讀,你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)
(2)知道這個(gè)極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎?出示:“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾!
①在語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生理解“震耳欲聾”的意思?并讓生讀出震耳欲聾的感覺(jué)
、谧髡咭槐橛忠槐樘嵝盐覀,母親就在這樣一個(gè)震耳欲聾的環(huán)境中掙錢。一天又一天,一月又一月,一年又一年,你心里是什么滋味? 出示:
“其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的`時(shí)候,在我們做夢(mèng)的時(shí)候,幾回回母親癱軟在床上,暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái),又去上班……”
當(dāng)你了解這些,再看看這瘦弱的脊背,你想說(shuō)什么。
(二)品讀:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)
2.誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(我的母親,三次放在一個(gè)句末)
3.改說(shuō):我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我------,讓學(xué)生再讀,看看有什么感覺(jué)?
4.背直起來(lái)了,我的母親,你看到了怎樣的背;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親,你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛?
5.一個(gè)疲憊的母親深深震撼了我,當(dāng)看到這樣一位母親,你心里什么感覺(jué)?
6.是啊,這樣一個(gè)疲憊的母親讓我們心痛,心碎、更讓我們心存敬意,因?yàn)槟赣H的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。
(三)品讀:母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌------
1.四個(gè)立刻又,你又體會(huì)到了什么?(忙碌)
2.為什么要連用四個(gè)立刻?換幾個(gè)詞好嗎?難道僅僅寫出忙嗎?來(lái),反復(fù)讀,有什么體會(huì)?
3.這樣的忙碌,這樣的單調(diào),那就是慈母情深啊。
(四)這樣的情深還在這樣一個(gè)細(xì)節(jié)中.出示:“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!
1.讀讀,母親的情深在什么地方?(掏龜裂揉得皺皺)
①龜裂的手指,手指裂開(kāi)了,母親非常的辛苦。
母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么?
、谶@一疊揉得皺皺的毛票,母親生病了,她舍不得買藥;衣服舊了,她舍不得換件新的;手指龜裂了,她舍不得添雙手套,甚至我們幾個(gè)孩子想吃口肉,她都舍不得買,可今天,我向母親要錢買書,母親卻拿出來(lái)了。你們注意到了嗎,母親是怎么拿出來(lái)的?
2.母親為什么是掏出來(lái)的,而不是拿出來(lái)的?指名讀。
3.我們?cè)賮?lái)看看這段文字,補(bǔ)充:母親是一位臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,三年才回來(lái)一次。我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家吃過(guò)晚飯,往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。
我們上床睡覺(jué),母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補(bǔ)衣褲。
母親一個(gè)月拼命工作,得來(lái)27元工資。分到30天,平均每天0.9元,我們兄妹五個(gè),加上母親共6口人,平均每天的生活費(fèi)為0.15元,而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。
(1)母親掏出來(lái)的是什么?
(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛(ài),母親對(duì)我的期望)
一個(gè)掏字,那就是——“慈母情深”。教師小結(jié)。
(三)讀寫遷移,以寫促讀
1.總結(jié)課文的寫法。
回顧課文是從哪些方面表現(xiàn)母親的深情的?
(通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)的。)
3.不只是作者的母親,天下所有的母親都深深地不顧一切的愛(ài)著自己的子女,他們做的事情可能平凡,但是對(duì)于子女的愛(ài)卻是真摯而熱烈的,面對(duì)自己的母親,回憶她們的愛(ài),寫下想對(duì)她們說(shuō)的話!
(四)課外拓展,形成能力
1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》,交流:自己從中讀懂了什么。
2.拓展表達(dá)。在母親節(jié)來(lái)臨之際,給自己的母親寫一封感謝信;或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話;或給自己的母親送份禮物,來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。
《慈母情深》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
【教學(xué)方法】:
自主合作探究
【教學(xué)用具】:
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】:
一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:
一、導(dǎo)入新課:
提問(wèn):同學(xué)們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦: 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。)
提問(wèn):詩(shī)歌贊頌的是什么?(母愛(ài))
歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天,我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》,聽(tīng)聽(tīng)他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
【板題】:慈母情深
二、作者簡(jiǎn)介:
梁曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng),F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
三、初讀課文,整體感知:
。、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
。、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥:這篇課文講述的`是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓我買書。最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
四、再讀課文,感悟慈母情深:
。、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么?
點(diǎn)撥:
(1)、理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了!薄澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!
。2)、體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”
以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比。“我挺高興他愛(ài)看書的”。
(3)、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情!氨持逼饋(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦。 薄拔冶亲右凰,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。”
2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇,讓課文中的文字變成一幅幅畫面,F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書思考,還可以同桌討論討論,然后我們交流。
【課堂小結(jié)】:
由梁曉聲的母親,我想起了許許多多母親,他們是那么平凡,然而是那么偉大。此時(shí),我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候,母親為我托起我的整個(gè)世界,讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候,母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開(kāi)始讀書的時(shí)候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。
……
在每個(gè)母親眼里,兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩,因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài),傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí),在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛(ài)。
五、語(yǔ)言實(shí)踐,傾訴情感:
。、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流,請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái),把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)!你可以對(duì)文中這位母親說(shuō),可以對(duì)孟郊的母親說(shuō),也可以對(duì)自己的母親說(shuō),還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。
2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》,探討本文所表達(dá)的思想感情。
附:我從不肯妄棄了一張紙, 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,
總是留著--留著, 有的被海浪打濕,沾在船頭上。
疊成一只一只很小的船兒, 我仍是不灰心的每天的疊著,
從舟上拋下在海里。 總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,
萬(wàn)水千山,求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去
【布置作業(yè)】:
【板書設(shè)計(jì)】:
我的小說(shuō)第一次發(fā)表 敬意
母親為我討回小人書
母親為我湊錢買書 熱愛(ài)
《慈母情深》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“魄,頹”等生字,會(huì)寫“辭,抑”等生字,關(guān)注多音字“龜”等讀音
2.想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié),結(jié)合課文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ),如“立刻”“我的母親”的表達(dá)效果,體會(huì)慈母情深
3.能聯(lián)系生活實(shí)際,寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.通過(guò)對(duì)特定場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫的想象,體會(huì)慈母情深,并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。
2.體會(huì)詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)對(duì)于抒發(fā)作者對(duì)母親感恩之情等表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程:(含設(shè)計(jì)意圖)
一、古詩(shī)導(dǎo)入,喚起慈母初印象
1.出示《游子吟》學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生聚焦“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的畫面,總結(jié),在孟郊眼中,這個(gè)畫面是最能體現(xiàn)慈母對(duì)子女深情的一面。
2.聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)看在日常生活,哪一個(gè)場(chǎng)景最能體現(xiàn)你的母親對(duì)你的深厚情感。
3.那么在作家梁曉聲眼中,最能體現(xiàn)慈母的又是哪一個(gè)場(chǎng)景呢?讓我們走進(jìn)《慈母情深》一探究竟(板書:慈母情深)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟知的古詩(shī)出發(fā),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),搭建理解課文的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)畫面與場(chǎng)景的敘述,照應(yīng)本單元語(yǔ)文要素“體會(huì)作者通過(guò)場(chǎng)景細(xì)節(jié)的描寫,表達(dá)情感,為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆)
二、初讀課文,理清文章大脈絡(luò)
1.讓學(xué)生默讀課文,想一想:課文的主要人物是誰(shuí),圍繞主要人物寫了一件什么事?(學(xué)生在四年級(jí)的時(shí)候,已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了抓住主要人物和事件的方式去把握文章主要內(nèi)容,本文情節(jié)較為簡(jiǎn)單,可以用這樣的方式,喚起學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),快速把握文章主要內(nèi)容)
2.組織全班交流。
預(yù)設(shè):課文講了“我”向母親要錢買書的事。
3 .引導(dǎo)學(xué)生思考并交流:課文段落多、內(nèi)容長(zhǎng),如果要給課文劃分層次,你覺(jué)得可以分成幾部分?每一部分講了什么內(nèi)容?
預(yù)設(shè):可以分成三部分。第1—5自然段講的是為什么要錢,在什么情況下要錢;第6—34自然段講的是向母親要錢的經(jīng)過(guò);第35—38自然段講我最終擁有了想要的書。
4.追問(wèn):為什么會(huì)這樣給課文劃分層次?你的根據(jù)是什么?
預(yù)設(shè):是根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)劃分的。
5.再次引導(dǎo)學(xué)生概括文意:劃分層次之后,你現(xiàn)在會(huì)怎么概括課文的內(nèi)容?能不能說(shuō)得更充分?
預(yù)設(shè):家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》,就到母親工作的廠房向她要錢。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了“我”,“我”買到了書。
。ㄔ谒哪昙(jí)的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)可以通過(guò)起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果的方式,把握文章主要內(nèi)容,本文情節(jié)簡(jiǎn)單,層次清晰,在初步感知事件的過(guò)程中,讓學(xué)生用起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果的方式加以概括,有助于學(xué)生對(duì)事件有更清晰的和全面的認(rèn)識(shí),從而為下一個(gè)教學(xué)階段中,走進(jìn)特定場(chǎng)景,全面感知人物,體會(huì)作者深情奠定基礎(chǔ))
三、想象場(chǎng)景,感悟慈母深厚情
。ㄒ唬┳灾鏖喿x,想象交流
1.提問(wèn):默讀課文,邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景,說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到了“慈母情深”,在感受深的地方作批注。
2.小組交流閱讀感受:最觸動(dòng)你的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)有哪些?
3.師生共同梳理歸納場(chǎng)景:初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢給“我”教師相機(jī)板書。
。ǘ┳哌M(jìn)廠房,五感并用,學(xué)法示范
1.走進(jìn)場(chǎng)景,自主交流
。1)引導(dǎo)學(xué)生思考:默讀第6—9自然段,想想:“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么?“我”的心情是什么樣的?小組討論。教師相機(jī)指導(dǎo)。
提示:可以從廠房的狹小、嘈雜、悶熱等方面,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)工廠環(huán)境的惡劣。提示學(xué)生可以想象畫面,或是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)身處地地想象廠房的環(huán)境。例如,可以把“不足二百平米”的空間換成學(xué)生熟悉的禮堂、籃球場(chǎng)來(lái)想象,或是播放音頻材料,讓學(xué)生真切地體會(huì)縫紉機(jī)的聲音到底有多大,等等。
。2)將體會(huì)到的對(duì)母親工作環(huán)境的震驚和心疼,送回到特定自然段在此之前朗讀,讀出心疼,感知母親形象的偉大。
。3)總結(jié),對(duì)于場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的想象能幫助我們更好的理解作者傳達(dá)對(duì)母親的`心疼之情
2.關(guān)注反復(fù),加深理解
。1)ppt出示課文第六小節(jié),標(biāo)紅七十八這個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生嘗試去掉七十八后,想象畫面,表達(dá)的效果有何差異。
。2)自主交流,教師相機(jī)總結(jié),反復(fù)的手法在此對(duì)于幫助學(xué)生感受到母親工作環(huán)境的惡劣,尤其是擁擠和酷熱有著獨(dú)特的效果。
。3)總結(jié),某些詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn),也對(duì)表現(xiàn)慈母形象,感知作者情感有著獨(dú)特作用
。ㄈ┳哌M(jìn)其他,小組學(xué)習(xí),學(xué)法遷移
1.自主選擇起于場(chǎng)景中的一個(gè),以小組學(xué)習(xí)的方式,布置學(xué)習(xí)任務(wù):
小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí),想一想:“我”看到、聽(tīng)到了什么?心情如何?你從中體會(huì)到了什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生遷移上一環(huán)節(jié)中總結(jié)的方法,尤其是對(duì)特定場(chǎng)景和細(xì)節(jié)想象,對(duì)反復(fù)手法抒情的作用,3.全班匯報(bào)交流,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
。ㄋ模┚C合場(chǎng)景,豐富想象,情感爆發(fā)
。1)在“初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢”這四個(gè)場(chǎng)面中我由心疼到了“鼻子一酸”你認(rèn)為,我鼻子一酸的原因是?
。▽(duì)母親的心疼,覺(jué)得自己的不應(yīng)該向母親要錢,自己要懂事,要承擔(dān)家庭)
(2)組織全班帶著對(duì)課文的理解,有感情地朗讀課文
四、學(xué)以致用,寫作實(shí)踐達(dá)要素
在你的生活中,一定也有一個(gè)場(chǎng)景,讓你鼻子一算,試著把那樣的場(chǎng)景寫下來(lái),在描寫的過(guò)程中注意細(xì)節(jié),可以適當(dāng)使用反復(fù)的手法,更好的表達(dá)自己的情感
作業(yè)設(shè)計(jì):
完成“鼻子一酸”的小練筆,在場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中寫出自己的真情實(shí)感
板書設(shè)計(jì):
慈母情深;初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢
。ㄐ奶邸亲右凰帷卸鳎
副板書
場(chǎng)景,細(xì)節(jié)描寫反復(fù)
。ㄏ胂螅
《慈母情深》教案4
設(shè)計(jì)理念
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本,以讀為本。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。
。、有感情地朗讀課文。
。、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,感受母愛(ài),喚起愛(ài)母情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情,感受母愛(ài),喚起愛(ài)母情感。
課前準(zhǔn)備
自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、誦讀詩(shī)句,創(chuàng)設(shè)情境
1、課件出示詩(shī)句(設(shè)計(jì)意圖:以音樂(lè)烘托情感,創(chuàng)設(shè)情境。)
2、背景音樂(lè)中,老師深情誦讀(設(shè)計(jì)意圖:教師語(yǔ)言激情,點(diǎn)出主題,為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。)
世界上有一種人
和你在一起的時(shí)候
總是千萬(wàn)次地叮囑你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你覺(jué)得很煩
卻也覺(jué)得很窩心
缺錢的時(shí)候
她總會(huì)說(shuō)些賺錢不易之類的話來(lái)訓(xùn)你
邊教訓(xùn)
邊塞錢給你
這種人叫作——
過(guò)渡:這種人叫作母親!今天,就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》,去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
3、板書課題:慈母情深
二、自讀課文,整體感知
速讀課文。
1、出示詞語(yǔ):失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數(shù)落
讀準(zhǔn)詞語(yǔ),并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。(設(shè)計(jì)意圖:略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力,這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞,又了解了文章的主要內(nèi)容,可謂是一舉兩得。)
2、用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(設(shè)計(jì)意圖:“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,讓學(xué)生憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知,自由自在地讀出初步感受來(lái),為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。)
三、細(xì)讀課文,鎖定形象
1、體會(huì)“失魂落魄”:哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”?(設(shè)計(jì)意圖:感知買書愿望的強(qiáng)烈,為后文埋下伏筆。)
過(guò)渡:對(duì)于我們而言,買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎?可對(duì)于當(dāng)年的作者來(lái)說(shuō),買這么一本書容易嗎?請(qǐng)你讀讀課文的1~4自然段,從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書不是件容易的事?
2、感知家貧(設(shè)計(jì)意圖:家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚,母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊。)
3、感知母親形象
過(guò)渡:我太想擁有這樣一本書了,于是我來(lái)到了媽媽工作的地方,看到了媽媽工作的環(huán)境,給我印象最深的`是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾!
、耪页鲶w現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合自己的生活實(shí)際,感悟母親工作環(huán)境的惡劣,初步體會(huì)母親工作的艱辛。)
⑵根據(jù)“提示”要求,自悟母親形象。
畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)這是一位___的母親。(設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛(ài),讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字,習(xí)得語(yǔ)感,領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。)
、菍W(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境,讀中體會(huì)感情。(設(shè)計(jì)意圖:大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感。)如:
課件出示:
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。” “背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”——瘦弱疲憊的母親
過(guò)渡:面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親,我卻來(lái)向她要錢,要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。我猶豫了——
課件出示:
母親大聲問(wèn):“你來(lái)干什么?”
“我……”
“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”
“我……要錢……”
“要錢干什么?”
“買書……”
“多少錢?”
“一元五角……”
課件出示:(設(shè)計(jì)意圖:適時(shí)補(bǔ)充課外資料,進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。)
父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家總在七點(diǎn)半左右!赣H上班的地方離家很遠(yuǎn),沒(méi)有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》
過(guò)渡:家境如此艱難,母親會(huì)給我錢嗎?
課件出示:“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親
過(guò)渡:母親生病了,她舍不得買藥;母親衣服舊了,她舍不得換件新的;母親手指龜裂了,她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天,我要錢買書時(shí)——
課件出示:“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)‘我挺高興他愛(ài)看書的!’” ——通情達(dá)理的母親
課件出示:(引讀)
“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親
過(guò)渡:當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后,我才明白了這一元多錢不是普通的錢,它是──
于是,“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了?“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么?(設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式,在此安排口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲,從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛(ài)。)
四、課外延伸,升華情感(設(shè)計(jì)意圖:借助文本的補(bǔ)充,豐富學(xué)生的感知,讀出文章的“味”來(lái)。)
1、深情朗讀:“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景,我避開(kāi)人群躲在一個(gè)地方哭了,那一刻,我最想我的母親。”
過(guò)渡:母親的那句話,時(shí)時(shí)在我心頭縈繞,時(shí)時(shí)在我耳畔回旋,時(shí)時(shí)給我力量,催我?jiàn)^進(jìn),終于我成了大作家。
2、課件出示:梁曉聲簡(jiǎn)介
1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說(shuō)。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等,其作品被譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。
3、深情讀課題
五、聯(lián)系自我,真情告白
過(guò)渡:正像一首歌中所說(shuō)——你入學(xué)的新書包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包,你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們,母愛(ài)的偉大就在這點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中,讓我們靜靜回憶,講述自己媽媽的故事。
1、講述媽媽的故事(設(shè)計(jì)意圖:由人及己,感受身邊母愛(ài)。)
過(guò)渡:拿起手中的筆,把你們心里想對(duì)母親說(shuō)的話寫下來(lái)。
2、媽媽,我想對(duì)您說(shuō)……(設(shè)計(jì)意圖:交流中喚起愛(ài)母情感。)
3、深情讀課題
過(guò)渡:關(guān)于母愛(ài),有一首膾炙人口的詩(shī)——《游子吟》
六、學(xué)習(xí)積累,感情升華
游子吟
唐 孟郊
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
過(guò)渡:是。 罢l(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!彼裕覀儜(yīng)該《孝敬父母》。
七、欣賞視頻,感恩父母
過(guò)渡:慈母情深,今天,請(qǐng)做好這三項(xiàng)作業(yè)——
八、今日作業(yè)(設(shè)計(jì)意圖:課堂延伸,接近生活。)
。、將課堂上寫給媽媽的話說(shuō)給媽媽聽(tīng)。
。、摸摸媽媽的手。
。场閶寢屜匆淮文_。
《慈母情深》教案5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,區(qū)別多音字“龜”的讀音,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過(guò)品析人物的言行,感受母親的辛勞,進(jìn)而體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
過(guò)程與方法:圍繞“課文哪些地方會(huì)讓我鼻子一酸?”這一問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本,感受文字背后作者真情的流淌,感受慈母的善良與慈祥。
情感態(tài)度價(jià)值觀:能從心底感受到自己母親對(duì)自己的慈愛(ài),并能發(fā)自內(nèi)心對(duì)母親感恩之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子,來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn):
如何通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“情深”,提高學(xué)生閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,聚焦“情深”
1、慈母情深(板書)
2、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。
同學(xué)們都不約而同地強(qiáng)調(diào)了這個(gè)“深”字,慈母的情深在何處,讓我們滿懷深情的走進(jìn)這位母親,走進(jìn)慈母的深情吧!
二、初讀課文,感知“情深”
1、請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文,用一個(gè)詞和一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。
剛才在讀課文的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀,我們一起來(lái)讀讀。
課件一:失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥
2、誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要講了一件什么事。
課件二:我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(失魂落魄)。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要買書時(shí),母親用(龜裂)的手將錢塞給了我,又陷入了(忙碌),我的鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去。(齊讀)
3、學(xué)習(xí)字詞,理解詞語(yǔ)。
、拧褒斄选笔裁匆馑。師引導(dǎo):看見(jiàn)過(guò)“龜裂的手”嗎?
、啤斑笔鞘裁磩(dòng)作?它的意思是?(生在手中寫攥字,寫完握起來(lái))
、恰氨亲右凰帷笔且环N什么感覺(jué)?你有過(guò)向父母要錢鼻子一酸的感覺(jué)嗎?(沒(méi)有)圍繞一個(gè)問(wèn)題:我原本是來(lái)要錢的,為什么我的想法改變了?展開(kāi)5-25自然段的教學(xué)。
過(guò)渡:母親明明已經(jīng)將錢給了我,一元五角,一分沒(méi)有少,一句責(zé)怪的話也沒(méi)有。按理說(shuō)我應(yīng)感到開(kāi)心才對(duì),但作者卻“鼻子一酸”,想哭!為什么我會(huì)鼻子一酸?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,一邊讀,一邊用心體會(huì),課文哪些地方令我鼻子一酸,請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真畫下來(lái),在書旁邊寫上批注。
三、研讀課文,感悟“情深”
。ㄒ唬、生默讀課文,師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
。ǘ、匯報(bào),反饋:
1、工作環(huán)境的惡劣
課件三:“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!
。1)、生談理解。
、、師引導(dǎo):聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎?什么感覺(jué)?你愿意呆在那種地方嗎?(不愿意)把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀這句話。
、、這震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒(méi)停過(guò),你能找出證據(jù)嗎?(生快速的默讀課文,尋找依據(jù))是的!母親無(wú)論是春夏秋冬,就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。◣熒餐R讀)
、、一天又一天,一月又一月,一年又一年,母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲,還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。
過(guò)渡:還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸?
2、瘦弱、疲憊
課件四:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親......
⑴、師生合作讀這段話。師引導(dǎo)朗讀:背直起來(lái)了我的母親(給個(gè)手勢(shì),給他們一個(gè)停頓)
、、這句話很特別,特別在哪里?(出現(xiàn)了三次“我的'母親”;分別放在句子后面)這樣寫的好處?
引導(dǎo):課件五:
A、我的母親,背直起來(lái)了。我的母親,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。我的母親,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我
B、我的母親,背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我......
(生反復(fù)的讀三個(gè)句子,體會(huì)其不同的寫作效果。師從讀句子的語(yǔ)速上引導(dǎo)第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭,每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚,那么細(xì)致。)
(3)師讀句子,提問(wèn):你看到了母親怎樣的背?怎樣的臉?怎樣的眼睛?
、刃〗Y(jié):我看到母親瘦成這樣,憔悴成這樣,我能不鼻子一酸嗎?還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸?
3、忙碌
課件六:母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌......
、、生讀句子,談理解。
、、這個(gè)句子的特別之處在于哪?為什么要用四個(gè)“立刻”,不換成別的詞語(yǔ)?
引導(dǎo):母親說(shuō)完,馬上又坐了下去,迅速又彎曲了背,轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌......
(反復(fù)的讀出“四個(gè)立刻”更能體會(huì)到母親的忙碌,辛苦)
⑶、你能讀出忙碌的感覺(jué)么?(自由讀,讀出“迅速”的感覺(jué))
小結(jié):如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,也讓我們體會(huì)到了母親爭(zhēng)分奪秒的忙碌,更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
(5)其實(shí)母親的忙碌還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,課件七:母親是一個(gè)臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半盒高粱米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯,往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡,母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜,仍見(jiàn)燈光亮著,仍見(jiàn)母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班,我們就一連幾天,甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔,就為了那每月27元的工資。 【此處,補(bǔ)充資料的出示很好地幫助學(xué)生理解母親工作的艱辛與“一元五角錢”中蘊(yùn)涵的慈母深情。】
、、提升、總結(jié):這就是母親,作家用他妙筆讓我們感受到來(lái)自母親的那份愛(ài)。
4、通情達(dá)理
、拍赣H就這樣工作,如此賺錢,可當(dāng)兒子向他要錢,說(shuō)要買一本書時(shí),母親是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?
課件八:
A、母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
B、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書的!”
、茝摹鞍櫚櫟拿薄薄褒斄选蹦泱w會(huì)到了什么?
、亲x句子,體會(huì)母親的“塞”是怎么的“塞”?(充滿期待的、緊緊的、慈愛(ài)的、慷慨的、毫不猶豫的)
⑷教師深情述說(shuō):孩子們,你看母親每月的工資才27元,這一元五角對(duì)母親來(lái)說(shuō)就是她一天多的勞動(dòng),最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來(lái)的血汗錢呀!此時(shí),母親卻把她不舍得吃、不舍得用,拼死拼活賺來(lái)的錢掏給了“我”。
四、拓展延伸,升華“情深”。
1、這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼!這無(wú)私而偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字,那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里,這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里,這慈母情深就在這“爭(zhēng)分奪秒的忙碌”中,這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里,讀題——慈母情深
2、朗讀課后寫給母親的一首詩(shī)《紙船——寄母親》,拿起你們的筆,把你們心里想對(duì)母親說(shuō)的話寫下來(lái)。
3、作業(yè):搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌,課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章。
《慈母情深》教案6
《慈母情深》一篇略讀課文,文章淺顯易懂。這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生在了解“語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)”的.要求上,放手讓他們自主閱讀學(xué)習(xí)。在讀通讀熟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理清作者的思路,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,并勾畫出描寫的語(yǔ)句,寫下自己的感想。然后組織交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì),提出不懂得問(wèn)題師生共同解決。在解決問(wèn)題的同時(shí),文章的主旨就一目了然了。當(dāng)然課文記敘的是六十年代的故事,對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境。有了這一輔助資料,理解課文更深刻了,更加深了對(duì)母親的崇敬之情。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生在交流中理解了課文,從而實(shí)現(xiàn)了取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。
《慈母情深》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母親,激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段的品析,學(xué)會(huì)如何賞析人物;并體會(huì)母親的'慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
第一課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入,揭示課題
1、讀話導(dǎo)入
同學(xué)們,學(xué)完了《地震中的父與子》一課后,我們深受感動(dòng),感受到了愛(ài)是偉大、無(wú)私的,那么,母愛(ài)又是怎樣的?今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》,將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。
2、板書課題,齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。
2、讓學(xué)生自讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文,體會(huì)感情
1、感情慈母對(duì)孩子深沉的愛(ài)
。1)根據(jù)“提示”,自學(xué)課文
畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)這是一位什么樣的母親。
。2)小組交流
。3)全班交流
、偈萑醯哪赣H
②貧苦的母親
、坌羷诘哪赣H
、苌屏,關(guān)愛(ài)孩子的母親
小結(jié):通過(guò)對(duì)文中描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟,我們深深地感受到了這位母親的慈祥與善良,這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。
2、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激,崇敬與熱愛(ài)之情
。ㄗ寣W(xué)生找出“我”深愛(ài)感動(dòng)的語(yǔ)句)
四、感情朗讀,升華情感
1、讓學(xué)生選擇感受深的語(yǔ)句讀,讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌反對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。
2、指名有感情朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)
五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際,講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船—寄母親》。
3、用幾句話或編一首詩(shī),抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。
六、課堂小結(jié)
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲
板書設(shè)計(jì):
18、慈母情深
外貌瘦弱龜裂
語(yǔ)言愛(ài)希望
動(dòng)作揉
《慈母情深》教案8
教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
有感情地朗讀課文,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)鋪墊的作用。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題,聚焦“情深”
板書:慈母情深
請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。
師:看題目,大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。
二、初讀課文,解決生字詞(出示課件2)
自讀課文,解決課后的生字詞,會(huì)讀,并借助工具書,理解詞語(yǔ)的意思。
閱讀課文,用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。
生總結(jié),匯報(bào)
。ㄟ@篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)(出示課件3)
三、精讀課文,體會(huì)鋪墊的作用。
同學(xué)們,我們知道事情的起因是買一本書。你們覺(jué)得買一本書容易嗎?請(qǐng)大家讀1-4自然段。
在讀的過(guò)程中思考:
①“書價(jià)一元多”從這句話中,我們了解到什么信息?(出示課件5)
板書:書很貴。
(出示課件6)②“母親還從來(lái)沒(méi)有……要過(guò)這么多錢。”從這句話中,我們了解到了什么信息?
這句話暗示了家里很窮!皬膩(lái)沒(méi)有”“也從來(lái)沒(méi)有”這兩個(gè)詞表明
板書:A家里很窮。
B“我知道家里窮,因此很懂事,不給家里增添負(fù)擔(dān)!
、圩x第4自然段,你從中獲得了什么信息?(出示課件7)
這個(gè)自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮。
板書:破收音機(jī),吃進(jìn)了肚子里
④同學(xué)們,請(qǐng)大家思考一下,作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?(出示課件8)
生各抒己見(jiàn)
師總結(jié):文章一開(kāi)頭先介紹書價(jià)(一元多),然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來(lái)沒(méi)有”,暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”,這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊,從而襯托出母親對(duì)“我”的'愛(ài)。
板書:窮做鋪墊,襯托母愛(ài)的偉大
四、小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們解決了生字詞,了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫法做鋪墊?梢哉f(shuō)收獲匪淺。
五、布置作業(yè)。(出示課件9)
背寫課后生字詞。
繼續(xù)讀課文,在讀的過(guò)程中體會(huì)文章的寫作方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的段落。
通過(guò)分析描寫母親的細(xì)膩的語(yǔ)言文字,了解作者的寫作方法。
通過(guò)品讀重點(diǎn)句段,體會(huì)母親的慈祥和善良,以及作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽(tīng)寫會(huì)寫的生字。
為了突出母愛(ài),作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊?
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天,作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。
二、深入品讀
請(qǐng)同學(xué)們自由讀5~29自然段,邊讀邊想,你看到了一個(gè)怎樣的母親?(出示課件12)
板書:瘦弱,疲憊,貧窮,辛苦,善良……
在這部分中,關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?
羅列句子,對(duì)比感悟:(出示課件13)
、拧拔掖┻^(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”
①你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀。
、谕獗順O其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢?
引出對(duì)比:“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
、勰膫(gè)詞讓你的這種感受最深?
、苣赣H為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?
、輰(duì)比對(duì)這兩句話,小結(jié):
瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。
、啤氨持逼饋(lái)了,我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(出示課件14)
、僭賻е惺茏x這句話。
、谌绻闶橇簳月暎鎸(duì)這樣一位眼神疲憊的母親,你讀懂些什么?
③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,你看到了嗎?
二次引讀“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個(gè)月嗎?
、葑x,小結(jié):
辛苦,忙碌。
。ǔ鍪菊n件16)
⑶“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!
、?gòu)哪膫(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦?(龜裂)
②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?
③盡管手已龜裂,但母親還在任勞任怨,爭(zhēng)分奪秒地忙碌著:
三次引讀“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
、茉僮x這句話,你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么?
⑤讀,小結(jié):
貧苦不吝嗇。
再讀這些句子,母親的偉大形象是通過(guò)什么表現(xiàn)的?
。1)自由讀。
(2)交流:
板書:動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……
。3)再讀,再感受。
三、觸景寫情(出示課件17)
拿出筆,寫下作者的感動(dòng):
我拿著母親給我的錢,鼻子一酸,心想:xxx,于是,我攥著錢跑了出去,給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。
交流。
母親的希望是什么?你覺(jué)得那個(gè)勸她的女人說(shuō)的話有沒(méi)有道理?
四、音樂(lè)渲染
母親像天空,像大海,更像一條河,靜靜地流淌在四季的交替中……
送出歌曲《母親》。
五、作業(yè)。(出示課件18)
搜集表現(xiàn)“母愛(ài)”的古詩(shī)句。
用充滿感情的文字來(lái)寫一寫自己的母親。
《慈母情深》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛(ài)的深沉。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件卡片小黑板
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導(dǎo)入,揭示課題
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,學(xué)完了《地震中的父與子》一課后,我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么,母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》,將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。
2、檢查預(yù)習(xí):(一)出示卡片,指名認(rèn)讀
(二)指名讀課文,概括課文的主要內(nèi)容
3.板書課題,齊讀課題
出示目標(biāo)1(1)認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字,理解生字詞語(yǔ).
。2)初步了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)方法:(1)利用卡片在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。
(2)結(jié)合上下文,理解詞語(yǔ)的意思。
二、展示交流
(一)初讀課文,整體感知
1.提出要求,學(xué)生自學(xué)。
。1)借助工具書,把課文讀正確,讀流利,生字要多讀幾遍。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?
2.同桌相互讀課文,相互正音。
3.匯報(bào)自學(xué)情況。
。1)出示生字“陷、碌、攥”,學(xué)生認(rèn)讀。
(2)交流:課文主要講了一件什么事?
達(dá)成練習(xí):聽(tīng)寫詞語(yǔ),進(jìn)行連詞成段練習(xí)。
出示目標(biāo)2:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛(ài)的深沉。
學(xué)習(xí)方法:聯(lián)系上下文,反復(fù)讀讀,邊讀邊想,體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
。ǘ└形虼饶笇(duì)孩子深沉的愛(ài)。
1.根據(jù)“提示”要求,自學(xué)課文。
畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)這是一位_________的母親,有理由即可。
2.小組交流。
3.全班交流。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。
如,這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近!笨梢泽w會(huì)出來(lái)。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”可以看出來(lái)。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說(shuō),別耽誤干活!薄澳赣H說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎了背?”可以看出來(lái)。
這是一位善良、關(guān)愛(ài)孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書,勸阻她給“我”錢時(shí),母親卻說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書的。”這位母親家境這么貧寒,掙錢又這么艱辛,卻慷慨地給“我”錢買書,形成鮮明的對(duì)比,其中包含著深沉的母愛(ài)。
再如,這是一位勤勞的母親,這是一位慈祥的母親,這是一位無(wú)私的母親,這是一位偉大的.母親?
小結(jié):通過(guò)對(duì)文中描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟,我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良,這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。
。ㄈw會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
讀完課文,誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng),更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句,如,“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的
口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親?”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦。 薄拔冶亲右凰,攥著錢跑了出去?”“那一天,我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭!
引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文,反復(fù)讀讀,邊讀邊想,體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
三、達(dá)成練習(xí):
1.選取自己感受深的語(yǔ)句讀,讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。
2.指名有感情朗讀,體會(huì)母愛(ài)的深沉、偉大。
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1.聯(lián)系生活實(shí)際,講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2.自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,感受冰心奶奶熱愛(ài)母親,懷念母親的思想感情。
五、精要總結(jié),歌曲結(jié)束
1.教師總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的,母愛(ài)是深沉的,母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!
2.課件播放《燭光里的媽媽》,學(xué)生跟著輕輕哼唱。
六、作業(yè)超市,注重積累
1.課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章,如《母親的“存折”》等。
布置《精彩極了和糟糕透了》的預(yù)習(xí)目標(biāo):解決生字生詞,概括課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
《慈母情深》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)
2、從各種描寫方法中分析人物性格
3、體會(huì)慈母情深,懂得母愛(ài)的偉大
4、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情所起的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)慈母情深,懂得母愛(ài)的偉大
教學(xué)難點(diǎn)
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情所起的作用
集體備課案
教師個(gè)性案
一、深情導(dǎo)入激發(fā)情感
播放歌曲《燭光里的媽媽》
教師深情導(dǎo)入:“母親。∠崎_(kāi)你的憂愁,容我在你的懷里沉酣,只有你是我靈魂的安頓。”母親,那是一個(gè)永恒的話題,千百年來(lái),它一直以偉大和無(wú)私著稱,每每讀到它,心靈總不免輕輕顫動(dòng)。今天,就讓我們一起走近一位普通的母親,感受博大的慈母情懷。(板書課題:慈母情深)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
梳理字詞、了解作者(見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)案部分)
四、自由朗讀課文,整體感知
1、本文寫了哪幾件事?
2、母親給你最深的感受是什么?
3、當(dāng)我的小說(shuō)第一次發(fā)表我為什么最先想到母親?
4、在為我討回書的過(guò)程中,我、母親、“格里高利”都做了什么?表現(xiàn)了母親怎樣的性格?
五、品讀課文,體悟情深
學(xué)生有感情朗讀課文(49段到結(jié)尾),找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句,反復(fù)朗讀,體會(huì)其中流露了我對(duì)母親怎樣的思想感情.
1、學(xué)生讀書,感悟
大屏幕展示:從()句話,我體會(huì)到()。
學(xué)生交流
。1)這是一位瘦弱的母親。語(yǔ)句:我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。(外貌、動(dòng)作描寫)
(2)這是一位疲憊的母親。語(yǔ)句:背直起來(lái)了,我的母親,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的'口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……(動(dòng)作、神態(tài))
(3)這是一個(gè)貧苦的母親。語(yǔ)句:母親掏衣兜。掏出一卷毛票,用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。(動(dòng)作、細(xì)節(jié))
(4)這是一個(gè)勞累的母親。語(yǔ)句:①有事快說(shuō),別耽誤媽干活、诹⒖逃肿氯ィ⒖逃謴澢吮,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……(語(yǔ)言、動(dòng)作)
師總結(jié)并提問(wèn):通過(guò)這些描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的語(yǔ)句,我們可以看出這是一位(疲憊、瘦弱、貧困、忙碌)的母親,那么母親是在什么樣的條件下工作的呢?請(qǐng)同學(xué)們畫出相應(yīng)的語(yǔ)句。
學(xué)生交流
。1)空間非常低矮,低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠房,四壁潮濕頹敗。——低矮潮濕
。2)正是酷暑炎夏,窗不能開(kāi),七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠!獝灍
(3)氈絮如同褐色的重霧,如同漫漫的雪花,在女人們?cè)谀赣H們之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄蕩!諝馕蹪
(4)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。——聲音嘈雜
教師點(diǎn)撥:母親就是在這樣一個(gè)空間低矮、狹窄,聲音嘈雜的環(huán)境中工作的,2、在這里,作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境,為什么寫這些呢?
3、如何理解“我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何東西,無(wú)論我還是為母親”這句話。
4、讀完這篇文章你最深的感受是什么?
六、拓展延伸
1.同學(xué)們,此時(shí)此刻你們心中也一定涌動(dòng)著愛(ài)的暖流,請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái)。
2.欣賞冰心的《紙船——寄母親》
《慈母情深》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文,結(jié)合具體語(yǔ)言文字,想象課文描寫的場(chǎng)景細(xì)節(jié),體會(huì)“慈母情深”。
2.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、介紹作者,引出情深
1.同學(xué)們,今天你能用這一元五角買些什么呢?可六十年前這一元五角是一家四口人兩天的口糧,這一元五角對(duì)一個(gè)孩子產(chǎn)生了一生的影響。
2.(出示圖片)這就是那個(gè)孩子,認(rèn)識(shí)他嗎?他就是梁曉聲,長(zhǎng)大以后成為了著名作家,他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一段話:“我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的那份兒喜悅……避開(kāi)人,我躲在一個(gè)地方哭了,那一時(shí)刻我最想我的母親……”獲得成功的梁曉聲為什么躲在角落里想著母親而哭呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文18.慈母情深,也許你就會(huì)明白了。
3.學(xué)生跟老師齊寫課題。齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】“母愛(ài)”是亙古不變的謳歌旋律,提及“母親”,總能激起萬(wàn)千情愫。因此,以影響孩子一生的一元五角、梁曉聲的獲獎(jiǎng)感言拉開(kāi)教學(xué)序幕,以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”之效,為本文的閱讀奠定了感情基調(diào)。
二、回顧課文,梳理“場(chǎng)景”
1.上節(jié)課我們共同梳理出了四個(gè)場(chǎng)景,誰(shuí)還記得:初到廠房——尋找母親——向母親要錢——母親塞錢給“我”。(板書)。
2.這節(jié)課我們將深入重點(diǎn)品讀場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫中所蘊(yùn)含的感情。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧舊知,從整體上把握主要內(nèi)容,引出下文場(chǎng)景細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。
三、品讀“初到廠房”(6—9自然段)
1.默讀課文7—9自然段,讀一讀,想一想,你有了怎樣的感受,又體會(huì)到了怎樣的感情?
2.默讀批注,行間巡視
3.交流品評(píng),感悟深情
、僖龑(dǎo)學(xué)生讀、品第7、9自然段。重點(diǎn)關(guān)注以下文字。
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。
七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師引導(dǎo):同學(xué)們剛才的發(fā)言中關(guān)注到了一個(gè)數(shù)字,這里不僅有七八十臺(tái),還有七八十個(gè),七八十只。同一個(gè)詞多次出現(xiàn),反復(fù)強(qiáng)調(diào)(板書)你讀到這些反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字時(shí)有怎樣的感覺(jué)?(引導(dǎo)學(xué)生從反復(fù)出現(xiàn)的“七八十”中體會(huì)壓抑、擁擠、悶熱難耐等感覺(jué),理解反復(fù)的修辭的作用—渲染了環(huán)境的惡劣)
、谝龑(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中想象,強(qiáng)化其情感體驗(yàn)。
我們不妨把我們體會(huì)到的感受送到這些句子中,一起來(lái)讀一讀。
師引讀:在這狹小的空間里,這么多縫紉機(jī)一排接著一排,一行接著一行,那么緊湊地排列著,每一行是那樣的破舊,那樣的緊湊。讀:七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。
七八十個(gè)都不算年輕的女人,也許這些女人都上有老,下有小。承擔(dān)著家庭的重?fù)?dān),我們?cè)賮?lái)讀這句話:七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。
想象一下,正是酷暑炎夏,沒(méi)有空調(diào),這么多人,這么多散發(fā)著熱量的燈泡,全在這個(gè)窗不能開(kāi)的密集工廠里面。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。
還有這七八十臺(tái)縫紉機(jī)(出示縫紉機(jī)做工時(shí)的聲音)一臺(tái),兩臺(tái),三臺(tái)、四臺(tái)。聽(tīng)到這個(gè)聲音你心情怎么樣?一直呆在這里呢?母親工作的工廠里的噪聲比這還要響十倍甚至幾十倍。再讀七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
這就是母親工作的地方,讓我們帶著感受一起齊讀:
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。
七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
母親就是在這樣的環(huán)境中日復(fù)一日,年復(fù)一年的工作著,你有什么感覺(jué)呢?
【設(shè)計(jì)意圖】
這一語(yǔ)段的教學(xué),通過(guò)抓住反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字七八十,讓學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生感受反復(fù)出現(xiàn)的七八十所產(chǎn)生的感覺(jué),接下來(lái),以誦讀為主,在讀中想象、以情帶讀,多種形式的反復(fù)朗讀中,強(qiáng)烈地沖擊著每個(gè)學(xué)生的心靈。
四、體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)。
默讀課文第10—34自然段,劃出文中讓你感觸最深的地方,情到深處時(shí)可以做批注。
文中“尋找母親的場(chǎng)景”,哪些地方讓你感觸最深刻?我們來(lái)交流一下:
預(yù)設(shè)(一):背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……
這個(gè)句子有其特別之處,你能發(fā)現(xiàn)嗎?
1.“我的母親”一共出現(xiàn)了幾次,反復(fù)出現(xiàn)了三次一模一樣,我們?cè)賮?lái)讀一讀,感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)三次“我的母親”。
2.平時(shí)我們見(jiàn)到的句子,“我的母親”只用一個(gè)放在最前面就行了。我們來(lái)比較一下這兩個(gè)句子的不同:
背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……
我的母親,背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
(啟發(fā)比較:兩個(gè)句子的意思沒(méi)有變化,但是味道卻感覺(jué)不一樣。請(qǐng)大家自由朗讀這兩個(gè)句子來(lái)體會(huì)不同之處
讀者兩句話,你有什么不同的感受呢?(一組連續(xù)的慢鏡頭清晰地刻畫出母親轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),強(qiáng)調(diào)在惡劣環(huán)境下勞作的`母親十分疲憊與辛苦。倒裝手法的運(yùn)用凸現(xiàn)了母親在極其疲憊的勞作中緩慢而艱難地直背、轉(zhuǎn)身的細(xì)節(jié),它深深刺痛了“我”的眼,震驚了“我”的心,“我”情不自禁地反復(fù)發(fā)出呼喚——“我的母親”。)
3.師示范讀:請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,聽(tīng)老師讀這句話,你在頭腦中跟著電影的慢鏡頭去尋找。
聽(tīng)了第一句“我的母親”:想想你看到了母親怎樣的背,而印象中母親的背是怎樣的?
聽(tīng)了第二句“我的母親”:你能想象到這是一張?jiān)鯓拥哪槪@張臉曾經(jīng)是怎樣的。?
聽(tīng)了第三句“我的母親”:想想母親的眼睛是怎樣的,記憶中母親的眼睛是怎樣的?
4.出示母親年輕時(shí)與年老滄桑照片做對(duì)比(對(duì)比照)追問(wèn):“我”的母親也曾年輕過(guò),可那個(gè)年輕的母親到哪里去了呢?
(預(yù)設(shè):被艱難的時(shí)光消磨掉了,被辛勞的工作消耗掉了,被惡劣的環(huán)境奪走了,被沉重的生活吞噬了)
5.孩子們,我們一起再來(lái)讀讀描寫母親神情的句子。請(qǐng)學(xué)生帶著你的想象,我們一起用自己的朗讀來(lái)重現(xiàn)這個(gè)慢鏡頭。
教師讀“我的母親”(低聲、語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)、語(yǔ)速放緩),學(xué)生讀前面;
師過(guò)渡:就是這種感覺(jué),用心用情,我們換一換,要注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化:學(xué)生讀“我的母親”,教師讀其它的。
6.師總結(jié):看到母親瘦成這樣,憔悴成這樣,我的心里可真不是滋味?請(qǐng)學(xué)生們帶著這種心情再動(dòng)心動(dòng)情的讀讀這句話。
預(yù)設(shè)(二):母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……
1.立刻是什么意思?你從中體會(huì)到了母親工作時(shí)的狀態(tài)怎樣?母親動(dòng)作?時(shí)間?為什么要立刻?(讀出這種動(dòng)作快,爭(zhēng)分奪秒的感覺(jué))
2.母親工作很忙碌,同學(xué)們,我們想一下,此時(shí)我已經(jīng)找到了母親,母親完全可以停下來(lái)跟我好好說(shuō)說(shuō)話呀,為什么母親把錢塞給我又立刻,又立刻呢?說(shuō)能結(jié)合課前搜集到的一元錢的資料說(shuō)一說(shuō),一元錢在當(dāng)時(shí),六十年代時(shí)可以干什么呢?(課前搜集一元錢的資料。)
同學(xué)們一元錢在當(dāng)時(shí),能買那么多東西,如果此時(shí)母親停下來(lái)了,能行嗎?因?yàn)槟赣H此時(shí)此刻還有那么多的孩子等著她呢!我們一起走進(jìn)那段歲月,去梁曉聲家里看看(出示PPT:配樂(lè)讀)。
六十年代初期,大多數(shù)老百姓家境艱難。當(dāng)年父親在遙遠(yuǎn)的大西北工作,三年才回來(lái)一次。母親是臨時(shí)工,在一個(gè)街道小廠上班,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高粱米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。母親加班,我們就一連幾天,甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔,就為了那每月27元的工資。一元五毛錢,相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。讀了這段資料我們知道母親能停下來(lái)嗎?停下來(lái)就怎樣了?3.配樂(lè)引讀四個(gè)立刻語(yǔ)句。(指導(dǎo)朗讀,讀的速度一定要快)
每當(dāng)母親想到一家人明天的飯菜還沒(méi)有著落時(shí),于是母親說(shuō)完,她就立刻————
每當(dāng)母親想到即將過(guò)冬了,孩子們還沒(méi)有過(guò)冬的棉衣時(shí),于是母親說(shuō)完,她就立刻————
每當(dāng)想到她那愛(ài)讀書的兒子,他還沒(méi)有買到書,我要支持他,于是說(shuō)完,她就立刻————
作為兒子,第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累,疲憊,如此拼命,此時(shí)此刻萬(wàn)般滋味涌上心頭。在那一天我長(zhǎng)大了,我看到了這一切,讀:那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是一個(gè)大人了我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……
此時(shí)此刻,我手里攥的僅僅是錢嗎?還是什么?(板書:愛(ài),心血)這無(wú)私、偉大、純真的愛(ài)匯成四個(gè)字,那就是——慈母情深(讀題)。
【設(shè)計(jì)意圖】
部編教材的課后練習(xí)是落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的訓(xùn)練點(diǎn)。而這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我緊緊圍繞課后練習(xí),關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)段,注意反復(fù)出現(xiàn)的部分,采用以讀代講的方式,在反復(fù)的誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生借助文本,抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。學(xué)生讀出了意,讀出了情,與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴。至此,學(xué)生的情感已推至高潮。
五、拓展延伸,話恩情
1.我鼻子一酸,攥著錢跑了出去,我在心里一遍又一遍的對(duì)母親說(shuō):我攥著錢,攥著母親的辛勞和血汗,更攥著母親那偉大而無(wú)私的愛(ài),跑了出去。此刻,此景,作為母親的兒子,作為她的親生骨肉,我有多少話要對(duì)母親說(shuō)、有多少情要對(duì)母親傾訴。】梢哉f(shuō)“我”的悔恨、“我”的心疼、 “我”的感激、“我”的愧疚、“我”的決心、“我”的懂事、“我”的內(nèi)心獨(dú)白。無(wú)論你怎樣說(shuō),請(qǐng)千萬(wàn)記住,“媽媽”這個(gè)詞語(yǔ)在你的文中至少要出現(xiàn)三次。
2.讀著梁曉聲的《慈母情深》,感動(dòng)著梁曉聲的慈母情深,你最先想到的一個(gè)人是誰(shuí)?我的媽媽最后我們?nèi)w起立一起大聲對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽我愛(ài)您,您辛苦了。”
3.推薦閱讀梁曉聲《母親》。
【設(shè)計(jì)意圖】
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們,真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂,而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以,此時(shí),引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作,有助于增加學(xué)生的文化積淀,有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。
《慈母情深》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。
3.把握課文內(nèi)容,通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的重點(diǎn)詞句,體會(huì)母親的慈愛(ài)和我對(duì)母親的感激與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)方法:
情境法引導(dǎo)法感悟法
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,聚焦“情深”
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了本文講了一件什么事?(出示課件2)
為了突出母愛(ài),作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊?(出示課件3)
對(duì)書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天,作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。
二、深入品讀
1.默讀課文的6—34自然段,邊讀邊想象文中的場(chǎng)景,標(biāo)畫出讓你感受到“慈母情深”的地方,并在旁邊簡(jiǎn)單寫寫體會(huì)。(出示課件4)小組討論。
2.羅列句子感悟:(出示課件5)
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”
(1)你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀。
。2)外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢?
。3)哪個(gè)詞讓你的這種感受最深?指生談體會(huì)。
。4)師小結(jié):瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。
3.“背直起來(lái)了,我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的.眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(出示課件6)
。1)再帶著感受讀這句話。
(2)如果你是梁曉聲,面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親,你讀懂些什么?
。3)但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,你看到了嗎?
。4)讀,小結(jié):辛苦忙碌。(出示課件7)
4.“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!
。1)從哪個(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦?(龜裂)
(2)怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?
。3)盡管手已龜裂,但母親還在任勞任怨,爭(zhēng)分奪秒地忙碌著:
(4)再讀這句話,你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么?
5.母親卻已將錢塞在我手里了,大聲回答那個(gè)女人:“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀!我挺高興他愛(ài)看書的!”
。1)指生讀,談體會(huì)
。2)感受“我挺高興他愛(ài)看書的”這句話的含義。
。3)再讀,再感受。
。4)師小結(jié):母親貧苦不吝嗇。
6.“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”母親的偉大形象是通過(guò)什么表現(xiàn)的?(出示課件8)
。1)自由讀。
。2)從四個(gè)“立刻”能感受到什么,指生回答,(3)再讀,再感受。
三、觸景寫情
1.我拿著母親給我的錢,鼻子一酸,攥著錢跑了出去,給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。
拿出筆,寫下你生活的感動(dòng):
2.師生交流。
3.作者拿到錢之后又是怎么做的,指生談感受。
四、音樂(lè)渲染
1.母愛(ài)是偉大的,無(wú)論我們?cè)谀睦,身上都緊緊地系著她的牽掛。
2.送出歌曲《母親》。
五、作業(yè)。
用充滿感情的文字來(lái)寫一寫自己的母親。
《慈母情深》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.抓課文關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情。
2.體會(huì)文中特定環(huán)境、詞語(yǔ)反復(fù)與人物對(duì)話表達(dá)情感的效果。
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài),喚起母親的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.抓課文關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情。
2.體會(huì)文中特定環(huán)境、詞語(yǔ)反復(fù)與人物對(duì)話表達(dá)情感的效果。
教具準(zhǔn)備
課件板貼
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、回憶導(dǎo)入引出文眼
1.師:今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《慈母情深》,請(qǐng)同學(xué)們深情的朗讀課題,《慈母情深》。
2.師:在上課之前我們回憶一下這篇文章講了一件什么事?你能根據(jù)老師給出的內(nèi)容填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎?
做練習(xí):我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天()。母親在家庭條件極其(),工作環(huán)境極其()的條件下,()地給了我買書的錢。表現(xiàn)了母親對(duì)我深深的愛(ài),也表達(dá)了作者對(duì)母親的無(wú)限感激之情。
3.慈母的情深在何處?作者是如何表達(dá)出來(lái)的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何表達(dá)深情。(貼板書)
二、感悟“慈母情深”
1.我們一起走進(jìn)課文。當(dāng)我到錢并沒(méi)有滿心歡喜,而是?出示:鼻子一酸。是的,在這一酸這間作者體味到了深深的母愛(ài)
2.運(yùn)用第二單元學(xué)習(xí)的閱讀有一定速度的方法,自由讀課文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線劃下來(lái),并寫上自己的感受。
3、交流感悟
預(yù)設(shè)(一)母親工作的環(huán)境
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩陰暗,每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開(kāi),七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。
①分組合作地讀(分字體顏色)
、谶@是工廠找母親的場(chǎng)景,在這一場(chǎng)景中你仿佛看到了什么
、勐(tīng)到了什么?
、芪覀円黄饋(lái)聽(tīng)一聽(tīng)
⑤聽(tīng)著這樣的聲音你是什么感受?
、迍倓偽覀冞只是聽(tīng)到了一臺(tái)機(jī)器,十幾秒發(fā)出的聲音,而母親呢?這種難受要加七八十倍。工作環(huán)境除了狹小、嘈雜還特別的熱,句子中用了一個(gè)比喻句,請(qǐng)你找出來(lái)(猶如身在蒸籠)
⑦你什么時(shí)候有過(guò)身在蒸籠的感覺(jué)?
⑧是的,母親就是在多少臺(tái)機(jī)器之間工作,里面有多少個(gè)女人,又有多少只燈泡呢:出示關(guān)鍵字眼“七八十”。在這樣的環(huán)境下工作是怎樣的一種感受呢?
引讀:那是我第一次到母親為我掙錢的那個(gè)地方——
⑨師:所以作者拿到錢時(shí),出示:鼻子一酸
⑩除此之外我們看到的這個(gè)特定環(huán)境,那幾年國(guó)家也遭受著三年大災(zāi)難,出示圖片。
總結(jié):特定的環(huán)境能幫助我們表達(dá)情感,這也是一個(gè)場(chǎng)景描寫。(板貼:特定環(huán)境場(chǎng)景描寫)
這組文字有一個(gè)很特別的地方,反復(fù)出現(xiàn)了一組字“七八十”,文章當(dāng)中還有這樣的句子,請(qǐng)你找一找
預(yù)設(shè)(二)廠房見(jiàn)母親
看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭湊到縫紉機(jī)板上。背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,我的.....
、倮蠋煄е魳(lè)范讀課文
、谖覀円黄饋(lái)想象一下廠房見(jiàn)母親的這個(gè)場(chǎng)景,你仿佛看到了什么?
、畚覀兗(xì)細(xì)來(lái)品讀.好似一個(gè)電影的慢鏡頭,作者看到母親的背(極其瘦弱,為什么母親的背是極其瘦弱),然后背(直起來(lái)),接著轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看到母親一雙(疲憊的,)眼睛,還有可能看到怎樣的眼睛?(充滿血絲、滿是皺紋、充滿黑眼圈)
④在我印象中母親是怎樣?(健康、美麗、精神飽滿的)
⑤當(dāng)時(shí)看到的母親作者是怎樣的感受?(震驚,難受,心痛)
、抟x:我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落——
、呖吹竭@樣的母親我非常心痛,難過(guò),難怪作者會(huì):鼻子一酸
預(yù)設(shè)(三)母親忙碌工作
母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了....
、龠@里反復(fù)出現(xiàn)的詞是?
、谶@四個(gè)“立刻”讓你感受到什么?
、凵厦娴倪@段是慢鏡頭,那下面的這個(gè)呢?
、芤x:母親對(duì)我說(shuō)完話——
、菽赣H的工作極其的繁忙,顧不上一刻的休息,所以作者會(huì):鼻子一酸
⑥ 總結(jié):所以表達(dá)深情的'方式可以詞語(yǔ)反復(fù),這也是對(duì)母親動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫。(板貼:詞語(yǔ)反復(fù)細(xì)節(jié)描寫)
預(yù)設(shè)(四)兩位母親的對(duì)話
旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過(guò)身,喊:“大姐,別給!沒(méi)你這么當(dāng)媽的!供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書哇!”接著又對(duì)著我喊:“你看你媽這是在怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”
母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀!我挺高興他愛(ài)看書的!”
、僬(qǐng)兩位同學(xué)讀
、趶膬晌荒赣H的對(duì)話你體會(huì)到了什么?
、劭偨Y(jié):人物的對(duì)話會(huì)幫助我們表達(dá)深情,這也是文章當(dāng)中對(duì)母親語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫。(板貼:人物對(duì)話語(yǔ)言描寫)
四、觸景寫情
那天作者擁有了自己人生當(dāng)中的第一部小說(shuō),也是從那天起作者暗暗下定決心,一定要好好學(xué)。終于在1979年他成功發(fā)表了第一部小說(shuō),當(dāng)作者看到自己的小說(shuō)被印成書時(shí),淚水止不住流了下來(lái),動(dòng)情地寫下了這樣的文字(全班深情的朗讀):“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景,我避開(kāi)人群,躲在一個(gè)地方哭了。那一刻,我最想我的母親。”作者那時(shí)“鼻子又一酸”了。
結(jié)合課文內(nèi)容,你有過(guò)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎?”試著寫一寫__________________。
介紹作者:這就是作者梁曉聲,1979年9月于新港雜志發(fā)表第一篇小說(shuō),代表作有,《那是一片神奇的土地》,《今夜有暴風(fēng)雪》,《雪城》、《年輪》《人世間》等,其作品被譯為英、日、法、俄等國(guó)文字,他的名字被收入英、美、澳三國(guó)世界名人錄。
推薦小說(shuō)《母親》:他一直有一個(gè)夢(mèng)想,他說(shuō):“我要用文字為我的母親,為那個(gè)時(shí)代大多數(shù)的母親畫一幅像……”這篇文章就選自作者的小說(shuō)集《母親》,同學(xué)們,課余時(shí),我們一起可以拿來(lái)細(xì)細(xì)的品讀。
總結(jié):他用樸實(shí)動(dòng)人的文字記錄著人世間溫暖的情感,今天我們也是透過(guò)他的文字學(xué)習(xí)到了表達(dá)情感的方式:特定環(huán)境、詞語(yǔ)的反復(fù)、人物對(duì)話。這些也可以說(shuō)時(shí)文章場(chǎng)景描寫,以及語(yǔ)言動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫。
《慈母情深》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛(ài)的深沉,以及和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入
1.臨行密密縫,意恐遲遲歸,兒行千里母擔(dān)憂啊!唐代詩(shī)人孟郊用一針一線道出了母愛(ài),那我國(guó)當(dāng)代著名作家梁曉聲又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)偉大的母愛(ài)呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的母愛(ài)世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題,讓我們充滿深情地讀。
2.這份慈母情到底有多深呢?打開(kāi)書97頁(yè),去讀一讀課文。
二、初讀感知
1.自由讀課文,要求:
(1)把課文讀通順,難讀的句子多讀幾次。
(2)思考:課文主要寫了一件什么事?
2.初讀課文后,對(duì)照課文內(nèi)容,完成填空。
同學(xué)們,請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。
我一直想買一本書價(jià)( )的《青年近衛(wèi)軍》,想得整天( )。于是我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲( )。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦,本已不想說(shuō)出( ),但當(dāng)知道我是要錢買書時(shí),母親卻毫不猶豫地用( )的手將錢塞給了我,立刻又陷入了( )。我鼻子一酸,( )著錢跑了出去,為母親買了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后( )了我一頓,又給我湊足買書的錢,就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
3.反饋
(1)難讀詞語(yǔ):龜裂、攥著、數(shù)落
這一段中還有一個(gè)多音字,你知道嗎?看到過(guò)龜裂的手嗎?描述一下,這樣的手用一個(gè)詞來(lái)形容就是——
同學(xué)們,剛才你們?cè)谔羁盏臅r(shí)候,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字寫起來(lái)相當(dāng)?shù)梅?來(lái),一起說(shuō),再讀兩遍。攥,我數(shù)過(guò)了,整整23畫,伸出左手,用右手食指在上面把“攥”字寫一遍,把這個(gè)字已經(jīng)寫好的,確認(rèn)自己已經(jīng)寫好了,確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)“攥”字的將左手握緊。 這緊緊地握住就是“攥”。
4.預(yù)設(shè):完成了這段話的填空,有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(關(guān)于一元五角的疑惑)
出示資料:
一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢?那個(gè)年代,工人一個(gè)月的工資是20幾元,學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,常常一塊臭豆腐要吃3頓,舍不得吃炒菜,而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工,每月工資只有27元,為了省錢,她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn),一元五角錢對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。對(duì)母親來(lái)說(shuō),是辛苦勞動(dòng)近兩天的收入!
5、讀學(xué)習(xí)提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
同學(xué)們,作者梁曉聲能把這么一大段話(手指大屏幕)概括為非常精煉的四個(gè)字:慈母情深;他也能把這段話擴(kuò)寫為長(zhǎng)長(zhǎng)的整整35段話,是不是很厲害呀!我們來(lái)讀一讀學(xué)習(xí)提示,看看學(xué)習(xí)提示告訴我們?cè)鯓觼?lái)學(xué)習(xí)這篇課文?板書:外貌 語(yǔ)言
三、感悟母愛(ài)
板塊一:母親的外貌
(1)請(qǐng)大家快速默讀全文,用橫線劃出描寫母親外貌的句子?根據(jù)回答出示四個(gè)句子。都劃出來(lái)了嗎?沒(méi)劃的同學(xué)趕緊補(bǔ)好。
(2)自由讀四個(gè)句子,從母親的外貌描寫中感受到什么?
同桌討論,再交流,板書:辛苦勞累 掙錢
(3)來(lái)到車間,你看到了一個(gè)怎樣的脊背?在你的記憶中,一個(gè)十多歲孩子的母親應(yīng)該有怎樣的脊背?母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,你看到了一雙怎樣的眼睛?在你記憶中,母親應(yīng)該有怎么樣的眼睛?母親掏錢時(shí),你又看到了十個(gè)怎樣的手指?在你記憶中,母親應(yīng)該有怎樣的手指?
如今,這些都到哪里去了?(消失在生活的重?fù)?dān)下)
(4)孩子們,難道母親她不累、不需要休息嗎?讓我們來(lái)看一段文字——
(課件出示補(bǔ)充資料)
我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候,在我們做夢(mèng)的時(shí)候,好幾回母親癱軟在床上,暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái),又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背,睜著她那雙極其疲憊的眼睛,用她那十個(gè)龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢。板書:掙錢。孩子,這就是——慈母情深!
(5)再讀后兩句話,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)有什么特別之處?(連續(xù)用了三個(gè)“我的母親”,)
師讀平時(shí)的說(shuō)法,有什么感覺(jué)?(置后:驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)
師生對(duì)讀
母親吃驚地望著“我”,“我”又何嘗不是吃驚地望著母親,如果“我”不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。
母親工作如此忙碌,一刻也沒(méi)有休息。誰(shuí)再來(lái)讀下一句。
(連續(xù)用了四個(gè)“立刻”)試著不換氣讀完句子。
孩子們,母親就是這樣忙碌、單調(diào)枯燥地掙著錢,,我們?cè)倏纯此质窃谠鯓拥沫h(huán)境下工作呢?趕快在課文中找出,出示句子:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。震耳欲聾的聲音是怎樣的?
如果你在這樣的環(huán)境下,你會(huì)怎么做?
同學(xué)們,這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò),母親就一直在這樣的環(huán)境下工作的!
昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——
明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——
去年,母親是在怎樣的環(huán)境中工作——指一生讀句子
明年,后年,又一個(gè)后年,母親將在怎樣的環(huán)境工作?讀-----
是啊,這般辛苦勞累掙錢的母親讓你感到鼻子一酸,更是讓你感受到了那份——慈母情深
板塊二:母親的語(yǔ)言
從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背,忙碌的身影我們讀出了慈母情深,還從母親哪些語(yǔ)言中體會(huì)到?用波浪線劃出。指名讀句子,說(shuō)體會(huì)。
(1)對(duì)話
自由讀,你在讀這段對(duì)話的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?(母親很急,很忙,沒(méi)有母親說(shuō),我說(shuō)之類的話)
你能讀出忙碌的感覺(jué)么?(同桌準(zhǔn)備后指名讀)
師生對(duì)讀 注意是在怎樣的環(huán)境下讀書的,該怎么讀?
小結(jié):如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,讓我們體會(huì)到了母親的忙碌、辛苦,更讓我們感受到了——慈母情深。
(2)母親卻已將錢塞在我的.手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!”
A、這句話中哪個(gè)字給你的感觸最深?(板書:塞)
B、圈出這個(gè)“塞”字,母親塞錢是怎樣地塞?指名交流,如“用力”,果斷,堅(jiān)定……
師:是的,我的母親就是這樣堅(jiān)定地、有力地將錢塞到我的手里,來(lái),一起讀!板書:毫不猶豫 給錢
師:母親塞到我手里的只是錢嗎?(愛(ài)、期盼、)
C、更令我感激的是母親的一句話:(生接——“我挺高興他愛(ài)看書的!”)
D、師:多么通情達(dá)理的母親啊,普普通通的一句話,卻道盡了她對(duì)我深沉的愛(ài)!這無(wú)私、偉大、純真的愛(ài)匯成四個(gè)字,那就是——慈母情深
四、簡(jiǎn)介作家,升華“情深“:
1、這是一個(gè)真實(shí)的故事,故事的主人公就是當(dāng)代著名文學(xué)家——梁曉聲。也就是從那一天起,他有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō),也就在那一天以后,他再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢,也就在那一年,他有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這,都是他自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量,母親的一舉一動(dòng),一言一行,催他奮進(jìn),終于使他成了大作家。
五、總結(jié)提升
1.(出示梁曉聲簡(jiǎn)介)
2.梁曉聲說(shuō):“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景,我避開(kāi)人躲在一個(gè)地方哭了,那一刻,我最想我的母親。”
是母親支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路,所以我滿懷激情地寫下了這篇——
六、閱讀鏈接
1.生活中,總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親,這種愛(ài)就是母愛(ài)。讓我們一起來(lái)欣賞冰心奶奶早年遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時(shí)對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。
2.出示詩(shī)歌《紙船——寄母親》:自由讀——配樂(lè)朗誦
《慈母情深》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
。1)認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
。2)有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
。3)通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作,語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
2、過(guò)程與方法
(1)抓住描寫母親外貌的語(yǔ)言,體會(huì)母親的深情。
。2)有感情地朗讀課文,在讀中悟情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、通過(guò)描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親的慈祥與善良和作者對(duì)母親的感激熱愛(ài)與崇敬之情。
2、通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)劃分:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課:
1、談話:同學(xué)們前幾天我們學(xué)了課文《地震中的父與子》感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父愛(ài)迸發(fā)出巨大的力量,母愛(ài)又是如何深沉的呢?請(qǐng)你們先讀讀冰心的一首小詩(shī)(課件出示)母親是那個(gè)永遠(yuǎn)在你需要的時(shí)候站在你面前的人。今天我們就來(lái)讀一讀梁曉聲的《慈母情深》,一起感受母愛(ài)的無(wú)私。
2、板書課題,齊讀課題。
3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。
4、作者簡(jiǎn)介(課件出示)。
二、初讀課文,整體感知。
1、提出要求,學(xué)生自學(xué)。
(1)借助工具書,把課文讀正確,讀流利。
。2)從課文中圈出生字,多讀幾遍。
。3)思考:課文主要講了一件什么事。
2、匯報(bào)自學(xué)情況
。1)出示生字“陷、碌、攥”,學(xué)生認(rèn)讀。
。2)指名分自段朗讀課文,同學(xué)相互正音。
。3)交流課文主要講了一件什么事?(先同桌相互說(shuō)說(shuō),再指名匯報(bào))。
三、默讀課文,初步感受情深。
1、提出要求,學(xué)生默讀。
。1)默讀課文,找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語(yǔ)句,并多讀幾遍。
(2)在旁邊寫上你的感受與體會(huì)。(注意抓住描寫母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子來(lái)體會(huì)。)
2、指名讀找出的重點(diǎn)句。
四、品讀課文,體會(huì)母親的深情。
1、從母親工作辛苦體會(huì)母親的深情。
(課件出示)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲,震耳欲聾。
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。
褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”
母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
。1)指名讀這些句子,并注意加點(diǎn)詞語(yǔ)。
。2)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
。3)提問(wèn):①“震耳欲聾”是什么意思,在文中說(shuō)明什么?② “極其”說(shuō)明了什么?③為什么母親是“疲憊的眼睛”?④從哪些詞語(yǔ)看出母親沒(méi)有停下手中的活?
。4)師小結(jié):為了一家人的生活,母親不停片刻,拼命掙錢。掙錢是多么的不容易!在這種情況下母親還讓我買書,真是慈母情深。
2、從家境貧寒與母親為“我”買書體會(huì)母親的深情。
。ㄕn件出示)連破收音機(jī)都已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
。1)指名讀,并注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
。2)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
。3)教師引導(dǎo)講解:“龜(jun)裂”是什么意思。
“連……都……”說(shuō)明了什么?(家境貧寒)“揉得皺皺的”說(shuō)明什么?(再次說(shuō)明了家境貧寒)。
3、從母親為“我”愛(ài)看書而興奮體會(huì)母親的深情。
(1)在文中找出對(duì)于“我”提出買一本小說(shuō)的`要求。其他母親的看法。
。2)指導(dǎo)讀出不滿的語(yǔ)氣。
。3)(課件出示):母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興地他愛(ài)看書的”。
(4)引導(dǎo)講解:“挺高興”說(shuō)明什么(母親為我愛(ài)看書興奮不已)誰(shuí)能將母親的這份興奮讀出來(lái)呢?(指名讀)
4、師小結(jié):雖然家境貧寒,母親工作辛苦,掙錢不易,但母親毅然為“我”買書,為“我”能夠看書興奮不已,多么深沉的母愛(ài)。
五、再讀課文,感受“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
1、用自己喜歡的方式讀課文,找出表達(dá)“我”對(duì)母親感激、崇敬與熱愛(ài)之情句子。
2、指名讀。
3、(課件出示):背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……
那天, 我用一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。
4、交流感悟:文中作者多次深情地呼喚“我的母親”這無(wú)聲的呼喊,有“我”對(duì)母親的愧疚,對(duì)母親深深的敬意與無(wú)比的熱愛(ài),所以(課件出示)我想,我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是母親。(母親掙錢那么不易,家境那么困難,但毫不猶豫地給錢讓“我”買書,讓“我”滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望!拔摇比绻媚清X買別的東西,實(shí)在對(duì)不起母親,對(duì)不起母親濃濃的愛(ài)子真情。)
六、總結(jié)、拓展延伸
1、師:讀完課文,誰(shuí)都會(huì)為母親的深情感動(dòng),在日常的生活中你有沒(méi)有體會(huì)到來(lái)自母親的那份深情呢?談?wù)勀愕母惺。(生自由說(shuō))
2、師:看來(lái)天下的母親都是一樣,都有對(duì)子女的一份深深的愛(ài)。
七、布置作業(yè):
1、閱讀冰心的《紙船--寄母親》,并在小組內(nèi)談?wù)勛x后感受。
2、有感情地朗讀課文,背誦文中你喜歡的段落。
3、搜集歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌,選擇其中的一首默寫下來(lái)。
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慈母情深的教案設(shè)計(jì)10-22
【合集】《慈母情深》優(yōu)秀教案05-25
《慈母情深》教案15篇03-19
《慈母情深》公開(kāi)課教案09-08